planificacion 5° ciencias

Pauta de planificación clase a clase

SEMESTRE, AÑO y MES DE: PRIMER SEMESTRE 2014 – MAYO- JUNIOProfesor/a:ANGEL PINTO QUEZADA

Asignatura: Ciencias Naturales N° horas semanales Curso:

Profesor/a PIE: Unidad: II :Niveles de organización de los seres vivos. 4 horas 5 to Básico

SEMANA 1

OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE RECURSOS EVALUACION

Clase 1

06/05

Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que éstas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra :Célula, tejido, órgano, sistemas, organismoPregunta a los alumnos ¿Cómo se relacionan estos conceptos?Selecciona alumnos que hacen sus aportes.Desarrollo:Los alumnos observan video :Biología Celular: Célula y su funcionamientohttp://www.youtube.com/watch?v=kxd7GbszcXQEl docente puede ir deteniendo el video para comentar acerca de lo que se muestra.Los alumnos anotan las ideas en sus cuadernos.Los alumnos comentan el video y realizan sus aportes moderados por el docenteCon apoyo de su texto dibujan una célula en su cuaderno, pintan y rotulan.Cierre:El docente solicita a los alumnos mencionen alguna idea planteada en el video, la anota en la pizarra, así elabora un resumen de las principales ideas que se plantearon en el video. Los alumnos anotan en sus cuadernos.

Pizarra, plumones, data show, parlantes, computador

Atención a la diversidad:

Sumativo

Atención a la diversidad:Sumativa (guiada)

Atención a la diversidad: Monitoreo del aprendizaje por parte del

docente.

.

Clase 208/05

Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que éstas se organizan en tejidos, órganos

INICIO El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra :

Célula procariota, eucariota

Pizarra, plumones, guía de trabajo 2 (COPIA IMPRESA ATRÁS

Observación directaRevisión cuaderno

Monitoreo del logro de

http://www.youtube.com/watch?v=kxd7GbszcXQ

y sistemas.Pregunta a los alumnos a qué se refieren esos conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan sus aportes.

DESARROLLO Los alumnos trabajan en forma individual con Guía de Trabajo n° 1 : La célula

CIERRE El docente selecciona alumnos que desarrollen en la pizarra las preguntas de la guía.

SOLICITA A LOS ALUMNOS PARA LA PRÓXIMA CLASE TRAER:

1 lámina de cartón piedra de 20 x 301 caja de plasticinasLápices de coloresregla

Atención a la diversidad:Texto del estudiante

aprendizajes por parte del docente nivel exigencia medio.

Atención a la diversidad:Revisión cuaderno a menor exigencia

Atención a la diversidad:Trabajo guiado por docente..

SEMANA 2

Clase 313/05

OBJETIVO DE LA CLASE

Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.

EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

INICIO El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Luego elabora un esquema en que incluye los 2 tipos de células y qué tipo de organismos o grupos de organismos forman.La idea es que los alumnos tengan claro que la mayor parte de los seres están formados por eucariontes, y las bacterias por procariontes.Los alumnos anotan en sus cuadernos.

DESARROLLO Los alumnos seleccionan uno de los dos tipos de células de la guía N° 2, y modelan en su lámina de cartón, con la plasticina, cada estructura la elaboran con un color de plasticina, luego usando su regla y lápices de colores rotulan.

CIERRE El docente elabora un esquema general de la célula eucarionte en la pizarra, con membrana, núcleo y organelos. Solicita alumnos que salgan a rotular a la pizarra.

RECURSOS

PizarraPlumonesLámina de cartón, plasticina, lápices de colores, Guía n° 2

EVALUACIÓN

Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docenteEvaluación y calificación del modelo confeccionado de acuerdo a la pauta de cotejo

Atención a la diversidad:Observación Directa

Atención a la diversidad:Trabajo guiado por compañeros aventajados

Clase 4

15/05

Reconocer los postulados de la Teoría Celular y los conceptos asociados a la célula.

Inicio: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos, lo anota en la pizarra.Luego anota: unidad fundamental de vida que forma a los organismos, solicita a los alumnos que le digan a qué se refiere.Retroalimenta conceptos.

Desarrollo: Los alumnos leen en el texto, página 19 y anotan en su cuaderno las ideas de la Teoría Celular, concepto de unicelular y pluricelular.

