REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA

P R O D U C T O S

NOMBRE José Oscar Puga Reyes

GRADO ESCOLAR Lic. En Educación Física

ESCUELA Hnos Flores Magón

PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO

Bloque 1 La Reforma Integral de la Educación Básica

Implicaciones de los acuerdo internacionales para la educación

( Registrar por lo menos tres conclusiones generales)

1.- SON ACUEDOS INTERNACIONALES ADECUADOS PARA LA EDUCACION

2.- SON CONVENIOS Y PROGRAMAS PROMOVIDOS POR INSTITUCIONES,Y PAISES PARA LA REALIZAR ESFUERZOS A UN BIEN COMUN Y ASI LOGRAR UNA EDUCACION BASICA CON EQUIDAD EN LA CUAL IMPLICA LA CAPACIDAD DE RACIOCINIO,APTITUDES Y VALORES

3.-AGENDA A FUTURO PARA RESPONDER A UN DEBATE PARA ESTAR PREPARADOS A LA CULTURA UNIVERSAL PARA LA GLOBALIZACION

4.-CONBATIR EL ALFABETISMO EN MEXICO (INEA) TIENEN COMO OBJETIVO QUE RECIVA UNA EDUCACION PARA LOS RETOS DE LA VIDA

SEGUDO PRODUCTO DE TRABAJO

Coincidencias y diferencias sobre la reforma en educación

Coincidencias Diferencias

TODO PRESENTAN REFORMAS Y DESENTRALICION A PROVINCIAS Y ESTADOS

EVALUACION A MAESTROS

LEY NACIONAL DE EDUCACION

REFORMA CURRICULAR

CONSEJOS ESCOLARES

OFRECE FONDOS PUBLICO PARA LA EDUCACION PRIVADA

EXPANSIÓN DE LA ESCOLARIDAD

SUBSIDIO A FAMILIAS

MANEJO DE LIBRO DE TEXTO

ESCUELAS BILINGUES, EDUCACION RURAL Y DE GENERO

TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

Perspectivas sobre la Reforma y su impacto en el trabajo docente

1.- MEJORAR LA CALIDAD Y LA EFICIENCIA DE LOS MAESTROS

2.- ABARCAR UN CONJUNTO DE POLITICAS AL REDEDOR DEL MUNDO

3.- TRASCUANDO LA PARTICIPACION DE LOS SINDICATOS EN LA CONTRATACION DE PERSONAL NO CAPACITADO HCIENDO VALER LOS DERECHOS AL DOCENTE PARA DETERMINAR CIERTOS BENEFICIOS CUANDO AUN NO HA TERMINADO SU PERIODO ESCOLAR, QUEDANDO INCOMPLETA SU CONTINUIDAD, SUS METAS Y COMPETENCIAS.

4.-ASUMIR Y DAR VALOR A LA RESPONSABILIDAD DE SUS MAESTROS.

5.- UTILIZAR NUESTRO TIEMPO SIN MEDIDA A LA EDUCACION DE LOS EDUCANDOS CONSIENTIZARLOS DE LO QUE ES NUETRA LABOR

CUARTO PRODUCTO DE TRABAJO

Identificación del perfil de ingreso y egreso de la educación primaria y sus retos para la práctica docente.

RESPUESTA REFORMA 2004

A).- ESTAR CAPACITADO PARA TENER UN DESARROLLO TEMATICO FLUIDO, USAR DE SUS CONOCIMIENTOS Y CAPACIDADES PARA PODER DEFENDERSE EN EL MEDIO DONDE VIVE Y DESARROLLAR SU CAPACIDAD PARA EXPRESARSE.

B).- ENSEÑAR MEDIANTES JUEGOS PARA LOGRAR UN DESARROLLO MEJOR EN EL APRENDIZAJE DE NIÑOS Y NIÑAS (IGUALDAD DE GENERO).

RESPUETA REFORMA 2009

A).-QUE EJERZA Y HAGA VALER SUS DERECHOS HUMANOS QUE LO FAVORESCAN A LO LARGO DE SU VIDA, CON EL OBJETIVO DE ACTUAR CON RESPONSABILIDAD CON LA SOCIEDAD Y APEGO A LA LEY.

