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CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN NEZAHUALCOYOTL.LICENCIATURA EN PREESCOLAR SEXTO SEMESTREPROYECTOS DE INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA.

PLANIFICACIÒN DIARIA.CICLO ESCOLAR 2014 - 2015

Nombre de la Situación Didáctica: oficios y profesiones Fecha: 18-29 mayo

Propósito: Que los alumnos conozcan los diferentes oficios y profesiones que existen, comprendiendo la importancia del rol que juega cada uno dentro de su comunidad.Campo formativoExploración y conocimiento del mundo.Aspecto: Cultura y vida social

Competencia

Participa en actividades que le hacen comprender la importancia de la acción humana en el mejoramiento de la vida familiar, en la escuela y en la comunidad.

Aprendizaje esperado Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y

los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad. Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las

personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello. Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de

su familia y comunidad, con las características de su entorno natural y social.

TransversalidadCampo formativo

Lenguaje y comunicaciónAspecto: Lenguaje oral

Competencia

Obtiene y comparte información mediante diversas formas de expresión oral.

Aprendizajes esperados

Expone información sobre un tópico, organizando cada vez mejor sus ideas y utilizando apoyos gráficos u objetos de su entorno.

Actividad 1 “Oficios” Recursos Tiempo

Inicio Se mostrarán a los alumnos algunas imágenes en las que se ilustren algunos oficios que desempeñan los miembros de su comunidad.Se realizarán los siguientes cuestionamientos.¿Sabes que es un oficio? ¿cuáles conoces? Etc.

Cromo de oficios

Cuento de “Pablito el tendero”

Productos de tienda.

40 min aprox.

Desarrollo Se escucharán las participaciones de los alumnos, para que con ayuda del cromo, se puedan

puntualizar las respuestas. Se contará un cuento relacionado con un “tendero” haciendo alusión a ese oficio. Durante la historia, se encontrará una problemática que los alumnos deberán resolver y

buscarán un final alternativo para la historia. (transversalidad con pensamiento matemático) Los alumnos deberán explicar el por qué decidieron darle ese final a la historia.

Cierre Se retomará la pregunta inicial sobre que es un oficio y de manera específica la del tendero, comentando la importancia del rol que juega y por qué es importante para la comunidad. Se pedirá a los alumnos que como una pequeña tarea, observen a una persona que tenga un

oficio, para que lo comenten al día siguiente en clase.

Actividad 2 “en mi comunidad”

Inicio Se pedirá a los alumnos que se coloquen en medio círculo. Recursos TiempoDesarrollo Se pedirá a los alumnos que pasen al frente a exponer lo que investigaron sobre el oficio de

alguna persona que viva cerca de su casa. Durante su exposición se pedirá que explique qué es lo que hace y qué beneficio brinda a su

comunidad. Los demás compañeros que estén escuchando, podrán opinar al respecto del por qué consideran

que es un miembro importante de la comunidad. Se mostrarán algunas imágenes alusivas al oficio de los bomberos, acompañadas de algunas

adivinanzas que ayudarán a los alumnos a resolverla. (transversalidad con lenguaje y comunicación).

Cuando logren hacerlo, se les pedirá a los alumnos que comenten lo que saben sobre ese oficio.

Imágenes de las profesiones

Tarjetas para adivinanzas

Cierre Se comentará la importancia del rol que tiene un bombero dentro de la comunidad.Actividad 3 “Los panaderos” Recursos Tiempo

Inicio Se comenzará con una pequeña historia titulada “la asamblea de los panes” Masa Etiquetas con

precios Cuento

pictográfico

1 hora aprox.

Desarrollo Posterior a que los alumnos escuchen la historia, se les pedirá que traten de resolver la

problemática planteada dentro de ella. Los alumnos podrán elaborar su propio pan para jugar con él. Habrá alumno que sean los vendedores y otros serán los compradores.

Cierre Se comentará la experiencia, los alumnos podrán expresar por qué consideran que es importante el trabajo de los panaderos.

