poai general 2013

PLAN OPERATIVO CENTRO DE DESARROLLO INFANTIL LA

HERRADURA

COMPONENTE PEDAGOGICO

Las diferentes instancias gubernamentales y de la sociedad civil; han venido

proponiendo estrategias para lograr la equidad social y la inclusión, reconociendo

la educación desde los primeros años de vida como la base fundamental en la

formación y fortalecimiento del capital humano que a corto y largo plazo permite la

disminución de los niveles de pobreza e inequidad presentes en nuestro territorio,

modificando lentamente desigualdades socioeconómicas y de género entre otras.

Como parte de esta importante tarea, se ha constituido un marco jurídico para la

atención integral a la Primera Infancia, determinado desde lo internacional por

convenios como los Objetivos del Milenio36 suscrito por las naciones del Mundo y

desde lo nacional por las responsabilidades emanadas de la Ley General de

Educación (Ley 115 de 1994), el Código de la Infancia y la Adolescencia (Ley

1098 de 2006), el Plan Nacional Decenal de Educación 2006 – 2016, el Decreto

No.2247 de 1997, los CONPES 091 de 2005, 109 y 115 de 2007, el 123 del 2.009,

La Ley de Cultura 397 de 1997, El plan Decenal de Cultura, La Declaración de

Bogotá (2005) suscrita por los países del Caribe y la UNESCO, el Plan Nacional

para las Artes 2006- 2010 del Ministerio de Cultura, Orientaciones Pedagógicas

para la Educación Artística y Cultural del MEN, el Plan Nacional de Educación

Artística, la Política Educativa Documento Número 10 y guía 35, para la Primera

Infancia y la ley 1295 del 2.009 y lineamientos del Instituto Colombiano de

Bienestar Familiar; las cuales permiten al país continuar con el desarrollo de

estrategias interinstitucionales e intersectoriales sostenibles que buscan garantizar

el derecho a la educación integral de calidad de los niños y niñas de primera

infancia.1

1 PAIPI – CALI

Estudios provenientes de diferentes disciplinas demuestran que los primeros años

de vida son fundamentales para el desarrollo físico, biológico, social, emocional y

cognitivo, entre otros, jugando un papel muy importante el entorno en el que los

niños y niñas crecen: las interacciones que experimentan con otros seres

humanos, que les permiten desarrollar dimensiones para interpretar, pensar,

argumentar y fortalecer los vínculos afectivos y sociales que les den herramientas

para construir ciudadanía. La atención y educación de buena calidad en este ciclo

vital es determinante para que los niños y las niñas se desenvuelvan

apropiadamente y amplíen sus opciones a lo largo de la vida.

Abordar el tema de EDUCACIÓN INICIAL exige explicitar CÓMO SE PIENSA A

LOS NIÑOS Y LAS NIÑAS, en este sentido se parte de reconocerlos como

ciudadanos, sujetos de derechos y actores de su propio desarrollo, lo que implica

concebirlos, desde la gestación, con capacidades y potencialidades que se

instauran y manifiestan en su continua relación con el entorno y en el tipo de

relaciones que establecen con su familia y los demás agentes educativos (MEN,

2009), entendiendo estos últimos como todas aquellas personas que interactúan

con los niños y niñas en diferentes escenarios.

EL DESARROLLO INFANTIL es concebido entonces como un proceso

permanente de construcción, deconstrucción y reorganización, que no obedece a

una sucesión estable y lineal de etapas, como se denota en el Documento 10 del

Ministerio de Educación Nacional. sino, por el contrario a procesos irregulares, de

continuos movimientos, de avances y retrocesos, de incertidumbres continuas, de

acontecimientos singulares; que depende de los caminos, de los trayectos propios

de cada sujeto, los cuales marcan un sentido y significado en las interacciones

consigo mismo, con los demás y con el mundo que lo rodea.

Concebir entonces el desarrollo de manera no lineal, permite entender que no hay

un final en este proceso de conocer e interactuar. Constantemente los niños y

niñas de acuerdo con sus propias construcciones generan una serie de

reorganizaciones que los llevan por diversos caminos; de ahí que no se parta de

un momento cero, siempre habrá una base sobre la cual los niños y las niñas

construyen sus procesos de desarrollo. Partiendo de la concepción de niño, niña y

desarrollo infantil antes mencionado, se entiende LA EDUCACIÓN INICIAL como

un proceso continuo y permanente de interacciones y relaciones sociales de

calidad, oportunas y pertinentes que posibilitan a los niños y a las niñas potenciar

sus capacidades y desarrollar dimensiones para la vida.

Desde esta perspectiva y teniendo en cuenta la diversidad étnica, cultural y social

De la comuna 13, donde se encuentra ubicado el Centro de Desarrollo Infantil se

apunta a fortalecer la educación inicial en ambientes sanos, seguros y de calidad,

que posibiliten el desarrollo de dimensiones, a través de procesos solidarios,

respetuosos de la dignidad humana, con equidad de género e inclusivos, que

posibiliten el desarrollo y el ejercicio de los derechos y deberes de todos los niños

y niñas.

MODELO PEDAGOGICO

El modelo pedagógico retoma principios del modelo constructivista social, el cual

está fundamentado en las teorías de VIGOSKY quien habla que todos los seres

humanos aprenden a partir de su interacción con el otro y su entorno social,

también de AUSUBEL quien plantea que el aprendizaje es el resultado de una

experiencia significativa la cual se debe reconocer en el niño y en los bebes pues

desde muy temprano pueden mostrar sus potencialidades, por ultimo este modelo

toma aportes de PIAGET el cual concibe el aprendizaje a través del manejo de

esquemas, los cuales son comportamientos reflejos, pero posteriormente incluyen

movimientos voluntarios, hasta que tiempo después llegan a convertirse

principalmente en operaciones mentales.

Es partiendo de estos planteamientos teóricos que se concibe a la docente o

adulto responsable como facilitadora del proceso de desarrollo y orientadora de

procesos evolutivos el los niños y niñas los cuales también se conciben como

actores de sus propios procesos de desarrollo, y a los cuales se les deben ofrecer

espacios significativos de aprendizaje, donde partiendo de una visión humanista

se potencialicen las dimensiones afectivas, autoreguladora, comunicativa

lingüística, social, ética, estética, lúdica cognitiva, corporal y sexual, permitiendo

un acercamiento holístico a los niños y niños que se encuentran siendo atendidos

dentro de los CDIT(Centros de Desarrollo de Infancia Temprana) donde se

cuentan con los espacios necesarios para la construcción de procesos

socializadores de aprendizaje significativo en el los niños y niñas.

El proceso pedagógico se ejecutara por proyectos y su implementación se

establecerá de acuerdo al grupo de edad de los niños y niñas y dependiendo de

las necesidades que se presenten en torno a sus habilidades, destrezas y

dimensiones que son innatas del ser humano.

