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Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1Nombre y apellido del maestro
Sandra Caicedo Valverde
Maria Fernanda Viafara Ceballos
Nancy Aragón Romero
1.2 Correo electrónico
1.2Nombre de la institución educativa
Institución Educativa Golondrinas
1.4 Dirección de la institución educativa
Corregimiento de Golondrinas Sector Centro
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Golondrinas cuenta con un promedio de 608 estudiantes de los estratos 1 y 2.Brinda educación en los niveles de preescolar, básica primaria en la sede Antonio Barberena en dos jornadas: Mañana y tarde; y básica secundaria y media en la sede Golondrinas en la jornada mañana. El énfasis de la institución es en desarrollo empresarial y liderazgo social.
1.7 Georeferencia
La institución Educativa Golondrinas esta ubicada en la zona rural de Cali, en la cordillera occidental, cerca del Cerro de las Tres Cruces: cuenca del río Aguacatal, Quebrada del Chocho.La franja interior del piedemonte del Corregimiento es perímetro suburbano.Limita al norte con el Municipio de Yumbo-Corregimiento del Pedregal, Sur: corregimientos de Montebello-Cali, Occidente: Corregimientos de Montebello y La Paz, Oriente: Municipio de Cali, Zona urbanaEl corregimiento se encuentra entre 1.050 y 1550 metros sobre el nivel del mar, tiene una temperatura promedio de 20°C.La topografía es quebrada con pendientes del 25% . Tiene zonas boscosas.
El área presenta rasgos de inestabilidad geológica y es atravesada en sentido sur-norte por las fallas de Cali y Pance en los límites Oriental y Occidental del corregimiento.La fuente de agua llega de la bocatoma que viene desde el Rosario; la calidad del agua no es buena pero se trata en estos momentos.En la actualidad existe un desabastecimiento de agua por el bajo caudal.
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Las TIC y la construcción de normas de convivencia en los grados segundo, tercero y sexto de educación básica.
2.2 Resumen del proyecto
Con el fin de llegar a los estudiantes de forma armónica y motivar al cambio con la aplicación de normas de convivencia en la institución y en la comunidad se crea este proyecto educativo planteado a través de juegos, dinámicas, observación de videos y uso de herramientas tic donde de forma diferente a lo tradicional, se construirá con los niños de nuestra institución las normas de convivencia que se deben tener, al vivir en comunidad.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
Ciencias Sociales –Ética y Valores
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Grados segundo y tercero de educación básica primaria y Grado sexto de Básica Secundaria
2.5 Tiempo necesario aproximado
Periodo II (abril a junio de 2015)
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Practicar el respeto de las múltiples expresiones humanas, promoviendo la práctica de las normas, derechos y deberes, como estrategia de prevención y resolución de conflictos ciudadanos.(Ética y valores)
Comprendo la importancia de valores básicos de la convivencia ciudadana como la solidaridad, buen trato y el respeto por si mismo y por los demás y los practica en su contexto escolar. (Ética y valores)
Reconozco algunas normas que han sido construidas socialmente y distingo aquellas en cuya construcción puedo participar. (Sociales)
Identifico normas que rigen en algunas comunidades a las que pertenezco y explico su utilidad. (Sociales)
Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, organización juvenil, equipos deportivos...).(Sociales)
Comparto y acato las normas que ayudan a regular la convivencia en los grupos sociales a los que pertenezco. (Sociales)
3.2Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos
de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Manual de acuerdos de convivencia.
La norma en el salón (Acuerdos y compromisos)
Construcción de acuerdos y compromisos individuales y grupales.
Lectura de Manual de Convivencia.
Aceptación y respeto de las normas establecidas el manual de acuerdos de convivencia y las de aula de clase.
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Reconoce las normas básicas de convivencia (2°).
Reconoce y aplica el manual de acuerdos de convivencia (3°).
Establece acuerdos y compromisos en el salón (2°).
Describo y cumplo las normas de relación que se dan en un grupo (2°).
Construye las normas del salón y las cumple (3°).
Adopta comportamientos responsables y críticos frente a las normas (2°).
Asume las consecuencias del no cumplimiento de las normas establecidas (3°).
Participa de manera asertiva en la solución de conflictos escolares. (6°).
1.4Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Preguntas de unidad:
¿Qué normas rigen en algunas comunidades a las que pertenezco?
¿Cuál es la utilidad de las normas que han sido construidas socialmente?
¿Cuándo debemos aplicar y respetar las normas para mejorar la convivencia?
Preguntas de Contenido:
¿Existen normas en los juegos, en tu casa, en el colegio? ¿Cuáles?
¿Qué es el Manual de Convivencia? ¿Para qué se usa el Manual de Convivencia? ¿Qué son los deberes y los derechos de los estudiantes?
¿En qué lugares del colegio necesitamos normas? ¿Qué normas consideras tener en el aula de clase, en el recreo, en la tienda escolar? ¿Qué pasa con los estudiantes que no cumplen la norma?
4. HABILIDADES PREVIAS
Facilidad para el manejo de las herramientas informáticas y tecnológicas.
Disposición para el trabajo de grupo.
Capacidad de escucha activa.
Toma de decisiones.
Escritura e interpretación de textos.
Resolución pacífica de conflictos.
Asertividad.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
Manual de acuerdos de Convivencia.
Acuerdos y compromisos.
5.2 Conocimiento Pedagógico
Desarrollo de pensamiento crítico, aprendizaje significativo, aprendizaje colaborativo, aprendizaje basado en problemas, estudio de casos.
