planificacion sexto grado (6to).docx

Planificación Unidades de Aprendizajes Sexto grado (6to)

Textos funcionales: La carta de agradecimiento

Competencias Fundamentales1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4. Competencia Resolución de Problemas 5. Competencia Científico–Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud

7. Competencia Autoestima y Desarrollo PersonalSituación de Aprendizaje

Estrategias de enseñanza y aprendizaje

Competencias Especificas Contenidos Actividades Indicadores de Logros

Recursos

Comprensión oralComprende lainformación de diferentescartas de agradecimientoque escucha.

Conceptos- La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,cuerpo, despedida y firma).- Formulas de cortesía en el saludo y despedida.

- Diferencia una cartade agradecimiento queescucha de otro tipo decarta.- Responde a preguntas(literales e inferenciales)

- Uso de verbos en presente de indicativo.- Oraciones interrogativas y exclamativas.- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la expresión de gratitud.- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, con el propósito de) en las explicaciones de agradecimiento.Procedimientos- Anticipación del contenido de la carta de agradecimiento a partirdel destinatario y/o del inicio del cuerpo de la carta.- Escucha atenta del contenido de la carta de agradecimiento.- Identificación de la intención comunicativa de la carta queescucha.- Utilización de la estructura de la carta (lugar y fecha, destinatario,saludo, asunto que motiva la carta, despedida y firma), para comprender su

orales relacionadas con lascartas de agradecimientoque escucha.- Reconstruye oralmente elsentido global de cartas deagradecimiento.- Muestra interés ymotivación, a través desu expresión corporal yfacial, al escuchar el asuntoque motiva la carta deagradecimiento.

Producción oralProduce oralmente cartas de agradecimiento de acuerdo a situaciones previstas o imprevistas dela cotidianidad.Nota: Debido a que la carta es eminentemente un texto escrito lacompetencia de producción oral servirá solo para desarrollarprocedimientos que

contenido.- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce.- Realización de las inferencias necesarias para comprender elsentido global de la carta de agradecimiento que escucha.- Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta deagradecimiento que escucha.Actitudes y valores- Curiosidad e interés al escuchar la lectura de los diversosasuntos que motivan las cartas de agradecimiento que escucha.- Valoración de la carta como medio de agradecer algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia enparticular.

Conceptos- La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,

- Produce oralmente, confluidez y entonación

fortalezcan ycomplementen la producción escrita

cuerpo, despedida y firma).- Formulas de cortesía en el saludo y despedida.- Uso de verbos en presente de indicativo.- Oraciones interrogativas y exclamativas.- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la expresión de gratitud.- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, con el propósito de) en las explicaciones de agradecimiento.Procedimientos- Establecimiento de la intención comunicativa de la carta: - Selección de fórmulas de saludo y cierre de acuerdo a la familiaridad o distancia (jerarquía) con el destinatario.- Construcción oral del asunto que motiva la carta, expresadas mediante oraciones claras y coherentes.

- Inclusión de

adecuada, el asunto quemotiva el agradecimientode la carta, respetandosu función y estructura(lugar y fecha, destinatario,saludo, cuerpo de la carta oasunto, despedida y firma).- Muestra interés ycuriosidad, a través de suexpresión corporal y facial,al expresar disculpas pormedio de cartas.

Comprensión escritaComprende la información de cartas de agradecimiento que lee.

conectores de finalidad para explicar el agradecimiento que motiva la carta.- Utilización de un vocabulario apropiado a la intención comunicativa y al o los destinatarios.Actitudes y valores- Agradecimiento por algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular.- Valoración de la carta como medio para agradecer algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia enparticular.

Conceptos- La carta: función y estructura (lugar y fecha, destinatario, saludo,cuerpo, despedida y firma).- Formulas de cortesía en el saludo y despedida.- Uso de verbos en presente de indicativo.- Oraciones

- Diferencia la carta deagradecimiento que lee deotro tipo de cartas.- Responde a preguntas(literales o

interrogativas y exclamativas.- Uso de adjetivos que califican las acciones que motivan la expresión de gratitud.- Uso de conectores de finalidad (para, para que, con el fin de que, con el propósito de) en las explicaciones de agradecimiento.Procedimientos- Establecimiento de un propósito para la lectura de la carta deagradecimiento.- Anticipación del contenido de la carta a partir de la silueta, defragmentos leídos y de otras marcas textuales.- Identificación de la intención comunicativa de la carta: (ofrecerdisculpas sinceras por alguna falta a la responsabilidad, presentarlas causas de la falta y ofrecer una propuesta que repare dicho accionar).- Utilización de la estructura de la carta de agradecimiento: (lugar

inferenciales)orales y escritasrelacionadas con las cartasde agradecimiento que lee.- Reconstruye el sentidoglobal de cartas deagradecimiento que lee.- Muestra interés ymotivación, a través de suexpresión corporal y facial,al leer en silencio cartas de agradecimiento.- Lee cartas deagradecimiento, en vozalta y con la entonaciónadecuada, para cadauna de las partes de suestructura, respetando lasconvenciones de la lectura.

