Planificador de proyectos1. DATOS DEL MAESTRO

1.1 Nombre y apellido del maestro

Eunice Reyes González, Yasmin Mosquera Barros, Paola Andrea Artunduaga.

1.2 Correo electrónico

Jazmin.x@hotmail.com, eunifeliz@gmail.com,

1.3 Nombre de la Institución Educativa

Carlos Holguín Mallarino. Sede: Miguel De Pombo

1.4 Dirección de la institución educativa

Carrera 30 Calles 55ª 56ª

1.5 Ciudad

Santiago de Cali

1.6 Reseña del Contexto

Nuestra Institución esta ubicada en la comuna 15 de la ciudad de Cali. Y es estrato 1. Los estudiantes son niños de población vulnerable, hijos de empleadas del servicio domestico, obreros de construcción, recicladores y trabajadores independientes.

1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situé su institución educativa

2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

COMO USO Y CONSERVO MI ENTORNO?

2.2 Resumen del proyecto

El proyecto consiste en el diseño y la implementación de un conjunto de estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes interés por la conservación del medio ambiente. Se desarrollará por etapas: sensibilización, afectiva y significativa.

En la etapa de sensibilización se desarrollaran actividades TENDIENTES EN DESPERTAR EN LOS ESTUDIANTES interés en el tema de la necesidad de proteger y conservar el medio ambiente.

En la etapa afectiva se espera que los estudiantes inclinen su conducta hacia la conservación de todos los ambientes y espacios, incluido su propio cuerpo a través de la alimentación sana, que para ellos tengan un valor afectivo especial basado en afectos, sentido de pertenencia y respeto hacia sí mismo.

La etapa significativa estará determinada por la conservación de ambientes y espacios de interés general, originada en una sensibilidad social.

Durante la ejecución del proyecto, y al final del mismo, se espera que los estudiantes estén en capacidad de:

1. Clasificar diferentes tipos de residuos sólidos de acuerdo a su origen

2. Reutilizar aquellos residuos sólidos que por su naturaleza lo permitan

3. Implementar el “día de las verduras” como estrategia de alimentación sana y conservación del propio cuerpo, como parte fundamental del medio ambiente

Se espera contar con el apoyo decidido de los padres de familia, así como vincular a la empresa de aseo de la ciudad

2.3 Áreas intervenidas con el proyecto

Se espera la participación activa de los docentes de todas las áreas, en especial lo de Ciencias Naturales, Ciencias sociales, Lengua Castellana y Matemáticas

2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto

El proyecto está dirigido a grado segundo, pero se esperar vincular a toda la población escolar de básica primaria de la sede

2.5 Tiempo necesario aproximado

El tiempo estimado para el desarrollo del proyecto es el segundo periodo doce (12) semanas, contadas a partir del 20 de abril de 2015

3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR

3.1 Estándares de Competencias

Estándares propios del área Estándares de competencias misionales (Medioambiente, competencias ciudadanas, competencias laborales, educación para la sexualidad, otros…)

Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.

Reconozco la interacción entre el ser humano y el paisaje en diferentes contextos e identifico las acciones económicas y las consecuencias que resultan de esta relación.

Reconozco la importancia de animales , plantas, agua, y suelo de mi entorno y propongo estrategias para cuidarlos.

Respeto y cuido los seres vivos y los objetos de mi entorno.

Identifico de cuidado de mi cuerpo y el de otras personas.Clasifico y comparo objetos según sus usos.

Reconozco que los recursos naturales son finitos y exigen un uso razonable.

Identifico mis derechos y deberes y los de otras personas en las comunidades a las que pertenezco.

Cuido mi cuerpo y mis relaciones con los demás.

Cuido el entorno que me rodea y manejo responsablemente las basuras.

1.2.Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto, analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectivaCOGNITIVOS saber PROCEDIMENTALES hacer ACTITUDINALES ser

Comprende y explica el concepto de conservación.

Clasifica residuos sólidos teniendo en cuenta su origen o naturaleza.

Realiza acciones de conservación teniendo como referencia el bienestar colectivo.

3.3 Indicadores de desempeño

Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje

COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

Expone con claridad el concepto de conservación

Elabora depósitos de residuos sólidos para la disposición final de los mismos.

