plan individual de rendimiento estudiantil del 2017 … · el ssc se constituyó correctamente y se...

El SPSA para Escuela Primaria Panama 1 de 44 2/21/18

Plan Individual de Rendimiento Estudiantil del 2017-2018

Escuela Primaria Panama

DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA

Director: Brian Malavar Dirección: 9400 Stine Road

Bakersfield, CA 93313 Teléfono: 661.831.1741 Correo electrónico: [email protected] Sitio web: www.pbvusd.k12.ca.us

Los siguientes componentes son incluidos:

Las siguientes cosas están incluidas y/o archivada con el Distrito: (Marcar todo lo que corresponda)

X

Evaluación Anual del SPSA

X Recomendaciones y Certezas

X Informes de Datos

X Presupuestos

X Política sobre Participación de los Padres

X Política sobre Participación de los Padres, Contrato entre Escuela/Hogar (Tíutlo I)

X

Componentes del Plan a Nivel Escolar (Título I)

DISTRITO DE LA UNIÓN ESCOLAR PANAMA-BUENA VISTA

FOR DISTRICT OFFICE USE

Item/Action Reviewed Date

Budget Approval w/Signature

SSC Approval w/Signature

SSC Meeting Agenda/Minutes

Received

Board Approval


TABLA DE CONTENIDOS

TABLA DE CONTENIDOS .......................................................................................................................................................... 2

RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR ............................................................ 5

PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN ......................................................................................................... 6

DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR ............................................................................................................... 7

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos) ............................................................................................................... 7

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos) ............................................................................................................................. 9

Tabla 2: Datos del Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés) ...................................... 11

Análisis de Datos: .............................................................................................................................................................. 11

Evaluación Anual del SPSA .................................................................................................................................................... 12

PERSONAL AUXILIAR EN SERVICIO DIRECTO A LOS ALUMNOS ............................................................................................. 21

META LEA 1A: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Lectura. ............................................................................................ 22

META ESCOLAR #1A: ......................................................................................................................................................... 22

Aumentar el porcentaje de alumnos cumpliendo los comparativos distritales por 5% anualmente como se mide por los

resultados DIBELS Next, STAR Reading, y SBAC. ............................................................................................................... 22

Aumentar el rendimiento estudiantil de evaluaciones Renaissance Reading por 5 NCE's anualmente. ......................... 22

Mantener 100% acceso por los alumnos para instrucción apropiada, materiales y evaluaciones CCSS. ........................ 22

Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón. ............ 22

Aumentar el porcentaje de alumnos cumpliendo los comparativos distritales por 5% anualmente como se mide por los

resultados DIBELS Next, STAR Reading, y SBAC. ............................................................................................................... 22

Aumentar el rendimiento estudiantil de evaluaciones Renaissance Reading por 5 NCE's anualmente. ......................... 22


Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón. ............ 22

META LEA 1B: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Matemáticas. ................................................................................... 27

META ESCOLAR #1B: ......................................................................................................................................................... 27

Aumentando rendimiento estudiantil de evaluaciones matemáticas Renaissance Learning's STAR por 5 NCE's

anualmente. ...................................................................................................................................................................... 27


Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón de clases

en los niveles de 3º a 6º año. ............................................................................................................................................ 27

Aumentando rendimiento estudiantil de evaluaciones matemáticas Renaissance Learning's STAR por 5 NCE's

anualmente. ...................................................................................................................................................................... 27



Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón de clases

en los niveles de 3º a 6º año. ............................................................................................................................................ 27

META LEA 2: Proporcionar una Experiencia Educativa Integral y Equilibrada para Todos los Alumnos .............................. 29

META ESCOLAR #2: ........................................................................................................................................................... 29

Utilizando las comunidades de aprendizaje profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) y el tiempo libre seleccionado,

todos los maestros y el personal de apoyo (según corresponda) participarán en actividades de formación profesional

proporcionadas por el distrito y nuestro sitio escolar. Las actividades de la formación profesional se alinearán con las

metas del plan LCAP y LEA. ............................................................................................................................................... 29

Los maestros serán capacitados en la implementación de CCSS y estrategias instructivas eficientes, así como en

Thinking Maps, Write from the Beginning y Benchmark. ................................................................................................. 29

Utilizando las comunidades de aprendizaje profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) y el tiempo libre seleccionado,

todos los maestros y el personal de apoyo (según corresponda) participarán en actividades de formación profesional

proporcionadas por el distrito y nuestro sitio escolar. Las actividades de la formación profesional se alinearán con las

metas del plan LCAP y LEA. ............................................................................................................................................... 29

Los maestros serán capacitados en la implementación de CCSS y estrategias instructivas eficientes, así como en

Thinking Maps, Write from the Beginning y Benchmark. ................................................................................................. 29

META LEA 3: Proporcionar y Mantener un Entorno Escolar Seguro y Positivo que Interesa a todos los Involucrados ....... 34

META ESCOLAR #3: ........................................................................................................................................................... 34

Proporcionar un entorno seguro y comprensivo que les dé la bienvenida a los alumnos y los haga sentir seguros en la

escuela. ............................................................................................................................................................................. 34

Proporcionar una educación completa que incluye estar en buena forma física y mental. ............................................ 34

Proporcionar un entorno seguro y comprensivo que les dé la bienvenida a los alumnos y los haga sentir seguros en la

escuela. ............................................................................................................................................................................. 34

Proporcionar una educación completa que incluye estar en buena forma física y mental. ............................................ 34

META LEA 4: Inclusión de Padres y Comunidad .................................................................................................................... 36

META ESCOLAR #4: ........................................................................................................................................................... 36

Participar y colaborar con grupos dentro y fuera de la comunidad distrital para el intercambio que beneficia

mutuamente el intercambio de conocimiento y recursos. ............................................................................................... 36

Proporcionar los padres con recursos significativos, orientación y capacitación objetiva para que puedan ayudar sus

hijos y tomar decisiones informadas por ellos. ................................................................................................................ 36

Proporcionar un entorno acogedor donde los padres son tratados como contribuidores valiosos a la educación de sus

hijos. .................................................................................................................................................................................. 36

Proporcionar capacitación de liderazgo y gobierno para que las familias estén listas para activamente participen en y

supervisen rendimiento escolar. ....................................................................................................................................... 36

Proporcionar familias con información oportuna, correcta y factible para apoyar aprendizaje en el hogar y la escuela.

.......................................................................................................................................................................................... 36

Participar y colaborar con grupos dentro y fuera de la comunidad distrital para el intercambio que beneficia

mutuamente el intercambio de conocimiento y recursos. ............................................................................................... 36


Proporcionar los padres con recursos significativos, orientación y capacitación objetiva para que puedan ayudar sus

hijos y tomar decisiones informadas por ellos. ................................................................................................................ 36

Proporcionar un entorno acogedor donde los padres son tratados como contribuidores valiosos a la educación de sus

hijos. .................................................................................................................................................................................. 36

Proporcionar capacitación de liderazgo y gobierno para que las familias estén listas para activamente participen en y

supervisen rendimiento escolar. ....................................................................................................................................... 36

Proporcionar familias con información oportuna, correcta y factible para apoyar aprendizaje en el hogar y la escuela.

.......................................................................................................................................................................................... 36

META LEA 5: ELD y Programas de Estudiantes del Inglés para Aumentar Rendimiento Académico EL ............................... 41

META ESCOLAR #5: ........................................................................................................................................................... 41

Incrementar la competencia estudiantil en inglés por un nivel de competencia anualmente. ....................................... 41

Aumentando el índice de reclasificación por 3% anualmente. ........................................................................................ 41

Mantener a 100% el acceso de los alumnos a las instrucciones, materiales y evaluaciones apropiadas de las normas

básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés). ............................................................................................. 41

Incrementar la competencia estudiantil en inglés por un nivel de competencia anualmente. ....................................... 41

Aumentando el índice de reclasificación por 3% anualmente. ........................................................................................ 41

Mantener a 100% el acceso de los alumnos a las instrucciones, materiales y evaluaciones apropiadas de las normas

básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés). ............................................................................................. 41

Requisitos del Programa a Nivel Escolar (SWP, por sus siglas en inglés) (Solo escuelas de Título I) .................................... 43

Plan Presupuestario (Año Actual) ......................................................................................................................................... 44


RECOMENDACIONES, CERTEZAS Y MEMBRECÍA EN EL CONSEJO DE SITIO ESCOLAR

El consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) recomienda a la mesa directiva del distrito este plan escolar y los gastos propuestos para que lo apruebe y garantiza a la mesa directiva lo siguiente:

1. El SSC se constituyó correctamente y se formó de acuerdo con el reglamento de la mesa directiva del distrito y la ley estatal.

2. El SSC estudió sus responsabilidades provistas por la ley estatal y el reglamento de la mesa directiva del distrito, incluso aquellos reglamentos relacionados a cambios importantes en el plan escolar (SPSA, por sus siglas en inglés) que requieran la aprobación de la mesa directiva.