PROTAGONISTAS DEL MODELO PEDAGOGICO

Los niños y las niñas

La familia y la comunidad

Los Educadores

El estado

La empresa pública y privada

COMPONENTES DEL MODELO PEDAGOGICO

Metas

Metodología (Caracterización de la población, escala de valoración

cualitativa)

Desarrollo infantil

Objetivos

Estrategias (aulas especializadas, Ambientes educativos significativos Relación

de docente niño (a), Inclusión, Enfoque diferencial

Procesos educativos

Evaluación

MODELO PEDAGOGICO CONSTRUCTIVISTA: El modelo busca la formación de

personas como sujetos activos – capaces de tomar decisiones y emitir juicios de

valor.

Implica la importancia activa de docentes, niños y niñas que interactúen en el

desarrollo de las actividades pedagógicas para construir, crear, facilitar, liderar,

preguntar, criticar y reflexionar sobre la comprensión de estructuras del

conocimiento.

El eje del modelo es aprender haciendo, el docente es un facilitador que

contribuye al desarrollo de las capacidades de los niños y niñas para pensar,

idear, crear y reflexionar.

MODELO SOCIAL: en este modelo los niños y niñas desarrollan su personalidad

y sus capacidades, cognitivas entorno a las necesidades sociales para una

colectividad en consideración del hacer científico, La docente, es un investigador

de su práctica y el aula es un taller.

JUSTIFICACION

Los temas de Enero a Diciembre, estarán sujetos a cambios de acuerdo a las

necesidades de cada espacio de aprendizaje.

ENERO: Adaptación y Socialización

FEBRERO: Papito y Mamita y Yo jugando y Aprendiendo

MARZO: Sigamos Creciendo

ABRIL: Sigamos Creciendo

MAYO: Descubriendo y Aprendiendo

JUNIO: Lenguaje y Expresiones

JULIO: Festival del Cuento y la Lectura

AGOSTO: El Señor Viento: Actividades que se realizan en el día y en la noche

SEPTIEMBRE: Manejo de Emociones y Expresión de Sentimientos

OCTUBRE: De dónde Vengo YO.(Regiones, Diversidad) Aprender a vivir en

Unidad y en Diversidad

NOVIEMBRE: Paquito y Paquita: Nuestra Sexualidad

DICIEMBRE: Reciclaje.

PROYECTOS PEDAGOGICOS

Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: ADAPTACION Y SOCIALIZACION DURACIÓN: UN MESMES: ENERO

Docente Responsable : GRUPO DE DOCENTES EDUCACION INICIAL AÑO: 2013

OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Brindar espacios a los

niños y niñas que les permitan disfrutar la estadía en el CDI

- Conocer al personal del CDI y sus compañeros

- Conocer los espacios que conforman el CDI

- Conocer los elementos y cuidarlos

- Fortalecer prácticas de aseo

- Brindar herramientas a las familias para realizar actividades pedagógicas con los niños y niñas en los hogares

- Lingüística: generar interacción de los niños (as) con sus compañeros y docentes

- Corporal: reforzar técnicas de cuidado del cuerpoObtener control del cuerpo y parte del mismoRealizar actividades que impliquen coordinación motriz fina y gruesa

- Ciudadana: adquirir nociones básicas y desarrollarlas en el mundo que los rodea

- Gestual: desarrollar a través de juegos sus habilidades

- Reconocer los nombres de los integrantes del grupo y la docente

- Identificar los hábitos de higiene personal (lavado de manos, cepillado)

- Expresa de manera verbal lo que deseo.

- Comunica sentimientos, emociones y vivencias por medio del lenguaje oral.

-

TEMA 1: ADAPTACION

Realizar escarapelas para identificar a cada niño y niña

Realizar recorrido por el CDI, para conocer el espacio.

TEMA 2: NORMAS Y REGLAS

A través de videos se muestran la importancia de respetar las reglas establecidas en cualquier actividad que se desarrolle en el día.

Por medio del juegos se observa el comportamiento de los

- Demostrar respeto por mis compañeritos y adultos con los que comparto.

- Manejar los movimientos de su cuerpo y parte del mismo armónicamente

niños y niñas y el cumplimiento de las normas establecidas.

TEMA 3: HIGIENE

Por medio de imágenes y secciones de títere se mostró la importancia del cuidado del cuerpo a través del cuidado personal.

EVALUCIACION PROYECTO

Proyecto de aula No. 1

NOMBRE DEL PROYECTO: ADAPTACION Y SOCIALIZACION DURACIÓN: UN MES MES: ENERO

Docente Responsable : DOCENTES EDUCACION INICIALAÑO: 2013

METODOLOGIA EVALUACIÓNFORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Aprender jugando, Ensayo y error, Construcción de conocimiento, población infantil activa participante de su proceso de desarrollo, interacción adulto niño o niña.

Desarrollar las actividades en un ambiente dinámico, participativo y creativo.

Observación de planeador, materiales didáctico gráficos y reales donde se aprecien los diferentes conceptos a aprender.

- Se logró obtener la atención de los niños y niñas en las actividades realizadas.

- Los niños y niñas participaron de forma activa

- Algunos niños y niñas les falta reforzar las actividades de Hábitos adecuado en el aseo personal

- Reforzar y acompañar los niños y niñas del CDI promoviendo prácticas de aseo.

- Trabajar en conjunto con los padres de familia las normas y las reglas

BSERVACION

Proyecto No. 2 NOMBRE DEL PROYECTO: MAMITA, PAPITO Y YO, JUGANDO APRENDIENDO Y RESPETANDO

DURACIÓN: UN MESMES: FEBRERO


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Reforzar a niños y niñas el

reconocimiento y la aplicación de normas en el CDI

- Establecer nuevas prácticas pedagógicas

- Personal: lograr obtener confianza en sí mismo

- Social: lograr que el niño y la niña genere vínculos de amistad y afecto con los demás

- Estética: generar en el niño y la niña preocupación por el aseo personal y su buena presentación.

- Comunicativa: lograr que los niños y niñas entablen conversaciones sin peleas, llegando a acuerdos.

- Conocer los tipos de norma

- Brindar herramientas para que el niño y la niña se relacionen pacíficamente

- Los niños y niñas aceptan y cumplen los compromisos pactados

- Desarrollar la capacidad de saber esperar el turno

- Aprender a respetar las diferencia de los otros

Generar espacios de reconciliación entre los niños cuando se presente alguna dificultad

Identificar frases que inviten a la reflexión (hay que cuidar los compañeros y no pelear con ellos)

TEMA 1: LAS NORMAS DE HIGIENE

- Las actividades programadas para esta semana se desarrollaron por medio de Videos que le mostraron a los niños y niñas la importancia de un buen - cepillado y como se debía hacer.- Se manejó la temática

sobre el cuidado del agua en el proceso de higiene- La importancia del baño- Como bañarse correctamente- El cuidado de la ropa

TEMA 2: Las normas Cívicas

- Se manejó por medio de la socialización del semáforo, donde le explican a los niños que los colores representan una intencionalidad, que el Rojo es para PARAR Amarillo ALERTA y Verde SEGUIR, son recomendaciones que los niños y niñas deben tener en cuenta cuando estén en la calle y vayan a pasar una avenida.- realización de simulacro de como pasar la calle, se elaboró el semáforo, representación por parte de los niños y la

importancia de estar siempre acompañado de un adulto.