Diseña una campaña de sensibilización acerca del tratamiento y conservación de residuos sólidos.

a. Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC

¿Es posible conservar el medio ambiente haciendo una disposición adecuada de los residuos sólidos y a la vez desarrollar actividades de nutrición sana como elementos esenciales de conservación de la salud y la integridad humana?

4. HABILIDADES PREVIAS

Para poder desarrollar este proyecto el estudiante de tener habilidades básicas como; saber, saber escribir, saber contar, clasificar, convivir, dibujar, representar diagramas de barras, indagar, preguntar.

5. TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar

¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan? A convivir, a conservar, a clasificar, contar, comunicar, dibujar, ser solidarios, comer sanamente

5.2 Conocimiento Pedagógico

¿Cómo lo voy a enseñar?. A partir de los postulados constructivistas: generando inquietudes que contribuyan a la construcción del conocimiento

5.3 Conocimiento Tecnológico

¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar? El texto, el video, el computador, el VIDEO BEAM, recursos web 2.0 como maestro en línea, POWTOON, SLIDESHARE, educarchile.cl y CACOO

5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar

¿Cómo enseñar un contenido concreto? Por medio de preguntas llevando así al estudiante a la reflexión y al análisis. Ejemplo:¿Qué pasaría si tiráramos todos los desechos a la calle?¿Que ocurre cuando llueve y las alcantarillas están llenas de basura? ¿Si comieras solo golosinas, chocolate y chicles, que puede ocurrir con

tu salud?, posteriormente sensibilizar a los estudiantes con videos que les muestren la importancia del buen manejo de los recursos y el auto cuidado de nuestro cuerpo.

5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar

¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas particulares? Teniendo en cuenta la naturaleza del proyecto, buscaremos recursos en espacio como Eduteka, Colombia aprende, el rincón del maestro, etc. Y de allí se selecciona. Teniendo en cuenta también la transversalizaciòn con otras áreas como español, matemáticas, ciencias sociales, ciencias naturales y competencias ciudadanas.

5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico

¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas? Se realiza un diagnóstico indagando sobre los saberes previos de los estudiantes posteriormente, la sensibilización por medio de diálogos dirigidos con relación al tema Utilizando el televisor, el computador-tabletas en las cuales se realizarán actividades y juegos interactivos, el video beam

5.7 Enfoque educativo CTS

¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia –tecnología en la sociedad. Se aborda desde una postura ética enseñando el manejo adecuado de las nuevas tecnologías respetando derechos de autor y previniendo acerca de los peligros que conlleva el uso indiscriminado de las redes sociales. De igual forma sensibilizando a los estudiantes sobre el buen manejo de los recursos naturales y planteando soluciones frente a problemáticas medioambientales que se presenten y afecten su entorno

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes, recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…

Habilidades de aprendizaje e innovación

X Creatividad e innovación X Pensamiento crítico y resolución de problemas X Comunicación y colaboración

Habilidades en información, medios y tecnología

X Alfabetismo en manejo de la información Alfabetismo en medios X Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)

Habilidades para la vida personal y profesional

X Flexibilidad y adaptabilidad X Iniciativa y autonomía

X Habilidades sociales e inter-culturales Productividad y confiabilidad X Liderazgo y responsabilidad

Otra:

6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Las estrategias motivacionales para el desarrollo del proyecto inician con, la presentación de un video de sensibilización que promueva el cuidado del medio ambiente

Realizar dramatizados, conversatorios y dibujos donde los estudiantes promuevan estrategias para cuidar su entorno.

Mostrar ambientes en los que se evidencien los beneficios de cuidar y conservar el medio ambiente.Promover el día de la fruta como parte del cuidado de nuestro cuerpo y los buenos hábitos alimenticios.

Hacer brigadas en los otros salones donde se eduque a los estudiantes respecto al uso de las canecas de la basura haciéndolo de acuerdo al color de los tarros con apoyo de las estrategias del proyecto escuela saludable.

7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto

El proyecto consiste en el diseño y la implementación de un conjunto de estrategias orientadas a desarrollar en los estudiantes interés por la conservación del medio ambiente. Se desarrollará por etapas: sensibilización, afectiva y significativa.