Luego con los siguientes conceptos :Eucarionte, vegetal, procarionte, unicelular, pluricelular, núcleo, membrana plasmática, citoplasma. Elaboran un crucigrama con pistas simples, 4 verticales y 4 horizontales.Cierre: El docente solicita 8 alumnos que salgan a anotar la pista elaborada para un concepto, luego lo ubique en la pizarra, luego los otros vayan ubicando otros conceptos y construyan el crucigrama.

Pizarra Plumones Texto de estudio


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docente

Sumativa

Atención a la diversidad:Cuestionario: Mencione cuatro estructuras del sistema digestivo,, ¿Qué ocurriría si el alimento no fuese triturado?


SEMANA 3

Clase 520/05

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Reconocer y explicar que los seres vivos están formados por una o más células y que estas se organizan en tejidos, órganos y sistemas.

Inicio: : El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra. Realiza un breve resumen de lo que se ha tratado acerca de la célula y su organización. Responde consultas y aclara dudas

Desarrollo: Los alumnos desarrollan Prueba Sumativa.Cierre: El docente realiza una breve revisión de algunas preguntas al azar de la prueba y selecciona alumnos a que responda. Retroalimenta conceptos.

PizarraPlumonesPrueba Sumativa


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docenteEvaluación y calificación mediante prueba escrita


Atención a la diversidad:Revisión de prueba menor exigencia

Atención a la diversidad:Trabajo guiado por docente

Clase 622/05

Identificar los tipos celulares, su estructura y funciones, y a la vez la organización del cuerpo humano.

INICIO El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego pregunta:¿Qué tipo de órganos y/o tejidos conocen o han oído hablar?Los alumnos aportan en lluvia de ideas, el docente elabora un listado en la pizarra.

DESARROLLO : Los alumnos elaboran y desarrollan ejercitación con los temas

PizarraPlumonestexto de estudiocuadernos de ciencias

Observación directacuestionario


tratados en la unidad.Confeccionan :10 verdaderos/Falsos5 Preguntas de completación6 Términos Pareados4 Preguntas de desarrollo.

CIERREEl docente selecciona alumnos que salgan a la pizarra a anotar y desarrollar un ejercicio de su creación, se revisa en conjunto y se retroalimentan los conceptos.

Atención a la diversidad:Texto estudiantilimagenes


SEMANA 4


Clase 7

27/05

Identificar y describir las estructuras básicas del sistema digestivo (boca,esófago, estómago, hígado, intestino delgado, intestino grueso) y sus funciones en la digestión,la absorción de alimentos y la eliminación de desechos.

Inicio: El docente comunica el objetivo de la clase por medio de la presentación.Menciona la importancia del sistema digestivo, los alumnos anotan en sus cuadernos

Desarrollo: Los alumnos observan presentación del Sistema Digestivo POWER POINT 3, anotan en sus cuadernos las ideas principales que el docente les va comentando.Desarrollan en su cuaderno la actividad Antes de seguir (página 47 del texto ).Cierre : El docente realiza un esquema del sistema digestivo en la pizarra, rotula con aportes de los alumnos. Los alumnos registran en sus cuadernos.SOLICITA A LOS ALUMNOS QUE SE ORGANICEN EN GRUPOS DE 5 Y TRAIGAN PARA LA PRÓXIMA CLASE :Líquido de cocción de papas- Lugol o povidona- 3 vasos plásticos transparentes- Un recipiente pequeño de plástico

PizarraPlumonesdata show, computador, POWER POINT 3

Atención a la diversidad:Textoimagenes


Observación directaFormativa


Atención a la diversidad: Monitoreo constante del logro de aprendizajes.

Clase 8

.

Describir el proceso de digestión Inicio: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la Pizarra, plumones, Monitoreo del logro de

29/05 y los cambios que se producen en los alimentos.

pizarra.Elabora un mapa conceptual con los temas tratados en la unidad, con aportes de los alumnos.Desarrollo: Los alumnos leen en sus textos el proceso de digestión.Luego se organizan en grupos y desarrollan la Actividad Experimental de la página 49 y 50 del texto.Desarrollan las preguntas dadas acerca de la experiencia y concluyen acerca del rol del proceso de digestión y su importancia.Realizan guía n° 3 del sistema digestivo.Cierre: El docente selecciona algunos alumnos al azar y les pide lean sus conclusiones. Retroalimenta los conceptos.

