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E S C O L A E B 2 , 3 F E R N A N D O T Á V O R A C ó d i g o 3 4 5 5 7 0

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PLANO DE FORMAÇÃO DO AGRUPAMENTO DE ESCOLAS

FERNANDO TÁVORA PARA 2011/2012

A formação contínua dos professores nas suas múltiplas vertentes, científico-didático, pedagógica,

profissional e ética, está centrada na escola e no professor e adequada às suas necessidades no âmbito do

seu Projeto Educativo, Plano Anual de Atividades e Projeto Curricular do Agrupamento.

O valor da aprendizagem ao longo da vida terá nos professores os principais atores. É na

capacidade que estes tiverem para trabalhar com o aluno a partir daquilo que ele faz bem, que permitirá

desenvolver a sua autoconfiança e autoestima. O desejo de aprender não deve ser limitado somente ao

resultado académico, mas também à curiosidade de conhecer e aprender ao longo da vida e tornar-se

cidadão interveniente e produtivo.

Está na formação de espíritos críticos e abertos à diferença cultural o grande desafio que se coloca

perante a emergência da diversidade cultural. A afirmação dos valores da cidadania e da democracia, o

respeito pela diferença e pela interculturalidade, são um imperativo. A escola e os professores têm, hoje,

mais do que nunca no sistema educativo, um papel imprescindível.

1. Enquadramento

A preparação, organização e elaboração do plano de formação, contemplando a definição das áreas de

intervenção prioritárias deste Agrupamento de Escolas assenta no Decreto – Lei n.º 75/2008, de 22 de Abril alínea

b) do do nº2 do artigo 20º “Aprovar o plano de formação e de atualização do pessoal docente e não docente,

ouvido também, no último caso o município”. É ao conselho pedagógico que compete, entre outras funções,

"Apresentar propostas e emitir parecer sobre a elaboração do plano de formação e de atualização do

pessoal docente e não docente" (alínea d) do artigo 33º).

De acordo com nº1 do Despacho nº 18038/2008 de 4 de Julho “Os planos de formação (…) devem conter, em

termos concretos e precisos, a explicitação do levantamento de necessidades, a indicação dos objetivos a atingir, a

identificação das áreas de formação a desenvolver e das modalidades mais adequadas a utilizar e qual o público -alvo

a atingir.”

Em conformidade com o estabelecido no Decreto-Lei n.º 15/2007, de 19 de Janeiro relativamente ao

Estatuto da Carreira Docente, a formação mantém-se como um direito (e um dever), devendo o docente, de acordo

com as alíneas d) e e) do art.º 10.º, "atualizar e aperfeiçoar os seus conhecimentos, capacidades e competências,

numa perspetiva de aprendizagem ao longo da vida, de desenvolvimento pessoal e profissional e de aperfeiçoamento

do seu desempenho" (alínea d) e, ainda, "participar de forma empenhada nas várias modalidades de formação que

frequente, designadamente nas promovidas pela Administração, e usar as competências adquiridas na sua prática



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profissional" (alínea e)). Por isso, em conformidade com o n.º 2 do Artigo 15.º, "a formação contínua deve ser planeada

de forma a promover o desenvolvimento das competências profissionais do docente".

Deste modo, a formação contínua está, assim, relacionada com a avaliação de desempenho e de

acordo com o ECD, esta deve "permitir a inventariação das necessidades de formação do pessoal docente" (alínea c)

do n.º 3 do art.º 40), e concretizar-se nas seguintes dimensões (n.º 2 do art.º 42,):

a) Vertente profissional e ética;

b) Desenvolvimento do ensino e da aprendizagem;

c) Participação na escola e relação com a comunidade escolar;

d) Desenvolvimento e formação profissional ao longo da vida,

Deve, ainda, nos termos da alínea c) do n.º 1 do Artigo 44.º, levar ao "preenchimento pelo avaliado de uma

ficha de autoavaliação sobre os objetivos alcançados na sua prática profissional, na qual identificará a formação

Contínua realizada”.

Nestes termos, e nos termos definidos na alínea e) do n.º 2 e no n.º 5 do Artigo 45º, " são consideradas as

ações de formação contínua as que incidam sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação

à matéria curricular que leciona, bem como as relacionadas com as necessidades da escola definidas no respectivo

projecto educativo ou plano de actividades", tendo em conta que, nos termos do n.º 3 do Artigo 14.º, "das ações de

formação contínua a frequentar pelos docentes passíveis de ser creditadas, pelo menos dois terços são na área

científico-didática que o docente leciona".

Importa, ainda, acrescentar a este enquadramento o Decreto Regulamentar n.º 2/2010 de 23 de Junho

sobre a avaliação de desempenho, que na alínea e) e f) do ponto 4 art.º 17.º considera que o relatório de autoavaliação

aborda a “ Formação realizada e seus benefícios para a prática letiva e não letiva do docente” e “ Identificação de

necessidades de formação para o desenvolvimento profissional”, consideradas, igualmente, em função do seu contributo

para a melhoria do desempenho profissional todas as ações de formação contínua acreditadas (…) ponto 3 do artigo 18º,

devendo estas serem consideradas no plano de formação anual de cada agrupamento de escolas:

i) As ações de formação contínua que incidam sobre conteúdos de natureza cientifico didática

com estreita ligação à matéria curricular que lecionam;

ii) As ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas ou

escola não agrupada definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades".

