ELEMENTO DE COMPETENCIA No 1DEFINICION

Basado en una visión global de la persona, el término "Psicomotricidad" que manejamos

integra las interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad de ser y de expresarse en un contexto psicosocial. La Psicomotricidad, así definida, desempeña un papel fundamental

en el desarrollo armónico de la personalidad. Partiendo de esta concepción se desarrollan distintas formas de intervención psicomotriz que encuentran su aplicación, cualquiera que

sea la edad, en los ámbitos preventivo, educativo, reeducativo y

terapéutico.Definición consensuada por las asociaciones españolas de Psicomotricidad o

Psicomotricistas

PROPÓSITOSConocer la relación que debe tener el Párvulo con su propio

cuerpo, con los objetos, la sociabilización, al espacio y tiempo

1. EN RELACIÓN A SU PROPIO CUERPO • Tomar conciencia de su cuerpo en forma global• Descubrir que hace su cuerpo en forma

autónoma• Toma de conciencia sobre actividad postural,

tensión y distensión muscular• Reconocer modos de desplazarse• Descubrir el equilibrio• Conocer movimiento e inmovilidad• Usar los sentidos para descubrir• Sensaciones propioceptivas, interoceptivas y

exteroceptivas• Conocer controlar y dominar las diferentes

partes del cuerpo y descubrir sus acciones• Aplicar el movimiento motor fino

2. En relación a los objetos • Descubrir los objetos mediante: Observación, manipulación

y clasificación• Construcción• Mejorar manipulación y precisión• Desarrollar imaginación• Descubrir la orientación espacia

3. En relación a la sociabilización

• Comunicación corporal y verbal• Relacionarse con otros niñ@s• Usar la dramatización como medio de comunicación

4. En relación a espacio • Suelo como punto de apoyo• Captación del plano horizontal, vertical e

inclinado• Medida natural y espacio limitado• Nociones: dirección, situación, sucesión,

distancia, duración y límite

5. En relación al tiempo • Descubrir secuencia temporal y el ritmo

espontáneo• Movimiento a un ritmo dado• Esquemas rítmicos

ELEMENTO DE COMPETENCIA

No 2DESARROLLO PSICOMOTRIZ

CONCEPTUALIZACIÓN Es el desarrollo del motor grueso y fino,

cognoscitivo, social, comunicativo del niño por el cual se relaciona, conoce y se adapta al medio.

Es la madurez psicológica y muscular Es diferente en cada niño Los factores hereditarios, ambientales y físicos

también influyen en el crecimiento psicomotor.

PROCESO DEL DESARROLLO PSICOMOTOR

Comprende: Logros psicológicos y de destreza motora. En un comienzo los cambios son rápidos y luego su velocidad disminuye sin detenerse hasta después de la pubertad.Los logros del desarrollo psicomotor, tienen guías según las cuales padres y médicos pueden evaluar su progresión y normalidad del niño. Algunas de estas guías son las siguientes:

Primera a 4 semanas

Mirada en la cara de los padres.Postura flectada y algo rígida.Reflejo de Moro evidente

A las 4 semanas

Las piernas están más extendidasEl cuello más firmeSigue la mirada Empieza a sonreír

A las 8 semanas

Levanta la cabeza si es acostado sobre su abdomenSostiene y mantiene la cabezaSigue objetos con movimientoEstable contacto socialEscucha la voz con atención

A las 12 semanas

Puede desplazarse sobre su abdomenToma objetos y los agitaControla los movimientos de la cabezaEscucha música y emite gorjeos

A las 16 semanas

Puede elevar la cabeza y el tóraxPredomina la postura simétricaToma objetos y los lleva a la bocaSi se lo para se empuja con los piesRíe a carcajadasMuestra desagrado si los padres se alejan

A las 28 semanas

Se da vueltas y avanza empujándose con los piesPuede sentarse brevemente con apoyoPuede parase con apoyo y esbozar brincosTransfiere objetos de una mano a otraPuede emitir sonidos de más de una sílabaPrefiere a los conocidos y muestra desagrado a los desconocidos

A las 40 semanas Se sienta sin apoyoGateaHace una pinza con los dedos índice y pulgarPuede decir papá y mamá sin mucho sentidoReconoce su nombreSe despide con la mano

A las 52 semanas (1año)

Camina de la mano y da algunos pasos soloToma objetos pequeños y puede entregarlos a otroPuede decir otras palabras fuera de papá y mamáPuede patear una pelota o lanzarla