3. El consejo escolar pidió recomendación a los grupos o comités siguientes y consideró todas las recomendaciones antes de adoptar este plan (Marque aquellos que correspondan):

X Comité asesor de los estudiantes del inglés Fecha(s): 10-12-2017

X Comité de repaso de Título I Fecha(s): 4-4-2017

X Otros comités establecidos por la escuela o distrito (lista):

----------

Equipo de liderazgo de la escuela primaria Panama 4-4-2017 --------

4. El SSC repasó los requisitos del contenido para los planes escolares de programas incluidos en este SPSA y cree que todos los requisitos se han cumplido, incluyendo aquellos que se encuentran en las políticas distritales de la junta directiva y en el plan de la agencia educativa local.

5. Este SPSA escolar está basado en un análisis detallado del rendimiento académico de los alumnos. Las acciones propuestas en este documento forman un plan sólido, completo y coordinado para alcanzar los objetivos escolares establecidos con el fin de mejorar el rendimiento académico de los alumnos.

6. La sección 64001 del código educativo requiere que el SPSA se repase y actualice al menos una vez al año, incluyendo gastos propuestos de fondos asignados a la escuela mediante la aplicación consolidada, por el consejo de sitio escolar.

Dan fe los siguientes miembros del SSC presentes:

Nombre del miembro Término Cargo Firma

Comienzo Fin

1. Brian Malavar N/A N/A Director/a

2. Anthony Botts Otoño de 2017

Otoño de 2019

Maestro docente

3. Beatriz Pelayo Otoño de 2017

Otoño de 2019

Maestro docente

4. Lisa Huffman Otoño de 2016

Otoño de 2018

Maestro docente

5. Danielle Porcho Otoño de 2017

Otoño de 2019

Otro personal clasificado

6. April Lenzi Otoño de 2016

Otoño de 2018

Padre

7. Jose Quintero Otoño de 2017

Otoño de 2019

Padre

8. Amanda Comstock Otoño de 2016

Otoño de 2018

Padre

9. Susana Baylon Otoño de 2016

Otoño de 2018

Padre

10. Fernando Ambriz Otoño de 2016

Otoño de 2018

Padre

Este SPSA fue adoptado por el SSC en una audiencia el: 15 de noviembre del 2017


PROGRAMAS FINANCIADOS INCLUIDOS EN ESTE PLAN

Notas:

• La columna ‘Asignación’ se completa por el Departamento de Programas Consolidados.

• Columns labeled ‘Budgeted Expenditures’, and ‘Balance Available’ are automatically populated as estimated expenditures are entered into the SPSA.

Programas federales y estatales Asignación Costos

Personales Gastos

Presupuestados Balance

Disponible

000000 Formula de Financiamiento y Control Local del Distrito Propósito: Obtener mayor flexibilidad para usar fondos locales para mejorar resultados de alumnos basado en necesidades LEA individuales.

61,590.40 -61,590.40

000100 Fondos del Presupuesto del Sitio Escolar (Presupuesto del Director) Propósito: Permitir que cada sitio escolar tome decisiones presupuestarias a fin de proporcionar materiales educativos básicos y servicios auxiliares para todos los alumnos basado en necesidades escolares individuales.

214,880 123,499.68 91,380.32

301000 Título I, Parte A: Programa a nivel escolar Propósito: Actualizar el programa educativo entero de escuelas elegibles en áreas de alta pobreza

224,991 120,122.20 104,868.80 0

381000 Fondos de la Subvención de Mejoramiento Escolar Propósito: Proporcionar recursos adecuados a fin de elevar de forma significativa el rendimiento de los alumnos en las escuelas de menor desempeño.

0

Otro (incluya y describa recurso): 0

Total de fondos categóricos estatales/federales asignados a esta escuela:

439,871 305,212.28 104,868.80 29,789.92

-61,590.40

91,380.32

104,868.80

134,658.72


DATOS DE RENDIMIENTO ESTUDIANTIL Y ESCOLAR

Tabla 1 Resultados CAASPP (Todos los Alumnos)

Artes Lingüísticas del Inglés/Lectoescritura

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones % de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 108 110 120 108 108 118 108 108 118 100.0 98.2 98.3

4to Año 114 120 109 113 119 108 113 119 108 99.1 97.5 99.1

5to Año 108 112 120 102 109 119 101 109 119 94.4 93.2 99.2

6to Año 119 107 124 118 107 123 118 107 123 99.2 95.5 99.2

11vo Año

Todos los Años 449 449 473 441 443 468 440 443 468 98.2 96.1 98.9

* El “% de Alumnos Matriculados que Realizaron el Examen” indicado en esta tabla no es lo mismo que “Tasa de Participación” para propósitos de contabilidad federal.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 2418.8 2414.5 2409.8 19 21 18.64 22 14 23.73 36 36 25.42 23 29 32.20

4to Año 2417.5 2438.3 2456.9 7 17 16.67 19 23 31.48 29 18 25.00 45 43 26.85

5to Año 2461.3 2467.6 2481.0 4 10 15.97 30 27 29.41 24 27 18.49 41 37 36.13

6to Año 2506.8 2497.4 2499.7 5 7 10.57 37 31 30.08 36 35 21.14 21 28 38.21

11vo Año

Todos los Años N/A N/A N/A 9 14 15.38 27 23 28.63 32 28 22.44 32 34 33.55

Lectura Demostrando entendimiento de textos literarios y no ficción

Nivel de Año % Por Encima de la Norma % A Nivel/Casi a Nivel de Norma % Por Debajo de la Norma

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 20 20 19.49 46 46 41.53 33 33 38.98

4to Año 12 15 13.89 44 38 61.11 44 47 25.00

5to Año 13 14 14.29 45 47 49.58 43 39 36.13

6to Año 13 11 13.01 55 50 49.59 32 38 37.40

11vo Año

Todos los Años 14 15 15.17 48 45 50.21 38 40 34.62


Redacción Produciendo texto claro y significante


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 23 18 20.51 40 54 41.88 37 29 37.61

4to Año 8 17 20.37 46 45 54.63 46 38 25.00

5to Año 10 19 26.05 44 43 47.06 47 38 26.89

6to Año 7 10 16.26 64 55 34.96 29 35 48.78

11vo Año

Todos los Años 12 16 20.77 49 49 44.33 39 35 34.90

Audición Demostrando efectivas destrezas de comunicación


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 10 15 16.10 79 72 66.10 11 13 17.80

4to Año 6 12 16.67 70 62 58.33 24 26 25.00

5to Año 10 11 14.29 62 61 58.82 28 28 26.89

6to Año 11 7 12.20 71 70 61.79 18 22 26.02

11vo Año

Todos los Años 9 11 14.74 71 66 61.32 20 23 23.93

Investigación/Indagación Investigando, analizando y presentando información


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 19 18 16.95 65 56 51.69 16 27 31.36

4to Año 6 20 21.30 56 48 57.41 38 32 21.30

5to Año 12 20 22.69 62 52 43.70 26 28 33.61

6to Año 14 20 30.08 69 63 39.02 17 18 30.89

11vo Año

Todos los Años 13 19 22.86 63 54 47.65 24 26 29.49


Datos de Rendimiento Estudiantil y Escolar

Resultado CAASPP (Todos los Alumnos)

Matemáticas

Participación General para Todos los Alumnos

Nivel de Año # de Alumnos Matriculados

# de Alumnos Realizando el Examen

# de Alumnos con Puntuaciones % de Alumnos Matriculados que

Realizaron el Examen

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 108 110 120 108 108 119 108 108 119 100.0 98.2 99.2

4to Año 114 120 109 114 119 108 114 119 108 100.0 97.5 99.1

5to Año 108 112 120 101 109 119 101 109 119 93.5 93.2 99.2

6to Año 119 107 124 119 107 124 119 107 124 100.0 95.5 100

11vo Año

Todos los Años 449 449 473 442 443 470 442 443 470 98.4 96.1 99.4

* The “% of Enrolled Students Tested” showing in this table is not the same as “Participation Rate” for federal accountability purposes.