B).- QUE APRENDA A RESOLVER PROBLEMAS UTILIZANDO EL PENSAMIENTO TEMETICO, QUE PROMUEVA EL CUIDADO DE LA SALUD Y EL MEDIO HAMBIENTE

QUINTO PRODUCTO DE TRABAJO

“Valoraciones entre los planes de 1993 y 2009”.

Puntualice sobre significado personal de las reformas, forma en que las han vivido, cambios relevantes en la práctica docente, demandas que se requiere atender, objetivos, acciones, perfil, enfoque

1993 SELECCIONA Y ELABORA CONTENIDOS

OFRECE E IMPICA PARA RESOLVER UN PROBLEMA

2009OFRESE LA EDUCACION PARA RESOLVER TODOS LOS PROBLEMAS A LO LARGO DE SU VIDA

ELEVA LA CALIDAD DE LA EDUCACION Y CONTRIBUYE AL DESARROLLO NACIONAL

OFRECE ACCIONES ARTICULADAS AL MAETRO PARA PREPARARSE CON PROFECIONALISMO Y PODER SER MUJOR

PLAN 1993ORGANIZA CONTENIDOS

PLAN 2009ENSEÑA POR COMPETENCIAS-APRENDER A APRENDER

-APRENDER A CONOCER

-APRENDER A HACER

-APRENDER A CONVIVIR

SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

Principales diferencias entre los mapas curriculares de 1993 y 2000

Reporte sobre los cambios detectados y sus implicaciones en la práctica docente.

EN LAS ASGNATURAS DE EDUCACION FISICA Y ARTISTICAS DE 1993 EL CAMPO FORMATIVO DESARROLLO PERSONAL Y PARA LA CONVIVENCIA.

DIFERENCIAS

1993 SOLO BUSCA EL DESARROLLO PSICOMOTRIZ DEL INDIVIDUO.

3° Y6°SE CONTEMPLAN ASIGNATURAS DE HISTORIA, GEOGRAFIA

EDUCACION CIVICA.

ESTA ENFOCADO A CUATRO EJES LECTURA, ESCRITURA Y EXPRECION ORAL.

2009 BUSCA ACTITUDES PSICOMOTORAS QUE TENGA IMPACTO EN LA SOCIEDAD Y EL PAIS

PROPORCIONA LA BUENA ALIMENTACION, VINCULA EL DEPORTE CON LA SALUD

3°YA ES ASIGNATURA ESTUDIO DE LA ENTIDAD DONDE VIVO, 1°,6°FORMACION CIVICO Y ETICO DESARROLLO PARA LA CONVIVENCIA.

SE ENFOCA A TRES EJES CONCENTRADOS A DESAROLLAR RAZOCINIO TEMATICO

ESPESIFICA LA ACTITUD COMUNICATIVA EN PRÁCTICAS SOCIALES EN 3 AMBITOS LITERATURA PARTICIPACION COMUNITARIA Y FAMILIAR.

SEPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

Mapa conceptual de una asignatura 2009

OCTAVO PRODUCTO DE TRABAJO

Planeación de un tema de interés en una asignatura.

ASIGNATURA.- EDUCACION FISICA

AVENTURA.- IMAGINACION ES EL CAMINO DE LA CREACION

EDUCACION

FISICA

ENFOQUE: La fundamentación

pedagógica del programa se orienta en cinco ejes y

tres ámbitos de intervención

AMBITOS: promoción de la salud, ludo socio—motricidad, la competencia motriz

PROPOSITO INTEGRAL: Elevar la calidad de la educación para que los niños mejoren su nivel educativo con medios para tener acceso a un mayor bienestar y contribuyan al desarrollo nacional

PROPOSITO DE LA ASIGNATURA: Buscar contenidos para traducir en acciones motrices y en la vida cotidiana

EJES PEAGOGICOS: La corporeidad como el centro de la acción educación, el papel de la motricidad , la educación física y el deporte en la escuela, tacto pedagógico, el profesionalReflexivo, valores, genero, interculturalidad

COMPETENCIAS: Manifestación global de la corporeidad, Expresión y desarrollo de habilidades motrices, Control de la motricidad.

