plan individual de rendimiento estudiantil · suficiencia de maestros acreditados y desarrollo ......

El plan individual de rendimiento estudiantil 1 de 68 8/21/17

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil

Escuela: Escuela Primaria Marsh

Código CDS: 07 61648 6003610

Distrito: Distrito Escolar Unificado de Antioch

Director/a: Crystal Berry

Fecha de revisión: 3 de mayo de 2017

El plan individual de rendimiento estudiantil (SPSA, por sus siglas en inglés) es un plan de acciones para elevar el rendimiento académico de todos los alumnos. Las secciones 41507, 41572 y 64001 del código educativo de California y la ley federal de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) requieren que cada escuela consolide todos los planes escolares para programas financiados mediante el mejoramiento de programa ESEA y ConApp en el SPSA. Para información adicional sobre los programas escolares y cómo podría usted participar localmente, por favor llame a la siguiente persona:

Persona a contactar: Crystal Berry

Cargo: Directora

Número de teléfono: (925) 779-7410

Domicilio: 2304 G Street Antioch, CA 94509

Correo electrónico: [email protected]

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Tabla de contenidos

Visión y Misión Escolar ............................................................................................................................................................ 3

Perfil Escolar ............................................................................................................................................................................ 3

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades ....................................................................................................... 3

Análisis de datos ............................................................................................................................................................ 3

Sondeos .......................................................................................................................................................................... 3

Observaciones del salón de clases ................................................................................................................................. 3

Análisis del programa educativo actual ......................................................................................................................... 4

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas ....................................................................................................... 6

Participación Comunitaria ....................................................................................................................................................... 7

Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar ........................................................................................................................... 9

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ........................................................................................................................ 9

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ...................................................................................................................... 11

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] ............................................................ 13

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] .............................................................. 14

Responsabilidad de Título III (datos escolares) ............................................................................................................ 15

Responsabilidad de Título III (datos distritales) ........................................................................................................... 16

Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil ................................................................................................................ 17

Meta escolar #1 ........................................................................................................................................................... 17

Meta escolar #2 ........................................................................................................................................................... 25

Meta escolar #3 ........................................................................................................................................................... 31

Meta escolar #4 ........................................................................................................................................................... 43

Meta escolar #5 ........................................................................................................................................................... 52

Meta escolar #6 ........................................................................................................................................................... 58

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera ................................................................................................... 63

Gastos totales por tipo de objetivo ............................................................................................................................. 64

Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera .............................................................................................. 65

Gastos totales por meta............................................................................................................................................... 66

Miembros del consejo de sitio escolar ................................................................................................................................. 67

Recomendación y Certezas ................................................................................................................................................... 68

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Visión y Misión Escolar

Declaraciones de la misión y visión de la Escuela Primaria Marsh Declaración de Misión: La misión de la Escuela Primaria Marsh es proporcionar a nuestros alumnos actividades interesantes, académicas y cooperativas, tanto guiadas como colaborativas. Esto llevará a experiencias de aprendizaje independiente e interactivo. Estas mejores prácticas se diseñarán para promover que los alumnos cuestionen y descubran sobre el mundo en el que viven. También ayudarán a preparar a todos los alumnos para la universidad, carrera profesional y la vida.

Perfil Escolar

La Escuela Primaria Marsh es la primaria más antigua de Antioch, California. Se inauguró en 1948. Marsh se ubica en Antioch central, está rodeada por casas independientes, condominios y departamentos. Marsh atienden más de 560 alumnos. Marsh es un sitio escolar Título I y recibe financiamiento federal. El 96% de la población estudiantil recibe almuerzos de precio reducido. Los datos CBED reflejan que nuestra población estudiantil es culturalmente diversa: 56% hispana, 26% afro-americana, 8% blanca, 3% asiática, 3% nativa americana, y 1% amerindia. Aproximadamente el 42% de los alumnos son Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés). Este año, 27 alumnos EL han cumplido los criterios de reclasificación para abandonar el Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés). Las lenguas maternas de los Estudiantes de Inglés son: español, tongano, hindi, tagalo, árabe, pastún, birmano e indonesio.

Componentes de la Evaluación Integral de Necesidades

Análisis de datos

Favor de referirse a la sección de datos de rendimiento estudiantil y escolar donde se ofrece un análisis.

Sondeos Esta sección proporciona una descripción de sondeos (p. ej. alumnos, padres, maestros) utilizados durante el año escolar y un resumen de resultados de los sondeos. * Encuesta Escolar para Padres, para saber si se sienten bienvenidos en Marsh. * Evaluación de Necesidades del Comité Asesor de Estudiantes de Inglés (ELAC, por sus siglas en inglés). * Encuesta "Healthy Kids" (Niños Saludables).

Observaciones del salón de clases Esta sección proporciona una descripción de los tipos y frecuencia de observaciones del salón de clases realizada durante el ciclo escolar y un resumen de las conclusiones. Durante el año escolar 2016-2017 se hicieron recorridos informales, 8 observaciones de medio año y 18 observaciones de fin de año.

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Análisis del programa educativo actual Las siguientes declaraciones son derivadas de la ley de educación primaria y secundaria (ESEA, por sus siglas en inglés) de 1965 y componentes esenciales del programa (EPC, por sus siglas en inglés). Conjunto con las evaluaciones de necesidades, estas categorías podrán ser utilizadas para repasar y desarrollar conclusiones críticas que caracterizan la práctica instructiva para subgrupos numéricamente significativos así como alumnos individuales que son:

• No cumpliendo metas de rendimiento • Cumpliendo metas de rendimiento • Superando las metas de rendimiento

Repaso de casa una de las declaraciones debe resultar en conclusiones sucintas y enfocadas basado en hechos verificables. Evite descripciones vagas o generales. Cada plan escolar sucesivo debe examinar el estado de estas conclusiones y notar el progreso logrado. Se debe dar consideración especial a cualquier práctica, política o procedimiento considerado ser incumplimiento mediante continua supervisión de programas categóricos. Normas, evaluación y responsabilidad 1. Uso de evaluaciones estatales y locales para modificar la enseñanza y mejorar el rendimiento estudiantil (ESEA)

Se usan el Consorcio de Evaluación Smarter Balanced (SBAC, por sus siglas en inglés), datos de lectura STAR, evaluaciones comunes distritales de ELA, unidades de evaluación ELA, evaluaciones semanales ELA y pruebas de capítulo de Matemáticas para modificar la instrucción y mejorar el desempeño estudiantil.

2. Uso de datos para supervisar el progreso estudiantil en las evaluaciones integradas en el currículo y modificación de la instrucción (EPC)

Se usaron los datos SBAC, datos Illuminate que comprendieron las evaluaciones ELA y las pruebas de capítulo de Matemáticas, y muestras de escritura para monitorear el progreso estudiantil.

Capacitación y desarrollo profesional 3. Estado de cumplir con los requisitos del personal altamente calificado (ESEA)

El 100% del personal certificado de Marsh está totalmente credencializado. Asistieron a desarrollo de personal, desarrollo profesional, y prácticas en el sitio durante el año escolar, para tener un crecimiento profesional continuo.

4. Suficiencia de maestros acreditados y desarrollo profesional docente (p. ej. acceso a capacitación de materias instructivas sobre materiales docentes adoptados por el SBE) (EPC)

Marsh tiene veintiún maestros de educación general, un maestro TK-2 LH-SDC, un maestro de empuje en lectura, un maestro de intervención ELD/Lectura, un maestro de música, un maestro de Educación Física (PE, por sus siglas en inglés) de tiempo completo, un maestro de cómputo, un especialista en recursos, un terapeuta del lenguaje y discurso, un psicólogo escolar, y un asesor, que están totalmente credencializados. Actualmente, dos maestro están en el Programa de Inducción de Maestros del AUSD.

5. Alineación de desarrollo profesional a las normas del contenido, rendimiento estudiantil evaluado y necesidades profesionales (ESEA)

El desarrollo de personal se ha enfocado en las Normas Básicas Comunes Estatales y el Plan de Estudios, con un fuerte énfasis en Lectura y Matemáticas, Escritura, Apoyo e Intervenciones para el Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés), entrenamiento Toolbox & Mindfulness, identificar las prácticas de Seguridad y Equidad, Reuniones de Clase y Manejo del Comportamiento Estudiantil.

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6. Continua ayuda instructiva y apoyo para los maestros (p. ej. uso de expertos del contenido y tutores instructivos) (EPC)

El sitio, el distrito, los capacitadores de alfabetismo y los capacitadores de EL brindan oportunidades de desarrollo profesional. El distrito también proporciona ATIP a los maestros principiantes y Apoyo y Revisión por Pares (PAR, por sus siglas en inglés) a otros maestros que necesiten apoyo.

7. Colaboración entre maestros por nivel de año (kinder hasta octavo año [kinder-8vo] y departamento (9no-12vo año) (EPC)

Los maestros tienen tiempo de colaboración para hacer planeación avanzada, discusión de datos, definir la planeación y puntajes, calificación y desarrollo profesional todos los miércoles de casa mes a lo largo del año.

Enseñanza y aprendizaje 8. Alineación del currículo, instrucción y materiales a las normas del contenido y rendimiento (ESEA)

El plan de estudios, materiales e instrucción de K-5º nivel de año están alineados a las normas de contenido y desempeño.

9. Adherencia a los horarios instructivos recomendados para lectura/artes lingüísticas y matemáticas (kínder-8vo año) (EPC)

Se cumplen las minutas de instrucción recomendados para ELA y Matemáticas.

10. Horario de calendario docente (kinder-8vo año) y flexibilidad de calendario maestro para suficiente cantidades de cursos de

intervención (EPC)

Se usan las guías de nivelación de ELA y Matemáticas para planear la instrucción. También están integrados en el programa 30 minutos de instrucción de ELD e intervención de lectura.

11. Disponibilidad de materiales instructivos estandarizados apropiados para todos los grupos estudiantiles (ESEA)

Hay una cantidad adecuada de materiales de instrucción basados en las normas para cubrir las necesidades de todos los estudiantes.

12. Uso de materiales instructivos estandarizados y adoptados por el SBE, incluyendo materiales de intervención y para alumnos de escuela de preparatoria, acceso a cursos básicos que cumplen con las normas (EPC)

Marsh usa materiales de instrucción adoptados por el estado, Lexia Core, Read Naturally, y materiales complementarios de matemáticas para cubrir las necesidades de sus diversos estudiantes.

Oportunidad y acceso educativo equitativo 13. Servicios proporcionados por el programa regular que permiten que los alumnos de bajo rendimiento cumplan las normas

(ESEA)

El programa regular consiste en instrucción diferenciada, apoyo de auxiliares bilingües para los EL, apoyo de internos de preparatoria para los alumnos en riesgo, instrucción de pequeños grupos con el maestro del salón, y 30 minutos diarios de intervención en lectura/escritura.

