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PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2°

SEMANA 2 FECHAFecha: 24 al 28 de agosto

MATERIA Lección Título Aprendizajes esperados Temas de reflexión/Producciones SEP MDA Evaluación

ESPAÑOL 1 2

Nuevos amigos.

El lugar donde vivo.

Que los alumnos desarrollen habilidades para expresarse oralmente, mediante su presentación ante el grupo, con la finalidad de que se conozcan. Apliquen su conocimiento de las letras al identificar nombres que inician o terminan con su misma inicial. Que los niños describan el lugar donde viven, mencionando las características básicas para reconocerlo. Reconozcan a la escritura como un medio para registrar información, al escribir los datos de su domicilio.

Normas de participación para el intercambio comunicativo. Ofrecer y solicitar atención, objetos, favores, ayuda e información. Sistema de escritura. Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser.

10-‐11 12-‐13

12 13 14

Realicé dinámicas de integración con los alumnos e invité a cada uno que se presentara ante el grupo. Les pregunté dónde viven y les pedí que describieran oralmente las cosas o lugares que hay en su comunidad. Resolvimos algunas páginas del libro de texto SEP. Concluimos el tema con las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, escuché su pronunciación y vocabulario. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

MATERIA Eje Tema Aprendizajes esperados

Contenidos SEP MDA Evaluación

MATEMÁTICAS

Sentido numérico y pensamiento algebraico.

Números y sistemas de numeración.

Determina la cardinalidad de colecciones numerosas

representadas gráficamente.

Identificación de las características de hasta tres cifras que forman un número para compararlo con otros números.

10-‐12 126 127

Les expliqué cuáles son los números de tres cifras, les pedí que los identificaran y compraran con números de menos cifras. Los alumnos realizaron los ejercicios de su libro de texto SEP. , dDespués, de manera grupal se resolvieron dudas. Concluimos el tema con las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

MATERIA Eje Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación

ENS Mi vida diaria. Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los

seres humanos.

He cambiado. 14-‐15 216

Iniciamos la clase conversando sobre los cambios físicos de las personas. Les pedí a los niños que trajeran fotos de cuando eran

más pequeños y otras actuales para identificar los cambios que han tenido a lo largocon el paso del tiempo. A continuación leímos en grupo las páginas del libro de texto SEP relacionadas con el tema y resolvimos las actividades. Después realizamos las

actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro. Concluimos con una dinámica grupal en la que los niños expresaron sus ideas.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus lecturas y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.



FCE

Niñas y niños que crecen y se

cuidan.

Aula.

Distingue cambios personales que se han presentado

durante sus años de vida.

Un vistazo a mi historia. 12-‐15 282-‐283

Les pedí a los niños que se sentaran en el suelo y formaran un círculo para conversar sobre los cambios que han tenido a lo largo de su vida. Platicamos sobre las necesidades que surgen con estos cambios, como la ropa, las habilidades y las responsabilidades. Hablamos también de los cambios en los gustos, la forma de comportarse y de aprender. Después los invité a reflexionar sobre la importancia de respetar a los compañeros y a las personas que son diferentes a nosotros. A continuación les pedí que resolvieran la página de su libro de texto SEP relacionada con el tema. Concluí la clase con una breve explicación sobre los diarios, qué son y

cómo hacerlos.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y opiniones, y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

PLANEACIONES ARGUMENTADAS 2° SEMANA 3

FECHAFecha: 31 de agosto al 4 de septiembre

MATERIA Lección Título Aprendizajes esperados Temas de reflexión/Producciones SEP MDA Evaluación

ESPAÑOL

2 3

El lugar donde vivo. ¿Qué te gusta más?

Que los niños: D describan el lugar donde viven, mencionando y mencionen las características básicas para reconocerlo. Que rReconozcan a la escritura como un medio para registrar información, al escribir los datos de su domicilio. Que los niños comparen palabras semejantes en su sonido, pero diferentes en significado, divirtiéndose mediante un juego del lenguaje.

Discursos orales y sus funciones. Descripción de objetos, personas o lugares: características físicas y de modo de ser. Sistema de escritura. Mayúsculas en nombres propios, lugares, al inicio de párrafos y después de punto. Predicciones. Inferencias. Características de los textos escritos. Juegos de lenguaje.