PROPOSITO.- QUE EL NIÑO LOGRE UN PRODUCTO CREATIVO DE EXPRECION COORPORAL, ES DECIR QUE

DESARROLLE UNA IDEA PROPIA DE SU CENTRO DE INTERES DE MANERA ORGANIZADA Y

SECUENCIAL.

COMPETENCIA

LA CORPOREIDAD, COMO UNA MANIFESTACION GLOBAL DE LA PERSONA.

RETO.- EL MOVIMIENTO ES PARTE Y EXPRECION.

PROPOSITO.-SENTIMIENTOS Y EMOCIONES.

ACTIVIDADES.- EN EQUIPOS EXPRESAR CON MOVIMIENTOS A OBJETOS PERSONAS Y ANIMALES.

MATERIAL.- HOJAS DE MAQUINA, COLORES Y SU MISMO CUERPO.

EJECUCION DE EVALUACION.- ANOTAR EN UNA HOJA LA REFLEXION DE LA ACTUVIDAD.

NOVENO PRODUCTO DE TRABAJO

Reflexión sobre el enfoque pedagógico de competencias y el trabajo en el aula.

¿Cómo proyectarían su perspectiva de trabajo en el aula desde este enfoque pedagógico?

¿Cuáles son sus fortalezas como docentes frente a esta forma de trabajo?

¿Qué mecanismos de evaluación consideran que pueden desarrollar?

1.- PONIENO EN PRACTIA EL PROYECTO EDUCATIVO QUE PROPONE EL EDO.MEXICANO PARA LA EDUCACION BASICA QUE EN ELLOS ENCONTRAMOS UNA ESTRUTURA DE PROPOSITOS EDUCATIVOS, CONTENIDOS, ORIENTACIONESMETODOLOGICAS, CRITERIOS Y ENFOQUES A EVALUA, ANALIZANDO ESTOS PROYECTOS ENCONTRAREMOS METODOLOGIAS PARA LA NUEVA REFORMA.

2.- FORMAR ALUMNOS COMPETITIVOS DESDE SU TEMPRANA EDAD ESCOLAR QUE ESTAN A LA VANGUARDIA DE LA VIDA DEL FUTURO.

3.- MECANISMOS DE EVALUACION.- ENFOQUE POR COMPETENCIAS.

APRENDISAJE POR PROYECTOS.

EVALUACION POR COMPETENCIAS.

DECIMO PRODUCTO DE TRABAJO

Análisis de los elementos curriculares básicos.

EL NIÑO TIENE LA CAPACIDAD DE LLEVARLO A LA ESCRITURA PARA TENER SU POSIBILIDAD DE COMUNICARSE, LO CUAL HACE POSIBLE QUE EL NIÑO APRENDA A ESCRIBIR, DE LA MISMA MANERA, SE LE FASILITA LA COMUNICACIÓN CON LOS DEMAS, SE LE FAMILIARIZA CON LOS DIVERSOS TIPOS TEXTUALES COMO: ANUNCIOS, CARTELES, CONOSE DIFERENTES MODOS DE LEER E INTERPRETAR.

DEBE SER UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS PARA ELEVAR LA EDUCACION, DESPERTANDO SU INTERES PARA RESOLVER PROBLEMAS Y FORMULANDO ARGUMENTOS QUE VALIDEN RESULTADOS.

APRENDIZAJES DE CONTENIDOS BASICOS, ESTIMULANDO LAS HABILIDADES QUE SON NECESARIAS PARA EL APRENDIZAJE PERMANENTE CON LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS ASOCIADOS CON EL EJERCICIO DE HABILIDADES INTELECTUALES EN LA REFLEXION.

ESTRATREJIAS O RECURSOS DIDACTICOS: USO DE LA TECNOLOGIA

DE LA INFORMACION

LA COMUNICACIÓN SOCIAL

PROPOSITO ACTUAL: EXIJE UN MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS PARA ELEVAR LA CALIDAD DE EDUCACION Y PROMUEVE EN LOS NIÑOS ALTO NIVEL EDUCATIVO A SU VIDA COTIDIANA Y OBTIENE UN MAYOR DESENVOLVIMIENTO SOCIAL.

