planificador de proyectos sesión 9

Planificador de proyectos

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Mildred CamachoMaría Elena CórdobaEneyda Emilia ValenciaCarlos Alberto Ceballos

1.2 Correo electró[email protected]@[email protected]@inemcali.com

1.3 Nombre de la institución educativaInstitución Educativa INEM Jorge Isaacs Cali.

1.4 Dirección de la institución educativaCarrera 5N #61N-126.

1.5 CiudadCali.

1.6 Reseña del ContextoLa población objeto del presente proyecto está conformada por los estudiantes de grado 7º y 8º que pertenecen a familias de estratos 0, 1 y 2 de la ciudad Santiago de Cali y su mayoría viven en las comunas 4,5 y 6. Los estudiantes son jóvenes adolescentes cuyas edades están entre los 11 y 15 años de edad.

1.7 GeoreferenciaLa Institución educativa Inem se encuentra ubicada en la comuna 4 en el sector Flora Industrial, estrato 3.

https://www.google.com/maps/place/Institucion+Educativa+Inem+Jorge+ Isaacs/@3.482407,- 76.502405,17z/data=!3m1!4b1!4m2!3m1!1s0x8e30a7d54a4aeb2b:0x4c92f0c 7d26466b4 2.

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto “ Writing short stories about me and others”

2.2 Resumen del proyectoEste proyecto busca sensibilizar a los estudiantes en la lectura, comprensión y redacción de cuentos cortos en Inglés mediante la implementación de herramientas tecnológicas que permiten a los jóvenes acceder al

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf...

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conocimiento de forma dinámica, apropiarse del vocabulario nuevo y al mismo tiempo mejorar su pronunciación y articulación, en cuanto al Inglés como lengua extranjera.

2.3 Áreas intervenidas con el proyectoInglés , lengua Castellana, Ciencias Sociales y ciencias Naturales.

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyectoNivel Básica Secundaria, grados 7º y 8º.

2.5 Tiempo necesario aproximado

Durante el segundo y tercer periodo académico, aproximadamente 26 semanas lectivas.

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

3.1.1Comprendo la información implícita en textos relacionados con temas de mi interés.

3.1.2 Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir y narrar) sobre temas personales y relacionados con otras asignaturas.

3.1.3 Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas de mi vida

3.2 Contenidos curriculares abordados3.2.1 Talking about me, a friend and my community.3.2.2 Around the town.3.2.3 Holidays.3.2.4. Enjoying sports and games.3.2.5. Describing people.3.2.6. I love pets!3.2.7. My recipe.

3.3 Indicadores de desempeño3.3.1 Lee palabras y frases cortas y sencillas, con buena pronunciación identificando su significado.3.3.2 Reconoce el significado de palabras trabajadas en clase, utilizando como referencia la imagen y en algunos casos con ausencia de esta.3.3.3 Puede entender la idea general de textos académicos e informativos sencillos y breves 3.3.4.Usa de forma correcta reglas ortográficas, de redacción y nexos para construir párrafos organizados y coherentes.3.3.5. Utiliza de manera eficiente las TIC’s para obtener información, redactar y presentar sus evidencias. 3.3.6. Valora la importancia de trabajar colaborativamente para la realización de tareas en equipo.Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC







PREGUNTA ORIENTADORA ESENCIAL : Cómo puedo comunicar mis ideas en Inglés?

PREGUNTAS ORIENTADORES DE UNIDAD: Cómo describir situaciones cotidianas en orden cronológico en inglés ?

PREGUNTAS DE CONTENIDO: Cómo expreso acciones en presente simple ?Cómo se conjugan los verbos en tercera persona del presente simple?Cómo escribo mi cuento o historia en Inglés ordenadamente ?Puedo contar sobre la vida de mi artista favorito ?Puedo publicar mis cuentos en la red , respetando mis derechos de autor?Puedo describir a mi mascota?

4. HABILIDADES PREVIAS

4.1 Habilidad para usar herramientas tecnológicas: cómo encender y apagar- usar el teclado- botones de control, aspectos básicos de un dispositivo tecnológico.

