planificador con correcciones (3).octubre 8docx

Elaborado por: Equipo Universidad del Valle en desarrollo del Convenio interadministrativo de asociación No. 4143.0.27.016-2015suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Universidad del Valle

MOMENTO II TEMA 1

PLANIFICADOR DE AMBIENTE DE APRENDIZAJE

MEDIADO POR TIC

La planeación también conocida como planificación o planeamiento, es el proceso

a través del cual se analiza la situación actual (dónde estamos), se establecen

objetivos (dónde queremos llegar) y se definen las estrategias y cursos de acción

(cómo vamos a llegar), necesarios para alcanzar dichos objetivos1.

Planificar consiste en construir un curso de acción con el propósito de alcanzar

determinados objetivos. (Díaz, 2005)

Importancia de la planeación o planificación

Propicia el desarrollo de la institución educativa al establecer métodos de

utilización racional de los recursos.

Reduce los niveles de incertidumbre que se pueden presentar en el futuro.

Prepara a la institución educativa y a los actores del proceso de enseñanza-

aprendizaje para hacer frente a las contingencias que se presenten, con las

mayores garantías de éxito.

Establece un sistema racional para la toma de decisiones, evitando las co-

razonadas o empirismos.

Promueve la eficiencia al eliminar la improvisación.

1 Fuente: GESTIOPOLIS http://www.gestiopolis.com/herramientas-de-planeacion-administrativa/

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La moral se eleva sustancialmente, ya que todos los actores del proceso de

enseñanza-aprendizaje conocen hacia donde se dirigen sus esfuerzos.

Maximiza el aprovechamiento del tiempo y los recursos.

Al querer diseñar un ambiente de aprendizaje mediado por TIC, requerimos hacer

un proceso de planificación de dicho ambiente, y para ello es importante contar

con una herramienta de planificación.

Las herramientas de planificación son metodologías utilizadas para gestionar

proyectos, procesos o ambientes, las cuales nos sirven para:

Facilitar y estandarizar la metodología de planificación de los ambientes y

sus actividades

Para ayudar a diseñar ambientes, productos y procesos según los

requisitos y funciones previstas

De allí, que contemos con un planificador de ambientes de aprendizaje mediados

por TIC:

Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC

1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ME-DIADO POR TIC – Parte A

1.1Nombre del Ambiente de Aprendizaje

AMIGOS POR SIEMPRE

1.2Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

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Los y las estudiantes de la IE Multipropósito sede República de Panamá, deben aprender a ser proactivos en la resolución de conflictos a través de una comunicación asertiva y un trabajo colaborativo con sus compañeros a partir de las Asambleas de grupo2, en donde prevalezca el respeto mutuo, el dialogo permanente en los diferentes contextos en que se desenvuelven: familiares, escolares, sociales, etc.

Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y opiniones sin ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos.

A través de estas prácticas educativas conseguiremos que nuestros alumnos sean capaces de:

Dialogar y debatir de un modo ordenado. Comunicar sus propias opiniones. Comunicar sus sentimientos y su implicación al resto de sus compañeros. Respetar las opiniones que sean contrarias a las de ellos mismos. Tener como única estrategia para que los demás acepten sus ideas y

opiniones como las más apropiadas, la argumentación de las mismas.

Competencias Siglo XXI

Comunicación asertiva Relaciones interpersonales Trabajo en equipo

Aptitudes

Espíritu colaborativo y de liderazgo Pensamiento crítico/reflexivo Capacidad para resolver problemas

2 Una asamblea de grupo es una actividad escolar cuya finalidad principal es que los alumnos y el profesor analicen, reflexionen y debatan acerca de todo tipo de temas vinculados con la convivencia y las tareas escolares.Da lugar a que tanto los alumnos como los docentes expresen sus propias ideas y opiniones sin ningún tipo de represión para llegar a un consenso entre todos..