DECIMO PRIMER PRODUCTO DE TRABAJO:

Revisión de la estructura de los programas de trabajo 2009.

APRENDIZAJES ESPERADOS.

MATEMATICAS: ENCONTRAMOS EL PLAN DE CLASES DE CADA BLOQUE TRES EJES TEMATICOS, TEMAS, SUBTEMAS, CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES.

ESPAÑOL: SON TRES AMBITOS –ESTUDIO –LITERATURA Y PARTICIPACION COMUNITARIA FAMILIAR. PROYECTOS, TEMAS DE REFLEXION, AMBITOS, ACTIVIDADES PERMANENTES.

C. NATURALES: SEIS AMBITOS Y TRES TIPOS DE PROYECTOS.

F.C.E.: DESARROLLO GRADUAL DE LAS COMPETENCIAS, DE REFLEXION, TEMAS TRANSVERSALES DEL QUINTO BLOQUE UN PROYECTO QUE INTEGRA A LOS OTROS CUATRO.

TEMAS DE REFLEXION

EN EL PROGRAMA DE ESPAÑOL VIENE INMERSO EN LA ASIGNATURA, APARECE COMO REFLEXION Y PRACTICA.

ESPAÑOL 6°USO DEL PUNTO, LAS MAYUSCULAS, DE LOS ADVERBIOS, PRETERITO Y COOPRETERITO, PRONOMBRES, ADJETIVOS Y FRACES.

DECIMO SEGUNDO PRODUCTO DE TRABAJO

Texto con reflexión de los nuevos libros de texto

A).- ¿qué reflexiones les provocan los testimonios presentados B).- ¿qué papel tiene el libro de texto?

C).- ¿Qué sugerencias pueden hacer a otros docentes sobre el uso de este material? D).- ¿Qué harían si no tuviera libro de texto para su trabajo en el aula?

A) ES UNA APTITUD Y TRANSFORMACION DE CAMBIOS EN LA EDUCACION, LA SOCIEDADARTICULIZADOS PARA PODER AVANZAR CON UN PROCESO INTEGRAL EL CUAL NOS BRINDA CAPACIDAD DE PODER APROPIARSE PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE EN BENEFICIO DE LOS NIÑOS.

B) ES UN APOYO DIDACTICO PARA DESARROLLAR EL APRENDIZAJE EN EL AULA.

C) EL LIBRO DE TEXTO YA NO ES UNCAMENTE, VA ARTICULADO, PERMITE AL ALUMNO LA BUSQUEDA DE LA INFORMACION, PERMITE CONOCER EL ENFOQUE POR COMPETENCIAS Y METODOLOGIA POR PROYECTOS E IDENTIFICAR A LOS APRENDIZAJES ESPERADOS.

EMPLEAR DE FORMA AFECTIVA LA ORGANIZACIÓN EN EQUIPOS, TERCIAS ETC.

D) BUSCAR ENCONTRAR LOS APRENDIZAJES POR PROYECTOS Y ELABORAR LOS APRENDIZAJES

ESPERADOS POR COMPETENCIAS.

DECIMO TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

PROPUESTA DE PLANEACION DE UNA ASIGNATURA Y UN BLOQUE TEMATICO

(REPORTE)

FORTALEZA

MATEMATICAS: A).- TENEMOS Y CONSULTAMOS UN LIBRO DE SECUENCIA DIDACTICA, APOYA AL PROCESO

DIDACTICODE APRENDIZAJE.

B).-MANEJA ESTRATEJIAS PRACTICAS COLECTIVAS.

C).- PLASMA ACTIVIDADES CON SITUACIONES REALES.

D).-ESTA ORDENADO POR COMPETENCIAS DIDACTICAS (EJES TEMATICOS).

