planeaciÓn didÁctica- lectura, expresiÓn...
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PLANEACIÓN DIDÁCTICA- LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I DATOS DE IDENTIFICACIÓN
INSTITUCIÓN: PLANTEL: C.C.T.:
ASIGNATURA: LECTURA, EXPRESIÓN ORAL Y ESCRITA I CICLO ESCOLAR: NÚMERO DE HORAS:
DOCENTE: FECHA:
ELEMENTOS CURRICULARES
A P R E N D I Z A J E C L A V E
EJE: Comunicarse, relacionarse y colaborar con los demás
COMPONENTE: La comunicación y las relaciones interpersonales.
La integración de la comunidad de aprendizaje.
La contextualización de la comunidad de aprendizaje a partir de los intereses y experiencias académicas de los estudiantes.
CONTENIDO CENTRAL: El trabajo colaborativo en el aula como base para la integración de la comunidad de aprendizaje.
P L A N Y P R O G R A M A D E L A A S I G N A T U R A
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA: Que el alumno desarrolle la competencia habilitante de la lectura y escritura al reconocer y ejercer las cuatro habilidades de la lengua: escuchar, leer, hablar y escribir, con el fin de aplicarlas a diversas situaciones de su vida, académicas y cotidianas.
COMPETENCIAS GENÉRICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES: C5 Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.
CONTENIDO ESPECÍFICO: La elaboración de un relato a partir de un texto de elección del alumno. El uso de las clases de palabras (sustantivo,
APRENDIZAJE ESPERADO:
Reactiva aprendizajes previos de Educación
Secundaria respecto al uso de las clases de
PRODUCTO ESPERADO:
Las lecturas propuestas por los estudiantes.
Los relatos personales sobre las lecturas
adjetivo, pronombre, artículo, verbo, adverbio, preposición y conjunción) en textos específicos.
palabras y elaboración de relatos.
Identifica una lectura de su interés y la relata de
forma oral y escrita. Muestra las distintas clases de palabras en algún texto, a través de la colaboración en un equipo con roles definidos.
propuestas.
La identificación por escrito de las clases de
palabras. La descripción inicial de sus aspiraciones para elaborar la propuesta del proyecto de vida.
APRENDIZAJE ESPERADO: ALGEBRA Expresan en forma coloquial y escrita fenómenos de su vida cotidiana con base en prácticas como: simplificar, sintetizar, expresar, verbalizar, relacionar magnitudes, generalizar patrones, representar mediante símbolos, comunicar ideas, entre otras.
APRENDIZAJE ESPERADO: TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Reactiva aprendizajes previos de Educación Secundaria, sobre el uso de procesador de textos, hoja de cálculo, programas de presentación.
TÉCNICA DIDÁCTICA: Trabajo colaborativo, aprendizaje basado en problemas, debate y discusión
REFORZAMIENTO ACADÉMICO
Criterios de búsqueda para la selección de materiales de lectura.
Habilidades y técnicas para la lectura.
HABILIDADES SOCIEMOCIONALES Autoconocimiento
Lección 5. La importancia de las emociones en mi vida. 5.3. Las emociones de los demás.
TRANSVERSALIDAD A partir de actividades dedicadas a la recuperación de conocimientos previos sobre el uso del lenguaje oral y escrito, se espera que los alumnos apliquen las habilidades requeridas para lograr los aprendizajes esperados en las asignaturas de Álgebra y Tecnologías de la Información y Comunicación.
TIEMPO PARA EL DESARROLLO: sesiones
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA Y DE APRENDIZAJE
APERTURA
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA
ACTIVIDADES DEL ESTUDIANTE
EVALUACIÓN
TIEMPO INSTRUMENTO HERRAMIENTA
Examinar los conocimientos previos de las
habilidades lectoras. (Actividad de transversalidad)
Comparten en parejas sus experiencias sobre
los libros, historias, cuentos, poesía, entre
otros géneros literarios que han leído.
15
Minutos
Aplicar lección 5 del programa Construye T, con el
subtema 5.3. Las emociones de los demás.
Reconocer los conocimientos previos de los alumnos
sobre acontecimientos actuales en su comunidad.
(Actividad de transversalidad)
Conducir la búsqueda de información escrita
relacionada con los acontecimientos expresados.
Explicar las características del relato como forma
narrativa oral y escrita con variados ejemplos.
(Actividad de transversalidad)
Revisan junto con el docente la lección para
comprender la importancia de las emociones
al trabajar en equipo.
Discuten en plenaria diferentes
acontecimientos de su interés en su
comunidad. (Actividad de transversalidad)
Comparten en grupos diferentes ejemplos de
documentos escritos relacionados con los
acontecimientos abordados.
Identifican las palabras de difícil
comprensión para buscar su significado y
organizar un glosario apoyados con un
diccionario.
Glosario de
palabras
Rúbrica
20
Minutos
30
minutos
30
minutos
30
minutos
DESARROLLO
Describir el uso cotidiano de las palabras,
identificado su tipo o carácter con ejemplos.
(Actividad de transversalidad)
Compartir la lectura “Éxito de vida” y dirige su
lectura explicando las partes principales en que se
estructura la narración del texto.
Elaboran una tabla taxonómica sobre el uso
correcto de las palabras en forma oral y
escrita. (Actividad de transversalidad)
Alternan la lectura en voz alta con anécdotas
o recuerdos que comparten en grupo.
Identifican los elementos de estructura que
Tabla
taxonómica
Documento
Rúbrica
30
minutos
30
minutos
50
Ampliar la explicación inicial de las características
del relato escrito, especificando los elementos que
comprende su estructura.
Describir las diferentes emociones y/o sentimientos
que acompañan las diferentes narraciones literarias
de interés de los alumnos.
Orientar la escritura o desarrollo de un breve relato
propio comenzando por una idea principal, la trama
con diferentes escenas, la caracterización de los
personajes y su culminación.
Retroalimentar los relatos con aportaciones que
enriquezcan la narrativa del escrito presentado.
caracterizan el documento narrativo con un
análisis compartido.
Identifican las palabras que describen o
evocan una emoción o sentimiento y las
relacionan con los estados de ánimo que más
experimentan en su vida cotidiana.
Escriben un relato propio en donde describa
sus expectativas, aficiones, anécdotas, metas
en la vida o lo que más sea de su interés.
Comparten sus relatos entre compañeros con
afinidad personal y escuchan las
recomendaciones que enriquezcan su
contenido.
de análisis (I)
Relato escrito
Lista de cotejo
Rúbrica
minutos
30
minutos
30
minutos
30
minutos
CIERRE
Organizar la presentación de los relatos, motivando
su lectura en plenaria.
Compartir las conclusiones de cierre sobre el relato,
sus características, géneros y escritores famosos.
Orientar a los alumnos en la incorporación de sus
Presentan sus relatos en plenaria, explicando
la motivación que desató su elaboración
narrativa.
Organizan la información relevante con
argumentaciones propias en un documento
final de análisis.
Presentación
oral relato
escrito
Documento
final de
análisis (II)
Lista de cotejo
Lista de cotejo
50
minutos
50
minutos
15
relatos en un proyecto integrador para subir a red
social o blog de web.
Realizan la publicación de un proyecto
integrador. (Actividad de transversalidad)
minutos