planificación unidad crear mundos

5/14/2018 Planificación Unidad Crear Mundos - slidepdf.com

http://slidepdf.com/reader/full/planificacion-unidad-crear-mundos 1/19

Planificación Unidad Crear Mundos - Octavo Básico Lenguaje y Comunicación

Planificaciones de unidades didácticas, clase a clase de acuerdo al texto escolar año 2011 del sector de lenguaje y comunicación de Octavo Año Básico.

Planificación Unidades Didácticas

Sector Curricular: Lenguaje y Comunicación

Nivel educativo: NB6, 8º año básico

Nombre de la Unidad Nº 1: Crear mundos-

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES -Respetar y valorar la ideas distintas de las propias reconociendo el diálogo como formapermanente de humanización.

-Valorar la vida en sociedad como una dimensión esencial del crecimiento de la persona.

-Autoestima y confianza en sí mismo

-Conocimiento de sí mismo, de las potencialidades y l imitaciones de cada uno.

-Valorar el carácter único de cada persona.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES -Interactuar oralmente con diferentes personas en variadas situaciones comunicativas queimpliquen analizar, sintetizar y sacar conclusiones sobre los contenidos y mensajes generados pordiversos interlocutores, como un modo de vincularse activamente con la sociedad.

-Disfrutar de la lectura, seleccionada personalmente o sugerida, de obras literarias significativas yrepresentativas de diversos géneros, reconociendo las variadas visiones de mundo que presentany contrastándolas con sus ideas y sus vivencias personales.

-Producir textos orales de intención literaria y no literaria, bien estructurada y coherente, paraexpresarse, narrar y exponer, utilizando el registro de habla adecuado y un vocabulario variado ypertinente al tema, a los interlocutores y al contenido.

CONTENIDOA MÍNIMOS OBLIGATORIOS



COMUNICACIÓN ORAL

Producción oral en situaciones comunicativas significativas, de textos de intención literaria y noliterarios, especialmente para:

• narrar hechos y secuencias de acciones;

• describir espacios, situaciones y procesos.

LECTURA

Lectura de obras literarias significativas cuyos temas se relacionen con la cotidianeidad, lofantástico y con la problemática y los intereses de la edad, reconociendo y contrastando lasvisiones de mundo.

Reconocimiento y reflexión sobre caracterización de personajes, narradores o hablantes,acciones, tiempo, espacio y contexto sociocultural, al servicio de la comprensión de los textosliterarios leídos.

Reflexión sobre los elementos que permiten la comprensión del sentido global de los textosleídos, tales como: ficción, realidad; personas o personajes; hechos clave; ambiente; relacióntexto –imágenes; ideas y puntos de vista.

Reconocimiento, en los textos leídos, de expresiones que contribuyen a la construcción del

sentido y sirven para nombrar y reemplazar nombres (función sustantiva).

ESCRITURA

Producción individual o colectiva, de textos de intención literaria y no literarios, manuscrita ydigital, que expresen, narren, describan o expliquen diversos hechos, personajes; desarrollandouna trama.

Escritura individual y colectiva con énfasis en las capacidades de imaginar, organizar, expresar,compartir ideas y desarrollar una postura personal frente al mundo.

APRENDIZAJES ESPERADOS SELECCIÓN DE INDICADORES DE LOGROS

Producen oralmente textos de intención literariay no literarios, especialmente para:

• narrar hechos y secuencias de acciones;

• describir espacios y situaciones.

Narran relatos orales poseedores de unasecuencia de acciones, personajes y espacios.

Desarrollan caracterizaciones de personajes quepermiten su fácil reconocimiento dentro de una



historia.

Desarrollan descripciones de espacios utilizandoun vocabulario variado y específico para generarsensaciones en el espectador.

Leen obras literarias cuyos temas se relacionancon la cotidianeidad, lo fantástico.

Reconocen y reflexionan sobre personajes,narradores, acciones, tiempo, espacio ycontexto sociocultural, al servicio de lacomprensión de los textos literarios leídos.

Reflexionan sobre los elementos que permiten lacomprensión del sentido global de los textosleídos, tales como: ficción, realidad; personas opersonajes; hechos clave; ambiente; relacióntexto –imágenes; ideas y puntos de vista.

Reconocen en los textos leídos expresiones quecontribuyen a la construcción del sentido ysirven para nombrar y reemplazar nombres(función sustantiva).

Analizan cuentos que presentan mundoscotidianos y fantásticos.

