planificador de proyectos 2014

Planificador de Proyectos by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 3.0 Unported License..

Planificador de proyectos

DATOS DEL MAESTRO

Nombre y apellido del maestro

Aníbal Rojas

Correo electrónico

[email protected]

Nombre de la institución educativa

IE INEM Jorge Isaacs

Dirección de la institución educativa

Carrera 5N # 61 N – 126 Flora Industrial - Comuna 4.

Ciudad

Santiago de Cali

Reseña del Contexto

La IE INEM Cali atiende estudiantes provenientes de los estratos 1, 2, y 3.

Georeferencia

FORMULACIÓN DEL PROYECTO

Nombre del proyecto

UNA MIRADA DISTINTA

Resumen del proyecto

El proyecto “Una Mirada Distinta” aborda el estudio del espectro electromagnético a través de la

investigación-acción elegida libremente por cada par de estudiante y tiene como producto final la

elaboración de un documental para ser presentado y sustentado frente a la clase. Nos apoyamos en la

planeación 5E que, junto con los criterios anteriores no permite abordar el proceso de aprendizaje-

enseñanza de manera activa y significativa por parte de los estudiantes.

Áreas intervenidas con el proyecto

Ciencias Naturales: Componente Físico

Tópico: Ondas Electromagnéticas

Idiomas: inglés técnico básico

Nivel y grados intervenidos con el proyecto

Undécimo.

Grados: 11-02, 11-03, 11-04, 11-05, 11-06, 11-08, 11-09.

Tiempo necesario aproximado

III Periodo: 13 semanas.

http://educaciondigitalparatodos.blogspot.com/

http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/deed.es_ES



PLANIFICACIÓN CURRICULAR

Estándares de Competencias

ESTANDARES DE COMPETENCIAS-

PROPIOS DEL ÁREA

ESTANDARES DE COMPETENCIAS

MISIONALES (Medio Ambiente,

Competencias Ciudadanas, Competencias

Laborales, Educación Para La Sexualidad)

Reconozco en el entorno fenómenos físicos

que me afectan y desarrollo habilidades para

aproximarme a ellos. (1º a 6º).

Explico condiciones de cambio y conservación

en diversos sistemas, teniendo en cuenta

transferencia y transporte de energía y su

interacción con la materia. (8º a 9º)

Identifico aplicaciones comerciales e

industriales del transporte de energía y de las

interacciones de la materia. (8º a 9º)

Explico las fuerzas entre objetos como

interacciones debidas a la carga eléctrica y a

la masa. (10º a 11º)

Utilizo modelos físicos para explicar la

transformación y conservación de la energía.

(10º a 11º)

Identifico aplicaciones de diferentes modelos

físicos en procesos de industriales y en el

desarrollo tecnológico; analizo críticamente

las implicaciones de sus usos. (10º a 11º)

Sustento con argumentos basado en

evidencias, hechos y datos, mis ideas y

puntos de vista (CLIC).

Asigno y asumo roles y responsabilidades de

acuerdo con las aptitudes de los miembros del

equipo (CLITE).

Planeo y organizo las acciones en conjunto

con otros para solucionar los problemas

colectivos (CLIL).

Evalúo el cumplimiento y la efectividad de los

acuerdos (CLIMC)

Produzco nueva información y conocimiento

con base en los análisis desarrollados (CLIGI)

Utilizo las herramientas informáticas para el

desarrollo de proyectos y actividades

(CLTGTHI)

Reconozco los problemas que surgen del uso y

disposición de las distintas clases de recursos

en diversos contextos (CLRA)

Respondo a los requerimientos de los otros a

tiempo y con base a los acuerdos definidos

(CLOOS).

Selecciono los recursos de acuerdo con

parámetros y criterios apropiados para la

situación (CLOGMR).

Identifico buenas prácticas y las adapto para

mejorar mis propios procesos y resultados

(CLORC)

Observo y formulo preguntas específicas sobre

aplicaciones de teorías científicas (ACPA).

Busco información en diferentes fuentes y

formatos, escojo la pertinente y doy el crédito

correspondiente (ACPA).

Propongo y sustento respuestas a mis

preguntas y las comparo con las de otros y

con las teorías científicas (ACPA).

Comunico el proceso de Indagación y los

resultados, utilizando tablas, gráficas y

ecuaciones (ACPA).

Uso comprensivo del conocimiento

científico

Explicación de fenómenos

Indagación

Convenciones.

CLIC: Competencias Laborales Interpersonales Comunicación.