5.3 Conocimiento Tecnológico
Programas de office, Videos, Paint, Educaplay, Exam Time.
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
Conceptualización de norma y su utilidad.
Apropiación de normas establecidas en el Manual de Acuerdos de Convivencia.
Desarrollo de juegos estableciendo las reglas de cada uno.
Construcción de acuerdos y compromisos en los diferentes espacios escolares.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
Selección de videos y páginas relacionadas con el tema de las normas de convivenciaObservación y análisis de videosUso de herramienta Educaplay y Exam timeProgramas de officePrograma Paint5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
Utilización de la herramienta Paint para socialización de las normas.
Videos sobre la temática abordada.
Utilización de los diferentes medios y herramientas dentro y fuera del aula que se relacionen con el tema.
Presentación elaborada en la herramienta Exam Time.
Realización de juegos construidos por los docentes con la herramienta Educaplay.
5.7 Enfoque educativo CTS
Las normas de convivencia son fundamentales por cuanto regulan la vida en sociedad y establecen pautas que permiten a cada quien conocer sus deberes y derechos dentro de la misma. Estas permiten el crecimiento y desarrollo armónico de la sociedad y la vida feliz y productiva de los ciudadanos. Con la incorporación de las Tics, se ofrecen nuevas posibilidades de interacción con la información convirtiéndose en un motor
de aprendizaje que motiva, capta la atención del estudiante, lo incita a la actividad y al pensamiento.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración X
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación) X
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad X
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Observación de videos.Juegos Interactivos.Construcción de mapa conceptual utilizando la herramienta ExamTime.
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto
El proyecto se realizará a partir del mes de mayo durante 8 semanas.
En la primera semana: presentación del proyecto y diagnóstico sobre la convivencia y las normas (saberes previos). Observación de video y planteamiento de preguntas: ¿qué son las normas?, ¿para qué sirven?, ¿dónde las podemos usar?, ¿qué situaciones crees que afectan la convivencia escolar?
Segunda semana: realización de juego interactivo sobre las normas de convivencia. Evaluación del juego
Tercera semana: formación de grupos de trabajo para construcción de normas en el aula de clase. Puesta en común. Selección de las normas de cada grupo escolar. Confrontación de las normas seleccionadas con el Manual de Convivencia. (Trabajo colaborativo)
Cuarta semana: graficación de las normas seleccionadas utilizando la herramienta Paint. Impresión del trabajo elaborado.
Quinta semana: dramatizado sobre situaciones que representen el manejo adecuado e inadecuado de las normas. Elaboración de vídeo. Socialización de vídeo a otros grados.
Sexta semana: utilizando la herramienta Educaplay se realizaran actividades interactivas sobre las normas de convivencia.
Séptima semana: por medio de la herramienta Examtime se construirá un mapa mental sobre lo trabajado en el proyecto.
Octava semana: evaluación del proyecto. (Diligenciamiento de la rúbrica por parte de los estudiantes).
7.2 Herramientas de planificación curricular
PIERC- Plan curricular-Plan de Área, Plan de Aula, TPACK.
7.3 Recursos
Herramientas digitales:
Computador, tableta, video beam, Eduplay, Examtime, Google, Youtube, Blog, Power Point, Paint, Word, impresora, fotocopiadora.
Herramientas no digitales:
Cuadernos, tablero.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
Para el desarrollo del proyecto se tienen en cuenta el PIERC, Los planes de Area de Ciencias Sociales y Educación ética y Valores, los planes de aula de los grados segundo, tercero y sexto.
La infraestructura de las aulas no está lista para la implementación del proyecto al momento. Se dará uso a la sala de sistemas de primaria la cual cuenta con computadores de escritorio, tabletas y se adecuará el uso del video beam. Se utilizará los programas educaplay, examtime, paint, power point, Word.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES
Se realiza diagnóstico mediante la observación de vídeo y los conocimientos previos sobre el tema.
Se plantean preguntas y se genera lluvia de ideas.
Se realiza a través de:
Participación activa en clase.
Análisis de vídeos.
Trabajo colaborativo.
Desarrollo de actividades.
Uso de las herramientas Tic.
Hetereovaluación y Coevaluación.
Se realiza a través de:
Construcción de normas.
Apropiación de la norma.
Disminución de situaciones negativas de convivencia escolar dentro y fuera del aula.
Resolución adecuada de las situaciones conflictivas entre pares.
Descripción de la evaluación
A través de la observación directa de la manera en que interactúan los estudiante y su desempeño aplicando el uso de herramientas tic, el trabajo colaborativo, la creatividad e innovación y el pensamiento crítico.
Se realiza una permanente evaluación de los procesos y retroalimentación.
La evaluación es formativa e integral, por tanto contempla los criterios institucionales para el saber, el ser, el hacer y el convivir.
Se realiza seguimiento continuo a través de una rúbrica evaluativa.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Se vincula al trabajo escolar la participación activa del núcleo familiar.
Los estudiantes que se destacan en su desempeño se designan como monitores de aquellos que evidencien dificultades en su desempeño.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Listado de normas.
Graficación de normas en Paint.
Impresión de normas.
Actividades en Educaplay.
Mapa mental en Examtime
Vídeos de dramatizaciones realizadas por los estudiantes.
Escritura en Word de las situaciones a dramatizar.
11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora
12.CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
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