Actividad 4 “todos conducimos” Recursos Tiempo

Inicio Se mostrará a los alumnos imágenes alusivas a diferentes medios de transporte, se escucharán sus opiniones acerca de cada uno de ellos. Imágenes de

transportes públicos.

Monedas de juguete

Sillas

35 min aprox.

Desarrollo Se pedirá a los alumnos que formen equipos de 5 integrantes, cada equipo deberá elegir un

representante, quien será el conductor. Se acomodarán las sillas a manera se simular alguno de los transportes públicos. Cada alumno tendrá su turno para abordar el transporte y solucionar el problema que le

indiquen. (transversalidad con pensamiento matemático)Cierre Los alumnos comentarán la experiencia y así mismo la importancia que consideran tiene este oficio,

hablando los beneficios que ofrecen a la comunidad. Se pedirá a los alumnos que investiguen qué es una profesión.

Actividad 5 “Las profesiones” Recursos TiempoInicio Se realizará a los alumnos los siguientes cuestionamientos ¿sabes que es una profesión? ¿Cuáles

conoces? Cortometraje de profesiones.

Imágenes de doctor y enfermera.

Tarjetas con palabras.

40 min aprox.

Desarrollo Se proyectará a los alumnos un cortometraje sobre las profesiones que existen en el mundo. Se pedirá a los alumnos que comenten qué profesiones pudieron identificar durante el

cortometraje y algunas de sus características. Se retomarán las dos primeras dos profesiones que se abordaron en el video, en este caso, el

doctor y la enfermera. Se mostrará a los alumnos imágenes alusivas a estas profesiones, las cuales deberán identificar

a cuál de las profesiones pertenece. Conforme se vaya mostrando la tarjeta con la imagen a los alumnos, de manera general

trataremos de ir formando una pequeña rima. (transversalidad lenguaje y comunicación).Cierre Los alumnos deberán mencionar la relevancia que tienen en nuestra comunidad estas profesiones.

Se pedirá a los alumnos que investiguen algún oficio o profesión que les agrade para que vayan caracterizados de ello.

Actividad 6 “Más oficios” Recursos Tiempo

Inicio Se realizarán los cuestionamientos previos a los alumnos, tales como: ¿sabes que es un arquitecto? ¿En qué consiste su trabajo? Etc. Tangram

Bloques de madera.

Figuras para armar.

40 min aprox.Desarrollo

Se pedirá a los alumnos que conformen equipos de 4 integrantes. Se repartirá bloques de construcción y un tangram a cada equipo. (transversalidad pensamiento

matemático) se colocarán cartulinas grandes con imágenes que ellos deberán armar. Se corroborará que hayan utilizado las piezas correctas.

Cierre Se comentará la experiencia y se cuestionará a los alumnos por qué consideran que es importante esta profesión.

Actividad 7 “Los profesores” Recursos Tiempo

Inicio Se preguntará a los alumnos si saben en qué consiste esta profesión y alguna de sus características. Imágenes

Poemas y rimas.

40 min aprox.Desarrollo Se mostrarán imágenes alusivas a la profesión.

Los alumnos podrán idear algunas adivinanzas referentes a ese objeto. Se escucharán algunos poemas y rimas que hablen de la labor docente.

Cierre Se comentará la experiencia y se escucharán los puntos de vista de los alumnos acerca de la importancia de la profesión docente.Se preguntará a los alumnos que

Actividad 8 “yo soy” Recursos Tiempo

Inicio Se hará un breve repaso de los oficios y profesiones que se vieron a lo largo de las dos semanas. Disfraces 30 min

aprox. Desarrollo Los alumnos se colocarán en semicírculo para que puedan apreciar Se pedirá a los alumnos que pasen al frente y muestren su disfraz o instrumento que

caracterice su profesión u oficio. Harán una breve descripción de que profesión u oficio eligieron y por qué, así mismo la

importancia que este tiene dentro de su comunidad.Cierre Los alumnos comentarán la experiencia.

