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PLANEACIÓN DIDÁCTICA DOCENTES FEPD-004
V 05 ELABORACIÓN DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA PP/PPA/ESF-06
Identificación
Asignatura/submodulo: Lectura, Expresión Oral y Escrita I 1 de 1
Plantel : 06 Corregidora
Profesor: José Juan Flores Espinosa Periodo Escolar: ago. – dic. 2015
Academia/ Módulo: Comunicación
Semestre: 1º
Horas/semana: 4 hrs.
Competencias: Disciplinares ( X ) Profesionales ( ) 1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto,
considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.
5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas con introducción desarrollo y conclusiones
claras.
6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
12. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar, resolver problemas, producir
materiales y transmitir información.
Competencias Genéricas: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
encuentra y los objetivos que persigue.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
Resultado de Aprendizaje: Que el estudiante desarrolle competencias que le permitan comprender y comunicar en forma oral y escrita, el contenido de diversos textos.
Tema Integrador: Lo alimentos y sus nutrientes
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Competencias a aplicar por el docente (según acuerdo 447): 1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. 3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. 5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
Dimensiones de la Competencia
Conceptual: Reconoce la trascendencia de la
comunicación y la alimentación Identifica los tipos de lenguaje. Reconoce la lengua oral y escrita. Identifica funciones de la lengua y de
los alimentos nutritivos. Define variaciones de la lengua Conoce tipos de textos y de alimentos Reconoce estructura de los textos. Analiza párrafo. Cita estrategias de lectura. Examina mecanismos de coherencia. Lista modos discursivos. Nombra cualidades de la expresión oral Define los elementos de la exposición de
temas
Procedimental: Investiga los nutrientes de los alimentos de consumo
diario y la historia de la comunicación. Lee frente al grupo Utiliza los elementos del proceso comunicativo Aplica el lenguaje verbal y no verbal Comunica mensajes de manera oral y escrita Hace uso de las diferentes funciones de la lengua Clasifica los diferentes regionalismos Elabora gráficos respetando su estructura Expone textos literarios y no literarios Identifica la estructura y clase de párrafos Aplica las estrategias y modalidades de la lectura Utiliza los mecanismos de coherencia Aplica los modos discursivos según su intencionalidad Utiliza las cualidades de la expresión oral Construye revista sobre los alimentos y sus nutrientes
Actitudinal: Actúa de manera propositiva en equipos diversos. Juzga al autoevaluar y coevaluar. Respeta las formas interculturales ya sean creencias o prácticas sociales. Responsabilidad para entrega de trabajos en tiempo y forma. Actúa según las consecuencias de su comportamiento. Tolera y hace correcciones a terceros sin dañar la parte emocional. Cuida el buen estado del mobiliario y edificio escolar. Comunica de manera asertiva lo que piensa. Expresa sus emociones al inicio, durante y al final de cada actividad.
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Actividades de Aprendizaje
Tiempo Programado: 60 hrs. Tiempo Real:
Fase I Apertura 20 horas
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad / Transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 1. Identifica, ordena e interpreta datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones desarrollo y conclusiones clara.
PRIMERA SEMANA ACTIVIDAD 1 Al inicio de cada sesión moviliza el manejo de emociones. Elabora y aplica cuestionario
Contesta el cuestionario de activación de conocimientos previos y se coevalúa.
Cuaderno, bolígrafos de diversos colores.
Cuestionario contestado heteroevalua-do. ANEXO 1
N/A
ACTIVIDAD 2 Presenta el encuadre de la planeación didáctica, competencias a desarrollar tema integrador, resultado de aprendizaje transversalidad, criterios de evaluación y materiales de apoyo.
Escribe en su cuaderno.
Planeación didáctica, Proyector y bocinas.
Anotaciones en el cuaderno.
N/A
ACTIVIDAD 3 Anticipación. Motiva al grupo para el análisis de videos relacionados con las “Inteligencias múltiples ( Gardner)
Escucha, lee videos, se
autoevalúa y ordena
por jerarquía las 9
inteligencias múltiples.