Rendimiento General para Todos los Alumnos

Nivel de Año

Puntuación Media Compuesta

% Norma Superada % Norma Cumplida % Norma Casi Cumplida % Norma No Cumplida

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 2424.8 2426.2 2419.9 12 10 10.08 31 38 31.09 35 31 33.61 22 20 25.21

4to Año 2424.3 2439.1 2455.1 4 8 8.33 17 18 23.15 30 38 46.30 49 35 22.22

5to Año 2432.2 2442.8 2454.9 1 3 9.24 9 7 10.92 24 34 28.57 66 56 51.26

6to Año 2473.6 2463.6 2476.5 0 2 4.84 18 16 15.32 32 35 32.26 50 48 47.58

11vo Año

Todos los Años N/A N/A N/A 4 6 8.09 19 20 20.00 30 35 34.89 47 40 37.02

Conceptos y Procedimientos Aplicando conceptos matemáticos y procedimientos


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 23 26 26.05 50 46 46.22 27 28 27.73

4to Año 11 14 18.52 28 31 38.89 61 55 42.59

5to Año 0 6 10.08 29 28 26.05 71 66 63.87

6to Año 4 5 6.45 32 37 31.45 64 58 62.10

11vo Año

Todos los Años 10 13 15.11 35 36 35.53 56 52 49.36


Resolución de Problemas y Ejemplificando/Análisis de Datos Usando herramientas apropiadas y estrategias para resolver problemas matemáticos y de la vida real


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 23 12 12.61 40 57 54.62 37 31 32.77

4to Año 6 8 9.26 35 39 55.56 59 53 35.19

5to Año 3 4 11.76 27 34 40.34 70 62 47.90

6to Año 3 5 5.65 52 41 40.32 45 54 54.03

11vo Año

Todos los Años 9 7 9.79 39 43 47.45 52 50 42.77

Comunicando Razonamiento Demostrando habilidad de apoyar conclusiones matemáticas


14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

3er Año 19 20 20.17 60 62 50.42 20 18 29.41

4to Año 8 13 13.89 38 47 55.56 54 39 30.56

5to Año 4 4 10.08 36 35 36.97 60 61 52.94

6to Año 5 1 6.45 58 54 50.00 37 45 43.55

11vo Año

Todos los Años 9 10 12.55 48 49 48.09 43 41 39.36


Tabla 2: Datos del Desarrollo del Idioma Inglés de California (CELDT, por sus siglas en inglés)

Nivel de Año

Porcentaje de Alumnos por Nivel de Competencia en Evaluación Anual CELDT

Avanzado Pre Avanzado Intermedio Pre Intermedio Principiante

14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17 14-15 15-16 16-17

Kínder 11 44 75 38 22 25 13 11 50 11

1 10 16 18 39 28 58 23 47 20 10 6 5 19 3

2 10 4 26 25 27 52 38 27 22 15 19 13 23

3 4 12 8 21 64 58 45 16 27 21 8 4 14

4 4 36 37 29 39 40 63 14 10 4 7 13 4

5 12 19 39 32 42 44 40 15 6 12 15 11 4 8

6 9 12 27 60 27 36 10 38 9 15 8 18 15 15

Total 1 6 9 24 31 30 52 36 38 17 14 12 6 13 11

Análisis de Datos: Brevemente resume lo que indican los datos, datos de otros indicadores locales (comparativos) pueden citarse.

Artes Lingüísticas del Inglés y Lectoescritura

Las puntuaciones de la escuela primaria de Panama en ELA mejoraron en cada uno de los dos años anteriores. Adoptamos un nuevo currículo ELA / ELD para ayudar a nuestros alumnos a dominar las CCSS y mejorar nuestras puntuaciones globales de pruebas.

Matemáticas

Los puntuaciones de la escuela primaria de Panama en matemáticas han mejorado en cada uno de los dos años anteriores. Nuestro distrito volvió a presentar nuestro currículo de matemáticas con materiales suplementarios adicionales para ayudar a los alumnos a dominar las normas de matemáticas y mejorar nuestras puntuaciones globales de pruebas.

Competencia de Estudiantes del Inglés

Los índices de reclasificación de la escuela primaria Panama se han mantenido constantes en los últimos años. El distrito ha adoptado una nueva serie ELA / ELD para mejorar nuestros índices de reclasificación a nivel de distrito y ayudar a nuestros estudiantes de inglés a ser competentes el idioma inglés.


Evaluación Anual del SPSA

(Repaso del SSC del SPSA del año pasado)

Prioridades del Plan Gasto

Propuesto (SPSA)

Indicación de efectividad/inefectividad (usar datos para apoyar declaración)

Recomendaciones para el Nuevo Plan

Meta #1a: Competencia Lectora 0

• Programa auxiliar de nivel I: Adquirir el programa “Ready Common Core” para apoyar el currículo de artes lingüísticas en inglés (ELA, por sus siglas en inglés) en el salón. Uso completo en clase o en instrucción de grupos chicos.

• Programa básico de nivel I: Adquirir de la Fase I: Manuales del maestro y licencias de uso del sitio para los programas Thinking Maps, Write from the Beginning and Beyond. Un programa de escritura que desarrolla la competencia en la escritura de kínder a 6º año. Write from the Beginning es un programa básico de escritura que establece rutinas y procedimientos continuos para conducir al dominio de la escritura.

• Intervención estratégica: Kínder a 6º año

• Programa de intervención de nivel II: Programa de lectoescritura en grupo de 95%:

• Adquirir materiales adicionales de grupos chicos para suplementar el programa proporcionado por el distrito.

• Intervención intensiva: Kínder a 6º año

• Programa de Intervención de nivel III: Dominio de lectura - educación especial

• Los alumnos son identificados a través de servicios especiales y reciben instrucción individualizada de acuerdo con sus necesidades. Adquirir apoyo adicional de materiales suplementarios según sea necesario.

• Proporcionar programas y materiales basados en la web: Lexia Core5, Edmodo Snapshot y Mobi Max para proporcionar instrucción individualizada para grupos de intervención estratégica.

• Proporcionar personal instructivo para brindar instrucción individual en los programa antes de clases y extracurricular. Se proporcionó a todos los

COMO RESULTADO DE ESTA ACCIÓN,

* Los alumnos de primero a quinto año recibieron instrucción de normas básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés) identificadas con evaluaciones alineadas para orientar la instrucción apropiada. * La instrucción Thinking Maps ha sido implementada a nivel escolar. Los capacitadores de Write from the beginning han completado la capacitación y están implementando el programa con sus clases, implementando el programa con sus clases a nivel escolar. La implementación a nivel escolar comenzará al final de este ciclo escolar con una capacitación continua a lo largo del ciclo escolar 2017-2018. * El programa de lectoescritura en grupo de 95% se ha utilizado en Kínder a 6º a lo largo del año. * La instrucción en grupos chicos de Kínder a 6º se implementó eficientemente, enfocándose en fonética y habilidades de comprensión a lo largo del año en 7 ciclos. Nivel de año # grupos promedio # alumnos promedio Kínder 17 95 1º 12 90 2º 7 35 3º 10 50 4º 8 40 5º 9 40 6º 7 35



Propuesto (SPSA)



alumnos, pero especialmente a aquellos identificados como estudiantes estratégicos o intensivos. Los alumnos son identificados a través de las puntuaciones de las comparativas del distrito, evaluaciones formativas comunes, recomendaciones docentes.

• Maestros de intervención: • 4 de 0.5 con equivalencia de tiempo completo

(FTE, por sus siglas en inglés); (2 del presupuesto de Título I, 1 del presupuesto de director, 1 proporcionado por el distrito)

• Proporciona instrucción estudiantil durante la educación dentro del salón general y durante el tiempo Walk to Learn; el maestro (s) de intervención de Título I tendrá instrucción independiente en grupos chicos por la tarde. Los alumnos son identificados para la intervención de la tarde a través de PASI y PSI.

• Ayudantes de intervención: (3 horas / día) • 7 con financiación de Título I • Proporcionar instrucción estudiantil durante los

tiempos de intervención bajo la supervisión directa del maestro.

• Aumentar la motivación y participación estudiantil al promover concursos bianuales de Accelerated Reader a nivel escolar. Se proporcionó incentivos a equipos, clases o alumnos.

• Adquirir libros de texto informativo y ficción de alto interés para promover la lectura a los estudiantes intensivos y con dificultades.

* La mayoría de los alumnos que usan estos materiales están cumpliendo con sus metas del plan para integrar a educación general (IEP, por sus siglas en inglés) usando este programa: Read Naturally: 3 alumnos obtuvieron un crecimiento entre 24% - 51% Dominio de lectura: Este programa es utilizado solamente con nuestros alumnos de nivel III que tienen discapacidades de aprendizaje. Este programa demostró un aumento positivo en el logro de las metas IEP individualizadas para estos alumnos. * Lexia Core 5 es utilizado para la aplicación y práctica de habilidades fonéticas de Kínder a 6º. * IXL ha sido utilizado por 200 alumnos en los niveles de 2º a 4º año y se ampliará para la participación completa de los alumnos en esos niveles de año 2017-2018. * RNLive fue adquirido y continuará siendo utilizado para abordar la instrucción de comprensión y dominio con 48 alumnos en los niveles de 3º a 6º año en un laboratorio de lectura adicional por la tarde. * RAZ Kids ha sido utilizado con más de 300 alumnos de Kínder a 2º en los salones de clase y en el hogar para incrementar el vocabulario y las habilidades de comprensión. * RAZ Kids también se utilizó como un programa “Summer Reading Challenge” (desafío de lectura en verano) del 2016 en el que 150 alumnos se inscribieron y leyeron cientos de títulos durante el verano.