14. Prácticas educativas basadas en investigación para elevar el rendimiento estudiantil

Se están usando diariamente prácticas educativas basadas en la investigación (por ejemplo, objetivos de aprendizaje declarados y publicados, andamiaje del aprendizaje, desarrollo del vocabulario, revisión frecuente de la comprensión, técnicas de participación activa de los alumnos, etc.) para interesar y apoyar a todos los alumnos.

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Participación de los padres 15. Recursos disponibles de la familia, escuela, distrito y la comunidad para ayudar alumnos de bajo rendimiento (ESEA)

Entrenamiento del Programa de Lectura Lexia Core para apoyar a los alumnos en riesgo en sus casas, materiales de lectura adecuados al nivel de los alumnos para usar en casa, intervención de lectura antes y después de clases, intervención de lectura en pequeños grupos con un Maestro de Empuje en Lectura (PIRT, por sus siglas en inglés) durante la jornada escolar, intervención de lectura en pequeños grupos durante la jornada escolar con un auxiliar que use el programa Read Naturally, tutorías SES,

16. Participación de los padres de familia, representantes comunitarios, maestros docentes y otro personal escolar en la planificación, implementación y evaluación de los programas ConApp (5 código de regulaciones de California 3932)

N/A

Financiamiento

17. Servicios ofrecidos por fondos categóricos que permiten los alumnos de bajo rendimiento cumplir con las normas (ESEA)

Intervención de lectura antes y después de clases usando Lexia Core y Symphony Math, apoyo de empuje con auxiliares bilingües para los alumnos EL, apoyo en pequeños grupos con auxiliares de instrucción que usen el programa Read Naturally, intervención de lectura en pequeños grupos con PIRT.

18. Apoyo fiscal (EPC)

Título I, LCAP, S&C y Fondos Flexibles

Descripción de barreras y metas escolares relacionadas

La Escuela Primaria Marsh es la primaria más antigua de Antioch, California. Marsh se ubica en Antioch central, está rodeada por casas independientes, condominios y departamentos. Marsh atienden más de 595 alumnos. Marsh es un sitio escolar Título I y recibe financiamiento federal. El 98% de la población estudiantil recibe el almuerzo de precio reducido. Los datos CBED reflejan que nuestra población estudiantil es culturalmente diversa: 56% hispana, 26% afro-americana, 8% blanca, 3% asiática, 3% nativa americana, y 1% amerindia. Aproximadamente el 42% de los alumnos son Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés). Las lenguas maternas de los Estudiantes de Inglés son: español, tongano, hindi, tagalo, árabe, pastún, birmano e indonesio. La Primaria Marsh abrió en 1947. Tiene 32 salones de clase, un salón de usos múltiples, una biblioteca y un edificio administrativo. Además, hay 4 portátiles en el sitio. Las construcciones adicionales incluyen el Ala III, un salón de usos múltiples, salones adicionales y una biblioteca, construidos entre 1952 y 1972. Debido a la pérdida, los daños y el aumento de la población estudiantil, se adquieren libros de texto y materiales al o largo del año. En la Evaluación del Desempeño y Progreso de los Alumnos de California (CASPP, por sus siglas en inglés), el 20% de los alumnos de 3º-5º nivel de año alcanzó o superó las normas en Artes Lingüísticas del Inglés (ELA, por sus siglas en inglés)/Alfabetismo y el 12% de los alumnos de 3º-5º nivel de año alcanzó o superó las normas en Matemáticas. En la Primaria Marsh, los maestros, el personal y los voluntarios proporcionan apoyo extra a los alumnos en riesgo en las áreas de lectura y matemáticas durante la jornada escolar. También se brinda intervenciones de lectura y matemáticas antes y después de clases a los alumnos que requieren apoyo adicional. Los auxiliares bilingües proporcionan empuje hacia la educación general a lo largo del día escolar para los alumnos EL de K-5º nivel de año. Hay un maestro de intervención de ELD/Lectura de tiempo completo, quien proporciona tiempo designado de Desarrollo del Idioma Inglés, y un maestro de tiempo completo de lectura e IA que trabaja con los alumnos en pequeños grupos, para proporcionar una instrucción de lectura enfocada a desarrollar las habilidades fundamentales de lectura, fluidez y comprensión. Se necesita más apoyo en lectura para los alumnos de 4º-5º nivel de año. Sin embargo, encontrar maestros de lectura de medio tiempo ha sido difícil durante los últimos tres años, debido al deseo del os profesores por encontrar un empleo de tiempo completo.

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Participación Comunitaria

Escuela Primaria Marsh

Preguntas Orientadoras:

1. ¿Como han estado involucrados y activos los padres, miembros de la comunida, alumnos, grupos locales de negociaciones y otros involucrados (es decir, personal del LEA, jóvenes de crianza, padres de estudiantes del inglés y otras personas según corresponda) en desarrollar, repasar y apoyar el desarrollo y la implementación del Plan Académico/LCAP?

Las reuniones del ELAC, del SSC, del personal y de la dirección, se han usando para informar a los padres, a los miembros de la comunidad, a las unidades de negocio locales, y otros interesados, así como para obtener retroalimentación.

2. ¿Como han sido incluidos los involucrados en el proceso escolar de una manera oportuna para permitir su inclusion en el desarrollo del Plan Académico y LCAP?

Se ha incluido a los interesados por invitación a las reuniones, a través de caras, llamadas automáticas y publicación de las fechas en el sitio web y la marquesina.

3. ¿Cual información (es decir, datos cuantiativos y cualitativos/medidas) estuvo disponible para los involucrados relacionado a las prioridades y utilizado por la escuela para formar el proceso de establecer metas para el Plan Académico?

Datos CAASP, datos de Lectura STAR, Datos de la Prueba CELDT, evaluación de las necesidades de los Estudiantes de Inglés, datos de disciplina y asistencia.

4. ¿Cuales cambios, si hubo alguno, se realizaron en el Plan Académico antes de la adopción como resultado de comentarios escritos u otras opiniones recibidas por la Escuela/Consejo del Sitio Escolar mediante cualquiera de los procesos de inclusion escolar?

Como resultado de la retroalimentación se agregaron más fondos para materiales de investigación (por ejemplo, materiales de referencia/libros del estado, presidente y misiones para los informes) y se contrató un maestro de tiempo completo de ELD y un maestro de tiempo completo de Intervención en Matemáticas.

5. En la actualización anual, como apoyará la participación de estos involucrados mejores resultados para los alumnos relacionados a las prioridades escolares/distritales?

La vinculación y retroalimentación de los interesados seguirá considerándose en la toma de decisiones para promover y apoyar mejores resultados de los alumnos, de acuerdo con las prioridades LCAP de la escuela y el distrito.

Describa el proceso que incluyó e involucró los involucrados escolares y comunitarios en el desarrollo del Plan Académico. Incluya las fechas de reuniones y cantidad de gente asistiendo (Mantenga los registros de asistencia.)

Describa como los involucrados escolares y comunitarios participarán en la implementación y el repaso de las estrategias del Plan Académico en el ciclo escolar 2015-2016. (plan/fechas)

Los datos incluyen: puntajes del CAASP, datos de Lectura STAR, puntajes CELDT, tasas de reclasificación, tasas de suspensión y tasas de asistencia. Se hicieron reuniones del Consejo del Sitio Escolar el 15 de noviembre del 2016, 26 de enero del 2017 y 5 de mayo del 2017. En la reunión del 15 de noviembre del 2016, los miembros del SSC revisaron y votaron el SPSA. Las reuniones del ELAC se hicieron el 20 de octubre del 2016, el 17 de noviembre del 2016, el 17 de febrero del 2016, el 21 de marzo del 2016 y el 9 de mayo del 2017. Los elementos del Plan Académico estuvieron en la agenda y se discutieron en las Reuniones del Personal el 20 de septiembre del 2016, 11 de octubre del 2016, 13 de diciembre del 2016, 17 de enero del 2017, 21 de febrero del 2017 y 18 de abril del 2017. Los elementos de la agenda incluyeron: PBIS, Plan de Asistencia, Enfoque de Matemáticas: Alineación y Coherencia, Métricas de Lectura y Matemáticas, Plan de estudios de ELD, ELA y Matemáticas, Intervención de lectura antes y después de clases,

El Consejo del Sitio Escolar y el ELAC se reunieron al menos cuatro veces durante el 2016-2017 para revisar cómo se estaban implementando las estrategias/servicios del Plan Académico y actualizar los datos académicos y escolares. Las reuniones del ELAC incluirán oportunidades para hacer retroalimentación y aportar ideas sobre el Plan Académico. Durante el año escolar 2017-2018, el SSC se reunirá el 9 de noviembre del 2017, 11 de enero del 2018, 15 de marzo del 2018 y 26 de abril del 2018. Las reuniones del ELAC se harán el 17 de octubre del 2017, 14 de noviembre del 2017, 16 de enero del 2018, 20 de febrero del 2018, 20 de marzo del 2018 y 15 de mayo del 2018. Las reuniones mensuales del personal y la Dirección también serán un foro que proporcionará ideas con base en la colecta y análisis de datos.

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discusiones sobre los datos SBAC, programa VAPA después de clases, actividades/sugerencias de Preparación para la Universidad y Carrera profesional, retroalimentación sobre las pruebas de Intervención en Matemáticas, Read Across America y Noche de Alfabetismo, auxiliares bilingües, evaluación de Lectura STAR, normas de Matemáticas y normas de Lenguaje Académico de Matemáticas, derivaciones y disciplina estudiantil, iniciativa de Lectura y Matemáticas, Plan de Emergencia y Seguridad, Intervención Lexia Core, programa de Verano de Intervención en Lectura y Matemáticas. Los elementos del Plan Académico estuvieron en la agenda y se discutieron en las Reuniones de la Dirección el 4 de octubre del 2016, 1 de noviembre del 2017, 6 de diciembre del 2016, 7 de febrero del 2017 y 14 de abril del 2017. Los elementos de la agenda incluyeron: PBIS, asistencia, Fun Friday, Asambleas de Premiación trimestrales, Tienda de Alumnos, Día de Carrera profesional, Velada Marsh, Vacaciones Alrededor del Mundo, entrenamiento Toolbox y Mindfulness, sugerencias para VAPA, Intervenciones de Lectura y Matemáticas antes y después de clases, Ideas de Preparación para la Universidad y Carrera profesional, Read Across America y Noche de Alfabetismo, incentivos a nivel escolar, comienzo de SBAC, uso del Plan Lexia Core, Justicia Restauradora. Durante las reuniones del ELAC y SSC, el administrador presentó los datos académicos, de disciplina y asistencia, y explicó cómo se usaron para desarrollar las estrategias del Plan Académico 2016-2017.

