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Planificador de proyectosi

1. DATOS DEL MAESTRO

1.1Nombre y apellido del maestro: GLORIA HELENA ROJAS SILVA

1.2 Correo electrónico:

gloriarojasilva@gmail.com

1.3 Nombre de la institución educativa

Institución Educativa Eustaquio Palacios Sede Central Jornada de la mañana.

MISIÓNFormar seres humanos en los niveles en los niveles de educación inicial, básica y media, facilitando la apropiación del saber, acorde a las necesidades ambientales, sociales y laborales del entorno, permitiendo que nuestros estudiantes sean proactivos, responsables y conscientes.

VISIÓNLa Institución Educativa Eustaquio Palacios será para el 2020 un espacio de convivencia donde se enriquezca la dignidad humana y la unidad institucional, comprometida con una educación integral de seres humanos competentes, con iniciativa, creatividad e innovación, responsables y respetuosos con el entorno.VALORES:

Respeto, compromiso, solidaridad, honestidad.

PRINCIPIOS:

Dignidad humana, participación, responsabilidad, eficacia, eficiencia.

1.4 Dirección de la institución educativa y teléfono:

Carrera 52 No. 2-51 Comuna 20 de Cali

Teléfono: 5521242

1.5 Ciudad

Santiago de Cali, Valle del Cauca, Colombia.

1.6 Reseña del Contexto

La Institución Educativa Eustaquio Palacios es una institución de carácter oficial fundada en 1963 y está adscrita a la Secretaria de Educación Municipal de Santiago de Cali.

Actualmente es la institución oficial más grande de la ciudad, pues con sus 11 sedes, atiende aproximadamente a 6.300 estudiantes, entre niños, jóvenes y adultos del sector de ladera en la ciudad de Cali, en los niveles de Primera infancia, Básica Primaria y Secundaria.

SEDES:

Central, Celanese, Santiago Rengifo, Manuel María Buenaventura, Sofía Camargo de Lleras, General Anzoátegui, Miguel Antonio Caro, Luis López de Mesa, Fray Cristóbal de Torres, Tulio Enrique Tascón, Mariscal Jorge Robledo.

ESPECIALIDADES MEDIA TÉCNICA:

*Procesamiento de alimentos

*Diseño gráfico

*Ambiental

*Comercio, informática

*Instalaciones redes eléctricas residenciales

*Educación física y deportes

*Mantenimiento de equipos de cómputo

PRINCIPIOS Y FINES DEL PEI:

“PASOS DEL HOY, HUELLAS DEL FUTURO”

1.7 GEOREFERENCIA

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

MITOS ECOLÓGICOS

2.2 Resumen del Proyecto:

Temática: MITOS ECOLÓGICOS

Con el desarrollo de este proyecto, se pretende que los estudiantes de tercer grado de primaria identifiquen, desde la interculturalidad, el pensamiento mítico de nuestros pueblos amerindios, sobre la protección del medio ambiente y asuman actitudes de valoración, respeto y protección hacia él.

Para activar los conocimientos previos, se presentarán unas imágenes bajadas de Google, para que deduzcan cuáles corresponden a fenómenos naturales y cuáles a desastres naturales. Luego se planteará la pregunta esencial: ¿Qué diferencia puedes establecer entre fenómenos naturales y desastres naturales? Pueden consultar utilizando los motores de búsqueda.

Se presentará el vídeo: “Los 20 fenómenos naturales más increíbles del mundo” https://www.youtube.com/watch?v=88zXuBqoOlQ

Usando el procesador de texto Microsoft Word, contestarán las preguntas de unidad y usando YouTube accederán al video “Sección científica 3: Prevenir es vivir. h ttps://www.youtube.com/watch?v=Lu_w8EEBxus Posteriormente buscarán a través de los navegadores de la Web, los siguientes mitos: El hojarasquín del monte https://www.youtube.com/watch?v=aTXc0iVi2vU . La madremonte https://www.youtube.com/watch?v=dGtrBxTu4NYEl El patetarro https://www.youtube.com/watch?v=AQVWxPu-VCA

Se establecerá la relación de estos mitos con la temática desarrollada: “Fenómenos y Desastres naturales”, a partir de la pregunta: ¿Cómo explicaban los primitivos pobladores los fenómenos y desastres naturales? ¿Cuáles de los mitos ecológicos vistos explican el origen de desastres naturales como inundaciones y plagas? ¿Cuál de estos mitos plantea la protección a la naturaleza?

