planificador de proyectos original

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

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1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Carmen Amaguaña Camacho

Gladys Plaza Escobar

Lucy Flórez Galindo

Noé Ruiz Caicedo

1.2 Correo electrónico

[email protected]

[email protected]

[email protected]

[email protected]

1.3 Nombre de la institución educativa

INEM”Jorge Isaacs” de Cali

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 5 N 61-126 Santiago de Cali

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

El INEM "Jorge Isaacs" de Cali, cuyo nombre constituye un homenaje al gran escritor y

poeta caleño Jorge Ricardo Isaacs, inicio labores el 21 de agosto de 1970 y se

encuentra ubicado en la carrera 5N 61-126 del Barrio Industrial.

La institución tiene una sede principal y seis sedes adscritas, desde el año 2002 ofrece

los 3 niveles de Educación: Pre-escolar, Educación básica y la Educación media

(Académica y Técnica). Las sedes se encuentran en las siguientes comunas:

COMUNA 6

PABLO EMILIO CAICEDO.

LAS AMERICAS.

CECILIA MUÑOZ RICAURTE.

COMUNA 4

FRAY DOMINGO DE LAS CASAS

CENTRO EDUCATIVO DEL NORTE

CAMILO TORRES

Ofrece las siguientes modalidades:

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES


mailto:[email protected]





Esta institución es un orgullo por ser la primera institución educativa del sistema INEM

en ser certificada, la cual ofrece una educación diversificada e incluyente, basada en

una formación autónoma de sus estudiantes a partir de un servicio educativo

fundamentado en procesos de mejoramiento continuo, según las necesidades de la

comunidad educativa de los estratos 1 y 2.

Analizando la dificultad que presentan los estudiantes para asimilación del proceso de

división celular y la confusión para diferenciar cada una de las etapas que se llevan a

cabo en la reproducción celular; es conveniente clarificar dichos procesos de una

manera lúdico-didáctica con el fin de facilitar la interpretación del mismo.

Otra problemática detectada en la institución educativa es el abandono de los niños de

manera involuntaria por parte de sus padres, por este motivo, los estudiantes

generalmente quedan al cuidado de los abuelos o de terceras personas, sin autoridad

para formarlos, por lo tanto se deterioran los valores éticos, lo que conlleva entre otras

cosas a malos hábitos alimenticios, que inciden directamente en el rendimiento

académico.

PERFIL DEL EGRESADO

El estudiante INEM es competente y autónomo para el ejercicio de una cultura

ciudadana y de convivencia pacífica, con principios éticos y legales que le permite

desempeñarse con calidad en lo académico, lo afectivo y lo laboral, apoyándose en el





uso de las tecnologías de la información y la comunicación TIC para mejorar su calidad

de vida.

1.7 Georreferencia

2.0 FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

EL CAMINO DE LA VIDA DESDE LA CÉLULA A UN NUEVO SER

2.2 Resumen del proyecto





En este proyecto se integran los estándares básicos de competencias para ciencias

naturales del Ministerio de Educación Nacional y las competencias ciudadanas,

laborales y las TIC.

Aquí, se busca favorecer el interés por el aprendizaje, permitir la percepción global de

los procesos de reproducción celular, que posibiliten generar niveles de integración

que creen mayor reflexión y aprehensión de los saberes propios de las ciencias

naturales.

Igualmente, fortalecer los procesos de pensamiento y acción relacionados con

el camino de la vida: desde la célula a un nuevo ser, de tal forma que, desarrollen los

instrumentos cognitivos (imágenes mentales, saberes, conceptos) al tiempo que

algunas operaciones cognitivas como: analizar, inducir, deducir, interpretar, comparar,

entre otras, se fortalecen. Paralelo al desarrollo cognitivo se promueven las

operaciones afectivas y los valores que permitan, formar individuos respetuosos de las

diferencias, solidarios, responsables, y autónomos, cualidades que permitan cuidar su

cuerpo, su entorno; para así, contribuir a la construcción de una sociedad pluralista,

democrática y de convivencia pacífica.

Mediante el uso de las nuevas tecnologías se abre un espacio para que los estudiantes

amplíen el abanico de posibilidades y descubran espacios de aprendizaje, que

sobrepasen el salón de clase, en tal sentido que los conceptos relacionados con la

reproducción celular se aborden desde una concepción teórico-práctica.

En el modelo constructivista, la metodología de preguntas problematizadoras se

convierte en una acción dinámica para la construcción de saberes, donde el salón de

clase y el uso de las TIC se transforma en el escenario propicio para construir

conocimientos y valores a partir de los presaberes, la acción, reflexión e interacción,

donde aprender implica un trabajo más complejo que la mera acumulación de datos e

información.

