planificaciónpor unidad.lenguaje 8vo

8/18/2019 PlanificaciónPor Unidad.lenguaje 8vo

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Eje(s): LECTURAFecha / horas

semanalesObjetivo(s) de Aprendiaje !abilidad(es) Actit"d(es) #ndicadores de Eval"aci$n/Tipo de

Eval"aci$n

Marzo/semana 1(9 horas)

Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,propia y ajena, a partir de la lectura deobras literarias y otros textos que formanparte de nuestras herencias culturales,

abordando los temas estipulados para elcurso y las obras sueridas para cadauno! ("# $)

%omparar ideas presentes en los textos, conotros textos y con ideas propias!

Manifestar disposici&n aformarse un pensamientopropio, reflexi'o ein%ormado, mediante unalectura crtica y el diloo

con otros!

•*een una 'ariedad de textos relacionadcon un tema de estudio!•%omparan personajes de las narracioncon personas de su propia 'ida o que een los medios!

•+acan conclusiones de las lecturas queson aplicables a sus propias 'idas! acreferencia a las obras ledas conanterioridad!• -escriben los elementos de una obraestn presentes hoy en nuestra socieda• +e refieren a las obras ledas ensituaciones cotidianas, aludiendo acaractersticas de ciertos personajes osituaciones que les recuerdan la 'idacotidiana!•%omentan experiencias de los personaque son distintas a las propias!•.xplican por qu una obra en particula

siue 'iente a0os o silos despus deescrita!

Marzo/semana $(9 horas)

#nalizar las narraciones ledas paraenriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente•el o los conflictos de la historia,• los personajes, su e'oluci&n en elrelato & s" relaci$n con otros

personajes,• la relaci&n de un framento de la obracon el total•el narrador, distinuindolo del autor•personajes tipo (por ejemplo, el pcaro,

el a'aro, el seductor, la madrastra, etc!),s'mbolos & t$picos literarios presentesen el texto•

*os prejuicios

, estereotipos y creenciaspresentes en el relato y su conexi&n con

%omparar di'ersos textos entre s, considerandosus caractersticas formales!

Manifestar disposici&n aformarse un pensamientopropio, reflexi'o einformado, mediante unalectura crtica y el diloocon otros!

•.xplican el o los conflictos de unanarraci&n!•.xplican las causas del o de los conflicpresentes en una obra!• .xplican, oralmente o por escrito, por un personaje tiene mayor o menorrele'ancia en el desenlace de la historia•-escriben a los personajes a partir de que dicen, hacen y lo que se dice de ell•.xplican las relaciones que hay entre lpersonajes, en trminos de parentesco,

amistad in%l"encias de "no sobre otretc!•.xplican c&mo cambia un personajedespus de un e'ento pro'ocado por ot•+e0alan qu informaci&n, importante p

LA*#F#CAC#

+* ,E U*#,A, *-.*ombre ro%esor/a: ***0Asi1nat"ra:LE*2UA 3 L#TERATURA C"rso:4- 56sico

Unidad: EPOPEYA !oras eda1$1icas:7 horas 8emanales


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el mundo actual!•la disposici&n temporal de los hechos,con atenci&n a los recursos lxicos yramaticales empleados para expresarla•elementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# 3)

entender la obra, se entrea en unframento seleccionado por el docente!•.xplican qu rele'ancia tiene undeterminado framento en la obra!•.xplican qu temas de la obra se tocanun determinado framento!•-istinuen al narrador del autor!• -escriben al narrador de la obra a parde lo que dice, cunto sabe de lo que esnarrando, etc!

•4dentifican en las obras ledas personajtipo que tienen caractersticas constanteen la literatura5 por ejemplo la madrastren los cuentos infantiles!• 4dentifican prejuicios, estereotipos ycreencias en la obra leda y comparan loque ah sucede con sus propias 'idas o mundo que los rodea!• 4dentifican smbolos en la narraci&n yofrecen una interpretaci&n5 por ejemploentrar en el bosque podra ser interpretacomo enfrentar los propios miedos!• Mencionan alunos t&picos literarios ycaractersticas y son capaces de identif

alunos pasajes de la narraci&n que alua ellos, cuando la obra lo permite!• Recuentan la historia, e'idenciando eorden en que sucedieron los hechos y nnecesariamente c&mo estn presentadoen el relato!• -escriben temas en com2n presentesdos textos y los explican con ejemplos!• 6san un ordenador rfico para compdos narraciones!


*eer y comprender framentos deepopeyas, considerando suscaractersticas y el contexto en el que seenmarcan! ("# 7)

#nalizar e interpretar textos con di'ersos ni'elesde complejidad


•Resumen un framento de una epopeyleda, usando sus propias palabras!• #l leer epopeyas, explican por qu una

obra leda se clasifica como tal,fundamentando con ejemplos del texto!•-escriben, en trminos enerales, elcontexto en el cual suri& la epopeya le


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ormular una interpretaci&n de los textosliterarios ledos o 'istos, que seacoherente con su anlisis, considerando• su experiencia personal y susconocimientos•un dilema presentado en el texto y supostura personal acerca del mismo• la relaci&n de la obra con la 'isi&n demundo• y el contexto hist&rico en el que se

ambienta y/o en el que fue creada ("# :)

#nalizar e interpretar textos con di'ersos ni'elesde complejidad%ompartir experiencias e ideas con otros


•"frecen una interpretaci&n del texto leque aborda temas que 'an ms all de literal o de un mero resumen!•.xplican y ejemplifican por qu el textoledo se inserta en el tema que est enestudio5 por ejemplo por qu el cuento contador de historias< se inserta en el tedel mundo descabellado o por qu elpoema ;"da al tiempo< se inserta en eltema de la naturaleza! Relacionan el te

con sus propias experiencias y dan senta un framento o el total de la obra!•=lantean su postura frente al dilema quse plantea en el texto y fundamentan coejemplos de l!•.xplican c&mo est presente el contexhist&rico en el texto y ejemplifican mediacitas!•.xplican c&mo alunos elementos delcontexto hist&rico influyen en la obra le•.xplican al2n aspecto de la obra,considerando el momento hist&rico en eque se ambienta o fue creada!

Marzo/semana >(9 horas)

*eer y comprender textos no literarios

para contextualizar y complementar laslecturas literarias realizadas en clases!("# 11)

%omparar di'ersos textos entre s, considerando

sus caractersticas formales!