Actividad 9 “Fotografía del recuerdo” Recursos Tiempo

Inicio Se ambientará el salón a manera de simular un estudio de fotografía. Papel kraft con

sus nombres.25 min aprox.

Desarrollo Los alumnos deberán tomar una hoja y se dibujarán, según se vean en un futuro. Ilustrando la profesión u oficio que deseen tener.

Saldremos a colocarla el dibujo en un espacio destinado para cada uno de ellos. Cartulinas Colores o

gises.Cierre Se comentará la experiencia.

Actividad sugerida Recursos Tiempo

Inicio Se mostrará nuevamente el cromo con los oficios que se vio al principio de la semana, con la finalidad de hacer un pequeño recuento.

Lotería Taparroscas.

30 min aprox.

Desarrollo Se colocarán en el pizarrón tarjetas con imágenes de todos los oficios que se vieron durante la

semana y aquellos que los alumnos investigaron y expusieron anteriormente. Se conformarán equipos de 4 alumnos, se les repartirá una carta a cada jugador para el juego de

la lotería. Se explicará en que consiste el juego y se establecerán las reglas del mismo. Conforme se vayan nombrando las tarjetas, los alumnos deberán ir mencionando alguna

característica y la importancia que tiene su rol dentro de la comunidad.

Cierre Se comentará la experiencia y se pedirá a los alumnos que den una breve opinión personal.

Sustento teórico

Profesión, proviene del latín professio-onis, que significa acción y efecto de profesar o ejercer (Larousse, 1984). El uso común del concepto tiene diferentes acepciones, entre ellas: empleo, facultad u oficio que cada uno tiene y ejerce públicamente. Profesión puede definirse como una actividad permanente, ejercida mediante el dominio de un saber especializado que sirve de medio de vida pero además, determina el ingreso a un grupo social determinado.Oficio, del latín officĭum, es una ocupación habitual o la profesión de algún arte mecánica. El término suele utilizarse para hacer referencia a aquella actividad laboral que no requiere de estudios formales.

Estrategias

Expresión oral: Busca darle al niño un apoyo y expandir su léxico, así como otorgarle la seguridad de dirigirse verbalmente en cualquier situación. En ella es necesario propiciar la participación oral del niño, estimular sus comentarios, realizar preguntas abiertas, darle confianza, etc. Con dicha estrategia favoreces el diálogo, la expresión, etc.

Juego simbólico: El juego, además de ser una actividad natural en los niños, se considera como una estrategia didáctica básica porque a través de él es posible propiciar que los niños aprendan, pongan a prueba sus conocimientos, ejerzan y desarrollen sus habilidades intelectuales como la memoria, la atención, el lenguaje en sus diversas manifestaciones y sus capacidades de relación social y afectiva.

Aspecto Conceptual Procedimental Actitudinal

Establece relaciones entre el tipo de trabajo que realizan las personas y los beneficios que aporta dicho trabajo a la comunidad.

Indaga sobre las actividades productivas a las que se dedican las personas de su familia y su comunidad, y conversa sobre ello.

Relaciona las actividades productivas a que se dedican los adultos de su familia y comunidad, con las características de su entorno natural y social.

Describe personas, personajes, objetos, lugares y fenómenos de su entorno, de manera cada vez más precisa.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN NEZAHUALCOYOTL.LICENCIATURA EN PREESCOLAR QUINTO SEMESTRE

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN.PLANIFICACIÒN POR DIARIA.

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015

Nombre de la Situación Didáctica: El mundo de las figuras geométricas Fecha: 18-29 mayo

Propósito

Lograr que los alumnos de tercer grado, puedan comprender los conceptos básicos sobre las figuras geométricas, así como sus principales características y las identifiquen en otros objetos; de igual manera se pretende que los alumnos puedan construir sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial, mediante diversas actividades en las que deberán identificar posibles caminos para trazar croquis e interpretarlos.

Campo formativo/aspecto

Pensamiento matemáticoAspecto: forma, espacio y

medida

Competencia

Construye objetos y figuras geométricas tomando en cuenta sus características.