TEMA 3: Las Normas de Cortesía

- Importancia de pedir el favor- Importancia de saludar cada vez que se llegue a un lugar o contestar el saludo- Hacer silencio cuando se requiera o cuando está hablando una persona- Pedir permiso cada vez que se requiera para pasar, hablar, coger algo entre otros.

* TEMA 4: Las normas de Socializaciónprogramación del Cierre del proyecto pedagógico.

- juegos con Bloques lógicos, donde compartieron el total de

los niños y niñas

- Actividad de Dactilopintura, donde se invitaron a las familias para que acompañaran a los niños y con ellos utilizar las partes del cuerpo y experimentan con colores creando imágenes, texturas, combinaciones con la ayuda de los acudientes y docentes.

- Empillamada, se organizó el espacio para generar ilusión de habitación, las docentes estuvieron empillamdas y les contaron cuentos que ellos escogieron y compartieron apreciaciones de los cuentos que más les gustaron.

- Actividad del agua, donde los niños y las niñas llevaron trajes de

baño, flotadores y compartieron un espacio recreativo y social.

- Se realizó actividad donde se integraron todos los juegos vistos en la semana y cada uno de los niños y niñas escogió la actividad que más le gusto y la desarrollaron.

EVALUCIACION PROYECTO

Proyecto de aula No. 1

NOMBRE DEL PROYECTO: MAMITA, PAPITO Y YO, JUGANDO APRENDIENDO Y RESPETANDO

DURACIÓN: UN MES MES: FEBRERO

Docente Responsable : DOCENTES EDUCACION INICIALAÑO: 2013

METODOLOGIA EVALUACIÓNFORTALEZAS DEBILIDADES RECOMENDACIONES

Aprender jugando, Ensayo y error, Construcción de conocimiento, población infantil activa participante de su proceso de desarrollo, interacción adulto niño o niña.

Desarrollar las actividades en un ambiente dinámico, participativo y creativo.

Observación de planeador, materiales didáctico gráficos y reales donde se aprecien los diferentes conceptos a aprender.

- Se logró potencializar el respeto hacia los demás, ya que se observaban muchas peleas y agresiones entre compañeros.

- Pr medio del estímulo de la felicitación después de una norma cumplida se identifica que el grupo es más pacifico

- Algunos niños y niñas les falta reforzar se involucra en el proceso a las familias.

- Darle continuidad a el trabajo de normas e forma transversal independientemente de tema que se esté manejando

OBSERVACION

Proyecto No. 3 NOMBRE DEL PROYECTO: SIGAMOS CRECIENDO DURACIÓN: DOS MESESMES: MARZO


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Comprender el mundo

físico, natural y social a través de la exploración, confrontación y reflexión.

- Establecer relaciones con el medio ambiente, con los objeto de su realidad y con las actividades de su entorno

- Aplicar de manera creativa sus experiencias, nociones y competencias en la resolución de problemas y situaciones de la vida cotidiana

- Cognitiva: identificar características de objetos, clasificarlos y ordenarlos de acuerdo con los diferentes criterios.

- Corporal: estructurar correctamente las relaciones espacio – temporales, entre objetos y consigo mismo

- Comunicativa: comunicar emociones y vivencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales, gráficos y plásticos

- Científica: construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas novedosas y ambientales.

- Relaciona cambios de la naturaleza (lluvia, noche) con actividades de la vida diaria (paraguas, acostada)

- Disfruta observando acontecimientos de la naturaleza

- Tiene sus propias explicaciones sobre las cosas y la naturaleza

- Desarrollaremos el Ciclo del agua en forma lúdica

- Enseño mi mascota, la interacción niño, mascota, familia

- refuerzo de huerta – visita al semillero

- universo y reciclaje – cierre del proyecto con desfiles de trajes de material reciclable (tema Universo)


Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIÓN: UN MESMES: ABRIL

















-

TEMA 1: ADAPTACION









TEMA 3: HIGIENE



Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIÓN: UN MESMES: MAYO


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Valorar sus propias

posibilidades de expresión.

- Familiarizarse con la diversidad de imágenes visuales del entorno social

- Comenzar a reconocer en las imágenes diferentes intenciones y significados.

- Acercar a los niños/as a: Valorar el museo como patrimonio cultural.

- Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo utilizando materiales variados

DIMENSIÓN COGNITIVA: desarrollar los procesos de atención memoria

- Facilitar los procesos de observación comparación y análisis

- Favorecer los procesos de clasificación y ordenación

- Estimular al niño/a a experimentar conocer y aprender del error

DIMENSIÓN ESTÉTICA- Incentivar la imaginación y la

fantasía- Desarrollar la creatividad,

habilidades y destrezas propias de la edad.

DIMENSIÓN CORPORAL- Facilitar el aprestamiento de la

motricidad fina y gruesa- Reconocer su cuerpo y sus

- Brindar una variedad de propuestas y experiencias creativas y placenteras.

- Favorecer la exploración de materiales y herramientas

- Explorar las características del color con diferentes herramientas y materiales.

- Apreciación de producciones plásticas de diferentes artistas

- Observar y apreciar los objetos estéticos visuales en el entorno social

PROYECTO DE AULA

Actividades artísticasTEMA 1: DÁCTILO-PINTURA: La Dactilopintura es una actividad ideal para los niños ya que aprenden a desarrollar el tacto y la creatividad a la vez que se divierten la pintura con los dedos favorece la psicomotricidad.

TEMA 2: PINTURA CON PINCEL

El pincel puede utilizarse tanto en los dibujos como en las paredes o el suelo. Permite mezclar colores.

TEMA 3: IMPRIMIR SELLOS

posibilidades de acción

DIMENSIÓN COMUNICATIVA- Favorecer el uso y goce del

lenguaje oral

VALORES- Favorecer el desarrollo de actitudes

de respeto, tolerancia, autonomía- Crear ambientes para expresar los

sentimientos- Incentivar las virtudes de: verdad,

orden y obediencia

• TEMA 4: PLUSVIOMANIAConsiste en recortar siluetas de diferentes formas, ya sea libremente o con tema específico. Estas siluetas se colocan sobre el papel o cartulina y con un cepillo de dientes viejo se humedece con pintura liquida frotándose sobre una peinilla o palillo si que se muevan las siluetas.