Producirán mitos ecológicos teniendo en cuenta las siguientes temáticas:

a. Que expliquen el origen de algún fenómeno natural como: Tsunamis, avalanchas, tornados, terremotos, etc.

b. La protección del medio ambiente por parte de seres extraordinarios o fantásticos.

Harán un primer borrador, se revisará y lo transcribirán usando el procesador de texto Microsoft Word. Con la herramienta Paint, ilustrarán los mitos producidos.

Este producto final será socializado con el grupo y compartido con la comunidad educativa, a través de un medio físico como el periódico escolar “Pregón Eustaquiano” y medio digital como el PID.

Para adelantar este proyecto, se propondrá a los estudiantes el trabajo colaborativo.

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

* Lengua Castellana

* Ciencias Naturales: Educación ambiental

* Ciencias Sociales: Democracia.

* Artística

* Tecnología

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Tercero de Básica Primaria.

Tiempo aproximado para la ejecución del proyecto:

El tiempo estimado para planear, ejecutar y evaluar el proyecto es de 1 periodo académico_ de 12 semanas

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área de Lengua Castellana:

Comprendo y produzco textos orales y escritos que tienen diferentes formatos y finalidades.

Estándares de competencias misionales: Ciencias Naturales, Ciencias Sociales, Artística y Tecnología.

* Leo, interpreto y produzco mitos ecológicos, utilizando las TIC.*Reconozco la estructura y las características del texto narrativo: mito.* Comprendo las ideas expresadas en los textos leídos.* Produzco un mito ecológico, teniendo en cuenta la coherencia y el sentido.* Reviso, reescribo, socializo y publico en medios físicos y digitales mi producción textual: el mito ecológico.

Ciencias Naturales:

Artística

Ciencias sociales   Y Democracia

Ambientales

Reconozco que los seres vivos y el medio ambiente son un recurso único e irrepetible que merece mi respeto y protección.

Expresión Artística

Expreso mis ideas a través de dibujos y los coloreo aplicando correctamente diferentes tonalidades.

Laborales

Trabajo en equipo de manera organizada, respetuosa y participativa.

Le colaboro a l@s compañeros que requieran de mi ayuda.

Ciudadanas

Comprendo que las normas ayudan a promover el buen trato en todos los

Tecnología

contextos donde me corresponda actuar.

En la elaboración de mis trabajos, uso con responsabilidad las herramientas tecnológicas.

3.2Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

*Tipología textual: texto literario, género narrativo: el mito. Características, elementos, estructura.

*Comprensión y producción textual.

*Fenómenos naturales y desastres naturales.

*Producción de mitos ecológicos.

*Reescritura del texto narrativo: mitos ecológicos.

*Socialización y divulgación de los mitos producidos, a través de medios físicos y digitales.

* Empleo responsable de las TIC.

*Respeto a los seres vivos y al medio ambiente.

*Manejo de la norma como herramienta para promover el buen trato.

* Trabajo colaborativo.

* Opinar acerca del trabajo del otro, con respeto y objetividad.

* Hacer la autoevaluación y la coevaluación con responsabilidad.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Interpreto y analizo textos narrativos: Mitos ecológicos.

Reconozco las características de los textos narrativos leídos (mitos)

Comprendo la

 Expreso mi opinión en forma oral y/o escrita, sobre los problemas ambientales que afectan mi país, usando

*Valoro el mito ecológico como una forma ancestral de expresar el origen de los fenómenos naturales y los desastres naturales.

*Publico tanto en medio

estructura formal del texto narrativo y la pongo en práctica.

Identifico los problemas ambientales que afectan mi entorno.

Diferencio fenómenos naturales de desastres naturales.

herramientas digitales.

Exploro el lenguaje de los textos literarios (mitos) para crear nuevos textos.

Empleo el computador como herramienta escritural, para producir mitos ecológicos y representarlos por medio de dibujos.

físico como digital mi producción textual y acepto las sugerencias que me hacen.*Comprendo la importancia de la defensa del medio ambiente, tanto a nivel local como global, y participo en iniciativas a su favor.*  Participo en actividadesAmbientales en el colegio y en mi entorno.