E).-CUENTA CON MATERIAL ADICIONAL PARA RESOLVER LOS EJERCICIOS (RECORTABLES)

F).-HACER REFLEXIONES, DIALOGAR, IDENTIFICAR, INVESTIGAR, REDACTAR, UBICACIÓN EN EL

ESPACIO, TRABAJO INDIVIDUAL, GRUPAL Y POR EQUIPOS

DEBILIDADES

A).-NUMERICO Y PENSAMIENTO

B).-FORMA ESPACIO Y MEDIDA

C).- MANEJO DE LA INFORMACION

D).-NO TIENE LOS DATOS ACTUALIZADOS

E).-TENEMOS PROGRAMAS DE LIBROS DE TEXTONUEVOS QUE ESTAMOS CONOCIENDO PARA LA PLANEACION

TRANSVERSAL

F).-IDENTIFICA DISTINTOS USOS DE LOS NUMEROS

DECIMOCUARTO PRODUCTO DE TRABAJO

PILARES QUE SUSTENTAN

EL LIBRO DE TEXTO

DESCRIBA EN QUÉ PARTE DEL BLOQUE LOCALIZA ESTA AFIRMACIÓN (PROYECTO, FOTOGRAFÍAS, REDACCIÓN,

ENTRE OTRAS)

¿CUÁL ES SU OPINIÓN AL RESPECTO?

El constructivismo: lo que permite que los alumnos construyan su esquema de conocimiento a través de las actividades del libro de texto

RECUENTO HISTORICO PAG.16, 17

( ENFOQUE TODAS LAS ASIGNATURAS )

EL ALUMNO INVESTIGA SUS ORIGENES

Interdisciplinariedad: en cada bloque se requiere del conocimiento de otras asignaturas.

ESCRIBIR BIOGRAFIAS Y AUTOBIOGRAFIAS PAG. 10 EN EL LIBRO DE CIENCIAS NATURALES, ESPAÑOL ENFOQUE CON FORMACIO CIVICA Y ETICA.

SE LOGRA LA TRANSVERSALIDAD DE LAS ASIGNATURAS DEACUERDO AL TEMA A TRATAR.

Enfoque humanista: integra el campo de las ciencias y humanidades que fomentan la formación de valores universales

.

FORMACION

CIVICA

ETICA

QUE EL ALUMNO (A) AL CONOSER SU CUERPO Y SUS CAMBIO PUEDE ACTUAR CON RESPONSABILIDAD CON SU VIDA COTIDIANA.

Enfoque multicultural: contempla la cultura

ESCRIBIR UN REPORTAJE SOBRE SU COMUNIDAD.

EL ALUMNO CONOCE SU ENTORNO INMEDIATO Y DESPUES VA CONOCIENDO LA CULTURA DE SU COMUNIDAD FEDERATIVA O HASTA LLEGAR A LOGRAR SU IDENTIDAD.

de todo el territorio nacional, rural y urbano.

Equidad de género: en los contenidos, en el diseño gráfico y las actividades.

FORMACION CIVICA Y ETICA

Autoevaluación: donde el alumno comenzará a tomar la responsabilidad de analizar el logro de sus competencias.

AL FIN DE CADA BLIQUE

QUE EL ALUMNO VERA SU AVANCE APENDIDO Y EL MAESTRO REALIZARA LAS COMPETENCIAS QUE HAN LOGRADO.

DECIMO QUINTO PRODUCTO DE TRABAJO

Valoración sobre el uso de las guías articuladoras

A).- ¿conocían los materiales de apoyo?, B).- ¿consideran posible aplicarlos en el contexto de su escuela?,C).- ¿podrían adecuar estos materiales?

A).- NO TODOS SOLAMENTE ALGUNOS QUE APARECEN EN LA GUIA

B).- SI, RETOMANDO LAS SEMEJANSAS QUE TIENE CON EL ENTORNO DE LA ESCUELA

C).- ADAPTANDOLOS A LAS CONDICONES DE TRABAJO QUE SE RESENTAN

DECIMO SEXTO PRODUCTO DE TRABAJO

Registro de experiencias en relación con la reforma de 1993

¿Qué dificultades tuvo?