Por lo tanto, se generan espacios para que el alumno se reconozca como sujeto

participativo del aprendizaje, que le permita ir construyendo estructuras

cognoscitivas cada vez más profundas.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓN AMBIENTAL y las TIC

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

NIVEL 7 Y 8 GRADOS 7-04, 7-06, 8-02 y 8-10

2.5 Tiempo necesario aproximado

12horas

3.0 PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias





ESTANDARES DE COMPETENCIAS-

PROPIOS DEL ÁREA

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

MISIONALES (MEDIOAMBIENTE,

COMPETENCIAS CIUDADANAS,

COMPETENCIAS LABORALES,

EDUCACAIÓN PARA LA SEXUALIDAD)

COMPETENCIAS DISCIPLINARES

Comparo sistemas de división celular y

argumento su importancia en la

generación de nuevos organismos y

tejidos

Reconozco la importancia del modelo de

la doble hélice para la explicación del

almacenamiento y transmisión del

material hereditario.

Comparo diferentes sistemas de

reproducción celular.

COMPETENCIAS CIUDADANAS

Contribuyo, de manera constructiva a la

convivencia en mi medio escolar y en mi

comunidad.

Identifico y rechazo las situaciones en las

que se vulneran los derechos

fundamentales y utilizo formas y

mecanismos de participación democrática

en mi medio escolar.

Identifico y rechazo las diferentes formas

de discriminación en mí medio escolar y

en mi comunidad, y analizo críticamente

las razones que pueden favorecer estas

discriminaciones

COMPETENCIAS LABORALES

COMPETE]NCIAS LABORALES DE TIPO

INTELECTUAL

* CREATIVIDAD

Cambia y transforma procesos con

métodos y enfoques innovadores

* SOLUCIÓN DE PROBLEMAS

Observa, descubre y analiza críticamente

deficiencias en distintas situaciones para

definir alternativas e implementar

soluciones acertadas y oportunas.

COMPETENCIAS DE TIPO PERSONAL

* ORIENTACIÓN ÉTICA

Regula el propio comportamiento,

reflexiona sobre la propia actitud en

relación con las actividades desarrolladas

y se responsabiliza de las acciones

realizadas.

COMPETENCIAS DE TIPO

INTERPERSONAL

* COMUNICACIÓN





Reconoce y comprende a los otros y

expresa ideas y emociones, con el fin de

crear y compartir significados, transmitir

ideas, interpretar y procesar conceptos y

datos, teniendo en cuenta el contexto.

* TRABAJO EN EQUIPO

Consolida un equipo de trabajo, se

integra a él y aporta conocimientos, ideas

y experiencias, con el fin de definir

objetivos colectivos y establecer roles y

responsabilidades para realizar un trabajo

coordinado con otros.

COMPETENCIAS DE TIPO

ORGANIZACIONAL

* GESTIÓN DE LA INFORMACIÓN

Recibe, obtiene, interpreta, procesa y

transmite información de distintas

fuentes, de acuerdo con las necesidades

específicas de una situación y siguiendo

procedimientos técnicos establecidos.

* GESTIÓN Y MANEJO DE RECURSOS

Identifica, ubica, organiza, controla y

utiliza en forma racional y eficiente los

recursos disponibles, en la realización de

proyectos y actividades.

* RESPONSABILIDAD AMBIENTAL

Contribuye a preservar y mejorar el

ambiente haciendo uso adecuado de los

recursos naturales y los creados por el

hombre.





3.2 Contenidos curriculares abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

REPRODUCCIÒN CELULAR

1. CICLO CELULAR

interfase

mitosis

Profase

Metafase

Anafase

Telofase

Importancia de la

mitosis

Desordenes de la

mitosis. Cáncer.

Aplicaciones de la

mitosis en la

biotecnología.

2. MEIOSIS

Interfase

primera división

meiótica

profase I

Metafase I

Anafase I

Telofase I

segunda división

meiótica

profase II

Metafase II

Anafase II

Telofase II

Importancia de la

meiosis.

(gametogénesis)

desordenes de la

meiosis

Aplicaciones de la

meiosis en la

biotecnología.

3. DIFERENCIAS ENTRE

MITOSIS Y MEIOSIS

1. Recopilación de la

información.

2. Evaluación de las

fuentes de

información

3. Procesamiento de la

información

4. Mapas mentales

5. Producción de blog.

1. Habilidad para

formular hipótesis,

hacer preguntas y

consultar en

diferentes fuentes

2. Responsabilidad

3. Respeto por los

acuerdos y las

diferencias tanto en

las opiniones, como

en los aspectos.

4. Colaboración y

solidaridad en las

situaciones

acontecidas al

interior de los grupos

como en la

comunidad educativa.

5. Tolerancia por las

dificultades en el

quehacer académico.

3.3 Indicadores de desempeño





COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES Identifica y describe las

etapas del ciclo celular y

relaciona el cáncer como

una anormalidad que este

proceso puede presentar.

Argumenta los cambios a

nivel celular en las

diferentes etapas de la

mitosis.

Relaciona el ciclo celular

con los procesos de

crecimiento, reparación de

tejidos y renovación

celular.

Reconoce la mitosis como

un proceso de

reproducción asexual sin

variabilidad genética.