A los 15 meses

Camina solo y puede subir escalerasHace una torre con 3 cubos, una línea recta y mete objetos en una botellaPuede nombrar un objeto familiar Pide objetos apuntando con el dedoAbraza a los padres

A los 18 meses

Corre tiesamenteSe sienta en una sillaExplora cajas y canastosHace una torre de 4 cubosSaca objeto de una botellaEs capaz de decir y recordar 10 palabrasPuede comer solo y pedir ayudaBesa a los familiares

A los 24 meses Corre bien, sube y baja escalerasAbre puertas sube mueblesHace una torre con 7 cubos, dobla papelesHace frases y escucha cuentos con dibujosManeja bien la cucharaAyuda a vestirse

A los 36 meses

Anda en triciclo, se para en un pieHace una torre con 10 cubosDistingue entre sexos y edadesCuenta hasta 3 (objetos)Juega con otros niñosSe lava las manos

A los 48 meses

Se para y salta en un pieUsa las tijeras para cortar Copia figuras geométricas y dibujos sencillosPuede contar un cuentoVa al baño soloJuega respetando su rol

El proceso de desarrollo psicomotriz ocurre a causa de tres procesos: maduración aprendizaje y

crecimiento o desarrollo.

1.- MADURACIÓNProceso fisiológico, genéticamente determinado, por el cual un órgano o conjunto de órganos llega a una

madurez y permite la función por la cual es conocido, ejercerse libremente y con la mayor eficacia.

No depende de la edad cronológica del niño sino que de factores intrínsecos que determinan el momento y

forma de aparición de actividades motoras específicas.

2.- APRENDIZAJEProceso que determina una nueva modalidad funcional del organismo. Para que se lleve a cabo, es necesaria la presencia de ciertos estímulos ambientales. El aprendizaje se da por naturaleza.Existe una eventual relación entre aprendizaje y maduración, es decir, en la medida que los aprendizajes pueden acelerar las pautas madurativas, van dando lugar al desarrollo de las funciones cerebrales superiores.La maduración es la tendencia fundamental del organismo, para organizar la experiencia y convertirla en aprendizaje; el aprendizaje es el medio de introducir nuevas experiencias a esta organización.

3.- DESARROLLOMaduración y aprendizaje = desarrollo

Maduración y no aprendizaje = no desarrolloNo maduración y aprendizaje = pérdida de tiempo

No maduración y no aprendizaje = no hay efecto algunoDe acuerdo con estos principios, el niño no puede realizar actividades motores complejos, si no ha alcanzado la madurez neurobiológica requerida para ella.

3.1. Desarrollo de las actividades práxicas y gnósticas en el párvuloNo basta la sola existencia de la actividad refleja, si no existe además, la natural contribución de la actividad espontánea del niño, en especial la actividad exploratoria y el juego activo, que dan lugar a la organización de las práxias y gnosias.3.1.1. Las PráxiasMovimientos organizados, producto de procesos de aprendizaje previos que tienden a un objetivo determinado:Movimientos efectuados con los labios para mostrar los dientesSacar la lenguaCerrar los ojosPatear una pelotaHacer nudosTrenzarEl logro de las práxias incluye la automatización de éstas, puesto que ya son producto del aprendizaje.En algunos casos las práxias se identifican como hábitos motores, como es el caso de “empuñar la cuchara o el tenedor”Las práxias manuales comienzan a partir de la prensión refleja, que se va adecuando y llegándose a regularse gradualmente, de este modo el niñ@ llega a conformar múltiples estereotipos manuales que van incorporando más práxias y nuevas destrezas motoras.

3.1.2. Las GnosiasSon resultado de procesos de aprendizaje en los que intervienen diferentes analizadores perceptivos de la información aferente.Existen simples y complejas. Entre las simples se consideran gnosias táctiles, como la diferenciación entre lo duro y lo blando o gnosias auditivas, como la diferenciación y reconocimiento de ruidos. Entre las complejas citaremos las visomotoras, espaciales y visomotoras – auditivas. Es probable que una de las más complejas sea el esquema corporal. Es importante reforzar las gnosias visoespaciales, ya que ayudan al aprendizaje de la lectoescritura. De todo lo anterior se desprende la importancia del juego que junto con las diversas actividades que realizamos en el jardín de infantes desempeñan una importante función en el reforzamiento y consolidación de las gnosias.