y fecha, destinatario, saludo, cuerpo o asunto que motiva la carta,despedida y firma) para comprender su contenido.- Identificación de los conectores que explican las causas del agradecimiento que motiva la carta que lee.- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabras cuyo significado desconoce.- Utilización del diccionario para conocer el significado de laspalabras desconocidas, cuyo sentido no ha podido inferir.- Realización de las inferencias necesarias para comprender elsentido global de la carta agradecimiento que lee.- Paráfrasis clara y coherente de la información de la carta deagradecimiento que lee.Actitudes y valores- Curiosidad e interés

al leer cartas de agradecimiento.- Valoración de la carta como medio para agradecer algún acontecimiento concreto o alguna circunstancia en particular.

Planificación Unidades de Aprendizajes Ciencias Sociales Sexto grado (6to)

Textos funcionales: La anécdota

Competencias Fundamentales1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4. Competencia Resolución de Problemas 5. Competencia Científico–Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud7. Competencia Autoestima y Desarrollo Personal

Situación de Aprendizaje

Estrategias de enseñanza y aprendizaje• El grupo de la clase (maestra/o, alumnos/as) seleccionan un tema de acuerdo a sus necesidades,intereses, urgencias o del programa de grado.• Señalan las razones por las cuales escogieron el tema.• Conversan y escriben todo lo que saben del tema..• Buscan informaciones sobre el tema y las comparten con el equipo.• Elaboran guías de información, visitas y entrevistas, si el caso lo requiere.• Relacionan el tema con otro de interés colectivo.• Organizan en equipo la información encontrada (resumen, esquema, cuadro, gráfico).• Formulan nuevas preguntas referidas al tema.• Estudian y analizan la información y sacan conclusiones.• Presentan el proyecto de trabajo.• Evalúan en el equipo los resultados.• Plantean nuevos temas o problemas a investigar.Aprendizaje por resolución de problemasEsta estrategia se apoya en la dinámica natural de la vida/en la que permanentemente se han deresolver necesidades y satisfacer demandas, las cuales en condiciones difíciles se constituyen enproblemas. Propone utilizar de manera sistemática Fa misma lógica que

Competencias Especificas

Contenidos Actividades Indicadores de Logros

Recursos


Textos funcionales: La anécdota

Competencias Fundamentales1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4. Competencia Resolución de Problemas 5. Competencia Científico–Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud7. Competencia Autoestima y Desarrollo Personal

Situación de Aprendizaje


Competencias Especificas

Contenidos Actividades Indicadores de Logros

Recursos

Conceptos- La anecdota: funcion y estructura: inicio (presentacion dela(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempodel hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),desenlace (resolucion del hecho o hechos sucedidos) yevaluacion (comentario acerca de lo sucedido).- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.- Uso de la primera y tercera persona gramatical.- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en queocurrieron los hechos narrados.- Uso de conectores de orden (primero, luego, despues),temporales (antes, en primer lugar, anteriormente) y causales(porque, pues, puesto que), para

Narra anecdotas tomandoen cuenta su funciony estructura (inicio,desarrollo, desenlace).- Produce las anecdotascon fluidez, entonacion,sintaxis y vocabularioadecuado a la intencioncomunicativa de la misma.- Ordena cronologicamentelas acciones del desarrollode la anecdota, medianteconectores de orden,temporales y causales.- Muestra interes ymotivacion, a traves de suexpresion corporal y facial,al contar anecdotas.

Comprensión escritaComprende anecdotasque lee sobre situacionesy personas destacadasdel pais y del mundopara el disfrute y laejemplificacion de untema.

secuenciar los hechos y mostrarsu relacion de causalidad.

Procedimientos- Establecimiento de un proposito para la lectura de la anecdota.- Anticipacion del contenido de la anecdota a partir del titulo yotras marcas textuales.- Utilizacion de la estructura de la anecdota: inicio (presentacionde la(s) persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempodel hecho), desarrollo (relato del hecho o hechos sucedidos),desenlace (resolucion del hecho o hechos sucedidos) yevaluacion (comentario acerca de lo sucedido), para comprenderla anecdota leida.- Inferencia, a partir del contexto, del significado de las palabrascuyo significado desconoce.- Utilizacion del diccionario para conocer el significado de laspalabras desconocidas, cuyo significado no ha podido inferir deacuerdo al contexto.- Realizacion de las inferencias necesarias para comprender elsentido global de la anecdota que escucha.- Interpretacion de lo sucedido a la persona de quien se habla en laanecdota que lee, evaluando el hecho o acontecimiento.- Parafrasis de lo relatado en la anecdota que lee utilizando elvocabulario apropiado y mediante sinonimos y otros recursoslinguisticos.