Reconoce los avances

científicos-tecnológicos en

mitosis y meiosis que han

permitido mejorar la

calidad de vida.

Identifica y describe las

divisiones meióticas y sus

respectivas fases.

Identifica a la conjugación

de las características

hereditarias durante la

meiosis como un factor de

variabilidad genética.

Argumenta la variabilidad

genética debido al proceso

de meiosis.

Identifica las diferencias

entre la espermatogénesis

y la ovogénesis en

humanos.

Expresa oralmente las

ventajas de la

reproducción sexual en el

mantenimiento de la

Aplica el método científico.

Analiza y contrasta

diferentes fuentes de

información, sobre

reproducción celular, a

través del modelo Gavilán.

Procesa la información a

través de: lluvia de ideas

(herramienta bubbl.us),

nube de conceptos

(herramienta tagxedo),

crucigrama (herramienta

cmaptools), sopa de letras

(herramientas cmaptools o

softonic), mapas mentales

(herramienta Cacoo) las

socializa en un blog.

Realiza modelos sobre

Mitosis y/o meiosis.

Exposiciones, mesas

redondas, debates.

Elaboración de blog para

socializar sus

producciones.

Diligencia una rúbrica

sobre el ciclo celular y

meiosis presentada por el

docente.

Muestra disposición al

trabajo

metódico y organizado de

forma

individual y colaborativo,

respetando los diferentes

puntos de vista de los

demás

Valora la importancia en la

reproducción celular y

reflexiona sobre la

aplicabilidad en la vida

cotidiana.





diversidad biológica.

Relaciona la no disyunción

meiótica con las anomalías

cromosómicas numerarias

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

3.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL

¿Cómo garantiza la reproducción celular la continuidad de las especies?

PREGUNTAS DE UNIDAD

¿Cuáles son los procesos celulares que permiten la continuidad de las especies?

¿Cuáles son los cambios celulares que se producen en el ciclo celular y meiosis?

PREGUNTAS DE CONTENIDO

¿Qué es un ciclo celular?

¿Cómo se prepara la célula para dar inicio a la mitosis y a la meiosis?

¿Cuándo ocurre la replicación del ADN en el ciclo celular y la meiosis?

¿Qué cambios celulares se presentan en cada una de las fases del proceso de la

mitosis y meiosis?

¿Cómo se originan las células sexuales?

¿Cómo se prepara la célula para dar inicio a la meiosis?

¿Cuáles son las transformaciones que presenta una célula durante el proceso de la

meiosis?

¿Cuál es el resultado y ventajas para la descendencia del entrecruzamiento durante la

sinapsis?

¿Cuáles son las semejanzas y diferencias entre Mitosis y meiosis?

4. HABILIDADES PREVIAS

Habilidad comunicativa en el lenguaje propio de la ciencia para utilizar

conocimientos preliminares: Células procariotas, células eucariotas, células

somáticas, células sexuales o gametos, célula haploide, célula diploide,

cromosoma - ADN- gen, cromosomas homólogos.

Habilidad tecnológica para usar dispositivos, hacer búsquedas básicas en

internet y utilizar algunas de las herramientas para buscar información,

seleccionarla, procesarla y socializar sus creaciones.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

La continuidad de la vida de todas las especies depende de los procesos del ciclo

celular y meiosis. Los progenitores de hongos, plantas, animales y otros, producen





células gaméticas haploides, que con la fecundación originan seres multicelulares,

presentando las características genotípicas y fenotípicas propias de una especie.

La reproducción celular conlleva a un conjunto de sucesos bioquímicos y biológicos

que conducen a la célula madre a duplicar su material genético y citoplasmático,

seguido de la división celular dando origen a las células hijas; esto ocurre tanto en el

ciclo celular como en la meiosis.

En los organismos pluricelulares, la realización de un ciclo celular cumple diversas

funciones tales como crecimiento y desarrollo, reemplazo de células muertas,

regeneración de tejidos y de originar seres idénticos a partir de otro como es el caso

de la reproducción asexual.

La meiosis proceso importante en la formación de células sexuales haploides,

importantes en la reproducción sexual para originar nuevos individuos permitiendo la

preservación de las especies. ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

5.2 Conocimiento Pedagógico

Los estándares básicos de competencias presentados por el Ministerio de Educación

Nacional frente a la formación en ciencias naturales, hace énfasis en el desarrollo de

las competencias científicas básicas, ciudadanas y laborales sumando las competencias

del siglo XXI, que pretenden que los estudiantes encuentren significado en todo lo

aprehendido. El modelo pedagógico que sustenta el proceso enseñanza-aprendizaje en

la Institución Educativa INEM “Jorge Isaacs” de Cali, es un modelo con un enfoque

constructivista para el desarrollo de competencias.

Los estudiantes se organizan en grupos de tres o cuatro para que trabajen en forma

colaborativa. El docente da las preguntas orientadoras, facilita las herramientas de las

TIC y webgrafía, los estudiantes buscan información, evalúan las fuentes, la procesan,

adquieren conocimiento, hacen el producto en cada una de las actividades, toman las

evidencias y socializan su trabajo.