CLITE: Competencias Laborales Interpersonales Trabajo en Equipo.

CLIL: Competencias Laborales Interpersonales Liderazgo.

CLIMC: Competencias Laborales Interpersonales Manejo de Conflictos.

CLIGI: Competencias Laborales Interpersonales Gestión de la Información.

CLORC: Competencias Laborales Organizacional Referenciación Competitiva.





CLORGMR: Competencias Laborales Organizacional Gestión Manejo Recursos.

CLRA: Competencias Laborales Organizacional Responsabilidad Ambiental.

CLOOS: Competencias Laborales Organizacional Orientación Servicio.

CLTGTHI: Competencias Laborales Tecnológico Gestión Herramientas Informáticas.

ACPA: Acciones Concretas de Pensamiento y Producción.

Contenidos Curriculares Abordados

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Ondas mecánicas y

electromagnéticas

Fenómenos ondulatorios

Espectro electromagnético

Energía

Relacionar los parámetros

esenciales de las ondas y

su correlación con sus

aplicaciones en ciencia,

tecnologías, y

telecomunicaciones.

Indagar acerca de los

procesos de transferencia

de energía a través de las

ondas.

Organizar, presentar, y

sustentar ideas y

productos a través de

diversos recursos

tecnológicos (Tic)

Comparar y contrastar los

niveles energéticos de las

ondas electromagnéticas

modeladas en el espectro

electromagnético.

Valorar la coherencia

entre el discurso y la

acción.

Demostrar actitud

favorable para el trabajo

colaborativo, valorándolo

como procedimiento

habitual en la realización

de proyectos.

Valorar los aportes,

riesgos y el costo social

de los avances

tecnológicos.

Usar racional y

éticamente los recursos y

herramientas Tics.

Indicadores de Desempeño

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Dotar de significado a

conceptos y principios

relacionados con las ondas y

la energía.

Explicar los usos dados a las

ondas electromagnéticas en

relación con los fenómenos

de reflexión, difracción,

refracción, y polarización de

las ondas.

Predecir el movimiento de

las ondas al viajar por la

materia y el espacio

utilizando los conceptos de

reflexión, refracción,

polarización, transmisión y

absorción.

Explicar cómo identificar y

visualizar ‘objetos’ estáticos

Comprensión y organización

conceptual de la información:

Relaciona la frecuencia y la

longitud de las ondas con la

energía asociada a la luz y el

sonido, respectivamente,

como formas de energía.

Análisis de la información y

realización de inferencias:

Usa la carta espectral para

atender y resolver

inquietudes enmarcadas en

su zona espectral.

Comunicación de la

información: Comunicar y

presentar información en

diferentes formatos, oral,

escrito, multimedia, etc.

Autonomía, responsabilidad y

respeto frente al trabajo

individual y al de los demás.

Criticidad fundamentada y

respetuosa (Pertinencia y

coherencia).





o en movimiento en

ambientes extremos. Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje





Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

PREGUNTA ESENCIAL

¿Cuál es la importancia de las ondas y para qué sirven?

PREGUNTAS DE UNIDAD

¿Qué parámetros determinan la estructura del espectro electromagnético?

¿Para que utilizamos las ondas electromagnéticas?

¿En que utilizamos las distintas zonas del espectro electromagnético?

PREGUNTAS DE CONTENIDOS

¿Cuáles son los criterios para determinar las distintas zonas del espectro

electromagnético?

¿Cuáles son los usos que se le dan a cada una de las zonas del espectro

electromagnético?

¿Qué zonas del espectro electromagnético se utilizan exclusivamente para uso doméstico?

¿Qué zonas del espectro electromagnético se utilizan principalmente en el actual

desarrollo de las Tics?

¿Qué tipo de ondas se utilizan para la comunicación oral y/o a distancia?

HABILIDADES PREVIAS

Literacia básica y relativa a las ondas y la búsqueda y manejo de la información

Sistemas de medidas y ordenes de magnitud

Acceder a la información en la internet

Experiencias con organizadores gráficos

Personales (Equilibrio)

Relaciones interpersonales

Lectoescritura critica básica

Autonomía, sentido crítico, creatividad y originalidad en las actividades asumidas.

MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

Conocimiento Disciplinar ¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?

Ondas mecánicas y electromagnéticas

Fenómenos ondulatorios

Espectro electromagnético

Energía

Las ondas son una forma importante de energía, están gobernadas por reglas que pueden ser estudiadas

y usadas para predecir/explicar su comportamiento. Las ondas, incluyendo el sonido, las ondas sísmicas,

las ondas en el agua, y las ondas electromagnéticas, pueden transferir energía cuando ellas interaccionan

con la materia.





