1

Planeacin y Organizacin

Computacin

Ingls

3

23

33

CONTENIDO

2

3

PLANEACIN YORGANIZACIN

DEL ESTUDIO

4

5

El desarrollo de conocimientos, habilidades, valores, destrezas y

competencias de cada estudiante, as como sus hbitos y estilos de

aprendizaje, adems de su actitud hacia la educacin, estn

relacionados con el desarrollo de su historia personal y acadmica.

Esto indica que las necesidades, motivaciones e intereses que llevan

a un estudiante a pasar de una etapa a otra de aprendizaje son

diferentes de un joven a otro. Por ello, durante los procesos de

aprendizaje, se manifiesta un rendimiento escolar diferenciado, el

cual puede fortalecerse e incrementarse si al estudiante se le brindan

las condiciones educativas y de convivencia adecuadas para su

formacin.

Dada la naturaleza de los procesos de aprendizaje del estudiante, la

contribucin de la asignatura de Planeacin y Organizacin del

Estudio (POE) es esencial, ya que su aportacin es sentar las bases

para que el estudiante se identifique e integre a los procesos

educativos derivados del Plan de Estudios y a su Modelo Educativo,

adems de proporcionarle las estrategias adecuadas para que el

estudiante se enfrente a las exigencias de aprendizaje del conjunto

de asignaturas que tendr que llevar durante su bachillerato.

Para dar atencin a lo anterior, el programa de POE tiene dos grandes

propsitos que guiarn las actividades acadmicas de docentes y

estudiantes durante los procesos de enseanza-aprendizaje.

ENFOQUE

6

El primero es dar a conocer a fondo al estudiante, las caractersticas

de un Modelo Educativo, las modalidades y espacios en los que se

desarrolla el trabajo acadmico, como son la tutora, las horas de

trabajo en el aula, el laboratorio y la biblioteca; las formas de trabajo

por objetivos de aprendizaje, los aspectos que conforman la

evaluacin formativa, as como el tiempo de trabajo y estudio indi-

vidual y colectivo, entre otros elementos acadmicos importantes

del mismo.

El segundo es que el estudiante adquiera y desarrolle estrategias,

tcnicas y metodologas de aprendizaje y mejore las que ya posee.

Este eje de trabajo se relaciona con el aprendizaje de una serie de

estrategias de procesamiento de informacin, as como de tcnicas

bsicas para la investigacin documental que le permitan a cada

estudiante elaborar distintos trabajos acadmicos, a travs de dichas

tcnicas, que le sean requeridas en otras asignaturas, desarrollando

al mismo tiempo, un pensamiento crtico que le facilite el estudio

independiente y la consecucin de sus objetivos de aprendizaje.

Para lograr estos dos grandes propsitos de trabajo se plantea:

1. Organizar los procesos educativos en un conjunto de mdulos,

distribuidos durante el semestre, partiendo de objetivos concretos

que guen el tratamiento de los contenidos, cuya interrelacin

permitir al estudiante desarrollar habilidades, destrezas y

conocimientos, acordes a la propuesta educativa del Bachillerato

del Gobierno del Distrito Federal.

7

2. Propiciar la relacin de los aprendizajes, particularmente aquellos

relacionados con el desarrollo de estrategias y tcnicas de

aprendizaje que mantengan una correspondencia lgica. El

desarrollo de las estrategias de estudio y de aprendizaje en el

estudiante, contribuir en la construccin de nuevos aprendizajes

en el mismo.

3. Establecer cuatro mdulos, de los cuales tres tienen un carcter

obligatorio para cubrir la asignatura y un mdulo opcional cuyos

objetivos, contenidos y estrategias contribuyan a fortalecer los

aprendizajes desarrollados en los tres mdulos previos.

Al cursar los Mdulos, el estudiante ser capaz de:

1. Relacionar las caractersticas que componen los distintos mbitos

de trabajo acadmico del plan de estudios y su modelo educativo,

con sus propios procesos educativos.

2. Poner en prctica tcnicas, metodologas y estrategias de estudio

que coadyuven en el desarrollo de su aprendizaje.

3. Desarrollar con mayor autonoma sus habilidades, conocimientos

y actitudes en los distintos mbitos de trabajo acadmico,

estableciendo nexos y relaciones entre actividades acadmicas

de distintas asignaturas que le permitan desarrollar un pensamiento

lgico.

PERFIL DELESTUDIANTE

8

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

El estudiante identificar los distintos mbitos del Modelo Educativo

del Sistema de Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, con

el fin de comprenderlo e incorporarse gradualmente a l, a travs

del ejercicio de actividades que fortalezcan su formacin acadmica,

as como del desarrollo de estrategias, tcnicas y metodologas de

aprendizaje.

OBJETIVOS

El estudiante:

1. Conocer los distintos aspectos del Plan de Estudios y el Modelo

Educativo del Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal,

relacionndolos con sus procesos de aprendizaje.

2. Aplicar diversas estrategias y tcnicas de estudio, que coadyuven

en el desarrollo de aprendizajes en diferentes asignaturas,

desarrollando, al mismo tiempo, un pensamiento crtico que le

facilite el estudio independiente y la consecucin de sus objetivos

de aprendizaje.

3. Utilizar las diversas estrategias de investigacin documental para

la realizacin de distintos trabajos acadmicos.

9

Mesas redondas sobre las formas ms efectivas de aprendizaje y cmo las aplican en sus asignaturas.

Reflexin sobre los objetivos de aprendizaje.

Discusin en plenaria sobre las diferencias y semejanzas entre la secundaria y la preparatoria.

Elaboracin de un trptico con imgenes y texto sobre el Modelo Educativo.

Objetivos de aprendizaje.

Las caractersticas de la evaluacin del aprendizaje y sus diferencias con la calificacin.

Clases, Tutora, Horas prcticas, Laboratorio, Estudio individual y colectivo.

El estudiante.

El tutor-docente.

Distingue el modelo de aprendizaje por objetivos del Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, de otro basado en contenidos.

Utiliza los distintos tipos de evaluacin para apoyar su aprendizaje.

Relaciona los espacios del aula, la tutora y el estudio individual y colectivo con sus procesos de aprendizaje.

Conocer los distintos aspectos del Plan de Estudios y el Modelo Educativo del Bachillerato del Gobierno del Distrito Federal, relacionndolos con sus procesos de aprendizaje.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

MODULO I

INTRODUCCIN AL

MODELO EDUCATIVO

MODULO II

ESTRATEGIAS DE

COMPRESIN LECTORA

Anticipacin, prediccin, activacin de conocimientos previos. Contextualizacinsociocultural e histrica del texto. Inferencia, autocorreccin, monitoreo evaluacin.Analogas.transcribir y parafrasear ideas principales.La estrategia de atencin selectiva y global. La estrategia de retencin (lazo, historia, palabras clave, imagen y analoga). La estrategia de comprensin que incluye las de seleccin (subrayado y resumen)De organizacin, anlisis de estructuras de los textos, cuadros sinpticos, mapas conceptuales y mapas mentales.

Tipos de textos.

Caractersticas de un texto.

Elementos iconogrficos

Estrategias bsicas de lectura

Lectura crtica.

Lectura rpida.

Lectura selectiva.

Identifica distintos tipos de textos.

Identifica ideas principales y complementarias de un texto..

Aplicar diversas estrategias y tcnicas de estudio, que coadyuven en el desarrollo de aprendizajes en diferentes asignaturas, desarrollando, al mismo tiempo, un pensamiento crtico que le facilite el estudio independiente y la consecucin de sus objetivos de aprendizaje.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

10

MODULO III

ESTRATEGIAS PARA LA

INVESTIGACIN

DOCUMENTAL

AnlisisAsociacinClasificacin Comparacin Guas de estudioCuadros sinpticosElaboracin de diagramasMapa conceptualMapas mentalesToma de apuntesPlanteamiento y delimitacin de un problemaDesarrollo de un instrumento para la captacin de datosElaboracin de conclusionesElaboracin de fichas bibliogrficas y de trabajo.Elaboracin de un borradorElaboracin de un guin de presentacin

Tcnicas para identificar distintas clases de informacin.

Tcnicas para organizacin de la informacin.

Estrategias para presentar distintos trabajos acadmicos (resumen, esquemas, ensayo., monografa, reporte de investigacin).

Conoce distintas estrategias de investigacin documental.

Clasifica, jerarquiza organiza y utiliza distintos tipos de informacin.

Identifica, selecciona, organiza, sistematiza y presenta distintos tipos de trabajos escritos.

Utilizar las diversas estrategias de investigacin documental para la realizacin de distintos trabajos acadmicos.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

MODULO IV

OPTATIVO

De acuerdo a lo establecido en el enfoque de este Programa de

estudios, el diseo del objetivo, los contenidos y las estrategias de

enseanza y aprendizaje de este mdulo, sern responsabilidad de

los profesores de la Academia de Planeacin y Organizacin del

Estudio de cada plantel, y deber atender a las necesidades

especficas de formacin de los estudiantes, contribuyendo con ello

a fortalecer los aprendizajes desarrollados en los tres mdulos previos.