Cuando esté cubierta toda la superficie son pringues de pintura, se retiran las siluetas dejando ver el color de la cartulina.

También se puede realizar con una esponja humedecida con pintura ; que se extiende sobre el papel teniendo fijas las siluetas ;cuando este toda la superficie cubierta .

• Estas son nuestras obras de arte Los niños son “dibujantes y pintores”

activos con una producción personal más o menos extensa. En las actividades plásticas que el niño realiza, exterioriza su mundo interno, su modo personal de ver y sentir


Proyecto No. 6 NOMBRE DEL PROYECTO: LENGUAJE Y EXPRESIONES DURACIÓN: UN MESMES: JUNIO


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Realizar diferentes tipos de

marcha controlando voluntariamente el inicio y el final de los desplazamientos.

- Controlar las nociones de orientación estática: delante, detrás, a un lado y a otro, la direccionalidad adelante, hacia o la distancia. Lejos, cerca...l

- Inventar posturas diversas con contenido simbólico y mantenerlas durante un cierto tiempo.

- Descubrir el propio cuerpo como un elemento de creación y de juego.

- Desarrollar la expresión corporal en base a sucesos cotidianos, acontecimientos o representaciones de

CORPORAL:- Reconoce las partes de su

cuerpo y las funciones elementales de cada una

- Relaciona su corporalidad con la del otro y lo acepta en sus semejanzas y diferencias.

- Controla a voluntad los movimientos de su cuerpo y de las partes del mismo y realiza actividades que implican coordinación motriz fina y gruesa.

-- Muestra armonía corporal en la

ejecución de las formas básicas del movimiento y tareas motrices y la refleja en su participación dinámica en las actividades de grupo.

- El crecimiento armónico y equilibrado del niño de tal manera que facilite la motricidad, el aprestamiento y la motivación.

- El desarrollo de la creatividad, las habilidades y destrezas propias de la edad, como

también su capacidad de aprendizaje.

- La ubicación espacio- temporal y el ejercicio de la memoria.

- El desarrollo de la capacidad para adquirir formas de expresión, relación y comunicación y para establecer relaciones de reciprocidad y participación, de acuerdo con normas de respeto, solidaridad y convivencia.

Hemos planteado el taller de psicomotricidad no únicamente como una repetición de ejercicios sistemáticos, monótonos y sin sentido para el niño, sino que queremos diversificar la expresión corporal planteando varias posibilidades de trabajar y expresarse con el cuerpo como son: El cuento motor; Circuitos; Juegos, dinámicas y danzas; dramatización de cuentos y relajación.. Siendo estos recursos mucho más lúdicos, atractivos y significativos para el niño/a.• En las distintas sesiones iremos trabajando cada uno de estos aspectos, combinándolos en una misma sesión cuando sea posible como en el caso de circuitos, juegos, dinámicas y

historias, leyendas, rondas y cuentos, asi como sentimientos y emociones.

- Desarrollar la coordinación segmentaria y la coordinación oculo-manual.

- Tomar consciencia del propio cuerpo y de las numerosas posibilidades de movimientos que tiene.

- Potenciar la comunicación y las relaciones que pueden establecer con sus compañeros y compañeras a través del cuerpo.

- Desarrollar el control respiratorio y conocer técnicas básicas de relajación.

- Aumentar la coordinación corporal en general.

- Tener interés por participar en las actividades colaborando activamente y pasándolo bien con las diferentes actividades planificadas.

- Ser capaz de coordinar la propia acción con la de los

- Se orienta en el espacio y ubica diferentes objetos relacionándolos entre si y consigo mismo. Aplica esa orientación a situaciones de la vida diaria.

- Expresa y representa corporalmente emociones, situaciones escolares y experiencias de su entorno.

- Participa, se integra y coopera en actividades lúdicas en forma creativa, de acuerdo con su edad.

- Tiene hábitos adecuados de aseo, orden, presentación personal y alimentación.

- La participación en actividades lúdicas con otros niños y adultos.

- El estímulo a la curiosidad para observar y explorar el medio cultural, familiar y social.

- El reconocimiento de su dimensión espiritual para fundamentar criterios de comportamiento.

- La vinculación de la familia y la comunidad al proceso educativo para mejorar la calidad de vida de los niños en su medio.

danzas o la relajación que estará presente prácticamente en todas las sesiones cuando creamos necesario o siempre que interese.• En el caso de los cuentos motores y cuentos dramatizados nos llevarán a ocupar una sesión completa o incluso más.• Cada sesión estará estructurada de la siguiente forma:• Comenzaremos explicándoles a los niños en que va a consistir la sesión, recordándoles las normas o explicando las normas a seguir ese día.• Seguiremos con ejercicios de preparación o calentamiento, podrán ser un juego, una danza o una dinámica que les ayude a desinhibirse.A continuación pasaremos a la parte esencial de la sesión que en cada caso podrá ser: - Un cuento motor. - Una dramatización.

compañeros. Poniéndose de acuerdo en ritmos, movimientos, direcciones...

- Mantener un equilibrio estático durante un tiempo e ir mejorando progresivamente el contraste tensión-distensión de todo el cuerpo o de alguna de sus partes.

- Disfrutar del folklore popular con danzas, canciones, juegos...

- Un circuito.• Seguiremos con más juegos, danzas y dinámicas que nos ayudarán a ir relajándonos y volviendo a la calma• Y para finalizar la sesión realizaremos un ejercicio de relajación a poder ser relacionado con lo que hemos trabajado y por último terminaríamos comentando la sesión.• Terminaremos con una charla reflexiva o conclusión sobre lo que ha supuesto la sesión. Que experiencias nuevas han tenido, como se han sentido, como se han comportado o actuado.... En algunos casos contemplaremos la representación de la sesión: dibujo, construcciones, modelado,…


Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: FESTIVAL DEL CUENTO Y LA LECTURA DURACIÓN:MES: JULIO


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES

Favorecer el desarrollo de los lenguajes, las posibilidades expresivas, comunicativas y creativas de los niños y las niñas desde la Primera Infancia.

Desarrollar eventos culturales como manifestación de la identidad de nuestros pueblos y sus vinculaciones con la lectura.

Formar niños lectores sensibilizándolos a la lectura y a los libros por medio de la diversión y de la interacción activa con sus maestros y padres utilizando la metodología de los lecto-juegos.

COMUNICATIVA:Potenciar en los niños y las niñas la adquisición, a través de las artes, del manejo de las actividades motores finas y la aptitud creativa y comunicativa que le exige su entorno, y que les facilite más adelante su aprendizaje lecto-escrito, sus relaciones y otros aprendizajes superiores y con base en la interrelación de estos aspectos logren la madurez necesaria para ser una persona espiritual, social y emocionalmente sana.