Aprendizaje• Observa, nombra, compara objetos y figuras geométricas; describe sus atributos con su propio lenguaje y adopta paulatinamente un lenguaje convencional; nombra las figuras.

TransversalidadCampo formativo Competencia / Aspecto Aprendizaje esperado

Desarrollo personal y social.Aspecto: Identidad personalActúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa

• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Secuencia didáctica “Figuritas de masa” Recursos Tiempo

Inicio Se comenzará con el tema de las figuras geométricas, para la cual, los alumnos deberán saber sus características principales de cada una. Para iniciar la actividad, se realizaran las siguientes preguntas diagnósticas: ¿sabes que son las figuras geométricas? ¿Cuáles conoces tú? ¿Para qué nos sirven?

Cuadernillos de registro

Ingredientes para la masa.

Video de figuras geométricas.

40 min Desarrollo Con base a las respuestas de los alumnos, se partirá a la explicación de las principales características de cada

una de las figuras geométricas. Con el fin de realizar un pequeño diagnóstico, se les entregará un cuadernillo de registro, en el que se les

pedirá que dibujen las figuras geométricas que se les indique. Se pedirá la participación de algunos compañeros para que muestren lo que dibujaron, con ayuda de las

figuras geométricas reales, se puntualizará cómo es cada una de ellas y sus características principales, se mostrará un video en el que se dará una breve explicación de cada figura y sus características.

Posteriormente, saldremos al patio, donde se realizará una mezcla (masa de harina) con la que ellos deberán modelar el cuerpo geométrico que se les asigne. (compañeros de mesa)

CierrePor equipo, se les pedirá a los alumnos que muestren a sus demás compañeros la figura que modelaron y cada uno de ellos deberá explicar alguna característica de la figura geométrica que se les asignó. Se comentará la experiencia.

Campo formativo/aspecto Competencia Aprendizaje esperado


medida


• Hace referencia a diversas formas que observa en su entorno y dice en qué otros objetos se ven esas mismas formas.

Secuencia didáctica “¿Dónde hay figuras geométricas?” Recursos Tiempo

Inicio Se retomará el tema de las figuras geométricas, vistas anteriormente, con las siguientes preguntas diagnósticas.¿Recuerdas las características de las figuras geométricas? ¿Para qué nos sirven las figuras geométricas? ¿Dónde podemos ver las figuras geométricas?

Cuadernillo de registro.

Gises Figuras de

cartoncillo.

40 minDesarrollo Con base a sus respuestas, se realizará una lluvia de ideas. De la manera en que estaba conformados los equipos de la actividad pasada, se repartirá (se asignará) una

figura geométrica. Saldremos afuera, donde se les pedirá que identifiquen los objetos del patio, que tengan la misma forma que

la figura que se les asignó.

Cierre Volveremos al salón, donde registrarán en su cuadernillo las figuras que encontraron y por qué se parecen. Por mesa lo expondrán frente a sus compañeros.



medida

Competencia


Aprendizaje

• Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Secuencia didáctica “El tangram” Recursos Tiempo

Inicio Con la intención de que los alumnos logren contextualizar el uso de las figuras geométricas en la vida cotidiana, se cuestionará lo siguiente.“Ya observamos que algunos objetos tienen la misma forma que las figuras geométricas, ¿podemos nosotros hacer nuestras propias figuras geométricas? ¿Qué crees que vamos a necesitar?

Desarrollo Se pedirá con anticipación, hojas de diferente color para armar un tangram. Se darán paso a paso las instrucciones del doblado para formar cada una de las figuras geométricas que se

requiere para hacer el tangram. Por mesa, se asignará una figura sencilla, la cual deberán armar. Se colocará en el pizarrón un tangram de gran tamaño para que todos puedan verlo y con su equipo, se les

pedirá que pasen al frente para que lo armen con el tangram grande.

Tangram de cartoncillo.

Cromos para armar figuras con el tangram.