12-‐13

14-‐15

Lecturas 8-‐19

15 16

Para continuar con el tema anterior, inicié la clase preguntándoles qué lugares quedan cerca de la escuela y los guie para que identificaran los elementos que conforman su entorno. Después conversamos sobre lo que les gusta hacer y escribí varios verbos en el pizarrón. Enseguida les pedí que identificaran los verbos que comienzan con la misma letra. También leímos algunas páginas del libro de lecturas de la SEP y para finalizar les pedí que resolvieran de manera individual las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro.


MATERIA Eje Tema Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación

MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento algebraico.


Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.


13 14-‐16

128 129

Inicié la clase activando los saberes previos de los niños acerca de los números pares e impares. Los invité a que me dieran ejemplos, de manera grupal los revisamos y resolvimos dudas. Después les pedí que contestaran los ejercicios propuestos en el libro de apoyo de MDA de Montenegro y su libro de texto SEP. Continuamos con el tema de las cifras mayores o menores. Les pregunté cómo podrían identificar cuando un número es mayor que otro, escuché sus aportaciones y las complementé. Finalizamos con las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.



ENS

Mi vida diaria. Describe cambios físicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres humanos.

He cambiado. 14-‐15 217

Retomamos el tema de la clase anterior. Les pedí que se sentaran en parejas y se observaran para que identificaran los cambios que han tenido a lo largo del tiempo y los dibujaran en su cuaderno. Después los invité a que se imaginaran cómo serían cuando terminaran la primaria y los animé a reflexionar sobre los cambios que podrían tener a largo plazo. A continuación, resolvimos los ejercicios relacionados con el tema en el libro de apoyo de MDA de Montenegro y su libro de texto SEP. Para finalizar les pedí que escribieran en su cuaderno los cambios más significativos que sufrieron con el tiempo.




FCE

Niñas y niños que crecen y se cuidan.

Aula. Distingue cambios personales que se han presentado

durante sus años de vida.

Un vistazo a mi historia.

Hice diversas actividades como repaso del tema anterior. Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y opiniones, y resolví sus dudas.


Fecha: 7 al 11 de septiembre

MATERIA Lección Título Propósitos Temas de reflexión/Producciones SEP MDA Evaluación

ESPAÑOL 4 5 6

¿En qué son diferentes?

¿Terminan igual?

Sustantivos y adjetivos.

Que los alumnos identifiquen la relación sonoro-‐gráfica en palabras semejantes, mediante el reconocimiento de las letras que cambian y las hacen diferentes.

Que los alumnos escriban expresiones semejantes a las que leyeron, mediante la modificación de algunas palabras y el uso de la rima.

Que los alumnos identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones descriptivas.

Sistema de escritura. Relación sonoro-‐gráfica y valor sonoro convencional de las letras en las palabras.

16

17

18-‐19

Lectura 8-‐19

17 18 19

Escribí en el pizarrón, por un lado, pares de palabras en los que solamente cambia una letra, y por otro, palabras que riman. Les pedí a los alumnos que identificaran los cambios y las rimas en cada caso. Después les pedí que resolvieran de manera individual las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro. También trabajamos con el libro de texto y de lecturas de la SEP. Para abordar el tema de los sustantivos y los adjetivos llevé ilustraciones de diversos personajes y objetos, e invité a los niños a que los describieran, mientras yo anotaba las palabras en el pizarrón. Para finalizar, los niños resolvieron de manera individual las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro.






Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas


14-‐16 17

130

131

gráficamente.

Escribí números de tres cifras en el pizarrón y les pedí a los niños que los ordenaran de menor a mayor en su cuaderno. En grupo revisamos los ejercicios y resolvimos dudas. Después realizaron las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro y su libro de texto SEP. Reuní a los alumnos en equipos y les di un puñado de semillas para que las contaran y las agruparan de diferente manera. Cada equipo compartió sus estrategias ante el grupo. Finalizamos con actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la evaluación grupal para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

MATERIA Bloque Aprendizajes esperados


ENS Mi vida diaria. Compara sus características físicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cuáles son heredadas.

A quién me parezco 16-‐17

218 219

Les expliqué el significado de la palabra similitudes y les señalé que generalmente entre los miembros de una familia existen similitudes. Después les pedí que identificaran algunas características en común que tienen con los miembros de su familia y que las escribieran en su cuaderno. Mostré un dibujo de una familia y les pedí que dibujaran en su cuaderno otras familias que conocen.