Propuesto (SPSA)



* El programa extracurricular no fue utilizado este año debido a las restricciones del salón. * Los alumnos de Kínder a 6º que no cumplieron con los puntos de referencia en comprensión o fonética escolar recibieron instrucción de habilidades identificadas y se evaluaron para determinar el dominio al final de los 7 ciclos de intervención. * Favor de consultar la tabla anterior en el artículo 3000. * Además, los maestros proporcionan instrucción por la tarde para la intervención en dominio y comprensión para aquellos alumnos que han cumplido con las normas fonéticas, pero que no están leyendo al nivel de año. * Los alumnos EL nuevos recibieron apoyo adicional durante el tiempo de la tarde sobre habilidades de adquisición del idioma inglés. * Cada alumno de Kínder a 6º que no cumple con los puntos de referencia de la escuela recibió 6 horas adicionales de instrucción en grupos chicos y habilidades específicas durante un ciclo de 12 días. * Aumentaron los alumnos en el punto de referencia Dibels para la mayoría de los niveles de año. Año Punto de referencia a mediados de año % 15/16 Punto de referencia a mediados de año % 16/17 Kínder 49% 73% 1º 48% 68% 2º 70% 62%



Propuesto (SPSA)



3º 65% 63% 4º 65% 72% 5º 59% 58% 6º 65% 76% * Los alumnos aumentaron su tiempo dedicado a la lectura independiente y luego participaron en varios desafíos y recompensas de lectura a lo largo del año, incluyendo asambleas y actividades. Palabras leídas 15/16 Palabra leída 16/17 129,192,517 218,602,234 * Continuar ampliando la disponibilidad de libros para los clubes independientes de lectura y estudio de libros. * Utilizar la adopción nueva ELA / ELD del distrito. Proporcionar tiempo libre para la formación profesional de los maestros para implementar completamente nuestro currículo nuevo. * Adquirir materiales suplementarios según sea necesario para apoyar el currículo básico. * Capacitar al personal para implementar Write From the Beginning. * Ofrecer a los maestros un sueldo por trabajo adicional para brindar instrucción individual a los alumnos durante el almuerzo / extracurricular.

Meta #1b: Competencia Matemática 0



Propuesto (SPSA)



• Adquirir la licencia de uso de IXL, un programa informático (software) de matemáticas adaptativo basado en la web para proporcionar instrucción individualizada para todos los alumnos, pero especialmente para estudiantes estratégicos e intensivos.

• Proporcionar personal instructivo para brindar instrucción individual antes de clases y/o extracurricular a todos los alumnos, pero especialmente aquellos que tienen dificultades o estudiantes intensivos. Los alumnos son identificados a través de puntuaciones comparativas del distrito, evaluaciones formativas comunes, recomendación docente.

• Proporcionar suministros y materiales suplementarios para ayudar a los estudiantes de inglés (ELs, por sus siglas en inglés), alumnos indigentes, niños de crianza y todos los alumnos para garantizar el progreso exitoso en el dominio del currículo básico.


* Se adquirieron 200 licencias de uso para proporcionar intervenciones para matemáticas basadas en la web para los niveles de 2º a 4º año. * El programa IXL se está utilizando a su capacidad como herramienta de intervención para matemáticas en el salón de clases. * Cada salón de clases tiene por lo menos 45 minutos de tiempo con ayudante instructivo para proporcionar intervención para matemáticas en el momento de necesidad diariamente. * Se adquirió Brainpop ESL para proporcionar un programa de adquisición del lenguaje basado en la web y adaptativo para ayudar a todos los alumnos EL.

*Volver a presentar Go Math usando Engage NY como un recurso suplementario para todos los niveles de año. * Proporcionar financiamiento para la instrucción adicional en matemáticas durante el almuerzo/extracurricular.

Meta #2: Experiencia Edcuativa Integral y Equilibrada 0

• Proporcionar oportunidades para que los alumnos participen en concursos y actividades apropiadas basadas en currículos tales como:

• Feria de Ciencias

• Festival del lenguaje oral • Día de Historia

• Concursos de ensayo y escritura

• Concursos de matemáticas

• Otras actividades y eventos apropiados. • Proporcionar oportunidades para prolongar el

aprendizaje de los alumnos a través de actividades


* La Feria de Ciencias tuvo participantes de todos los salones en los niveles de 4º a 6º año. * Hubo 16 alumnos que participaron en el Día de campo matemático del distrito. * Hubo 27 alumnos de 4º a 6º año y 17 alumnos de 3º año que formaron el equipo ambulante de la “Batalla de los libros”. * Festival del Lenguaje Oral tuvo 45 participantes a nivel escolar y nuestro Coro de estrofa estaba en el equipo alterno para



Propuesto (SPSA)



tales como: programas ambientales

• Excursiones • Oradores invitados

• Asambleas • Proporcionar actividades de educación de carácter

e instrucción que: • Ayuden a los alumnos a desarrollar sus habilidades

sociales, • Proporcionar incentivos / recompensas apropiados

para ayudar a los alumnos a desarrollar la automotivación, el espíritu escolar, el buen espíritu deportivo y estilos de vida saludables, y

• Proporcionar oportunidades para que los alumnos participen en el gobierno estudiantil.

• Programar la semana de Listón Rojo y actividades similares que desarrollen la automotivación, el espíritu escolar, estar en contra del hostigamiento, el estilo de vida libre de sustancias toxicas, la espíritu deportivo y la competencia cultural.

• Otorgar reconocimientos sobre el rendimiento estudiantil en lo académico, las artes y las ciencias, la conducta cívica y otra asistencia, y otras áreas para motivar y alentar a los alumnos. Proporcionar un pago de trabajo adicional para que el personal prepare dichos materiales.

• Condición física: proporcionar los artículos y equipos adicionales para apoyar las pruebas de condición física y la salud física en general

• Tecnología: Apoyar la implementación de tecnología individualizada (1-1), 3º a 6º año, mantenimiento y reemplazo de equipo de Título I y estaciones de carga adicionales para las computadoras prestadas.

• Tecnología: Mantener un laboratorio informático de aprendizaje para los niveles de años primarios, emplear a un oficinista de materiales instructivos para dotar personal al laboratorio de aprendizaje y proporcionar los recursos para un proyector, baterías y otros equipos para mantener funcionando el laboratorio de aprendizaje.

• Otras áreas de contenido: Adquirir materiales

representar a PBVUSD en el concurso del condado. * Los alumnos de Panamá en diferentes niveles de año participaron en excursiones a lugares de interés de la comunidad local, así como a otros destinos como Mission San Fernando, reserva natural Windwolves, centro de ciencias de California y planetario del Universidad de Bakersfield. * Aproximadamente 32 alumnos participaron en la capacitación SSA. * Todos los alumnos participaron en las actividades de la semana del Listón Rojo. * Los programas de conducta positiva trimestrales de Hora de Honor se llevaron a cabo a lo largo del año. * Se completó un inventario del equipo existente para educación física (P.E. Por sus siglas en Inglés) * El personal trabajó dentro de los equipos de nivel de año para desarrollar un programa de educación física basado en habilidades. * Todos los alumnos de 3º a 6º año se han beneficiado de la tecnología con acceso individualizado (1-1) y también hemos aumentado los aparatos disponibles para los alumnos de Kínder a 2º año. * El uso evaluado de las horas del laboratorio informático y las necesidades de equipo para utilizar mejor nuestros recursos para todas nuestras poblaciones. * Se utilizó el laboratorio informático como



Propuesto (SPSA)



suplementarios para incrementar el acceso al contenido en otros ámbitos educativos, como las artes, las ciencias y las ciencias sociales, incluyendo materiales que apoyan la educación del programa "Ciencia, Tecnología, Ingeniería y Matemáticas" (STEM, por sus siglas en inglés).

un laboratorio de aprendizaje específico de Lexia para los lectores identificados con dificultades. * Se adquirieron DVDs instructivos de arte para apoyar actividades semanales y trimestrales de Hora de Honor.

Meta #3: Entorno Escolar Seguro y Positivo Interesante para todos los Involucrados

0

Meta #4: Inclusión de Padres y Comunidad

• Informar a los padres del informe de responsabilidad escolar (SARC, por sus siglas en inglés), plan único para el logro estudiantil, el contrato y la política de los padres de Título I. Publicar todo en el sitio web y proporcionar copias impresas en la dirección. Publicar el contrato y la política de los padres de Título I en el manual para padres / alumnos y distribuya el manual anualmente o al inscribirse.

• Enseñar a los padres cómo utilizar recursos en línea tales como Lexia Core5, Vue Gradebook para padres o alumnos, Renaissance Home Connect y otros sitios web.

• Financiar y participar en la oferta de talleres para padres los sábados y/o por las tardes para enseñar a los padres las actividades para ayudar a sus hijos en la escuela.

• Proporcionar tres talleres anuales que proporcionen estrategias para mejorar el éxito académico de sus hijos. Los talleres podrán incluir el desarrollo de lectoescritura temprana, la tecnología y CAASPP. Los padres serán sondeados para determinar los temas de interés.