A continuacin se presentan 16 alternativas para impartir este mdulo.

11

Planeacin de programa y recursos.

Manejo de recursos tcnicos.

Presentacin de diferentes trabajos acadmicos, bajo un guin elaborado previamente.

Exposiciones de distintos trabajos acadmicos: ensayo, resumen, monografa, resea, reporte cientfico, entre otros.

Presenta bajo una actitud crtica, diferentes tipos de informacin.

Comparacin.

Anlisis.

Reflexin.

Caracterizacin.

Grabaciones: declamacin, crnica deportiva, conferencia, entre otras.

Tcnicas para distinguir distintos registros de habla.

Distingue diferentes tipos de registros de habla y sus contextos.

Emplear distintas estrategias para desarrollar y fortalecer su expresin oral.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 1

Opcin 2

Proporcionar al estudiante una lista de motivaciones que le permitan identificar algunas reas de inters personal.

Todas aquellas revisadas a lo largo del semestre.

Inventario de motivaciones.

Seleccin de ideas principales.

Formulacin de objetivos.

Elaboracin de conclusiones en funcin de los objetivos planteados.

Aplica las estrategias tanto de lecto-escritura como de investigacin documental en la seleccin y desarrollo de un tema de inters personal.

Elaborar un trabajo de investigacin apoyado en la metodologa abordada durante el curso.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

12

Visita los diferentes espacios comunitarios (como museos y espacios acadmicos).

Elaborar la historia de su comunidad reconociendo sus propios recursos.

Realizar un inventario de sus habilidades y fortalezas como estudiante.

Habilidades que potencializan su desarrollo acadmico.

Los recursos de su comunidad y su escuela para el aprovechamiento de su desarrollo.

Distingue que es un recurso personal.

Reconoce los recursos de su comunidad.

Distingue entre un recurso personal, uno de la comunidad y personal.

Identificar los recursos de que dispone en los mbitos personal, escolar, familiar y comunitario.

Elaboracin de Pastel de metas (Trabajo en equipo).

Elaboracin del Crculo de influencia.

Valores en lo acadmico.

Metas.

Establece sus metas acadmicas, personales, familiares y del entorno acadmico.

Reconoce la importancia de sus valores en sus planteamientos acadmicos.

Plantear sus metas y objetivos acadmicos.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 3

Opcin 4

Identificacin.

Diferenciacin.

Representacin mental.

Anlisis.

Pensamiento divergente.

Planificacin del trabajo.

Integracin y organizacin de ideas.

Elaboracin de agrupamiento asociativo.

Investigacin de distintas fuentes.

Elaboracin de ensayo.

Representacin de conocimientos previos.

Tcnicas de planeacin.

Tcnicas de recopilacin de la informacin.

Tcnicas de produccin de un escrito.

Identificar distintas estrategias para la composicin escrita.

Diferenciar las ideas ms tiles segn sus causas, consecuencias, soluciones u otro tipo de agrupacin que desee establecer.

Analizar informacin de distintas fuentes externas.

Representa mentalmente la informacin mediante imgenes.

Utilizar las diversas estrategias para la composicin escrita en la realizacin de distintos trabajos acadmicos.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

13

Opcin 5

Ejercicios individuales de anlisis y reconocimiento de la situacin personal de cada estudiante.

Ejercicios individuales de identificacin de las propias potencialidades.

Planteamiento de posibles alternativas para la realizacin de proyectos acadmicos inmediatos.

Valores personales.

Habilidades y aptitudes.

Recursos.Personales.Escolares.Familiares.De la comunidad.

Motivaciones y necesidades personales.

Reconoce las fortalezas y oportunidades de que dispone para la realizacin de sus proyectos acadmicos.

Reconoce los posibles obstculos y debilidades a los que debe enfrentarse para lograr sus metas acadmicas.

Identificar los aspectos personales que inciden en sus actividades acadmicas y en su Proyecto de vida.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 6

Lectura de texto y respuesta a preguntas sobre los textos.Repaso rpido de las distorsiones cognitivas.Anlisis de situaciones donde hay distorsiones cognitivas.Ejercicios de Autoevaluacin para encontrar distorsiones cognitivas.Identificacin de distorsiones y rebatir con argumentos firmesAnlisis de situaciones reales.Mesas redondas para llegar a conclusiones.

Que es la Autoestima?Que son las distorsiones cognitivas?Distorsiones cognitivas:etiquetado, hipergeneralizacin, filtrado, autoacusacin, polarizacin, lectura de pensamiento, el error del adivino, magnificacin, minimizacin, razonamiento emocional, el deber.Los errores, los juicios y la dependencia en la autoestima.

Reconocer, qu son las congniciones o pensamientos los que crean todos los estados de nimo.Entender que las emociones traducen totalmente la manera en que miramos las cosas.Reconocer que nuestros pensamientos negativos provocan un bajo nivel de autoestima y son consecuencia de grandes distorsiones cognitivas.Reconocer que nuestras cogniciones determinan nuestra manera de ver las cosas, nuestras percepciones, nuestras actitudes mentales y las creencias.Reconocer que si corrige estos sistemas equivocados de pensamiento, podrcontrolar en buena medida sus estados de nimo y su autoestima.

Que el estudiante distinga y neutralice sus distorsiones cognitivas que le impiden tener una buena autoestima

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

14

Opcin 7

Opcin 8

Preparacin del guin de exposicin.

Seleccin de un material de apoyo.

Investigacin bibliotecaria sobre el material disponible.

Evaluacin de diversos materiales electrnicos y principios fundamentales de elaboracin.

Anlisis de una pelcula o documental a fin de identificar su utilidad.

Planeacin de actividades relacionadas con el tema y con el material seleccionado.

Materiales grficos: acetatos, carteles, rotafolio, lminas.

Materiales imagen fija: fotografas y transparencias.

Materiales electrnicos multimedia: presentaciones.

Pelculas y documentales.

Elabora un material de apoyo para la exposicin de su tema de investigacin, atendiendo a los principios pedaggicos pertinentes.

Planea la exposicin y disea actividades adicionales a la exposicin que le permitan verificar los logros obtenidos.

Desarrollarmateriales didcticos de apoyo para una exposicin, considerando las caractersticas, ventajas y desventajas que ofrecen.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Elaboracin de un guin de presentacin.

Seleccin del o los recursos apropiados al tema.

Diseo de los materiales para la presentacin.

Ejercita su discurso oral con apoyo de los recursos.

Practica en funcin de los tiempos programados para su exposicin.

Presentacin de la exposicin.

Programa de Open Office.

Uso de can.

Cmara digital.

Proyector de acetatos y diapositivas.

Las caractersticas pedaggicas de los recursos audiovisuales.

Manejo adecuado de la informacin.

Habilidades como orador (volumen, velocidad, tono, pausas, etctera).

Comunicacin asertiva.

Tiempo como un recurso determinado.

Identifica los recursos materiales con lo que dispone en el mbito escolar.

Demuestra el uso adecuado de los recursos audiovisuales mediante una exposicin ante grupo.

Elabora un cronograma de actividades para una exposicin.

Emplearadecuadamente los recursos con que cuenta el Plantel para la replica oral de una investigacin documental.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

15

Trabaja individualmente.

Lo comenta en parejas y llega a una conclusin.

Se comenta en plenaria.

Lnea de vida, el estudiante analiza el presente, pasado y futuro (se describe o dibuja).

Plan de vida. Define sus metas a corto, mediano y largo plazo, en lo acadmico, familiar y social y los medios de que se valdr para alcanzarlas.

Identifica sus metas.

Menciona sus progresos.

Define sus objetivos personales, profesionales y familiares.

Definir sus planes, proyectos y metas personales.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 9

Discusiones grupales e individuales sobre los conceptos de valores.

Reflexin sobre los esquemas de valores presentados.

Ejercicios de dramatizacin sobre los valores.

Tcnicas grupales vivenciales.

Conceptos de valores.

Diferentes esquemas de valores.

Valores especficos para su desarrollo escolar.

Muestra acciones en el grupo que favorezcan su desempeo acadmico.

Reflexiona sobre la importancia de la incorporacin de valores.

Reconoce su sistema de valores.

Identificar valores que le permitan conducirse con respeto, responsabilidad y compromiso consigo mismo y con los miembros de conforman la comunidad escolar.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 10

16

Opcin 11

Dinmica: Mi rbol.

Lluvia de ideas.

Trabajo en equipo.

Lecturas comentadas.

Trabajo en equipo reflexiones sobre lo visto a lo largo del mdulo.

Importancia del lenguaje (oral y escrito).