Después los invité a que conversaran sobre la importancia de la familia y las similitudes y diferencias que pueden existir. Posteriormente los niños realizaron las actividades sugeridas en el libro de apoyo de MDA de Montenegro. Concluí la clase con el

juego propuesto en su libro de texto de SEP.




FCE Niñas y niños que crecen y se cuidan.

Aula.

Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.

Familias diversas.

16-‐19 284

Les hice preguntas acerca de su familia con base en lo propuesto en su libro de texto SEP. Los invité a que expresaran sentimientos positivos sobre su familia. Les explique que las familias pueden estar integradas por diferentes personas y les di algunos ejemplos. Conversamos sobre las funciones de la familia y los alumnos expresaron sus opiniones. Después les pedí que contestaran algunos ejercicios del libro de apoyo de MDA de Montenegro. Para finalizar, en equipos, los niños representaron una familia para mostrar los valores que se deben practicar.

Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.


Fecha: 14 al 18 de septiembre


ESPAÑOL 6 7 8

Sustantivos y adjetivos.

Una leyenda africana.

Las oraciones.

Que los alumnos identifiquen y usen sustantivos comunes y adjetivos calificativos al escribir expresiones descriptivas. Que los alumnos utilicen estrategias de comprensión lectora para identificar la estructura de una leyenda y su contenido. Que los alumnos identifiquen el orden de las palabras en una oración como un elemento indispensable para que la idea pueda entenderse.

Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas. Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Localización de información explícita. Inferencias. Características de los textos escritos. Cuentos, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

18-‐19

22

20 21

Mediante preguntas y lluvia de ideas recuperé los conocimientos previos de mis alumnos acerca del tema. Les leí una leyenda y les pedí que escucharan atentamente, después ellos leyeron de nuevo y resolvieron actividades en su libro de apoyo MDA de Montenegro. Después escribí en el pizarrón una oración en orden y otra en desorden, les pedí que identificaran cuál estaba escrita correctamente y que la escribieran en su cuaderno. Concluimos la clase con actividades del libro de apoyo MDA de Montenegro.





Problemas aditivos.


Elaboración de estrategias para facilitar el conteo de una colección numerosa (hacer agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).

Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder).

17 18-‐20

132

Comencé presentándoles el juego de serpientes y escaleras y explicando las reglas para jugar. Los alumnos se organizaron en equipos, jugaron y anotaron sus puntos. Para concluir les pedí que resolvieran actividades del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

MATERIA Bloque Aprendizajes esperados Contenidos SEP MDA Evaluación

ENS Mi vida diaria. Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para cuidarlos.

El cuidado de mi cuerpo. 18-‐19 220-‐221

Mediante lluvia de ideas hablamos sobre la importancia de cuidar los sentidos. En voz alta leímos el texto sobre los sentidos en su libro SEP e invité a los alumnos a hacer comentarios y reflexionar sobre cómo los sentidos nos ayudan a relacionarnos con el entorno. Los niños realizaron actividades del libro de apoyo MDA de Montenegro. Concluimos el tema jugando serpientes y

escaleras.



FCE Nos reconocemos y comunicamos.

Aula. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales

Familias diversas.

16-‐19

propias, valiosas como las de otras familias.

Hice diversas actividades como repaso del tema anterior. Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas.


FECHA: 21 al 25 de septiembre


ESPAÑOL 8 9

10

Las oraciones.

El sujeto de la oración.

¿Cómo son los

sujetos?

Que los alumnos identifiquen el orden de las palabras en una oración como un elemento

indispensable para que la idea que expresa pueda entenderse.

Que los alumnos mejoren su

comprensión lectora al identificar los distintos sujetos que aparecen

en las oraciones.

Que los alumnos apliquen lo que han aprendido sobre el sujeto y los adjetivos al completar una

serie de oraciones.

Sistema de escritura. Correspondencia entre oralidad y escritura: orden de las palabras en la oración. Segmentación de la

escritura en los textos.

Oración simple: sujeto.

Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas.