instrumento de evaluaciónGUIA N° 3 (COPIA IMPRESA ATRÁS)


aprendizajes por parte del docente

Atención a la diversidad:Revisión cuaderno a menor exigencia

Atención a la diversidad:Trabajo guiado por docente

MEJORAS CONSIDERADAS EN EL CONTEXTO DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA CLASE

Fecha de Entrega: Fecha revisión UTP:

Pauta de planificación clase a clase

SEMESTRE, AÑO y MES DE: PRIMER SEMESTRE 2014 -JUNIOProfesor/a:ANGEL PINTO QUEZADA


Profesor/a PIE: Unidad: II : Niveles de organización de los seres vivos. 4 horas 5 to Básico

SEMANA 1


Clase 9

03/O6

Reconocer los conceptos aprendidos acerca de la estructura de los seres vivos y del ser humano.

Inicio: El docente comunica el objetivo de la clase y lo anota en la pizarra.Anota e la pizarra todos los conceptos que fueron tratándose en la unidad, con aportes de los alumnos en lluvia de ideas.

Desarrollo: Los alumnos se organizan en tríos y elaboran un mapa conceptual con los conceptos anotados en la pizarra, que resuma todo lo tratado en la unidad, luego lo copian en un pliego de papel kraft.

Cierre: El docente selecciona 4 tríos al azar para que salgan adelante y muestren y expliquen su esquema a los compañeros.Retroalimenta conceptos.

PizarraPlumonescuaderno de cienciaspapel kraft


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docenteEvaluación y calificación del esquema de acuerdo a la pauta de cotejo



docente.

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SEMANA 1


Clase10

05/O6

Identificar los tipos de alimentos y las funciones que cumplen el organismo.

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego anota las palabras :Comida, alimento, nutrientePide que establezcan la relación entre los tres conceptos, selecciona alumnos al azar que hagan sus aportes.

Desarrollo:Los alumnos en parejas, investigan en biblioteca acerca de los grupos de alimentos y los nutrientes que contienen y las funciones que cumplen.Anotan sus resultados en el cuaderno, dibujan la pirámide de los alimentos.

Cierre:El docente elabora un cuadro resumen en la pizarra y lo completa con aportes de los alumnos al azar.

PizarraPlumonestextos de consulta cuaderno de ciencias





docente.

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SEMANA 2


Clase 11

10/O6

Analizar el consumo de alimento diario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones) reconociendo que los alimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimiento del cuerpo.

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase y lo da a conocer a sus alumnos.Pregunta: ¿Qué entienden por dieta alimenticia equilibrada?

Desarrollo:El docente entrega a los alumnos el concepto de dieta equilibrada, y su importancia para el organismo, los alumnos anotan en sus cuadernos.Luego solicita a los alumnos hagan un listado de los alimentos que acostumbran consumir, y analizan qué tan equilibrada es su dieta.

Anotan en sus cuaderno aquellos alimentos que no están en su dieta y que debieran consumir y en qué proporciones.Anotan los alimentos inadecuados que están consumiendo.

Cierre:El docente con aportes de los alumnos al azar elabora una lista de alimentos saludables y nutritivos que ellos acostumbran a incluir en su dieta.Elaboran una dieta diaria de 4 comidas en que se incluyan alimentos con los

Pizarra, plumones




nutrientes necesarios.Los alumnos anotan en sus cuadernos.

Solicitar a los alumnos etiquetas de distintos tipos de productos alimenticios1 pliego de cartulinaImágenes o recortes de alimentos de todo tipoPegamentoplumones


docente.

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SEMANA 2


Clase 12

12/O6

Analizar el aporte nutritivo de algunos alimentos.

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y anota en la pizarra.Luego anota en la pizarra la palabra NutrienteElabora una definición con aportes de alumnos.

Desarrollo:Los alumnos trabajan en grupos de 4 y elaboran un afiche en donde organicen los alimentos según el tipo de nutrientes que más aporten, rotulan.Luego revisan las etiquetas y verifican los nutrientes que aporta cada alimento e incorporan a los grupos elaborados, pegándolos.

Cierre:El docente selecciona 4 grupos al azar que salgan a la pizarra y muestren su afiche y expliquen su trabajo y conclusiones.