Hojas de colores

Cuadernillo de registro

45min

Cierre Los demás compañeros que no son parte del equipo, deberán responder ¿Qué figura formaron? ¿Qué figuras

geométricas utilizaron? ¿sabías que se podían armar varias figuras con el tangram? Se comentará la experiencia ¿Qué se te dificultó? ¿Qué te agradó?



medida

Competencia


Aprendizaje

• Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Secuencia didáctica “Papiroflexia” Recursos Tiempo

Inicio Con base a lo que ya revisamos, acerca de las figuras geométricas y sus características, se les propondrá a los alumnos a que armen algunas figuras a partir de trazos y dobleces.

Bitácora de registro.

Hojas de color.

Pegamento Colores

45 minDesarrollo

Se les pedirá que lleven hojas de diferentes colores. Con ayuda de una hoja de gran tamaño, se irán dando las instrucciones de dobleces para que ellos sigan el

patrón y logren formar su propia figura (papiroflexia) Se irán corroborando los dobleces.

Cierre Se repartirán las crayolas, con la que los alumnos deberán marcar, en la figura ya terminada, que figuras

geométricas ñidentifican en los dobleces. Los alumnos deberán contestar ¿Qué figuras geométricas identificaste en los dobleces? ¿Qué se te dificultó?, etc. Se colocará en la bitácora de registro.



medida

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

• Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia.• Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Secuencia didáctica “El croquis” Recursos Tiempo

Inicio Se realizarán las siguientes preguntas diagnósticas. ¿Sabes que es un croquis? ¿Qué camino seguimos para llegar al salón? ¿Qué caminos tomamos para ir a los juegos?


Hojas de color

Colores.

45 minDesarrollo

Con base a las respuestas de los alumnos, se hará una lluvia de ideas. Saldremos al patio, donde los alumnos deberán partir de distintos puntos, para llegar al salón y al área de juegos,

se les pedirá que observen detalladamente, ya que deberán recordarlo. Volveremos al salón, donde se trazará el croquis de la trayectoria que hicimos.

Cierre Se pedirá la participación de algunos alumnos, para que pasen a mostrar el croquis que realizaron. Los demás compañeros, deberán identificar si el camino trazado es correcto, cuál es las cercano, cuál está más

lejos, etc. Se comentará la experiencia.

(tarea: hacer un croquis sencillo de la trayectoria de su casa a la escuela.)Secuencia didáctica “Camino a casa” Recursos Tiempo

Inicio Se retomará el tema de la elaboración de un croquis y para qué nos sirve.

Coches de juguete


Autopista con laberinto.

Gises

40 minDesarrollo

Los alumnos deberán mostrar el croquis de la trayectoria de su casa a la escuela, deberán identificar con sus propias marcas, por qué lugares deben pasar para llegar a su destino.

Se formarán equipos para que los alumnos identifiquen alguna trayectoria. Saldremos al patio, en donde se encontrará trazado un laberinto, se les explicará que es un laberinto y que deben

observar muy bien para poder llegar a la meta. Cada equipo, tendrá una oportunidad para intentar llegar a la meta.

Cierre Se comentará la experiencia. ¿Qué equipo logró llegar a la meta? ¿Qué se les dificultó? ¿crees que existía un

camino diferente para llegar a la meta?



medida

Construye sistemas de referencia en relación con la ubicación espacial.

• Ejecuta desplazamientos y trayectorias siguiendo instrucciones.• Elabora croquis sencillos y los interpreta.

Secuencia didáctica “El tesoro del pirata barba roja” Recursos Tiempo

Inicio Se comenzará la actividad con el cuento titulado “El tesoro del pirata” ¿Les gustaría salir en busca del tesoro? ¿Cómo creen que podremos llegar al tesoro?

Aros Cofre del

tesoro

45 minDesarrollo Se formarán equipos para salir en busca del tesoro. Se mostrará el croquis que contiene las instrucciones para llegar al tesoro. Los alumnos deberán seguir las indicaciones, con el fin de llegar al tesoro. Durante el recorrido, los alumnos deberán identificar algunos puntos de referencia, cómo arriba, abajo, lejos,

cerca El equipo que logré llegar primero al tesoro, será el ganador.