• Aumentar la asistencia en las reuniones para padres de Título I al proporcionar materiales, suministros y refrescos a los padres en las


* Cada una de las acciones dentro de la meta se logró. * Había computadoras disponibles con personal para ayudar a los padres a tener acceso a las actividades por computadora de sus alumnos durante “Books Under the Stars” (libros bajo las estrellas). * Más de 62 familias fueron representadas en el evento “Books Under the Stars” (libros bajo las estrellas) con más de 150 personas presentes. * Se realizaron dos talleres para abordar cómo leer e interpretar los resultados CAASPP, y cómo tener acceso a las calificaciones de los alumnos en línea. Uno de estos se incorporó al evento “Books Under the Stars” (libros bajo las estrellas). * 62 familias, que representan a más de 150 personas, participaron en el evento “Books Under the Stars” (libros bajo las estrellas) en el que hubo oportunidades para aprender consejos sobre la lectura con sus hijos y las formas de cómo ayudarlos a practicar



Propuesto (SPSA)



reuniones. Enviar por correo el boletín de Título I en inglés y español. Proporcionar intérpretes como sean disponibles a través del formulario de la solicitud de intérprete.

• Proporcionar lectoescritura familiar y programas de matemáticas anualmente para promover la lectoescritura a los padres de los alumnos.

• Utilizar la experiencia del maestro del Centro de intervención intensiva (IIC, por sus siglas en Inglés), el capacitador académico y el especialista en intervención para proporcionar consultas, información y materiales para que los padres trabajen con alumnos en riesgo académico o con discapacidad de aprendizaje identificada según lo permita la cantidad de casos.

• Alentar a los padres a asistir y participar en los comités a nivel escolar, como el consejo asesor para estudiantes del inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el Club de Padres. Proporcionar hospitalidad, suministros, materiales y servicio de guardería según sea necesario.

• Alentar la participación parental en el proceso del repaso anual de Título I y seleccionar a los padres para participar en el subcomité de Título I del distrito. Los resultados del repaso anual serán distribuidos al publicarlo en el sitio web y conservando copias impresas en la dirección de la escuela.

• Desarrollar recursos para proporcionar estrategias a los padres para ayudar a sus hijos con sus tareas y el trabajo escolar.

• Preparar materiales instructivos para que los padres utilicen con sus hijos durante el verano para evitar el "bajón del verano" en el aprendizaje.

habilidades matemáticas en familia. * Los equipos de evaluadores de desempeño académico se llevaron a cabo mensualmente para identificar alumnos en riesgo académico e identificar estrategias de intervención con la responsabilidad compartida entre el padre, el alumno y el personal instructivo a nivel escolar. * Más de 180 se inscribieron al programa de lectura “Summer Raz Reading Challenge”. * Más de 80 alumnos completaron su tarea de nivel de lectura durante el verano. * La biblioteca estaba abierta una vez a la semana hasta junio y dos semanas en agosto. Hasta junio, había un promedio de 45 alumnos atendidos cada semana. Hubo alrededor de 25 alumnos por semana en agosto.

Meta #5: Estudiantes del Inglés - Rendimiento Académico y ELD

0

• Sin actividades financiadas por Título I COMO RESULTADO DE ESTA ACCIÓN,



Propuesto (SPSA)




PERSONAL AUXILIAR EN SERVICIO DIRECTO A LOS ALUMNOS

Instrucciones: Completar para cada cargo de personal auxiliar suplementario en servicio directo a los alumnos, solo el título del cargo (no incluir nombres). Si un cargo es financiado por varias fuentes, se debe utilizar más de una línea. Para cargos singulares que tienen a varias personas financiadas por igual, usa solo una línea, indica la cantidad total de cargos y estima el costo total para todos los cargos. Por ejemplo, 3 cargos de Auxiliar Instructivo/Intervención, todos financiados por igual, deben colocarse en una línea y el estimado costo total para los 3 indicado. Los administradores consultarán con el Contador del Personal para Programas Consolidados para ayuda para completar esta sección correctamente.

Cantidad de Cargos

Título del Cargo FTE Fuente Financiera** Estimado Gasto Total

2 Maestro de intervención instructiva .50 000100 99,632.88

1 Oficinista de materiales instructivos .4375 000100 15,147.30

1 Ayudante de intervención instructiva .3750 000100 8,719.50



7 Ayudante de intervención instructiva .3750 301000 58,531.80

Código de Cuenta Fuente Financiera Descripción

000000 Financiamiento Distrital de Control Local (“LCF”)

Sin restricción - fondos de propósito general; todos los sitios

000100 Presupuesto del Sitio Escolar (“Presupuesto del Director”)

Sin restricción - fondos de propósito general; todas las escuelas

301000 Título I, Parte A Restringido (Federal) – propósito especificado; solo escuelas elegibles

381000 Subvención de Mejoramiento Escolar (“SIG”) Restringido (Federal) – propósito especificado; solo escuelas elegibles


META LEA 1A: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Lectura.

META ESCOLAR #1A: Aumentar el porcentaje de alumnos cumpliendo los comparativos distritales por 5% anualmente como se mide por los resultados DIBELS Next, STAR Reading, y SBAC. Aumentar el rendimiento estudiantil de evaluaciones Renaissance Reading por 5 NCE's anualmente. Mantener 100% acceso por los alumnos para instrucción apropiada, materiales y evaluaciones CCSS. Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón. Aumentar el porcentaje de alumnos cumpliendo los comparativos distritales por 5% anualmente como se mide por los resultados DIBELS Next, STAR Reading, y SBAC. Aumentar el rendimiento estudiantil de evaluaciones Renaissance Reading por 5 NCE's anualmente. Mantener 100% acceso por los alumnos para instrucción apropiada, materiales y evaluaciones CCSS. Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón.

Datos repasados para abordar esta meta:

X Criterio de la Evaluación “Smarter Balanced” (SBAC) X Padres/Comunidad: Aporte/Sondeo/Asistencia de Reunión

X Evaluación sobre Competencia del Idioma Inglés (ELPAC)

X Maestros/Personal (Aporte)

X Evaluaciones Comparativas Distritales (Lectura o Matemática STAR)

X Panorama de Calidad Escolar (SQS) - Informe Anual al Consejo Directivo

X

DIBELS Otro (favor de especificar):

X

Calificaciones Estudiantiales Otro (favor de especificar):

Como evaluará la escuela el progreso de esta meta:

Repasar DIBELS, STAR y CAASPP de fin de año para reevaluar las necesidades.

Área de Enfoque para esta Meta Fechas Estrategias/acciones/trabajos para lograr la Meta Describir cualquier costo incurrido (¿Qué está comprando la escuela?)

¿Cuál es el gasto estimado?

Alineación de normas de lección/currículo; Análisis de datos; Formación profesional

1/7/2017 a 30/6/2018 Alineación de la instrucción con las normas de contenido: Proporcionar un programa de artes lingüísticas en ingles del básico común de alta calidad para todos los alumnos y proporcionar una instrucción identificada con los andamios necesarios para apoyar a todos los niveles de aprendizaje.




1/7/2017 a 30/6/2018 Usar datos tales como DIBELS, STAR Reading y recomendaciones docentes para determinar a los alumnos que necesitan ser evaluados para recibir intervención estratégica o intensiva en grupos. Si los fondos permiten continuar adquiriendo materiales / licencias de uso basados en la investigación para mejorar el currículo para los alumnos de intervención estratégicos, intensivos o de educación especial.

Read Naturally Live, IXL Learning Associates Título I 8000

1/7/2017 a 30/6/2018 Intervención estratégica: Kínder a 6º Programa de intervención de Nivel II: Grupo de 95% Programa de lectoescritura: Adquirir materiales adicionales de grupos chicos para suplementar el programa proporcionado por el distrito.

Materiales de grupo 95% LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 4243.8

1/7/2017 a 30/6/2018 Intervención estratégica: Kínder a 6º Programa de intervención de Nivel II: Read Naturally Live: En base a las evaluaciones comparativas DIBELS, los alumnos que logran muy por debajo de los criterios de la fluidez DIBELS identificada son asignados para recibir apoyo adicional utilizando el programa de fluidez basado en la web.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Intervención intensiva: Kínder a 6º Programa de Intervención de Nivel III: Dominio de lectura - educación especial Los alumnos son identificados a través de servicios especiales y reciben instrucción individualizada de acuerdo a sus necesidades.

Adquirir materiales suplementario adicionales de apoyo según sea necesario.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 2500




1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar personal de intervención instructiva para ayudar a todos los alumnos, incluyendo a los estudiantes de inglés, desfavorecidos socioeconómicamente (SED, por sus siglas en inglés), educación especial y otros subgrupos importantes en todas las áreas del currículo de la siguiente manera: Capacitador académico: Fondos Generales 1.0 con equivalencia a tiempo completo (FTE, por sus siglas en inglés) (proporcionados por el distrito) Capacitación y desarrollo de lecciones con maestros, capacitación continua con ayudantes en estrategias instructivas en grupos chicos, actividades de participación de padres / familias, formación profesional para maestros, instrucción para grupos chicos de alumnos.