Atendiendo al enfoque constructivista los roles tanto del estudiante como del docente

son activos, el docente es un motivador y orientador del proceso de enseñanza-

aprendizaje y el estudiante asume la responsabilidad de construcción de su propio

proceso de aprendizaje, relaciona la información nueva con los conocimientos previos,

dándole un significado a lo que aprende.

El docente facilita la interacción del alumno con las experiencias de aprendizaje, debe

entonces seleccionar y organizar información intencionada, significativa y

trascendente para conseguir las metas fijadas. Las situaciones de aprendizaje deben

presentarse de manera interesante y motivante para conseguir que el estudiante se

involucre de forma activa.

Las orientaciones del docente, se irán incorporando en la medida en que los

estudiantes requieran asesoría para coordinar u organizar la información o

contenido, para facilitar el desarrollo de las operaciones mentales tales como: la

adquisición y evaluación de las fuentes de información, procesamiento de la

información, creación, innovación y producción de conocimiento preparándolo en la

solución de problemas propios de su contexto, en cuanto a escasez de recursos,

deficiencias alimentarias, violencia de género, discriminación, prevención de factores

que puedan incidir en los procesos de reproducción celular, de esta forma contribuye

en el autocuidado de su cuerpo, calentamiento global, contaminación,

sobrepoblación, disminución de la diversidad, entre otros.

¿Cómo lo voy a enseñar?





5.3 Conocimiento Tecnológico

Manejo de dispositivos como computador, celulares, internet, video bem; utilizar

google- dropbox, algunas herramientas de la web como modelo gavilán, tagxedo,

cmatools, softonic, cacoon, powtoon, rubistar, blogger youtube, blog

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Se organizan los equipos de trabajo de tres o cuatro estudiantes. Se plantea a los

estudiantes las preguntas orientadoras para promover el dialogo productivo con los

conocimientos previos con relación al tema. Las actividades de aprendizaje se apoyan

con herramientas de la web 2.0, diseñadas para desarrollar la temática de la

reproducción celular teniendo en cuenta los estándares curriculares. Además se da la

webgrafía que aporta la información necesaria para procesarla mediante el trabajo

colaborativo para llegar a la solución del problema o producto que debe ser sustentado

con evidencias; al mismo tiempo los alumnos desarrollan competencias del siglo XXI.

El proceso de aprendizaje se evalúa de manera continua a través de las rubricas, el

maestro estará atento para dar las orientaciones que requieren los estudiantes.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Se han elegido algunas herramientas de la web 2.0 y webgrafía para ser utilizadas en

el desarrollo del proyecto con el fin de promover en los estudiantes el desarrollo de

conocimiento sobre el tema de reproducción celular que corresponden al área de

ciencias naturales de grado 7º y 8º, promover habilidades de pensamiento que se

reflejan en el desarrollo de competencias en la parte disciplinar.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

En el proceso de enseñanza aprendizaje se han incorporado las herramientas TIC de

acuerdo a los objetivos de cada actividad, contenido a enseñar, y al contexto en el cual

se va implementar. Por ejemplo, el docente para el desarrollo del contenido disciplinar,

de fases de la mitosis se presenta un tutorial con la intención pedagógica de exponer a

sus alumnos al conocimiento disciplinar y al uso de la herramienta digital. El alumno

expresa su conocimiento disciplinar después de una actividad de aprendizaje a través

de un mapa mental sobre ciclo celular utilizando la herramienta Cacoo.

5.7 Enfoque educativo CTS

El componente Ciencia tecnología y sociedad busca estimular en los jóvenes facilitar la

comprensión de sus experiencias diarias respecto a los fenómenos que suceden en su

entorno natural, en forma tal que la ciencia esté incrustada en el entorno tecnológico y

social de los estudiantes. Otro objetivo declarado trata de llenar un vacío acuciante del

currículo tradicional: suficiente comprensión de la ciencia para preparar a los

estudiantes en el ejercicio de la responsabilidad social en las tomas de decisión

ciudadanas y democráticas relacionadas con la ciencia y la tecnología. Este objetivo

general se puede desarrollar en otros objetivos más concretos, formulados como

potenciación personal, desarrollo de capacidades intelectuales (pensamiento crítico,





razonamiento lógico, resolución de problemas creativa, toma de decisiones),

preparación para ejercer una ciudadanía nacional y universal, para ejercer la acción

individual, formar ciudadanos sociales y profesionalmente responsables.

Los objetivos a tener en cuenta de la educación CTS son:

1. aumentar la alfabetización científica ciudadana

2. generar interés por la Ciencia y la Tecnología en los estudiantes

3. fomentar la contextualización social de los estudios científicos a través de las

interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad

4. ayudar a los estudiantes a ser mejores en pensamiento crítico, razonamiento

lógico, resolución creativa de problemas y toma de decisiones.