Nesta conformidade, e na observância do referido enquadramento legal e das exigências e

determinações, a organização da formação deste Agrupamento teve em conta os seguintes aspetos:

- As propostas dos Departamentos Curriculares, nomeadamente as ações de formação contínua que incidam

sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação às disciplinas que os docentes lecionam;



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- A análise das mesmas em sede de Conselho Pedagógico, mediante a verificação do seu enquadramento

no Projeto Educativo, no Plano Anual de Atividades e nas necessidades de formação identificadas neste Agrupamento

de Escolas;

- A elaboração de uma proposta/plano de formação, em sede do mesmo Conselho, que se articule com o

Centro de Formação a que estamos associados, Centro de Formação Francisco de Holanda.

Em síntese, o presente plano de formação deverá assegurar a valorização das práticas pedagógicas dos

educadores e dos professores deste Agrupamento, deverá garantir uma formação de qualidade, com especial

destaque para as modalidades formativas que possam dar o devido relevo a uma formação centrada nas escolas e

jardins do agrupamento, nos problemas existentes e nos projetos aí desenvolvidos, e deverá ser, sobretudo, o reflexo

do envolvimento e participação de todos os agentes educativos.

Da conjugação/articulação dos diferentes interesses, organizacionais e individuais procedeu-se à

sistematização e aprovação do presente Plano de Formação, considerando-se que este tem em conta as áreas de

intervenção, problemas e necessidades identificadas em cada contexto educativo articuladas com o Projeto

Educativo e Plano de Atividades, incidindo, nomeadamente, sobre:

a) Ciências de especialidade que constituam matéria curricular nos vários níveis de educação e ensino a

que se reportam os diplomas que regulamentam esta matéria;

b) Ciências da educação;

c) Prática e investigação pedagógica e didática nos diferentes domínios da docência;

d) Formação pessoal, deontológica e sociocultural.

Para além disso:

- Indica os resultados/efeitos/mudanças nas práticas a alcançar com a sua execução.

- Identifica as modalidades de formação em que esta deve decorrer.

- Estabelece que, para poderem ser acreditadas pelo CCPFC, as acções deverão ter uma duração mínima de

15 horas.

- Define que a avaliação final da formação realizada por cada um dos formandos decorrerá, nos termos

da lei, da verificação da inscrição da mesma no presente plano de formação e das determinações legais a que esteja

obrigado.


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PESSOAL DOCENTE

Departamentos Curriculares N.º Docentes Disciplinas/Áreas Disciplinares N.º Docentes Quadro Contratado

Línguas 22

Língua Portuguesa (2.º Ciclo) 3 1 2

Língua Portuguesa (3.º Ciclo) 9 8 1

Inglês (2.º Ciclo) 3 2 1

Inglês (3.º Ciclo) 4 3 1

Francês (3.º Ciclo) 1 1 -

Espanhol 2 - -

Matemática e Ciências Experimentais

31

Matemática e Ciências da Natureza (2.º Ciclo) 7 5 2

Ciências Naturais (3.º Ciclo) 3 1 2

Ciências Físico-químicas (3.º Ciclo) 6 2 4

Matemática (3.º Ciclo) 14 4 10

Tec. Inf. e Comunicação (3.º Ciclo) 1 - 1

Ciências Sociais e Humanas 13

História e Geografia de Portugal (2.º Ciclo) 3 3 -

História (3.º Ciclo) 6 3 3

Geografia (3.º Ciclo) 3 1 2

Ed. Moral Religiosa Católica 1 - 1

Expressões

34

Educação Visual e Tecnológica (2.º Ciclo) 5 5

Educação Tecnológica (3.º Ciclo) 1 1 -

Educação Visual (3.º Ciclo) 3 2 1

Educação Física (2.º Ciclo) 2 2 1

Educação Física (3.º Ciclo) 2 2 -

Educação Musical (2.º e 3.º Ciclos) 4 2 2

Educação Especial 18 11 7


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PESSOAL DOCENTE

Departamento Curricular do 1.º Ciclo

N.º Docentes Escola Quadro Contratados

16

Escola EB1 de Motelo 12 - Escola EB1/JI de N.ª Sr.ª da Conceição 9 -

Escola EB1/JI de Penselo 1 -

Escola EB1/JI de Caneiros 4 -

Departamento Curricular do Pré-escolar

4

Escola EB1/JI de N.ª Sr.ª da Conceição 1 1 Escola EB1/JI de Penselo 1 -

Escola EB1/JI de Caneiros 2 -

Total de docentes: 130 PESSOAL NÃO DOCENTE

Escolas do Agrupamento Assistentes Técnicos Assistentes Operacionais S.P.O. Total

Escola sede EB2/3 Fernando Távora 6 21 1

49

Escola EB1 de Motelo - 5 Escola EB1/JI de N.ª Sr.ª da Conceição - 8

Escola EB1/JI de Penselo - 2

Escola EB1/JI de Caneiros - 6



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2. Áreas de Intervenção/Problemas:

Em conformidade com o diagnóstico realizado e tendo em conta o conjunto de indicadores de medida

considerados, nomeadamente os resultados das avaliações – interna e externa – efectuadas aos alunos, os relatórios

de avaliação interna e externa e de autoavaliação das diferentes estruturas de orientação educativa e supervisão

pedagógica, o levantamento da quantidade de participações disciplinares instauradas aos alunos e a tipologia

das mesmas, a análise do contexto económico, social e cultural da área geográfica de implantação do Agrupamento e

de proveniência dos alunos e suas famílias, foi possível identificar um conjunto de problemas globais das escolas e

jardins do agrupamento, mas também um conjunto de problemas específicos das áreas curriculares disciplinares e

não disciplinares, mais centrados na prática pedagógica e nos problemas de aprendizagem.