1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL

Contestar de acuerdo con las imágenes observadas:

¿Qué diferencia puedes establecer entre fenómenos naturales y desastres naturales?

PREGUNTAS DE UNIDADDespués de observar el vídeo: “Los 20 fenómenos naturales más increíbles del mundo” https://www.youtube.com/watch?v=88zXuBqoOlQContestar empleando el procesador de texto Microsoft Word:

1. ¿Cómo te enteras de los desastres naturales que ocurren en Colombia y el mundo?

2. Si has vivido algún desastre natural ¿Qué hiciste en ese momento?3. ¿Qué hizo la gente?

Busca en Google el vídeo: “Sección científica 3: Prevenir es vivir. https://www.youtube.com/watch?v=Lu_w8EEBxus. Obsérvalo y coméntalo con tus compañer@s.

PREGUNTAS DE CONTENIDO

Usando los navegadores de la web, buscarán los siguientes mitos: El hojarasquín del monte https://www.youtube.com/watch?v=aTXc0iVi2vU . La madremonte https://www.youtube.com/watch?v=dGtrBxTu4NYEl El patetarro https://www.youtube.com/watch?v=AQVWxPu-VCA

Se establecerá la relación de éstos con la temática desarrollada: “Fenómenos y Desastres naturales”. Contestarán las siguientes preguntas usando el procesador de texto Microsoft Word.

1. ¿Cómo explicaban los primitivos pobladores el origen de los fenómenos naturales y los desastres naturales?

2. ¿Cuáles de los mitos ecológicos vistos explican desastres naturales como plagas e inundaciones?

3. ¿Cuál de esos mitos plantea la protección a la naturaleza?

4. HABILIDADES PREVIAS

*Habilidades técnicas

Uso básico de las TICS.

Manejo del procesador de textos: Microsoft Word.

Manejo del programa Paint para dibujar.

Manejo de las herramientas digitales de búsqueda: Google, Youtube.

*Habilidades comunicativas:

Hablar

Leer

Escribir

Escuchar

Comprender

Interpretar

*Habilidades en Ciencias Naturales (E. ambiental)

Observar

Plantear hipótesis

Hacer deducciones

Analizar problemas

Explorar hechos y fenómenos

Plantear posibles soluciones a los problemas que los afectan

Trabajar en equipo

* Habilidades artísticas:

Representar ideas a través del dibujo

Pintar armónicamente una figura

*Habilidades éticas-sociales

Manejo de la norma para promover el buen trato

Comunicación efectiva

Capacidad de trabajo en equipo.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Con qué finalidad los seres humanos han creado los mitos?

¿Cuál es la estructura del mito como texto narrativo?

¿Cuáles son sus elementos?

5.2 Conocimiento Pedagógico

En el marco de una metodología activa mediada por las TIC, se desarrollará el proyecto de aula “Mitos ecológicos”, con el cual se busca:

a. Facilitar la apropiación y construcción conjunta de conocimiento, para que los estudiantes aprendan a aprender y a innovar sin límites.

b. Formar estudiantes activos, críticos, reflexivos y propositivos, frente a las problemáticas que los afectan.

Emplearé también el enfoque semántico-comunicativo, porque en el desarrollo de este proyecto, se atiende tanto la construcción del significado como el acto de comunicación e interacción.

5.3 Conocimiento Tecnológico

* Manejo de herramientas TIC *Manejo del procesador de textos Microsoft Word *Manejo del programa para dibujar y pintar: Paint *Herramientas digitales de búsqueda: Google, Youtube. https://www.youtube.com/watch?v=88zXuBqoOlQ

“Sección científica 3: Prevenir es vivir h ttps://www.youtube.com/watch? v=Lu_w8EEBxus https://www.youtube.com/watch?v=aTXc0iVi2vU . https://www.youtube.com/watch?v=dGtrBxTu4NYEl https://www.youtube.com/watch?v=AQVWxPu-VCA

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

1. Activar los conocimientos e hipótesis previas, a partir de la pregunta problematizadora.2. Orientar la construcción del conocimiento a partir de la investigación y el análisis.3. Planificación de la investigación: elección de las técnicas, instrumentos y recursos que se van a utilizar para acceder a la información requerida.4. Analizar la información seleccionada.5. Presentar la investigación empleando los recursos digitales.6. Evaluación, autoevaluación, coevaluación del trabajo presentado.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