Los cursos de los talleres no estaban acordes con las necesidades del maestro dentro del aula por lo tanto fue difícil organizar. Fue difícil llevarlo a la práctica pedagógica para enseñar de manera escrita, analítica y reflexiva

¿Cómo las enfrento?

Asistiendo a los talleres de actualización en busca de los nuevos cambios, realizando actividades donde participan los padres presentando cambio de actitud.

DECIMO SEPTIMO PRODUCTO DE TRABAJO

IDENTIFICACION DE DIFERENCIASESTILOS DE PLANEACION

VENTAJAS

SITUACION A.- INICIA UNA PLANEACION

SITUACION B.- TIENE ORDEN DE LOS CONTENIDOS

SITUACION C.- EVITA LA PLANEACION, PROPONE ANALIZAR TODOS LOS TEMAS ESTA DIFUNDIDOY LOGRA TODO LOS CONTENIDOS

NO LOGRA LOS OBJETIVOS DESEADOS PORQUE NOLLEVA UN ORDEN EN LA PLANEACION NI ACTIVIDADES DEL PROGRAMA

TIENE UNA PLANEACION A LARGO PLAZO (MENSUAL) Y NO SE ADAPTA A LAS NECESIDADES E INTERESES DE LOS ALUMNOS Y ENSEÑA APRENDISAJES TRADICIONALES

NO ESTA FAMILIAREZADO CON LOS MATERIALES SE PLANEA SIN EL ENTORNO O CONTEXTO, NO TOMA ENCUENTA EL PROCESO E-A, Y ABARCA TODOS LOS CONTENIDOS

DECIMO OCTAVO PRODUCTO DE TABAJO

REFLEXION SOBRE ALGUNAS POSIBILIDADES DE PLANEACION EN LA REFORMA DE 2009

SE CONOCE EL PROGRAMA 2009 PLAN DE ESTUDIOS, LIBROS DE TEXTO, ANALIZA LOS CONTENIDOS,DEL BLOQUE Y LOS RELACIONA EN CADA ASIGNATURA ES DECIR PLANEA POR PROYECTO.

CONOCE TODOS LOS MATERIALES, TRABAJA POR COMPETENCIAS MEDIANTES LA TRANSVERSIDAD DE PROBLEMAS.

BUSCA LA FORMACION DE HACER LA TRANSVERSALIDAD DE ASIGNATURAS.

SE TIENE LA POSIBILIDAD DE TENER UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVOEN LA ADQUISICION DE CONOCIMIENTOS, HABILIDADES Y ACTITUDES ENFOCADOS A LA COMUNICACIÓN FUNCIONAL DE RESOLUCIONES DE PROBLEMAS APLICADOS A LA VIDA DIARIA.

DESARROLLANDO ASI COMPETENCIAS PARA LA VIDA, EL APRENDIZAJE PERMANENTE, EL MANEJO DE LA INFORMACION DE SITUACIONES DE CONVIVENCIA Y LA VIDA SOCIAL PONIENDO EN PRACTICA LOS 4 PILARES DE LA VIDA.

APRENDER-----A HACER

APRENDER-----A CONOCER

APRENDER-----A APRENDER

APRENDER-----A CONVIVIR

DECIMO NOVENO PRODUCTO DE TRABAJOPROPUESTA DE PLANEACION CON LOS MATERIALES DE APOYO DE LA REFORMA DE 2009

EL CONCEPTO DE TRASVERZALIDAD SE PUEDE REALIZAR SOBRE CUALQUIER NOTICIA DE INTERES NACIONAL E INTERNACIONAL

TRANSVERZALES. EL LLAMARLE TEMA TRANSVERZALES POQUE NO CORRESPONDEN DE MODO EXCLUSIVO A UNA AREA EDUCATIVA, SI NO QUE ESTAN PRESENTES DE MANERA GOLBAL EN LOS OBJETIVOS Y CONTENIDOS.