En particular, las ondas electromagnéticas, incluidas las ondas de radio, las microondas, la radiación

infrarroja, la luz visible, la radiación ultravioleta, los rayos X, y los rayos gamma se originan cuando se

acelera un objeto cargado. El estudio de su comportamiento al interaccionar con la materia, interferencia,

refracción, polarización, transmisión, y absorción ha permitido grandes aplicaciones prácticas que han

modificado radicalmente todos los campos de la humanidad, desde la salud, la instrumentalización,

aplicaciones industriales, telecomunicaciones… hasta la exploración del universo.

Conocimiento Pedagógico ¿Cómo lo voy a enseñar?

Aprendizaje basado en la Indagación y la Resolución de Problemas.

Este proyecto se ha estructurado a la través de la Indagación, en sus distintos niveles

(Confirmación/Verificación, Estructurada, Guiada, Abierta), como método idóneo para el aprendizaje-

enseñanza de las ciencias, siguiendo el modelo Instruccional 5E (Enganchar, Explorar, Explicar,

Elaborar, y Evaluar) como respaldo a un proceso de aprendizaje constructivista.

El aprendizaje por Indagación es un proceso dinámico que posibilita al estudiante explorar, preguntar,

descubrir, probar, y construir comprensiones y desarrollar habilidades de pensamiento de alto nivel,

aplicables en todos los campos y contextos de la vida. En otras palabras, aprender a desempeñarse

autónomamente.

Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?

Para el éxito del proyecto, además de la Literacia básica relativa a los ordenadores, tabletas, portátiles,

periféricos, simuladores, software instalado u online, editores online, funciones básicas de internet, se

requiere operar y/o crear un blog para la clase y una Webquest para alojar los recursos necesarios para

el desarrollo del Proyecto.

El creador de las WebQuest, Bernie Dodge 1, profesor de tecnología educativa de la San Diego State

University, las define como “una actividad de investigación en la que la información con la que interactúan

los alumnos proviene total o parcialmente de recursos de la Internet” (Dodge, 1995). Yoder (1999) afirma

que es “un tipo de unidad didáctica que incorpora vínculos a la World Wide Web. A los alumnos se les

presenta un escenario y una tarea, normalmente un problema para resolver o un proyecto para realizar.

Los alumnos disponen de recursos Internet y se les pide que analicen y sinteticen la información y lleguen

a sus propias soluciones creativas”. Además, los alumnos resuelven la WebQuest formando grupos de

trabajo y adoptando cada uno una perspectiva o rol determinado, para el que disponen de información

específica.

Para Jordi Adell2 la WebQuest es una actividad didáctica que propone una tarea factible y atractiva para

los estudiantes y un proceso para realizarla durante el cual, los alumnos harán cosas con la información:

analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar y valorar, crear nueva información, publicar,

compartir, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o

conceptos (como en una Caza del Tesoro) o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador a una ficha

(“copiar y pegar” e “imprimir” son los peores enemigos de “comprender”).

Otra característica que permite identificar rápidamente una WebQuest y diferenciarla de otras estrategias

didácticas es su estructura. Una WebQuest se concreta siempre en un documento para los alumnos,

normalmente accesible a través de la web, dividido en apartados como introducción, descripción de la

tarea, del proceso para llevarla a cabo y de cómo será evaluada y una especie de conclusión. Cuando se

quiere compartir una WebQuest con otros profesores, por ejemplo publicándola por Internet, también se

elabora una guía didáctica para los colegas con algunas indicaciones sobre los objetivos curriculares

perseguidos, una temporalización, qué medios son necesarios, consejos útiles para su aplicación, etc.





Ver más en: http://www.webquest.es/que-es-una-webquest#sthash.Ai1MQBMp.dpuf

Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

Las ondas como forma de energía, su interacción con la materia y los fenómenos asociados, se abordan a

través de la Indagación en razón de su eficacia para el aprendizaje de la ciencia dado que el plantear

preguntas relevantes está en el centro del aprendizaje y conducen a la construcción activa de

conocimientos significativos por parte del estudiantes, propósitos que se ven potenciados y dinamizados a

través de la implementación de las nuevas tecnologías de la comunicación en los procesos de aprendizaje

centrados en el estudiante. De lo que se trata, en el fondo, es convencer al estudiante que él es el principal

artífice de sus aprendizajes y desempeños, lo cual debe asumir de manera individual o colaborativa y

autónoma, para la escuela y para la vida.