Com efeito, com base naquele diagnóstico pode-se enumerar os problemas identificados:

- O reduzido envolvimento dos pais/encarregados de educação no acompanhamento escolar dos seus

educandos;

- O abandono precoce da escolaridade;

- A desmotivação e o desinteresse pela cultura escolar por parte de um elevado número de alunos;

- A maioria dos alunos revela grandes lacunas no processo de socialização;

- O insucesso escolar;

- As carências no domínio da Matemática, Língua Portuguesa e línguas estrangeiras;

- As dificuldades de motivação e de abstração evidenciadas pelos alunos;

- Desarticulação dos saberes e conhecimentos adquiridos;

- Desvalorização da escola e da escolarização;

- Atitudes com défice de cidadania e civismo.

3. Linhas prioritárias de actuação

De acordo com as grandes linhas orientadoras do Projeto Educativo deste agrupamento, e tendo em

consideração a complexidade daqueles problemas, enunciamos as seguintes prioridades:

1. Combater o insucesso dos alunos.

2. Contribuir para a formação de cidadãos responsáveis, participantes e capazes de se fazer ouvir.

3. Contribuir para a criação de um ambiente de trabalho onde todos se sintam impelidos a participar.

4. Diminuir a taxa de abandono escolar.

5. Implicar e responsabilizar os Encarregados de Educação no percurso escolar dos seus educandos.

6. Realizar atividades promotoras de saúde, bem-estar e qualidade de vida.



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Estas prioridades serão prosseguidas através das seguintes linhas de atuação:

1. Valorização da escola e da escolarização como condição necessária da formação e educação do

aluno enquanto indivíduo e cidadão;

2. Prevenção da indisciplina;

3. Promoção do domínio da Língua Portuguesa enquanto Língua Materna e Competência

Transversal;

4. O aperfeiçoamento da Língua Materna e a promoção da leitura;

5. Valorização do trabalho colaborativo entre os diferentes intervenientes;

6. Valorização da construção articulada de interações e formas de trabalhar em conjunto;

7. Articulação entre os fundamentos científicos e pedagógicos da tecnologia educativa e a

problemática real do Agrupamento, da aprendizagem e do ensino;

8. Planificação das atividades letivas tendo como referência o programa nacional e as

competências essenciais previamente definidas;

9. Construção do Projeto Curricular de cada Turma;

10. Aposta num ensino centrado no aluno, no desenvolvimento de competências e autonomia,

recorrendo, sempre que possível e desejável, a práticas pedagógicas diferenciadas, com vista ao

sucesso educativo;

11. Valorização das áreas curriculares não disciplinares, como instrumento de desenvolvimento da

autonomia e de hábitos e métodos de trabalho;

12. Promoção de práticas pedagógicas que desenvolvam, nos alunos, métodos de trabalho,

curiosidade intelectual, hábitos de discussão e argumentação, espírito de cooperação e

intervenção, criatividade;

13. Implementação da articulação horizontal e vertical dos currículos com vista à promoção da

interdisciplinaridade e multidisciplinaridade;

14. Consideração das necessidades concretas dos professores relativamente às suas práticas

curriculares nas diferentes áreas curriculares;

15. Colaboração mais estreita com a família e os outros membros da comunidade e uma maior

participação na vida da escola;

17. Participação nos diversos serviços escolares e nas atividades extra-curriculares;

16. Desenvolvimento das tecnologias da informação e comunicação como recurso e estratégia de

motivação e promoção das aprendizagens;

17. Utilização crescente da tecnologia educativa moderna e aquisição de conhecimentos e de

competências necessárias a este fim;

18. Promoção da educação ambiental e a educação para a saúde.



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4. Objectivos:

1. Promover uma cultura de formação e atualização permanente.

2. Contribuir para a elevação da qualidade do desempenho profissional.

3. Apoiar o aparecimento e desenvolvimento de projetos de formação.

4. Estimular a investigação numa perspetiva de atualização.

5. Promover a aprendizagem centrada nos alunos.

6. Conceber a escola, como motor de desenvolvimento da comunidade, potenciadora de

aprendizagens de atitudes e de comportamentos.

7. Provocar mudanças e produzir alterações de atuação no exercício do profissionalismo docente.

8. Favorecer a abertura a inovação e a criatividade na resolução de problemas educacionais.

9. Divulgar experiências, aprofundar conhecimentos e apropriar competências nos mais diversos

domínios.