Pizarra, plumones, recortes, etiquetas de alimentos, cartulina, pegamento





docente.

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SEMANA 3


Clase 13

17/O6

Describir el proceso de respiración y su función en el organismo.

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Realiza un breve resumen de lo que se ha tratado en clases anteriores.

Desarrollo:Los alumnos observan video:

La respiraciónhttp://www.youtube.com/watch?v=Zmpx-jdAo2o}http://www.youtube.com/watch?v=69pontD3gKA

En este video se observa en dibujos animados el proceso de respiración, el transporte de oxígeno y su utilización.El docente va deteniendo el video para reforzar los conceptos y temas que se van desarrollando.Dibujan en sus cuadernos el Sistema Respiratorio, página 51, anotan las funciones de sus partes y rotulan.

Cierre:El docente selección alumnos al azar y les pide expresen una enseñanza que

Pizarra, plumones, data show, computador, parlantes




http://www.youtube.com/watch?v=Zmpx-jdAo2o

obtuvo del video, la anota en la pizarra, elabora así un resumen de conclusiones acerca de lo visto en clases.


docente.

.

SEMANA 3


Clase 14

19/O6

Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.

Desarrollo:Los alumnos trabajan en parejas, leen en sus textos de estudio desde la página 59 a la 61.El docente escribe en la pizarra un cuestionario acerca de los temas leídos, los alumnos desarrollan en sus cuadernos.

Dibujan en sus cuadernos esquema de la Circulación Sanguínea, rotulan y anotan la descripción.

Cierre:El docente va desarrollando en la pizarra un breve mapa conceptual sobre el sistema circulatorio, con aportes de los alumnos. Se retroalimentan conceptos.

PizarraPlumones texto de estudio


Monitoreo del logro de aprendizajes ´por parte del docente



docente.

.

SEMANA 4


Clase 15

24/O6

Explicar la función de transporte del sistema circulatorio (sustancias alimenticias y oxígeno y dióxido de carbono), identificando sus estructuras básicas (corazón, vasos sanguíneos y sangre).

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego les pregunta a los alumnos:

¿Existe alguna relación entre la circulación de la sangre y la respiración?

Los alumnos hacen sus aportes al azar.

Desarrollo:Los alumnos se organizan en grupos de 4 y desarrollan Actividad Científica de la página 63 del texto, anotan sus observaciones y establecen conclusiones.

Cierre:El docente selecciona 4 grupos, los alumnos pasan adelante a exponer sus resultados, se comentan con el grupo curso y el docente retroalimenta los conceptos.

Pizarra, plumones, textos de estudio





docente.

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SEMANA 4


Clase 16

26/O6

Describir las estructuras de la célula y sistemas del cuerpo humano, e identificar sus funciones.

Inicio:El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Luego elabora un breve esquema que resume los temas tratados.

Desarrollo:El docente anota una serie de ejercicios para ser desarrollados como ejercitación por los alumnos, sobre los temas tratados en la unidad.

10 verdadero-falso6 términos pareados4 preguntas de desarrollo

Cierre:El docente selecciona alumnos que pasen a la pizarra a desarrollar los ejercicios planteados, ser revisan y se retroalimenta los conceptos.

Pizarra, plumones, texto de estudio




docente.

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SEMESTRE, AÑO y MES DE: PRIMER SEMESTRE 2014 - JULIOProfesor/a:ANGEL PINTO QUEZADA


Profesor/a PIE: Unidad: II : Niveles de organización de los seres vivos. 4 horas 5 to Básico

SEMANA 1


Clase 17

01/O7

Describir las estructuras de la célula y sistemas del cuerpo humano, e identificar sus funciones..

Inicio: El docente comunica el objetivo de la clase a los alumnos y lo anota en la pizarra.Realiza un breve relato en el cual desglosa los temas tratados en la unidad y a evaluar en la prueba.

Desarrollo:Los alumnos desarrollan Prueba Sumativa 2.

Cierre:El docente selecciona algunas de las preguntas de la prueba y resuelve con aporte de alumnos al azar.

Pizarra PlumonesPrueba sumativa 2


Monitoreo del logro de aprendizajes por parte del docenteEvaluación y calificación mediante prueba sumativa 2

03/07

3° unidad Nutrición

Reconocer la importancia de los alimentos para las funciones corporales

SEMANA 2


8/07Analizar la organización de los alimentos para diseñar y mantener una dietabalanceada.