ETAPAS DEL DESARROLLO PSICOMOTRIZ

ETAPA PRENATALAntes del nacimiento a este desarrollo se le denomina GESTACIÓN y tiene lugar en 3 etapas:Etapa germinal (desde la fecundación hasta las 2 semanas)El organismo se divide y se implanta en la pared del útero. A partir de este momento se distinguen dos capas: el ectodermo, (que formará las uñas, dientes, cabello, órganos sensoriales, parte exterior de la piel y el sistema nervioso incluido el cerebro y espina dorsal) y el endodermo (que formará el sistema digestivo, hígado, páncreas, glándulas salivales y sistema respiratorio)Posteriormente se desarrolla una tercera capa que se llama mesodermo que formará la parte interna de la piel, el esqueleto y los sistemas circulatorio y excretor.

ETAPA EMBRIONARIA(Desde las 2 hasta las ocho o las doce semanas)Aquí se desarrollan los principales órganos y sistemas del cuerpo humano.El embrión es vulnerable a las influencias ambientales.En esta etapa puede ocurrir un aborto espontáneo.

ETAPA FETAL(Desde las ocho o doce semanas hasta el nacimiento)Aparecen las primeras células óseas y el embrión comienza a convertirse en feto.Aquí se dan los últimos cambios del cuerpo y crece cerca de 20 veces en longitud.No es pasivo tiene movimientos y responde a los sonidos y vibraciones y el cerebro continúa su desarrollo.

EL PARTODurante el parto se presentan tres etapas:Primera Etapa.Es l mas larga y dura de 12 a 24 horas en promedio. Las contracciones uterinas ensanchan la cerviz hasta cuando puede pasar la cabeza del bebe (dilatación).Segunda Etapa.Tiene una duración de hora y media y se inicia cuando la cabeza del bebe se desplaza a través del canal vaginal y finaliza cuando el bebe sale por completo del cuerpo de la madre aquí se corta el cordón umbilical y se anuda.Tercera Etapa.Dura solamente algunos minutos aquí se produce la expulsión de la placenta y el resto del cordón umbilical.

UNIDAD 3EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO

NORMAL DE LOS NIÑOS

EDUCACIÓN SENSORIAL PARA EL DESARROLLO NORMAL DE LOS NIÑOS. El oído es el órgano receptor en donde comienza el camino por el cual el estimulo acústico se va a convertir en sensación sonora. El segundo factor que influye es la configuración del sistema nervioso, el tercer y último factor es un sistema central ubicado en el cerebro. Nuestra capacidad cerebral presente va a responder a una gran variedad de estímulos acústicos. La percepción es un proceso mediante el cual asignamos una información sensorial a toda una serie de datos previamente almacenados en nuestra memoria gracias a la propia experiencia, al aprendizaje individual.

PERCEPCIÓN OLFATIVA TIPOS DE AROMAS

• Grupo Animal• Grupo Balsámico• Grupo Maderas• Grupo Químico• Grupo Especiado• Grupo Olores Aromáticos• Grupo Empireumático• Grupo Etéreo de olores

de Fermentación• Grupo Floral• Grupo Frutal• Grupo Vegetal

PERSEPCIÓN VISUAL Evolución de la vista en los 3 primeros añosExploran los rasgos de la caraSe interesan en los modelos con movimientoAgudeza visual como la del adulto (6 meses)Puede distinguir entre luz y oscuridad y percibir coloresPuede diferenciar tonos de colores (1er. año)Interesa por los colores vivosSe prolonga el seguimiento a los objetos en movimiento horizontal o vertical

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

1. Lograr la fijación y el seguimiento visual2. Desarrollar la capacidad de observación3. Desarrollar la capacidad de reconocer formar colores,

volúmenes, distancias, etc.4. Desarrollar la coordinación oculo manual.5. Desarrollar la memoria visual (al corto y a largo plazo)

OBJETIVOS DE LOS PRIMEROS AÑOS

• Percibir semejanzas y diferencias visuales en el ambiente.

• Detectar diferencias en láminas aparentemente iguales.

• Distingan cosas a cierta distancia y describirlas• Presenciar un suceso y narrarlo con haberlo vivido.• Despierten su curiosidad por observar con

detenimiento.• Relatan una imagen-recuerdo de una habitación

familiar.• Distingan el color de animales y plantas.• Discriminen, identifiquen y nombren los matices

más corrientes de un mismo color• Conocer y utilizar palabras que sirvan para

describir impresiones ópticas.• Comprender dibujos y diferenciar en su contenido

lo esencial de lo accesorio.