10. Responder a solicitações diversas colaborando em iniciativas das escolas do Agrupamento.

11. Promover a diversificação de metodologias de ensino e aprendizagem.

12. Promover a qualidade do ensino, tendo em vista o sucesso educativo.

13. Trabalhar a relação de comunicação, de compreensão e valorização do outro através do respeito.

14. Interiorizar princípios e valores de cidadania, democracia e inclusão.

15. Desenvolver o respeito e a responsabilidade pelos espaços escolares interiores e exteriores.

16. Promover o desenvolvimento curricular de forma transversal e integrada dos recursos de

informação, tecnológicos e atividades de promoção da leitura, articulando as áreas

curriculares através da operacionalização do Projecto Curricular de Turma.

17. Incrementar projectos que ultrapassem os muros da Escola, procurando

ser um pólo dinamizador na comunidade.

18. Estabelecer e aprofundar relações de parceria com entidades e instituições de modo a

favorecer a integração dos alunos na vida ativa.

19. Fomentar a cooperação entre os diferentes setores da comunidade educativa com vista a

educação dos alunos.

23. Criar mecanismos promotores de identificação e vinculação dos alunos à Escola.

24. Construir uma relação mais sólida e colaborante entre a Escola e a Família.

25. Permitir o acesso a novas fontes de informação com interesse pedagógico.

O Agrupamento de Escolas Fernando Távora terá, ainda, presentes os seguintes objectivos:

a) Promover a utilização das TIC pelos alunos;

b) Adotar práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com as TIC;

c) Utilizar metodologias ativas e participativas, com recurso às TIC, no processo de ensino e



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aprendizagem;

d) Utilizar criticamente as TIC como ferramentas transversais ao currículo;

e) Partilhar experiências/recursos/saberes no seio da comunidade educativa;

f) Valorizar a prática avaliativa indutora de melhoria da qualidade dos processos educativos;

g) Estimular estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;

h) Produzir, utilizar e avaliar recursos educativos digitais potenciadores da construção do conhecimento;

i) Mudar práticas com a integração de ferramentas de comunicação e interação à distância no processo

de ensino e aprendizagem;

j) Prolongar os momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização

on-line de recursos educativos;

k) Desenvolver projetos e atividades que potenciem a utilização das TIC em contextos inter e

transdisciplinares;

I) Apoiar a criação e/ou desenvolvimento de Bibliotecas Escolares nas escolas públicas dos

diferentes níveis de ensino;

m) Dinamizar a Biblioteca Escolar como um centro de recursos multimédia de livre acesso, destinado

a consulta e produção de documentos em diferentes suportes.

n) Servir de suporte teórico/prático de formação para a concretização do plano nacional de

leitura e literacia;

o) Promover o debate em torno da necessidade de mobilização de todos os Professores

para a utilização dos recursos da biblioteca como instrumento facilitador de metodologias

inovadoras e desenvolvimento de competências nos alunos;

p) Proporcionar uma visão da importância, missão e objetivos da BE no contexto da Sociedade da

Informação, como estrutura capaz de produzir alterações em todos os setores da Escola;

q) Refletir sobre o planeamento das atividades da Biblioteca Escolar, tendo em conta a gestão e

organização dos seus recursos e a sua interação com todas as estruturas da escola: órgão de

gestão, conselho pedagógico, departamentos, conselhos de turma e outros agentes da comunidade;

r) Promover e participar em atividades de formação de utilizadores no que respeita à integração e

apropriação dos recursos da Biblioteca, designadamente os de informação e tecnológicos.

5. Propostas de formação

Tendo em consideração o leque das problemáticas identificadas, as prioridades definidas e as linhas de

atuação estabelecidas, enumeram-se um conjunto de necessidades de formação, propostas pelas diferentes

estruturas de orientação educativa, todas apontando para o denominador comum do combate ao insucesso escolar

através da mobilização de pedagogias mais proativas e atrativas para o aluno e o professor como factor de motivação

e envolvimento, eficácia e eficiência.



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Parece notório que o alheamento em relação à escola e à escolarização, a desvalorização da sua

importância na formação e qualificação e os défices de comportamento cívicos e atitudes de cidadania são

os problemas mais comuns que condicionam as aprendizagens e, se assumem, como a prioridade mais

premente a resolver.

Em síntese, as prioridades de formação centram-se nas seguintes áreas:

- Domínio da Língua Portuguesa e das Línguas Estrangeiras, nomeadamente no que diz respeito à

implementação da leitura expressiva nas línguas e, em particular na Língua Portuguesa em articulação com o

Plano Nacional de Leitura, no domínio da Língua materna e do Português como competência transversal

condicionadora de todo o processo de ensino aprendizagem.

- Matemática, nomeadamente no que diz respeito à integração de materiais manipuláveis nas aulas de

matemática, a utilização de linguagens específicas da matemática bem como a utilização de software próprio

para o ensino da matemática, em particular o GSP. Para além disso, é de considerar outra formação específica

que estimule a predisposição e aptidão para raciocinar matematicamente, o gosto e confiança pessoal em

desenvolver atividades intelectuais que envolvam raciocínio matemático, a aptidão para discutir com outros e

comunicar descobertas e ideias matemáticas, a predisposição para resolver problemas e a capacidade de

desenvolver processos de resolução, a capacidade de decidir sobre a razoabilidade de resultados e de usar os

instrumentos mais adequados à sua obtenção, a tendência procurar "ver" e apreciar a estrutura abstrata que está

presente numa situação.