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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Alfabetismo

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 90 85 89 83 87 83 98.9 97.6

4to Año 85 88 83 87 81 86 97.6 98.9

5to Año 91 80 88 79 86 79 96.7 98.8

11vo Año

Todos los Años 266 253 260 249 254 248 97.7 98.4

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 2373.5 2372.6 7 6 16 16 30 23 45 55

4to Año 2394.2 2406.1 2 8 16 17 17 20 63 55

5to Año 2441.2 2441.7 2 1 18 25 31 24 47 49

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 4 5 17 19 26 22 51 53

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 13 5 45 47 41 48

4to Año 6 13 36 33 58 55

5to Año 8 9 45 43 45 48

11vo Año

Todos los Años 9 9 42 41 48 50

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Redacción Produciendo texto claro y significante


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 6 7 38 42 53 51

4to Año 2 7 44 38 53 55

5to Año 3 9 40 44 56 47

11vo Año


Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 9 10 51 70 40 20

4to Año 2 8 60 62 37 30

5to Año 5 5 60 66 34 29

11vo Año


Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 9 5 54 55 36 40

4to Año 2 7 41 49 57 44

5to Año 8 6 56 63 36 30

11vo Año


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Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones

% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 90 85 87 83 85 82 96.7 97.6

4to Año 85 88 81 86 80 85 95.3 97.7

5to Año 91 80 87 79 85 79 95.6 98.8

11vo Año

Todos los Años 266 253 255 248 250 246 95.9 98

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 2380.4 2386.2 3 6 17 6 28 41 49 46

4to Año 2406.4 2393.5 0 1 11 6 31 31 57 62

5to Año 2424.2 2425.8 1 0 2 6 25 39 69 54

11vo Año

Todos los Años N/A N/A 2 2 10 6 28 37 58 54

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 7 7 32 40 61 52

4to Año 4 2 19 18 78 80

5to Año 2 4 20 23 78 73

11vo Año


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Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 12 6 34 41 54 52

4to Año 1 1 30 32 69 67

5to Año 0 1 22 27 78 72

11vo Año


Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


2014-15 2015-16 2014-15 2015-16 2014-15 2015-16

3er Año 5 9 52 56 44 35

4to Año 1 4 38 32 61 65

5to Año 1 0 25 33 74 67

11vo Año


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Datos de rendimiento escolar y estudiantil

Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación inicial] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder *** *** 33 44 *** 22

1 3 3 26 17 25 41 50 36 28 27 30 3 3 9

2 5 3 23 23 6 38 57 42 30 14 36 5 7 12

3 3 3 2 21 14 22 52 42 56 24 28 17 14 2

4 3 5 3 31 10 25 48 71 55 17 5 13 10 5

5 14 3 5 59 41 50 17 52 32 7 3 3 14

Total 5 2 2 31 20 24 40 52 45 22 17 21 2 8 8

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Resultados del desarrollo del idioma ingles de California [evaluación total] (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Todas las Evaluaciones CELDT (Inicial y Anual Combinado)

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16 13-14 14-15 15-16

Kínder 2 36 24 24 39 39 34

1 2 3 24 17 39 50 27 27 7 3

2 5 22 22 37 57 29 13 7 9

3 3 3 20 14 50 42 23 28 3 14

4 3 4 30 9 47 70 17 4 3 13

5 14 3 59 40 17 50 7 3 7

Total 4 2 25 17 38 47 22 20 11 14

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Responsabilidad de Título III (datos escolares)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

167 169 182

Porcentaje con Datos del Año Pasado 100.0% 100% 100.0%

Cantidad en Cohorte 167 169 182

Cantidad Cumpliendo 100 77 92

Porcentaje Cumpliendo 59.9% 45.6% 50.5%

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida Sí No No

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 170 29 173 28 195 29

Cantidad Cumpliendo 39 -- 21 13 36 12

Porcentaje Cumpliendo 22.9% -- 12.1% 46.4% 18.5% 41.4%

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida Sí -- No No No No

AMAO 3 Adequate Yearly Progress for English Learner Subgroup

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor --

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Responsabilidad de Título III (datos distritales)

AMAO 1 Crecimiento Anual

2013-14 2014-15 2015-16

Cantidad Realizando el Examen Anualmente

2767 2863 2,931

Porcentaje con Datos del Año Pasado 99.6 99.7 99.9

Cantidad en Cohorte 2756 2853 2,928

Cantidad Cumpliendo 1560 1746 1,789

Porcentaje Cumpliendo 56.6 61.2 61.1

Meta NCLB 59.0 60.5 62.0%

Meta Cumplida No Sí No Aplicable

AMAO 2

Logrando Dominio del Inglés

2013-14 2014-15 2015-16

Años de instrucción EL Años de instrucción EL Años de instrucción EL

Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más Menos de 5 5 o Más

Cantidad en Cohorte 2039 1135 1991 1234 1,939 1,340

Cantidad Cumpliendo 468 573 509 713 530 797

Porcentaje Cumpliendo 23.0 50.5 25.6 57.8 27.3 59.5

Meta NCLB 22.8 49.0 24.2 50.9 25.4% 52.8%

Meta Cumplida Sí Sí Sí Sí No Aplicable No Aplicable

AMAO 3 Progreso Anual Adecuado para el Subgrupo de Estudiantes del Inglés al nivel de LEA

2013-14 2014-15 2015-16

Inglés-Artes Lingüísticas

Cumplió Tasa de Participación Sí 98

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No No Aplica

Matemáticas

Cumplió Tasa de Participación Sí 97

Cumplió Porcentaje de Hábil o mejor No Aplica

Cumplió Meta para AMAO 3 No No Aplicable

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Mejoradas planeadas en rendimiento estudiantil

Meta escolar #1

El consejo de sitio escolar ha analizado el rendimiento académico de todos los grupos estudiantiles y ha considerado la efectividad de elementos claves del programa instructivo para alumnos fallando en cumplir el índice de rendimiento académico (API, por sus siglas en ingles) y crecimiento del progreso anual adecuado (AYP, por sus siglas en ingles). Como resultado, ha adoptado las siguientes metas escolar, acciones relacionadas y gastos para aumentar el rendimiento académico de alumnos aun no cumpliendo las normas estatales:

MATERIA: Ambientes de Aprendizaje Eficaces y Enriquecedores/Instrucción de Calidad

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: La Primaria Marsh proporcionará ambientes de aprendizaje eficaces por medio del entrenamiento, instrucción y materiales de instrucción de calidad, incluyendo uniformes para Educación General, Educación Especial, Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés), Jóvenes de Hogar Temporal, SED y alumnos Sin Hogar, mantener las instalaciones escolares en buen estado, y mantener actualizado en Plan de Emergencia y Seguridad con los suplementos necesarios.--------

META ESCOLAR #1:

* Formato del Inventario de Materiales de Instrucción * Datos del CAASPP/SBAC de ELA y Matemáticas * Datos de Lectura STAR/AR * Datos del CELDT * Evidencias del ambiente de aprendizaje a partir de los recorridos * Plan de Seguridad y Emergencia del 2016-2017 --------

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Datos utilizados para formar esta meta:

* El formato del inventario de instrucción indicó que no recibimos suficientes materiales del plan de estudios de ELA, Matemáticas y ELD. * La mayoría de los alumnos que recibió intervenciones en pequeños grupos con el maestro de lectura de tiempo completo, tutorías Lexia Core y/o apoyo con el IA usando Read Naturally o Lexia Core, mostró un aumento en su nivel de Lectura STAR, habilidades fundamentales de lectura, fluidez y/o comprensión. * Los resultados de las pruebas CELDT 2016-2017 para los Iniciales y Anuales combinados mostraron lo siguiente: la mayoría de los EL de kínder tuvieron un puntaje general de Inicial e Intermedio Temprano. La mayoría de los alumnos de 1º-5º nivel de año tuvo un puntaje Intermedio. * De acuerdo con los datos de Lectura del CAASPP/SBAC 2015-2016: el 5% de los alumnos de 3º nivel de año estuvo por encima de la norma, el 47% estuvo en o cerca de la norma, y el 48% estuvo debajo de la norma. En 4º nivel de año, el 13% estuvo sobre la norma, el 33% estuvo en o cerca de la norma, y el 55% estuvo debajo de la norma. En 5º nivel de año, el 9% de los alumnos estuvo sobre la norma, el 43% estuvo en o cerca de la norma, y el 48% estuvo debajo de la norma. * De acuerdo con los datos de Matemáticas del CAASPP/SBAC 2015-2016: el 6% de los alumnos de 3º nivel de año superó la norma, el 6% alcanzó la norma, el 41% casi alcanzó la norma, y el 46% no alcanzó la norma. En 4º nivel de año, el 1% superó la norma, el 6% alcanzó la norma, el 31% casi alcanzó la norma, y el 62% no alcanzó la norma. En 5º nivel de año, el 6% alcanzó la norma, el 39% casi alcanzó la norma, y el 54% no alcanzó la norma. * Los recorridos proporcionaron evidencia de que los maestros implementaron las Normas Básicas Comunes y el plan de estudios, EDI, estrategias ASP, prácticas equitativas para promover el aprendizaje, estrategias para apoyar a los EL, y los pasos del proceso de escritura. * Los equipos tal como Elmo, proyectores y computadoras han funcionado mal o se han perdido debido a los muchos incidentes de robo en el sitio escolar. La falta de equipo disminuye el interés de los alumnos, impide atender el estilo de aprendizaje de todos los alumnos, y limita el acceso de los alumnos para desarrollar las habilidades computacionales necesarias para el SBAC y las otras evaluaciones en línea. * Debido a la afluencia de alumnos y las clases adicionales, es necesario más mobiliario (por ejemplo mesas, escritorios y sillas). El laboratorios de cómputo también necesita escritorios para las computadoras, para asegurar adecuadamente los cables, prevenir el peligro de tropezarse y garantizar la seguridad de los alumnos. * Durante el año escolar 2016-2017 se realizaron eficazmente los simulacros mensuales de seguridad. --------

Conclusiones del análisis de estos datos:

* La administración llevará un registro de las solicitudes y facturas de currículo. * Al final de cada mes, los datos de Lectura de STAR serán colectados en 2º-5º nivel de año. Primer nivel de año iniciará las evaluaciones de Lectura STAR en enero del 2017. * Los datos de las Evaluaciones Comunes de ELA se colectarán cada seis semanas. * Los resultados de las Pruebas de Capítulos de Matemáticas se colectarán cada cuatro semanas. * Los datos de competencia de ELD se colectarán en septiembre del 2016 y en enero del 2017. * Semanalmente se harán recorridos con un reporte de los hallazgos y recomendaciones para los siguientes pasos a seguir. * El Comité de Seguridad proporcionará mensualmente a la Administración y el personal una actualización del Plan de Emergencia y Seguridad. Se establecerá un calendario de los simulacros de seguridad mensuales, y se mantendrá un registro documentando que han sido realizados. --------