Hoja de colores

Crayolas

Cierre Los alumnos deberán describir cuál fue el recorrido para llegar al tesoro y lo dibujarán en su cuadernillo de

registro. Se comentará la experiencia.

Sustento teórico

La resolución de problemas: favorece el desarrollo de la capacidad de razonamiento cuando se tiene la oportunidad de movilizar los recursos propios en la búsqueda de alternativas de solución. La resolución de problemas es una estrategia básica para el trabajo con las actividades de pensamiento matemático, pero su uso no se restringe a este campo formativo, pues en la educación preescolar son múltiples las necesidades de los niños y las oportunidades para plantearles problemas de diversa índole, que propicien la construcción de conocimientos, cualquiera que sea el campo formativo en que se trabaje y que demande observar, reunir y organizar datos, comparar, clasificar, resumir, buscar supuestos, imaginar, interpretar, hacer predicciones, comentarios, aplicar principios a nuevas situaciones, tomar decisiones y observar el resultado de sus acciones.

Observación: La observación es un recurso fundamental que lleva al descubrimiento de los fenómenos sociales y naturales y al planteamiento de interrogantes que dan lugar a múltiples oportunidades de aprendizaje. Los niños pequeños tienen un interés natural por conocer el mundo, por saber qué, cómo y por qué pasa lo que pasa. Les gusta explorar, preguntar, se interesan por cosas nuevas y aspectos de su entorno pero también, mediante los medios de comunicación a los que tienen acceso, muestran gran interés por conocer e investigar sobre contextos lejanos para ellos.

Lista de cotejo.

Aprendizaje esperado Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales.

Observa y compara objetos y figuras geométricas.

Describe los atributos de las figuras geométricas.

Utiliza términos convencionales para describir las figuras geométricas.

Usa y combina formas geométricas para formar otras.

Construye figuras geométricas doblando o cortando, uniendo y separando sus partes, juntando varias veces una misma figura.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

CENTRO DE ACTUALIZACIÓN DEL MAGISTERIO EN NEZAHUALCOYOTL.LICENCIATURA EN PREESCOLAR QUINTO SEMESTRE

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIÓN.PLANIFICACIÒN POR DIARIA.

CICLO ESCOLAR 2014 - 2015

Nombre de la Situación Didáctica ¡Los tipos de texto y su uso! Fecha: 18-29 mayo

PropósitoSe pretende, que mediante las actividades planteadas, los alumnos logren conocer los diferentes tipos de texto, así como las funciones que cumple cada uno; reconociendo la importancia de su uso.


Lenguaje y comunicaciónAspecto: lenguaje escrito

Competencia

Utiliza textos diversos en actividades guiadas o por iniciativa propia, e identifica para qué sirven

Aprendizaje

• Explora diversidad de textos informativos, literarios y descriptivos, y conversa sobre el tipo de información que contienen partiendo de lo que ve y supone.

TransversalidadCampo formativo

Competencia / Aspecto Aprendizaje

Desarrollo personal y socialAspecto: Identidad personal

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo con criterios, reglas y convenciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

• Utiliza el lenguaje para hacerse entender y expresar lo que siente, cuando se enfrenta a una situación que le causa conflicto o trabajo en equipo.• Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

Secuencia didáctica “El periódico” Recursos Tiempo

Inicio Se comenzará con una breve explicación de qué es un texto, para que nos sirve, etc.Se realizarán los siguientes cuestionamientos. ¿Alguna vez has visto un periódico, que se explica en ellos? ¿Para qué nos sirven? (texto informativo)

Muestras de periódico

Papel Kraff Pinturas y

crayolas

35 minDesarrollo Con base a las respuestas dadas por los alumnos, se realizará una lluvia de ideas. Se formarán equipos de 3 alumnos, los cuales deberán elegir un tema de algún suceso que les haya ocurrido

en el fin de semana, etc. para presentarlo a sus compañeros. Se repartirá papel Kraff para que los alumnos, plasmen algunos dibujos, sobre la temática que eligieron. Los alumnos deberán explicar frente al grupo, que fue lo que sucedió, cuándo pasó, quienes estaban

presentes, etc.