- Ensino Experimental das Ciências, nomeadamente na necessidade específica deste ensino nas diversas

disciplinas que integram a área das ciências, sejam as Ciências da Natureza, sejam as Ciências Naturais e,

ainda, as Ciências Físico-químicas, mas também no que respeita a formação de áreas de conteúdo mais específico

como seja a astronomia, das técnicas laboratoriais. Ainda na articulação destas áreas disciplinares com o projeto

Escolas Promotoras de Saúde manifestam necessidade de formação no âmbito dos hábitos alimentares, nutrição e

da alimentação saudável e racional, na educação sexual e promoção de afetos.

- Educação Especial, nomeadamente tendo em conta o estipulado na Lei 3/2008 que configura os

componentes próprios dos alunos com Necessidades Educativas Especiais, necessidade de formação no âmbito da

apreensão, clarificação, operacionalização e aplicação dos princípios orientadores consignados pela Classificação

Internacional da Funcionalidade (CIF). Para além disso, considera-se, ainda, necessária formação na área das

dificuldades de aprendizagem, na construção e adaptação de materiais para os alunos com necessidades educativas

especiais.

- Bibliotecas Escolares/Centros de Recursos Educativos, nomeadamente quanto a necessidade de

enquadrar a biblioteca escolar nas perspetivas de desenvolvimento associadas a necessidade de integração e

gestão dos materiais e serviços do novo mundo digital, a sensibilização para as potencialidades da rede e o



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papel das bibliotecas digitais na educação, a necessidade de reflexão sobre a problemática da leitura na

sociedade contemporânea, no desenvolvimento nos professores de competências na área das literacias,

designadamente na literacia da informação e da leitura, na formação de leitores, de modo a

contribuir para a formação pessoal dos alunos, capacitá-los para o uso efetivo e crítico dos recursos informativos

indispensáveis à aprendizagem ao longo da vida e ao exercício da cidadania. Necessidade de formação

sobre a importância da organização e gestão da biblioteca escolar, enquanto estrutura pedagógica

educativa gestora da informação, estabelecendo os princípios fundamentais ao desenvolvimento de um plano de

trabalho, em conjunto com a escola, para responder aos objetivos da educação da escola do século XXI.

Em todo caso, o Agrupamento participa nas acções dinamizadas no âmbito do BE/CRE (Rede Nacional de

Bibliotecas do Ministério da Educação), promovendo-a e envolvendo os professores.

Para além destas necessidades, enumeram-se outras que apontam para as metodologias da primeira

infância, passando pelo desenvolvimento de capacidades orais e escritas, pelas estratégias de sala de aula, pela

construção de portefólios digitais ou outros e pelos problemas comportamentais e as novas formas de violência

como o Bullying, pressupõe necessidade de formação no que respeita a promoção da educação para a

cidadania, no respeito pelos Direitos Humanos, a integração escolar, o desenvolvimento do espírito de

equipa, o fortalecimento da identidade cultural e o gosto pela preservação do património, a educação ambiental e

a educação para a saúde, o desenvolvimento da criatividade, a educação estética e ética, a educação multicultural,

e o fortalecimento da ligação escola/meio.

6. Efeitos a produzir

Com este Plano de Formação pretende-se produzir a mudança de práticas e procedimentos, bem

como a produção de materiais que sejam promotores de sucesso educativo:

- Utilização de metodologias ativas, proativas e participativas, com recurso às TIC, no processo de ensino e

aprendizagem;

- Partilha de experiências/ recursos/ saberes no seio da comunidade educativa;

- Valorização de uma prática avaliativa indutora de melhoria da qualidade dos processos educativos;

- Estimulação de estratégias pedagógicas promotoras de metodologias inovadoras;

- Utilização crítica das TIC como ferramentas transversais ao currículo;

- Adoção de práticas que levem ao envolvimento dos alunos em trabalho prático com TIC;

-Produção, utilização e avaliação de recursos educativos digitais potenciadores da construção do

conhecimento;



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- Mudança de práticas, com a integração de ferramentas de comunicação e interação à distancia no processo

de ensino e aprendizagem;

- Prolongamento dos momentos de aprendizagem no tempo e no espaço, fomentando a disponibilização on-

line de recursos educativos;

- Desenvolvimento de projetos e atividades que potenciem a utilização das TIC em contextos inter e

transdisciplinares;

- Promoção de momentos de reflexão decorrentes da prática letiva.

1. Critérios de Selecção dos Formandos:

A selecção dos formandos para a frequência das ações de formação obedecerá às prioridades que a seguir

se estabelecem:

1.º Educador ou professor que se encontre a lecionar no Agrupamento, e se enquadre no público-alvo a que a

ação se destina;

2.º Critérios específicos e/ou pré-requisitos indicados no descritivo da ação;

3.ºNecessidade de formação específica para o exercício de funções docentes na

escola/agrupamento a que pertence:

4.° Professores profissionalizados de outras Escolas não pertencentes ao Agrupamento.

Escola EB2/3 Fernando Távora, 09 de novembro de 2011

O Presidente do Conselho Pedagógico

_______________________________

(José Armindo Pinto Pinheiro)



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Formação de Pessoal Docente – Pré – Escolar Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.