El lenguaje en la vida escolar.

Estilos de aprendizaje.

Interferencias en el aprendizaje.

Factores emocionales.

Conocimientos previos.

Malos hbitos de estudio.

Identifica la importancia del lenguaje (oral y escrito).

Reconoce su estilo de aprendizaje.

Identifica los errores que comete al estudiar y aprender.

Reconoce, a partir de la utilizacin del lenguaje (oral y escrito), habilidades de estudio y aprendizaje.

Lenguaje y pensamiento

Pelcula: Con ganas de triunfar.

Vdeo clip.

Sociodrama.

Investigacin documental en bibliotecas.

Diseo de instrumentos para administrar su tiempo.

Actitudes y valores en el estudio.

Ser estudiante.

La motivacin como medio para la adquisicin de nuevos aprendizajes.

Administracin del tiempo para el estudio.

Identifica sus actitudes y valores positivos y negativos hacia su estudio, para facilitar y adquirir aprendizajes significativos.

Identifica las caractersticas que requiere para ser estudiante de la Preparatoria Jos Ma. Morelos y Pavn.

Reflexiona sobre sus motivaciones de ser estudiante.

Emplea distintas herramientas para administrar su tiempo de estudio.

Reconocer en smismo los componentes centrales que posee para empezar su estudio y aprendizajes en la Preparatoria.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

17

Trabajo de investigacin (Etapa de planeacin).

Exposiciones.

Mesa de discusin interdisciplinaria.

Anlisis de pelculas.

Mapas mentales.

Bitcora.

Agenda.

Cronograma.

Diario.

Planteamiento de objetivos acadmicos.

a) Concepto.b) Elementos.

El tiempo.a) Conceptos con

relacin al tiempo.

b) Obstculos y limitaciones en el uso del tiempo.

c) Herramientas para administrar el tiempo (horario, agenda, bitcora, cronograma, ruta crtica, etctera)

Define los objetivos que guiarn su trabajo acadmico.

Organiza su tiempo de estudio de acuerdo a sus objetivos, caractersticas del Sistema de Bachillerato y habilidades personales.

Utiliza diversas herramientas para administrar su tiempo (horario, agenda, bitcora, cronograma, ruta crtica, etctera).

Utilizar la planeacin como una herramienta para organizar su tiempo y trabajo acadmico.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 12

Opcin 13

Conocimiento y contextualizacin de:

a) Necesidad de la juventud.

b) Necesidades humanas.

Introspeccin y reflexin personal.

Necesidades de autoconocimiento.

Capacidad de comunicacin.

a) Expresin verbal.b) Expresin

corporal.c) Expresin escrita.

Conocimiento y aplicacin de estrategias motivacionales y autoafectivas.

Estrategias intencionales de autocontrol y autoprogramacin.

Uso y aplicacin de recursos del estudiante.

a) Internos.1. Recursos

fsicos.2. Recursos

intelectuales.3. Recursos

actitudinales.

b) Recursos externos.

1. Recursos escolares.

2. Recursos de la comunidad.

3. Recursos familiares.

Identifica las necesidades de la juventud.

Identifica sus propias necesidades de superacin y desarrollo.

Expresa sus valores, actitudes y aptitudes en los mbitos escolar, familiar y social.

Expresa su proyecto de vida a diferentes plazos.

Administra su tiempo para la realizacin adecuada de sus actividades escolares.

Evala la pertinencia y cumplimiento de sus productos de trabajo, segn su plan acadmico inicial.

Reflexiona sobre los efectos y resultados de las actividades realizadas.

Reorienta sus esfuerzos, en caso de haber detectado un desempeo acadmico deficiente.

Empleardistintas estrategias para realimentar su proceso particular para aprender.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

18

Juegos de mesa.

Trabajo en pequeos equipos.

Series lgicas.

Leyes de agrupamientos.

Representaciones grficas.

Emplea leyes de cambio en distintos tipos de materiales.

Establece un orden de agrupamientos y los representa grficamente.

Vincula las estrategias lgico - matemticas aplicadas al material y establece la vinculacin con algunos contenidos curriculares.

Aplicar estrategias lgico - matemticas para fortalecer su pensamiento lgico -matemtico.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 14

Evaluacin por pares de un problema.

Personalizar los esquemas de resolucin de problemas.

Autoevaluacin de su trabajo.

Deteccin de un problema.

Identificacin de los elementos que intervienen en el problema.

Estrategias para resolver problemas.

Evaluacin de un problema.

Identifica los elementos que intervienen en el problema.

Reconoce sus capacidades para resolver problemas.

Conoce y utiliza diferentes estrategias para resolver problemas escolares.

Resolver durante el semestre diversos problemas escolares, mediante la aplicacin y evaluacin de estrategias de aprendizaje.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 15

Parfrasis.

Modelacin.

Trabajo en equipo.

Exposicin en clase.

Metas acadmicas, personales y familiares.

Ruta crtica.

Recursos y administracin del tiempo.

Plan de trabajo acadmico.

Tcnicas de autocontrol para el seguimiento del plan de trabajo.

Integra las habilidades y estrategias aprendidas de los objetivos anteriores, mediante la elaboracin, aplicacin y evaluacin de un plan de trabajo pertinente y viable, que le permita organizar sus actividades acadmicas.

Elaborar Planes de Trabajo acadmicos para establecer: metas, objetivos, estrategias a seguir, evaluacin de las mismas, etctera, de acuerdo con sus actividades acadmicas.

ESTRATEGIASCONTENIDOSCARACTERIZACINOBJETIVO

Opcin 16

19

Durante el desarrollo de cada uno de los mdulos los estudiantes

sern evaluados permanentemente con el fin de identificar los

avances que ste va teniendo en la construccin de habilidades,

conocimientos, destrezas y actitudes, con el fin de reorientar sus

aprendizajes o fortalecerlos.

En el caso particular de los mdulos relacionados con el desarrollo

de tcnicas, metodologas y estrategias, ser necesario realizar una

evaluacin diagnstica, por medio de distintas estrategias y

herramientas, para determinar los aprendizajes previos con que

cuenta cada estudiante.

Tambin se sugiere que en los indicadores del proceso de evaluacin

de cada mdulo, se considere un mnimo de aprendizajes a cubrir y

el ideal a alcanzar.

EVALUACIN

20

- lvarez, A., y del Ro, P., Educacin y desarrollo: la teora de

Vygotsky y la zona de desarrollo prximo, en Coll, C. et al.,

(1990), Desarrollo psicolgico y Educacin II. Psicologa de la

educacin. Alianza, Madrid.

- Ausubel, D., (1978), Psicologa Educativa. Un punto de vista

cognoscitivo, Trillas, Mxico, 769 p.

- Bono, E., de Ideas para profesionales que piensan, Gedisa,

Barcelona, Espaa.

- Carman, R. y Adams, W., (1976), Habilidad para estudiar. Gua

prctica para el rendimiento escolar, Limusa, Mxico, 267 p.

- Castaeda, S. y Lpez, m. (1989). Psicologa del aprendizaje

escolar, en la psicologa cognoscitiva del aprendizaje.

Aprendiendo a aprender. UNAM, Mxico.

- Daz Barriga, F., (1993), Diseo de estrategias de instruccin

cognoscitivas, Fac. de Psicologa, UNAM, Mxico.

- Enwistle, N., (1988), La comprensin del aprendizaje en el aula,

Paids, Madrid.

- Forman, E., y Courtney, B., (1984), Perspectivas Vigotskianas en

la educacin: el valor cognitivo de la interaccin entre iguales,

en: Infancia y Aprendizaje, Cambridge University Press, new

York.

- Gagn, E., (1991), La psicologa cognitiva del aprendizaje

escolar, Visor, Espaa.

- Goleman, D., (1995) La inteligencia emocional, Javier Vergara

Editor, Mxico, 397 p.

- Gordon, T., (1979), El mtodo sin pierde para resolver conflictos,

en Maestros eficaz y tcnicamente preparados, Diana, Mxico,

p. 229-260

- June Crawford, (1992), Manual de destrezas de estudio para la

universidad, Diez claves para el xito Acadmico, The

Cambridge-

- Lpez Vzquez, J., (1977), Cap. 5, El estudio dirigido en las

BIBLIOGRAFA

21

escuelas de bachilleres, p. 163-167; Cap. 6, La leccin, sesin

didctica por excelencia El arte de interrogar, p.169-181, en

Temas y sugerencias pedaggicas, UNAM, Mxico.

- Lipman, M., Sharp, A. M., et al., (1980), Philosopy in the

Classroom, Temple University Press, Filadelfia, PA.

- Mclure, S., y Davies, P., (1994), Aprender a pensar, pensar en

aprender. Gedisa, Barcelona, Espaa, 286 p.

- Monereo, C. et al., (1994), Estrategias de enseanza aprendizaje,

Grao, Barcelona.