CierreCuando hayan terminado de pasar todos los equipos, se retomará el tema de “qué es un periódico”, para que nos sirve, etc. en los que los alumnos deberán recordar los sucesos que plasmaron en su papel Kraff.Se comentará la experiencia.

Secuencia didáctica “mi biografía” Recursos Tiempo

InicioCon anticipación, se les solicitará a los alumnos que lleven una fotografía que sea de su agrado, así mismo sus

padres deberán contarles su historia de vida desde que eran pequeños.Se comenzará la actividad con las siguientes preguntas diagnósticas ¿Sabes que es una biografía? ¿Para qué crees que nos sirve?, etc.

Mi biografía Cartulinas Fotografía Pinturas y

crayolas

45 minDesarrollo Con base a las respuestas dadas por los alumnos, se realizará una lluvia de ideas. Mostraré a los alumnos mi biografía, con la que se retomarán los puntos principales que debe incluir la suya. Se les proporcionará una cartulina, en la que los alumnos deberán colocar su fotografía y tratar de representar

lo que les contaron sus padres sobre ellos cuando eran pequeños. Al finalizar, se les explicará que es una biografía, pues tendrán una mayor comprensión, debido a que lo

hicieron ya.

Cierre Se pedirá que pasen al frente a exponer sus biografías, explicando cómo representaron la información (marcas o grafías en su biografía)

Se comentará la experiencia en la que los alumnos deberán reflexionar acerca de la importancia de este tipo de texto informativo.

Secuencia didáctica “El anuncio” Recursos Tiempo

Inicio Se solicitará a los alumnos que lleven una imagen de cualquier objeto.Se comenzará con las siguientes preguntas diagnósticas. ¿sabes que es un anuncio? ¿para qué sirve? ¿Dónde podemos encontrarlos?, etc.

Recorte o dibujo de cualquier objeto.

Cartulina Crayolas

35 minDesarrollo

Con base a las ideas aportadas por los alumnos, se puntualizarán las respuestas correctas. Se repartirá a los alumnos media cartulina, en la que deberán pegar el objeto que llevaron. Se explicará a los alumnos, cual es la función de los anuncios, de manera que logren plasmarlo en su cartulina. Se reconocerán las marcas o grafías que utiliza para representar la información.

Cierre Los alumnos deberán mostrar su anuncio frente a sus demás compañeros, explicando cual es el objetivo de este. Los compañeros deberán identificar las palabras que utilizó su compañero, cuales coinciden con las de él. Se retomarán las preguntas del principio, para que logren comprender qué es y para qué sirve un anuncio.

Secuencia didáctica “El instructivo” Recursos Tiempo

Inicio Se solicitará a los alumnos que lleven algún juguete que sea fácil de armar. Se comenzará la actividad con las siguientes preguntas diagnósticas. ¿Sabes que es un instructivo? ¿para qué

crees que se usa? Etc.

Juguete armable Cuadernillo de

registro Crayolas y

35 minDesarrollo Con base a las respuestas dadas por los alumnos, se realizará una lluvia de ideas. se mostrará a los alumnos un juguete armable, se armará frente a ellos, haciendo hincapié en cada paso a

seguir. Se repartirá un cuadernillo en el que los alumnos irán anotando los pasos a realizar para armar el dibujo.

Se supervisará el trabajo realizado por los alumnos y se solicitará su participación para que muestre su instructivo.

colores

Cierre Se retomarán las preguntas iniciales, sobre qué es un instructivo y para qué sirve. A manera de plenaria, se comentará la experiencia.