Projecto de formação / 20011-13 Problema

identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)

Designação da ação Proposta de designação; Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)

Efeitos a produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)

Conteúdos (Exemplo de conteúdos cuja

abordagem se entende como indispensável)

Realização (Período de

realização; Número de sessões por mês)

Indicadores para

avaliação do impacte

Destinatários (Nomes, Grupos de recrutamento e

Escolas dos formandos;)

Relações pessoais

e sociais

1Desenvolvimento

integral da

personalidades nos âmbitos

motor,cognitivo e

afetivo

. Oficina de

formação.

Interações da criança com o meio físico e

o meio social,o uso da linguagem,assim

como das outras formas de comunicação e

representação(plástica,musical,corporal

…)instrumentos que intervêm na

construção da identidade e autonomia

pessoal.

Desenvolvimento

afetivo e

sociabilização

A partir do 2º

período

2 Sessões por mês

Incidir sobre dois

aspetos:

-a assiduidade

-a elaboração de um

pequeno relatório

sobre o impacto da

ação na sua prática e

na sua valorização

pessoal.

Docentes-pré-

escolar

Grupo 100

Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.

Projecto de formação / 20011-13

Problema


Designação da

ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)


Conteúdos (Exemplo de conteúdos cuja

abordagem se entende como indispensável)

Realização (Período de realização; Número de sessões /mês)

Indicadores para


Destinatários (Nomes, Grupos de

recrutamento e Escolas dos formandos;)

Concentração

A matemática no

Jardim de

Infância-

desenvolvimento

lógico e

representação

matemática.

Oficina de

formação.

Resolver problemas lógicos, quantitativos

e espaciais.

Utilizar diferentes materiais( legos, cubos,

puzzles, dominós,tamanho,cor,forma)

Noções de espaço e

tempo.

Formar

conjuntos.~

Formar e

identificar padrões

Noção de número.

Resolver

problemas

A partir do 2º

período

2 Sessões por mês

Incidir sobre dois

aspetos:

-a assiduidade


pequeno relatório

sobre o impacto da



pessoal.

Docentes pré-

escolar

Grupo100



14/22

Formação de Pessoal Docente – Departamento Curricular do 1º Ciclo Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades. Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.

Projeto de formação / 20011-13

Problema identificado (Organizacional; Enquadramento no Projeto Educativo)

Designação da ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)


Conteúdos (Exemplo de conteúdos

cuja abordagem se entende como indispensável)


Indicadores para




Ação de formação,

no âmbito dos novos

programas de

Língua Portuguesa.

Oficina de formação.

-Melhorar os níveis de compreensão de leitura e de

expressão/compreensão oral e

escrita no 1º ciclo --Debater temas referentes

aos domínios da linguagem,

com vista à atualização e aprofundamento dos

conhecimentos.

-Promover novas aprendizagens.

-Promover troca de práticas.

-Modificar e enriquecer algumas práticas pedagógicas.

-Produção de materiais.

-Desenvolvimento da

linguagem oral.

-Desenvolvimento da

consciência fonológica.

-Desenvolvimento da

consciência linguística.

-O ensino da leitura: a

decifração; estratégias

de compreensão.

-O ensino da escrita:

dimensão gráfica,

ortográfica e textual.

A partir do 2º

período

2 Sessões por mês

Incidir sobre dois

aspetos:

-a assiduidade


pequeno relatório

sobre o impacto da



pessoal.

Docentes 1º ciclo

Grupo 110



15/22

Formação de Pessoal Docente – Departamento de Línguas Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.







Realização (Período de realização; Número de sessões por

mês)

Indicadores para




Desarticulação dos

saberes e dos

conhecimentos

adquiridos

Uso das Novas

Tecnologias no

Ensino das Línguas

Elaboração de

materiais didáticos e

aperfeiçoamento das

práticas docentes

Todos os conteúdos

constantes da

planificação

2º e 3º períodos. Duas

vezes por mês.

Promover uma cultura

de formação e

atualização

permanentes

Departamento de

Línguas


saberes e dos

conhecimentos

adquiridos

TIC aplicadas às

línguas estrangeiras.

Elaboração de

materiais didáticos Em data a designar


de formação e

atualização

permanentes

Francês, Inglês e

Espanhol


saberes e dos

conhecimentos

adquiridos

Novas tecnologias

aplicadas ao ensino

da Língua Materna

Elaboração de

materiais didáticos

Funcionamento da

Língua Em data a designar


de formação e

atualização

permanentes

Português




Designação da ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho.





Indicadores para





saberes e dos

conhecimentos

adquiridos

A biblioteca, o livro e

a leitura – uma

aprendizagem

interativa.

Melhorar a

compreensão leitora.

Promover o gosto pela

leitura

Variados conforme a

tipologia textual Ao longo do ano letivo


de formação e

atualização

permanentes

Departamento de

línguas


saberes e dos

conhecimentos

adquiridos

Desenvolvimento de

competências orais e

escritas no ensino da

língua

Idem

Vocabulário e

Funcionamento da

Língua

Data a definir


de formação e

atualização

permanentes

Inglês e Espanhol



16/22


saberes e dos

conhecimentos

adquiridos

Dicionário

Terminológico

Apreensão de novos

conceitos Todos Em data a designar


de formação e

atualização

permanentes

Português


saberes e dos

conhecimentos

adquiridos

Novas práticas à luz

do novo programa

Apreensão de

conceitos e elaboração

de materiais

Todos Em data a designar


de formação e

atualização

permanentes

Português



17/22

Formação de Pessoal Docente – Departamento Curricular de Matemática e Ciências Experimentais Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades. Ações que incidem sobre conteúdos de natureza científico-didática com estreita ligação à matéria curricular lecionada pelos docentes Grupo de recrutamento.