ES UNA FORMA DE ORGANIZAR LOS CONTENIDOS DE DIVERSAS ASIGNATURAS EN RELACION CON UN TEMA DE ENSEÑANZA DE MODO QUE SE COMPLEMENTAN ENTRE SI Y DE UN PANORAMA MAS COMPLEJO LOGRANDO SU PARTICIPACION,LA SITUACION QUE LOS NIÑOS ESTABLESCAN REDES DE SIGNIFICADOS ENTRE LOS APRENDIZAJES Y CALIFIQUEN LO QUE APRENDEN EN UN ASIGNATURA Y OTRA COMO UNA UNIDAD DE CONOCIMIENTO Y NO COMO CONTENIDOS AISLADOS.

VIGECIMO PRODUCTO DE TRABAJOELABORACION DE UN FORMATO DE PLANEACION COLECTIVO

VIGESIMO PRIMER PRODUCTO DE TRABAJODICEÑO DE UNA ESTRATEGIA DE EVALUACION

EDUCACIÓN ARTISTICAS APRECIAR LA CULTURA LO QUE LE PERMITIRA FORTALECEDR LA CONTINUACION DE SU IDENTIDAD PERSONAL Y VALORAR EL PATRIMONIO CULTURAL COMO UN BIEN COLECTIVO

EDUC. FÍSICA APRENDEN A CUIDAR SU SALUD MEDIANTE LA ADQUICION DE INFORMACION,HABITOS, LA PRACTICA CONSTANTE DE LA ACTIVIDAD MOTRIZ COMO FORMA DE VIDA SALUDABLE Y PREVINIENDO ACCIDENTES.

ESPAÑOL. ES CAPAS DE CREAR UNTEXTO PROPIO CONSEPTUALMENTE, CORRECTO A PARTIR DE LA INFORMACION PROPUESTA POR DOS O MAS GENTES

F.C.E. COMPRENDE EL SIGNIFICADO DE LOS CAMBIOS DE SU CUERPO COMO PARTE DEL CONCEPTO QUE DESARROLLA SOBRE SI,PARTICIPAN EN ACTIVIDADES QUE INVOLUCRAN LA COMUNICACIÓN, CONSIDERAN ASPECTOS QUE LE IDENTIFICAN CON LAS PERSONAS.

PROYECTO.ELABORAR UN TEXTO, ENTRVISTA (BIOGRAFIA, AUTOBIOGRAFIA), RECOPILACION DE INFORMACIO.

GEOGRAFIA. DESARROLLAN LOS CONCEPTOS, HABILIDADES Y ACTIVIDADES PARA EL ESTUDIO, ESPACIO GEOGRAFICO ATRAVES DE LA CONSULTA DE DIVERSAS FUENTES DE INFORMACION ESPECIAL LOS MAPAS PARA ANALIZAR LA SUPERFICIE TERRESTRE.

MATEMATICAS. UTILIZAN DE MANERA FLEXIBLE EL CALCULOMENTAL, LA ESTIMACION DE RESULTADOS Y LAS OPERACIONES ESCRITAS CON NUMEROS NATURALES, DECIMALES PARA RESOLVER PROBLEMAS AUDITIVOS O MULTIPLICATIVOS.

C. NATURALES. DESARROLLAN HABILIDADES DE PENSAMIENTO CIENTIFICO Y SUS NIVELES DE REPRESENTACION A CERCA DE LOS FENOMENOS NATURALES Y PROCESOS NATURALES.

HISTORIA. UBICAR TEMPORAL Y ESPECIALMENTE LOS RECURSOS DE LAS SOCIEDADES PREHISTORICAS AL SIGLO XVI

GRADO---------------ASIGNATURA--------------------------------------------------------------SECUENCIA DE APRENDISAJEPROPOSITO:-------------------------------------------------------------------------------------------------------------AMBITO:-------------------------------------------------------------

TEMA COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOSTRANSVERSALES

APRENDIZAJESESPERADOS

RECURSOSDIDACTICOS

TIEMPO ASPECTOSA

EVALUAR

VIGESIMO SEGUNDO TRABAJO DE PRODUCTO

GRADO 1°ASIGNATURA EDUCACIÓN FISICASECUENCIA DE APRENDISAJEPROPOSITO: QUE EL NIÑO IDENTIFIQUE LAS PARTES DE SU CUERPOAMBITO: PARTICIPACION GRUPAL Y FAMILIAR