33-‐34

23-‐24

Lectura 20-‐29

22

Leí una leyenda en voz alta para los alumnos una leyenda de su libro de texto SEP, después les pedí que siguieran la lectura conmigo. Ellos contestaron de manera individual los ejercicios propuestos en el libro de apoyo MDA de Montenegro. Después, pegué diversas ilustraciones y les pedí a los niños que las describieran. Anoté en el pizarrón los sustantivos y los adjetivos que ellos mencionaron y les expliqué la relación entre estas palabras. Finalmente resolvimos las actividades del libro de apoyo MDA de Montenegro.





Problemas aditivos. Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

Resolución de problemas que involucren distintos significados de la adición y la sustracción (avanzar, comparar o retroceder).

Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera).

21 133

134

135

Inicié la clase con preguntas de repaso y ejercicios de sumas y restas. Les expliqué que los procedimientos de avanzar o retroceder se usan comúnmente en la vida diría y les di algunos ejemplos concretos. Formé equipos de cuatro integrantes y les pedí que escribieran un problema de sustracción y otro de adición. Después los equipos intercambiaron sus problemas y los resolvieron. Posteriormente les hablé sobre el cálculo mental y expliqué las descomposiciones aditivas con ejemplos y realizamos un juego de cálculo mental. Para finalizar, los alumnos resolvieron las actividades del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.


ENS Mi vida diaria. Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable.

Mi alimentación. 20-‐23 222

223-‐224

Llevé a la clase agua, jugo y frutas e invité a mis alumnos a conversar sobre su comida favorita para que reflexionaran sobre sus hábitos alimenticios y los de su familia. Después les expliqué las características del Plato del Bien Comer y la importancia de llevar una dieta saludable. Continuamos con un juego por equipos y finalizamos la clase resolviendo algunas páginas del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus comentarios y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.




Aula. Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con características culturales propias, valiosas como las de otras familias.

Familias diversas. 16-‐19 285

Comencé la clase pidiéndoles que se sentaran en círculo e hicimos preguntas sobre la familia. Les recordé que para participar debían respetar turnos. Les hice notar las coincidencias que existen entre una familia y otra. Por último les pedí que resolvieran una página del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase, haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.


Fecha: 28 de septiembre al 2 de octubre


ESPAÑOL 11

12

13

La Cigarra y la Hormiga.

Palabras

desconocidas de la fábula.

¿Qué ocurrió en la

fábula?

Que los alumnos utilicen algunas estrategias de comprensión lectora previas a la lectura de una fábula. Conozcan las partes que forman a los libros y utilicen el índice para localizar un texto. Que los alumnos analicen el significado de algunas palabras y expresiones con apoyo del diccionario o con base en el contexto de la fábula para mejorar su comprensión lectora. Que los alumnos comprendan los sucesos de la fábula para que la narren a sus compañeros y familiares. Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fábula leída.

Estrategias de comprensión lectora.

Conocimientos previos. Predicciones.

Interpretación del significado de palabras y expresiones por el contexto o con apoyo del

diccionario. Inferencia. Localización de información explícita.

Características de los textos

escritos. Libros y revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada. Cuentos, fábulas, leyendas y

mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Discursos orales y sus funciones. Narración de cuento, fábula,

leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden

cronológico.

27-‐28 29-‐31

24 25 26

Para comenzar la clase les expliqué qué es una fábula y les leí un texto de su libro de lecturas SEP, después les pedí que siguieran la lectura conmigo. Les hice preguntas acerca de los personajes y las acciones que realizaron. Por último, los alumnos contestaron de manera individual algunas páginas del libro de apoyo MDA de Montenegro.





Problemas aditivos. Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas de los números, complementos a 10, etcétera).

25-‐26 136 137

Inicié la clase con operaciones de cálculo mental. Les expliqué las sumas o restas de complemento a 10 y les di varios ejemplos. También organicé una competencia de cálculo mental y por último les pedí que contestaran algunas páginas del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.


ENS Mi vida diaria. Describe su alimentación con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus horarios de comida y el consumo de agua simple potable. Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el año anterior.

Mi alimentación.

Mi regreso a la escuela.