Manifestar disposici&n a

formarse un pensamientopropio, reflexi'o einformado, mediante unalectura crtica y el diloocon otros!

•acen un resumen de los textos ledos•Reistran informaci&n de los textos noliterarios ledos!•Realizan esquemas para conectar lainformaci&n de los textos ledos con la oestudiada en clases!•.xplican c&mo la informaci&n recopiladcontribuye a entender al2n aspecto dealuna obra literaria leda!

LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-9*ombre ro%esor/a: ***Asi1nat"ra: LE*2UAE 3 CO;U*#CAC#+* C"rso: 4- 56sicoUnidad: LA EOE3A / E


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Eje(s): *.%?6R#, .+%R4?6R#Fecha / horas


Eval"aci$n #bril/semana 1(9horas)

.scribir, con el prop&sito de explicar untema, textos de di'ersos neros (por ejemplo, artculos, informes, reportajes,etc!) caracterizados por•una presentaci&n clara del tema en quese esbozan los aspectos que seabordarn la presencia de informaci&n de

distintas fuentes• la inclusi&n de hechos, descripciones,ejemplos o explicaciones que desarrollenel tema una proresi&n temtica clara,con especial atenci&n al empleo derecursos anaf&ricos•el uso de imenes u otros recursosrficos pertinentes•un cierre coherente con lascaractersticas del nero el uso dereferencias se2n•un formato pre'iamente acordado ("# 18)

.xpresarse y desarrollar ideas de maneracoherente y ordenada!


• .xplican, en la introducci&n, el tema qabordarn en el texto!• 4ncluyen informaci&n documentada!"ranizan el texto, arupando las ideasprrafos!• %ada prrafo trata un aspecto del temabordado!

• 4ncluyen ejemplos o descripciones pailustrar o aclarar una idea!• Redactan combinando la informaci&nrecopilaron en ms de una fuente!• *a informaci&n es presentada desde perspecti'a propia, sin usar las mismaspalabras que el texto in'estiado!• -esarrollan las ideas incluidas en sustextos, de manera que el lector comprenlo que se quiere transmitir!• 4ncorporan el uso de anforas para dcohesi&n al texto! .l texto siue un ordcoherente!• 4ncorporan, cuando es pertinente,

imenes que aclaran o contribuyen altema! %ada una de las imenes orecursos rficos utilizados tiene directarelaci&n con el tema que se desarrolla!•4ncluyen, al final del texto, un cierre en

cual resumen el tema que han desarrollo plantean preuntas sobre aspectos qupodran complementar el tema o reafirmlo dicho en la introducci&n, etc!.@#*6#%4AB -. 4B -. 6B4-#- CR.?R"#*4M.B?#%4AB!

#bril /semana $(9horas)

4B4%4" 6B4-#- $Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,

propia y ajena, a partir de la lectura deobras literarias y otros textos que formanparte de nuestras herencias culturales,abordando los temas estipulados para elcurso y las obras sueridas para cada


@alorar la e'idencia y lab2squeda deconocimientos que apoyen

sus ase'eraciones! ("# )•

*een una 'ariedad de textos relacionadcon un tema de estudio!D %omparan personajes de las narracion

con personas de su propia 'ida o que een los medios!•+acan conclusiones de las lecturas queson aplicables a sus propias 'idas!


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uno! ("# $) • acen referencia a las obras ledas canterioridad!• -escriben los elementos de una obraestn presentes hoy en nuestra socieda•+e refieren a las obras ledas ensituaciones cotidianas, aludiendo acaractersticas de ciertos personajes osituaciones que les recuerdan la 'idacotidiana!•%omentan experiencias de los persona

que son distintas a las propias!•.xplican por qu una obra en particulasiue 'iente a0os o silos despus deescrita!

#bril/semana 3(9 horas)

#nalizar las narraciones ledas paraenriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente• el o los conflictos de la historia,• los personajes, su e'oluci&n en elrelato y su relaci&n con otros personajes,• la relaci&n de un framento de laobracon el total•el narrador, distinuindolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pcaro, ela'aro, el seductor, la madrastra, etc!),•smbolos y t&picos literarios presentesen el texto•los prejuicios, estereotipos y creenciaspresentes en el relato y su conexi&n conel mundo actual• la disposici&n temporal de los hechos,con atenci&n a los recursos lxicos yramaticales empleados para expresarla•elementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# 3)


Manifestar una disposici&na reflexionar sobre smismo y sobre lascuestiones sociales y ticasque emanan de laslecturas!

• .xplican el o los conflictos de unanarraci&n!• .xplican las causas del o de losconflictos presentes en una obra!•.xplican, oralmente o por escrito, por qun personaje tiene mayor o menorrele'ancia en el desenlace de la historia•-escriben a los personajes a partir de

que dicen y hacen, y lo que se dice deellos!•.xplican las relaciones que hay entre lpersonajes, en trminos de parentesco,amistad, influencias de uno sobre otro, e•.xplican c&mo cambia un personajedespus de un e'ento pro'ocado por ot•+e0alan qu informaci&n, importante pentender la obra, se entrea en unframento seleccionado por el docente!•.xplican qu rele'ancia tiene undeterminado framento en la obra!•.xplican qu temas de la obra se tocan

un determinado framento! -istinuen narrador del autor!• -escriben al narrador de la obra a pade lo que dice, cunto sabe de lo que esnarrando, etc!


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•4dentifican en las obras ledas personajtipo que tienen caractersticas constanteen la literatura5 por ejemplo la madrastren los cuentos infantiles!• 4dentifican prejuicios, estereotipos ycreencias en la obra leda, y comparan que ah sucede con sus propias 'idas o mundo que los rodea!•4dentifican smbolos en la narraci&n yofrecen una interpretaci&n5 por ejemplo

entrar en el bosque podra ser interpretacomo enfrentar los propios miedos!•Mencionan alunos t&picos literarios y caractersticas, y son capaces de identialunos pasajes de la narraci&n que alua ellos, cuando la obra lo permite!•Resumen la historia, e'idenciando elorden en que sucedieron los hechos y nnecesariamente como estn presentadoen el relato!• -escriben temas en com2n presentesdos textos y los explican con ejemplos!6san un ordenador rfico para compardos narraciones!