Conocimiento Tecnológico Disciplinar

Los eventos ondulatorios, pese a su nivel de complejidad, resultan atractivos para los estudiantes, entre

otras razones, por los diversos dispositivos digitales al alcance de la mayoría de ellos, lo cual les ha

permitido apropiarse de cierta terminología pertinente a las ondas: infrarrojo, microondas, blue-ray, blue-

tooth, wi-fi, guerra de las galaxias, matrix, y simuladores de todo tipo. En otras palabras, ellos están

embebidos y motivados por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación, razones suficientes

para integrarlas a los procesos de formación disciplinar y su comprensión, asi como al desarrollo de

pensamiento superior del estudiante.

Conocimiento Tecnológico Pedagógico

Ondas + Indagación y Resolución de problemas + blogs, webquest, Phet Simulaciones +…

Las Tic en general, y en particular la Webquest a partir de las preguntas, guían al estudiante a través de

las diversas experiencias disponibles en internet en su búsqueda de respuestas, textos, recursos,

contenidos, etc., y algo muy importante en este proceso, atendiendo el ritmo de aprendizaje y el nivel de

cada uno.

Por su parte, el blog se constituye en una herramienta para estimular la reflexión del estudiante y llevarlo

a aplicar sus aprendizajes a nuevas situaciones, compartir sus hallazgos, inquietudes, preguntas con el

resto de la clase.

La Webquest (investigar en la red) es una propuesta metodológica para usar internet en el aula, entendida

como centro de actividades estructuradas y guiadas que facilitan la ubicación de los recursos y

orientaciones para el desarrollo de tareas específicas como nuestro Proyecto.

Sus características la convierten en una herramienta fundamental para el trabajo por Proyectos a través

de la Indagación y la Resolución de Problemas, entre otras se tienen:

Manejo y uso simple

Además de la investigación, permite la colaboración, búsqueda y procesamiento de la información

y la discusión, y promueve el aprendizaje colaborativo.

Está orientada a la investigación en la que la información pertinente se ubica en la web,

privilegiando su uso antes que su búsqueda.

Privilegia los procesos mentales: análisis, síntesis, transferencia y evaluación de la información.

Desarrollar habilidades procedimentales y la creación de productos finales.

En nuestro caso, la Webquest se considera de ‘largo plazo’, en atención al número de tareas, su nivel de

profundidad y elaboración, las cuales deben concluir con un producto concreto (blog, wiki, animación

digital-Powtoon, Power Point…




http://www.webquest.es/que-es-una-webquest#sthash.Ai1MQBMp.dpuf


Enfoque Educativo CTS

Indago sobre los adelantos científicos y tecnológicos que han hecho posible la exploración del

universo. (6º-7º) (CTS)

Indago sobre un avance tecnológico en medicina y explico el uso de las ciencias naturales en su

desarrollo. (6º-7º)(CTS)

Explico las aplicaciones de las ondas estacionarias en el desarrollo/construcción de instrumentos

musicales. (8º-9º)(CTS)

Analizo el desarrollo de los componentes de los circuitos eléctricos y su impacto en la vida diaria.

(10º-11º). (CTS)

Competencias Siglo XXI

Habilidades de aprendizaje e innovación

Creatividad e innovación

Pensamiento crítico y resolución de problemas

Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

Alfabetismo (Literacia) en manejo de la información

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnología de la Información y la Comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

Flexibilidad y adaptabilidad

Iniciativa y autonomía

Habilidades sociales e inter-culturales

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

⦓ Preguntas aparentemente estólidas.

⦓ Presentación de casos y generación de conflictos cognitivos.

⦓ ¿Qué pasa si…?

⦓ ¿Te gustaría ser el “Hombre/Mujer invisible”? ¿Por qué?

⦓ ¿Te gustaría tener la “visión” de Superman?

⦓ ¿Si fueras el hombre/mujer invisible ubicado en un lugar desconocido, como lo describirías?

⦓ ¿Cómo explicaría el hecho de que se registre mayor temperatura al nivel del mar y menor

temperatura a niveles superiores de altitud en los cuales la distancia al sol es menor?

⦓ ¿Considera Usted que nuestros hogares pueden llegar a convertirse en “Hornos de micro-ondas”

dada la creciente cantidad de dispositivos inalámbricos (Blue-Tooth, Wi-Fi, etc.) que tenemos

actualmente en uso?