Proyector, laptop, bocinas, cuaderno, bolígrafo.
Lista de inteligencias de acuerdo al dominio de cada alumno.
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6. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa. 12. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. COMPETENCIAS GENÉRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se
ACTIVIDAD 4 Confirmación Promueve la función de las “Estrategias y modalidades de la lectura” a través de una proyección en diapositivas.
Escucha y escribe en el cuaderno. Audición de lectura; por turnos cada alumno lee un párrafo, mientras el resto del grupo lo siguen en su material de apoyo para la identificación e interpretación de conceptos explícitos e implícitos.
Libro, copias, cuaderno, lápiz, bolígrafos, diapositivas, proyector, bocinas…
Cuestionario de respuestas abiertas de 10 reactivos, elaborado por el alumno en el cuaderno. Se coevalúa. ANEXO 2
5%
SEGUNDA SEMANA ACTIVIDAD 5 Anticipación Orienta el proceso de investigación para la elaboración de un glosario y proporciona las bibliografías necesarias.
Realiza una lectura rápida al material de apoyo.
Planeación, libros, plan y programas de estudio de LEOyE I, El poder nutricional de los alimentos internet, ect.
Glosario ANEXO 3
10%
ACTIVIDAD 6 Muestreo Guía al grupo para el análisis de los temas: “Importancia de la comunicación” y la alimentación.
Determina el propósito de la lectura. A través de la lectura independiente lee y subraya las ideas principales del tema “Trascendencia de la comunicación”. Escucha, observa y lee videos relacionados con la nutrición para una vida sana.
Libro, fotocopias, diccionario, marcatextos, lápiz, bolígrafo, cuaderno, proyector, bocinas, internet, etc.
Textos subrayados y un resumen que integre los dos temas. Coevalúa ANEXO 4
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encuentra y los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.3. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimiento y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
ACTIVIDAD 7 Audición de lecturas. Introduce al educando hacia la importancia, ventajas y desventajas del uso de los elementos de la comunicación. Retroalimenta la exposición.
Lee textos, escucha e interpreta videos de la función de los elementos del proceso comunicativo. TRABAJO EXTRACLASE Investigue la función y elementos del platillo del buen comer, para que integrados en equipo y de forma creativa elabore un diálogo relacionado con los alimentos de consumo diario.
Proyector, laptop, cuaderno, colores.
Esquema del proceso de la comunicación en cuaderno y electrónico exposición del diálogo. ANEXO 5
5%
TERCERA SEMANA ACTIVIDAD 8 Muestreo Estructura estrategias para diferenciar la lengua oral de la escrita así como la diferencia entre los alimentos de origen animal y vegetal.
Lee el tema “Diferencia entre la lengua oral y escrita” TAREA EXTRACLASE Investigue en equipo las características de los alimentos de origen animal y vegetal.
Libro, fotocopias, libro poder medicinal de los alimentos, internet, cuaderno, bolígrafo.
Cuadro comparativo de la lengua oral y escrita y de los alimentos; de en el cuaderno y vía electrónica ANEXO 6
5%
ACTIVIDAD 9 Determinación y significación de palabras. Organiza al grupo para destacar las funciones de la lengua y promueve la creatividad para expresar los aprendizajes a través de texto -imagen.
Escucha videos, lee el tema” Funciones de la lengua”, elabora un mapa mental relacionado con ejemplos los tipos de alimentos. Individual en el cuaderno y después en equipo lo exponen vía electrónica al grupo.
Proyector, bocinas, libro, cuaderno, colores, lápiz, bolígrafo.
Mapa mental en el cuaderno y exposición vía electrónica.
ANEXO 7
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ACTIVIDAD 10 Predicción Recupera saberes previos del tema “ Variaciones de la lengua” a través de pregunta generadora Retroalimentación
Lee el tema “Variaciones de la lengua” y escucha videos. Elabora en equipo guiones de teatro, poemas, calaveras literarias, etc., en relación con el día de muertos aplicando la jerga y caló.