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Como la escuela evaluará el progreso de esta meta:

1. Proporcionar copias, materiales de salón de clases y suplementos para apoyar la implementación de las Normas Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés), Educación Especial, Desarrollo del Idioma Inglés (ELD, por sus siglas en inglés) y programas de intervención. 2. Proporcionar copias, materiales de oficina y suplementos para apoyar las necesidades de la oficina y del sitio. 3. Solicitar papel para copias, para apoyar la implementación de los programas básico, de Educación Especial, de ELD y de intervención. 4. Proporcionar suplementos para los alumnos SED, alumnos Sin Hogar y Jóvenes de Hogar Temporal incluyendo, pero no limitado a, mochilas, uniformes y suplementos escolares, según sea necesario a lo largo del año, para aumentar sus oportunidades de aprendizaje y cumplir con la política escolar del uniforme. 5. El Director hará recorridos semanales para monitorear la alineación con las normas, prácticas de instrucción e interés de los alumnos, proporcionar retroalimentación sobre los pasos a seguir, así como el uso de datos para planear el apoyo individual o desarrollo profesional del personal. 6. Proporcionar materiales de instrucción y suplementos para los maestros de intervención de Lectura y ELD, con el fin de apoyar la implementación del Currículo de las Normas Básicas Comunes, estrategias de intervención de lectura durante la instrucción a pequeños grupos, y proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje. 7. Se adquirirá tecnología para acceder a las normas del currículo básico, las evaluaciones, y para aumentar el interés de los alumnos. También se proporcionará desarrollo profesional sobre cómo usar la tecnología para apoyar el aprendizaje estudiantil a lo largo del plan de estudios. 8. Se dará mantenimiento a la fotocopiadora de acuerdo con el contrato de servicio, y se proporcionará el toner. 9. El plan de seguridad del sitio será actualizado y se solicitarán los suplementos necesarios para ejecutarlo de manera eficaz. 10. Adquirir mesas, escritorios (convencionales y de pie), sillas, escritorios para las computadoras y asientes alternativos, para cubrir las necesidades de todos los alumnos. 11. Proporcionar tiempo libre al personal clasificado y maestros para las reuniones del SST, planeación, evaluaciones, tareas especiales, observación de pares, entrenamientos, seminarios, etc. --------

Acciones para tomarse a fin de lograr esta meta

Fecha para comenzar

Fecha para terminar

Persona(s) Responsable(s)

Gasto(s) propuesto(s)

Descripción Tipo Fuente financiera Cantidad

Las solicitudes de imprenta y Southwest para cubrir las necesidades de instrucción se harán en julio del 2017 y, a partir de ese momento, se harán mensualmente; por equipo de nivel de año según esa necesario, y según el presupuesto del año escolar 2017-2018.

Julio del 2017 - mayo del 2018

Líderes de nivel de año, Asistente de Oficina II y Director

Los líderes de nivel de año proporcionarán mensualmente al Asistente de Oficina II las solicitudes de materiales necesarios para apoyar la instrucción.

4000-4999: Books And Supplies

S&C 2,500

3000-3999: Employee Benefits

Title I 500

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Las solicitudes de imprenta y Southwest para cubrir las necesidades de la oficina/sitio se harán en julio del 2017 y, a partir de ese momento, se harán mensualmente; por el personal de oficina, y según el presupuesto del año escolar 2017-2018.


Asistente de la Administración Asistente de Oficina II Director


Flexible Funds 7,000

Se ordenará papel a partir de julio del 2017, y se permitirán las copias del sitio según el presupuesto.


Asistente de la Administración Asistente de Oficina II Director

Hacer la primera solicitud el 1 de julio del 2017. Supervisar el uso del papel a lo largo del año. Supervisar las cuentas de la Imprenta.


S&C 1,000


Title I 1,000



Proporcionar suplementos para los alumnos SED, alumnos Sin Hogar y Jóvenes de Hogar Temporal incluyendo, pero no limitado a, mochilas, uniformes y suplementos escolares, según sea necesario a lo largo del año 2017-2018, para aumentar sus oportunidades de aprendizaje y cumplir con la política escolar del uniforme.

Agosto del 2017-2018

Director y Asistente de la Administración

Durante el año escolar 2017-2018 se proporcionarán mochilas, suplementos escolares, uniformes y otros elementos pertinentes para el éxito escolar, a los alumnos SED, alumnos Sin Hogar y Jóvenes de Hogar Temporal, según sea necesario para aumentar sus oportunidades de aprendizaje y cumplir con la política escolar del uniforme.


S&C 2,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




El director hará recorridos semanales. Agosto del 2017 - Junio del 2018

Director El Director hará recorridos semanales para monitorear la alineación con las normas, prácticas de instrucción e interés de los alumnos, proporcionar retroalimentación sobre los pasos a seguir, así como el uso de datos para planear el apoyo individual o desarrollo profesional del personal. Sin costo.

Proporcionar materiales de instrucción y suplementos para los maestros de intervención de Lectura, Matemáticas y ELD, con el fin de apoyar la implementación del Currículo de las Normas Básicas Comunes, estrategias de intervención de lectura durante la instrucción a pequeños grupos, y proporcionar un ambiente propicio para el aprendizaje.

Agosto del 2017 - mayo del 2018

Director, Asistente de la Administración

A partir de agosto del 2016 se adquirirán materiales de instrucción para apoyar las necesidades estudiantiles durante las intervenciones externas de pequeños grupos.


Title I 600

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se adquirirá tecnología, tal como Elmos, proyectores, estaciones de Cómputo-N, audífonos, ratones, carritos iPad y/o carritos de seguridad con laptops/COW, y se usará para apoyar la instrucción básicas, evaluaciones e interés estudiantil. Se proporcionará desarrollo profesional.

Junio del 2017 - mayo del 2018


En mayo del 2017, la Administración va a inventariar los Elmos, proyectores y computadoras, y solicitará el equipo necesario. Se proporcionará entrenamiento sobre cómo usar el equipo según sea necesario, cuando se adquieran nuevos equipos. Se proporcionará desarrollo profesional sobre cómo usar la tecnología para apoyar el aprendizaje estudiantil a lo largo del currículo.


Title I 1,000


S&C 500

Se dará mantenimiento a las fotocopiadoras de acuerdo con los contratos de servicio, y se ordenarán toners mientras lo cubra el presupuesto.

Julio del 2017 - Junio del 2018

Asistente de la Administración, Asistente de Oficina y Copier Co.

El Asistente de la Administración y el custodio harán las solicitudes de mantenimiento/órdenes de trabajo según sea necesario, y se supervisará y solicitará el toner a medida que los suplementos de agoten, hasta junio del 2018.

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures



S&C 2,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




El Plan de Emergencia y Seguridad se actualizará y revisará con el personal y los padres, y se adquirirán los materiales de primeros auxilias, radios, chalecos de seguridad, toldos/carpas, sábanas, contenedores de almacenamiento, megáfonos y otros suplementos necesarios.


Director, Comité de Seguridad, Maestros

Durante el año escolar 2017-2018, el Comité de Seguridad y el Director actualizarán el Plan de Emergencia y Seguridad. Se solicitarán los materiales de acuerdo con los recursos recomendados, mencionados en el sitio web del Plan de Emergencia y Seguridad. A lo largo del año escolar, los miembros del Comité de Seguridad contarán con tiempo libre para trabajar en el plan, con el fin de entrenar al personal respecto del plan e informar a los padres. Se realizarán simulacros de emergencias (por ejemplo, incendio, terremoto, refugio en el sitio, etc.) una vez por mes, para practicar los procedimientos de evacuación.



Materiales (imprenta)

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Adquirir mesas, escritorios (convencionales y de pie), sillas, escritorios para computadora, cubículos de estudio y asientos alternativos, alfombras, para cubrir las necesidades de todos los estudiantes.


Director Durante el año escolar 2017-2018, el director adquirirá mesas, sillas, escritorios (convencionales y de pie), escritorios para computadoras, y asientos alternativos, para cubrir las necesidades de los diversos estudiantes.


Title I 1,000

Proporcionar tiempo libre al personal clasificado y a los maestros para las reuniones SST, planeación, evaluaciones, tareas especiales, observación de pares, entrenamientos/conferencias, seminarios, etc., con el fin de mejorar la calidad de la instrucción y apoyar a los maestros y el aprendizaje estudiantil.


Director Durante el año escolar 2017-2018, se proporcionará a los maestros tiempo libre para las reuniones SST, planeación, evaluaciones, tareas especiales, observación de pares, entrenamientos/conferencias, seminarios, etc., con el fin de mejorar la calidad de la instrucción y apoyar a los maestros y el aprendizaje estudiantil.

1000-1999: Certificated Personnel Salaries

Title I 4,000

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Meta escolar #2


MATERIA: Comunidades de Escuela Incluyente

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: la Primaria Marsh construirá una comunidad escolar donde todos los alumnos, familias y miembros de la comunidad se sientan bienvenidos, resultando en una aumento de 5% de la tasa de participación de los padres.--------

META ESCOLAR #2:

* Encuestas escolares * Asistencia/hojas de registro de BTSN y Escuela Abierta * Asistencia a la Conferencias de Padres y Maestros * Tasas/hojas de registro de los padres voluntarios * Asistencia/hojas de registro del ELAC * Asistencia/hojas de registro del SSC--------


Promedio de 3 padres voluntarios por semana. El Consejo del Sitio Escolar estuvo formado por 10 miembros que asistieron la primera reunión, 7 la segunda y 5 la tercera. Actualmente, el ELAC tiene un Presidente, Vice-Presidente y Secretario. Durante el año escolar 2016-2017, el promedio de asistencia a las reuniones ELAC fue de 12. El Concierto y Artesanías Vacaciones Alrededor del Mundo contó con aproximadamente 400 personas. El concierto instrumenta contó con aproximadamente 350 personas. Las Asambleas de Premiación Trimestrales tuvieron aproximadamente 30 padres.--------


* El director colectará y revisará las encuestas para determinar el plan de acción que continuará, para promover una comunidad incluyente y aumentar las tasas de voluntariado. * El director monitoreará las hojas de registro y la asistencia en BTSN, Escuela Abierta, conferencias de padres y maestros, ELAC, SSC y otros eventos. * Se incluirán las hojas de registro de los padres voluntarios en la hoja de de visitas.--------


1. Aumentar la comunicación con los hogares y las tasas de voluntarios. 2. Aumentar la asistencia a las reuniones del ELAC y el SSC, así como a los eventos escolares. 3. Mantener una comunicación constante con las familias respecto de las necesidades de los alumnos y los eventos escolares. 4. Proporcionar oportunidades de vinculación a los padre y los alumnos, tal como el Ice Cream Social, Feria del Libro, Noche de Familiar de Alfabetismo, Noche de Matemáticas, Noches de Cine, Concierto de Invierno y de Primavera, Asamblea/Feria Multicultural, SSC, ELAC.--------

Este es

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se enviará un boletín escolar bimensual a las casas, y también estará disponible en el sitio web de la escuela. También se proporcionará un manual escolar a los alumnos y sus familias en agosto del 2017.