En la etapa de sensibilización se desarrollaran actividades tendientes en despertar en los estudiantes interés en el tema de la necesidad de proteger y conservar el medio ambiente.

En la etapa afectiva se espera que los estudiantes inclinen su conducta hacia la conservación de todos los ambientes y espacios, incluido su propio cuerpo a través de la alimentación sana, que para ellos tengan un valor afectivo especial basado en afectos, sentido de pertenencia y respeto hacia sí mismo.

La etapa significativa estará determinada por la conservación de ambientes y espacios de interés general, originada en una sensibilidad social.

Durante la ejecución del proyecto, y al final del mismo, se espera que los estudiantes estén en capacidad de:

1. Clasificar diferentes tipos de residuos sólidos de acuerdo a su origen

2. Reutilizar aquellos residuos sólidos que por su naturaleza lo permitan

3. Implementar el “día de las verduras y de la fruta” como estrategia de alimentación sana y conservación del propio cuerpo, como parte fundamental del medio ambiente

Se espera contar con el apoyo decidido de los padres de familia, así como vincular a la empresa de aseo de la ciudad

7.2 Herramientas de planificación curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?

Las herramientas de planificación curricular a utilizar son las siguientes:

- Articulación con el PEI

- Control al desarrollo curricular.

PLANEAR HACER VERIFICAR ACTUAR

Nº fecha Contenidos Metodología Evaluación Observaciones Se cumplió Plan de acción

- Autoevaluación, coevaluaciòn y heteroevaluaciòn

En esta unidad aprendí (o me agradó):

Debo mejorar en:

Mi profesora opina que mi desempeño en esta unidad fue:

Mi familia piensa que en esta unidad mi trabajo fue:

Mis compañeros de equipo piensan que en esta unidad mi trabajo

fue:

7.3 Recursos

Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware, software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)

- HUMANOS: estudiantes, docentes del proyecto, padres de familia y comunidad en general.

- FÌSICOS: Instalaciones de la institución,(biblioteca, video beam, restaurante escolar, salón de clas4es, patio) carteleras, marcadores, puntos ecológicos, diferentes tipos de frutas y verduras.

- INFORMÀTICOS Y TECNOLÒGICOS: Recursos web 2,0 como SLIDESHARE, CACOO, WIKI, maestro en línea, EDUCARCHILE, YOUTUBE, procesador de texto PAINT. tabletas y computadores.

7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1

¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo utilizará el administrador de

aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?, ¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?

Este proyecto está diseñado bajo los lineamientos curriculares trazados en el PEI de la institución, planteados en los diferentes planes de área de matemáticas, ciencias naturales, ciencias sociales, español y competencias ciudadanas del grado segundo de la sede Miguel de Pombo. Las actividades se realizarán en diferentes espacios de la sede y usando la modalidad de trabajo colaborativo, parejas e individuales.

Se implementará el uso de los NOTEBOOKS o tableta asignando un dispositivo por cada estudiante.

Durante las clases se contará con video beam, tabletas, televisor y grabadoras teniendo en cuenta la actividad programada.

8. EVALUACIÓN FORMATIVA

DIAGNOSTICO DURANTE DESPUESSe realiza a partir del reconocimiento de los saberes previos que tienen los niños frente a la temática del proyecto, claro teniendo en cuenta aspectos fundamentales: saber, saber hacer y hacer.

Teniendo en cuenta los indicadores de desempeño de señalados para el proyecto, se verifica que los niños respondan a los mismos a partir de las evidencias esperadas.

Se hacen registros sistemáticos de las evidencias que el niño debe presentar luego de terminado el proceso, dichas evidencias están relacionadas con su ser, multiplicación del proyecto y quehacer cotidiano frente a su entorno en la IE.

Descripción de la evaluación

La evaluación se realizará durante todo el desarrollo del proyecto, siguiendo las rúbricas, donde se especifican todos los aspectos que se tendrán en cuenta, los estudiantes realizarán la publicación de sus productos a través del blog.