- Nisbeth, J. Y J. Shucksmith, (1987), Estrategias de aprendizaje,

Santillana, Madrid

- Novak, J. Y Gowin, L. (1998), Nuevas estrategias de evaluacin:

Los mapas conceptuales, en: Aprendiendo a aprender. Martnez

Roca, Espaa.

- Ontoria, A. et al., (1992), Los mapas conceptuales. Una tcnica

para aprender, Narcea, Madrid.

- Sarmiento, C., (1995) Leer y comprender. Procesamiento de textos

desde la psicologa cognitiva. Planeta, Mxico.

- Sierra, B. y Carretero, M., Aprendizaje, memoria y procesamiento

de la informacin: la psicologa cognitiva de la instruccin, en:

Coll, C. et al., (1990), Desarrollo psicolgico y Educacin II.

Psicologa de la educacin. Alianza, Madrid.

- Stephen R. Covey, (1996) Los 7 hbitos de la gente altamente

efectiva. Paids, Mxico, 435 p.

- UNITEC.(1997) Estrategias de aprendizaje y metodologa de la

Investigacin. Coleccin Ciencias UNITEC, Mxico. 409 p.

- PASS, Study Advisor, http://129.215.172.45/WebSASampler/

P2896.

22

23

COMPUTACIN

24

25

Al concluir la asignatura, el estudiante conocer los elementos

bsicos de un equipo de cmputo, seleccionando y operando las

herramientas software bsicas para desarrollar trabajos acadmicos

e investigaciones documentales de manera adecuada y ordenada

en tiempo y forma.

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

El estudiante adquirir los elementos necesarios para el manejo de

distintos programas de computadora y aplicar los conceptos y las

herramientas bsicas del sistema operativo, el procesador de textos,

internet, hoja de clculo y manejador de presentaciones que le

permitan emplearlos en la realizacin de trabajos escolares de una

manera eficiente y formal.

PERFIL DELESTUDIANTE

26

Expr

esa

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1 So

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2 H

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3.3

Uso

del

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3.4

Uso

del

mou

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5 U

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Expl

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OBJ

ETIV

OS

MODULO I

INTRODUCCIN A LA

COMPUTACIN

COMPUTACIN I

27

MODULO II

SISTEMA

OPERATIVO

Util

iza

con

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lidad

el

si

stem

a op

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vo

(SO

) 1.1

Qu

es S

O1.

2 Ti

pos

de s

iste

mas

ope

rativ

os1.

3 In

icio

y te

rmin

aci

n de

una

sesi

n1.

4 C

omun

icac

in

con

el s

iste

ma

(ent

orno

gr

fico

y te

xto)

1.4.

1 El

emen

tos

para

la

iden

tific

aci

n de

in

form

aci

n (a

rchi

vos,

ca

rpet

as)

2. V

enta

nas,

Men

s, C

uadr

os d

e di

log

os y

co

ntro

les

2.1

Elem

ento

s de

una

ven

tana

2.2

Man

ejo

de v

enta

nas

2.3

Man

ejo

de m

ens

2.4

Cua

dros

de

dil

ogo

2.5

Cua

dros

de

dil

ogo

de a

rchi

vos

2.6

Uso

de

las

barr

as d

ede

spla

zam

ient

o3.

Ent

orno

gr

fico

de

LIN

UX

3.1

Des

crip

cin

de

la p

anta

lla d

e in

icio

( el

esc

rito

rio,

pan

el)

3.2

Uso

del

men

de

pri

ncip

al3.

3 La

ayu

da e

n LI

NU

X3.

3.1

For

mas

de

obte

ner

ayud

a3.

3.2

Con

teni

do

4. M

anej

o de

info

rmac

in

4.1

Man

ejo

de d

irect

orio

s

Real

izar

el

man

ejo

bsi

co d

e in

form

aci

n,

med

iant

e la

op

erac

in

adec

uada

del

sis

tem

a op

erat

ivo

AC

TIV

IDA

DE

APR

END

IZES

TRA

TEG

IA D

E EN

SE

AN

ZAC

AR

AC

TERI

ZAC

IN

C

ON

TEN

IDO

S B

SIC

OS

OBJ

ETIV

OS

28

Reco

noce

las

car

acte

rst

icas

b

sica

s

de

los

dife

rent

es

elem

ento

s qu

e co

mpo

nen

un p

roce

sado

r de

text

os

Empl

ea l

ashe

rram

ient

as d

el

proc

esad

or d

e te

xtos

par

a la

el

abor

aci

n fo

rmal

de

cu

alqu

ier

docu

men

to

de

text

o

1. In

trod

ucci

n a

l pro

cesa

dor

de te

xtos

1.1

Com

o in

icia

r el

pro

cesa

dor

de

text

os1.

2 Pa

rtes

de

la P

anta

lla p

rinc

ipal

y s

us

func

ione

s

2. M

anej

o de

doc

umen

tos

(Cre

ar,

Gua

rdar

y

Abr

ir)

3. E

dici

n y

For

mat

o de

tex

to3.

1 C

orta

r, c

opia

r, p

egar

, su

prim

ir3.

2 D

ise

o de

pr

rafo

s, c

arc

ter,

num

erac

in

y vi

eta

s

4. M

anej

o de

Tab

las.

(ins

erci

n, f

orm

ato)

5. M

anej

o de

Im

gen

es (i

nser

tar,

cre

ar,

mod

ific

ar)

6.Re

visi

n o

rtog

rfic

a / G

ram

tic

a

7.D

ise

o de

Pg

ina

(bor

des,

mr

gene

s,

orie

ntac

in)

8. Im

pres

in

de d

ocum

ento

s

Rea

lizar

la

cr

eaci

n,

alm

acen

amie

nto,

ed

ici

n e

impr

esi

n de

doc

umen

tos

en

un p

roce

sado

r de

pal

abra

s

AC

TIV

IDA

DES

APR

END

IZA

ESTR

ATE

GIA

DE

ENSE

A

NZA

CA

RAC

TERI

ZAC

IN

C

ON

TEN

IDO

S B

SIC

OS

OBJ

ETIV

OS

MODULO III

PROCESADOR DE TEXTOS

29

COMPUTACIN II

MODULO IV

INTERNET

Man

eja

los

nave

gado

res

y bu

scad

ores

de

inte

rnet

para

la

lo

caliz

aci

n y

cons

ulta

de

in

form

aci

n en

fo

rma

resp

onsa

ble

y ad

ecua

daU

tiliz

a

el

corr

eo

elec

trn

ico,

as

co

mo

sus

herr

amie

ntas

b

sica

s,

para

el

en

vo

y re

cepc

in

de

corr

eos

y ar

chiv

os

de

man

era

cons

cien

te

y re

spon

sabl

e

1. In

trod

ucci

n a

las

rede

s1.

1 C

once

pto

de r

ed1.

2 C

lasi

ficac

in

de r

edes

2. In

trod

ucci

n a

Inte

rnet

2.1

Con

cept

o de

inte

rnet

2.2

Serv

icio

s de

inte

rnet

(con

cept

os)

3. N

aveg

aci

n en

inte

rnet

3.1

Con

cept

o y

utili

dad

de

los

Nav

egad

ores

3.

2 M

anej

o de

un

Nav

egad

or (

barr

as y

m

ens

, des

carg

a de

arc

hivo

s)3.

3 H

iper

vnc

ulos

3.4

Dir

ecci

onam

ient

o (U

RL)

4. B

squ

eda

de in

form

aci

n4.

1 C

once

pto

y ut

ilida

d de

los

busc

ador

es4.

2 M

anej

o de

un

busc

ador

4.3

Bs

qued

as a

vanz

adas

5. C

orre

o el

ectr

nic

o5.

1 C

once

pto

y ut

ilida

d de

l co

rreo

el

ectr

nic

o,5.

2 C

reac

in

de u

na c

uent

a de

cor

reo

5.3

Env

o y

rece

pci

n de

cor

reos

5.4

Env

o y

rece

pci

n de

arch

ivos

ad

junt

os5.