ACTIVIDADESPARA LOS MÁS PEQUEÑOS:• Actividades para conseguir la fijación y el

seguimiento visual• Ofrecer objetos de color vivo para que mire.• Acercar la cara de una persona hablándole• Hacer movimientos en horizontal, vertical,

acercar y alejar.

ACTIVIDADES• Colocar móviles sobre la cuna o el techo• Objetos que rueden por el suelo• Imitar acciones• Canciones sencillas con mímica• Objetos para lanzar, coger, mirar.• Mirar libros de imágenes sencillas.• Cajitas para abrir y cerrar• Encajes y juegos de construcciones• Juego del veo-veo indicando una

característica del objeto o su función• Reconocer un objeto entre otros.• Aprender a poner cada cosa en su sitio.

ACTIVIDADES• Talleres de colores con luz• Mirar por un calidoscopio• Jugar con lupas• Actividades con luz negra• Pintar murales con colores básicos

e ir descubriendo nuevos mediante mezclas

• Reconocer formas y tamaños y clasificar objetos.

• Jugar a “lo que dice la madre”• Buscar objetos en el aula que

sean parecidos• Observar láminas, revistas,

cuentos y decir lo que ve.• Adivinar que partes faltan a una

figura incompleta.

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN TÁCTIL

La piel del bebé es especialmente sensible a los estímulos. A través del tacto descubre donde termina su cuerpo. En los primeros momentos después del nacimiento el

sentido del tacto está ubicado en la boza y los labios. Una alteración: la insensibilidad al dolor.

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

1. Desarrollar la discriminación y agudeza táctil.2. Conocer el propio cuerpo y sus posibilidades3. Apreciar y reconocer la cualidades táctiles.4. Desarrollar la memoria táctil.

PERCEPCIÓN GUSTATIVAPRINCIPALES SABORES:• Dulce• Salado• Ácido• AmargoAdemás de estos podemos detectar también

con la lengua lo áspero, lo suave, lo jugoso, lo denso, lo seco, etc.

HIGIENE Y PREVENCIÓN• Cepillarse los dientes y usar

enjuague bucal• Evitar el intercambio de útiles entre

los niños• Evitar el exceso de sal y azúcar.

DESARROLLO DE LA PERCEPCIÓN GUSTATIVA

• Desde el nacimiento el niño puede discriminar algunos sabores

• Se desarrolla según el aumento y variedad de alimentos en la dieta

OBJETIVOS Y ACTIVIDADES PARA SU DESARROLLO

OBJETIVOS• Conocer e identificar sabores básicos• Despertar interés por experimentar sabores

nuevos.• Desarrollar memoria gustativa

ACTIVIDADES:• Saborear diferentes frutas• Distinguir entre sabores parecidos• Elaboración de recetas sencillas

PSICOMOTRICIDAD

RELACIÓN EXISTENTE ENTRE EL

RAZONAMIENTO Y EL

MOVIMIENTO DE CARÁCTER REVERSIBLE.

MOTRICIDAD Conjunto de

funciones nerviosas

musculares que permiten la movilidad y

coordinación de los miembros,

movimiento y la locomoción

Los niños de 4 a 6 años deben obtener preparaciones,

fundamentales para el desarrollo de las habilidades más avanzadas que

de los años anteriores.

MOTRICIDAD GRUESAEs el grado de maduración del sistema nervioso y

de los aparatos anatómicos que permiten la actuación de niños y el dominio de su cuerpo. Ejem.: CAMINAR GATEAR CORRER SALTAR

MOTRICIDAD FINA Se refiere a los

movimientos que requieren

de una precisión y un nivel elevado

de coordinación.

DESARROLLO DEL CENTRO HACIA AFUERA

Es el desarrollo del eje central del cuerpo hacia su espacio que le

rodea, los músculos que están lejos de la cabeza y la columna vertebral

demoran en desarrollar.

COORDINACIÓN VISOMANUAL

Es el dominio de la mano del niñ@, es necesario que pueda trabajar y

dominar esta habilidad ampliamente en el suelo o en la pizarra, se

necesita también de cada una de sus partes.

MOTRICIDAD FONÉTICA Los niños organizan su lenguaje para

perfeccionar la emisión de sonidos, estructuración de frases y hacerles

cada vez más complejas.

MOTRICIDAD FACIAL• Dominio muscular:

gestos, muecas, etc.• Forma de

comunicación y relación con las personas a través del cuerpo y de gestos voluntarios o involuntarios de la cara.