20-‐23

24-‐25

225-‐226

227-‐228

Comenzamos platicando sobre los buenos hábitos alimenticios, animé a todos los niños a participar, después resolvieron las actividades de su libro de apoyo MDA. Para trabajar los aspectos relacionados con los cambios en su vida escolar, les pedí que

recordaran cómo era su escuela el último día de clases. En grupo resolvimos una página de su libro de texto SEP. Posteriormente realizamos un recorrido por la escuela para observar los cambios. Ya en el salón los niños comentaron lo que vieron y para finalizar

contestaron algunas páginas del libro de apoyo MDA de Montenegro.




FCE Niñas y niños que crecen y se

Aula. Cuida su alimentación para

Aprendo a cuidarme. 20-‐23 286

cuidan. preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

Para introducir a mis alumnos al tema les señalé que para crecer y desarrollarse deben aprender a cuidarse. Después, mediante lluvia de ideas les pedí que identificaran los peligros más comunes que observan en la calle, complementé sus ideas y les di ejemplos concretos de las situaciones que deben evitar y de las medidas de seguridad que deben tener al jugar y realizar sus actividades cotidianas. Posteriormente les pedí que realizaran una de las actividades de su libro de texto SEP relacionadas con el tema y para concluir contestaron algunas páginas de su libro de apoyo MDA de Montenegro.



FECHA: 5 al 9 de octubre


ESPAÑOL 13

14

15

¿Qué ocurrió en la fábula? Las opiniones. ¿Están bien escritas las palabras de la fábula?

Que los alumnos comprendan los sucesos de la fábula para que la narren a sus compañeros y familiares. Identifiquen el inicio, el final y la moraleja de la fábula leída. Que los alumnos analicen situaciones narradas en la fábula y expresen sus opiniones en forma justificada. Participen en una discusión exponiendo sus opiniones. Que los alumnos conozcan la forma correcta para escribir algunas palabras con h, a partir de sus dudas al respecto.

Estrategias de comprensión lectora. Inferencia. Localización de información explícita. Características de los textos escritos. Cuentos, fábulas, leyendas y mitos: título, personajes, inicio, desarrollo y final. Discursos orales y sus funciones. Narración de cuento, fábula, leyenda y noticia: inicio desarrollo y final, personajes, orden de sucesos; de noticias: lugar, tiempo, suceso, orden cronológico. Sistema de escritura. Irregularidades en la correspondencia sonoro-‐gráfica: h.

32 33 34-‐35

27 28

Retomamos el tema de las fábulas, leí una para mis alumnos y a continuación les pedí a ellos que lo hicieran. Concluimos el tema resolviendo algunos ejercicios en libro de apoyo MDA de Montenegro. Para abordar el tema del uso de la h, primero les pregunté si conocían algunas palabras que comenzaran con esa letra y las anoté en el pizarrón. Les expliqué los usos de la h inicial con ejemplos. Para finalizar realizaron ejercicios en el libro de apoyo MDA de Montenegro.




MATEMÁTICAS Sentido numérico y pensamiento

Problemas aditivos. Determina la cardinalidad de colecciones

Construcción de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el cálculo mental (descomposiciones aditivas

27-‐28 29

138

algebraico. numerosas representadas gráficamente.

de los números, complementos a 10, etcétera).

Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.

30

139

140

Comencé la clase pidiéndoles a mis alumnos que pasaran al pizarrón a escribir una suma y una resta para que otros de sus compañeros las resolvieran mediante el cálculo mental. Después les pedí que contestaran una página del libro de apoyo MDA de Montenegro. En lo que respecta a los problemas multiplicativos, formé equipos y les pedí que repartieran las semillas que trajeron entre sus compañeros y los guie para que lograran identificar la suma iterada como una opción para realizar repartos. Finalizamos la sesión resolviendo una página del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.


ENS Mi vida diaria. Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con símbolos propios.

Mis recorridos en el lugar donde vivo. 26-‐27 229

Comencé la sesión preguntándoles a mis alumnos si sabían por dónde sale el sol, los llevé al patio y los apoyé para ubicar el Norte, el Sur, el Este y el Oeste, les pedí que identificaran que había en la escuela en cada uno de esos puntos. Regresamos al salón y tracé en el pizarrón un croquis de la escuela. Mientras lo elaboraba, les pedí a mis alumnos que me guiaran y les hice algunas preguntas respecto a lo que observaron. Después les expliqué que es la rosa de los vientos y para qué sirve. Para finalizar les pedí que resolvieran algunas páginas de su libro de apoyo MDA de Montenegro.