#bril /semana 8(9 horas)

#nalizar los poemas ledos paraenriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente•c&mo el lenuaje potico que emplea elautor apela a los sentidos, suiereestados de nimo y crea imenes•el sinificado o el efecto que produce•el uso de lenuaje fiurado en el poema

•el efecto que tiene el uso de

repeticiones (de estructuras, sonidos,palabras o ideas) en el poema•elementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# 8)



•.xplican en sus palabras el poema ledincluyendo los temas que aborda!•.xplican qu elementos ayudan a recreun estado de nimo o identifican 'ersospoema que lo hacen!•.xplican a qu alude, en trminosdenotati'os y connotati'os, un determin'erso!

• -escriben el efecto que les produce a'erso en el cual se incorpora el uso de

lenuaje fiurado!•+e0alan, si los hay, qu elementossonoros contribuyen al sentido del poema crear un ambiente determinado!•-escriben elementos que tiene en com


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el poema ledo con otra lectura abordaddurante el a0o!•-escriben temas en com2n presentes dos textos!

LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-9*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s CasanovaAsi1nat"ra: Len1"aje & Com"nicaci$n C"rso: 4- 56sicoUnidad: E


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Fecha / horassemanales

Objetivo(s) de Aprendiaje !abilidad(es) Actit"d(es) #ndicadores de Eval"aci$n/Tipo deEval"aci$n

Mayo/semana 1(9horas)

ormular una interpretaci&n de los textosliterarios ledos o 'istos, que seacoherente con su anlisis, considerando• su experiencia personal ysusconocimientos•un dilema presentado en el texto y supostura personal acerca del mismo• la relaci&n de la obra con la 'isi&n de

mundo y el contexto hist&rico en el que seambienta y/o en el que fue creada ("# :)


Realizar tareas y trabajosde forma riurosa yperse'erante, entendiendoque los loros se obtienensolo despus de un trabajoprolonado! ("# E)

•"frecen una interpretaci&n del texto leque aborda temas que 'an ms all de literal o de un mero resumen!•.xplican y ejemplifican por qu el textoledo se inserta en el tema que est enestudio5 por ejemplo por qu el cuento;.l contador de historias< se inserta en etema del mundo descabellado o por qupoema ;"da al tiempo< se inserta en eltema de la naturaleza!•Relacionan el texto con sus propiasexperiencias y dan sentido a un frameo al total de la obra!•=lantean su postura frente al dilema quse plantea en el texto y fundamentan coejemplos de l!•.xplican c&mo est presente el contexhist&rico en el texto y ejemplifican mediacitas!•.xplican c&mo alunos elementos delcontexto hist&rico influyen en la obra le•.xplican al2n aspecto de la obra,

considerando el momento hist&rico en eque se ambienta o fue creada!Mayo/semana $(9horas)

.xpresarse frente a una audiencia demanera clara y adecuada a la situaci&npara comunicar temas de su inters•presentando informaci&n fidedina y quedenota una in'estiaci&n pre'ia•siuiendo una proresi&n temtica clara•recapitulando la informaci&n msrele'ante o ms compleja paraaseurarse de que la audienciacomprenda•usando un 'ocabulario 'ariado y precisoy e'itando el uso de muletillas•usando conectores adecuados para hilar la presentaci&n•usando material 'isual que apoye lodicho y se relacione directamente con lo

.xpresarse con claridad y precisi&n en di'ersassituaciones comunicati'as, especialmenteformales!

?rabajarcolaborati'amente, usandode manera responsable lastecnoloas de lacomunicaci&n, dandocrdito al trabajo de otros yrespetando la propiedad yla pri'acidad de laspersonas!

•acen un resumen al principio de lapresentaci&n con los temas que aborday se ci0en a ellos!•"ranizan su presentaci&n, ordenandotemas de manera que ayuden a cumplirprop&sito comunicati'o!•.xponen casos especficos o ejemplospara ilustrar el tema!•.xponen causas o efectos de un hechoacontecimiento!•acen una recapitulaci&n cuando se haentreado mucha informaci&n nue'a!.nfatizan con la 'oz o con elementosrficos, la informaci&n central!• 6san los trminos especficos del temexpuesto, explicndolos si es necesario


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que se explica ("# $3) •Bombran las fuentes consultadas si sepide!• .xponen sin usar muletillas, o hacinen muy contadas ocasiones!• 4ncorporan conectores que les permiteoranizar la exposici&n!• 4ncorporan material 'isual que les permaclarar aspectos puntuales de supresentaci&n!• #l usar recursos como =oFer=oint o

=rezi, elaboran diapositi'as bre'es quesinteticen los conceptos centrales!•.l material usado es rele'ante paraaclarar, profundizar o expandir las ideaspresentadas y es un aporte para lapresentaci&n!.@#*6#%4AB -. 4B -. 6B4-#-!R.?R"#*4M.B?#%4AB!

Mayo/semana 3(9horas)

4B4%4" 6B4-#- 3Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,propia y ajena, a partir de la lectura deobras literarias y otros textos que formanparte de nuestras herencias culturales,

abordando los temas estipulados para elcurso y las obras sueridas para cadauno! ("# $)



•*een una 'ariedad de textos relacionacon un tema de estudio!•%omparan personajes de las narracioncon personas de su propia 'ida o delmundo!•+acan conclusiones de las lecturas quson aplicables a sus propias 'idas! acreferencia a las obras ledas conanterioridad!• -escriben los elementos de una obraestn presentes hoy en nuestra socieda•+e refieren a las obras ledas ensituaciones cotidianas, aludiendo acaractersticas de ciertos personajes osituaciones que les recuerdan la 'idacotidiana!

•%omentan experiencias de los personaque son distintas a las propias!

Mayo /semana 8(9horas)

#nalizar las narraciones ledas paraenriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente• el o los conflictos de la historia,


@alorar la di'ersidad deperspecti'as, creencias yculturas, presentes en suentorno y el mundo, como

•.xplican el o los conflictos de unanarraci&n!• .xplican las causas del o los conflictopresentes en una obra!


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• los personajes, su e'oluci&n en el relatoy su relaci&n con otros personajes,•la relaci&n de un framento de la obracon el total el narrador, distinuindolodel autor • =ersonajes tipo (por ejemplo, el pcaro,el a'aro, el seductor, la madrastra, etc!),• smbolos y t&picos literarios presentesen el texto• los prejuicios, estereotipos y creencias

presentes en el relato y su conexi&n conel mundo actual•la disposici&n temporal de los hechos,con atenci&n a los recursos lxicos yramaticales empleados para expresarla•elementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# 3)

manifestaci&n de lalibertad, creati'idad ydinidad humana!