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Valores

Tolerancia Responsabilidad Justicia Disciplina Cooperación Libertad Compromiso

Actitudes

Respeto a la diferencia de pensamiento, opinión, de género, inclinación religiosa, política, etc.

Asumir con responsabilidad sus acciones Tener conciencia acerca de que cada acto tiene una consecuencia

Habilidades

Empatía Comunicación asertiva Relaciones interpersonales Toma de decisiones Manejo de problemas y conflictos Pensamiento creativo y crítico Manejo de emociones y sentimientos

Estándares

Los estándares que a continuación se relacionan permiten el desarrollo de Habilidades, nivel de exploración, clasificación, medición y estimación. Todo lo anterior con el objeto de facilitar la comunicación asertiva favoreciendo las competencias del siglo XXI y La sana convivencia en la IE.

Ciencias Naturales 5°

Escucho activamente a mis compañeros, reconozco puntos de vista diferentes

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y los comparto con los míos. Comunico oralmente y por escrito el proceso de indagación en diferentes

fuentes( libros de texto y/o digitales, internet, experimentos propios y de otros,…) y doy el crédito correspondiente

Matemáticas 5°

Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones, consultas o experimentos

Uso diversas estrategias de cálculo y de estimación para resolver problemas.

Lenguaje

Valora la comunicación como un proceso que permite interactuar con el en-torno y con el aprendizaje.

Descubre en la comunicación un camino para la resolución de conflictos. Reconoce y respeta las diferentes manifestaciones culturales como una forma

de comunicarse.

1.3Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?

Identificar ambientes armónicos, coordinados, que formen a los estudiantes en las sanas costumbres evitando la violencia.

Comprender la necesidad de relacionarse con otros procurando un ambiente de respeto y dialogo que los lleve a mantener un buen trato entre ellos y con los demás.

¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?

Construir normas y acuerdos de grupo que permitan actuar y expresarse bajo

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una atmosfera de respeto mutuo

Utilizar la cordura y el buen proceder ante situaciones que en determinado mo-mento pueden llegar a generar conflictos que dañan la sana convivencia.

¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?

Interiorizar los valores y costumbres que se aprenden en el hogar para que con ellos puedan ser sujetos capaces de compartir con sus compañeros, sin utilizar la violencia sino en un ambiente de igualdad y solidaridad.

1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?

Al finalizar el AAMTIC los alumnos explicaran sus propias propuestas para un buen ambiente escolar a través de productos realizados con aplicaciones informáticas, a fin de que fortalezcan sus competencias en el uso de las Tic para apoyar la construcción de su conocimiento y desarrollo de los ejes “convivir con el entorno que le rodea”, “convivir con otros” y “aprender a ser”.

¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?

Respeto con él mismo y con los demás, respeto a la diferencia de pensamiento, credo, raza, inclinación sexual, de opinión, etc.

Sea participe en la construcción de acuerdos y normas que beneficien una sana convivencia.

Liderazgo en procesos de Mediación de conflictos Dialogo como herramienta principal que permita una comunicación asertiva

Todo lo anterior orientado a una formación para la vida, en donde el estudiante

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sea capaz de enfrentarse de manera dialógica y pacifica ante situaciones difíciles

¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?

Lo físico-creativo se ve involucrado desde la construcción permanente de propuestas por parte de los estudiantes que conlleven a un buen ambiente escolar través de las asambleas de grupo por ejemplo.

Lo socio-afectivo se involucra de manera permanente en el entorno que le rodea, en sus relaciones con el otro, con la naturaleza, con la normatividad, etc.

Lo cognitivo se involucra de manera transversal a todas las áreas del saber teniendo en cuenta para nuestro caso los ejes “convivir con el entorno que le rodea”, “convivir con otros” y “aprender a ser”.

1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de AprendizajePregunta Esencial:

¿Por qué no vivimos en paz?

Preguntas de Unidad:

¿Cómo mejorar las relaciones con los demás?

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Preguntas Curriculares Área

C Naturales


Matemáticas


Lengua Cast.