Para el desarrollo del proyecto, se emplearán tanto dispositivos y softwares on-line, con el fin de que los estudiantes desarrollen sus habilidades cognitivas, tecnológicas, sociales, comunicativas, interpersonales, que faciliten el proceso enseñanza-aprendizaje. Las evidencias del proyecto se publicarán en el blog y se subirán a la plataforma, después de ser evaluados y socializados.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Con el fin de aprovechar la capacidad multisensorial de los estudiantes, se utilizarán las nuevas herramientas tecnológicas, puesto que éstas permiten transmitir el conocimiento de manera mucho más natural, vívida y dinámica, lo cual es primordial para llevar a cabo el proceso enseñanza- aprendizaje. De acuerdo con lo anterior: 1. Se seleccionan las herramientas más apropiadas para cada una de las actividades planteadas, teniendo en cuenta el estándar propuesto.2. Al seleccionar las herramientas, se tendrá en cuenta que éstas permitan desarrollar habilidades antes descritas, que dinamicen la ejecución de las tareas planteadas.

5.7 Enfoque educativo CTS

El riesgo de sufrir catástrofes cada vez más globales, que afectarían el equilibrio ecológico del planeta y la supervivencia del género humano, ha hecho que cada vez más, se vaya construyendo una conciencia moral universal hacia la biósfera, con el objetivo de mejorar la preservación del medio ambiente, lo que prueba la necesidad y la posibilidad de una educación ética de carácter universal, ligada a contenidos científicos y tecnológicos.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en manejo de la información X Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía X Habilidades sociales e inter-culturales X Trabajo colaborativo X Liderazgo y responsabilidad

Otras: Competencias ciudadanas y de conciencia global: protección del medio ambiente.

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

A través de los buscadores de la web, los estudiantes consultan la temática planteada: mitos ecológicos, que luego son socializados con el grupo.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto “Mitos ecológicos” es transversal, integrará por lo tanto diferentes áreas del conocimiento y con él se pretende que los estudiantes:

*Lean, interpreten y produzcan mitos ecológicos, utilizando las TIC.

*Se interesen por el medio ambiente y participen activamente en su protección y mantenimiento.

Con el fin de activar los conocimientos previos, se presentarán algunas imágenes sobre desastres naturales y observarán el documental: https://www.youtube.com/watch?v=88zXuBqoOlQ sobre fenómenos naturales, luego se planteará la pregunta orientadora ¿Qué diferencia puedes establecer entre fenómenos naturales y desastres naturales?

L@s estudiantes luego confrontarán sus respuestas con la información que busquen utilizando los motores de búsqueda. Luego se plantearán las preguntas de unidad y de contenido que resolverán usando el procesador de texto Microsoft Word. Se socializarán las respuestas.

Posteriormente se buscarán a través de los navegadores de la Web, los siguientes mitos: El hojarasquín del monte(https://www.youtube.com/watch?v=aTXc0iVi2vU), La madremonte (https://www.youtube.com/watch?v=dGtrBxTu4NYEl), El patetarro (https://www.youtube.com/watch?v=AQVWxPu-VCA ), se leerán y analizarán, estableciendo la relación de éstos con la temática desarrollada: “Fenómenos naturales y Desastres naturales”, a partir de la pregunta: ¿Cómo crees que explicaban los primitivos pobladores los fenómenos y los desastres naturales ?

Finalmente los estudiantes producirán sus propios mitos ecológicos, usando las TIC. De esta forma, se busca promover el aprendizaje autónomo, activo, colaborativo y el uso adecuado de las nuevas tecnologías.

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular, videos, información de la web, uso de las TIC.

7.3 Recursos

1. Herramientas TIC:

Procesador de textos Microsoft Word.

Programa para dibujar y pintar: Paint.´

Buscadores de información en la Web: Google, Yahoo.

Buscadores de videos: YouTube

2. Digitales:

Computadoras, video beam, memoria USB, cámara digital, videos.

