plep para el aprendizaje de un idioma extranjero
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PLEP PARA EL APRENDIZAJE DE UN IDIOMA EXTRANJERO, EN RESPUESTA A LOS
POSTULADOS DE INNOVACIÓN PEDAGÓGICA, CURRICULAR, DIDÁCTICA Y EVALUATIVA
DE LA UNAD.
Diana Mireya Cuéllar Sánchez
El presente artículo reflexiona sobre el diseño y dinámica del Entorno Personal de Aprendizaje
teniendo en cuenta el modelo pedagógico de la UNAD y el rol activo del e-mediador en el
desarrollo de espacios que incentiven la reflexión, la interacción mediante una comunicación
empática, para la construcción del conocimiento desde la participación y autoregulación.
El PLEP se desarrolló con el curso Inglés teniendo en cuenta la innovación curricular que
propende la UNAD en su diseño académico; este curso pertenece a la formación transversal de los
programas de pregrado ofrecidos en la universidad. A partir de estas herramientas y recursos
pedagógicos y didácticos, los e-estudiantes podrán practicar y fortalecer el aprendizaje de una
lengua extranjera haciendo uso de material dinámico, auténtico, en contexto, de acuerdo al nivel y
estilo de aprendizaje.
Por el carácter de la formación que imparte en sus diversos programas, para la UNAD la formación
en un idioma extranjero, adquiere un carácter obligatorio. Dentro de las políticas académicas de la
universidad, está el componente específico de formación en idioma extranjero dentro de la
Formación Interdisciplinar Básica Común y es la Formación en Lenguas e Idioma Extranjero
que tiene como propósito el dominio instrumental además de la lengua y dialectos, de un idioma
extranjero con el fin de facilitar el enriquecimiento de la formación tecnológica, profesional o
postgradual.
El PLEP “Virtual Language Resource Center” se diseñó en una herramienta web 2.0 y las redes
sociales con recursos que desarrollan la escucha, gramática, pronunciación, habla y lectura,
incorporándolas en el ámbito del aprendizaje, posibilitando que el e-estudiante pueda trabajar en
dicha plataforma virtual para adquirir un aprendizaje eficaz y autónomo con el fin de dar alcance a
los aspectos pedagógicos y curriculares del programa y la construcción curricular propuesta en el
PAP’s.
Según el PAP’s versión 3.0, define el AVA como un contexto integrado, integral y holístico con
entornos de interactividad e interacción sincrónica y asincrónica, de consejería académica donde el
estudiante desarrolla y es el actor principal de su aprendizaje (autónomo), para fortalecer esta
interacción, se - Las redes sociales también son parte importante en este proceso para la
interacción se dan opciones como facebook, Diigo, Unad social, twitter, skype, hangout.
En este entorno, el estudiante debe autoregularse al desarrollar actividades que requieren de
autodisciplina e independencia como cualidad del estudiante unadista, pues este tiene
disponibilidad permanente de los contenidos y actividades en la web; como dice Castañeda (2012)
el componente de estudio independiente o autónomo está invariablemente apoyado por sistemas
de asistencia y asesoramiento que proporciona la institución responsable.
Según el PAP’s, “la innovación tecnológica es una responsabilidad sustantiva de la UNAD …en las
que el sector de educación superior debe y puede incursionar, dada su capacidad de
emprendimiento y creatividad, reconocida en múltiples contextos”. Los cursos desarrollados en
ambiente AVA, y por las mediaciones tecnológicas dan un carácter formativo a los diferentes
procesos mediante la elaboración o selección cuidadosa de material didáctico, contenidos y
recursos pertinentes para acompañar el proceso de aprendizaje autónomo de los estudiantes
mediante los curadores de contenido como scoop.it, ensemba y learni.st.