•.xplican, oralmente o por escrito, por qun personaje tiene mayor o menorrele'ancia en el desenlace de la historia•-escriben a los personajes a partir de que dicen y hacen, y lo que se dice deellos!• .xplican las relaciones que hay entre personajes, en trminos de parentesco,amistad, influencias de uno sobre otro, e•.xplican c&mo cambia un personaje

despus de un e'ento pro'ocado por ot•+e0alan qu informaci&n, importante pentender la obra, se entrea en unframento seleccionado por el docente!•.xplican qu rele'ancia tiene undeterminado framento en la obra!•.xplican qu temas de la obra se tocanun determinado framento! -istinuen narrador del autor! •-escriben al narrador de la obra a parde lo que dice, cunto sabe de lo que esnarrando, etc!•4dentifican en las obras ledas persona

tipo que tienen caractersticas constante

en la literatura5 por ejemplo la madrastren los cuentos infantiles!•4dentifican prejuicios, estereotipos ycreencias en la obra leda, y comparan que ah sucede con sus propias 'idas o mundo que los rodea!• 4dentifican smbolos en la narraci&n yofrecen una interpretaci&n5 por ejemploentrar en el bosque podra ser interpretacomo enfrentar los propios miedos!

•Mencionan alunos t&picos literarios y caractersticas, y son capaces de identi

alunos pasajes de la narraci&n que alua ellos, cuando la obra lo permite!•Resumen la historia, e'idenciando elorden en que sucedieron los hechos y n


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necesariamente como estn presentadoen el relato!• -escriben temas en com2n presentesdos textos y los explican con ejemplos!•6san un ordenador rfico para compados narraciones!•%omparan, por escrito oesquemticamente, dos obras ledasdurante el a0o!

LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-?

*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s CasanovaAsi1nat"ra: Len1"aje & com"nicaci$n C"rso: 4- 56sico

Unidad: RELATOS DE MISTERIO !oras eda1$1icas: 7 horas semanales


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Eje(s): E8CR#TURA E


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se habla


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mal construidas, ya sea porque o pierdel referente o no tienen el predicado de oraci&n principal o pierden de 'ista el suprincipal

Gunio /semana >(9 horas)

%onstruir textos con referencias claras•usando recursos de correferencia comodecticos Ien particular, pronombrespersonales t&nicos y tonosI ynominalizaci&n, sustituci&n pronominal yelipsis, entre otros•analizando si los recursos de

correferencia uti lizados e'itan ocontribuyen a la prdida del referente,cambios de sentido o problemas de estilo("# 1:)

.xpresarse y desarrollar ideas de maneracoherente y ordenada

@alorar las posibilidadesque da el discurso habladoy escrito para participar demanera proacti'a,informada y responsable enla 'ida de la sociedaddemocrtica!

•4ncorporan recursos de correferenciacuando es necesario para e'itar larepetici&n, pero limitan su uso cuando spierde el referente!•%ambian palabras que se repiten porpronombres!• "miten el sujeto, cuando es pertinentpara e'itar la repetici&n!•6tilizan hiper&nimos para e'itar larepetici&n!

LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-@*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s CasanovaAsi1nat"ra: Len1"aje & com"nicaci$n C"rso: 4- 56sicoUnidad: *ATURALEA !oras eda1$1icas:7 horas semanales


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Eval"aci$nGulio /semana 1(9 horas)

Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,propia y ajena, a partir de la lectura deobras literarias y otros textos que formanparte de nuestras herencias culturales,abordando los temas estipulados para el

curso y las obras sueridas para cadauno! ("# $)


Manifestar disposici&n aformarse un pensamientopropio, reflexi'o einformado, mediante unalectura crtica y el diloocon otros! ("# #)

• *een una 'ariedad de textos relacionacon un tema de estudio!• %omparan personajes de las narracioncon personas de su propia 'ida o que een los medios!• +acan conclusiones de las lecturas quson aplicables a sus propias 'idas!• acen referencia a las obras ledas coanterioridad!• -escriben los elementos de una obra estn presentes hoy en nuestra socieda• +e refieren a las obras ledas ensituaciones cotidianas, aludiendo acaractersticas de ciertos personajes osituaciones que les recuerdan la 'idacotidiana!• %omentan experiencias de los personque son distintas a las propias!• .xplican por qu una obra en particula

siue 'iente a0os o silos despus deescrita!Gulio /semana $(9horas)

#nalizar las narraciones ledas paraenriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente•el o los conflictos de la historia, lospersonajes, su e'oluci&n en el relato y surelaci&n con otros personajes,• la relaci&n de un framento de la obracon el total el narrador, distinuindolodel autor • personajes tipo (por ejemplo, el pcaro,el a'aro, el seductor, la madrastra, etc!),•smbolos y t&picos literarios presentes

en el texto los prejuicios, estereotipos ycreencias presentes en el relato y suconexi&n con el mundo actual•la disposici&n temporal de los hechos,



.xplican el o los conflictos de unanarraci&n!• .xplican las causas del o de losconflictos presentes en una obra!• .xplican, oralmente o por escrito, por un personaje tiene mayor o menorrele'ancia en el desenlace de la historia• -escriben a los personajes a partir de

que dicen y hacen, y lo que se dice deellos!• .xplican las relaciones que hay entre

personajes, en trminos de parentesco,

amistad, influencias de uno sobre otro, e• .xplican c&mo cambia un personajedespus de un e'ento pro'ocado por ot• +e0alan qu informaci&n, importante p


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con• atenci&n a los recursos lxicos yramaticales empleados para expresarlaelementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# 3)

entender la obra, se entrea en unframento seleccionado por el docente!• .xplican qu rele'ancia tiene undeterminado framento en la obra!• .xplican qu temas de la obra se tocaen un determinado framento!• -istinuen al narrador del autor!• -escriben al narrador de la obra a parde lo que dice, cunto sabe de lo que esnarrando, etc!• 4dentifican en las obras ledas persontipo que tienen caractersticas constanteen la literatura5 por ejemplo la madrastren los cuentos infantiles!• 4dentifican prejuicios, estereotipos ycreencias en la obra leda, y comparan que ah sucede con sus propias 'idas o mundo que los rodea!• 4dentifican smbolos en la narraci&n yofrecen una interpretaci&n5 por ejemploentrar en el bosque podra ser interpretacomo enfrentar los propios miedos!•Mencionan alunos t&picos literarios y caractersticas, y son capaces de identi

alunos pasajes de la narraci&n que alua ellos, cuando la obra lo permite!•Resumen la historia, e'idenciando elorden en que sucedieron los hechos y nnecesariamente como estn presentadoen el relato!• -escriben temas en com2n presentesdos textos y los explican con ejemplos!• 6san un ordenador rfico para

comparar dos narraciones!

LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-@*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s Casanova


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Asi1nat"ra: Len1"aje & com"nicaci$n C"rso: B- 56sico

Unidad: NATURALEZA !oras eda1$1icas: 4 horas semanales

Ejs): LECTURA E8CR#TURAFecha / horas


Eval"aci$n #osto /semana 1(9 horas)

#nalizar los poemas ledos paraenriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente•

c&mo el lenuaje potico que emplea elautor apela a los sentidos, suiereestados de nimo y crea imenes• el sinificado o el efecto que produce eluso de lenuaje fiurado en el poema elefecto que tiene el uso de repeticiones(de estructuras, sonidos, palabras oideas) en el poema•elementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# 8)


Manifestar una disposici&na reflexionar sobre smismo y sobre las

cuestiones sociales y ticasque emanan de laslecturas!

•.xplican en sus palabras el poema ledincluyendo los temas que aborda!• .xplican qu elementos ayudan a recr

un•estado de nimo o identifican 'ersospoema que lo hacen!•.xplican a qu alude, en trminosdenotati'os y connotati'os, un determin'erso!•-escriben el efecto que les produce al'erso en el cual se incorpora el uso delenuaje fiurado!• +e0alan, si los hay, qu elementossonoros contribuyen al sentido del poema crear un ambiente determinado!•-escriben elementos que tiene en comel poema ledo con otra lectura abordaddurante el a0o• -escriben temas en com2n presentesdos textos

#osto /semana $(9horas)

ormular una interpretaci&n de los textosliterarios ledos o 'istos, que seacoherente con su anlisis, considerando•su experiencia personal y susconocimientos• un dilema presentado en el texto y supostura personal acerca del mismo•la relaci&n de la obra con la 'isi&n demundo• y el contexto hist&rico en el que seambienta y/o en el que fue creada ("# :)



•"frecen una interpretaci&n del texto leque aborda temas que 'an ms all de literal o de un mero resumen!•.xplican y ejemplifican por qu el textoledo se inserta en el tema que est enestudio5 por ejemplo por qu el cuento contador de historias< se inserta en el tedel mundo descabellado o por qu elpoema ;"da al tiempo< se inserta en eltema de la naturaleza!•Relacionan el texto con sus propiasexperiencias y dan sentido a un frameo al total de la obra!•=lantean su postura frente al dilema quse presenta en el texto y fundamentan cejemplos de l!


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• .xplican c&mo est presente el contexhist&rico en el texto y ejemplifican mediacitas!•.xplican c&mo alunos elementos delcontexto hist&rico influyen en la obra le•.xplican al2n aspecto de la obra,considerando el momento hist&rico en eque se ambienta o fue creada!

#osto /semana 3(9horas)

.scribir, con el prop&sito de persuadir,textos bre'es de di'ersos neros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,

crticas literarias, etc!), caracterizadospor• la presentaci&n de una afirmaci&nreferida a temas continentes o literarios•la presencia de e'idencias e informaci&npertinente• la mantenci&n de la coherencia temtica("# 1>)


@alorar la di'ersidad deperspecti'as, creencias yculturas, presentes en su

entorno y el mundo, comomanifestaci&n de lalibertad, creati'idad ydinidad humana!

•.scriben un texto con el fin de persuadlector respecto de un tema de inters!•6san de manera pertinente la estructurdel nero eleido para escribir!•Mencionan su postura frente al tema aprincipio del texto, y la sustentan conarumentos!•6san e'idencias e informaci&n que se

relaciona directamente con los arumenutilizados!• undamentan su postura usando citasun texto (literario o no literario), ejemploconocimientos pre'ios sobre el tema, et•.scriben textos en los que cada uno deprrafos contribuye a lle'ar a cabo elprop&sito de persuadir!

#osto /semana 8(9horas)

.scribir, con el prop&sito de persuadir,textos bre'es de di'ersos neros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,crticas literarias, etc!), caracterizadospor•la presentaci&n de una afirmaci&nreferida a temas continentes o literarios•la presencia de e'idencias e informaci&npertinente• la mantenci&n de la coherencia temtica("# 1>)


@alorar la di'ersidad deperspecti'as, creencias yculturas, presentes en suentorno y el mundo, comomanifestaci&n de lalibertad, creati'idad ydinidad humana!

•.scriben textos en los que cada uno deprrafos aborda un tema que se relaciodirectamente con la postura que se quietransmitir!•.scriben textos en los que cada oraci&contribuye a desarrollar la idea central dprrafo!•.scriben textos que mantienen y 'incude modo coherente los temas tratados, que se obser'en rupturas temticas oincoherencias!


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LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s CasanovaAsi1nat"ra: Len1"aje & com"nicaci$n C"rso: 4- 56sico

Unidad: LA COMEDIA !oras eda1$1icas:7 horas semanales


semanales

Objetivo(s) de Aprendiaje !abilidad(es) Actit"d(es) #ndicadores de Eval"aci$n/Tipo de

Eval"aci$n+eptiembre/semana 1(9 horas)

Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,propia y ajena, a partir de la lectura deobras literarias y otros textos que formanparte de nuestras herencias culturales,abordando los temas estipulados para elcurso y las obras sueridas para cadauno! ("# $)



•*een una 'ariedad de textos relacionadcon un tema de estudio!• %omparan personajes de las narracioncon personas de su propia 'ida o que een los medios!• +acan conclusiones de las lecturas quson aplicables a sus propias 'idas!•acen referencia a las obras ledas coanterioridad!• -escriben los elementos de una obraestn presentes hoy en nuestra socieda• +e refieren a las obras ledas ensituaciones cotidianas, aludiendo acaractersticas de ciertos personajes osituaciones que les recuerdan la 'idacotidiana!•%omentan experiencias de los personaque son distintas a las propias!•.xplican por qu una obra en particulasiue 'iente a0os o silos despus deescrita!