Proyector, bocinas, libro, cuaderno, bolígrafo, lápiz.
Guión de teatro, poemas, calaveras literarias en el cuaderno. Comparten con el grupo de manera creativa. ANEXO 8
20%
CUARTA SEMANA ACTIVIDAD 11 Recapitulación Orienta y ejemplifica para la elaboración del mapa conceptual
Elabora un mapa conceptual en el cuaderno y vía electrónica destacando el trabajo de campo del tema integrador “Los alimentos y sus nutrientes”.
Portafolio de evidencias
Mapa conceptual en el cuaderno y vía electrónica para compartirlo con el grupo. ANEXO 9
5%
ACTIVIDAD 12 Propone elementos para la antología.
Recopila los trabajos del primer parcial e investiga los elementos de una antología y organiza la primera parte de la misma.
Portafolio de evidencias, biblioteca e internet.
Primera parte de la antología.
N/A
ACTIVIDAD 13 Elabora cuestionario en los tres aspectos Conceptual, procedimental y actitudinal.
Contesta evaluación sumativa.
Copias fotostáticas Bolígrafo.
Cuestionario contestado y calificado. ANEXO 1
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Fase II Desarrollo 20 horas
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/ transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES11. Identifica, ordena e interpreta datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en que se generó y en que se recibe. 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones desarrollo y conclusiones clara. 6. Argumenta un punto de vista en público de manera
SEMANA 1 ACTIVIDAD 1 Elabora examen de diagnóstico
Contesta examen
Cuaderno
Examen contestado Heteroevaluación ANEXO 1
N/A
ACTIVIDAD 2 Lee en voz alta el texto “Las bases para establecer los tipos de textos” pág. 32 y plantea preguntas de comprensión. Retroalimenta
Lectura reflexiva, lee el tema “Tipos de textos”. Plenario exponen repuestas. Analiza, interpreta y recupera información de los videos ( Clasificación de textos, tipos de textos y tipología de textos)
Material de apoyo, libro, cuaderno, bolígrafo, proyector, Laptop, bocinas.
Cuadro sinóptico en el cuaderno y electrónico de los textos narrativos, informativos y literarios. ANEXO 10
10%
ACTIVIDAD 3 Predicción. Organiza al grupo para el análisis del tema a través de la lectura por párrafos
Investiga y analiza la estructura de los textos y escribe en su cuaderno un texto de cada género divididos en 4 párrafos y relacionados con los alimentos y sus nutrientes.
El poder medicinal de los alimentos, las ciencias naturales, internet…, etc. Cuaderno, bolígrafos, marca textos, proyector, etc.
Textos. Informativo con pirámide invertida (cabeza, entrada, cuerpo y cierre) narrativo y literario. (Introducción, desarrollo y conclusión Los comparten con el grupo)
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precisa, coherente y creativa. 12. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. COMPETENCIAS GENÉRICAS. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de manera efectiva
SEMANA 2 Inferencia. Actividad 4 Motiva al grupo para el análisis del tema y resalta la función del párrafo dentro de un texto.
Lee el material de apoyo del tema “Párrafo” e infiere sobre la información implícita y ausente, hace la comparación, destaca las igualdades, diferencias y función de cada párrafo.
Libros, cuaderno, lápiz, bolígrafos, internet.
Cuadro comparativo. ANEXO 6
5%
ACTIVIDAD 5 Lectura comentada Proporciona o solicita que analicen textos relacionados con los alimentos y sus nutrientes.
Identifica y lee los párrafos, los ordena, e interpreta el mensaje o ideas de cada uno, destaca los datos y conceptos básicos y elabora un resumen
Diversos materiales con textos relacionados con la alimentación.