5 H

erra

mie

ntas

de

co

rreo

el

ectr

nico

(c

onta

ctos

, ban

deja

de

entr

ada)

Util

izar

In

tern

etpa

ra

la

bsq

ueda

y

cons

ulta

de

in

form

aci

n,

y el

co

rreo

el

ectr

nic

o pa

ra

el

inte

rcam

bio

de

men

saje

s y

arch

ivos

AC

TIV

IDA

APR

END

ESTR

ATE

GIA

DE

ENSE

A

NZA

CA

RAC

TERI

ZAC

IN

C

ON

TEN

IDO

S B

SIC

OS

OBJ

ETIV

OS

30

Real

izac

in

de

prc

ticas

asi

gnad

asel

pro

feso

rRe

copi

laci

n

mat

eria

l nec

esar

io

la

elab

orac

in

depr

esen

taci

n

elec

trni

caD

esar

rollo

de

pr

oyec

to

utili

zaun

a pr

esen

tael

ectr

nica

Se

expl

icar

la

im

port

anci

a de

l est

udio

de

los

conc

epto

s b

sico

s de

la

s pr

esen

taci

ones

el

ectr

nica

s

Expo

sici

n

tem

tic

a po

r pa

rte

del d

ocen

te r

efer

ente

a

los

prin

cipa

les

elem

ento

s qu

e se

man

ejan

en

un

a pr

esen

taci

n

elec

trni

ca

Dis

eo

de

prc

ticas

co

n la

s he

rram

ient

as

bsi

cas

de

la

aplic

aci

n qu

e pe

rmita

n al

es

tudi

ante

in

trodu

cirs

e a

las

pres

enta

cion

es

elec

trni

cas

desd

e lo

s co

ncep

tos

elem

enta

les

hast

a lo

s m

s c

ompl

ejos

Iden

tific

a el

con

cept

o, l

as

cara

cter

stic

as

bsi

cas,

he

rram

ient

as

y re

curs

os

que

com

pone

n un

a pr

esen

taci

n

Elab

ora

pres

enta

cion

es

elec

trni

cas

en

form

a co

here

nte

y or

dena

da

utili

zand

o un

a gu

a

1.In

trod

ucci

n

al

man

ejo

de

pres

enta

cion

es e

lect

rni

cas

2.D

ise

o de

un

gui

n co

mo

apoy

o a

la c

reac

in

de p

rese

ntac

ione

s

3.C

reac

in

de p

rese

ntac

ione

s el

ectr

nic

as3.

1 Ed

ici

n3.

1.1

Fond

o3.

1.2

Text

o3.

1.3

Her

ram

ient

as d

e di

bujo

3.1.

4 M

anej

o de

im

gen

es3.

1.5

Man

ejo

e

in

serc

in

de

obje

tos

3.1.

6 Bo

tone

s3.

2 Pr

esen

taci

n3.

2.1

Efec

tos

3.2.

2 Tr

ansi

cion

es3.

2.3

Ani

mac

in

4. P

roye

cci

n

5. Im

pres

in

Real

izar

el

di

seo

, el

abor

aci

n,

impr

esi

n y

proy

ecci

n

de

pres

enta

cion

es

con

el f

in d

e ut

iliza

rlas

com

o re

curs

o pa

ra e

xpos

icio

nes

AC

TIV

IDA

DES

DE

APR

END

IZA

JEES

TRA

TEG

IA D

E EN

SE

AN

ZAC

ARA

CTE

RIZA

CI

N

CO

NTE

NID

OS

BSI

CO

SO

BJET

IVO

S

MODULO V

PRESENTACIONES

ELECTRNICAS

31

MODULO VI

HOJA DE CLCULO

Real

izac

in

cons

ulta

bi

blio

gr

sobr

e al

guhe

rram

ient

as d

e la

hde

cl

culo

Real

izac

in

de d

ive

prc

ticas

y

ejer

cic

aplic

ados

a

odi

scip

linas

, co

func

ione

s m

atem

ti

orga

niza

cin

de

li

com

o ba

ses

de d

ac

lcul

o de

r

inve

ntar

ios,

cl

culo

velo

cida

d, e

tc.

Pres

enta

cin

de

las

part

es

fund

amen

tale

s de

la

hoja

de

c

lcul

o de

m

aner

a vi

sual

hac

iend

o us

o de

los

recu

rsos

mat

eria

les

com

o:

tv,

piza

rrn

y

com

puta

dora

Real

izac

in

de

prc

ticas

gu

iada

s m

edia

nte

la tv

Prc

tica

dise

ada

pa

ra

com

pren

der

los

conc

epto

s de

ba

ses

de

dato

s,

inte

ract

uand

o co

n la

hoj

a de

cl

culo

y e

l pr

oces

ador

de

text

osD

ise

o de

in

vest

igac

in

sobr

e al

guna

s he

rram

ient

as d

e la

hoj

a de

c

lcul

o

Iden

tific

a lo

s co

ncep

tos

bsi

cos

y he

rram

ient

as

que

conf

orm

an l

a ho

ja d

e c

lcul

o

Apl

ica

las

herr

amie

ntas

pa

ra

el

man

ejo

de

frm

ulas

y g

rfic

os

Prep

ara

la

hoja

pa

ra

impr

esi

n

1.En

torn

o d

e la

hoj

a de

cl

culo

2.C

once

ptos

fund

amen

tale

s pa

ra la

co

mpr

ensi

n d

e la

hoj

a de

cl

culo

2.1

Col

umna

2.2

Fila

2.3

Cel

da2.

4 Ra

ngo

2.5

Hoj

a2.

6 Li

bro

2.7

re

a

3.Ed

ici

n3.

1 Fo

rmat

o de

cel

da3.

2 Ti

po d

e da

tos

3.3

Cam

biar

nom

bre

a la

hoj

a3.

3.1C

opia

r, d

espl

azar

, In

sert

ar y

Elim

inar

hoj

a4.

Sele

ccio

nar

dive

rsos

ele

men

tos

5.M

anej

o b

sico

de

frm

ulas

y

func

ione

s

6.G

rafic

aci

nFo

rmat

o e

impr

esi

n de

pg

ina

Util

izar

la

s he

rram

ient

as

bsi

cas

de l

a ho

ja d

e c

lcul

o pa

ra a

plic

arla

s en

la

real

izac

in

de

clc

ulos

y

reso

luci

n

de

prob

lem

as

en

dive

rsas

di

scip

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AC

TIV

IDA

DES

DE

APR

END

IZA

JEES

TRA

TEG

IA D

E EN

SE

AN

ZAC

ARA

CTE

RIZA

CI

N

CO

NTE

NID

OS

BSI

CO

SO

BJET

IVO

S

32

BIBLIOGRAFA

- Brookshear, J. Gleen Introduccin a las Ciencias de Computacin

Ed. Prentice Hall

- Comer, Douglas E. El libro de Internet

- Ferregia Corts, Gonzalo Office 2000 paso a paso Alfaomega

- Tiznados, Marco Antonio Office para Secretarias Ed. Mc

Graw- Hill

- Sanders, Donald H. informtica Presente y Futuro MC Graw-Hill

- Tanenbaum, Andrew S. Sistemas Operativos Modernos

- Pascal, Francisco Domine Microsoft. Office Professional 2000

para Windows 95 Computec Ra-MA

33

INGLS

34

35

Los tres cursos de la asignatura de Ingls, tienen como propsito

desarrollar en los estudiantes estrategias que les permitan comprender

textos autnticos escritos en Ingls y al mismo tiempo brindarles los

recursos necesarios para incorporar sus propias estrategias de manera

autodidacta, as como fomentar el gusto por la lectura en este idioma.

Para ello, el programa de la asignatura cuenta con un enfoque

comunicativo y formativo, propiciando la interaccin entre el lector

y el texto, es decir, guiando a los estudiantes en su aproximacin a

textos de actualidad e inters para ellos. Para lograr lo anterior, se

han determinado las habilidades y estrategias bsicas en cada curso,

fomentando la autonoma gradual del estudiante; desde aplicar

estrategias bsicas de lectura, hasta desarrollar estrategias propias

para realizar una investigacin documental con un enfoque

interdisciplinario. Con ello se pretende que los estudiantes construyan

sus conocimientos y desarrollen las habilidades y actitudes, que les

permitan, a la vez que construir sus nuevas plataformas acadmicas,

actuar e investigar por s mismos, as como aprender a utilizar sus

propias capacidades intelectuales.

ENFOQUE

36

Perfil de Ingreso

Para que el estudiante del Sistema de Bachillerato del Gobierno del

Distrito Federal (SBGDF) pueda desarrollar estrategias que le

permitan comprender textos escritos en ingls y para que a su vez

coadyuven a potencializar sus capacidades de pensamiento crtico,

cientfico y humanstico, es deseable que el estudiante cuente,

antes de iniciar su primer curso de Ingls, con los siguientes

conocimientos habilidades y actitudes:

Estrategias bsicas de lectura en espaol.

Conocimientos elementales de la morfo-sintaxis del espaol.

Actitud positiva hacia la lectura.

Disposicin inicial y permanente para realizar lecturas en ingls.

Lo anterior le brindar al estudiante una plataforma para ir

estructurando su pensamiento y comprensin de textos en el idioma

ingls de la mejor manera. Sin embargo, an cuando no contara

con alguno de los elementos antes mencionados, esto no implica

un impedimento para que el profesor ayude al estudiante a

subsanarlos a lo largo de los tres cursos de ingls.