Reconocen los tipos de personaje según laacción que desarrollan en la historia.

Reconocen y reflexionan sobre la evolución delos personajes a lo largo de una historia.

Distinguen los elementos involucrados en lanoción de mundo creado para comprendermejor los textos literarios.

Identifican el hecho clave, el espacio, el tiempoy los personajes implicados en una noticia.

Identifican la función sustantiva y su

contribución al sentido del texto.

Producen individual o colectivamente textos deintención literaria y no literarios, manuscrita ydigital, que expresen, narren, describan oexpliquen diversos hechos, personajes;desarrollando una trama.

Escriben individual y colectivamente textosliterarios originales, respetando una secuenciade instrucciones y una planificación.

Escriben cuentos fantásticos respetando lascaracterísticas narrativas de este tipo de relato.

Escriben individual y colectivamente cuentosfantásticos a partir de una imagen, creando unasecuencia de acciones que incluya un hechonovedoso.

Producen textos aplicando los siguientes pasos:planificación, escritura, revisión, reescritura,transcripción a texto digital, publicación.



PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

CLASE A CLASE

Nivel educativo : OCTAVO AÑO BÁSICO – NB6

Sector Curricular : LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Unidad Nº 1 : CREAR MUNDOS

Nº declase/tiempo

APRENDIZAJE ESPERADO DE LACLASE

ACTIVIDADES Y RECURSOS DE APRENDIZAJE RECURSOS

CLASE 1

90 minutos

Crean y producen historias orales a parir deuna imagen, distinguir entre lo cotidiano ylo fantástico

Habilidades.

Relacionar y crear

INICIO

Conocen los objetivos de la unidad y clase.

Activan de conocimientos previos.

Responden preguntas tales como. ¿Qué es una narración? ¿Qué debe tener uncuento para ser entretenido? ¿Creen que todos los personajes son iguales eimportantes en un cuento?

DESARROLLO

Observan lámina del texto responden a preguntas de la página 11.

Señalan elementos realistas y fantasiosos de la lámina.

Revisan respuestas abiertas y las comparan con sus compañeros.

Enumeran elementos que debe tener una narración oral, para que sea

Páginas 10 y 11



interesante.

Imaginan un hecho fantástico que transforma la realdad de la sala de clases.Indican causas y soluciones para el hecho fantástico completando cuadro.

CIERRE

Hacen un listado de los mejores cuentos a partir de los personajes y la trama.

CLASE 2

90 minutos

Demostrar los conocimientos previosrelacionados con objetivos procedimentalesy actitudinales. Presentar las actitudes conlas que enfrentan los desafío de la unidad

Habilidades.

Investigar, crear, interpretar y evaluar

INICIO

Se da a conocer el objetivo de la clase.

Activación de conocimientos previos a través de l luvia de ideas de o que signifi carealista y fantasioso

DESARROLLO

Leen fragmento “Estudio en escarlata” en silencio. Responden las preguntasseñaladas en el texto.

Completan lista con tres cualidades que debe tener un investigador pri vado y queno aparecen en la lectura.

Investigan sobre algunos detectives famosos de la literatura (cinco) señalandouna característica de cada detective.

Caracterizan al detective haciendo una breve biografía y redactando un casoresuelto en forma de noticia.

Señalan la actitud que es más difícil de asumir, presentando tres ideas paradesarrollarla.

Presentan su trabajo al curso.

Páginas 12 y 13.



CIERRE

Reflexionan sobre como incorporar actitudes que aún no tienes. Completa cuadrode la página 13.

CLASE 3

90 minutos

Predisponerse a la lectura del textonarrativo.

Reflexionar sobre las característicasgenerales del género policial a partir deindicios textuales.

Leer comprensivamente textos narrativos

Habilidades.

Comprende, aplicar, inferí, identificar einterpretar

INICIO


Activación de conocimientos previos.

Señalan características que pose un ladrón.

DESARROLLO

Infieren el significado de nuevas palabras a partir del contexto de la lectura.

Responden anticipadamente a preguntas.

Comparten datos bibliográficos del autor Horacio Quiroga. Destacan la época enla que él vivió.

Escuchan lectura modelada de la primera página por la profesora.

Leen comprensivamente “El triple robo de Bellamore”.

Dan importancia a la lectura utilizando elementos paraverbales, para enfatizar,llamar la atención y entretener a los estudiantes.

Responden a breves frases dando a conocer dando a conocer el significado depalabras según el contexto.

Prosiguen la lectura respetando los signos de puntuación, interrogación yexclamación.