Resumen ANEXO 11
10%
SEMANA 3 ACTIVIDAD 6 Lectura guiada Reafirma la función de las estrategias de lectura. Moviliza los conocimientos previos del educando a través de preguntas generadoras.
Lee, identifica, ordena e interpreta la función que tienen las estrategias de lectura. Elabora un dibujo que relacione los tipos de lecturas, (mecánica, literal, oral, silenciosa, reflexiva, rápida, estética, crítica).
Libros de texto, cuaderno, lápiz, bolígrafos, colores, proyector, laptop, bocinas, etc.
Dibujo en material electo por los alumnos.
10%
ACTIVIDAD 7 Motiva a los educandos para diseñar y administrar una microempresa.
Diseña o dibuja una microempresa de alimentos
Investigación de campo, laptop, Internet,
Dibujo en software de microempresa para exponer al grupo. ANEXO 10
10%
ACTIVIDAD 8 Organiza al grupo para reunir los
Recopila lo trabajos del primero y segundo
Portafolio de evidencias
Trabajos en electrónico.
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en equipos diversos. 8.2 ó 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimiento y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
trabajos necesarios.
parcial según indicaciones del docente
ACTIVIDAD 9 Aplica evaluación
Contesta examen
Copias del examen
Cuestionario contestado ANEXO 1
40%
Fase III Cierre 20 horas
Competencias a desarrollar (habilidad,
conocimiento y actitud)
Actividad/transversalidad
Producto de Aprendizaje
Ponderación
Actividad que realiza el docente
(Enseñanza) No. de sesiones
Actividad que realiza el alumno
(Aprendizaje)
El material didáctico a
utilizar en cada clase.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES 4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones desarrollo y conclusiones clara. 6. Argumenta un punto de vista
SEMANA 1 ACTIVIDAD 1 Elabora cuestionario de activación de conocimientos previos.
Resuelve cuestionario
Copias del cuestionario, cuaderno.
Cuestionario contestado ANEXO 1
N/A
ACTIVIDAD 2 Orienta al grupo para abordar el tema “Mecanismos de coherencia” y expresar a través de dibujos un texto.
Elabora un dibujo en su cuaderno relacionado con el tema “Mecanismos de coherencia” y el micro negocio de alimentos nutritivos
Libro lectura, expresión oral y escrita 1 Cuaderno, lápiz, bolígrafos
Dibujo en el cuaderno y electrónico que exprese la relación de un micronegocio, la causa, certeza, condición, consecuencia y oposición
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en público de manera precisa, coherente y creativa. 12. Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación para investigar, resolver problemas, producir materiales y transmitir información. COMPETENCIAS GENÉRICAS. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 8. Participa y colabora de
SEMANA 2 ACTIVIDAD3 Orienta para el uso de las cualidades de la expresión oral
Exponen el dibujo ya sea en electrónico o físico
Pellón, gises, colores, marcadores,
Exposición ANEXO 10
5%
ACTIVIDAD 4 Explica la función de los modos discursivos
Identifica, ordena e interpreta, las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos del tema “Modos discursivos” y elabora un mapa conceptual en el cuaderno y vía electrónica haciendo la transversalidad con los alimentos y sus nutrientes.
Libros, videos, internet, cuaderno, laptop, proyector…
Mapa conceptual en el cuaderno y vía electrónica para exponerlo al grupo. ANEXO 9
10%
SEMANA 3 ACTIVIDAD 5 Reafirma el proceso para elaborar un buen resumen
Escucha la exposición del docente, analiza videos y lee el material de apoyo
Proyector, laptop, bocinas, libros diversos.
Anotaciones en el cuaderno
10%
ACTIVIDAD 6 Guía el proceso para la recopilación de trabajos
Recopila los trabajos del primero, segundo y tercer parcial
Portafolio de evidencias
Antología
N/A
SEMANA 4 ACTIVIDAD7 Explica los aspectos a evaluar. Heteroevaluación
Expone la antología completa al grupo en electrónico para imprimir, engargolar o encuadernar.