Aula. Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

Aprendo a cuidarme. 20-‐23 285

Continuamos con el tema de cuidado de sí mismos. Mediante lluvia de ideas les pedí que pensaran en otras acciones que pueden ayudar a protegerlos, los niños participaron activamente y yo complementé sus ideas. A continuación leímos en voz alta el texto referente a este tema en su libro de texto SEP y resolvimos los ejercicios ahí planteados. Finalizamos la clase resolviendo una página del libro de apoyo MDA.

Evaluación sumativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.


FECHA: 12 al 16 de octubre


ESPAÑOL 16 17 18

Canek dijo.

Las palabras en Canek.

Día de tianguis.

Que los alumnos comprendan un texto breve, mediante el análisis de las expresiones que contiene. Que los alumnos identifiquen los distintos significados de la palabra “sólo” y “solo”. Continúen avanzando en la comprensión y uso de la segmentación de palabras en la escritura. Que los alumnos imaginen una historia a partir de un cuento que sólo tiene imágenes. Lean oraciones que describan partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán.

Estrategias de comprensión lectora. Conocimientos previos. Interpretación de palabras y expresiones a partir del significado global y específico. Normas de participación para el intercambio comunicativo. Alternancia de turnos y escucha atenta y respetuosa.

36-‐37 38-‐40 Lectura 38.39 41-‐44

29 30 31

Comencé leyendo algunos textos de su libro de lecturas de SEP y después les pedí que ellos los leyeran y resolví sus dudas. Llevé imágenes para que los niños formaran una historia. De manera grupal, los niños aportaron ideas sobre lo que se imaginaban que estaba pasando, las anoté en el pizarrón y después les pedí que la copiaran en su cuaderno. Para concluir les pedí que resolvieran de manera individual las actividades propuestas el libro de apoyo MDA de Montenegro Editores.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase. Escuché sus lecturas y resolví sus dudas. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en su cuaderno y sus libros.




Forma, espacio y

Problemas multiplicativos.

Figuras y cuerpos.


Resolución de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos diversos.

Identificación de semejanzas y diferencias

30 31

141

142

medida. entre composiciones geométricas.

Para iniciar les pedí que observaran a su alrededor y trataran de identificar figuras geométricas en los objetos del salón. Escribí sus respuestas en el pizarrón y después ellos dibujaron estos objetos en su cuaderno. Posteriormente les pedí que resolvieran los ejercicios de su libro de apoyo MDA de Montenegro. Dibujé figuras geométricas en el pizarrón y les pedí que me dijeran el nombre de cada una. Posteriormente los invité a crear un dibujo con las figuras del pizarrón.

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase prestando atención a las diferentes formas de resolver los ejercicios. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en su cuaderno y sus libros.

MATERIA Bloque Aprendizajes esperados SEP MDA Evaluación

ENS Mi vida diaria.

Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de México.

El lugar donde vivo está en México.

28-‐29 231 232

Para activar los conocimientos previos de mis alumnos les pregunté si sabían el nombre de su país, entidad y comunidad. Resolvimos

algunas páginas de su libro de texto SEP y de su libro de apoyo MDA de Montenegro. En grupo conversamos acerca de las características de los lugares donde viven. Posteriormente les pedí que representaran los lugares más bonitos e interesantes de su comunidad y los expusieran ante el grupo. Para finalizar, los niños hicieron comentarios sobre los trabajos de sus compañeros.




FCE Niñas y niños que crecen y se cuidan

Transversal. Cuida su alimentación para preservar la salud, prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la creación de entornos seguros y saludables.

Alimentación correcta. 24-‐26 288

Mediante lluvia de ideas le pedí a los niños que dijeran qué alimentos se anuncian en la televisión y conversamos al respecto. Los invité a reflexionar sobre el valor alimenticio de esos productos para que pudieran identificar cuáles sí son benéficos para la salud. Escribí los alimentos en el pizarrón y después los invité a que se dieran cuenta cuáles son los que aparecen más frecuencia en la televisión. Los niños reflexionaron sobre la importancia de consumir alimentos porque son nutritivos y no sólo porque aparecen en

Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia.

los medios de información. Para concluir les pedí que resolvieran algunas páginas de su libro de texto SEP y del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.