PENSAMIENTO LÓGICO ESTRATÉGICO:

Formar en los niños y niñas entre los 0-5 años de edad, competencias cognitivas (conocimiento + destrezas y habilidades) que le permitan actuar de manera coherente en la solución de problemas de su vida cotidiana y generar cambios positivos para su desarrollo y calidad de vida.

Garantizar el derecho de los niños y las niñas a formarse como usuarios plenos del lenguaje, el juego, el arte y los símbolos de la cultura desde su Primera Infancia.

Interiorización del concepto de lectura como un acto quecomienza con la vida, fortalece vínculos afectivos y generaredes entre las comunidades.

Aumentar el interés por la lectura en los niños y niñas del CDI.

Inventar palabras y

El espacio de la propuesta será considerado como un tiempo de recreo en donde las estrategias empleadas tendrán un carácter lúdico, atractivo e informal.

La propuesta cuenta con tres fases:

TEMA 1EL DESPERTAR DE LA AFICIÓN: Familiarizar y acercar los libros a los niños con actividades que involucren la activación de las bibliotecas de aula y escolares, tales como:

- Taller de cuidado al libro- Clasificación graciosa- Canasta viajera- Tendedero- Adivina de que trata

Observar la atención y capacidad de concentración.

Incentivar el proceso lectura mediante un cuento.

ETICA-AXIOLOGICA:

Desarrollar y potenciar, en los niños y niñas la autoconciencia ética y los sentimientos morales necesarios para interactuar consigo mismo y las demás personas, creando actitudes positivas, a través de la observación, la reflexión y la meditación de valores y principios.

cuentos.

Emplear el lenguaje para pensar, compartir ideas y sentimientos y aprender cosas nuevas.

Los libros son comprendidos como herramientas útilespara que el niño/a entienda y se sienta identificado cuandovive situaciones difíciles.

- Cuéntame un poquito

El objetivo de esta fase se abra alcanzado cuando el niño considere al libro como parte de su entretenimiento.

TEMA 2EL FOMENTO DE LA AFICIÓN: Guiar a los niños en la comprensión, goce y aprecio por la lectura, y para ello se proponen:

- ¿Quién está escondido?- Viste al personaje- El revoltijo

¿QUIÉN ESTÁ ESCONDIDO?: Se esconde en el aula la imagen de algún personaje de una historia leída previamente y cuando se encuentra se debe mencionar una característica del mismo.

-VISTE AL PERSONAJE: Se proporciona a los alumnos una imagen desnuda (SILUETA) de algún personaje de una historia

leída previamente para que ellos lo vistan de acuerdo a sus características.

- EL REVOLTIJO: Actividades de preguntas y respuestas de diversas lecturas.

El objetivo de la fase se alcanza cuando es perceptible que el niño comprende lo que lee o lo que le es leído, cuando lee con placer y se involucra en la narración.

TEMA 3LA CONSOLIDACIÓN: Reforzar el interés y el goce por la lectura, en actividades como:

- Conferencias infantiles- Lecturas comentadas- Festival “Un día con la lectura”

FESTIVAL “UN DÍA CON LA LECTURA”: Todo un día dedicado a la lectura en el que se abarcan actividades diversas como juegos, manualidades,

espacio de lectura con padres y cuenta-cuentos.

Se alcanza el objetivo de la fase cuando el niño por si solo se da a la tarea de leer obras que le interesan y aprovecha su tiempo libre para involucrarse más en la lectura.

TEMA 4.ADIVINA DE QUE TRATA: Semanalmente, se selecciona al azar un libro mostrándoles la caratula ellos deberán inventarse una historia, o adivinar de que se trata ese cuento, como dar una predicción de su contenido con ayuda del título.

TEMA 5:CUÉNTAME UN POQUITO:Diariamente, el docente leerá un fragmento de algún libro sin llegar al final para lograr un anclaje.


Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIÓN: UN MESMES: AGOSTO


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Comprender el mundo

físico, natural y social a través de la exploración, observación, comparación, confrontación y reflexión.

- Establecer con el medio ambiente, con los objetos de su realidad y con las actividades que desarrolla en su entorno.

-- Comunicar emociones y

evidencias a través de lenguajes y medios gestuales, verbales y gráficos.

-- Desarrollar la capacidad

para hablar con fluidez y escuchar con atención.

- CIENTÍFICA: construcción de explicaciones y predicciones en situaciones cotidianas, novedosas y ambientales.

- Explorar de forma lúdica su entorno y fijar su atención en eventos, objetos y situaciones particulares.

- COMUNICATIVA: utilizar el lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.

- Crear dialogo para interactuar asumiendo diversos roles.

- DIMENSIÓN SOCIAL: la interacción de los niños y niñas con sus compañeros, con su profesora, con su entorno a través de las diferentes actividades a realizar.

- Pregunta el porqué de las cosas

- Tiene sus propias explicaciones sobre las cosas y naturalezas.

- Relata situaciones vividas.

- Entabla un dialogo sobre una situación vividas o imaginada.

TEMA 1:CAPTURANDO AIRE: invitaremos a los niños y niñas a capturar aire para esto se les pasara una bolsa plástica, se les preguntara (saben cómo hacerlo) esta actividad será desarrollada en el parque.

TEMA 2:UN DÍA DE VIENTO:(observación de los efectos del viento) en el día del viento los niños y la niñas en compañía de la docente observaran y se preguntaran (como sabemos si hay viento a fuera) saldremos al parque y observaremos los efectos del viento

sobre el cuerpo y vestimenta. Sí es posible la docente registrara con fotografía para diferenciar lo que se oye de lo que se ve.

TEMA 3:ABANICOS:(producción de aire mediante un abanico) la docente propone la construcción de un abanico muestra la técnica de plegado para que los niños y las niñas construyan su abanico, y lo decoren a su gusto con el motivo que al terminarlo lo abaniquen y sientan el aire que produce.

TEMA 4:CARRERAS CON AIRE: (manipulación del aire como propulsor del movimiento) con el abanico diseñado anteriormente realizaremos las

siguiente actividad: preparamos la línea de salida y llegada con hilos atados de las patas de las mesas y colocaremos los banderines (salida, llegada). Se distribuirán los objetos entre los niños y niñas (plumas,papelitos,hojas,bolitas de diferentes tamaños de icopor) cada niño y niña toma su abanico para empezar el juego. La docente les dirá que hay que desplazar los objetos con el aire producidos con el abanico hasta la línea de llegada ,el primero que haga llegar el objeto a la línea será el ganador, se les preguntara a los niños y niñas como se desplazaron los objetos (vuelan ,ruedan, giran o se levantan)


Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: ARTE Y RECICLAJE DURACIÓN: UN MESMES: SEPTIEMBRE


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Potencializar las

capacidades del niño a partir del material que se le ofrece, teniendo en cuenta el interés por el mundo que lo rodea, y algunos de sus sentidos.