Portafolio de evidencias.
Exposición de antología ANEXO 10
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ACTIVIDAD Elabora y aplica examen
Contesta examen
Copias
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manera efectiva en equipos diversos. 8.2 ó 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimiento y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Se cumplieron las actividades programadas: SI ( ) NO ( )
Registra los cambios realizados:
Elementos de Apoyo (Recursos)
Equipo de apoyo Bibliografía
Laptop, bocinas, cortineros, proyector, luz neón, lámparas, computadora, pintaron, rotafolio, etc.
-Asómate a la LEOyE 1, Editorial- PROGRESO
EDITORIAL, Autor- Monserrat Ramírez Castañón-
Henoc Valencia Morales
-LEOyE1.-Marìa José Esteva Esteva. ST EDITORIAL
-Taller de Lectura y Redacción II.- S.E.P. D.G.E.T.I.
-Literatura I “Ideas y emociones hechas palabras”
-ESFINGE Grupo Editorial.
-CD. Ejercicios ortográficos interactivos
-http/ nutriciónparaunavidasana
-Importancia y trascendencia de la alimentación escolar
Evaluación
Criterios: Portafolio de evidencias 60 % Examen en cada parcial 40% Nota: el cumplimiento del 100% de las actividades, da derecho a examen en cada parcial
Instrumento: Rúbricas, listas de cotejo, portafolio de evidencias,
Porcentaje de aprobación a lograr: 90% Fecha de validación: jueves 6 de agosto de 2015
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Fecha de Vo. Bo de Servicios Docentes. Ing. Manuel Vaca Mesa 3 De agosto del 2015
ANEXO 1 COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS DEL ESTADO
DE QUERÉTARO, PLANTEL 06 CORREGIDORA
Nombre del alumno: Especialidad:
Fecha: Asignatura:
Maestro:
Examen diagnóstico
“La lectura hace al ser humano completo; la conversación, ágil y el escribir, preciso” (FRANCIS BACON)
INSTUCCIONES: Lee detenidamente y contesta según corresponda.
1. Define el término lectura.
2. ¿Cuáles son las cualidades de la expresión oral?
3. ¿Qué es comunicación?
4. Da un ejemplo del uso del leguaje fonético
5. Describe el rol del codificador en el proceso comunicativo
6. ¿Cómo contribuye la escucha activa en el aprendizaje?
7. Menciona un ejemplo de cómo actúas en dos contextos diferentes
8. ¿Cómo valoras las variaciones de la lengua?
9. ¿Qué valor le das a los organizadores gráficos en la comprensión lectora?
10. ¿Cuáles son las estrategias de la lectura?
11. ¿Qué tipos de párrafos conoces?
12. Da un ejemplo de los textos del género literario
13. Explica el término competencia en el contexto académico.
La pedagogía de la pregunta nos indica que la pregunta no debe ser retórica
sino una oportunidad para iniciar la investigación.
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R Ú B R I C A PARA CUESTIONARIOS
EXCELENTE (9,10) REGULAR (7,8) INSUFICIENTE(5,6)
Respuestas completas
Responde a todas las preguntas acorde a la
fuente informativa
No responde de 1 a 2 preguntas y algunas respuestas son muy
cortas
No responde a 3 a más preguntas y muchas respuestas son muy
superficiales
Claridad y precisión
Todas las respuestas son muy precisas y
claras
La mayoría de las respuestas son claras y
precisas
La mayoría de las respuestas son imprecisas
y confusas
Deducción y coherencia
Contesta por deducción propia a todas las
preguntas elaboradas para este fin
Responde por deducción propia a
varias preguntas elaboradas para este
propósito
Contesta por propia deducción a 1 o 2
preguntas pero deja de contestar a la mayoría.
Ortografía adecuada
Utiliza mayúsculas al inicio del párrafo, en
nombres propios, pone comas, signos de
interrogación, puntos, etc.