9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJEEn la institución encontramos diversidad de etnias por lo tanto la práctica educativa no debe ser uniforme, donde a todos se les enseñe de la misma manera y donde todos se les hagan las mismas pruebas. Donde solo se privilegie las matemáticas y el lenguaje causando exclusión de las otras áreas. Hay que impartir una educación individualizada. Entendida como el ajuste de la acción educativa a las características personales de cada alumno- es la primera condición que debe darse si aceptamos el enfoque inclusivo de la educación.Es importante reconocer los diferentes estilos de aprendizaje para estimular y lograr esquemas de aprendizaje eficaces, las limitaciones genéticas se pueden superar a través de formas diversificadas de enseñanza y aprendizaje. Para Gardner (1995), todos poseemos ocho IM, pero por razones genéticas y/o ambientales no se muestran de

manera uniforme, sino en niveles diferentes , El mundo de las Tic. no puede estar ausente en una institución educativa que tiene el privilegio de la comunicación en el siglo XXI. Diseñar materiales que por tanto se puedan adaptar a una población determinada y nos permita visualizar los procesos educativos desde las diferentes formas de aprender y diferentes formas de enseñar un mismo objeto de estudio aprovechando las múltiples Posibilidades.

Proponer diferentes vías de acción / aplicación: trabajo por proyectos, trabajo por problemas y diversos modelos didácticos de las disciplinas del conocimiento. Este aparte se centra en la transferencia de habilidades que pudieran permitir al estudiante enfrentar situaciones problemáticas superando la desescolarización escolar. En efecto, el “problema”, a diferencia del “ejercicio”, no tiene como componente esencial la repetición o aplicación de una solución estandarizada, las soluciones abiertas, caracterizan a la mayor parte de las situaciones problemáticas en el mundo real. Un problema supone una situación que carece de modelos automatizados para imitar, es decir, no hay un plan que copiar. Y efectivamente, este tipo de situaciones son las que acontecen en el mundo “extra escolar”. Los Problemas deben ser concebidos como oportunidades para que el alumno se sitúe, en carácter de protagonista, en el centro de una situación con un contexto específico. Depende de él encontrar soluciones, partiendo de sus ideas previas .Tareas para generar productos, Una tarea se define como cualquier acción intencionada que un individuo considera necesaria para conseguir un resultado concreto en cuanto a la resolución de un problema, el cumplimiento de una obligación o la consecución de un objetivo. Debe llevar al estudiante a realizar 1,2 o más actividades que le posibiliten la realización de un producto final. Creando productos en contextos reales y utilizar Diversas Herramientas TIC- web 2.0.

10.PRODUCTOS DEL PROYECTO

El proyecto contará con los siguientes productos

BLOG DEL PROYECTO O PÁGINA WEB

Presentaciones sobre las diferentes etapas de desarrollo del proyecto en prezi

MANUAL DE MEDIACIÓN ESCOLAR ENCUESTAS DE PROBLEMAS POR PERIODO

VIDEOS, FOLLETOS ILUSTRATIVOS

RUBRICAS, TALLERES DE EDUCAPLAY.

11. SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO La sistematización del proyecto se orientará básicamente en los siguientes frentes:

Diseño Web (Herramientas Web 2.0 WIX, JIMDO, BLOGGER)

Herramientas de análisis estadístico (Excel)

Herramientas de Diseño de test, encuestas: Daypo, Google, EDUCAPLAY.

Herramientas de Gestión Documental: Microsoft Office.

Frente a cada tipo de producto debe haber rúbricas o listas de chequeo que contribuyan a verificar la validez o no de la evidencia.

12.CREDITOS

LICENCIADAS: EUNICE REYES GONZÁLEZ, YASMIN MOSQUERA BARROS, PAOLA ANDREA ARTUNDUAGA

LINK DE RECURSOS WEB UTILIZADOS

https://www.google.com.co/maps?source=tldsi&hl=es

www.eduteka.com

www.slideshare.com

www.educarchile.com

WWW.RUBISTAR.COM

LINK DE VIDEOS UTILIZADOS

WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=1-AP9SNZXXK

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=SK--33_LGOQ

HTTPS://WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=3NB9AUNCPEY

WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=1-AP9SNZXXK

WWW.YOUTUBE.COM/WATCH?V=U2MZPIBMXFE

HTTPS://WWW.BLOGGER.COM/?TAB=MJ