Archivo de contenidos: características del género policial.

Conocen la estructura clásica de un relato policial: crimen misterioso, análisis delas huellas, eliminación de sospechosos y solución.

Diapositiva o internet.



CIERRE

Conocen palabras de la lectura, basándose en el contexto donde estánmencionadas en la lectura.

CLASE 4

90 minutos

Leer comprensivamente un texto narrativo

Habilidades

Inferir, comprender, aplicar.

INICIO



Recordar las pausas en los signos de interrogación, exclamación y puntuación.

DESARROLLO

Releen la lectura por párrafos, por los estudiantes.

Comprenden texto realizando pausas y estimulando procesos metacognitivos¿Qué ha pasado hasta ahora? ¿Hay partes que no hemos comprendido? Releen elpárrafo si es necesario.

Elaboran en sus cuadernos una lista de hechos que ocurren en la narración.

Destacan el final del cuento.

Mencionan si es posible inculpar a alguien siendo inocente.

Leen el principio de presunción de inocencia declarado por la ONU. Determinanque causas motivaron este principio.

Conocen la importancia de “pruebas concretas”, para acusar a una persona.

CIERRE

Inventan un nuevo final para el cuento policial, donde el personaje principal logrelibrarse de los cargos que se le imputan.



CLASE 5

90 minutos

Trabajan la comprensión lectora,extrayendo información del texto, tantoinferencial como explicita.

Trabajan la comprensión global del textoleído.

Reconocen narrador y personajes.

Clasifican el cuento según el tipo de mundoque representan.

Habilidades.

Comprender, sintetizar, evaluar yrelacionar.

INICIO



Recuerdan ideas importantes del cuento leído.

DESARROLLO

Extraen información implícita de texto narrativo.

Extraen información explícita de texto narrativo.

Archivo de contenidos: el narrador y los personajes.

Clasifican el cuento leído según el tipo de mundo que representan.

Clasifican hechos o acontecimientos del inicio, desarrollo y final de la historia.

CIERRE

Escriben una carta a Ballamore diciéndole que opinión tienes de él y señalandoporqué no se no respetan los derechos humanos del personaje

pág. 18

Cuaderno

CLASE 6

90 minutos

Reconocen elementos del mundo narrativo,como acciones y tipos de personajes.

Distinguen entre personajes principales,secundarios e incidentales.

INICIO



Recuerdan los elementos del mundo narrativo.

DESARROLLO

Pág. 19, diapositiva, guíade trabajo.



Habilidades.

Inferir, comprender y relacionar.

Archivo de contenido: recuerdan tipos de personajes del mundo narrativo .

Reconocen las acciones como hechos que les sucede a los personajes.

Distinguen entre personajes principales, secundarios e incidentales.

Completan cuadro la importancia del narrador y el resto de los personajes de lahistoria.

Conocen tipos de narradores en primera y tercera persona.

Comprenden hechos del mundo cotidiano, del mundo fantástico y mundomaravilloso.

CIERRE

Escriben una acción del mundo cotidiano y del mundo fantástico

CLASE 7

90 minutos

Comprenden la distinción entre personajesestáticos y dinámicos, para mejorar lacomprensión lectora.

Reconocen el espacio presente en una obraliteraria.

Comprenden que los personajes, lasacciones y los espacios son elementos delmundo narrativo.

Habilidades.

Relacionar, inferir, comprender y aplicar.

INICIO



Definen que significa dinámicos y estáticos.

DESARROLLO

Leen un fragmento de un cuento y determinan si lo s personajes fueron estáticoso dinámicos.

Relacionan conductas, maneras de pensar o forma de ser de personajesdinámicos y estáticos.

Distinguen espacios físicos de tres hechos importantes.

Definen en forma individual que significa: personaje principal, personaje

secundario, narrador, espacio.

Pág. 20, diapositiva,cuaderno.



CIERRE

Comenta la importancia que tiene el mundo narrativo como arte.



CLASE 8

90 minutos

Leen comprensivamente un texto narrativo.

Interpretan el sentido del texto aplicandolos conceptos aprendidos.

Habilidades:

Relacionar e inferir

INICIO



Observan fotonovela de la compuerta Nº 12.

DESARROLLO Establecen dialogo respecto de la vida y trabajo en las minas.

Escriben tres datos importantes de Baldomero Lillo.

Infieren ¿Qué será el alma de la máquina?

Leen el alma de la máquina de Baldomero Lillo.

Responden individualmente a preguntas señaladas.

