UNIVERSIDAD LIBRE DE COLOMBIAFACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACIN

LICENCIATURA EN EDUICACIN BSICA

PLANILLA DE CLASE

Maestro titular: Mara Helena Delgado Gmez Maestro practicante: Sandra Milena Herrera Numpaque Estndar Reviso, socializo y corrijo mis escritos, teniendo en cuenta las propuestas de mis compaeros y profesor, y atendiendo algunos aspectos gramaticales y ortogrficos de la Lengua castellana.Tema: Palabras Homfonas Nivel: 3 Tiempo: 30 minutos COMPETENCIASINDICADORES DE DESEMPEO

Saber-saberConozco algunas normas que facilitan el empleo correcto de las palabras homfonas y las empleo en la produccin de textos escritos que responden a mis propsitos comunicativos.

Saber- hacerAfianzo mediante actividades ldicas los conocimientos tericos relacionados con la temtica.

Saber- serValoro la importancia de las palabras homfonas como parte importante para presentar textos escritos claros, coherentes y lgicos.

CONTENIDO INSTRUCCIONAL: PALABRAS HOMFONAS

Son aquellas palabras que tienen la misma pronunciacin, pero su escritura y significado es diferente.

Ejemplos:

Deshecho: del verbo deshacer

Desecho: desperdicio

Arrollo: del verbo arrollar

Baca: portaequipaje

Vaca: animal Grabe: filmacin Arroyo: rio pequeo

Valla: cerca de tablas unidas.Vaya: del verbo ir

Grave: enfermo

Ola: agua

Hola: saludo

Ralla: desmenuzar

Raya: hacer lneas

Vello: pelo corto

Bello: belleza

FASE

ESTRATEGIASMEDIOS-RECURSOS

Actividades de Iniciacin Actividades cotidianas

Saludo

Verificacin de asistencia

Oracin o reflexin: Se realizara una lectura cuento del respeto para incentivar a los estudiantes a comprender que todos somos poseemos diferentes formas de pensar y actuar. (Vase Anexo A) Motivacin:

Se dar inicio e induccin a la clase por medio de un juego el rompecabezas mediante el cual se buscara que los nios se diviertan y a la vez identifiquen el tema a tratar. (vase anexo B) Preconceptos:

Para conocer los conocimientos previos de los estudiantes se hace una actividad muy sencilla, se pegaran en el tablero (6) palabras homfonas y se les entregara a los estudiantes las definiciones de estas, para que las ubiquen correctamente. se formula las siguientes preguntas Qu caracterstica comn tienen todas las palabras?

En qu se diferencias las palabras?Qu nombre reciben estas palabras?

(vase anexo C) lectura rompecabezas

tablero fichas

Actividades de DesarrolloFocalizacin.

Teniendo en cuenta los conocimientos previos se construye el nuevo conocimiento.

Se emplea como estrategia didctica para la enseanza del tema, el aprendizaje cooperativo. Se organizan grupos de trabajo y a cada grupo se hace entrega de una palabra homfona para que construyan el conocimiento y lo socialicen a sus compaeros.

Desafo-confrontacin.

Se presenta una actividad para ser resuelta en el tablero con la participacin de todos los estudiantes. (Vase anexo D) Tablero Cartel

Aplicacin.

Se organizan por parejas para resolver una gua de trabajo sobre el tema de la clase. (Vase anexo E) Fotocopias (taller en grupo)

Retroalimentacin.

Se corrige el taller con la participacin de los estudiantes y se aclaran las dudas que aun persistan de manera general.

Actividades de CulminacinEvaluacin

Se plantea un texto en el cual deben subrayar todas las palabras homfonas, despus copian cada palabra donde corresponde (Vase anexo F) Fotocopia (evaluacin)

Refuerzo

Proceso de superacin de las dificultades para alcanzar el logro.

BIBLIOGRAFA

OBSERVACIONES

____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________FIRMAS

______________________________

Docente TitularANEXO A CUENTO DEL RESPETO Cuenta una historia de que varios animales decidieron abrir una escuela en el bosque. Se reunieron y empezaron a elegir las disciplinas que serian impartidas durante el curso.

El pjaro insisti en que la escuela tuviera un curso de vuelo. El pez, que la natacin fuera tambin incluida en el currculo. La ardilla crea que la enseanza de subir en perpendicular en los rboles era fundamental. El conejo quera, de todas formas, que la carrera fuera tambin incluida en el programa de disciplinas de la escuela.Y as siguieron los dems animales, sin saber que cometan un grande error. Todas las sugerencias fueron consideradas y aprobadas. Era obligatorio que todos los animales practicasen todas las disciplinas.

Al da siguiente, empezaron a poner en prctica el programa de estudios. Al principio, el conejo se sali magnficamente en la carrera; nadie corra con tanta velocidad como l.