Utiliza de vez en cuando mayúsculas y los signos de interrogación
Nunca utiliza la ortografía
LISTA DE COTEJO PARA COEVALUAR CUESTIONARIOS
Criterios sí no Obs.
Responsabilidad al contestar
Contesta todas las preguntas
Algunas respuestas son imprecisas
Contesta con claridad
Presenta buena ortografía
Tiene buena caligrafía
¿Podrás mejorar estos resultados?
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ANEXO 2 LISTA DE COTEJO PARA COEVALUAR CUESTIONARIOS
Criterios S Í N O OBS.
Tomó en cuenta la proyección del docente para elaborar el
cuestionario.
Subrayó la idea principal en cada párrafo del texto.
Redactó las preguntas aplicando los signos de interrogación.
Las preguntas y respuestas son coherentes.
El cuestionario tiende a ser comunicativo y funcional.
Terminó en tiempo y forma.
Presenta buena ortografía.
Tiene buena caligrafía.
¿Cómo valora esta estrategia de lectura?
ANEXO 3 Lista de cotejo para evaluar glosario
Criterios sí no Obs.
Subrayó en su material las palabras para glosario
El glosario abarco todos de los temas del semestre
Algunas definiciones son incorrectas
Las definiciones se fundamentan en el material de
apoyo.
Presenta buena ortografía.
¿Es funcional este tipo de trabajo en el contexto
escolar?
Argumenta las referencias bibliográficas, # de pág.,
liga, etc.
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ANEXO 4
Lista de cotejo para evaluar resumen
Criterios Cumple No cumple
Leyó el texto y tuvo una visión clara y concisa.
Subrayó las ideas más significativas.
Detectó los argumentos principales.
Reproduce las ideas principales de cada párrafo
La extensión tiene entre el 20 y 25 % del total de
texto original.
Lo revisó y se autoevalúo antes de entregar.
Muestra limpieza e higiene el trabajo.
La ortografía es adecuada.
La caligrafía es clara y se entiende con facilidad.
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ANEXO 5
GUÍA PARA EVALUAR Y COEVALUAR LA PRESENTACIÓN ORAL POR EQUIPO
SEMETRE: Primero
CARRERA:
ASIGNATURA
COMPETENCIA
DISCIPLINAR
COMPETENCIA GENÉRICA
Y SUS ATRIBUTOS
ALUMNOS
CALIF.
C R I T E R I O S CUMPLE NO CUMPLE
1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un
texto
2..Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención.
3.Presenta una ortografía adecuada
4. Argumenta un punto de vista en público de manera precisa, coherente y creativa.
5. Utiliza las cualidades de la expresión oral (dicción, fluidez, ritmo, emotividad, volumen ,
claridad, de manera coherente
6. Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para investigar y elaborar trabajos
7. Anota y menciona la bibliografía utilizada en la elaboración de trabajo.
8.. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
9. Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores
10. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
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ANEXO 6 Lista de cotejo para evaluar cuadro comparativo
P R O C E D I M I E N T O SI NO OBS.
1. Incluye cada tema en una columna o fila correspondiente
3. Incluye en el cuadro aspectos comunes a cada tema
4. Utiliza colores distintos para cada tema
5. Ordena la información de cada tema por jerarquía
6. Presenta claridad y coherencia el material
7. Propicia con facilidad la comparación
8. La ortografía es adecuada
9. La caligrafía es legible
ANEXO 7 Lista de cotejo para coevaluar mapa mental
P R O C E D I M I E N T O SI NO OBS.