Projeto de formação / 20011-13 Problema

identificado

(Organizacional;

Enquadramento no

Projeto Educativo)

Designação da ação Proposta de designação

Modalidade; Horas

presenciais e trabalho

autónomo)

Efeitos a produzir (Mudança

de práticas, procedimentos ou

materiais didáticos)

Conteúdos

(Exemplo de conteúdos cuja

abordagem se entende como

indispensável)

Realização

(Período de

realização;

Número de

sessões /mês)

Indicadores para

avaliação do

impacte


recrutamento e

Escolas dos

formandos;)

- Visualização de conteúdos e propriedades geométricas

1- Software Geogebra (Oficina de Formação - 50 horas)

- Mudança de práticas. - Geometria 2.º Período

(4 sessões/mês)

- Realização das tarefas propostas pelo professor.

- Docentes dos grupos 230 e 500

- Implementação do PTE nas escolas; - Melhorar o uso das tecnologias na escola; - Segurança no uso dos computadores.

2 – Redes (Oficina de Formação - 50 horas)

- Aumentar a eficiência dos meios tecnológicos na escola; - Otimizar os recursos existentes na escola; - Melhorar as práticas no uso das tecnologias; - Aumentar a segurança no uso dos computadores; - Melhorar a manutenção do parque informático escolar.

- Manutenção e gestão de redes 2º Período

(4 sessões/mês) - Controlo da rede.

- Docentes do Grupo 550.

- Implementação do PTE nas escolas; - Melhorar os usos/recursos das tecnologias na escola; -Segurança no uso dos computadores.

3 - Gestão de

Servidores (Oficina de Formação - 50 horas)

- Aumentar a eficiência dos meios tecnológicos na escola; - Otimizar os recursos existentes na escola; - Melhorar as práticas no uso das tecnologias; - Aumentar a segurança no uso dos computadores; - Melhorar a manutenção do parque informático escolar.

- Instalação, manutenção e gestão de servidores

2º Período (4 sessões/mês)

- Controlo do parque informático através de um servidor.

- Docentes do Grupo 550.


Problema

identificado Designação da ação Proposta de designação

Efeitos a produzir (Mudança

de práticas, procedimentos ou

Conteúdos

(Exemplo de conteúdos cuja

Realização

(Período de

Indicadores para

avaliação do Destinatários

(Nomes, Grupos de



18/22

(Organizacional;

Enquadramento no

Projeto Educativo)

Modalidade; Horas

presenciais e trabalho

autónomo)

materiais didáticos) abordagem se entende como

indispensável) realização;

Número de

sessões /mês)

impacte recrutamento e

Escolas dos

formandos;)

- Enquadramento no projeto educativo: - Insucesso escolar.

4 - Sensores e

Máquinas de

Calcular (Oficina de Formação - 50 horas)

- Utilização de sensores e máquinas de calcular gráficas em contexto de sala de aula (de acordo com os conteúdos/competências).

- Medição de algumas grandezas x=f(t); v=f(t); a=f(t), T=f(t), y=f(x), O2=f(t), Luz, Som, entre outras

2.º e 3.ºperíodo (4 sessões/mês)

- Utilização efetiva em contexto de sala de aula dos recursos indicados.

- Docentes dos grupos 230, 500, 510 e 520.


5- Experiências para

o primeiro, segundo e

terceiro ciclos (Oficina de Formação - 50 horas)

- Desenvolver atividades científico-pedagógica recorrendo aos recursos existentes a nível do Agrupamento.

- Conforme o grau de ensino e o grupo disciplinar


- Utilização efetiva em contexto de sala de aula dos recursos elaborados.

- Docentes dos grupos 230, 510 e 520.


6 - Recursos didáticos

no Ensino da Física e

Química / Ciências

Naturais no 3.º ciclo (Oficina de Formação - 50 horas)

Produção de materiais didáticos (teste padrão com análise estatística) no âmbito das disciplinas (de acordo com os conteúdos/competências).

- Elaboração de um teste-padrão, para diagnosticar/avaliar, recorrendo às TIC, sobre os conteúdos curriculares do 3.ºciclo


- Melhoria de resultados escolares dos alunos; - Adequar ainda mais as práticas pedagógicas.

- Docentes do grupo 510 e 520.



19/22

Formação de Pessoal Docente - Departamento de Ciências Sociais e Humanas Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.


Problema



Efeitos a

produzir (Mudança de práticas, procedimentos ou materiais didáticos)

Conteúdos (Exemplo de conteúdos cuja abordagem se

entende como indispensável)

Realização (Período de

realização; Número de sessões por mês)

Indicadores

para avaliação

do impacte



Articulação entre

metas de

aprendizagens,

competências a

focalizar nas

aprendizagens e

objetivos a definir

para as aulas

Das Metas de aprendizagem à

planificação e avaliação

intencional das experiências de

aprendizagens – Oficina de

formação; 25 horas presenciais.