- Desarrollar habilidades esenciales y aprender acerca del mundo a través del proceso creativo.

- Educarlos para que sean respetuosos con el medio ambiente y para que realicen acciones tan importantes como es reciclar.

- Conectar a los niños/as a la naturaleza por medio de las artes, a la vez que incorporar actividades de

- COGNITIVA: Fomentar el desarrollo de actitudes de superación con motivación constante de manera que se adquiera progresivamente habilidades, destrezas, competencias, propiciando el desarrollo de conocimientos y llegar a la comprensión de conceptos que se le enseñan.

- CORPORAL: Permite que el niño actúe y manifieste sus movimientos ante el mundo con su cuerpo en la acción del niño se articulan toda su afectividad sus deseos sus representaciones. Ser competente en habilidades y destrezas motrices implica el desarrollo de las potencialidades de la personalidad de los niños(a) en su formación moral, cognitiva, corporal, estético, intelectual, socio afectivo cívica y psíquica, como fundamento

- Aprende a reciclar y a crear arte con manualidades, que pueden hacer, con materiales de reciclaje.

- Participa, se integra y coopera en juegos y actividades grupales que permiten reafirmar su yo.

- Disfruta de pertenecer a un grupo, manifiesta respeto por sus integrantes y goza de aceptación.

- Demuestra sensibilidad e imaginación en su relación espontánea y cotidiana con los

TEMA 1: TÉCNICAS DE ARTES PLÁSTICASEl rasgado: Rasgar tiras de papel rectas, onduladas, en formas de flecos, organizarlas y pegarlas sobre un soporte.LA PINTURA DACTILAR: Para la realización de la pintura dactilar es recomendable que el niño use toda la mano y la realización de diversos movimientos, mediante el uso de la pintura dactilar se logran muchas formas y líneas.

Estampar toda la mano del niño mojada en tempera en hojas de papel.

Estampar las huellas digitales, estampar el dedo meñique, estampar rodando el pulgar, estampar el puño, estampar el

artes plásticas en el CDI.

- Producir destrezas permite que el niño obtenga sentido de las formas y conocimientos del material, lo cual le permitirá más tarde trabajar con otros materiales.

existencial del desarrollo del pensamiento con un desarrollo motriz.

- SOCIO-AFECTIVO: Conseguir que los ambientes educativos sean activos, participativos y acogedores, que invite a los niños a explorar el mundo, a disfrutar los descubrimientos que logran, que promuevan relaciones afectuosas de auténtico reconocimiento del otro, que se comprometan frente a las actividades y a los retos que le presenta la vida.

- COMUNICATIVA: Dar espacio para el intercambio de ideas, deseos y sentimientos, aspiraciones y comprensión mutua entre los individuos, para que los niños vayan comprendiendo los principios, las normas que implican obligaciones y derechos, para asumir responsablemente los roles sociales que deberá desempeñar más adelante.

-

demás, con la naturaleza y con su entorno.

- Explora diferentes lenguajes artísticos para comunicar su visión particular del mundo utilizando materiales variados.

- Muestra interés y participa gozosamente en las actividades grupales.

lado de la mano.

Hacer un dibujo dactilar en una hoja blanca, como árboles, animales, pintar el arco iris.

PINTAR ESCURRIENDO: Para esta técnica se prepara pintura clara y ligera con témpera y agua, luego en una hoja de papel hasta conseguir una forma, se pueden utilizar varios colores.

PINTAR SOPLANDO: Las artes plásticas le permiten al niño expresarse por medio de éstas técnicas, el niño crea, inventa o imagina y estas son actividades que debemos delegar en forma permanente.

Para pintar soplando: se prepara un pintura clara (témpera y agua), se hecha esta pintura en una hoja, luego con un pitillo soplas hasta regar toda la pintura para conseguir formas.

TEMA 2: PALO DE LLUVIA

(manualidad)Con un tubo de papel para envolver se creara un palo de lluvia. Enrolla pedazos de aluminio haciendo una forma tubular larga aproximadamente del doble de largo de la longitud del tubo de cartón y más o menos 1/2 pulgada (1.27 cm) menos de diámetro. Solamente coloca la delgada envoltura dentro del tubo de cartón y pégalo en cada extremo. Coloca maíz palomero dentro del tubo y pega una tapa de cartón en el extremo abierto. Utiliza marcadores, diamantina y cartulinas para decorar el tubo. Cuando los niños volteen hacia arriba y hacia abajo el palo, el maíz rodará contra el aluminio y creará un sonido como de lluvia.

TEMA 3: LOS CALCETINES VIEJOS: Los calcetines viejos son geniales para hacer caballos y serpientes. Hay que rellenarlos de telas inservibles (ropa rota que no se puede donar) o de papel de periódico. La cara se

les hace con un rotulador, o recortando los ojos y la boca en cartulina y pegándolos después.

TEMA 4: MARACASDos envases de yogur rellenos de piedrecitas con otros dos encima pegados se pueden convertir en unas maracas.


Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: CUIDO Y PROTEJO EL ENTORNO DEL MEDIO AMBIENTE DURACIÓN: UN MESMES: OCTUBRE

















-

TEMA 1: ADAPTACION









TEMA 3: HIGIENE



Proyecto No. 11 NOMBRE DEL PROYECTO: Paquito y Paquita: Nuestra Sexualidad DURACIÓN: UN MESMES: NOVIEMBRE


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Que el niño descubra como

es que viene a este mundo, dejando de lado todo tabú y haciendo que se familiarice con su propio cuerpo.

- Que el niño aprendan a CONOCERSE, aprendan a ACEPTARSE y aprendan a EXPRESAR su erótica de modo que sean FELICES.

- Construir una identidad sexual propia.

- Que el niño Desarrolle su personalidad y sus relaciones con la afectividad.

- Estética: Lográndose el pleno desarrollo de la personalidad en el niño llegándose al amor propio y el de la capacidad y habilidad para llegar aprendiendo de los errores mediante la estimulación frente a lo hecho por el indique cada derecho lleva implícito un deber.

- Corporal: Esta permite que el niño actúe y manifieste sus movimientos ante el mundo con su cuerpo en la acción del niño se articulan toda su afectividad sus deseos sus representaciones, pero también sus posibilidades de comunicación y conceptualización.

- Cognitiva: Es necesario brindar la oportunidad de descubrir con una actitud de conciencia el mundo natural que lo rodea y de

- Propiciar y asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo, evitando así los prejuicios y los estereotipos en el ámbito del CDI.

- Desarrollo armónico del tema de la sexualidad generando una formación integral del/la niño/niña.