Uso de las TIC.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

El proyecto se articula al PEI de la institución, al estar inmerso en el plan de estudios de grado tercero Básica Primaria, en las áreas de Humanidades, Lengua Castellana. Las otras áreas intervenidas con el proyecto son: Ciencias Naturales: Educación ambiental, Ciencias Sociales: Democracia y convivencia, Educación Artística y Tecnología.

Para el desarrollo del proyecto se utilizarán las aulas digitales, además de las tabletas con que cuenta la institución.

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

La evaluación del proyecto está sustentada en la evaluación formativa, un proceso que abarca la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Para realizarlo se diseña el siguiente plan:

¿Realiza diagnóstico previo al tema de su proyecto?, ¿Qué metodología utiliza? Para llevar a cabo la evaluación diagnóstica, se partirá de la observación de imágenes sobre fenómenos y desastres naturales. Luego se planteará la pregunta: ¿Qué diferencia puedes establecer entre fenómenos naturales y desastres naturales? Los estudiantes escribirán la respuesta usando el procesador de texto Microsoft Word.

¿Cómo va a evidenciar los logros y progresos de sus estudiantes? ¿Sus necesidades? ¿Cómo promueve la meta cognición? ¿Qué tipo de evaluación realiza para garantizar la autoevaluación, la coevaluación y la hetereovaluación?Después de observar imágenes sobre desastres naturales y el video sobre los fenómenos naturales más extraños del mundo, l@s estudiantes responderán las preguntas de unidad, usando el procesador del texto Microsoft Word.Posteriormente Consultarán los mitos ecológicos usando los motores de búsqueda. Relacionarán las dos temáticas: Fenómenos y desastres naturales, con los mitos ecológicos, para

¿Cómo valora la comprensión de los estudiantes de los temas vistos?Se aplicará la Matriz de valoración del trabajo realizado: Coevaluación y heteroevaluación, utilizando las rúbricas elaboradas para tal fin. Como producto final, l@s estudiantes crearán un texto literario, género narrativo: mito ecológico empleando el procesador de texto Microsoft Word y lo ilustrarán usando la herramienta Paint.

llegar a la conclusión que a través de ellos, nuestros antepasados los explicaban y buscaban crear conciencia sobre la importancia de proteger el medio ambiente.

Descripción de la evaluación

ANTES

Se plantean preguntas que permiten conocer las hipótesis previas que manejan los estudiantes acerca del tema que se va a trabajar inicialmente: Fenómenos naturales y Desastres naturales”.

DURANTE

Resolución de las preguntas orientadoras, de unidad y de contenido, usando el procesador M Word.

Deducción de situaciones a partir de la observación de imágenes y videos.

Participación, los estudiantes donde pongan en juego su capacidad argumentativa, de comunicación asertiva y respeto por la opinión del otro.

Consulta sobre Mitos ecológicos, usando los motores de búsqueda. Observación, lectura, análisis y conclusiones.

DESPUÉS

Producción de un texto literario, género narrativo: mito ecológico, empleando el procesador de texto Microsoft Word.

Ilustración del mito ecológico por medio de un dibujo hecho en Paint.

Matriz de valoración del trabajo realizado: Autoevaluación y coevaluación, utilizando las rúbricas elaboradas para tal fin.

Realizar una descripción de los recursos que va a utilizar para llevar a cabo las evaluaciones de sus estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...

8. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

Este punto hace referencia al aula diferenciada que consiste en poder implementar una gama de estrategias didácticas en el desarrollo de las clases, para que la mayoría de estudiantes encuentren una forma de aprendizaje adecuada, de acuerdo a sus propios intereses y a su ritmo, pero la dificultad está en el número de estudiantes que manejamos en cada grupo (40 en promedio), situación que impide llevar a cabo con éxito este tipo de metodología, que sería la ideal.

9. PRODUCTOS DEL PROYECTO

L@s estudiantes deben producir:

Un texto literario, género narrativo: Mito ecológico, utilizando el procesador de texto Microsoft Word.

Un dibujo que ilustre el mito usando la herramienta Paint. La docente evidenciará el trabajo de los estudiantes en el PID.

10.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Este proyecto no es un producto terminado, por lo tanto está sujeto a modificaciones permanentes, de acuerdo con el desarrollo de las actividades propuestas. En la medida que se vaya enriqueciendo, se irá gestionando en el PID.

11.CREDITOS

MITOS ECOLÓGICOS, Gloria Helena Rojas Silva

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