Inicio: El docente recuerda a los estudiantes clase anterior sobre la importancia de los alimentos para las funciones corporales. Escribe en la pizarra DIETA BALANCEADA, les solicita a los estudiantes que es para ellos una dieta balanceada.

Desarrollo:El profesor dicta a los estudiantes información complementaria de una dieta balanceada según la OMS. El profesor pide a los estudiantes que copien tabla con los alimentos que debieran consumir para tener una dieta balanceada semanal, según recomendaciones de la OMS. Los alumnos dibujan dieta balaceada según lo que han comprendido.Cierre:El docente revisa los dibujos de los estudiantes, el profesor les pide a los estudiantes que comenten que alimentos forman parte de una dieta balanceada.

Atención a la diversidad: Monitoreo del aprendizaje por parte del docente.

Pizarra PlumonesTexto del estudiante



SEMANA 3

29/07

Analizar la organización de los alimentos para diseñar y mantener una dietabalanceada.

Inicio:El docente recuerda clase anterior sobre dieta balanceada.

Desarrollo:

SEMANA 3


31/07

SEMANA 1

Reconocer la importancia de los alimentos para las funciones corporales.

Inicio: el profesor recuerda a los estudiantes clases anteriores sobre tipos de alimentos.

Desarrollo: El profesor dicta información complementaria sobre los alimentos y la importancia de estos para las funciones corporales, los estudiantes clasifican los alimentos en constructores, protectores, energéticos, complementarios en una tabla construida por ellos.Cierre:El docente pregunta al azar a los estudiantes que nombren tipos de alimentos y específicamente a que función del cuerpo están recomendados.


Pizarra PlumonesTexto del estudiante digital



5/08 Analizar la organización de los alimentos para diseñar y mantener una dieta balanceada.

docente.



Completan tabla página 85.

Inicio: El docente escribe el objetivo de la clase en la pizarra y les pregunta a los estudiantes ¿Qué aprendieron la clase anterior?

Desarrollo: en base a las respuestas les explica a los estudiantes los requerimientos que necesitan las personas según la actividad que realizan, les dicta información complementaria y les da ejemplos, luego solicita a los estudiantes que elaboren una dieta según lo abordado en clases anteriores y la importancia de mantenerla en forma constante. Luego completan tabla sugerida en la página 85 de su libro.

Cierre: docente monitorea el trabajo en clases y da orientaciones según los errores vistos.

SEMANA 2


07/08 Analizar el consumo de

alimentodiario (variedad, tamaño y frecuencia de porciones), reconociendo losalimentos para el crecimiento, la reparación, el desarrollo y el movimientodel cuerpo.

Inicio: El profesor recuerda contenidos vistos en clases anteriores y hace un resumen con lo visto a la fecha.

Desarrollo: El docente solicita a los estudiantes que realicen las actividades de su libro “Evalúo mi progreso”, trabajo que realizaran en parejas, para luego dar sus respuestas al curso, para que comparen información.Cierre:El docente evalúa los trabajos realizados.

Atención a la diversidad: Monitoreo del aprendizaje por parte del docente.




Resuelven actividades de la página 86

Actividad exploratoria, analizan composición

12/08 Conocer algunas enfermedades y losefectos que produce el cigarrillo



física de un cigarro.Inicio:El docente recuerda clases anteriores sobre alimentación y beneficios que obtenemos al tener una dieta balanceado. Les explica que hoy verán algunas enfermedades asociadas a la alimentación y al consumo de tabaco.

Desarrollo:El profesor dicta información complementaria de algunas enfermedades asociadas a la alimentación , el docente expone PPT sobre algunas enfermedades asociadas a la alimentación y al tabaquismo.

Cierre: como actividad complementaria el docente trabaja con los estudiantes página 90 del libro del estudiante, una vez terminada la actividad exploratoria da como tarea en casa con ayuda de sus padres, que hagan el experimento de la página 92 y contesten las preguntas propuestas.

OBJETIVO DE LA CLASE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE

RECURSOS EVALUACION

14/08

Conocer algunas enfermedades y los efectos que produce el cigarrillo.

INICIO:

DESARROLLO: El profesor dicta información complementaria sobre el inicio de las enfermedades.

CIERRE:

planificacion 5° ciencias

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