A partir de agosto del 2017 se enviará un boletín bimestral a las casas, en inglés y español, con las Carpetas de los Jueves de los alumnos. El boletín incluirá los eventos importantes, oportunidades de voluntariado, reconocimientos del alumnos del mes, consejos académicos, consejos de seguridad y recursos para los alumnos y sus familias. También estará disponible en la oficina escolar y el sitio web escolar.


Flexible Funds 150

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




En agosto del 2017 se proporcionará a las familias el manual escolar, en inglés y español. En agosto del 2017 se generará una encuesta de intereses de los padres, y se enviará a las casas para determinar las formas en que los padres pueden ser voluntarios. La encuesta también se aplicará a los recién matriculados, en el momento en que se inscriban a la escuela.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




La membresía y asistencia a las reuniones del ELAC y SSC se aumentará aplicando a los padres una encuesta para determinar cuáles son los mejores horarios para hacer las reuniones, así como las mejores formas de anuncias las próximas reuniones. También se proporcionarán refrigerios y comida en cada reunión.


Director, Coordinador ELAC, Miembros del SSC, Asistente de la Administración

Se aplicará una encuesta a los padres para determinar cuáles son los mejores días y horarios para organizar las reuniones del ELAC y SSC. Desde octubre del 2017 hasta mayo del 2018, las reuniones ELAC y SSC se anunciarán a través de mensajes con llamadas automáticas, correo electrónico, marquesina escolar, sitio web escolar y volantes, que se enviarán a los hogares en las Carpetas de los Jueves. Se proporcionará cuidado de niños, comida y refrigerios en cada reunión. Se dará seguimiento a la asistencia a través de las hojas de registro.


Title I 500

Pago por hora del personal clasificado, $12.30 por hora.

2000-2999: Classified Personnel Salaries

S&C 200

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Habrá un Asistente de Oficina bilnigüe, disponible 6 horas por día, 5 veces a la semana, 180 días, para apoyar a la comunidad anglo e hispano parlante, con el fin de aumentar la vinculación de los padres y su aportación de ideas, para garantizar una comunidad escolar cohesionada.

Agosto del 2016 - junio 2017

Asistente de Oficina bilingüe

De agosto del 2017 a junio del 2018 (180 días, 6 horas por día, 5 veces a la semana), el Asistente de Oficina bilingüe proporcionará servicios de traducción a la comunidad anglo e hispano parlante, durante las inscripciones/matriculación, reuniones/conferencias, llamadas telefónicas, y traduciendo las cartas/documentos. El distrito financia 3.5 horas de un asistente de oficina bilingüe. El sitio pagará 2.5 horas adicionales por día.


S&C 10,000

Proporcionar horas extra a los auxiliares bilingües, para que brinden servicios de traducción en las reuniones y/o conferencias.

Agosto del 2017 - junio del 2018

Director, Coordinador EL, Supervisor

El Director obtendrá la aprobación de los auxiliares bilingües para trabajar horas extra durante las reuniones y/o conferencias, según sea necesario, a lo largo del año.


Flexible Funds 875

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Marsh hará eventos, tal como Ice Cream Social, Feria del Libro, Noche Familiar de Alfabetismo, Noche de Matemáticas, Noches de Cine, Concierto de Invierno y de Primavera, Asamblea /Feria Multicultural, Read Across America, Día de Embellecimiento, SSC, ELAC, etc.,con el fin de aumentar la participación de los alumnos y los padres. Se adquirirán los suplementos necesarios para hacer los eventos, según sea necesario.


Director, Personal de oficina, Maesros

A partir de junio del 2017, se planeará el 3º Ice Crean Social Anual, que tendrá lugar en agosto del 2017. A lo largo del año se discutirán con el Equipo de Liderazgo de la Escuela, el personal, los padres y los alumnos, los eventos adicionales como la Feria del Libro, Noche Familiar de Alfabetismo, Noche de Matemáticas, Noches de Cine, Concierto de Invierno y Primavera, etc., para obtener su retroalimentación y programar las fechas y horarios. A lo largo del año se adquirirán los materiales necesarios para realizar los eventos, tal como papel para los volantes de publicidad, suplementos de instrucción, proyector de películas, pantalla, sistema de sonido, micrófonos, helado, comida y refrigerios.


Title I 800

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Meta escolar #3


MATERIA: Aumentar la asistencia y las oportunidades de los alumnos para acceder al programa básico.

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: la Primaria Marsh disminuirá un 10% las suspensiones de los alumnos y aumentará la asistencia estudiantil hasta alcanzar el 95% por medio de intervenciones dirigidas.--------

META ESCOLAR #3:

* Datos de asistencia A2A * Notas y datos de las reuniones de asistencia * Número de Reuniones SART programadas * número de Reuniones SARB programadas * Datos de disciplina --------


Los informes de los Datos de Asistencia A2A 2016-2017 muestran lo siguiente: Kínder: 27 alumnos con ausentismo crónico y 7 alumnos con ausentismo crónico severo. 1º nivel de año: 16 alumnos con ausentismo crónico y 7 alumnos con ausentismo crónico severo. 2º nivel de año: 26 alumnos con ausentismo crónico y 3 alumnos con ausentismo crónico severo. 3º nivel de año: 16 alumnos con ausentismo crónico y 7 alumnos con ausentismo crónico severo. 4º nivel de año: 7 alumnos con ausentismo crónico y 4 alumnos con ausentismo crónico severo. 5º nivel de año: 12 alumnos con ausentismo crónico y 2 alumnos con ausentismo crónico severo. Durante el año escolar 2016-2017 hubo las siguiente suspensiones: 18 alumnos afro-americanos, 5 alumnos hispanos y 1 alumnos de otro grupo étnico. El número total de días de suspensión fueron: 25 días para los alumnos afro-americanos, 5 días para los alumnos hispanos y 1 día par el alumno de otro grupo étnico. --------


Durante el año escolar 2017-2018, el director hará reuniones semanales de asistencia con el Asistente de Oficina II y el asesor para supervisar a los alumnos con ausentismo crónico y ausentismo crónico severo que han sido registrados en la lista roja. Los informes Eschool y A2A se usarán para monitorear constantemente la asistencia. La disciplina se monitoreará con los informes de Eschool y SWIS. Se harán visitas a las casas para aumentar la conciencia de los padres sobre la asistencia escolar y el desempeño estudiantil, así como para determinar maneras de apoyar mejor las necesidades de los alumnos y sus familias. El Director mantendrá datos sobre las alumnos que reciban premios por asistencia perfecta o mejorada.--------

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1. Mantener una lista roja de los alumnos de K-5º nivel de año con ausentismo crónico y ausentismo crónico severo, y monitorear la mejoría en la asistencia por medio de reuniones de asistencia, visitas a los hogares, reuniones SART y SARB. 2. Mantener un sistema de premios para la asistencia buena y mejorada. 3. Proporcionar oportunidades de educación para padres sobre la importancia de la asistencia estudiantil diaria y puntal. 4. Implementar el Año 2 de las Estrategias de Intervención para el Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés). 5. Los alumnos recibirán tickets Tiger y tokens Tiger para usar en la Tienda de Alumnos, y premios para el dibujo semanal Tiger Paw. 6. Brindar asesorías, manejo de conflictos y desarrollo de habilidades sociales para los alumnos. 7. El Centro de Recursos para Padres, para proporcionarle a los padres las herramientas para ayudar a sus hijos en casa. 8. Continuar con la Academia de Liderazgo después de clases, para aumentar la autoestima, habilidades de estudio, habilidades para enfrentar problemas, y estrategias para la solución de problemas. 9. Proporcionar un programa después de clases de Artes Visuales y Escénicas. 10. Brindar servicios GATE complementarios para los alumnos talentosos y dotados. 11. Contratar un supervisor adicional de alumnos, para aumentar la seguridad estudiantil y la asistencia, y disminuir los problemas de disciplina. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




A partir de agosto del 2017 y durante el 2018, se mantendrán listas rojas de los alumnos ausentistas de K-5 nivel de año.


Empleado de Asistencia/Asistente de Oficina, Director

A partir de agosto del 2017, se enviará una carta a la familia de casa alumno ausentista de K a 5º nivel de año. También se usarán conferencias con el Director, llamadas telefónicas, reuniones SART, para atender a los alumnos ausentistas. Los maestros mantendrán documentación sobre sus intentos para contactar a los padres/tutores de los alumnos ausentistas.

Sin costo

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2017-2018 se harán visitas a los hogares de los alumnos que se ausentan con frecuencia, después de dos intentos SART.


Empleado de Asistencia/Asistente de Oficina, Director, Equipo de Visita a los Hogares

Durante el año escolar 2017-2018, se harán reuniones SART con los padres/tutores y alumnos que se ausentan frecuentemente. Durante la reunión se implementará un plan para mejorar la asistencia del alumno.

Se usarán cartas positivas y llamadas telefónicas del Director, para reconocer la mejoría en la asistencia.

El Equipo de Visita a los Hogares realizará visitas a las casas. Se hará un seguimiento del progreso estudiantil y la participación de los padres de los alumnos que recibieron visitas. Si no hay una mejoría en la asistencia, seguirá una visita del Enlace del Distrito. Pago por hora al personal Certificado, $37 por hora, por mastro.


S&C 1,000

Durante el año escolar 2017-2018, los alumnos que se ausentan habitualmente y que no presentan una mejoría en la asistencia tras las reuniones SART y las visitas a sus casas, serán derivados a las


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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2017-2018, los alumnos que se ausentan habitualmente serán derivados a una audiencia SARB si su asistencia no mejora después de tres intentos SART y/o visitas a su casa por parte del Equipo de Visita a los Hogares o del Enlace del Distrito.


Empleado de Asistencia/Asistente de Oficina, Director

De agosto del 2017 a junio del 2018, los alumnos que tengan una asistencia perfecta mensual recibirán un premio de asistencia perfecta. Los alumnos que reciban dicho premio todos los trimestres, recibirán un reconocimiento en la Asamblea de Premiación y un premio. Los alumnos que demuestren una mejoría en su asistencia recibirán reconocimientos y/o Derivaciones Positivas de parte de sus maestros.

Sin costo

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De agosto del 2017 hasta junio del 2018, los alumnos recibirán reconocimientos por la asistencia perfecta y mejorada, por medio de programas de incentivos.