5.8 Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

A través de las producciones generadas por las acciones del proyecto el estudiante

genera nuevas ideas, formas de representaciones de modelos de la reproducción

celular, mantiene una actitud abierta y receptiva a perspectivas innovadoras para

desarrolla las actividades.

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Las actividades de enseñanza están planteadas no sólo para que los estudiantes

conozcan más sino, a desarrollar los instrumentos con que conocen, para así favorecer

el desarrollo de competencias básicas como la lectura comprensiva, la expresión oral,

la producción de textos y el razonamiento científico para plantear y resolver

problemas.

Comunicación y colaboración

Se crean espacios de encuentro en la clase para que los estudiantes intercambien

experiencias y reforzar habilidades de comunicación y colaboración. Las aplicaciones de

las herramientas TIC facilita el trabajo colaborativo dentro y fuera de la clase entre los

estudiantes.

5.9 Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo en manejo de la información

El estudiante accede a información en forma efectiva y eficiente

Reconoce la necesidad de obtener información

Reconoce que la información precisa y comprehensiva es la base para tomar

decisiones inteligentes.

Formula preguntas basadas en necesidades de información.

Identifica una variedad de posibles fuentes de información.

Desarrolla y utiliza estrategias exitosas para encontrar información.

El estudiante evalúa la información de manera crítica y competente

Determina la precisión, relevancia y comprensión de esta.

Hace diferencias entre hecho, punto de vista y opinión.

Identifica información inexacta y engañosa.

Selecciona la información apropiada para el problema o pregunta en el que

está trabajando.

El estudiante utiliza la información en forma cuidadosa y creativa





Organiza la información para aplicarla de manera práctica.

Integra nueva información al cuerpo de conocimiento que ya posee.

Aplica información al pensamiento crítico y a la solución de problemas.

Produce y comunica información e ideas con formatos apropiados.

Alfabetismo en medios

El Alfabetismo en Medios se define como la habilidad para acceder, analizar, evaluar y

crear mensajes en una diversidad de formatos mediáticos (desde impresos, como

revistas o periódicos, hasta videos o publicaciones en Internet).

El objetivo de trabajar en la escuela el Alfabetismo en Medios, es ayudar a que los

estudiantes se conviertan en personas competentes, críticas y alfabetas en los

diferentes formatos de estos; lo que se logra realizando en el aula producciones para

diversos tipos de Medios con diferentes herramientas mediáticas. De esta manera los

estudiantes aprenden a interpretar lo que oyen o ven, en lugar de aceptar sin

reflexión, la interpretación que hacen otros.

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Los estudiantes aprenden utilizar el computador, el internet y las herramientas de la

web 2.0. Comprender, contextualizar y evaluar críticamente los medios y contenidos

digitales con los que se interactúa. La creación y comunicación de contenido digital

para actuar en una economía de conocimiento

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

6.0 ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

El uso de los dispositivos tecnológicos, observación de videos de YouTube y manejo de

herramientas TIC, para obtener información, evaluarla, procesarla con un pensamiento

crítico y en un trabajo colaborativo, manifestar su creatividad en el desarrollo de las

actividades programadas, para así tener la oportunidad del desarrollo de competencias

disciplinares y las competencias del siglo XXI.

7.0 METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto





MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE – PROYECTO

DE AULA Profesores responsables: Lic. LUCY FLOREZ GALINDO Y NOE RUIZ CAICEDO

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA GRADO 7 : MITOSIS

Actividades

Habilidad

que se desea potencializar teniendo en

cuenta el componente

5.8 del proyecto de

aula

Entornos mediados por TIC

Recursos y herramientas

Contribución del maestro

(Rol-maestro)

Actividad de aprendizaje

(Rol-estudiante)

Momento o actividad N° 1 Presenta el proyecto “El camino de la vida de la célula a la formación de un nuevo ser”, objetivos, metodología de trabajo. Hace la prueba diagnóstica de prerrequisitos. Mediante un taller que los estudiantes realizan en la casa se hace la nivelación de los conceptos que deben tener los estudiantes del grupo si los resultados son bajos.

Momento o actividad N° 1 Conocen el proyecto, dan sus opiniones y hacen preguntas.

Presentan la prueba diagnóstica. Hacen la nivelación trabajando el taller si es necesario.


- Diapositivas en powtoon. - Cuestionario

Momento o actividad N° 2 Promueve el trabajo colaborativo y el de liderazgo a través de reflexiones al observar videos.

Momento o actividad N° 2 Observan los videos. Realizan la reflexión a través de foro.


- Videos: Marcianitos motivación emprendedores. https://www.youtube.com/watch?v=hJlbRUWIATw (motivación) dur.3:44 https://www.youtube.com/watch?v=gmWdHwSZLhk (Trabajo colaborativo) dur.1:28 https://www.youtube.com/watch?v=nItpjUgRV6I (liderazgo) 5:35 si




https://www.youtube.com/watch?v=hJlbRUWIATw

https://www.youtube.com/watch?v=gmWdHwSZLhk

https://www.youtube.com/watch?v=nItpjUgRV6I


Se presentan los videos.