PERFIL DELESTUDIANTE

37

Perfil de Egreso

Al trmino de la los tres cursos de Ingls, el estudiante habr

incorporado y desarrollado habilidades, conocimientos y actitudes

que le permitan enfrentar problemticas relacionadas con la

comprensin e interpretacin de textos en ingls, a nivel individual

o colectivo. Lo anterior le apoyar en el desarrollo de un enfoque

interdisciplinario, ya que tendr claro que la lectura de textos en

ingls es una nueva forma para obtener informacin actual y viva.

Se espera entonces que al concluir los tres cursos de ingls el

estudiante:

Interprete textos autnticos en ingls.

Reconozca los propsitos comunicativos de un texto.

Reconozca la manera en que el autor organiza la informacin en

un texto y algunos de los medios lingsticos que utiliza para

lograr su propsito comunicativo.

Pueda extraer informacin de diferentes tipos de texto.

Refuerce los conocimientos adquiridos en otras materias.

Elija la estrategia de comprensin ms adecuada a su propsito

de lectura.

Desarrolle sus propias estrategias de aprendizaje y de comprensin

de lectura, de manera autodidacta.

Desarrolle el gusto por la lectura.

Relacione la lectura con su propia experiencia.

Adopte una posicin crtica ante el contenido de un texto.

Enfoque elementos culturales que aparecen en los textos.

Desarrolle la confianza en s mismo al abordar un texto en ingls.

38

OBJETIVO GENERAL DEL PROGRAMA

Al finalizar los tres cursos de Ingls, el estudiante desarrollar

estrategias y habilidades que le faciliten la comprensin de textos

en ingls, asimismo formular juicios crticos a partir del anlisis de

contenidos de los textos, relacionndolos con su entorno y

fortaleciendo su proceso hacia el autoaprendizaje. A continuacin

se desglosan los objetivos generales de cada curso, as como los

objetivos particulares y su respectiva caracterizacin. Se suman a

lo anterior las estrategias de enseanza sugeridas para el profesor,

las estrategias de aprendizaje para los estudiantes, destacando las

habilidades de razonamiento a desarrollar, as como los aspectos a

evaluar en el proceso de aprendizaje de los mismos.

OBJETIVO GENERAL DEL CURSO DE INGLS I:

El estudiante desarrollar estrategias de comprensin e interpretacin

de textos escritos en Ingls, para obtener informacin general y

especfica contenida en distintos tipos de materiales de lectura.

INGLS I

39

Cla

se:

A p

artir

de

las

indi

caci

ones

del

pro

fes o

el e

stud

iant

e:

Se

lecc

iona

dife

rent

es

text

os

Re

cono

ce lo

s el

emen

tos

tipog

rfic

os e

ic

onog

rfic

os

Esta

blec

e la

s re

laci

ones

en

tre

las

part

es d

el te

xto

Id

entif

ica

los

cogn

ados

y

las

pala

bras

rel

evan

tes

en e

l tex

to

Fo

rmul

a un

a pr

edic

cin

D

esar

rolla

tole

ranc

ia a

l aam

big

edad

Dis

tingu

e la

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rmac

in

espe

cfic

a de

ntro

del

tex

Prc

tica

:

re

aliz

ar lo

s ej

erci

cios

di

sea

dos

por

la

Aca

dem

ia

Ase

sor

a:re

solv

er d

udas

conf

irm

ar lo

apr

endi

do y

reci

bir i

nfor

mac

in

de s

uav

ance

Cla

se:

Ex

posi

cin

de

los

dist

into

s el

emen

tos

que

perm

itir

n al

est

udia

nte

obte

ner

la

idea

gen

eral

de

un te

xto

y ex

traer

info

rmac

in

espe

cfic

a:

Gr

ficos

tip

ogra

fa (m

ays

cula

s,

negr

itas,

com

illas

)

Ttu

los

y su

bttu

los

Pi

es d

e fo

to

Ejer

cici

os d

e pr

edic

cin

de

con

teni

do y

or

ient

aci

n a

los

estu

dian

tes

para

que

ac

epte

n la

am

big

edad

de

la m

ism

a.

Gu

a a

la re

flexi

n d

el

grup

o en

la b

squ

eda

y lo

caliz

aci

n de

in

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aci

n es

pec

fica

ex

plic

aci

n de

l uso

y

func

in

de s

igno

s de

pu

ntua

cin

con

form

e ap

arez

can

en lo

s te

xtos

Prc

tica

di

seo

de

ejer

cici

os e

n do

nde

los

estu

dian

tes

apliq

uen

las

estra

tegi

as

vist

as e

n cl

ase

ac

ompa

am

ient

o

Ase

sor

as: -

aten

cin

in

divi

dual

re

troal

imen

taci

n

acla

raci

n d

e du

das

-Re

aliz

a un

a le

ctur

a r

pida

con

bas

e en

el

emen

tos

icon

ogr

ficos

y

tipog

rfic

os y

de

term

ina

de q

utip

o de

text

o se

trat

a

-Id

entif

ica

cogn

ados

, fa

lsos

cog

nado

s y

pala

bras

rele

vant

es

-In

fiere

el c

onte

nido

de

l tex

to c

on b

ase

en

los

elem

ento

s an

teri

ores

-Id

entif

ica

info

rmac

in

espe

cfic

a (s

cann

ing)

pa

ra e

xtra

er d

atos

co

mo:

fech

as,

nom

bres

, lug

ares

y

nm

eros

Estr

ateg

ias

bsi

cas

de le

ctur

a:

-pr

edic

cin

-le

ctur

a de

oje

ada

-b

sque

da d

e in

form

aci

n es

pec

fica.

Asp

ecto

s a

cons

ider

ar:

-Ele

men

tos

tipog

rfic

os e

ic

onog

rfic

os-D

istri

buci

n d

el

text

o-P

alab

ras

rele

vant

es-R

econ

ocim

ient

o de

cog

nado

s

Form

ular

y

just

ifica

r hi

pte

sis

Esta

blec

er

rela

cion

es e

ntre

la

s pa

rtes

y e

l to

doIn

ferir

el t

ema

Reco

noce

r el

emen

tos

rele

vant

es

Reco

noce

r ev

iden

cias

Des

arro

llar

la

obse

rvac

in

El e

stud

iant

e de

sarr

olla

rha

bilid

ades

par

a ob

tene

r la

idea

ge

nera

l y lo

caliz

ar

info

rmac

in

espe

cfic

a en

un

text

o es

crito

en

Ingl

s, s

in le

erlo

en

su to

talid

ad

1

AC

TIV

IDA

DES

DE

APR

END

IZA

JEES

TRA

TEG

IAS

DE

ENSE

A

NZA

CA

RA

CTE

RIZ

AC

IN

CO

NTE

NID

O

BSI

CO

HA

BILI

DA

DES

DE

RAZ

ON

AM

IEN

TO

A D

ESA

RRO

LLA

R

OBJ

ETIV

OS

40

Cla

se:

U

tiliz

ar la

s es

trate

gias

pr

evia

men

te a

pren

dida

s

Pone

r co

lor a

los

cogn

ados

ya

las

pala

bra s

rele

vant

es e

n el

text

o

Dife

renc

iar

tem

a, fr

ase,

e

idea

en u

n te

xto

D

istin

guir

la o

raci

n

tpi

ca d

e la

s su

bord

inad

a s

Cla

sific

ar y

esq

uem

atiz

ar

en d

istin

tos

form

atos

la

idea

pri

ncip

al y

las

idea

s se

cund

aria

s de

un

text

o

Prc

tica

:

R

ealiz

ar lo

s ej

erci

cios

di

sea

dos

por

la

Aca

dem

ia

Ase

sor

a:

R

esol

ver

duda

s, c

onfir

ma r

lo a

pren

dido

y re

cibi

r in

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aci

n de

su

avan

ce

Cla

se:

Re

tom

ar la

s es

trat

egia

s pr

esen

tada

s pr

evia

men

te

Ex

posi

cin

del

pro

feso

r de

lo

s el

emen

tos

que

el

estu

dian

te re

quie

re

obse

rvar

par

a re

cupe

rar

las

idea

s pr

inci

pale

s y

secu

ndar

ias

de u

n te

xto

Ll

uvia

de

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s y

disc

usi

n so

bre

la d

ifere

ncia

ent

re

tem

a, fr

ase,

idea

y

orac

in.