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TEMA 1: EL ESPEJO: CÓMO YO ME VEO"

*Marcar contorno del niño.*Completar partes del cuerpo.*Exponer y comentar.*Mirarse en un espejo.*Nombrar sus características físicas.*Que el niño dibuje como se ve, se siente sin olvidar su entorno más próximo.*Comentar

TEXTO DE APOYO:

Somos diferentes, algunos gordos, otros flacos, negros, blancos, altos, bajos, de muchas formas y colores. Todos sentimos vergüenza de que nos vean desnudos.Ello es natural, porque en todos nosotros existe lo que se llama pudor. Éste es un sentimiento de todo ser humano que lo lleva a respetar y a no exponer sin motivo justificado su cuerpo. Por eso

una manera crítica las relaciones sociales entre los hombres creando y fomentando la conciencia ciudadana.

-- Comunicativa: en el niño está

dirigida a expresar conocimientos e ideas sobre las cosas, acontecimientos y fenómenos de la realidad a construir mundos posibles, a establecer relaciones para satisfacer necesidades, formar vínculos afectivos,, expresar emociones y sentimientos, para adquirir el pleno desarrollo de la personalidad y fomentar los valores humanos.

miramos con amor y respeto un cuerpo desnudo.

*Juego sensorial: Adivinar según características físicas dadas.*Lámina de niño y niña (desnudos)*Colorear cuerpo humano, ambientar, seleccionar vestuario y pegar según sexo*Jugar al espejo*Describir a sus compañeros*Imitar movimientos

TEMA 2: ¿QUIÉN SOY?*Nombrar diferencias físicas entre hombre y mujer.*Manipular su propio cuerpo.*Observar una muñeca nombrando las partes de su cuerpo.*Observar láminas*Dibujar su cuerpo con sus diferencias.*Nombrar y describir partes del cuerpo*Modelar con plastilina.*Nombrar y diferenciar los órganos del cuerpo humano y la función que ellos cumplen.*Escuchar, comentar y dramatizar .

TEMA 3: "CUIDANDO MI CUERPO"*Trabajar con muñecas (con sexo) observarlos, nombrar las partes del cuerpo*Funciones de las partes del cuerpo*Juego: Cuidemos nuestros hijos, cómo lavarlos, vestirlos*Observar video (realizado con los propios niños)y comentar la conducta que se presentan*Observar video relacionado con el tema "cuidado con los extraños, prevención de riesgos, etc.". Comentar*Realizar collage relacionado con el tema del cuidado del cuerpo y/o prevención de riesgo*Crear slogan con los padres (en casa) sobre el tema*Realizar collage con situaciones de riesgo presentes en el colegio.

*Evitar situaciones de riesgo en el colegio, hogar y barrio (calle) Comentar*Observar láminas de prevención de accidentes más comunes

TEXTO DE APOYO:

"Al cuidar nuestra persona como hombre o mujer que fuimos creados, nos sentimos felices y viviremos en equilibrio de cuerpo y alma. Es por eso que los niños no deben aceptar el ser maltratados u ofendidos en nuestra intimidad.Es una falta muy grave que alguna persona, sea ésta de nuestra familia, de nuestras amistades, del colegio, del barrio o del grupo de deportistas, nos haga cosas que nos incomodan, asustan o causan temor.(tocar partes íntimas, dar droga, etc.) Si te llega a ocurrir algo así, no dudes en contárselo a una persona de tu confianza para que te ayude y aconseje. Si tu impides que alguna persona te cause daño, provoque temor o miedo, haces un bien, porque harás que esa persona se corrija y evitaras que pueda hacerle daño a otras personas que no saben defenderse"


Proyecto No. 1 NOMBRE DEL PROYECTO: MANEJO DE EMOCIONES Y EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS

DURACIÓN: UN MESMES: DICIEMBRE


OBJETIVO DIMENCIONES INDICADORES DE LOGROS ACTIVIDADES- Fomentar la

autorregulación emocional, con un manejo responsable de su conducta y mayor resolución para resolver conflictos, que los alumnos se reconozcan como personas con dignidad y derechos con capacidad para desarrollarse a sí mismos aprendan que tienen derechos, que pueden ser respetados.

- Conocer y canalizar el tipo de actitudes negativas como son los pleitos verbales y físicos en

- EXPRESIÓN ORAL, reconocer lo que sienten, capacidad de escucha, esperar su turno para participar, reconocer al otro, es decir, saber que pueden hacer sentir bien o mal a sus compañeros, hermanos o padres, por lo que digan o hagan.

- COGNOSCITIVA: general mejorar la forma de relacionarse el niño con otros niños, padre y adultos, con el fin de contribuir a su desarrollo integral. Propósitos fundamentales:1. La búsqueda de la independencia del niño.2. La búsqueda de la consistencia del niño.3. El desarrollo autónomo de valores.

- Educar al niño con capacidad crítica y analítica del espíritu científico mediante el proceso de adquisición de los principios y métodos en cada una de las diferentes dimensiones del conocimiento, desarrollando sus aptitudes y su juicio individual el sentido de responsabilidad moral y social y llegar a ser miembro útil de la sociedad.

-

TEMA 1: CONOZCO Y EXPRESO EMOCIONESAlgunas actividades para iniciar a los niños en el reconocimiento y diferenciación de las emociones básicas son, a modo de ejemplo:

- Proporcionarles un vocabulario relativo a las emociones, para que de esta forma puedan iniciarse en la identificación y comunicación de sentimientos. Es importante brindarles un vocabulario emocional, llamar a las emociones por su nombre: estoy enfadado, estoy triste, siento rabia, estoy contento…

momentos de actividades e interacción, así como las agresiones hacia los más pequeños y las mujeres que presentan algunos niños/as del CDI.

- Tratar de reconocer dichas emociones y llegar a controlarlas dentro y fuera del aula.

- Enseñar progresivamente a los niños a poner nombre a las emociones básicas y a captar los signos de expresión emocional de los demás, a interpretarlas correctamente, asociarlas con pensamientos que faciliten una actuación adecuada y a controlar emociones que conlleven consecuencias negativas.

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- SOCIA-AFECTIVA: El niño pone emoción y sentimiento en todo lo que hace, y mucho más aun cuando la actividad es lúdica; por ello las realiza con entusiasmo o por el contrario se niega con gran resistencia a realizarlas.

- ETICA: posibilita la construcción de valores al reconocer la necesidad de convivir con otras personas que son importantes en la vida. Los aportes del proceso de crecimiento ético y moral son:

Estimula el desarrollo de la personalidad del individuo.

Genera espacios de reflexión, que conlleven a formar criterios.

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- Pintar con ellos caras de personas que expresen la alegría, la tristeza o el enfado, haciendo que el niño participe y se fije bien en la diferente expresión entre una y otra emoción. Estos dibujos pueden exponerse en un lugar visible de la casa y, cuando el niño manifieste una emoción, llevarle a ese lugar para que intente señalar la que le ocurre a él y se fije bien en ellas. Será una sencilla forma para aprender a etiquetar emociones.