Adell y Castñeda (2013) define el PLE como un enfoque de aprendizaje, un aporte elemental para
la construcción de aprendizajes significativos con el fin de entender cómo se aprende, la educación
virtual en la UNAD reconoce que existen diferentes estilos de aprendizaje y ritmos para aprender,
esto obliga a un diseño adecuado y flexible de las actividades de aprendizaje, los enfoques
curriculares y las mediaciones pedagógicas y tecnológicas para apoyar y acompañar el desarrollo
del potencial de aprendizaje de los estudiantes. En estos espacios, los estudiantes se fija sus
propios objetivos, decide que herramientas puede utilizar en su proceso, mediante que recursos
quiere aprender y con quienes interactuar en las redes sociales, por eso se proponen herramientas
que fortalecen este proceso como ESL lab, ABCYA, y un ejercicio desarrollado por la autora de
este artículo, recursos para la creación de mapas conceptuales, nubes de palabras (wordle) y una
herramienta para grabar voces (Vocaroo).
La UNAD tiene como misión contribuir a la educación para todos a través de la modalidad abierta y
a distancia, estos escenarios son posibles gracias a la implementación y diseño de recursos y
herramientas con carácter pedagógico que han sido resultado de la investigación, la acción
pedagógica, la proyección social y la necesidad de contribuir a la innovación metodológica y
didáctica. El PLEP diseñado responde a estas mediante los recursos de práctica de fonética con
recursos de Cambridge On Line, pronunciación usando BBC Learning English, escucha con el
Brithsh Council y gramática con recursos de la Mansión del Inglés; además de recursos RSS como
New York Times, BBC News y WIRED, periódicos con información actualizada y auténtica, este
último permite hacer comentarios a los datos publicados.
El objetivo de este tipo de educación se puede alcanzar si se fomenta y acompaña el aprendizaje
autónomo con docentes que ayuden al logro de la misión y visión unadista; tutores con
compromiso, calidad académica representada en la autogestión, actualización permanente, la
pertinencia, calidad y equidad de la formación, desarrollo de estrategias que guíen al e-estudiante
a adquirir los conocimientos necesarios para entender los problemas que se le presenta, resolver
conflictos y a generar una comunicación empática con los demás compañeros.
La evaluación en los PLEP no busca que el estudiante saque o no la máxima nota, pretenden que
adquieran y apliquen un conocimiento según su entorno inmediato y su background académico y lo
aprendido. Las actividades vinculadas al PLEP permiten al e-estudiante realizarlas cuantas veces
quiera para despejar sus dudas y fortalecer el conocimiento. Los PLE están en construcción
permanente. Son un espacio informal donde el estudiante se siente en confianza pues es abierto,
público, se encuentra disponible a largo plazo. En esta evaluación también es necesario el rol del
e-mediador para la reflexión, la retroalimentación y la reafirmación del aprendizaje y del progreso
en su formación mediante ejercicios de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Esta evaluación la refuerza Castañeda (2013) cuando insiste en que los estudiantes deben ser
consientes del proceso cognitivo para poder mejorarlos en el futuro mediante un conjunto de
herramientas, fuentes de información y actividades. En la web es importante reconocer el dónde o
lugar del que se adquiere la información; con quién establezco relaciones o a que comunidades
puedo pertenecer para compartir conocimiento, dialogar, ser sociales y enriquecernos. Pero
además de adquirir información, lo más importante es usarla de forma activa, saber qué hacer con
ella para fortalecer el proceso de aprendizaje.
Referencias:
Adell, J, y Castañeda, L. (2013). Los Entornos Personales de Aprendizaje (PLEs): una nueva
manera de entender el aprendizaje. Recuperado de
http://www.slideshare.net/CeciliaBuffa/adellcastaeda-2010
Castañeda, L. (2012). PLE Entornos Personales de Aprendizaje [archivo de video] Recuperado
de http://youtu.be/MPUlHtYfSzA
Herrera, G. (2011) Ambientes virtuales de aprendizaje. Proyecto Académico Pedagógico Solidario
3.0 – PAPS 3.0. Bogotá D.C.: UNAD. Recuperado de
http://www.unad.edu.co/index.php/publicaciones