Sueldo de suplente y sueldo de trabajo adicional LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 8500

Efectiva instrucción del salón 1/7/2017 a 30/6/2018 Programa básico de nivel I: Fase I de adquisición: Manuales de maestro y licencias de uso del sitio del programa Thinking Maps, Write from the Beginning and Beyond. Un programa de escritura que desarrolla la competencia en escritura kínder a 6º. Write from the Beginning es un programa de escritura básico que establece rutinas y procedimientos continuos para conducir el dominio de la escritura.

Materiales y licencias de uso del programa Write from the Beginning

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Programa básico de nivel I, programa de intervención estratégica: adquirir carritos sobre ruedas (COWs, por sus siglas en inglés) adicionales y computadoras para uso de los alumnos. Los alumnos usan estas computadoras para tener acceso al currículo básico, tomar exámenes de Accelerated Reader (AR, por sus siglas en inglés), así como tener acceso a los programas de intervención estratégica.

Carritos sobre ruedas con computadoras para el uso del alumno

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 18000




1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar una intervención identificada y flexible para los alumnos que batallan en ELA: Ofrecer ciclos de tres semanas, 30 minutos diarios, de intervención estratégica para el dominio de la lectoescritura y CCSS. Los alumnos son identificados y asignados a grupos de intervención basados en DIBELS, Star Reading, PASI, PSI y evaluaciones formativas comunes. Los alumnos son reevaluados por los maestros al final de las tres semanas para agruparlos por niveles.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar una intervención identificada y flexible para los alumnos que batallan en ELA. Proporcionar materiales y programas basados en la web: Lexia Core5, Edmodo Snapshot y Mobi Max para proporcionar instrucción individualizada a grupos de intervención estratégica.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Maestros de intervención: 4 maestros de 0.5 FTE (2 del presupuesto de Título I, 1 del presupuesto de director, 1 proporcionado por el distrito) Proporciona instrucción a los alumnos durante la educación dentro del salón general, durante el tiempo de Walk to Learn; el maestro (s) de intervención de Título I tendrá instrucción independiente en grupos chicos por la tarde. Los alumnos son identificados para la intervención de la tarde a través de PASI y PSI.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Ayudantes de intervención: (3 horas / día) 8 financiado por Título I; añadir ayudantes adicionales si el financiamiento lo permite. Proporcionar instrucción a los alumnos durante los tiempos de intervención bajo la directa supervisión del maestro.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I




Intervenciones más allá de la jornada escolar regular; Otro apoyo

1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar personal instructivo para brindar instrucción individual antes de clases y / o en el programa extracurricular. Se proporcionó a todos los alumnos, pero especialmente a aquellos identificados como estudiantes estratégicos o intensivos. Los alumnos son identificados a través de puntuaciones comparativas de distrito, evaluaciones formativas comunes, recomendación docente.

Sueldo de trabajo adicional LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 6000

1/7/2017 a 30/6/2018 Incrementar la motivación y el compromiso de los alumnos al promover concursos bianuales de Accelerated Reader a nivel escolar. Se proporcionó incentivos a equipos, clases o alumnos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Adquirir libros de texto informativos y ficción de alto interés para promover la lectura a los estudiantes intensivos y con dificultades. Adquirir materiales para la biblioteca. Actualizar los materiales de la biblioteca para asegurar que los alumnos tengan acceso al contenido más actualizado para estar preparados como estudiantes del siglo XXI. Mantener la dotación de personal de la biblioteca y la colección de la biblioteca para asegurar que los alumnos y los padres tengan acceso a libros más allá del horario contratado de la biblioteca.

Adquirir libros LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 1375


META LEA 1B: Aumentar Rendimiento Estudiantil en Matemáticas.

META ESCOLAR #1B: Aumentando rendimiento estudiantil de evaluaciones matemáticas Renaissance Learning's STAR por 5 NCE's anualmente. Mantener 100% acceso por los alumnos para instrucción apropiada, materiales y evaluaciones CCSS. Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón de clases en los niveles de 3º a 6º año. Aumentando rendimiento estudiantil de evaluaciones matemáticas Renaissance Learning's STAR por 5 NCE's anualmente. Mantener 100% acceso por los alumnos para instrucción apropiada, materiales y evaluaciones CCSS. Alumnos y maestros tendrán acceso a aparatos conectados al internet para facilitar aprendizaje en el salón de clases en los niveles de 3º a 6º año.







X


X



El consejo del sitio escolar, el consejo asesor para estudiantes de inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el equipo de repaso de Título I, el equipo de liderazgo y los equipos de nivel de año analizarán los datos del consorcio de evaluaciones “Smarter Balanced” (SBAC, por sus siglas en inglés), lectura / matemáticas STAR, DIBELS, rendimiento estudiantil (calificaciones) y otros datos disponibles.



Alineación de normas de lección/currículo; Análisis de datos;

1/7/2017 a 30/6/2018 Utilizar datos STAR Math para determinar estrategias de aprendizaje apropiadas para todos los alumnos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I




Formación profesional 1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar suministros y materiales suplementarios para ayudar a estudiantes de inglés (ELs, por sus siglas en inglés), alumnos indigentes, niños de crianza, y todos los alumnos para garantizar el progreso al dominio del currículo básico con éxito.

Artículos suplementarios y material LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 5500

1/7/2017 a 30/6/2018 Compra de la licencia IXL, un programa en línea de matemáticas que se adapta para proporcionar enseñanza individualizada para todos los alumnos, pero especialmente para los aprendices estratégicos e intensivos.

IXL LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 13100

Efectiva instrucción del salón 1/7/2017 a 30/6/2018 Implementación de Go Math y Engage NY, currículos proporcionados por el distrito

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Continuar utilizando las metas de las comparativas del distrito sobre fundamentos matemáticos y proporcionar incentivos estudiantiles para el dominio de fundamentos de matemáticas básicas.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


1/7/2017 a 30/6/2018 Dotar personal de instrucción para brindar instrucción antes de clases y / o extracurricular a todos los alumnos, pero especialmente aquellos alumnos que son estudiantes con dificultades o intensivos. Los alumnos alumnos son identificado a través de las puntuaciones de las comparativas del distrito, evaluaciones formativas comunes, recomendaciones docentes.

Sueldo por trabajo adicional LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 7100


META LEA 2: Proporcionar una Experiencia Educativa Integral y Equilibrada para Todos los Alumnos

META ESCOLAR #2: Utilizando las comunidades de aprendizaje profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) y el tiempo libre seleccionado, todos los maestros y el personal de apoyo (según corresponda) participarán en actividades de formación profesional proporcionadas por el distrito y nuestro sitio escolar. Las actividades de la formación profesional se alinearán con las metas del plan LCAP y LEA. Los maestros serán capacitados en la implementación de CCSS y estrategias instructivas eficientes, así como en Thinking Maps, Write from the Beginning y Benchmark. Utilizando las comunidades de aprendizaje profesional (PLCs, por sus siglas en inglés) y el tiempo libre seleccionado, todos los maestros y el personal de apoyo (según corresponda) participarán en actividades de formación profesional proporcionadas por el distrito y nuestro sitio escolar. Las actividades de la formación profesional se alinearán con las metas del plan LCAP y LEA. Los maestros serán capacitados en la implementación de CCSS y estrategias instructivas eficientes, así como en Thinking Maps, Write from the Beginning y Benchmark.


X Criterio de la Evaluación “Smarter Balanced” (SBAC) Padres/Comunidad: Aporte/Sondeo/Asistencia de Reunión





X

DIBELS X Otro (favor de especificar): Reuniones del equipo de liderazgo

X

Calificaciones Estudiantiales X Otro (favor de especificar): Reuniones PLC de nivel de año


Los aportes del personal, las evaluaciones formativas continuas, así como las evaluaciones sumativas se utilizarán para supervisar el progreso de esta meta.




Alineación de normas de lección/currículo; Análisis de datos; Formación profesional

1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar formación profesional al personal y a los administradores a través de especialistas, consultores, conferencias, oradores invitados y expertos en el ámbito con énfasis en las normas básicas comunes de ELA, matemáticas, intervención y ELs: Instrucción interactiva directa Grupo de 95% Write from the Beginning/Thinking Maps Read Naturally Live Conferencias “Educadores utilizando computadoras” (CUE, por sus siglas en inglés) DIBELS Formación de personal KCSOS y otras conferencias según lo determinen las necesidades del personal

Formación profesional, conferencias LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 9750

1/7/2017 a 30/6/2018 Utilizar las oportunidades de capacitación de distrito y de sitio escolar para capacitar al personal en el uso de tecnología y programas informáticos (software) para que puedan incorporar esta tecnología para cumplir normas.