Distinguen personaje principal y personajes secundarios.

Describen: pique, ascensor, mina, techo de zinc, grisú.

Imagina las condiciones de espacio

Escribe tres acciones secuenciales del relato.

CIERRE

Describir narrativamente u día de trabajo de: un panadero, vendedor o jardinero,considerando personajes, acciones y espacio.

Pág. 21 y 22,

cuadernos,

diccionarios y CD defotonovela

Aplican un procedimiento de escritura que

permita redacta un relato fantástico.

INICIO

Se da a conocer el objetivo de la clase.Pág. 23 del libro ycuaderno.



CLASE 9

90 minutos

Producen un relato.

Reflexionan sobre el trabajo realizado.

Habilidades

Comprender, aplicar, crear y evaluar


Comentan el mundo de la mina

DESARROLLO

Distinguen elementos reales de la historia.

Responden a preguntas señaladas.Menciona elementos imposibles en la realidad.

Recuerdan la estructura de un texto narrativo.

Realizan descripción física y psicológica del personaje de la historia leída.

CIERRE

Mencionan elementos imposibles en la realidad y elementos reales que se puedendar en un local de juegos electrónicos.

CLASE 10

90 minutos

Comprender las características del relatooral

Reconocer los elementos que permitenenunciar un texto de manera oral.

Narrar secuencias de acciones, describirpersonajes y espacios.

Habilidades:

Aplicar y crear

INICIO



Mencionan lo que conocen de los diferentes tipos de lenguaje.

DESARROLLO

Escuchan lectura modelada por la profesora.

Distinguen la importancia del lenguaje paraverbal y no verbal en una lectura.

Diapositivas, pág. 26 y27, cuaderno delalumno.



Destacan gestos y matices de sonidos con los que se expresan las palabras.

Conocen criterios sobre la estructura para la expresión oral.

Preparan un relato oral con sus compañeros. Planifican su trabajo y ensayan laexposición oral.

Observan escala de apreciación para la expresión oral (página 66 guía delprofesor)

Incorporan personajes historia y el espacio.

Presentan su narración oral.

CIERRE

Evalúan su trabajo grupal. Conocen aspectos que deben de mejorar en sunarración.

Reconocen importancia de no repetir un mismo término.

CLASE 11

90 minutos

Demuestran los aprendizajes adquiridos enla primera parte de la unidad.

Habilidades:

Comprender y aplicar

INICIO



Dana conocer las dudas que pueden presentarse en esta unidad.

DESARROLLO

Leen dos microcuentos.

Responden a preguntas del texto.

Extraen las ideas globales de las historias.

Pág. 28 y 29, cuaderno.



Destacan personajes acciones y espacios.

Identifica de los microcuentos los personajes estáticos y dinámicos-principales,secundarios e incidentales.

CIERRE

Elaboran una narración oral de uno de los microcuentos leídos distinguiendo unhecho cotidiano y otro fantástico.

CLASE 12

90 minutos

Reconocen características de la noticiaidentificando el propósito de este tipo detextos.

Leen una tipología textual específica para

trabajar la comprensión lectora.

Comprenden el carácter emotivo quetienen en ocasiones estos textos

Habilidades:

Comprender

INICIO



Dana conocer características de los textos noticiosos

DESARROLLO

Leen texto noticioso de la página 30.

Escriben el titulo y bajada de titulo.

Reconocen las principales características de una noticia.

Comprenden la importancia que aporta una fotografía o gráfico en la noticia.

Buscan significados de términos del texto.

Reconocen diferencias entre un cuento y una noticia.

CIERRE

Reconstruyen el relato de los hechos y luego lo compran desde diferentespersonajes.

Diapositiva, pág. 30 y31, diarios y cuaderno.



CLASE 13

90 minutos

Evidencian la comprensión del texto leído.

Desarrollan la comprensión de lecturamediante actividades específicas.

Habilidades:

Reconocer comprender, relacionar y

evaluar.

INICIO



Elaboran una lista con las características de un texto periodístico.

DESARROLLO

Responden completando cuadro informativo respondiendo a las preguntas: ¿Quéocurrió? ¿Cuándo ocurrió? ¿Dónde ocurrió? ¿Cómo ocurrió?

Reescriben el primer párrafo del cuerpo de la noticia y señalan su importancia.

Reconocen importancia del subtítulo.

Escriben una comparación de la noticia de la clase anterior con lo que se estárealizando en nuestro país principalmente en las grandes ciudades. Concluye.