¿Por qué estamos acabando con nuestro planeta?

¿Por qué existe el bulling y el matoneo escolar?

¿Cómo podemos representar estadísticamente los niveles de contaminación ambiental?

¿Cómo podemos representar estadísticamente el flagelo del bulling y el matoneo escolar?

¿Cómo a través de la lectura de textos podemos disminuir la contaminación del ambiente escolar, familiar y de ciudad?

¿Cómo a través de la producción de textos los estudiantes muestran situaciones y plantean soluciones sobre el bulling y matoneo escolar?

1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

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¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?

Primer trimestre del año lectivo 2016.

1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC con su debida justificación

Definir la planeación con calendario de las actividades

1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC

Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente

¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

La sede República de Panamá es una de las cuatro (4) sedes perteneciente a la IETI Multipropósito de la comuna 20, ubicada en la zona de ladera de la ciudad de Cali, barrio Pueblo Joven. En este Centro Docente se atienden niños y niñas en educación inicial y primaria cuyas edades oscilan entre los 5 y 13 años de edad que pertenecen a un estrato social cero y uno.

Un porcentaje considerable proviene de hogares disfuncionales con ausencia de uno de los padres y en otros con presencia de padrastro o madrastra, algunos de los cuales asisten de manera irregular a clases, notándose el bajo rendimiento académico por la ausencia de acompañamiento en las tareas escolares.

Las mamás son cabeza de familia, donde los niños al llegar a casa permanecen solos o con la abuela. Su tiempo libre lo emplean en ver televisión o en la calle con amigos con las mismas posibilidades de ellos.

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Se evidencian deserciones marcadas por el cambio de domicilio dada la inestabilidad en el trabajo de sus padres o en otros casos por separación de los mismos, abuso sexual y consumo de sustancias psicoactivas.

Algunos niños presentan actitudes agresivas con los compañeros lo que hace presumir que han sido niños maltratados en sus hogares y vienen a actuar de igual manera a la escuela como una forma de desahogar su propia situación.(algunas evidencias)

Desde hace poco los niños empezaron a familiarizarse con el uso de las tic en la escuela, notándose el gran interés y las ganas de aprender.

¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado por TIC?

A nivel profesional, la maestra Olga Lucia Miranda es bachiller pedagógica egresada en el año 1989 de la Normal Nacional de señoritas de Cali, hoy Normal Farallones. Cursó estudios de pregrado en la Universidad del Valle obteniendo el título de Lic. En Educación primaria en el

año de 1995. Continuó con estudios de postgrado en la Universidad Santiago de Cali y Universidad de Santander obteniendo títulos de Esp. En docencia universitaria y en Administración de la Informática Educativa respectivamente. En el presente año obtuvo su título en Mg. En Gestión de la Informática educativa en la Universidad de Santander.

Actualmente cursa estudios en la Universidad del Valle sobre Educación Digital Tit@ e Inglés con la Fundación Alliance en convenio con la Alcaldía de Santiago de Cali.

En el ejercicio de su labor, se considera una maestra honrada, respetuosa de si misma, de su quehacer como docente, de sus alumn@s, de sus compañeros de sede, etc. Maestra amante de su profesión, de los niñ@s, de la vida…

La docente María Cristina Millán Zúñiga labora en la sede República de Panamá

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desde el año 1999 quien ingresa con un título de normalista superior, egresada de la Normal Santa Teresita del Niño Jesús, de La Victoria Valle en el año 1976, para luego en el año 2001 obtener el grado de licenciada en Matemática y computación Bilingüe con la Universidad Antonio Nariño, y en el año 2005 Especialista en Multimedios e informática, con la Universidad Los Libertadores.

La docente María Eugenia Robledo B. labora en la sede República de Panamá desde el año 1979 quien ingresa con un título de normalista superior, egresada de la Normal Departamental de la ciudad de Zarzal Valle en el año 1976, para luego en el año 1983 obtener el grado de licenciada en Educación Biología y Química de la USACA, y en el año 1995 se gradúa enEducación y Pastoral Social de la Fundación universitaria de Monserrate de Bogotá.