Proporcionar suplentes según sea necesario LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I 2000




1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar tiempo libre para el personal certificado y clasificado (y usar suplentes según sea necesario) para las siguientes actividades de formación profesional y colaboración: análisis de datos estudiantiles para informar instrucción (trimestral por nivel de año) observación (dentro o fuera del plantel) de otros maestros en su participación de campo en lecciones de demostración o co / planco / teach con la implementación del Capacitador Académico de 95% del grupo o del equipo de evaluadores de desempeño académico Thinking Maps / Write from the Beginning Gestión de Salón/Conducta IEP y otras áreas según lo determinen las necesidades del personal

Sueldo de suplente LCF Distrital

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Título I 2000

1/7/2017 a 30/6/2018 Evaluar las necesidades del personal para formación profesional anualmente, a través de medios formales e informales. Alinear las necesidades del personal con las necesidades de los alumnos, según lo medido por los resultados de los indicadores CCSS y el LCAP del distrito.

LCF Distrital

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Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Adquirir literatura profesional basada en investigación, libros, DVDs, webinars (seminarios en la red) para el estudio, repaso, y colaboración.

Adquirir materiales basados en la investigación para la formación profesional

LCF Distrital

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Título I 2500

Efectiva instrucción del salón 1/7/2017 a 30/6/2018 El capacitador académico brinda apoyo a los maestros a medida que implementan la instrucción alineada con normas con diversas estrategias y recursos instructivos, incluyendo el modelo de capacitación de formadores para Thinking Maps y Write from the Beginning.

LCF Distrital

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Título I




1/7/2017 a 30/6/2018 Tecnología: Apoyar la implementación de tecnología individual (1-1) para todos los niveles de año, mantenimiento y reemplazo de equipo de Título I y estaciones adicionales de carga suplementaria para computadoras prestadas. Tecnología: mantener laboratorio informático de aprendizaje para los niveles primarios, emplear oficinista de materiales instructivos para el personal. y proporcionar recursos para un proyector, baterías y otros equipos para mantener el funcionamiento de Learning Lab (laboratorio de aprendizaje).

Proporcionar equipo de reemplazo LCF Distrital

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Título I 5000

1/7/2017 a 30/6/2018 Otras áreas de contenido: Adquirir materiales suplementarios según sea necesario para aumentar el acceso al contenido en otros campos educativos, tales como las artes, las ciencias y las ciencias sociales, incluyendo los materiales que apoyan la educación STEM.

Programa de ciencias Zingy LCF Distrital

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Título I 2000


1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar oportunidades para que los alumnos participen en competencias y actividades curriculares apropiadas, tales como: Feria de Ciencias Festival de Lenguaje Oral Día de Historia Concursos de ensayos y de escritura, Concursos de matemáticas otras actividades y eventos apropiados.

LCF Distrital

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Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar intervenciones académicas y enriquecimiento extracurriculares para apoyar la instrucción a través del programa ACES. Identificar e invitar a participar todos los alumnos que están "en riesgo" académico, académicamente deficientes y / o estudiantes de inglés.

LCF Distrital

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Título I




1/7/2017 a 30/6/2018 Mantener la comunicación entre el administrador del sitio ACES, el director, el subdirector y el capacitador académico para garantizar la alineación de los programas académicos y el currículo escolar en el programa extracurricular.

LCF Distrital

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Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar ademas instrucción adicional por parte de los maestros, a su sueldo por trabajo adicional, para los alumnos identificados por ACES y / o los maestros del salón que tienen alumnos de ACES.

Sueldo por trabajo adicional pagado por ACES según lo permitan los fondos

LCF Distrital

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Título I


META LEA 3: Proporcionar y Mantener un Entorno Escolar Seguro y Positivo que Interesa a todos los Involucrados

META ESCOLAR #3: Proporcionar un entorno seguro y comprensivo que les dé la bienvenida a los alumnos y los haga sentir seguros en la escuela. Proporcionar una educación completa que incluye estar en buena forma física y mental. Proporcionar un entorno seguro y comprensivo que les dé la bienvenida a los alumnos y los haga sentir seguros en la escuela. Proporcionar una educación completa que incluye estar en buena forma física y mental.







DIBELS X Otro (favor de especificar): Datos del embajador de escuela segura

X

Calificaciones Estudiantiales X Otro (favor de especificar): Datos de disciplina


La escuela analizará los datos de la prueba estatal de condición física, los datos de suspensión / remisión, así como los datos SSA.



Seguridad Escolar 1/7/2017 a 30/6/2018 Condición física: proporcionar suministros adicionales y equipos seguros para apoyar las pruebas de condición física y la salud física en general

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Título I

Apoyo Estudiantil Social, Conductual, Emocional

1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar oportunidades para prolongar el aprendizaje de los alumnos y desalentar el hostigamiento a través de actividades.

programas ambientales excursiones oradores invitados asambleas

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Título I 500




1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar actividades e instrucciones sobre la educación del carácter que: a) ayudan a los alumnos a desarrollar sus habilidades sociales, b) proporcionar incentivos / recompensas apropiados para ayudar a los alumnos a desarrollar auto motivación, espíritu escolar, buen espíritu deportivo y estilos de vida saludables, y c) proporcionar oportunidades para que los alumnos participen en el gobierno estudiantil.

LCF Distrital

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Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Suministrar reconocimientos para el rendimiento estudiantil en lo académico, artes y ciencias, conducta cívica y otra asistencia y otras áreas para motivar y alentar a los alumnos. Proporcionar un sueldo por trabajo adicional para que el personal prepare dichos materiales.

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Título I

Mejor asistencia; Reducción de Faltas Injustificadas y Suspensiones

1/7/2017 a 30/6/2018 Programar la Semana del Listón Rojo y actividades similares que desarrollen la auto-motivación, el espíritu escolar, contra el hostigamiento, el estilo de vida libre de sustancias tóxicas, buen espíritu deportivo y la competencia cultural.

LCF Distrital

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Título I

1/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar intervenciones para alumnos en riesgo académico o de bajo rendimiento para aumentar el rendimiento académico y la asistencia, y reducir las remisiones disciplinarias y las suspensiones a través de actividades.

Intervenciones de día prolongado y horario de almuerzo, castigo de mediodía, deportes intramuros e intermuros de escuela de verano, programa extracurricular de ACES

LCF Distrital

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Título I


META LEA 4: Inclusión de Padres y Comunidad

META ESCOLAR #4: Participar y colaborar con grupos dentro y fuera de la comunidad distrital para el intercambio que beneficia mutuamente el intercambio de conocimiento y recursos. Proporcionar los padres con recursos significativos, orientación y capacitación objetiva para que puedan ayudar sus hijos y tomar decisiones informadas por ellos. Proporcionar un entorno acogedor donde los padres son tratados como contribuidores valiosos a la educación de sus hijos. Proporcionar capacitación de liderazgo y gobierno para que las familias estén listas para activamente participen en y supervisen rendimiento escolar. Proporcionar familias con información oportuna, correcta y factible para apoyar aprendizaje en el hogar y la escuela. Participar y colaborar con grupos dentro y fuera de la comunidad distrital para el intercambio que beneficia mutuamente el intercambio de conocimiento y recursos. Proporcionar los padres con recursos significativos, orientación y capacitación objetiva para que puedan ayudar sus hijos y tomar decisiones informadas por ellos. Proporcionar un entorno acogedor donde los padres son tratados como contribuidores valiosos a la educación de sus hijos. Proporcionar capacitación de liderazgo y gobierno para que las familias estén listas para activamente participen en y supervisen rendimiento escolar. Proporcionar familias con información oportuna, correcta y factible para apoyar aprendizaje en el hogar y la escuela.







X




Esta meta se medirá por la participación de los padres en las actividades escolares, conferencias, etc. y por los datos recibidos sobre el éxito estudiantil.



Comunicación de Padres/Familia/y Escuela

1/7/2017 a 30/6/2018 Alientar a los padres a inscribirse a Remind, un sistema de comunicación de texto y / o correo electrónico que les recuerda a los padres sobre eventos importantes (es decir, conferencias, asambleas, programas especiales, etc.)

LCF Distrital

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Título I




1/7/2017 a 30/6/2018 Utilizar el traductor y oficinista bilingüe de sitio del distrito para proporcionar servicios de interpretación o traducción escrita en otras áreas de necesidad

LCF Distrital

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Informar a los padres sobre SARC, plan único para el rendimiento estudiantil, la política de padres de Título I y el contrato de Título I. Publicar todo en el sitio web y proporcionar copias impresas en la oficina. Publicar la Política y el Contrato para padres de Título I en el manual para padres / alumnos y distribuir el manual anualmente o al inscribirse.

LCF Distrital

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Programar las conferencias de padres / maestros en un horario conveniente y proporcionar servicios de interpretación según sea necesario. Informar a los padres tanto de fortalezas académicas como de áreas de mejora para sus hijos.

LCF Distrital

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Incrementar la asistencia a las reuniones de padres de Título I al proporcionar materiales, suministros y refrescos para los padres en las reuniones. Enviar por correo el folleto de Título I en inglés y español. Proporcionar intérpretes disponibles a través del formulario de Solicitud de Intérprete.