Empleado de Asistencia/Asistente de Oficina, Maestros, Director

De agosto del 2017 a junio del 2018, los alumnos que tengan una asistencia perfecta mensual recibirán un premio de asistencia perfecta. Los alumnos que reciban dicho premio todos los trimestres, recibirán un reconocimiento en la Asamblea de Premiación, que se hace una vez por trimestre, y una fiesta de pizza. Los alumnos que presenten una mejoría en su asistencia recibirán premios y/o Derivaciones Positivas de parte de sus maestros. También se usarán reconocimientos mensuales para aumentar la asistencia, que consisten en premios para la asistencia perfecta o mejorada.


Attendance Incentive Fund

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Fecha para comenzar

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Brindar oportunidades de educación para padres a lo largo del año escolar sobre la importancia de la asistencia, durante las inscripciones, BRSN, inscripción la Kínder, orientación e Kínder, conferencias de padres y maestros, boletines, mensajes de llamadas automáticas, visitas a los hogares, y el sitio web escolar.


Empleado de Asistencia/Asistente de Oficina, Maestros, Director

A lo largo del año escolar 2017-2018 se proporcionará a los padres información sobre la importancia de la asistencia escolar, durante las inscripciones, BRSN, inscripción la Kínder, orientación e Kínder, conferencias de padres y maestros, boletines, mensajes de llamadas automáticas, visitas a los hogares, y el sitio web escolar.

Sin costo

A partir del 2017, un equipo de maestros, padres y administradores asistirán a una serie de entrenamientos/días de desarrollo profesional sobre las Estrategias e Intervenciones para el Comportamiento Positivo (PBIS, por sus siglas en inglés), con el fin de generar conciencia e implementar los pasos/estrategias del Año 2 en la comunidad escolar, por medio de reuniones y entrenamientos para padres.


Director, Asistente de la Administración, Asistente de Oficina, Auxiliar bilingüe, Maestros

El Director y PBIS trabajarán junto con el Coordinador del PBIS para realizar la noche de entrenamiento PBIS para padres, y eventos continuos que apoyen al PBIS (por ejemplo, Toolbox, Mindfulness etc.)


S&C 300

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Desde agosto del 2017 hasta junio del 2018, Marsh seguirá usando Tickes Tiger, Tokens Tiger, Tiger Paws de clase, Alumno del Mes, derivaciones positivas, una tienda de alumnos con premios, y otras actividades a nivel escolar para promover las interacciones positivas entre pares y entre alumnos y personal.


Equipo PBIS, el cual incluye al Director del sitio

Desde agosto del 2017 hasta junio del 2018, Marsh usará lecciones diarias de disciplina durante los mensajes matutinos, incentivos en los salones y a nivel escolar, para reforzar las expectativas de comportamiento. El personal dará Tickets Tiger, Tokens Tiger y Tiger Paws a los alumnos que muestren las 3R, así como otros Pilares del Carácter.


S&C 1,500

El personal dará Tiger Paws a los alumnos que muestren sus Pilares del Carácter, y cada mes se identificará a un alumno para ser el Alumno del Mes. Los alumnos que reciban el reconocimiento de Alumno del Mes tendrán un desayuno con el Director al final de cada mes. El Asistente de Oficina hará las solicitudes de los premios.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De agosto del 2017 hasta junio del 2018, habrá un asesor escolar de tiempo completo para brindar apoyo y estrategias para el comportamiento positivo por medio de lecciones dirigidas a mejorar las habilidades para resolver problemas, reducir los conflictos y problemas que suelen llevar a derivaciones a la oficina y suspensiones.


Director, Asesor En agosto del 2017, los maestros usarán las tarjetas de articulación, datos de disciplina estudiantil del 2016-2017 y la observación para identificar a los alumnos que se beneficiarían con las asesorías de pequeños grupos. Al final de agosto del 2017, el asesor se reunirá individualmente o en pequeños grupos con los alumnos, 30 minutos por sesión, para enfocarse en el establecimiento de metas de disciplina, interacción social positiva, y solución de problemas usando estrategias y técnicas de Toolbox y Mindfulness. El Director se reunirá mensualmente con el asesor y el maestro del salón de clases, para revisar la disciplina de los alumnos y ajustar el programa, en caso de ser necesario.

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Durante el año escolar 2017-2018, se establecerá el Centro de Recursos para Padres para que los maestros y la Administración trabajen con las familias, con el objetivo de apoyar el aprendizaje estudiantil.


Durante el año escolar 2017-2018 un grupo de maestros, al menos uno por nivel de año, brindará apoyo después de clases a los padres y alumnos, proporcionándoles estrategias y recursos de lectura, así como mostrándoles cómo acceder a los tutoriales de ELA y Matemáticas en casa. En el Centro de Recursos habrán disponibles netbooks escolares y otros materiales de instrucción, para ser usadas por los padres y los alumnos. Se mantendrá una hoja de registro para obtener datos sobre la participación/frecuencia de visitas de los alumnos y padres.


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A partir de octubre del 2017 y hasta mayo del 2018, la Academia Líder proporcionará apoyo académico y desarrollo de habilidades sociales para los alumnos de 3º-5º nivel de año, hasta dos días a la semana, una hora por sesión.

Octubre del 2016 - mayo del 2017

Director, Maestros A partir de septiembre del 2017, se usarán tarjetas de articulación, calificaciones de los alumnos, datos de disciplina, datos de asistencia y los datos mencionados en el formato de registro de la Academia Líder, para seleccionar a los alumnos de 3º-5º que recibirán apoyo académico después de clases para mejorar sus habilidades de estudio y sociales, por medio de ejercicios de desarrollo de autoestima, reflexión, solución de problemas, apoyo de tareas, visitas/presentaciones de los miembros de la comunidad, excursiones, ferias de universidad y carrera, etc., hasta dos veces por semana, una hora por sesión. El progreso estudiantil será monitoreado por medio de la disciplina, las calificaciones de los alumnos y la retroalimentación de los maestros en los formatos de las encuestas de Líder.


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Fecha para comenzar

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A partir de septiembre del 2017, hasta mayo del 2018, proporcionar un programa después de clases, enfocado a las artes visuales y/o escénicas y STEM.

Septiembre del 2017 - mayo del 2018

Maestros, Empleados de Programa

Los alumnos de 1º a 5º nivel de año participarán en sesiones de 6-8 semanas, enfocadas en las artes visuales y/o escénicas o STEM.

None Specified VAPA + Showcase 5,000

En primavera del 2018, hacer una presentación de artes visuales y/o escénicas, para destacar el trabajo de los alumnos.

Mayo del 2018 Director, Maestros La presentación del trabajo del programa después de clases de artes visuales y escénicas se hará durante la noche de Escuela Abierta.

None Specified VAPA + Showcase 2,000

Proporcionar servicios complementarios GATE para los alumnos dotados y talentosos.


Director, Maeastro Los alumnos dotados y talentosos asistirán al Programa GATE 2 días al mes por 1.5 horas, o 1 día al mes por 3 horas. Se financiará un sustituto para cubrir al grupo del maestros que desarrollará el Programa GATE. Se usarán fondos adicionales para adquirir materiales para los proyectos y actividades.


Title I 1,000


S&C 1,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2017-2018, se contratará un supervisor estudiantil 2 horas diarias, 5 días a la semana, durante el receso para almorzar, para supervisar a los alumnos.


Director, Supervisor Estudiantil

Se contratará un supervisor estudiantil 2 horas diarias, 5 días a la semana, para supervisar a los alumnos, promover las interacciones positivas de los alumnos, incrementar la seguridad estudiantil, y disminuir los incidentes de acoso, los juegos rudos, riñas y peleas.


S&C 8,200

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Meta escolar #4


MATERIA: Lectura

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: más del 50% de los alumnos de cada nivel de año de la Primaria Marsh leen debajo del percentil 25. Los alumnos de la Primaria Marshal serán competentes en lectura al final de 3º nivel de año.--------

META ESCOLAR #4:

* Puntajes de Lectura STAR/AR 2017 * Evaluaciones 2017 de Palabras Visuales a Memorizar/ Palabras de Uso Frecuente (K-1º nivel de año) * Evaluaciones 2017 de Reconocimiento de caracteres y sonido (K-1º nivel de año) * Datos de Lectura del CAASPP/SBAC 2015-2016 * Datos del CELDT 2016 * Datos de reclasificación del 2016-2017 * Datos de los formatos métricos de las evaluaciones de lectura del 2017 (K-5º nivel de año)--------


Datos de Lectura del CAASPP/SBAC 2015-2016 3º nivel de año - el 5% de los alumnos estuvo sobre la norma, el 47% estuvo en o cerca de la norma, y el 48% estuvo debajo de la norma. 4º nivel de año - el 13% de los alumnos estuvo sobre la norma, el 33% estuvo en o cerca de la norma, y el 55% estuvo debajo de la norma. 5º nivel de año - el 9% de los alumnos estuvo sobre la norma, el 43% estuvo en o cerca de la norma, y el 48% estuvo debajo de la norma. Durante el año escolar 2016-2017, 27 alumnos EL fueron reclasificados de ELD. Las métricas de lectura por nivel de año mostraron que los alumnos que reciben apoyo continuo, por medio de intervenciones en pequeños grupos de lectura con un maestro de Intervención de Lectura, Lexia Core, apoyo Read Naturally con IA, y/o apoyo en grupos pequeños/individual con los auxiliares bilingües, mostraron un progreso. Aquellos que permanecieron igual a pesar de las intervenciones tuvieron Reuniones SST y se les derivó para ser evaluados por SPED.--------


* El director colectará los formatos métricos para monitorear mensualmente los datos de lectura. * El maestro de intervención de lectura proporcionará los datos de STAR, de palabras visuales a memorizar, de fluidez, de comprensión y de Lexia Core, cada seis semanas, para monitorear el progreso estudiantil. * El IA para Read Naturally y los auxiliares bilingües de empuje dentro del salón para apoyar a los alumnos EL, proporcionarán retroalimentación a los maestros y la Administración sobre el progreso estudiantil y/o las necesidades de mayor apoyo. * Cada cuatro o seis semanas tendrán lugar discusiones sobre los hallazgos de los datos por nivel de año/a nivel escolar.--------

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1. Colectar y analizar los datos de las evaluaciones de lectura para monitorear el aprendizaje estudiantil e informar la instrucción. 2. Contratar personal de apoyo para ayudar con las intervenciones de lectura. 3. Usar programas de apoyo a la lectura basados en investigación para K-5º nivel de año, con énfasis en la intervención temprana para los alumnos de K-3º nivel de año. 4. Aumentar la cantidad de materiales de investigación, de ficción y de no-ficción, y literatura culturalmente relevante, para que todos los alumnos accedan al rigor de las Normas Básicas Comunes, aumentar el interés de los alumnos en el proceso de aprendizaje y las Pruebas AR. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De agosto del 2017 a junio del 2018, los maestros evaluarán continuamente los niveles de lectura de los alumnos, para determinar los resultados de los alumnos y del programa e informar sobre las necesidades continuas.