Melhoria nas

práticas

docentes e

elaboração de

materiais

didáticos em

articulação

com os novos

saberes

produzidos

. Vários modelos pedagógicos de aula – a

aula-oficina

.Orientações Curriculares para o ensino

da História e da Geografia

.Distinção entre Objetivo, Competência e

Meta

.Planificação, implementação e avaliação

de uma experiência de aprendizagem

2º período, de 15

em 15 dias na

modalidade de

Oficina

-Levantamento

das práticas

antes e após o

desenvolvimento

das ações

-Inquérito por

questionário a

uma amostra

selecionada de

professores e

alunos

Professores

de História e

de Geografia

Articulação entre

o que é ensinado-

aprendido e a

forma como é

avaliado

Construção/aperfeiçoamento de

instrumentos de avaliação

formativa – Oficina de

formação; 15 h presenciais.

Elaboração de

materiais

.Paradigmas e Modalidades de Avaliação

em educação

.Enquadramento normativo e conceptual

da avaliação

.Construção de critérios, indicadores e

instrumentos de avaliação contínua

Em datas a

designar

Aberto a

todos os

professores

do

agrupamento

NOTA: propostas apresentadas em articulação com a Ação nº 5 do TEIPII



20/22

Formação de Pessoal Docente – Departamento de Expressões Ações de formação contínua relacionadas com as necessidades do agrupamento de escolas definidas no respectivo projeto educativo ou plano de atividades.








mês)

Indicadores para




Utilização de

ferramentas de som

1 Utilização de ferramentas de som na prática educativa

Utilização de

ferramentas de som

Utilização de

ferramentas de som A agendar

Todos os grupos

de recrutamento

2- Tecnologias de Comunicação e Informação, nomeadamente no âmbito do domínio da utilização do Excel;

Todos os grupos

de recrutamento




Designação da ação Proposta de designação Modalidade; Horas presenciais e trabalho autónomo)





Indicadores para

avaliação do

impacte



Elegibilidade de crianças

com NEE

1 - CIF para a elegibilidade de crianças com NEE, se possível em modalidade de Oficina de Formação

Utilização de materiais e escalas

de avaliação

Utilização de materiais e escalas de avaliação

A agendar

Ana Ataíde; Manuela Paul Grupo de Educação Especial

2 - Elaboração e implementação de PIT - Implementação de PIT em contexto educativo - Meios alternativos para uma comunicação funcional

A agendar

Maria de Lurdes Vilhena Grupo de Educação

Especial

3 - Autismo - Áreas das TIC

A agendar Filipa Teixeira

Grupo de Educação



21/22

Especial

4 - Photoshop A agendar

Carlos Castro

Grupo de Educação

Visual

Produção de materiais

didáticos para a disciplina

de Educação Musical

5 - Editor de partituras

Sibélius (nível médio).

Oficina de Formação, 30 horas (15 presenciais e 15 de trabalho autónomo)

Produção de

materiais didáticos

para a disciplina de

Educação Musical

Produção de materiais

didáticos para a disciplina

de Educação Musical

A agendar Grupo 250 e 600

ED. Musical

Estratégias pedagógicas

voltadas para o sucesso

educativo

6-Estratégias

pedagógicas voltadas

para o sucesso

educativo.

Oficina de Formação, 30 horas (15 presenciais e 15 de trabalho autónomo)

Estratégias

pedagógicas voltadas

para o sucesso

educativo



educativo

A agendar Grupo 250 e 600

ED. Musical

7- Saúde, nutrição, novas pedagogias e didáticas diferenciadas da educação física e desportiva, bem-estar e gestão desportiva.

A agendar

260

620

Ed. Física

8 -Atividades rítmicas expressivas (25 horas prática)

A agendar

260

620

Ed. Física

9 - Atividades ao ar livre e exploração da natureza (50 horas teórica /prática).

A agendar

260

620

Ed. Física



educativo

9- Construção de objectos com material reciclado

A agendar

530

240

Ed. Tecnológica

EVT



educativo

10-Mosaico com vidro frio

A agendar

530

260

Ed. Tecnológica

EVT



22/22

Formação de Pessoal Não Docente


Problema identificado (Organizacional;

Enquadramento no Projeto Educativo)

Designação da ação (Proposta de designação;

Modalidade; Horas presenciais e trabalho

autónomo)

Efeitos a produzir (Mudança de práticas,

procedimentos ou materiais didáticos)




mês)

Indicadores para avaliação do impacte



1Microsoft Office

Worde

Excel Email

Mudanças de práticas

e procedimentos 4 sessões por mês

Pessoal

Administrativo

2Comunicações e relações

interpessoais



Pessoal

Assistente

Operacional

3Promoção da saúde e

primeiros socorros em

contexto escolar



Pessoal

Assistente

Operacional

4Dinâmica de grupo Mudanças de práticas


Pessoal

Assistente

Operacional

5Higiene e Segurança no

Trabalho



Pessoal

Assistente

Operacional

plano de form a o 2011-2012)...escola eb1 /ji de n.ª sr.ª da conceição 1 1 escola eb1 /ji de...

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