+eptiembre/semana $(9 horas)

#nalizar los textos dramticos ledos o'istos, para enriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente• el conflicto y sus semejanzas consituaciones cotidianas los personajes

principales y c&mo sus acciones y dichosconducen al desenlace o afectan a otrospersonajes•personajes tipo, smbolos y t&picosliterarios


Manifestar una disposici&na reflexionar sobre smismo y sobre lascuestiones sociales y ticasque emanan de laslecturas! ("# J)

•.xplican el o los conflictos que tienen lpersonajes principales de la obra!•%omparan las situaciones presentadasla obra de teatro con sus propiasexperiencias!•

.xplican c&mo las acciones o dichos dpersonaje conducen al desenlace de laobra!• .xplican c&mo las acciones o dichos d


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• los prejuicios, estereotipos y creenciaspresentes en el relato y su conexi&n conel mundo actual• las caractersticas del nero dramtico• la diferencia entre obra dramtica yobra teatral• elementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# >)

un personaje afectan a otro!• 4dentifican en las obras ledas, si estaspermiten, personajes tipo que tienencaractersticas constantes en la literaturpor ejemplo, el a'aro o el hipocondriaco4dentifican smbolos en la obra y ofreceuna interpretaci&n!• 4dentifican prejuicios, estereotipos ycreencias en la obra leda y comparan loque ah sucede con sus propias 'idas o mundo que los rodea!•.xplican cules son las caractersticasnero dramtico!•.xplican las diferencias entre obradramtica y obra teatral!•-escriben elementos que tiene en comla obra leda con otra lectura abordadadurante el a0o!•-escriben temas en com2n entre una oleda y otro texto!

+eptiembre/semana 3(9horas)

+eptiembre/semana 8(9horas)

#nalizar los textos dramticos ledos o'istos, para enriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente•el conflicto y sus semejanzas consituaciones cotidianas los personajesprincipales y c&mo sus acciones y dichosconducen al desenlace o afectan a otrospersonajes•personajes tipo, smbolos y t&picosliterarios•los prejuicios, estereotipos y creencias•presentes en el relato y su conexi&n conel mundo actual•las caractersticas del nero dramtico

• la diferencia entre obra dramtica yobra• teatral elementos en com2n conotros textos ledos en el a0o ("# >)

%omparar di'ersos textos entre s, considerandosus caractersticas formales! @alorar la di'ersidad deperspecti'as, creencias yculturas, presentes en suentorno y el mundo, comomanifestaci&n de lalibertad, creati'idad ydinidad humana!

•

.xplican el o los conflictos que tienen lpersonajes principales de la obra!•%omparan las situaciones presentadasla obra de teatro con sus propiasexperiencias!•.xplican c&mo las acciones o dichos dpersonaje conducen al desenlace de laobra!•.xplican c&mo las acciones o dichos dpersonaje afectan a otro!•4dentifican en las obras ledas, si estaspermiten, personajes tipo que tienencaractersticas constantes en la literaturpor ejemplo, el a'aro o el hipocondriaco

4dentifican smbolos en la obra y ofreceuna interpretaci&n!•4dentifican prejuicios, estereotipos ycreencias en la obra leda y comparan lo


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que ah sucede con sus propias 'idas o mundo que los rodea!• .xplican cules son las caractersticasnero dramtico!•.xplican las diferencias entre obradramtica y obra teatral!•-escriben elementos que tiene en comla obra leda con otra lectura abordadadurante el a0o!-escriben temas en com2n entre una oleda y otro texto!

+eptiembre/semana >(9 horas)

*eer y comprender comedias teatrales,considerando sus caractersticas y elcontexto en el que se enmarcan! ("# K)


@alorar la di'ersidad deperspecti'as, creencias yculturas, presentes en suentorno y el mundo, comomanifestaci&n de lalibertad, creati'idad ydinidad humana!

•acen un recuento de la obra de teatroleda y explican el conflicto central!• #l leer comedias, explican por qu unaobra leda se clasifica como tal,fundamentando con ejemplos del texto!•.jemplifican qu elementos de la pocque fue creada la obra se reflejan en lamisma!

LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-D


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*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s CasanovaAsi1nat"ra: Len1"aje & com"nicaci$n C"rso: 4- 56sico

Unidad:MEDIOS DE COMUNICACIÓN !oras eda1$1icas:7 horas semanales

Eje(s):Fecha / horas


Eval"aci$n"ctubre /semana 1(9 horas)

Reflexionar sobre las diferentesdimensiones de la experiencia humana,

propia y ajena, a partir de la lectura deobras literarias y otros textos que formanparte de nuestras herencias culturales,abordando los temas estipulados para elcurso y las obras sueridas para cadauno! ("# $)


Manifestar disposici&n aformarse un pensamiento

propio, reflexi'o einformado, mediante unalectura crtica y el diloocon otros!

•*een una 'ariedad de textos relacionadcon un tema de estudio!•

%omparan personajes de las narracioncon personas de su propia 'ida o que een los medios!•+acan conclusiones de las lecturas queson aplicables a sus propias 'idas! acreferencia a las obras ledas conanterioridad!• -escriben los elementos de una obraestn presentes hoy en nuestra socieda•+e refieren a las obras ledas ensituaciones cotidianas, aludiendo acaractersticas de ciertos personajes osituaciones que les recuerdan la 'idacotidiana!

•%omentan experiencias de los personaque son distintas a las propias!

"ctubre /semana $(9horas)

#nalizar las narraciones ledas paraenriquecer su comprensi&n,considerando, cuando sea pertinente• el o los conflictos de la historia,• los personajes, su e'oluci&n en elrelato y su relaci&n con otros personajes,•la relaci&n de un framento de la obracon el total•el narrador, distinuindolo del autor • personajes tipo (por ejemplo, el pcaro,el a'aro, el seductor, la madrastra, etc!),•

smbolos y t&picos literarios presentesen el texto•los prejuicios, estereotipos y creenciaspresentes en el relato y su conexi&n conel mundo actual



•.xplican el o los conflictos de unanarraci&n!•.xplican las causas del o de los conflicpresentes en una obra!•.xplican, oralmente o por escrito, por qun personaje tiene mayor o menorrele'ancia en el desenlace de la historia•-escriben a los personajes a partir de que dicen y hacen, y lo que se dice deellos! •.xplican las relaciones que hayentre los personajes, en trminos deparentesco, amistad, influencias de unosobre otro, etc! •.xplican c&mo cambiapersonaje despus de un e'ento pro'ocpor otro! •+e0alan qu informaci&n,importante para entender la obra, se