Actitudes y valores- Interes y curiosidad por conocer los hechos anecdoticosocurridos a personas destacadas del pais y el mundo.- Disfrute al escuchar anecdotas.- Criticidad ante el hecho anecdotico que ha sido narrado.

- Diferencia anecdotas quelee de otros tipos de textos.- Responde preguntasliterales e inferenciales,orales y escritas,relacionadas con lasanecdotas que lee.

Conceptos- La anecdota: funcion y estructura: inicio (presentacion de la(s)persona(s) a quien le sucedido el hecho, lugar y tiempo del hecho),desarrollo: (relato del hecho o hechos sucedidos), desenlace: (resoluciondel hecho o hechos sucedidos) y evaluacion (comentario acerca de losucedido).- Uso de verbos en tiempo pasado del modo indicativo.- Uso de la primera y tercera persona gramatical.- Uso de adjetivos para calificar las personas y los hechos narrados.- Uso de adverbios para referirse a lugares y tiempo en que ocurrieron loshechos narrados.- Uso de conectores de orden (primero, luego, despues), temporales(antes, en primer lugar, anteriormente) y causales (porque, pues, puestoque), para secuenciar los hechos y mostrar su relacion de causalidad.- Uso de proverbios y refranes en el comentario acerca de lo sucedido enla anecdota.

Procedimientos- Establecimiento de la intencion comunicativa de la anecdota.- Seleccion, con la ayuda del docente, del hecho sobre el cual producirala anecdota.- Escritura de borradores de la anecdota ajustandose a la intencion y a suestructura: inicio (presentacion de la(s) persona(s) a quien le sucedido elhecho, lugar y tiempo del hecho), desarrollo (relato del hecho o hechossucedidos), desenlace (resolucion del hecho o hechos sucedidos) yevaluacion (comentario acerca de lo sucedido).- Utilizacion de adverbios para referirse a lugares y tiempo en queocurrieron los hechos.- Utilizacion del vocabulario apropiado

- Lee en voz alta y ensilencio anecdotas sobresituaciones y personasdestacadas del pais y delmundo, con claridad,precision y entonacionadecuadas a la intencioncomunicativa de este tipode texto y apoyandose enlas convencionalidades dela escritura.- Reconstruye el sentidoglobal de las anecdotasque lee.- Selecciona anecdotassobre situaciones ypersonas destacadasdel pais y del mundo enfuncion de los intereses,para disfrutar de la lecturay para compartirlas con lafamilia, las amistades y lacomunidad.

Producción escritaProduce por escritoanecdotas sobrehechos significativosocurridos a personasdestacadas delpais y el mundo,con creatividad ycapacidad expresivapara el disfrutepersonal y de losinterlocutores.

en funcion de la intencioncomunicativa y de los interlocutores.- Utilizacion de verbos en tiempo pasado y la primera y tercera personagramatical en las oraciones de la anecdota que produce.- Utilizacion de conectores de orden, temporales y causales para marcarla sucesion de hechos en el inicio, del desarrollo, de la conclusion y laevaluacion de la anecdota.- Utilizacion de manera adecuada de los signos de puntuacion: puntoy aparte, punto y seguido, coma, para delimitar las oraciones y losparrafos cuando escribe los borradores.- Revision y correccion de los borradores con ayuda del docente y loscompaneros.- Edicion y publicacion de la anecdota redactada.

Actitudes y valores- Interes por dar a conocer hechos significativos y curiosos que hanocurrido a personas destacadas del pais y el mundo.- Disfrute al contar anecdotas.- Creatividad y agudeza al relatar de forma escrita anecdotas

- Escribe anecdotas,tomando encuenta la funciony estructura(inicio, desarrolloy desenlace), eltiempo pasadoen los verbos,los adverbios yconectores deorden, temporales ycausales.- Ordena lasacciones de formacoherente usandolos conectores deorden, temporales ycausales.- Escribe uno o variosborradores de laanecdota en losque se percibencambios de formay contenido enrelacion con laversion inicial y finaldel escrito.- Escribe la version

final de la anecdotarespetando lasconvencionalidadesde la escritura.


UNIDAD 5 La independencia de las colonias americanas

Competencias Fundamentales1. Competencia Ética y Ciudadana 2. Competencia Comunicativa3. Competencia Pensamiento Lógico, Creativo y Crítico 4. Competencia Resolución de Problemas5. Competencia Científico–Tecnológica 6. Competencia Ambiental y de la Salud7. Competencia Autoestima y Desarrollo Personal







Recursos

planificacion sexto grado (6to).docx

Documents