Fecha: 19 al 23 de octubre MATERIA Lección Título Propósitos Temas de reflexión/Producciones SEP MDA Evaluación

ESPAÑOL 18

19

20

Día de tianguis.

El plan y la escritura del cuento.

El cuento terminado.

Que los alumnos imaginen una historia a partir de la lectura de un cuento que sólo tiene imágenes. Lean oraciones que describen partes de la historia y las completen con los verbos adecuados, como preparación para la escritura del cuento que inventarán. Que los alumnos escriban un cuento a partir de las imágenes observadas. Planifiquen, escriban, revisen y corrijan un párrafo del cuento a partir de una de las imágenes y contribuyan a la posterior conformación colectiva de la historia para mostrarla a sus familiares.

Características de los textos escritos. Libros y revistas: título, portada, subtítulos, índice, páginas, cuerpo, apoyos gráficos, contraportada. Sistema de escritura. Adjetivos, sustantivos propios y comunes, verbo, expresiones de tiempo, frases comparativas. Producción de textos. Planificación: tipo de texto, tema, propósito y destinatario.

41-‐44 45-‐47

32

Para iniciar les pedí a los niños que leyeran en parejas uno de los cuentos de su libro de lecturas SEP. Después entre todos identificamos los personajes principales y la idea general del cuento. Para continuar organicé equipos y le pedí a cada uno que escribiera una parte del cuento. Posteriormente los equipos intercambiaron lo que escribieron, y de manera grupal corrigieron errores. Después unos equipos leyeron lo que escribieron otros. Concluimos con ejercicios de su libro de apoyo MDA de Montenegro.



MATEMÁTICAS Forma, espacio y medida.

Medida. Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas gráficamente.

Comparación entre el tiempo para realizar dos o más actividades. Medición del tiempo de una actividad con diferentes unidades arbitrarias.

33 34

143

144

Inicié preguntándoles a qué hora se levantan para venir a la escuela, cuánto tiempo les toma llegar, cuánto dura el recreo y a qué hora comen. Anoté sus respuestas en el pizarrón y de manera grupal las comparamos. A continuación les expliqué que para conocer la duración de esos eventos utilizamos el reloj, mientras que para periodos más largos es más conveniente utilizar el calendario. Después les pregunté cuántos meses faltaban para su cumpleaños y comparamos para identificar cuál era el más próximo. También platicamos sobre las actividades que se realizan antes o después de algo. Le comenté que otra forma de indicar cuándo hacemos alguna actividad es referirnos a momentos del día (mañana, tarde y noche). Para finalizar, contestamos algunas páginas del libro de apoyo MDA de Montenegro Editores.



ENS Mi vida diaria Identifica cómo y por qué se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia para los mexicanos.

Cómo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.

30-‐31 233

Les pedí a los niños que se sentaran formando un medio círculo para contarles acerca de la intervención americana y las razones de la batalla en el Castillo de Chapultepec. Les pedí que dieran su opinión y e hicieran preguntas al respecto. A continuación les pedí que leyeran de manera individual sobre el tema en su libro de texto y compartieran sus puntos de vista con sus compañeros. Después les pedí que me dictaran los nombres de los Niños Héroes y los anoté en el pizarrón. Para finalizar, los niños realizaron algunas actividades de su libro de texto SEP y MDA de Montenegro.





Ambiente escolar y vida cotidiana.

Identifica y valora las características físicas de las personas que

le rodean.

Personas con discapacidad. 28-‐30 289 Evaluación formativa. Observé el orden y la participación de los alumnos en clase haciendo énfasis en la importancia del respeto y la convivencia. Utilicé la coevaluación para calificar los ejercicios que hicieron en los libros.

Inicié preguntando si conocían a alguien con alguna discapacidad, juntos conversamos acerca de lo que es una discapacidad, los niños expresaron sus opiniones. Hice énfasis en que es importante respetar a quienes son diferentes. Después les pedí que revisaran el contenido de la página de su libro de texto SEP que trata sobre la discapacidad. Expliqué los diferentes tipos de discapacidad mediante ejemplos. Continuamos con otras actividades de su libro de texto SEP. Para concluir, los invité a reflexionar sobre las necesidades de las personas con discapacidad y por último les pedí que contestaran una página del libro de apoyo MDA de Montenegro.

Evaluación sumativa.

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