4.2 Habilidad para buscar información necesaria cuando sea un tema que se desconozca o se desee profundizar en él.4.3 Habilidad para seleccionar la información importante y significativa para los propósitos que se propone alcanzar.4.4 Analizar la información con espíritu interpretativo, propositivo, crítico, analítico y argumentativo.4.5 Mostrar autonomía, creatividad y originalidad en el desarrollo y presentación de las actividades diseñadas.4.6 Demostrar habilidades para trabajar cooperativamente y colaborativamente.4.7 Reconocer el vocabulario básico en Inglés: unidades 1, 2 y 3 del texto guía Megatrends 3.4.8 Habilidad para comprender frases sencillas en Inglés.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar 5.1.1 Expresar situaciones cotidianas en Inglés.5.1.2 Comprender textos sencillos en Inglés.5.1.3 Redactar cuentos e historias cortas sobre situaciones cotidianas en Inglés.5.1.4 Aplicar los conceptos gramaticales en un contexto determinado.5.1.5 Usar adecuadamente los verbos en presente simple.¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento PedagógicoEn el presente proyecto se desarrolla el enfoque constructivista, a partir de los conocimientos previos se plantean preguntas problematizadoras de acuerdo al interés de los estudiantes e integrando la tecnología como medio de enseñanza aprendizaje y se fomenta el trabajo cooperativo, colaborativo, la autonomía y responsabilidad en el proceso de aprendizaje.¿Cómo lo voy a enseñar?

5.3 Conocimiento Tecnológico5.3.1 Computadoras portátiles y desktop.5.3.2 Tablets y Ipads.5.3.3 Celulares.5.3.4 Cámaras digitales.5.3.5 Video beam.5.3.6 Herramientas de comunicación: chat, videos, correos.







5.3.7 Software: Reading companion y otros.5.3.8 Sitios web.5.3.9 Herramientas web 2.0: blogs, wikis, you tube, twitter, facebook, google drive, educaplay, edmodo, cacoo y otras.¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –DisciplinarSalidas pedagógicas, videos: a partir de la presentación del video se profundiza sobre los contenidos, aspectos gramaticales y vocabulario referente al proyecto.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinarUso de herramientas web 2.0 y dispositivos tecnológicos como video beam, portátiles y otros.

5.6 Conocimiento Tecnológico PedagógicoRecursos web propuestos en la secuencia didáctica 1 y otros que los estudiantes usan cotidianamente, tutoriales y videos.

5.7 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación Pensamiento crítico y resolución de problemas Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

bilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad Iniciativa y autonomía Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad Liderazgo y responsabilidad

5.8 Enfoque educativo CTS

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Salidas pedagógicas, juegos, videos, actividades del texto guía, participación en la wiki , blog , tutoriales y muestra de sus productos previos al producto final.







7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

A través del uso de entornos digitales los estudiantes leen , comprenden y redactan cuentos cortos sobre situaciones cotidianas en la plataforma Reading Companion.

7.2 Herramientas de planificación curricularDocumentos institucionales como : PCA, DPCA y otros creados para el desarrollo del proyecto como : Secuencia didáctica 1, lesson plan personal , rúbricas para evaluar la participación en el wiki entre otros.

7.3 RecursosTexto guía, diccionarios, video beam, sala de bilingüismo, cds y cuadernos.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1El trabajo en el entorno digital se da en la sala de bilingüismo pero no es uno a uno.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

8.1DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Lluvia de ideasPreguntas.

Formalización y socialización de los productos en el blog y wiki.

Rúbricas : Evaluación video Powtoon. Evaluación del wiki. Trabajo en equipo. Producto final.

8.2 Descripción de la evaluaciónPara evaluar del proyecto se utilizarán rúbricas , las cuales permiten reflexionar, analizar y mejorar el proceso de aprendizaje:Muestra a los estudiantes los diferentes niveles de logro que pueden alcanzar en un trabajo, proporcionando los aspectos que deben cumplir para alcanzar niveles altos de calificación.

Posibilita que los estudiantes realicen la evaluación de sus propias realizaciones (autoevaluación, heteroevaluación), conociendo los criterios de calificación con que serán evaluados.

Posibilita a los docentes una evaluación objetiva, justa e imparcial de los trabajos de los estudiantes mediante una escala que mide las habilidades y desempeño de los estudiantes.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

El usar rúbricas permite al estudiante realizar un proceso de retroalimentación de sus productos e incentiva a mejorar sus productos de manera cooperativa y colaborativa, la motivación intrínseca del estudiante es alimentada más por los comentarios del docente que las notas, están se convierten en el premio externo.







10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

10.1 Video powtoon.10.2 Creación del blog.10.3 Contribuciones en la wiki.10.4 Actividades del texto guía: Project pág 79.10.5 Borrar del proyecto.10.6 Edición y publicación del cuento en la web: www.readingcompanion.org

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

12.CREDITOS







http://www.readingcompanion.org/

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