Momento o actividad N° 3

- A través de la

pregunta esencial:

”¿Cómo garantiza

la reproducción

celular la

Continuidad de las

especies?”, indaga

acerca de los

conocimientos

previos de los

estudiantes con

relación al tema

Momento o actividad N° 3 De forma individual responden y posteriormente en grupo realizan una lluvia de ideas

- Comunicación y colaboración

-preguntas -Herramienta bubbl.us


- Recopilaciòn

de la

infomaciòn.

Se conformaràn grupos de 5 estudiantes los cuales deben investigar en internet utilizando los buscadores google o dropbox toda la información relacionada con el proceso de reproducción celular concerniente a la mitosis.

Momento o actividad N° Los estudiantes deben investigar en internet utilizando los buscadores google o dropbox toda la información relacionada con el proceso de reproducción celular concerniente a la mitosis.

-Colaboraciòn y comunicaciòn

- Bùsqueda en internet (google, dropbox )


- Evaluación de las

fuentes de

información.

Se dará a conocer la bitácora de evaluación modelo

Momento o actividad N° 5. Los estudiantes evaluaràn dos fuentes de información consultadas. .

Alfabetismo y manejo de la información

Bitàcora de Evaluaciòn Modelo Gavilàn





Gavilán y se explicara cómo diligenciarla para que cada grupo evalué dos de las fuentes de información consultadas. conceptos.


- Procesamiento

de la informaciòni

Se dar a conocer la herramienta Tagxedo a través de la observación de un tutorial y una guía con los pasos fundamentales para su utilización posterior y la elaboraraciòn de un listado de los conceptos fundamentales de la reproducción celular (mitosis) para realizar la nube de conceptos

Momento o actividad N° 6 Elaborar una lista de los los conceptos fundamentales de la mitosis, para que con base en ella realice una nube de palabras.

Alfabetizaciòn en ICT

Utilizar la herramienta Tagxedo Herramienta softonic

Momento o actividad N° 7 Elaboración de Mapa mental : Se proyectara el video tutorial y una guía con los pasos fundamentales sobre Se como utilizar la

Momento o actividad N° 7 Realizar un mapa mental sobre la Reproducciòn Celular ( mitosis)


Herramienta Cacoo





herramienta Cacoo, para que en forma individual cada uno realice un mapa mental sobre la mitosis.

Momento o actividad N° 8 Elaboración de video y socialización .a través de redes sociales : Se proyectara el video tutorial y una guía con los pasos fundamentales sobre como utilizar la herramienta Powtoon, para que individualmente cada estudiante realice un video sobre la mitosis y lo suba a su blog.

Momento o actividad N° 8 Realizar un video sobre el proceso de mitosis y lo socializa a través del blog.


Herramienta Powtoon

Momento o actividad N° 9 Evaluaciòn (rubrica) El maestro realizarà una rùbrica para evaluar el desarrollo del blog

Momento o actividad N° 9 Diligenciar la rubrica para que evalue el desarrollo del blog, mediante auto y coevaluaciòn.


Herramienta Rubistar





MATRIZ DE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE – PROYECTO

DE AULA

Docentes responsables de las estrategias de enseñanza aprendizaje para grado 8º:

Gladys Plaza Escobar. Carmen Amaguaña Camacho

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE PARA GRADO 8º Actividades

Habilidad que se desea potencializar

teniendo en cuenta el componente 5.8 del

proyecto de aula

Entornos mediados por TIC Recursos y herramientas

Contribución del maestro

(Rol-maestro)

Actividad de aprendizaje

(Rol-estudiante)

Momento o

actividad N° 1

Presenta el proyecto

“El camino de la vida

de la célula a la

formación de un

nuevo ser”, objetivos,

metodología de

trabajo.

Hace la prueba

diagnóstica de

prerrequisitos.

Mediante un taller

que los estudiantes

realizan en la casa se

hace la nivelación de

los conceptos que

deben tener los

estudiantes del grupo

si los resultados son

bajos.

Momento o actividad

N° 1

Conocen el proyecto,

dan sus opiniones y

hacen preguntas.

Presentan la prueba

diagnóstica.

Hacen la nivelación

trabajando el taller si

es necesario. Comunicación y

colaboración

Diapositivas en Powtoon.

Cuestionario.

Momento o

actividad N° 2

Promueve el trabajo

colaborativo y el de

liderazgo a través de

reflexiones al

observar videos.

Momento o actividad

N° 2

Observan los videos.

Realizan la reflexión

a través de foro.

Comunicación y

colaboración

Videos:

Marcianitos motivación

emprendedores - https://www.youtube.com/watch?v=hJlbRUWIATw

Trabajo colaborativo -







Presenta los videos.

Promueve la

conformación de los

equipos de trabajo

(máximo 4

estudiantes), para el

desarrollo de las

actividades del

proyecto

Organizan los equipos

de trabajo.