METODOLOGÍA DEL PROYECTO





Resumen del proyecto

“Una Mirada Distinta” aborda el estudio del espectro electromagnético a través de la investigación-

acción elegida libremente por cada par de estudiante y tiene como producto final la elaboración de un

documental para ser presentado y sustentado frente a la clase. Nos apoyamos en la planeación 5E que,

junto con los criterios anteriores no permite abordar el proceso de aprendizaje-enseñanza de manera

activa y significativa por parte de los estudiantes.

Se propone una metodología apoyada en las Tic’s para la indagación y la profundización conceptual,

procedimental y aplicativa de los temas propios de la física de grados 10 y 11.

Específicamente se propone que cada estudiante genere productos con Tic’s, que involucren los conceptos

vistos en la clase de Física y que muestren su aplicación en la vida cotidiana.

Se espera que esta labor de indagación y de generación de productos permita el aprendizaje significativo

de cada uno de los temas escogidos entre los estudiantes de los grados 10 y 11.

En el momento Transformando el aprendizaje aparecen la estructura de la planeación 5E y el proyecto

de la montaña rusa donde se plantean los momentos pertinentes de acuerdo al tipo de Investigación

elegida.

Herramientas de Planificación Curricular

Lineamientos Curriculares y Estándares Básicos de Competencias del MEN, el PEI, PCA, DPCA de la

IE INEM “Jorge Isaacs” Cali, y Habilidades para el Siglo XXI.

Recursos

Todos los recursos tradicionales reconocidos complementados y/o sustituidos por herramientas Tic

pertinentes a los tópicos abordados: Textos impresos y digitales, internet, blogs, wikis, webquest,

Smartphone, tabletas, y sobre todo la voluntad de aprender y de aprovechar significativamente la dinámica

brindada por las nuevas tecnologías de la información y las nuevas estrategias de aprendizaje-enseñanza.

Gestión de Aula en Modelo 1:1

EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

Descripción de la Evaluación

La información y la recogida de evidencias de los desempeños de los estudiantes atienden a tomar en

cuenta las necesidades individuales del estudiante para los casos de intervención, y será identificada a

través de las actividades en el aula y los tipos de consulta y orientaciones solicitadas.





En general, las valoraciones en el aula, a través de actividades autotélicas pretenden apoyarlos en el

proceso de acercamiento a las ciencias y sirven para brindar información detallada y debidamente

soportada, no solo al propio estudiante sino a toda la comunidad educativa A LO LARGO DE TODO EL

PROCESO DE FORMACIÓN..

OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE

En cualquier caso, se tendrán en cuenta los ritmos de aprendizaje detectados e intereses, no confundir con

pereza o indiferencia; las dificultades de aprendizaje, en fin, estaremos orientados por los principios de

inclusión y equidad. Esperamos ser coherentes y asertivos con el enfoque constructivista social DE

NUESTRA INSTITUCION EDUCATIVA INEM “JORGE ISAACS” CALI.

PRODUCTOS DEL PROYECTO

Presentaciones multiformatos donde se evidencie el proceso de desarrollo de la zona espectral

electromagnética elegida acorde con el tipo de investigación asumida, sus aplicaciones a lo cotidiano, lo

industrial y científico, sus riesgos y perspectivas de desarrollo a nivel local y global.

Demostraciones pertinentes con recursos de uso diario.

SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO

Presentación del Proyecto “Una Mirada Distinta”

Preguntas orientadoras acerca del Proyecto para detectar tendencias de aproximación al mismo.

Presentación digital relativa al Espectro Electromagnético, fundamentos, usos, ventajas y riesgos.

Revisión del Proyecto “Construcción de una Montaña Rusa” traducida y adaptada, como orientación a

los procedimientos implícitos y explícitos que implican todo Proyecto. Disponible en

http://teachersites.schoolworld.com/webpages/CoachMedford/files/roller%20coaster%20project%20guid

elines.doc

Orientación acerca de la elección de las herramientas digitales acorde al tipo de Indagación elegida y los

aportes de cada grupo.

Acompañamiento y retroalimentación presencial y a través de los canales digitales de comunicación

disponibles en cada caso.

CREDITOS

Proyecto de aula: “Una Mirada Distinta” por Aníbal Rojas y Juan Carlos Cuero, bajo licencia Creative

Commons reconocimiento-NoComercial-SinObraDerivada 4.0 InternacionalLicence.




http://teachersites.schoolworld.com/webpages/CoachMedford/files/roller%20coaster%20project%20guidelines.doc

http://teachersites.schoolworld.com/webpages/CoachMedford/files/roller%20coaster%20project%20guidelines.doc

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