Refrigerios ligeros y materiales LCF Distrital

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Título I 300

01/7/2017 a 30/6/2018 Desarrollar una sección de Título I en el sitio web de Panamá para publicar información y presentaciones importantes de Título I. Informar a los padres de cómo tener acceso a la información.

LCF Distrital

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Llevar a cabo una encuesta anual de padres de Título I para obtener comentarios y recomendaciones para los programas y servicios ofrecidos por Panamá

LCF Distrital

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Título I




Actividades planeadas para los padres/las familias para mejorar rendimiento estudiantil

01/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar información básica sobre nuestros programas académicos en la Noche de Regreso a Clases y explicar las formas en que los padres se pueden comunicar con los maestros, los miembros del personal y los administradores con respecto al progreso académico de sus hijos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Enseñar a los padres cómo utilizar recursos en línea como Lexia Core5, Parent Gradebook para padres o alumnos, Renaissance Home Connect y otros sitios web. Financiar y participar en las ofertas de talleres para padres los sábados y / o por la tarde para enseñar a los padres actividades para ayudar a sus hijos en la escuela. Proporcionar tres talleres anuales que brinden estrategias para mejorar el éxito académico de sus hijos. Los talleres podrán incluir el desarrollo de lectoescritura temprana, tecnología y CAASPP. Los padres serán encuestados para determinar los temas de intereses Proporcionar lectoescritura familiar y programas de matemáticas anualmente para promover la lectoescritura para los padres de los alumnos.

Sueldo por trabajo adicional LCF Distrital

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Título I 1000

01/7/2017 a 30/6/2018 Programar las reuniones del equipo de evaluadores de desempeño académico (SST, por sus siglas en inglés) cuando el personal, los padres y otro personal necesario se reúnan para resolver problemas de aprendizaje y / o conducta desarrollando nuevas estrategias para implementar tanto en el hogar como en el salón.

LCF Distrital

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar una oportunidad para que los padres vean el crecimiento académico durante todo el ciclo en la Visita Escolar.

LCF Distrital

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Título I




01/7/2017 a 30/6/2018 Utilizar la experiencia del maestro del Centro de Intervención Intensiva (IIC, por sus siglas en inglés), el capacitador académico y el especialista en intervención para proporcionar consultas, información y materiales para que los padres trabajen con alumnos en riesgo académico o con discapacidad de aprendizaje identificado según lo permita la cantidad de casos.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Desarrollar recursos para proporcionar a los padres estrategias para ayudar a sus hijos con sus tareas y el trabajo escolar.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Preparar materiales instructivos para que los padres los usen con sus hijos durante el verano para evitar el "bajón del verano" en el aprendizaje.

Costos de Impresión LCF Distrital

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Título I 2000

Apoyo y Actividades para incluir los padres/las familias en cargos de liderazgo escolar

01/7/2017 a 30/6/2018 Alentar a los padres a asistir y participar en los comités de nivel escolar, como el consejo asesor para estudiantes del inglés (ELAC, por sus siglas en inglés), el Consejo del sitio escolar (SSC, por sus siglas en inglés) y el Club de Padres. Proporcionar hospitalidad, suministros, materiales y servicio de guardería según sea necesario.

Refrigerios ligeros y materiales LCF Distrital

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Título I




01/7/2017 a 30/6/2018 Alientar a los padres a participar en reuniones de padres, como la Reunión Informativa Anual de Título I, la Reunión de Padres del estudiantes de inglés, el Consejo Asesor del Distrito (DAC, por sus siglas en Inglés) y el Consejo asesor del distrito para estudiantes de inglés (DELAC, por sus siglas en Inglés).

LCF Distrital

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Alientar la participación de los padres en el proceso del repaso anual del Título I y seleccionar a los padres para participar en el subcomité de Título I del distrito. Los resultados del repaso anual se distribuirán publicando en el sitio web y conservando copias impresas en la dirección.

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Título I


META LEA 5: ELD y Programas de Estudiantes del Inglés para Aumentar Rendimiento Académico EL

META ESCOLAR #5: Incrementar la competencia estudiantil en inglés por un nivel de competencia anualmente. Aumentando el índice de reclasificación por 3% anualmente. Mantener a 100% el acceso de los alumnos a las instrucciones, materiales y evaluaciones apropiadas de las normas básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés). Incrementar la competencia estudiantil en inglés por un nivel de competencia anualmente. Aumentando el índice de reclasificación por 3% anualmente. Mantener a 100% el acceso de los alumnos a las instrucciones, materiales y evaluaciones apropiadas de las normas básicas comunes estatales (CCSS, por sus siglas en inglés).







X


X



El índice de reclasificación con dominio avanzado del inglés (RFEP, por sus siglas en Inglés), calificaciones de alumnos, puntuaciones ELPAC, DIBELS, lectura / matemáticas STAR y resultados SBAC.



Alineación de normas de lección/currículo; Análisis de datos;

01/7/2017 a 30/6/2018 Implementar materiales y / o licencias de uso de Kate Kinsella, currículo ELD e instrucción para los alumnos EL, tanto en el salón de clases y a través de intervenciones apropiadas, para asegurar una transición rápida a las normas de nivel de año y normas ELD.

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Título I




Formación profesional 01/7/2017 a 30/6/2018 Utilizar el horario instructivo PAL para proporcionar instrucción ELD designada 30 minutos todos los días. La agrupación de alumnos está determinada por el nivel CELDT y está supervisada por los planes de lecciones ELD.

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Especialista en intervención (maestro certificado) y enlace estudiantil / comunitario para trabajar con grupos chicos de alumnos EL que se agrupan según la puntuación CEDLT

LCF Distrital

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Título I

01/7/2017 a 30/6/2018 Continuar utilizando Lexia Core5 para apoyar la adquisición básica del idioma inglés.

LCF Distrital

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Título I

Efectiva Instrucción del Salón 01/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar instrucciones explícitas para los alumnos EL que aseguren su rápida transición a las normas ELA de nivel de año mediante el uso de maestros del salón de clases e intervenciones de nivel de año.

LCF Distrital

LCFF del sitio

Título I


01/7/2017 a 30/6/2018 Si el financiamiento lo permite, proporcionar suministros y materiales instructivos suplementarios para ayudar a los ELs, a los alumnos indigentes, a los niños de crianza y a todos los alumnos a garantizar el progreso del dominio del currículo básico con éxito.

Materiales instructivos suplementarios LCF Distrital

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Título I 3500

01/7/2017 a 30/6/2018 Proporcionar personal instructivo para la instrucción adicional antes de clases y/o el horario de almuerzo, incluyendo materiales suplementarios, suministros, recursos, personal y equipo necesarios para proporcionar apoyo académico EL.

LCF Distrital

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Título I


Requisitos del Programa a Nivel Escolar (SWP, por sus siglas en inglés) (Solo escuelas de Título I)

X Requisitos a Nivel Escolar Área de Meta/Acción en SPSA

X Evaluación Integral de Necesidades - incluyendo análisis de datos de rendimiento estudiantil

Análisis de datos

X Metas escolares y estrategias son consistentes con el Plan LEA y LCAP Todos las metas

X Aumenta cantidad y calidad de horario instructivo mediante ciclo extendido, programas antes/durante/después de clase o programas de verano

Metas 1a, 1b y 2

X Identifica estrategias de reforma, alineado con las evaluación de necesidades, que están basadas en investigación y proporcionan oportunidades para todos los niños, y en particular alumnos de bajo rendimiento y alumnos en riesgo de no cumplir las normas estatales para cumplir o superar lois niveles estatales de competencia para rendimiento académico;

Todos las metas

X Incluye estrategias para cumplir las necesidades educativas de alumnos históricamente infrarepresentados;

Meta 3

X Proporciona instrucción por maestros que cumple todos los requisitos de acreditación estatal;

Departamento de Recursos Humanos

X Ofrece formación profesional en curso, de alta calidad para los maestros, auxilaires docentes y administradores, que aumentará rendimiento estudiantil académico;

Metas 1a, 1b y 5

X Incluye estrategias para aumentar participación parental y proporcionar resultados de evalación académica individual y una interpretación de aquellos resultados.

Meta 4

X Desarrolla planes para ayudar los alumnos preescolares con la transición de los programas de infancia temprana a los programas locales de escuela primaria;

Ready to Start

X Identifica medidas para incluir los maestros en decisiones relacionadas al uso de evaluaciones académicas;

Metas 1a, 1b y 5

X Realiza actividades para garantizar que los alumnos que experimentan con dificultad logrando competencia reciban efectiva y oportuna ayuda adicional

Comunidades de aprendizaje profesional (PLC’s, por sus siglas en inglés) y Registros de datos


Plan Presupuestario (Año Actual)

[Incluir página presupuestria firmada aprobada por el SSC]

plan individual de rendimiento estudiantil del 2017 … · el ssc se constituyó correctamente y se...

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