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• la disposici&n temporal de los hechos,con atenci&n a los recursos lxicos yramaticales empleados para expresarla•elementos en com2n con otros textosledos en el a0o ("# 3)

entrea en un framento seleccionado pel docente! •.xplican qu rele'ancia tieun determinado framento en la obra!•.xplican qu temas de la obra se tocanun determinado framento! -istinuen narrador del autor!• -escriben al narrador de la obra a pade lo que dice, cunto sabe de lo que esnarrando, etc!4dentifican en las obras ledas personajetipo que tienen caractersticas constante

en la literatura5 por ejemplo la madrastren los cuentos infantiles!•4dentifican prejuicios, estereotipos ycreencias en la obra leda, y comparan que ah sucede con sus propias 'idas o mundo que los rodea!•4dentifican smbolos en la narraci&n yofrecen una interpretaci&n5 por ejemploentrar en el bosque podra ser interpretacomo enfrentar los propios miedos!•Mencionan alunos t&picos literarios y caractersticas y son capaces de identifalunos pasajes de la narraci&n que alua ellos, cuando la obra lo permite!•Resumen la historia, e'idenciando elorden en que sucedieron los hechos y nnecesariamente como estn presentadoen el relato!• -escriben temas en com2n presentesdos textos y los explican a tra's deejemplos!• 6san un ordenador rfico para compdos narraciones!•%omparan, por escrito oesquemticamente, dos obras ledasdurante el a0o!

"ctubre /semana 3(9 horas)

.scribir, con el prop&sito de persuadir,textos bre'es de di'ersos neros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,crticas literarias, etc!), caracterizadospor• la presentaci&n de una afirmaci&n

@alorar las posibilidadesque da el discurso habladoy escrito para participar demanera proacti'a,informada y responsable enla 'ida de la sociedad

•.scriben textos de di'ersos neros co

fin de persuadir al lector respecto de untema de inters!•6san de manera pertinente la estructurdel nero eleido para escribir!


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referida a temas continentes o literarios•la presencia de e'idencias e informaci&npertinente• la mantenci&n de la coherencia temtica("# 1>)

democrtica! •Mencionan su postura frente al tema aprincipio del texto, y la sustentan conarumentos!• 6san e'idencias e informaci&n que serelaciona directamente con los arumenutilizados!•undamentan su postura, usando citasun texto (literario o no literario), ejemploconocimientos pre'ios sobre el tema, et•.scriben textos en los que cada uno deprrafos contribuye a lle'ar a cabo el

prop&sito de persuadir!•.scriben textos en los que cada uno deprrafos aborda un tema que se relaciodirectamente con la postura que se quietransmitir!•.scriben textos en los que cada oraci&contribuye a desarrollar la idea central dprrafo!•.scriben textos que mantienen y 'incude modo coherente los temas tratados, que se obser'en rupturas temticas oincoherencias!

"ctubre/semana 8(9horas) *eer y comprender textos no literarios

para contextualizar y complementar laslecturas literarias realizadas en clases!("# 11)

Realizar tareas y trabajosde forma riurosa yperse'erante, entendiendoque los loros se obtienensolo despus de un trabajoprolonado!

•acen un resumen de los textos ledos•Reistran informaci&n de los textos noliterarios ledos!•Realizan esquemas para conectar lainformaci&n de los textos ledos con la oestudiada en clases!•.xplican c&mo la informaci&n recopiladcontribuye a la comprensi&n de al2naspecto de aluna obra literaria leda!


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LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *-B*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s CasanovaAsi1nat"ra: Len1"aje & com"nicaci$n C"rso: 4- 56sico

Unidad:MEDIOS DE COMUNICACIÓN !oras eda1$1icas:7 horas semanales

Eje(s):Fecha / horas


Eval"aci$nBo'iembre

/semana 1(9 horas)

#nalizar y e'aluar textos con finalidad

arumentati'a, como columnas deopini&n, cartas y discursos, considerando•la postura del autor y los arumentos einformaci&n que la sostienen• la diferencia entre hecho y opini&n• con qu intenci&n el autor usa di'ersosmodos 'erbales•su postura personal frente a lo ledo yarumentos que la sustenten ("# 9)

%omparar ideas presentes en los textos, con

otros textos y con ideas propias!

@alorar las posibilidades

que da el discurso habladoy escrito para participar demanera proacti'a,informada y responsable enla 'ida de la sociedaddemocrtica!

•acen un resumen del texto!•

.xplican cul es la postura del autor y arumentos utiliza para respaldarla!•=ara cada arumento de un texto,establecen si es un hecho o una opini&n•4dentifican el uso de los modos 'erbaleque emplea el autor y explican si es quehay una intenci&n en su uso5 por ejemplcrear dudas, hablar hipotticamente, etc•.xplican su postura, y si estn de acueo en desacuerdo con lo que se dice en etexto!•+e0alan con qu arumentos estn deacuerdo y con cules en desacuerdo, yexplican por qu!•Refutan o reafirman la postura del textcon al menos un arumento nue'o!

Bo'iembre/semana $(9 horas)

#nalizar y e'aluar textos de los medios decomunicaci&n, como noticias, reportajes,cartas al director, textos publicitarios o delas redes sociales, considerando• los prop&sitos explcitos e implcitos deltexto•una distinci&n entre los hechos y lasopiniones expresados•presencia de estereotipos y prejuicios• la suficiencia de informaci&n entreada• el anlisis e interpretaci&n de

imenes, rficos, tablas, mapas odiaramas, y su relaci&n con el texto en elque estn insertos• similitudes y diferencias en la forma en



•4dentifican cules son los prop&sitos quun autor hace explcitos en un texto!•Mencionan cules son los prop&sitosimplcitos que probablemente tiene untexto, arumentando a partir de elementdel mismo!•.xplican por qu una informaci&n presen el texto corresponde a un hecho o unopini&n!• 4dentifican estereotipos y prejuicios enobra y expresan su postura sobre el uso

que se hace de ellos!• +e0alan si la informaci&n entreada ptexto es suficiente para poder adoptarresponsablemente una postura frente a


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que distintas fuentes presentan un mismohecho ("# 1H)

tema abordado5 en caso de que no sea indican qu informaci&n adicionalrequieren!•.xplican la informaci&n que transmitenelementos rficos del texto!•+e0alan qu informaci&n que estpresente en los elementos rficos no epresente en el texto escrito y por qu esrele'ante (o superflua)!• .xplican la relaci&n entre la informaci&entreada por un elemento rfico y el

texto escrito5 por ejemplo ;en la lnea dtiempo se arean los antecedentes quepermiten comprender c&mo se lle& alhecho sobre el que habla el texto

Bo'iembre/semana 3(9horas)

.scribir, con el prop&sito de persuadir,textos bre'es de di'ersos neros (por ejemplo, cartas al director, editoriales,crticas literarias, etc!), caracterizadospor la presentaci&n de una afirmaci&nreferida a• temas continentes o literarios

• la presencia de e'idencias einformaci&n pertinente• la mantenci&n de la coherencia temtica("# 1>)

.xpresarse y desarrollar ideas de maneracoherente y ordenada!