Maestros, Capacitador de Facilitadores de la Reforma, Director

Durante el año escolar 2017-2018, se brindará tiempo libre a los maestros para que se reúnan con su Capacitador de Facilitadores de la Reforma del sitio, maestros de intervención de Lectura y Matemáticas y/o colegas de nivel de año, para establecer las metas de aprendizaje y planear la instrucción venidera, a partir de los datos de las evaluaciones estudiantiles y los resultados de desempeño. La evidencia de los resultados de ese día serán las minutas de las reuniones, planes de acción, datos estudiantiles y/o planes de lecciones.


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Fecha para comenzar

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Los maestros monitorearán el desempeño estudiantil en ELA por medio de diversas mediciones, colaborarán con sus colegas para analizar los datos de desempeño estudiantil, establecer metas y crear planes de acción mensual. Se usarán los formatos de registro de datos para documentar los datos estudiantiles de lectura. Estos formatos y los planes de acción se entregarán al Director cada mes.

Durante el año escolar 2016-2017, el Líder Distrital de Evaluaciones (DAL, por sus siglas en inglés) proporcionará entrenamientos sobre las evaluaciones en línea Connect ED y otros componentes de ELA, con el fin de que los alumnos y maestros accedan a la tecnología y obtengan los datos de las evaluaciones en tiempo. Sin costo.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2016-2017, el Capacitador de Facilitadores de la Reforma proporcionará entrenamiento al personal sobre los componentes del currículo de Artes Lingüísticas de Inglés (ELA, por sus siglas en inglés) de las Normas Básicas Comunes (CCSS, por sus siglas en inglés) y las evaluaciones, durante los días de desarrollo profesional, con base en las necesidades del personal para apoyar a los maestros y el aprendizaje estudiantil. Sin costo.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De agosto del 2017 a mayo del 2018, un maestro de tiempo completo de intervención en lectura/ELD proporcionará apoyo de instrucción a los alumnos en riesgo, sobre las áreas de intervención identificadas en lectura, según se las haya detectado en los datos de las evaluaciones y las muestras de trabajo. El/ella también colaborará con los maestros y proporcionará entrenamientos al personal.


Director, Maestros De agosto del 2017 a mayo del 2018, los maestros usarán los datos de las evaluaciones para identificar a los alumnos en riesgo que necesiten intervención en lectura en las áreas de fónicos, decodificación, palabras visuales, fluidez, comprensión y repaso de las normas más importantes. Los maestros usarán los puntajes CELDT y las Pruebas de Competencia de ELD para identificar a los alumnos EL que necesiten instrucción ELD. Los alumnos recibirán apoyo individualizado o en pequeños grupos, de empuje o por fuera del salón. Los alumnos serán monitoreados por medio de evaluaciones continuas, formatos de registro de datos, y colaboración con los maestros del salón de clases. Los maestros llevarán a los alumnos hacia adentro o hacia afuera de los grupos de lectura, según sus necesidades.


Title I 55,156

1000-1999: S&C 28,804

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De junio del 2017 a agosto del 2018, 4 maestros proporcionarán intervención dirigida de lectura a los alumnos de 1º-5º nivel de año, dos días por semana, una hora cada día, antes o después de clases, usando Learning Dynamics, Lexia Core, y otros programas de lectura basados en la investigación, enfocados en las habilidades fundamentales de lectura, fluidez y comprensión.

Septiembre del 2017 - mayo del 2018

Director, Maestros De septiembre del 2017 a agosto del 2018, los maestros proporcionarán intervención dirigida de lectura a los alumnos de 1º-5º nivel de año, dos días por semana, una hora cada día. Los alumnos de 1º nivel de año usarán Learning Dynamics, Lexia, y los componentes McGraw de habilidades fundamentales de ELA, para apoyar sus necesidades. Los alumnos de 2º-5º nivel de año usarán Lexia y el Programa Read Naturally Live en el laboratorio de cómputo. Los alumnos serán evaluados cada dos o tres semanas, para definir los planes a seguir para las estrategias de intervención e instrucción. Se compartirán los datos con los maestros del salón de clases y el Director.


Alternate Learning Support Fund

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S&C 2,500

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar





Title I 500

4 Auxiliares bilingües proporcionarán 3.5 horas por día, 180 días, para apoyar a los alumnos EL de K-5º nivel de año para acceder al plan de estudios de las Normas Básicas Comunes, en el contexto de la Educación General, para desarrollar las habilidades fundamentales de lectura, escritura y expresión oral, a lo largo del año escolar.


Director, Auxiliares bilingües, Maestros

De agosto del 2017 a junio del 2018, se usarán Auxiliares bilingües para apoyar a los alumnos EL en el salón de clases. Los auxiliares ayudarán a los alumnos, traduciendo la instrucción cuando sea necesario y trabajando con los alumnos para reforzar la enseñanza de los términos de vocabulario, y los conceptos de lectura, escritura, comprensión oral y expresión oral. (Los Auxiliares bilingües se pagarán a $14 por hora, 3.5 horas diarias, por 180 días). Los Auxiliares bilingües también traducirán durante las reuniones y/o conferencias, según sea necesario. (Ver la meta #2.4).


S&C 26,460.00

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De agosto del 2017 a junio del 2018, se adquirirán materiales de investigación, ficción, no-ficción (por ejemplo, libros del estado y presidente), y literatura o revistas culturalmente relevantes, para lograr el rigor de las Normas Básicas Comunes, incrementar el interés de los alumnos en el proceso de aprendizaje y Programa AR, y mejorar la competencia en lectura.


Director, Bibliotecario, Maesttros

De agosto del 2017 a mayo del 2018, los maestros de cada nivel de año trabajarán juntos para crear una lista de ficción, no-ficción, materiales de investigación y literatura culturalmente relevante, para su nivel de año, con base en las encuestas de intereses de los alumnos, retroalimentación por medio de las colecciones de historias de las Normas Básicas Comunes de ELA y lecturas sugeridas basadas en la investigación. La lista de libros se compartirá con el SSC para ser revisada y documentada en la minuta de la Reunión SSC. El Director aprobará esta lista tras obtener retroalimentación de todas las partes. Después, el bibliotecario hará la orden. Los puntajes de comprensión AR y los datos de los alumnos del club AR, serán usados para monitorear el interés de los alumnos y la mejoría en lectura.


Title I 1,000

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Meta escolar #5


MATERIA: Matemáticas

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: para el año escolar 2017-2018, la Primaria Marsh aumentará 20% el porcentaje de alumnos competentes en matemáticas, según los resultados CAASPP/SBAC.--------

META ESCOLAR #5:

* Evaluaciones Comunes/Pruebas de Unidad de Matemáticas de McGraw Hill * Pruebas de capítulos de McGraw Hill * Datos CAASPP/SBAC 2015-2016 --------


Datos de Matemáticas del CAASPP/SBAC 2015-2016 3º nivel de año - el 6% de los alumnos supera la norma, el 6% alcanza la norma, el 41% casi alcanza la norma, y el 46% no alcanza la norma. 4º nivel de año - el 1% de los alumnos supera la norma, el 6% alcanza la norma, el 31% casi alcanza la norma, y el 62% no alcanza la norma. 5º nivel de año - el 6% de los alumnos supera la norma, el 31% casi alcanza la norma, y el 54% no alcanza la norma. Los alumnos de todos los niveles de año tuvieron un mejor desempeño en las pruebas de capítulo de matemáticas, comparado con las evaluaciones comunes SBAC, debido a las distintas formas en que se formularon los problemas y cómo se esperaba que los alumnos contestaran. --------


* Monitorear datos por medio de las métricas mensuales de matemáticas, pruebas de capítulo de matemáticas, y evaluaciones comunes de matemáticas. * Cada cuatro o seis semanas se harán discusiones de datos sobre los hallazgos, por nivel de año/a nivel escolar. --------


1. Los maestros recibirán desarrollo profesional en matemáticas por parte del Capacitador para Facilitadores de la Reforma y/o maestros líder, para familiarizarse con los componentes de matemáticas de McGraw Hill, con el objetivo de planear lecciones, diferencias y apoyar el desarrollo de los alumnos. 2. Contratar personal de apoyo para ayudar en las intervenciones de matemáticas. 3. Adquirir un programa de intervención de matemáticas. 4. Usar programas de apoyo en matemáticas, basados en investigación, para K-5º nivel de año. --------

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De agosto del 2017 a junio del 2018, los maestros evaluarán continuamente el dominio de los alumnos de las normas básicas comunes de matemáticas, para determinar los resultados de los alumnos y el programa, e informar sobre las necesidades.


Maestros, Capacitador para Facilitadores de la Reforma, Director

Los maestros monitorearán el desempeño de los alumnos en matemáticas, por medio de diversas mediciones, colaboración con colegas para analizar los datos de desempeño estudiantil, establecer metas de aprendizaje, y generar planes de acción mensualmente. Se usarán los formatos de registro de datos para documentar los datos estudiantiles de matemáticas. Los formatos de registro de datos y planes de acción se entregarán cada mes al Director. Sin Costo.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2017-2018 se proporcionará a los maestros tiempo libre para reunirse con el Capacitador de Facilitadores de la Reforma, el maestro de intervención en Matemáticas y/o los colegas del nivel de año, para establecer las metas de aprendizaje y planear la instrucción con base en los datos de las evaluaciones de los alumnos y los resultados de desempeño. La evidencia de esto serán las minutas de las reuniones, los planes de acción, los datos estudiantiles y los planes de lecciones.


Title I 1,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2017-2018, el Líder Distrital de Evaluación (DAL, por sus siglas en inglés) proporcionará entrenamiento al personal sobre las evaluaciones Connect Ed y otros componentes de matemáticas, con el objetivo de que los alumnos y maestros accedan a la tecnología y obtengan a tiempo los datos de las evaluaciones.

Durante los días de desarrollo profesional, el Capacitador de Facilitadores de la Reforma proporcionará entrenamiento al personal sobre los componentes del plan de estudios de Matemáticas de las Normas Básicas Comunes y las evaluaciones, según las necesidades del personal, para apoyar a los maestros y el aprendizaje estudiantil durante el año escolar 2015-2016.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De junio del 2017 a agosto del 2017, los maestros proporcionarán intervenciones dirigidas de matemáticas a los alumnos de 1º-5º nivel de año, hasta cuatro días por semana, una hora al día. Ellos recibirán una hora de tiempo de preparación por semana.

Junio del 2017 - agosto del 2017

Director, Maestros De junio del 2017 a agosto del 2017, los maestros proporcionarán intervención dirigida de matemáticas a los alumnos de 1º-5º nivel de año identificados, hasta cuatro días por semana, una hora al día. Los alumnos serán evaluados cada dos o tres semanas para determinar los siguientes planes de las estrategias de intervención e instrucción. Los datos se compartirán con los maestros de salón de clases y el director.