Reconocen en fragmentos la función sustantiva y función verbal en una oración.

Ejercitan con ejemplos extraídos del libro

Observan diferencia entre función en la oración y función gramatical.

CIERRE

Extraer oraciones con frases sustantivas desde el cuento el grillo maestro.

Pág. 32, 33, 34 y 35,diapositivas.

CLASE 14

90 minutos

Leen comprensivamente un microcuentoaplicando los conocimientos y habilidadesadquiridas en la unidad.

Demuestran la comprensión del texto leído,

a través de la identificación de tipos demundo y personajes.

INICIO


Activación de conocimientos previos mediante exposición del profesor.Pág. 36, 37, 38 y 39.



Escriben un cuento breve, siguiéndolospasos del proceso de escritura e incluyendoelementos del cuento estudiado.

Habilidades:

Aplicar y crear

DESARROLLO

Desarrollan actividades en forma individual de las páginas 36 y 37.

Establecen diferencias entre mundo narrativo y mundo periodístico.

Funciones del lenguaje presentes en cada tipo de texto.

Repasan los contenidos de la unidad antes de responder las preguntas.

Competan esquemas con preguntas para ambos tipos de texto.

CIERRE

Comentan en plenario las respuestas dadas por los estudiantes a las preguntas demetacognición.

CLASE 15

90 minutos

Aplican conocimientos adquiridos en launidad respondiendo evaluación.

Habilidad: EvaluarEVALUACIÓN UNIDAD 1: CREAR MUNDOS

Prueba escrita individual.

EVALUACIÓN DE UNIDAD N°1 – “CREAR MUNDOS”

NOMBRE: …………………….………………………………CURSO: …………………

1. Lee el siguiente texto y responde las actividades:

¡Ay! _dijo el ratón_. El mundo se hace cada día más pequeño. Al principio era tan grande que le tenía miedo. Corría y corría y por cierto que me alegraba ver esos muros, a diestro y siniesdistancia. Pero esas paredes se estrechan tan rápido que me encuentro en el último cuarto y ahí en el rincón está la trampa sobre la cual debo pasar.

_Todo lo que debes hacer es cambiar de rumbo _dijo el gato… y se lo comió.

Kafka, F. (2004) Una pequeña fábula. La metam

Relatos de animales. Madrid:



1. ¿Cuál de las siguientes características describe de manera global al gato?

2. Astuto3. Malvado4. Sabio5. Amable

1. ¿Cómo clasificarías al personaje del ratón?2. Principal – estático3. Principal – dinámico4. Secundario – estático5. Secundario - dinámico

.

1. Completa la siguiente tabla con las descripciones de las acciones y lo que viven los personajes.



INICIODESARROLLOCIERRE

4.- ¿Qué motivó a los empleados a realizar el experimento?

1. La lentitud del servicio a Internet.2. La molestia con la compañía de Telknom.3. La intención de probar la capacidad de Winston..4. Necesidad de transportar una tarjeta de memoria.

5.- Responde en tu cuaderno las preguntas básicas para analizar noticias (¿qué ocurre?, ¿dónde ocurre?, ¿cuándo ocurre?, ¡quiénes participan?, ¿cómo ocurre?).

Paloma mensajera venció a Internet.Cansados de que sus quejas por la lentitud deInternet fueran desoídas por la compañíatelefónica sudafricana Telkom los empleados dela empresa Unlimited IT decidieron hacer unexperimento para probar quer tenían razón. A sique reunieron a Winston, un pichón mensajeropara que transportara una tarjeta de memoria

De 4 GB a 1, 6 Km de distancia. En paralelo, losempleados enviaron la misma cantidad deinformación por Internet. Winston tardo doshoras en el viaje, lapso en el que via web solopudieron transmitir el 4 % de los datos. Ante talevidencia, Telkom solo dijo no ser responsablede su lánguida banda ancha.

(2009, 13 de septiembre). Paloma mensajera venció a Internet, El Mercurio.

Recuperado de http://www.fotos.emol.com/?f_ID=807457



6.- En los siguientes enunciados, subraya y clasifica aquellos términos o expresiones que cumplan función sustantiva.

Así que recurrieron a Winston, un pichón mensajero Winston tardó dos horas en el viaje. Telknom solo dijo no ser responsable de su lánguida banda ancha.

7.- Transforma la historia de Winston en un cuento breve. Verifica que posea personajes, acciones y espacios; ordenados en una secuencia de principio, desarrollo y fina

planificación unidad crear mundos

Documents