Secuencia didáctica “El poema, el cuento y la rima” Recursos Tiempo

Inicio Se comenzará la actividad con las siguientes preguntas diagnósticas. ¿Sabes que es un poema, un cuento, una rima? ¿para qué nos sirven?

Imágenes de objetos que rimen.

35 minDesarrollo Con base a las respuestas dadas por los alumnos, se realizará una lluvia de ideas. En el pizarrón, se mostrarán varias imágenes que contengan palabras que rimen, los alumnos podrán pasar a

tratar de formar un pequeño poema con apoyo de esas imágenes. Esas mismas imágenes, se repartirán a los alumnos con el fin de que puedan armar ellos mismos un poema

también.

Cierre Al haber terminado las participaciones de los alumnos, se retomarán preguntas iniciales, con el fin de aclarar

a qué tipo de texto pertenecen las rimas, poemas, etc. y cada una de sus principales características. Se comentará la experiencia.

Secuencia didáctica “La receta” Recursos Tiempo

Inicio Se solicitará que por mesa lleven algunos ingredientes para la preparación de trufas de galleta.Se comenzará la actividad con las siguientes preguntas diagnósticas. ¿Sabes que es una receta? ¿Para qué crees que se use? Etc.

Ingredientes para la receta.

Cuadernillos de registro.

Crayolas

45 minDesarrollo Con base a las respuestas dadas por los alumnos, se realizará una lluvia de ideas. Los equipos estarán integrados por los compañeros de mesa, en un primero momento se registrará cuáles

fueron los ingredientes que solicitamos; de esta misma manera, se irá indicando a los alumnos los pasos a seguir para la preparación de las trufas, las cuales podrán representar mediante dibujos o marcas.

Se procederá a la preparación de las trufas, con la guía de la receta que hicimos anteriormente.

Cierre Al haber terminado la preparación de las trufas se retomarán las preguntas iniciales, en las que el alumno

deberá de identificar el uso principal de la receta. Se comentará la experiencia.

Para e cierre general de la situación didáctica, se realizará una exposición de los diferentes productos que se

adquirieron de cada tipo de texto (informativo, descriptivo o literario)

Sustento teórico

Texto informativo: En el lenguaje escrito, el texto informativo es aquel en el que el emisor (escritor) da a conocer brevemente hechos, circunstancias reales o algún tema particular al receptor (lector). Estos textos son narraciones informativas de hechos actuales de forma objetiva. Ejemplos: periódico, biografías, anuncios.

Texto literario: Es aquel que usa el lenguaje literario, un tipo de lenguaje que persigue un cierto fin estético para captar el interés del lector. El autor de literatura busca las palabras adecuadas para expresar sus ideas de manera depurada y según un cierto criterio de estilo.Específicamente poemas.

Textos descriptivos: Consiste en explicar cómo es alguien, un sentimiento, un animal o un objeto. Existen dos tipos de descripciones según intervenga o no la visión personal del que escribe el texto: científica (cuando nos informa con precisión de las características físicas de lo descrito y por lo tanto, es objetiva, al describir tal cual es aquello de lo que se habla en el texto. Este tipo de descripción la que encontramos en enciclopedias y en ella no interviene el parecer del que describe) y literaria (cuando lo descrito se realiza de un modo muy personal, intervienen los sentimientos y pensamientos del que realiza la descripción, es, por tanto, subjetiva). (Villaluz, 2007)

Citas y referencias

Villaluz, M. (agosto de 2007). Educarchile. Recuperado el 05 de mayo de 2015, de http://www.educarchile.cl/ech/pro/app/detalle?ID=217765

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Lista de cotejo

Aspectos a evaluar Contenidos conceptuales Contenidos procedimentales Contenidos actitudinales

Conocimientos previos

Conversa sobre el tipo de información que contiene el texto literario partiendo de lo que ve y supone.

http://definicion.de/lenguaje

Observa los textos informativos y con base a ello infiere su contenido.

Conversa sobre la información que le ofrecen los textos descriptivos con base a lo que observa.

Participa en juegos respetando las reglas establecidas y las normas para la convivencia.

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