Alternate Learning Support Fund

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S&C 2,500


Title I 500

Durante el año escolar 2017-2018, se adquirirá un programa de cómputo de matemáticas, basado en investigación, para apoyar a los alumnos en riesgo con las habilidades de cómputo de matemáticas, durante las clases y en la intervención después de clases.


Director Durante el año escolar 2017-2018, el director adquirirá un programa de intervención de matemáticas para apoyar a los alumnos con un desempeño en matemáticas menor a las normas de su nivel de año.


Title I 2,000

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Se contratará 1 maestro de tiempo completo de intervención en Matemáticas para brindar apoyo a los alumnos en riesgo sobre las áreas de intervención en matemáticas identificadas por medio de evaluaciones y las muestras de trabajo. Él/ella también colaborará con los maestros para proporcionar entrenamientos al personal.


Director, Maestro Se contratará 1 maestros de intervención en matemáticas para brindar apoyo a los alumnos en riesgo, en las áreas de intervención de matemáticas identificadas por medio los datos de las evaluaciones y las muestras de trabajo. Los alumnos serán monitoredos por medio de evaluaciones continuas, los datos de los formatos de registro de datos y la colaboración con los maestros de salón de clases. Los maestros llevarán a los alumnos hacia adentro o afuera de los grupos de matemáticas según sea necesario. El maestro de intervención en matemáticas también proporcionará entrenamientos de personal.


Title I 55,000


S&C 28,804

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Meta escolar #6


MATERIA: Preparación para la Universidad y la Carrera profesional

META LEA/LCAP:

META ESCOLAR: la Primaria Marsh preparará a los alumnos para la universidad y la carrera, convirtiendo en una prioridad la alineación de la instrucción y las actividades de cada nivel de año a las normas de la universidad y la carrera, y comunicando los resultados a todas las partes interesadas.--------

META ESCOLAR #6:

* Datos de ELA y Matemáticas * Datos de las evaluaciones de competencia ELD * Datos CELDT * Datos de reclasificación * Tasas de participación de los padres y la comunidad * Encuesta de padres --------


El promedio de padres voluntarios fue de 3 por semana. El Consejo del Sitio Escolar estuvo formado por 11 miembros que asistieron a la primera reunión, 7 a la segunda reunión y 5 a la tercera reunión. Actualmente, el ELAC tiene un Presidente, Vice-Presidente y Secretario. Durante el 2015-2016, el promedio de asistencia a las reuniones ELAC fue de 15. El Concierto y Artesanías de Holiday Around the World incluyó a aproximadamente 350 personas. Read Across America y la Noche de Alfabetismo incluyó a aproximadamente 100 alumnos y padres. --------


* Hojas de registro de voluntarios y eventos * Retroalimentación de las encuestas de padres y alumnos * Datos de ELA y Matemáticas, incluyendo los puntajes de Escritura. * Datos CELDT * Datos de reclasificación -------- Este

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1. Aumentar los resultados CELDT de los alumnos EL, uno o más niveles. 2. Aumentar la competencia en ELA y Matemáticas de los alumnos de 1º-5º nivel de año, implementando las mejores prácticas que apoyen a los alumnos EL. 3. Seguir enseñando los pasos del proceso de escritura y promover la escritura a lo largo del plan de estudios. 4. Promover la importancia de la Universidad y la Carrera profesional entre todos los alumnos. --------


Fecha para comenzar

Fecha para terminar




De agosto del 2017 a junio del 2018, enseñar diariamente ELD por 30 minutos, a todos los alumnos designados como Estudiantes de Inglés (EL, por sus siglas en inglés) con base e el CELDT.


Maestros Los maestros identificarán a los alumnos EL, los agruparán con no más de dos niveles CELDT por grupo, y proporcionarán instrucción ELD de acuerdo con sus niveles para el 1 de septiembre del 2016. Usar los materiales ELD adoptados para instrucción ELD. Enseñar a los alumnos que están en el nivel Intermedio del CELDT cómo hablar, leer y escribir con oraciones complejas, con el objetivo de aumentar su competencia en las Pruebas de Competencia EL y CELDT. Sin costo.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Los capacitadores ELD proporcionarán desarrollo profesional a los maestros para proporcionarles estrategias para ayudar a los alumnos EL en el salón de educación general, según sea necesario.


Director, Capacitador ELD

Durante el año escolar 2017-2018, el director usará los datos obtenidos por medio de recorridos y evaluaciones de los EL, para determinar y coordinar los días de desarrollo profesional para apoyar a los alumnos EL e incrementar los resultados académicos. Sin costo.

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2017-2018, proporcionar desarrollo profesional y tiempo de colaboración para seguir desarrollando el proceso de escrituras, así como adquirir materiales y suplementos de escritura para apoyar a los maestros y el de aprendizaje estudiantil a lo largo del plan de estudios.


Director, Maestros A lo largo del año escolar 2017-2018, los maestros seguirán implementando los pasos del proceso de escritura en el salón de clases, evaluando la competencia en escritura con base en las normas de nivel de año y las rúbricas correspondiente, y analizando los resultados estudiantiles, con el fin de planear mejor la instrucción de escritura durante las reuniones de colaboración de nivel de año/discusiones de datos, una vez por mes. El director ayudará a los nuevos maestros, adquiriendo los materiales requeridos para instalar una pizarra de escritura en sus salones.


S&C 300

Un maestro líder seguirá entrenando al personal en el proceso de escritura durante los días desarrollo profesional, enfocándose en mini-lecciones alineadas con las normas de escritura de cada nivel de año. Se proporcionará a los maestros tiempo para colaborar con maestros de otros sitios, para compartir ideas de

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Fecha para comenzar

Fecha para terminar




Durante el año escolar 2017-2018, generar una cultura que enfatice la importancia de la universidad y la carrera, por medio de proyectos escolares, día universitario, día de carrera profesional, asambleas y materiales visuales (por ejemplo, carteles, banderines, etc).


Director, Personal A partir de agosto del 2017, reunirse con el personal y obtener retroalimentación de los padres y alumnos para planear actividades diferenciadas, enfocadas en la universidad y la carrera, para empezar a implementarlas durante el año escolar


S&C 500

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Resumen de los gastos en este plan

Asignaciones y gastos totales por fuente financiera

Asignaciones totales por fuente financiera

Fuente financiera Asignación Balance (Asignaciones-Gastos)

Flexible Funds 13,639.00 0.00

Title I 128,356.00 0.00

S&C 120,468.00 0.00

LCAP ASP

VAPA + Showcase 7,000 0.00

Attendance Incentive Fund 2,000 0.00

Alternate Learning Support Fund 5,000 0.00

Gastos totales por fuente financiera

Fuente financiera Gastos totales

Alternate Learning Support Fund 5,000.00

Attendance Incentive Fund 2,000.00

Flexible Funds 13,639.00

S&C 120,468.00

Title I 128,356.00

VAPA + Showcase 7,000.00

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Gastos totales por tipo de objetivo

Tipo de objetivo Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries 183,564.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries 45,735.00

3000-3999: Employee Benefits 500.00

4000-4999: Books And Supplies 30,404.00

5000-5999: Services And Other Operating Expenditures 9,260.00

None Specified 7,000.00

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Gastos totales por tipo de objetivo y fuente financiera

Tipo de objetivo Fuente financiera Gastos totales

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Alternate Learning Support Fund 2,500.00


Alternate Learning Support Fund 2,500.00

4000-4999: Books And Supplies Attendance Incentive Fund 2,000.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries Flexible Funds 875.00

4000-4999: Books And Supplies Flexible Funds 10,304.00


Flexible Funds 2,460.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries S&C 63,608.00

2000-2999: Classified Personnel Salaries S&C 44,860.00

4000-4999: Books And Supplies S&C 8,700.00


S&C 3,300.00

1000-1999: Certificated Personnel Salaries Title I 117,456.00

3000-3999: Employee Benefits Title I 500.00

4000-4999: Books And Supplies Title I 9,400.00


Title I 1,000.00

None Specified VAPA + Showcase 7,000.00

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Gastos totales por meta

Número de meta Gastos totales

Meta 1 28,714.00

Meta 2 12,525.00

Meta 3 24,200.00

Meta 4 117,920.00

Meta 5 92,304.00

Meta 6 800.00

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Miembros del consejo de sitio escolar

El código educativo de California detalla la composición requerida del consejo de sitio escolar (SSC, por sus siglas en ingles). El SSC contara con el director y representativos de: maestros seleccionados por maestros en la escuela; otro personal escolar seleccionado por otro personal en la escuela; padres de alumnos asistiendo la escuela seleccionado por tales padres; y en escuelas de nivel secundaria, alumnos seleccionados por alumnos asistiendo la escuela. La composición actual del SSC es la siguiente:

Nombre de los miembros

Dir

ect

or

Mae

stro

do

cen

te

Otr

o p

ers

on

al

esc

ola

r

Pad

re o

mie

mb

ro

com

un

itar

io

Alu

mn

os

de

secu

nd

aria

Crystal Berry X

Lisa Perry X

Zelma Urzua X

Karen Anderson X

Roxanne Johnigan X

Akili Calhoun X

Angela Curry X

Teresa Johnson X

Mayra Lopez X

Jenna Osborne

Número de miembros en cada categoría: 1 3 1 4

En las escuelas primarias, el consejo escolar deber estar constituido para asegurar que haya paridad entre: (a) el director, maestros y otro personal de la escuela, y (b) padres de estudiantes que asisten a la escuela u otros miembros de la comunidad. Los maestros deben componer la mayoría de personas representadas bajo la sección (a). En las escuelas secundarias debe haber, además, un número igual de padres u otros miembros de la comunidad seleccionados por los padres y de estudiantes. Los miembros deben ser seleccionados por su grupo de compañeros.

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Recomendación y Certezas

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal. 2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos

reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

N/A X

X Comité Asesor Estatal de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de los Estudiantes del Inglés

Signature

X Comité Asesor de Educación Especial

Signature

X Comité Asesor del Programa de Alumnos Talentosos y Superdotados

Signature

X X Equipo de Enlace Distrital/Escolar para Escuelas en Mejoramiento del Programa

Signature

X Comité Asesor de Educación Compensatoria

Signature

X Comité Asesor de Departamentos (secundaria)

Signature

X Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

Comité LCAP Signature

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 15/11/16.

Doy fe:

Crystal Berry 05/04/17

Nombre escrito del director/a de la escuela Firma del director de la escuela Fecha

Jenna Osborn 05/04/17

Nombre escrito del presidente del SSC Firma del presidente del SSC Fecha

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plan individual de rendimiento estudiantil · suficiencia de maestros acreditados y desarrollo ......

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