Es

tabl

ecim

ient

o de

de

finic

ione

s cl

aras

Ilu

stra

cin

de

cm

o je

rarq

uiza

r la

s id

eas

prin

cipa

les

y se

cund

aria

s de

l tex

to

Ejem

plifi

caci

n d

e la

or

gani

zaci

n d

e la

in

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aci

n en

un

diag

ram

a, m

apa

o ta

bla

Ex

plic

aci

n de

l uso

y

func

in

de s

igno

s de

pu

ntua

cin

con

form

e ap

arez

can

en lo

s te

xtos

Prc

tica

di

seo

de

ejer

cici

os e

n do

nde

los

estu

dian

tes

apliq

uen

las

estr

ateg

ias

vist

as e

n cl

ase

ac

ompa

am

ient

o

Ase

sor

as:

at

enci

n in

divi

dual

re

troal

imen

taci

n

acla

raci

n d

e du

das

D

istin

gue

las

pala

bras

re

leva

ntes

y la

s ut

iliza

par

a te

ner

una

com

pren

sin

glo

bal

del t

exto

R

econ

oce

las

dife

renc

ias

entre

te

ma,

fras

e, id

ea y

p

rraf

o

Iden

tific

a y

expl

ica

la

orac

in

tpi

ca y

las

subo

rdin

adas

Tr

ansf

iere

las

idea

s pr

inci

pale

s y

secu

ndar

ias

a cu

adro

s, m

apas

, y

esqu

emas

sen

cillo

s

Id

eas

prin

cipa

les

e id

eas

secu

ndar

ias

Je

rarq

uiza

cin

de

idea

s

Asp

ecto

s a

cons

ider

ar:

tt

ulo

te

ma

fr

ase

id

ea

prr

afo

or

aci

n t

pica

or

aci

n de

apo

yo

o su

bord

inad

a

Hac

er d

istin

cion

esR

econ

ocer

co

nsid

erac

ione

s re

leva

ntes

Bus

car

y da

r ra

zone

s

El e

stud

iant

e id

entif

icar

la

s id

eas

prin

cipa

les

y se

cund

aria

s en

un

text

o es

crito

en

Ingl

s p

ara

com

pren

der

su

cont

enid

o de

m

aner

a gl

obal

.

2

AC

TIV

IDA

DES

DE

APR

END

IZA

JEES

TRA

TEG

IAS

DE

ENSE

A

NZA

CA

RAC

TERI

ZAC

IN

CO

NTE

NID

O

BSI

CO

HA

BILI

DA

DES

DE

RAZO

NA

MIE

NTO

A

DES

ARR

OLL

AR

OBJ

ETIV

OS

41

Cla

se:

U

tiliz

ar la

s es

trate

gias

pr

evia

men

te a

pren

dida

s

Util

izar

su

cono

cim

ient

ode

la le

ngua

mat

erna

en

ejer

cici

os d

e in

fere

ncia

dsi

gnifi

cado

Re

aliz

ar e

jerc

icio

s qu

e l e

perm

itan

infe

rir e

l si

gnifi

cado

de

pala

bras

Re

solv

er e

jerc

icio

s qu

e l

perm

itan

dete

rmin

ar e

l us

o co

mun

icat

ivo

de c

a dun

a de

las

part

es d

e la

s pa

labr

as.

Prc

tica

:

Re

aliz

ar lo

s ej

erci

cios

di

sea

dos

por

la

Aca

dem

ia

Ase

sor

a: r

esol

ver

duda

sco

nfir

mar

lo a

pren

dido

yre

cibi

r in

form

aci

n de

sav

ance

Cla

se:

Re

capi

tula

cin

de

las

estr

ateg

ias

hast

a aq

uvi

stas

D

iscu

sin

Es

tabl

ecer

din

mic

as y

ju

egos

ade

cuad

os a

l tem

a

Org

aniz

aci

n de

l tra

bajo

en

gru

pos

pequ

eos

Ex

plic

aci

n de

l uso

y

func

in

de s

igno

s de

pu

ntua

cin

con

form

e ap

arez

can

en lo

s te

xtos

Prc

tica

D

ise

o de

eje

rcic

ios

en

dond

e lo

s es

tudi

ante

s ap

lique

n la

s es

trat

egia

s vi

stas

en

clas

e

Aco

mpa

am

ient

o

Ase

sor

as:

A

tenc

in

indi

vidu

al

Retr

oalim

enta

cin

A

clar

aci

n de

dud

as

U

tiliz

a el

con

text

o de

la

lect

ura

para

infe

rir

el s

igni

ficad

o de

una

pa

labr

a

Infie

re e

l sig

nific

ado

de la

s pa

labr

as p

or

med

io d

e lo

s af

ijos

y lo

apl

ica

al te

xto

Id

entif

ica

la id

ea e

n la

que

se

encu

entra

n pa

labr

as c

on p

refij

os

y/ o

suf

ijos

D

iscr

imin

a fa

lsos

co

gnad

os

C

ompr

ensi

n

glob

al d

el te

xto

In

fere

ncia

de

voca

bula

rio

Asp

ecto

s a

cons

ider

ar:

M

orfo

log

a de

las

pala

bras

(afij

os)

C

onte

xto

D

iscr

imin

aci

n de

fa

lsos

cog

nado

s

Col

ocac

in

de

adje

tivos

Reco

noce

r pa

labr

as v

agas

y

ambi

guas

Tole

rar l

a am

big

edad

Sele

ccio

nar

posi

bilid

ades

Infe

rir

dedu

ctiv

amen

te

El e

stud

iant

e de

sarr

olla

res

trat

egia

s de

in

fere

ncia

de

voca

bula

rio

que

le

perm

itan

com

pren

der u

n te

xto

escr

ito e

n In

gls

, de

man

era

gene

ral

3

AC

TIV

IDA

DES

DE

APR

END

IZA

JEES

TRA

TEG

IAS

DE

ENSE

A

NZA

CA

RA

CTE

RIZ

AC

IN

CO

NTE

NID

O

BSI

CO

HA

BILI

DA

DES

DE

RAZ

ON

AM

IEN

TO

A D

ESA

RRO

LLA

R

OBJ

ETIV

OS

42

Cla

se:

U

tiliz

a la

s es

trate

gias

pr

evia

men

te a

pren

dida

s.

Iden

tific

ar la

func

in

de

los

cone

ctor

es e

n un

text

o

Real

iza

ejer

cici

os p

ara

iden

tific

ar la

rela

cin

en

tre

idea

s en

el t

exto

C

ompl

etar

cua

dros

y

esqu

emas

par

a cl

asifi

car

cone

ctor

es

Ord

enar

pr

rafo

s de

un

text

o ap

oyn

dose

en

los

elem

ento

s de

coh

esi

n

Prc

tica

:

Re

aliz

ar lo

s ej

erci

cios

di

sea

dos

por

la

Aca

dem

ia

Ase

sor

a: r

esol

ver

duda

s,

conf

irm

ar lo

apr

endi

do y

re

cibi

r in

form

aci

n de

su

avan

ce

Cla

se:

Re

capi

tula

cin

de

las

estra

tegi

as h

asta

aqu

vi

stas

In

trodu

cci

n al

tem

a y

mot

ivac

in

a la

dis

cusi

n.

O

rgan

izac

in

del t

raba

jo

en g

rupo

s pe

que

os o

pa

reja

s

Prom

oci

n de

lluv

ia d

e id

eas.

Em

pleo

de

med

ios

audi

ovis

uale

s.

Expl

icac

in

del u

so y

fu

nci

n de

sig

nos

de

punt

uaci

n c

onfo

rme

apar

ezca

n en

los

text

os

Prc

tica:

D

ise

o de

eje

rcic

ios

en

dond

e lo

s es

tudi

ante

s ap

lique

n la

s es

trate

gias

vi

stas

en

clas

e

Aco

mpa

am

ient

o

Ase

sor

as:

A

tenc

in

indi

vidu

al

Retr

oalim

enta

cin

A

clar

aci

n de

dud

as

El e

stud

iant

e:

U

bica

los

elem

ento

s qu

e da

n co

hesi

n y

co

here

ncia

al t

exto

.-D

istin

gue

la r

elac

in

que

esta

blec

en lo

s co

nect

ores

ent

re

idea

s.

Expo

ne la

man

era

en

la q

ue lo

s co

nect

ores

es

tabl

ecen

la re

laci

n

de, p

or e

jem

plo

cont

rast

e

Re

cono

cim

ient

o de

la e

stru

ctur

a in

tern

a de

l p

rraf

o:

cohe

renc

ia,

cohe

sin

Asp

ecto

s a

cons

ider

ar:

C

onec

tore

s co

nfor

me

sea

nece

sario

, por

ej

empl

o:

de

adi

cin

:an

d, a

lso,

fu

rthe

rmor

e,

mor

eove

r,

besi

des,

in

addi

tion,

ad

ditio

nally

de

con

tras

te:

but,

in c

ontr

ast,

how

ever

, ne

vert

hele

ss

de

ejem

plif

icac

in:

For

exam

ple,

suc

h as

, for

inst

ante

, e.

g., i

nclu

ding

alte

rnat

iva:

or

de

cau

sa-e

fect

o:be

caus

e, d

ueto

Esta

blec

er

cone

xion

es y

re

laci

onar

.A

plic

ar la

s re

glas

de

las

rela

cion

es

lgi

cas.