TEMA COMPETENCIA ACTIVIDADES CONTENIDOSTRANSVERSALES

APRENDIZAJESESPERADOS

RECURSOSDIDACTICOS

TIEMPO ASPECTOSA

EVALUAR

ESTE SOY YO

CONOSERA SU

ESQUEMA A TRAVES DE DIVERSAS

EXPRECIONES

IDENTIFICAR POR SUS

CARACTERISTICAS LAS

FORMAS EN QUE PUEDE CUIDARLO Y AUMENTAA

R LOS MOVIMIENT

OS CON MAS

SEGURIDAD

REALIZARA DIFERENTES MOVIMIENTOS CON CADA UNA DE SUS PARTES DEL CUERPO

COMO CAMINAR SOBRE UNA LINEA,LANZAR UNA PELOTA SALTAR LA CUERDA.

ACTIVIDADES FISICAS PARA LA SALUD.

RECONOCERA SU CUERPO,APRENDERA A CUIDARLO Y RESPETARLO SABRA DE LO QUE ES BUENO O MALO HACER,QUE ES LO QUE PUEDE COMER.

SU PROPIO CUERPO PELOTAS,CUERDAS HOJAS DE PAPEL, VIDEOS

2 HORAS A LA SEMANA

QUE CONOSCA SU CUERPO, LO IDENTIFIQUE Y RESPETE.

VIGECIMO TERCER PRODUCTO DE TRABAJO

Con la Reforma 2009 es necesaria una forma de evaluación del aprendizaje distinta a la que se realizaba habitualmente.

Es indispensable, en la manera actual de evaluar considerar las competencias, tomando en cuenta los principios de esta evaluación, como el saber, saber hacer y auto realizarse en los enfoques.

La evaluación de los siguientes proyectos se realizará como un proceso interactivo en el curso del aprendizaje, el uso de los textos orales y escritos que tienen los procesos de construcción de los textos y la enseñanza-aprendizaje de los alumnos.

Al realizar este tipo de evaluación se está trabajando en el desarrollo del alumno, el uso de la información y el desarrollo de habilidades para resolver situaciones cotidianas.

Los criterios de evaluación que se recomiendan son por portafolios y por reubicas.

En el enfoque del trabajo por competencias es formar alumnos que usen la tecnología de la información y el desarrollo de habilidades para poder resolver situaciones cotidianas y construir proyectos a partir de problemas es lograr que el alumno edifique el sentido práctico de lo aprende en la escuela, es decir ahora si va a aplicar lo que aprende no solo en la escuela, sino también fuera de esta. Primeramente para la evaluación por competencias se enseña con problemáticas de su entorno específicas, es recomendable contar con evidencias del avance de los alumnos como los portafolios, contar con formatos que contengan estatus de progreso del alumnado de manera individual, dicho documento permite establecer un control para fijar metas y competencias a lograr en los pupilos.

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PRODUCTO 20 Elaboración de una planeación transversal

Contenido de interés:

Forma de organizar al grupo:

Materiales:

PROYECTO DIDÁCTICO:

MATERIAS TEMAS BLOQUES TEMÁTICOS INVOLUCRADOS EN EL LIBRO DEL ALUMNO

PRODUCTO 21 Diseño de un formato de Planeación. Elijan una asignatura con el libro de texto y el programa del grado y elaboren la planeación de uno de los bloques en el formato diseñado.

PRODUCTO 22 Elaboración de un formato de planeación en colectivo.

PRODUCTO 23 Pequeño ensayo sobre la evaluación por competencias, sus implicaciones para la planeación y para el trabajo en el aula. Diseño de una estrategia de evaluación.

Cuadro de análisis y texto de conclusión sobre las competencias para la vida.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

¿COMO CONSIDERA QUE SE PUEDE DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS

HA TENIDO DE ESTAS? ¿QUE NUEVAS ARTICULACIONES DE APRENDIZAJES Y TEMAS SE LE PRESENTAN?

Competencias para el aprendizaje permanente