Sin embargo, las dificultades y los problemas empezaron cuando el conejo se puso a aprender a volar. Lo pusieron en una rama de un rbol, y le ordenaron que saltara y volara.

El conejo salt desde arriba, y el golpe fue tan grande que se rompi las dos piernas. No aprendi a volar, y adems no pudo seguir corriendo como antes.

Al pjaro, que volaba y volaba como nadie, le obligaron a excavar agujeros como a un topo, pero claro, no lo consigui.

Por el inmenso esfuerzo que tuvo que hacer, acab rompiendo su pico y sus alas, quedando muchos das sin poder volar. Todo por intentar hacer lo mismo que un topo.

La misma situacin fue vivida por un pez, por una ardilla y un perro que no pudieron volar, saliendo todos heridos. Al final, la escuela tuvo que cerrar sus puertas.

Y saben por qu? Porque los animales llegaron a la conclusin de que todos somos diferentes. Cada uno tiene sus virtudes y tambin sus debilidades.

ANEXO CUNIVERSIDAD LIBRE SOCORRO

PALABRAS HOMFONAS

GRADO TERCERO

Une las palabras segn su significado.

ANEXO DCARTEL

1. Los excursionistas anduvieron hasta el extremo del ________ para contemplar el paisaje marino: A.- Cabo B.- cavo 2. Ahora ________ un hoyo en el jardn con el azadn para plantar un rbol: A.- cavo B.- cabo 3. Hace mucho tiempo, un sabio dijo que _________ es humano: A.- herrar B.- errar 4. La empresa ha decidido cambiar el ________ de desage porque tiene una fuga: A.- tuvo B.-tubo 5. Los conserjes que __________ todas las puertas del ministerio olvidaron encender las luces de los pasillos A.- habran B.- abran 6. Instalar una ________ en el coche porque no me caben todos los paquetes en el maletero: A.-baca B.- vaca 7. Ese peridico refiere un ________ muy curioso y divertido: A.- hecho B.- echo 8. Cada da, cuando llego a la tienda, _______ la persiana del escaparate: A.- izo B.- hizo 9. Para preparar la masa, ________ el agua muy despacio para que no se formen grumos: A.- echo B.- hecho 10. Pilar es muy antiptica: hoy me he cruzado con ella y ni siquiera me ha dicho _______: A.- Ola B.- hola 11. Los peridicos informan de una terrible _______ de atentados en Francia. A.- Hola B.- olaANEXO EUNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL SOCORRO

PALABRAS HOMFONAS TALLER DE APLICACIN GRADO TERCERO Nombres y apellidos ________________________________ Fecha:_____________ _________________________________Completa con la palabra correspondiente. Vaca/Baca

A la _____________________ le encanta el pasto.

Pusimos todo lo que necesitbamos para el viaje en las ____________ del carro.

Ola / Hola

Nunca nos dices ____________ cuando llegas a la escuela.

Esa ___________ est perfecta para surfear.

Vaya / Valla

Es posible que ___________ al cine si tengo tiempo libre.

La ___________ de mi casa se cay por culpa del huracn.

Raya / Ralla

Mi mam __________ el queso para el espagueti.

La ____________ que hiciste en tu cuaderno no es recta.ANEXO F UNIVERSIDAD LIBRE SECCIONAL SOCORROEVALUACION PALABRAS HOMFONAS

GRADO TERCERO

Nombres y apellidos _______________________________ Fecha: ______________Une con una lnea la imagen con su nombre o accin.

2. En el siguiente texto subrayar las diferentes palabras homfonas.Para votar hay que saber botar

Botar entr votando por el Partido Nacional Amiguista, mientras que Votar botaba de angustia.No sabemos qu hacer deca Votar. A m me quieren botar; y quieren que yo vote sin botar.Ya se! Dijo Ortografa. Tengo una amiga Sabia que me va a ayudar. Le voy a hablar para que ella instruya a los nios y les muestre el significado de ustedes dos, para que se puedan ir botando a votar.S! respondieron las dos y se marcharon abrazadas.Finalmente entraron Bacilo y Vacilo, que ya estaban cansados de esperar. El primero dijo:Yo ya no quiero vacilar. Slo pido que me dejen con mis bacilitos estar.Mientras que Vacilo no quera ni hablar, por miedo a que Bacilo lo pudiera contagiar.As que doa Ortografa les dijo sin vacilar:Lashomfonasson palabras que suenan igual, pero se escriben de manera diferente; por lo tanto tienen significado distinto. As que dejen ya de molestarme, porque ahora ya quiero descansar. Y las palabras homfonas, felices, marcharon a sus casas.

Deshecho

(Del verbo deshacer)

Desecho

(Desperdicio)

Arrollo

(Verbo arrollar)

Arroyo

(Rio pequeo)

Valla

(Cerca)

Vaya

(Del verbo ir)

Vaca

Valla

Raya

Hablando

Grabe

Grave

Vaya

Ablando

Baca

Ralla