Liderazgo - https://www.youtube.com/watch?v=nItpjUgRV6I

Momento o

actividad N° 3

Ordena la elaboración

del blog.

A través de la

pregunta esencial:

”¿Cómo garantiza la

reproducción celular

la

Continuidad de las

especies?”, indaga

acerca de los

conocimientos

previos de los

estudiantes con

relación al tema

Momento o actividad

N° 3

Ven el tutorial y leen

la guía y hacen el

blog.

De forma individual

responden la pregunta

esencial y

posteriormente en

grupo realizan una

lluvia de ideas y la

pasa al blog.

Comunicación y

colaboración.

Creatividad e

Innovación

Alfabetización en

TIC

Gmail

Blog

Tutorial:

Cómo crear un blog en blogger

fácil y gratis paso a paso 2013 - https://www.youtube.com/watch?v=NQ26mtSZn8c

Guía escrita para elaboración del

blog.

Pregunta esencial y preguntas

que surgen en los estudiantes al

desarrollo de la actividad.

Herramienta:

Bubbl - https://bubbl.us/

Momento o

actividad N° 4

Presenta las

siguientes preguntas

de unidad y de

contenido:

PREGUNTAS DE

UNIDAD

¿Cuáles son los

procesos celulares

que permiten la

continuidad de las

especies?

Momento o actividad

N° 4

En los equipos de

trabajo ya

conformados,

investigan en las

fuentes de

información aportadas

por el docente, o las

que elijan, para

procesar, analizar y

desarrollar las

preguntas orientadoras

de unidad y de

Colaboración y

comunicación.

Alfabetismo y

manejo de la

información.

Pensamiento crítico

y resolución de

problemas.

Creatividad e

Innovación.

Alfabetización en

Internet:

o Google (buscador de

internet)

o Wikipedia

o Eduteka

o Youtube

o Facebook

o Dropbox

o Correos electrónicos

Fuentes de información:

Elaboración de un kit

didáctico para la enseñanza

aprendizaje de la

reproducción celular en








https://www.youtube.com/watch?v=NQ26mtSZn8c

https://www.youtube.com/watch?v=NQ26mtSZn8c


¿Cuáles son los

cambios celulares que

se producen en el

ciclo celular y

meiosis?

PREGUNTAS DE

CONTENIDO

¿Cómo se prepara la

célula para dar inicio

a la meiosis?

¿Cuándo ocurre la

replicación del ADN

en la meiosis?

¿Cuál es el resultado

del entrecruzamiento

de la sinapsis?

¿Qué ventajas

presenta para la

descendencia el

entrecruzamiento de

la sinapsis?

¿Qué cambios

celulares se presentan

en cada una de las

fases del proceso de

la meiosis?

¿Cómo se originan

las células sexuales?

¿Cuáles son las

semejanzas y

diferencias entre

Mitosis y meiosis?

Para el desarrollo de

estas preguntas aporta

fuentes de

información.

contenido.

Consigna las

preguntas y respuestas

en el cuaderno.

Elabora un mapa

mental sobre el

proceso de la meiosis

y lo pasa al blog.

TIC estudiantes de secundaria - http://www.bdigital.unal.edu.co/7090/1/186361.2011.pdf

Animación de Meiosis - Etapas (Incluye Introducción y

Conclusión) - https://www.youtube.com/watch?v=2hhUex-pzRg

Herramienta:

Cacoo

Momento o

actividad N° 5

Momento o actividad

N° 5

Colaboración y

comunicación.

Para la realización del modelo de la

meiosis utiliza todo tipo de material

a su alcance:




http://www.bdigital.unal.edu.co/7090/1/186361.2011.pdf

http://www.bdigital.unal.edu.co/7090/1/186361.2011.pdf

https://www.youtube.com/watch?v=2hhUex-pzRg

https://www.youtube.com/watch?v=2hhUex-pzRg


Da instrucciones para

elaboración de

modelo del proceso

de la meiosis.

Elabora modelo sobre

el proceso de la

meiosis, donde juega

un papel importante la

creatividad.

Socializa el modelo a

los compañeros de

grupo.

Toma fotos del

modelo, y lo evidencia

en el blog.

Alfabetismo y

manejo de la

información.

Creatividad e

Innovación.

Alfabetización en

TIC.

Cartón

Papel

Marcadores

Plastilina

Entre otros incluyendo

materiales reciclables.

Otros recursos:

Cámara fotográfica

Smartphone

Internet

Blog

Momento o

actividad N° 6

Realiza la

heteroevaluación.

Dirige la

coevaluación y la

autoevaluación.

Momento o actividad

N° 6

Hace la coevaluación

y la autoevaluación.

Lista de cotejo de las actividades

del blog.

Rubrica para evaluar el modelo del

proceso de la mitosis.

Rubrica para evaluar blog.