• La mímica nos ayuda a desarrollar esta motricidad

ACTIVIDADES DE NIÑOS DE 4 A 6 AÑOS

• Llevar el brazo hacia atrás con mayor independencia.

• Imitar movimientos de diferentes animales.

• Permanece con mayor equilibrio en una pierna

• Se lava la cara, manos y dientes.

• Se viste y desviste solo.

• Hace gestos en el espejo.

• Corta papel con límite

UNIDAD 4CREANDO UNA SALA DE

PSICOMOTRICIDAD INFANTIL

LA SALA DE PSICOMOTRICIDAD

La sala y su material:• Un lugar cálido a

temperatura ambiente• Acogedor que incite al

juego y movimiento• Decorado pero no

recargado• Bien iluminado,

confortable.• Grande, sin obstáculos

que permitan el movimiento libre.

EL MATERIAL ES INFINITO• Telas• Cojines• Tacos de madera• Peluches• Aros• Picas y ladrillos de plástico• Espejo grande• Colchoneta• Balones, etc.

DISPOSICIÓN DEL MATERIALSENSORIOMOTOR:

• Espacio para descubrir lo que se puede o no se puede hacer con el cuerpo y los objetos.

• Propioceptiva: Se produce a través de las sensaciones recibidas desde los terminales sensitivos.

• Interceptiva y viceroperceptiva: impresiones recibidas de la parte interna del cuerpo y de las vísceras.

LOS DESPLAZAMIENTOS• Segmentarios• Globales

LATERALIDAD Dominancia de la mano a los 3 – 4 años

Dominancia ocular a los 4 – 5 añosDominancia del pie a los 5 – 6 años

• En los primeros años efectúan movimientos bilateralmente simétricos

• El proceso de distinción lateral culmina hacia los 6 – 7 años

COORDINACIÓN DE MOVIMIENTOS

• Primero aprende a utilizar los músculos pesados (locomoción, músculos dorsales) luego los más finos que proporcionan armonía al cuerpo.

• Apreciar y establecer vínculos en relación con los iguales y adultos.

• Actuar en grupos de iguales articulando sus intereses y respetando a los demás

• Conocer características culturales propias de la comunidad.

EL JUEGO PSICOMOTORSe trabaja:• La percepción• Esquema corporal• Cuerpo en

movimiento• Expresión corporal

CONTENIDOSCONOCIMIENTO DEL CUERPO:• Esquema corporal• Lateralidad• Coordinación motriz:

- Dinámica general- Ojo – mano- Ojo - pie

CONTENIDOS PERCEPCIÓN Y ORIENTACIÓN

ESPACIAL. Es la estructuración del mundo

externo a partir de los receptores visuales y táctil-cinestésicos:

• Los objetos con respecto al cuerpo

• Discriminación e identificación de impresiones sensibles

• Unificación de impresiones Sensibles con experiencias pasadas

ACTIVIDADES Y JUEGOSESQUEMA CORPORAL• Cada niño coloca un pañuelo en un segmento corporal. Los

niños deben reunirse dependiendo donde se pusieron los pañuelos.

• Formando parejas se mueven al ritmo de la música uniendo con el compañero diferentes partes del cuerpo: hombro con hombro, etc.

• La maestra dice un color y los niños traerán objetos de ese color.

ACTIVIDADES Y JUEGOSLATERALIDAD• Cuando el profesor diga derecha los niñ@s levantan la

mano derecha. Con cambios rápidos y repeticiones.• Formando una ronda con el profesor en el centro cuando el

levante la mano derecha los niños irán en dicha dirección y luego el profesor cambia.

• Con papel y lápices de colores, pedimos a los niños que dibujen cosas con la mano derecha y luego con la izquierda y se comenta lo que han sentido.

ACTIVIDADES Y JUEGOSCOORDINACIÓN Y MOVIMIENTOS• Los niños se desplazarán libremente

por el espacio: cuando inspiran por la nariz simulan ser muy grandes y cuando espiran por la boca son bajitos y se mueven muy rápido

ACTIVIDADES Y JUEGOSRELAJACIÓN• Los niños simularán ser un bloque de hielo que se derrite

con el calor. A medida que se derrite se van tumbando en el piso.

• Los niños estarán tumbados en el suelo, el maestro pondrá un cinta con el sonido del mar y les contará una breve historia donde los niños serán pececitos que nadarán rápidamente, pararán, se relajarán y dormirán.