Tiene en el centro una imagen relacionado con el tema
Los subtemas irradian la imagen central de forma ramificada
Escribe las palabras clave sobre la línea
Cada ramificación tiene una imagen
Tiene estilo personal
La ortografía es adecuada
Argumenta lo que sintió al representar un textos con imágenes
ANEXO 8 RÚBRICA PARA AUTOEVALUACIÓN
A S P E C T O S BUENO REGULAR MALO
Analice y observé adecuadamente la información, para definir la jerga y el caló
Escuche con atención y respeto las opiniones de mis compañeros
Me integre en equipo para colaborar de manera efectiva
Anote los parlamentos con la ortografía adecuada
Facilite la comunicación y expresión de las ideas en mi equipo
Asumí el rol con responsabilidad en el momento de la actuación
Pude generar las conclusiones en conjunto con mis compañeros
Use de manera adecuada las TIC´S para el desarrollo de mi trabajo
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ANEXO 9
Lista de cotejo para evaluar mapa conceptual
A S P E C T O S BUENO REGULAR ACEPTABLE
Leí, Analicé y reflexioné sobre la función e importancia de la comunicación y una buena alimentación
Identifiqué y subrayé las ideas y palabras claves de cada tema
Ordené los conceptos explícitos e implícitos más importantes
Escuché con atención y respeto las opiniones de mis compañeros
Me integré en equipo para colaborar de manera efectiva
Facilité la comunicación y expresión de las ideas en mi equipo
Pude generar las conclusiones en conjunto con mis compañeros
Usé de manera adecuada las TIC´S para el desarrollo de mi trabajo
ANEXO 10
RÚBRICA DE EVALUACIÓN PARA LA EXPOSICIÓN ORAL
C R I T E R I O S E X C E L E N T E (9,10) C U M P L Ó B I E N (7,8) C U M P L I Ò (5,6)
I.Preparación Buen proceso de preparación, muestra profundidad en el desarrollo del tema.
Cumplido en la preparación de resúmenes y aprovecha el tiempo para aclaraciones
Presenta el resumen y la actividad planeada escasamente
II. Sustento teórico Domina el tema propuesto, logra conectarlo y explicarlo en sus diferentes aspectos. Analiza el tema
Logra explicar el tema relacionando los diferentes aspectos. Analiza sólo algunos puntos del tema
Conoce el tema superficialmente y solo logra explicar los puntos. No analiza el tema.
III. Convenció a los escuchas
Logra captar la atención del grupo y suscita la participación activa del mismo.
Logra captar la atención del grupo con participaciones esporádicas
Pierde la atención del grupo constantemente y no logra la participación
IV. Creatividad Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza como apoyo con habilidad.
Prepara material didáctico adecuado al tema y lo utiliza poco como apoyo
Elabora escaso material didáctico
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V. Cualidades de la Expresión Oral.
Fija la mirada a los escuchas. La gesticulación va de acuerdo a lo que habla. El volumen es de acuerdo al espacio y número de oyentes.
Fija la mirada, pero de vez en cuando ve al piso y hacia arriba La gesticulación de vez en cuando coincide con lo que habla El volumen de vez en cuando es adecuado.
Nunca fija la mirada a los escuchas. No hay apoyo con la gesticulación. El volumen es demasiado bajo.
VI. Responsabilidad Cumple cabalmente en tiempo y forma desde la preparación hasta la presentación.
Cumple en tiempo y forma su presentación
Cumple con su presentación escasamente
Semestre: ___________________ Especialidad y/o grupo:______________
Núm. se secuencia: ______ Número del equipo evaluador: ________
Representante del equipo que evaluó ___________________________________
No de
equipo
TEMA:
FECHA
CRITERIOS
suma
total
Calif.
Final I II III IV V
VI
1.
2.
3.
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ANEXO 11 Lista de cotejo para auevaluar resumen
P R O C E D I M I E N T O SI NO OBS.
1.Anote el título del tema
1.Lei bien el texto y tuve una visión clara de él. escuche, interprete el tema
2.Escuche con respeto las diferentes opiniones
3.Repase toda la información para aclarar dudas
4. Subraye lo más importante
5.Analicé la estructura del texto
6. Detecte los argumentos principales
7.Realice una breve redacción de las ideas principales
8. Ocupe entre el 20 y el 25% del total del texto original
9. Lo revise antes de entregar mi resumen
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