Evaluación escrita para evaluar el

conocimiento disciplinar.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI (proyecto educativo institucional), PA (Plan de área de ciencias naturales), PCA

(Plan curricular de la asignatura de ciencias naturales y educación ambiental de los

grados séptimo y octavo) y el DPCA (desarrollo del plan curricular de ciencias naturales

y educación ambiental de los grados séptimo y octavo).

7.3 Recursos

Computador, internet, video beam, videos, herramientas de la web 2.0, diferentes

páginas de la web como fuentes de información. Talleres y guías de trabajo.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

Dejarlo en blanco

8.0 EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES





Se formulará una pregunta

problematizadora que

permita evidenciar los

conocimientos previos de

los estudiantes frente al

tema planteado y a la vez

el desarrollo de

pensamientos de orden

superior.

Se realiza durante todo el

proceso, llevando un

registro de los desempeños

a nivel cognitivo,

procedimental y actitudinal

de los estudiantes. Se hace

utilizando medios físicos

(anotador diario de

evaluaciones) para luego

pasar las valoraciones

finales de cada periodo a

las planillas oficiales de la

institución. Durante el

proceso se hace la

autoevaluación,

coevaluación y

heteroevaluación.

La heteroevaluación,

dirigida y aplicada por el

docente contribuye al

mejoramiento de los

aprendizajes de los

estudiantes, mediante la

creación de oportunidades

de aprendizaje y a un

mejor desempeño del

docente. A través de

pruebas escritas, registro

de las actividades en

bitácora o blog,

socialización de trabajos,

proceso del desarrollo del

producto final, observación

cuando los estudiantes

realizan discusiones en

grupo, esto permite

comprender sus destrezas

en el pensamiento crítico,

capacidad de liderazgo en

la resolución de problemas,

trabajo colaborativo y

responsabilidad

La autoevaluación busca

que los estudiantes

conozcan y valoren sus

procesos y aprendizaje y

sus actuaciones, y cuenten

con bases para mejorar su

desempeño.

Coevaluación es un

proceso que permite

aprender a valorar los

procesos y actuaciones de

Se evaluará el producto del

proyecto ( blog ) mediante

una matriz de valoración

(rubrica) que demuestre el

proceso metacognitivo de

los estudiantes y que sea

realizado por el mismo

estudiante, el profesor y

entre pares.





sus compañeros con la

responsabilidad que esto

conlleva, además de que

representa una

oportunidad para compartir

estrategias de aprendizaje

y aprender juntos.

Tanto en la autoevaluación

como la coevaluación es

necesario suministrar a los

estudiantes criterios sobre

lo que deben aplicar

durante el proceso, con el

fin de que este se

convierta en una

experiencia formativa y no

solo sea la emisión de

juicios sin fundamento.

Se utiliza como

herramientas para facilitar

la heteroevaluacion, la

autoevaluación y

coevaluación las

siguientes: rubricas y listas

de cotejo

8.1 Descripción de la evaluación

Evaluación:

Diagnóstica, se realizará con un cuestionario, para conocer las habilidades

tecnológicas y los conocimientos básicos que tienen los estudiantes para

abordar el tema de reproducción celular.

Durante, los resultados de las actividades registradas en el blog, después de

cada asignación, observación directa del trabajo colaborativo realizado en la

clase, socialización de sus trabajos, pruebas escritas. El docente guía y orienta

a sus alumnos, para que ellos hagan sus correcciones para el mejoramiento del

aprendizaje

Después, con lista de cotejo y rubricas se hace la evaluación de los productos,

mediante la heteroevaluación, la coevaluación y la autoevaluación.

9.0 OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

A pesar de presentar las mismas condiciones de enseñanza, en los grupos nos

encontramos con estudiantes con disposición y ritmos de aprendizaje diferentes.

El docente planifica las estrategias de enseñanza de manera que sean lo suficiente

consistentes como para cubrir una gama de necesidades de los alumnos, procesos de

retroalimentación y actividades que respondan a las insuficiencias de los estudiantes

para lograr un aprendizaje significativo.





Los estudiantes que sobresalen en capacidades pueden ser utilizados como monitores

que faciliten el trabajo del docente y que acompañen a los pares con dificultades en las

actividades de manera solidaria para facilitarles el aprendizaje.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Modelos del proceso de mitosis y meiosis

Blog con las actividades programadas

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

1. Presentación del proyecto

2. Prueba diagnóstica

3. Motivación al trabajo colaborativo y liderazgo a través de videos

4. elaboración del blog

5. Exploración de conocimientos previos a partir de la pregunta esencial

6. Construcción de conocimiento a través de las preguntas de unidad y de contenido

7. Construcción y socialización del Modelo

8. Evaluación de los productos del proyecto (conocimiento disciplinar, modelo, y blog)

12. CRÉDITOS

El camino de la vida desde la célula a un nuevo ser por Carmen Amaguaña C.- Lucy

Flórez G.- Gladys Plaza E.- Noé Ruiz se distribuye bajo una Licencia Creative Commons

Atribución-NoComercial-SinDerivar 4.0 Internacional.




http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/

planificador de proyectos original

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