Esta

blec

er

rela

cion

es d

e ca

usa

y ef

ecto

El e

stud

iant

e id

entif

icar

la

se

cuen

cia

lgi

ca d

e la

s id

eas

cont

enid

as

en u

n te

xto

escr

ito

en In

gls

4

AC

TIV

IDA

DES

DE

APR

END

IZA

JEES

TRA

TEG

IAS

DE

ENSE

A

NZA

CA

RAC

TERI

ZA

CI

NC

ON

TEN

IDO

B

SIC

OH

ABI

LID

AD

ES D

E RA

ZO

NA

MIE

NTO

A

DES

ARR

OLL

AR

OBJ

ETIV

OS

43

Cla

se:

U

tiliz

ar la

s es

trate

gias

pr

evia

men

te a

pren

dida

s

Iden

tific

ar la

s pa

labr

as

impo

rtan

tes

para

la

com

pren

sin

del

text

o,

cuyo

sig

nific

ado

no p

ued

infe

rir

Busc

ar e

n el

dic

cion

ario

bi

ling

e la

s pa

labr

as

sele

ccio

nada

s

Apl

icar

la a

cepc

in

apro

piad

a al

con

text

o y

reco

noce

su

sign

ifica

do

Reso

lver

eje

rcic

ios

de

bsq

ueda

de

acep

cion

es

de a

cuer

do a

l con

text

o

Inte

rpre

tar

text

os d

e ac

uerd

o a

la a

cepc

in

dela

s pa

labr

as b

usca

das

en

el d

icci

onar

io

Prc

tica

:

Re

aliz

ar lo

s ej

erci

cios

di

sea

dos

por

la

Aca

dem

ia

A

seso

ra:

Re

solv

er d

udas

, con

firm

alo

apr

endi

do y

reci

bir

info

rmac

in

de s

u av

anc e

Cla

se:

Re

capi

tula

cin

de

las

estra

tegi

as h

asta

aqu

vi

stas

Pr

esen

taci

n a

trav

s d

e l

min

as d

e la

est

ruct

ura

y co

nten

ido

de d

ifere

ntes

tip

os d

e di

ccio

nario

U

so d

el r

etro

proy

ecto

rpa

ra e

jem

plifi

car

la

bsq

ueda

de

acep

cion

es

en e

l dic

cion

ario

de

acue

rdo

al c

onte

xto

Ex

plic

aci

n de

dife

rent

es

sign

ifica

dos

de u

na m

ism

a pa

labr

a en

dife

rent

es

cont

exto

s

Expl

icac

in

del u

so y

fu

nci

n de

sig

nos

de

punt

uaci

n c

onfo

rme

apar

ezca

n en

los

text

os

Prc

tica

D

ise

o de

eje

rcic

ios

en

dond

e lo

s es

tudi

ante

s ap

lique

n la

s es

trate

gias

vi

stas

en

clas

e

Aco

mpa

am

ient

o

Ase

sor

as:

A

tenc

in

indi

vidu

al

Retr

oalim

enta

cin

A

clar

aci

n de

dud

as

El e

stud

iant

e:

Id

entif

ica

pala

bras

cl

ave

para

la

com

pren

sin

, del

te

xto,

cuy

o si

gnifi

cado

no

se

pued

e in

feri

r

Reco

noce

los

elem

ento

s qu

e in

tegr

an la

def

inic

in

de u

na p

alab

ra e

n el

di

ccio

nario

Lo

caliz

a y

aplic

a la

s ac

epci

n d

e pa

labr

as

impo

rtan

tes

para

la

com

pren

sin

M

anej

o y

uso

adec

uado

del

di

ccio

nario

A

plic

aci

n de

la

acep

cin

ap

ropi

ada

al

cont

exto

Asp

ecto

s a

cons

ider

ar:

Pa

labr

as c

lave

Man

ejo

adec

uado

de

las

pala

bras

cl

ave

(igno

rar/

infe

rir/b

usca

r en

el

dicc

iona

rio)

C

ateg

ora

s gr

amat

ical

es

Iden

tific

ar y

usa

r cr

iterio

sD

escu

brir

y se

lecc

iona

r al

tern

ativ

asFo

rmul

ar

conc

epto

s pr

ecis

os

El e

stud

iant

e se

lecc

iona

rla

ac

epci

n c

orre

cta

de

las

pala

bras

de

acue

rdo

al c

onte

xto

5

AC

TIV

IDA

DES

DE

APR

END

IZA

JEES

TRA

TEG

IAS

DE

ENSE

A

NZA

CA

RA

CTE

RIZ

AC

IN

CO

NTE

NID

O

BSI

CO

HA

BILI

DA

DES

DE

RAZ

ON

AM

IEN

TO

A D

ESA

RRO

LLA

R

OBJ

ETIV

OS

44

OBJ

ETIV

O G

ENER

AL

DEL

CU

RSO

DE

ING

LS

II:

El e

stud

iant

e in

tegr

ar

nuev

os c

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imie

ntos

y h

abili

dade

s de

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pren

sin

e in

terp

reta

cin

que

le p

erm

itan

anal

izar

el c

onte

nido

de

text

os e

scrit

os e

n In

gls

, de

acue

rdo

a su

org

aniz

aci

n y

estru

ctur

a.

FORM

AT

AC

TITU

D

To

lera

not

ras

cu

Cap

aci d

Aut

oeva

coev

alu

CO

NO

CH

ABI

LI

Id

entif

i cev

ento

-tla

s fo

rmm

arca

do

CO

MPE

N

Proy

ect

el te

ma

apre

ndi

Cla

se:

U

tiliz

a la

s es

trat

egia

s pr

evia

men

te a

pren

dida

s

Parti

cipa

en

din

mic

as

que

le p

erm

ita id

entif

icar

la

rel

aci

n de

eve

nto-

tiem

po q

ue s

e pr

esen

te e

n lo

s di

fere

ntes

text

os.

R

ealiz

a ej

erci

cios

que

le

perm

ita r

elac

iona

r fo

rmas

ve

rbal

es y

mar

cado

res

de

tiem

po d

entr

o de

l tex

to

Res

uelv

e ej

erci

cios

de

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cin

ent

re lo

s el

emen

tos

de la

ora

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a

parti

r de

l con

text

o de

los

text

os

Prc

tica:

R

ealiz

a lo

s ej

erci

cios

di

sea

dos

por

la

Aca

dem

ia

A

seso

ra:

-reso

lver

dud

as,

conf

irm

ar lo

apr

endi

do y

re

cibi

r inf

orm

aci

n de

su

avan

ce

Cla

se:

Re

capi

tula

cin

de

las

estr

ateg

ias

hast

a aq

uvi

stas

Pr

esen

taci

n d

e te

xtos

en

dond

e se

exp

rese

n di

fere

ntes

rel

acio

nes

de

even

to-ti

empo

Ex

plic

aci

n de

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elem

ento

s re

leva

ntes

en

cada

uno

de

esos

text

os

para

exp

resa

r di

chas

re

laci

ones

Ex

plic

aci

n de

alg

unas

de

las

cons

iste

ncia

s y

cone

xion

es d

entr

o de

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elem

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s de

l tex

to q

ue

esta

blez

can

las

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cion

es

even

to-ti

empo

Ejer

cici

os y

din

mic

as p

ara

gene

rar

cone

xion

es e

ntre

la

s fo

rmas

ver

bale

s, lo

s m

arca

dore

s de

tiem

po y

la

s re

laci

ones

que

ap

arez

can

dent

ro d

el te

xto

Ex

plic

aci

n de

l uso

y

func

in

de s

igno

s de

pu

ntua

cin

con

form

e ap

arez

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en lo

s te

xtos

Prc

tica

D

ise

o de

eje

rcic

ios

en

dond

e lo

s es

tudi

ante

s ap

lique

n la

s es

trate

gias

vi

stas

en

clas

e

Aco

mpa

am

ient

o

Ase

sor

as:

A

tenc

in

indi

vidu

al

Retr

oalim

enta

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A

clar

aci

n de

dud

as

R

econ

oce

las

form

as

verb

ales

y lo

s m

arca

dore

s de

tie

mpo

util

izad

os e

n un

text

o

Iden

tific

a la

rel

aci

n ev

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-tiem

po a

pa

rtir

de lo

s el

emen

tos

utili

zado

s de

ntro

del

text

o

Rec

onoc

e la

s fo

rmas

ve

rbal

es q

ue

esta

blec

en la

noc

in

de ti

empo

en

el te

xto

R

econ

oce

los

mar

cado

res

de

tiem

po e

n el

text

o

Iden

tific

a la

man

era

en la

que

los

elem

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s se

re

laci

onan

den

tro

de

la o

raci

n

R

elac

in

even

to-

tiem

po

Man

era

en la

que

lo

s el

emen

tos

se