•.scriben textos de di'ersos neros cofin de persuadir al lector respecto de untema de inters!•6san de manera pertinente la estructurdel nero eleido para escribir!•Mencionan su postura frente al tema aprincipio del texto, y la sustentan con

arumentos!•6san e'idencias e informaci&n que serelaciona directamente con los arumenutilizados!•undamentan su postura, usando cita

un texto (literario o no literario), ejemploconocimientos pre'ios sobre el tema, et•.scriben textos en los que cada uno d

los prrafos contribuye a lle'ar a cabo eprop&sito de persuadir!•.scriben textos en los que cada uno deprrafos aborda un tema que se relaciodirectamente con la postura que se quietransmitir!•.scriben textos en los que cada oraci&contribuye a desarrollar la idea central dprrafo!


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•.scriben textos que mantienen y 'incude modo coherente los temas tratados, que se obser'en rupturas temticas oincoherencias

Bo'iembre/semana 8(9horas)

%omprender, comparar y e'aluar textosorales y audio'isuales tales comoexposiciones, discursos, documentales,noticias, reportajes, etc!, considerando• su postura personal frente a loescuchado y arumentos que la

sustenten•los temas, conceptos o hechos

principales• el contexto en el que se enmarcan lostextosprejuicios expresados en los textos

• una distinci&n entre los hechos y lasopiniones expresados diferentes puntosde 'ista expresados en los textos•las relaciones que se establecen entre

imenes, texto y sonido•relaciones entre lo escuchado y lostemas y obras estudiados durante elcurso ("# $1)

%omprender los mensajes escuchados endi'ersas instancias comunicati'as!

@alorar las posibilidadesque da el discurso habladoy escrito para participar demanera proacti'a,informada y responsable enla 'ida de la sociedad

democrtica!

•.xpresan acuerdo o desacuerdo con loarumentos escuchados!•%uestionan los hechos presentados si que no estn bien documentados o si hainconsistencias!•Resumen el tema y las ideas principale

de un texto 'isto o escuchado!•=arafrasean los arumentos o temasexpuestos en el texto 'isto o escuchado•-escriben, de manera eneral, el

contexto en que se enmarca al2n texto'isto o escuchado!•.xplican qu influencias tiene el contexen las ideas y el punto de 'ista expresaden el texto!•4dentifican al2n prejuicio expresado etexto 'isto o escuchado!• #notan las opiniones expresadas en etexto 'isto o escuchado!• 4dentifican informaci&n que el textopresenta como un hecho, pero quecorresponde a una opini&n!•.xplican, oralmente o por escrito, losdiferentes puntos de 'ista que se preseen un mismo texto!•-escriben, oralmente o por escrito, alrelaci&n entre lo escuchado y otrasmanifestaciones artsticas, especialmenen el caso de las pelculas y el teatro!•.xplican, oralmente o por escrito, alunrelaci&n entre lo escuchado y otros textoestudiados durante el a0o!


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LA*#F#CAC#+* ,E U*#,A, *- B*ombre ro%esor/a: a="eline Cort>s CasanovaAsi1nat"ra: Len1"aje & com"nicaci$n C"rso: 4- 56sico

Unidad: MEDIOS DE COMUNICACIÓN !oras eda1$1icas:7 horas semanales

Eje(s): Epresi$n oralFecha / horas


Eval"aci$n-iciembre /semana1(9 horas)

.xpresarse frente a una audiencia demanera clara y adecuada a la situaci&npara comunicar temas de su inters•presentando informaci&n fidedina y quedenota una in'estiaci&n pre'ia•siuiendo una proresi&n temtica clararecapitulando la informaci&n msrele'ante o ms compleja paraaseurarse de que la audiencia

comprenda•usando un 'ocabulario 'ariado y precisoy e'itando el uso de muletillas usandoconectores adecuados para hilar lapresentaci&n• usando material 'isual que apoye lodicho y se relacione directamente con loque se explica ("# $3)


@alorar la e'idencia y lab2squeda deconocimientos que apoyensus ase'eraciones!

•acen un resumen al principio de lapresentaci&n con los temas que aborday se ci0en a ellos!• "ranizan su presentaci&n, ordenandlos temas de manera que ayuden a cumel prop&sito comunicati'o!•.xponen casos especficos o ejemplos

para ilustrar el tema!•.xponen causas o efectos de un hecho

acontecimiento!•acen una recapitulaci&n cuando se haentreado mucha informaci&n nue'a!•.nfatizan con la 'oz o con elementosrficos, la informaci&n central!•6san los trminos especficos del temaexpuesto, explicndolos si es necesario•Bombran las fuentes consultadas si sepide!• .xponen sin usar muletillas, o hacinden contadas ocasiones!• 4ncorporan conectores que les permiteoranizar la exposici&n!•

4ncorporan material 'isual que les permaclarar aspectos puntuales de supresentaci&n!

-iciembre /semana +intetizar reistrar y ordenar las ideas %omprender los mensajes escuchados en Realizar tareas y trabajos •Reistran las ideas principales mientra


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-iciembre /semana$(9horas)

+intetizar, reistrar y ordenar las ideasprincipales de textos escuchados o ledospara satisfacer prop&sitos como estudiar,hacer una in'estiaci&n, recordar detalles, etc! ("# $7)

%omprender los mensajes escuchados endi'ersas instancias comunicati'as!

Realizar tareas y trabajosde forma riurosa yperse'erante, entendiendoque los loros se obtienensolo despus de un trabajoprolonado!

•Reistran las ideas principales mientraescuchan una exposici&n o 'en un textoaudio'isual!•.scriben las ideas principales de un tea medida que leen o una 'ez terminadalectura!•6san sus apuntes para elaborar losinformes y presentaciones de susin'estiaciones!•4ncorporan a sus apuntes reflexiones,relaciones con otros textos, preuntas e

ideas para desarrollar el tema dein'estiaci&n!

planificaciónpor unidad.lenguaje 8vo

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