- Plantearle alternativas sobre qué emoción siente en cada momento, para que decida cuál es la que le ocurre. “¿Estás contento o enfadado?”

- Delante del espejo imitar con el niño distintas expresiones que representen estados emocionales, para que observen en ellos y en el adulto cómo cambian los ojos, la boca, la frente, las cejas... con cada una de ellas.

- Realizar caretas con cartulinas, cada una representará una emoción. Se puede jugar a que adivinen qué emoción representa cada careta.

- Con un álbum de fotos se puede pasar un momento agradable y educativo emocionalmente, enseñando al niño cada emoción en sus propias fotos y en aquellas en las que aparecen otras personas. De esta forma cada vez será más capaz de diferenciarlas y reconocerlas en sí mismo y en los demás.- Durante el juego aprovechar para provocar emociones en los personajes y hacer que el niño se fije en ellas: “Mira qué contento está el muñeco cuando gana en la carrera”.- Aprovechar cualquier situación de relación social, juego o, incluso, conflicto, para poner nombre a las emociones: “Mira cómo llora Juan, se ha caído y le duele mucho.”

TEMA 2: EL GLOBO “AMIGO O ENEMIGO”-Les voy a dar un globo a cada uno de ustedes, cada uno escogerá el color y tomarán un marcador del color que ustedes quieran, luego lo vamos a inflar (ayudando algunos niños que no pueden hacerlo todavía) después se les dice que el globo puede ser su amigo o su enemigo. Le pintan la cara que ellos quisieran. Si es amigo le dirían palabras bonitas o le contarían algo importante para ellos y si es enemigo hacerlo enojado o feo y decirle por qué nos les cae bien, por qué no lo quería e incluso pueden golpearlo hacia arriba y cuando se cansen podrán romperlo.

- Se comienza la actividad recuperando conocimientos previos de niños y niñas planteándoles las siguientes preguntas con la finalidad rescatar que conocen por emociones. Tratando que no se

sintieran presionados y que sus respuestas no fueran forzadas sino espontáneas.

·¿Qué son las emociones?·¿Cómo se sienten cuando les pegan?·¿Cómo creen que se siente la persona que le pegan?·¿Les gusta ver llorar a sus amigos o compañeros?·¿Cómo me siento cuando me dan un abrazo?·¿Cómo me siento cuando me dicen que me quieren?TEMA 3: EL JUEGO DE LOS GLOBOS ENOJADOS”.El propósito es desarrollar las competencia de escucha, expresión de sentimientos y emociones por medio del juego simulado”. La intención es que los niños expresen lo que sienten en el momento en que se despertó una emoción a partir de las acciones que harán, propiciar el que identifiquen esos sentimientos y controles sus reacciones en beneficio del grupo con el que conviven. “Ese

es el primer paso para desarrollar la inteligencia emocional, que es la capacidad para reconocer sentimientos propios y ajenos, y la habilidad para manejarlos”TEMA 4: APRENDO A RELAJARME (RELAJACIÓN DINÁMICA)Se les pondrá a los niños música que invite al movimiento. Se les puede proponer que corran al ritmo de la música, unas veces muy deprisa y otras más lento. Los niños notarán cómo, después de haber forzado a trabajar a los músculos de su cuerpo, se sienten más relajados. Otra forma consistirá en enseñarles un globo inflado y animarles a que no toque nunca el suelo, los niños correrán tras él, intentando alcanzarlo. Se les puede proponer que bailen con la música pero que, cuando deje de sonar, se tienen que parar y estar muy quietos hasta que vuelva a escucharse la melodía.Otros ejercicios de relajación dinámica consisten en imitar

animales moviendo todas las partes del cuerpo, bailar de forma individual o en corro, hacer un tren, etc. En cada uno de ellos se utilizará una música que contenga distintos ritmos para que los niños se muevan de acuerdo al sonido que escuchan, parando y volviendo a realizar ejercicios.Conviene fomentar la participación de todos los niños y proponer cada ejercicio a modo de juego, que lo perciban como algo agradable que les anima a estar contentos y relajados.

PLAN DE ACCION

COMPONENTE OBJETIVO ACTIVIDAD ESTRATEGIA LUGAR RESPONSABLE

PROPUESTAS PEDAGOGICAS

Elaborar propuestas pedagógicas que permitan potencializar las dimensiones de los niños y las niñas por medio de los pilares, partiendo del proyecto pedagógico comunitario

- Realizar grupos de estudio entre docentes

- Identificar temas de proyectos pedagógicos

- Realizar plan de formación docentes

- Elaborar escala de valoración cualitativa del niño

- Sistematizar información de acuerdo

- Realizar evaluación del desempeño a las docentes

- Identificar características de la población

CENTRO DE DESARROLLO

INFANTIL

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

DOCENTES

AUXILIARES

MANUAL DE CONVIVENCIA

Socializar de forma pedagógica y lúdica del manual de convivencia

- Socialización manual a los niños y niñas del CDI, docentes y Familias

- Estudio en grupo documento l

- Socializar por medio de imágenes a los niños y niñas y dejar en lugar visible para reforzar constantemente

- En reunión con

EQUIPO INTERDISCIPLINARIO

DOCENTES

AUXILIARES

familias se realiza socialización de manual, realizando las explicaciones a las inquietudes que se generen

AULAS ESPECIALIZADAS

Fortalecer los espacios creados para potencializar las dimensiones de los niños y niñas

- -

6.1.2 SALUD Y NUTRICION

Garantizar a los niños y niñas la promoción, prevención y atención en salud

vinculando a las familias y con la articulación de entidades competentes, a la vez

que reciban alimentación sana acorde a su grupo de edad, donde cuenta

constantemente con un personal que velara por promover actividades que inviten

a promover los hábitos saludables teniendo en cuenta su cultura alimenticia.

Impulsar actividades que apunten a la prevención de enfermedades prevalentes

en la primera infancia, con la articulación de entidades de salud.

Promover campañas sobre la importancia de la lactancia materna, vacunas,

maternidad segura y entornos saludables.

Analizar el menú actual teniendo en cuanta la minuta patrón y las culturas

alimenticias de las comunidades, permitirá a la nutricionista, a los tecnólogos en

alimentos y auxiliar de enfermería, establecerán un menú que cumpla con los

estándares y aporten a crear hábitos alimenticios y vida saludable, acompañada

de actividad física.

DIAGNOSTICO SALUD Y NUTRICION

PLAND E ACCION

COMPONENTE OBJETIVO ACTIVIDAD ESTRATEGIA LUGAR RESPONSABLE-

- -- -

COMPONENTE AMBIENTES EDUCATIVOS Y PROTECTORES

poai general 2013

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