Ingreso a MASTERFUL ENGLISH en la ICESI en convenio con la alcaldía de Santiago de Cali, y actualmente realiza estudios en la UNIVALLE sobre Educación Digital TIT@. En el ejercicio de su labor se muestra muy comprometida con las estrategias implementadas en la institución con la nueva propuesta del PEI en la pedagogía por proyectos.

Nos consideramos docentes honestas, responsables, con calor humano y dedicada en la profesión docente, respetuosa tanto con sus pares como con los estudiantes y padres de familia.

Siempre hemos estado en continua actualización en cuanto a pedagogía se refiere con EL FORTALECIMIENTO DE COMPETENCIAS DOCENTES Y ESTUDIANTILES en la UNIVALLE.

Caracterización del Aprendizaje y Motivación¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?

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¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?

Caracterización de Concepciones Previas¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el ambiente?

2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC – Parte B

2.1Análisis CurricularConocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.

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Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido. Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas: Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la enseñanza-aprendizaje.

Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes, entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologías va a trabajar argumentándolas desde lo que ya trabajó en los otros ítems de este aparte.

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2.2Estrategias del Ambiente de AprendizajeA. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el

desequilibrio cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento

B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes) Argumentar cada planteamiento

C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y proveer recursos meta cognitivos) Argumentar cada planteamiento

D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada planteamiento

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F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?) Argumentar cada planteamiento

2.3Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad? Argumentar cada planteamiento sobre actividades y la técnica o técnicas que las apoyarán

Actividad No. 1Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

Actividad No. 2Técnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

…

Actividad No. nTécnica(s) que apoyan la actividad Recurso(s) educativos y didácticos que apoyan la actividad

2.4Evaluación y retroalimentación¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada planteamiento

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¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de aprendizaje mediado por TIC? Argumentar cada instrumento

2.5Análisis diferenciado para NEE¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes que se tienen en el aula con NEE?

3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE ME-DIADO POR TIC

3.1Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje

Contexto ambiental Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los estudiantes.

Estímulos sensoriales ¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz? (Presencialidad (principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los recursos, los factores físicos y las relaciones psicológicas

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Vías de comunicación ¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de las actividades?

Espacio para el intercambio de ideas y opiniones¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje, Redes sociales, otros)

4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE

4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Nombres y Apellidos ME Área Grado

1 OLGA LUCIA MIRANDA LABRADA LENCGUA 5

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CASTELLANA

2 MARIA CRISTINA MILLAN ZUÑIGA MATEMATICAS 5

3 MARIA EUGENIA ROBLEDO BEDOYA BIOLOGIA 2

4

5

4.2Correos electrón

4.3Correos de los miembros del Ambiente de AprendizajeNo. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1

1 [email protected]

2 [email protected]

3 [email protected]

4

5

4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)No. Institución Educativa Sede

1 MULTIPROPOSITO SANTA LUISA

2 MULTIPROPOSITO REPUBLICA DE PANAMA

3 MULTIPROPOSITO REPUBLICA DE PANAMA

4

5

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4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + ComunaNo. Dirección Barrio Comuna

1 CARRERA 56 OESTE #7-190 BELLA SUIZA 20



4

5

4.5 CiudadSANTIAGO DE CALI

5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC

Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el ambiente de aprendizaje mediado por TIC, los recursos que utilizará, la clasificación de las evidencias, el plan de mejora

Escriba los créditos de su ambiente de aprendizaje mediado por TIC, ¿Por qué utilizar licenciamiento Creative Commons?

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La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos competen

en la formación y ver su pertinencia en el diseño e implementación de un ambiente

de aprendizaje, será la de tomar el Planificador de Ambientes de Aprendizaje me-

diado por TIC, e ir definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no nece-

sariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el planificador.

Referencias

Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

planificador con correcciones (3).octubre 8docx

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