plan escuela de padres 2013
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DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
“AÑO DE LA INTEGRACIÓN Y EL RECONOCIMIENTO DE NUESTRA DIVERSIDAD”“AÑO DE LA MOVILIZACIÓN POR LA ALFABETIZACIÓN REGIONAL”
“DÉCADA DE LA EDUCACIÓN INCLUSIVA EN EL PERÚ 2003-2012
NIVEL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
ACOMPAÑANTE
PEDAGÓGICO
FORMADOR
PRIMARIA
Moisés Vidal DE LA CRUZ MUÑOZ
Mag Víctor PANCORBO QUISPE
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN JUNÍN DIRECCIÓN DE GESTIÓN PEDAGÓGICA
PLAN DE ESCUELA DE PADRERED No 007 COMAS
DATOS INFORMATIVOS :
DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN DE JUNÍN PROGRAMA DE EDUCACIÓN LOGROS DE APRENDIZAJE (PELA) UNIDAD DE GESTION EDUCATIVA LOCAL DE CONCEPCIÓN INSTITUCIONES EDUCATIVAS INTEGRANTES DE LA RED No 07 COMAS: DOCENTE ACOMPAÑANTE MOISÉS VIDAL DE LA CRUZ MUÑOZ FORMADOR PRIMARIA VÍCTOR PANCORBO QUISPE
BASES LEGALES:
a) Constitución política del Perú.
b) Ley N° 28044 Ley General de Educación y su modificatoria las leyes Nº 28123, Nº 28302 y Nº
28329
c) Ley Nº 24029, Ley del Profesorado
d) Decreto Ley N° 25762 Ley Orgánica del MED. Y su modificatoria la ley 26510
e) Ley N° 27783 Ley de Bases de la Descentralización, modificada por las leyes Nº 27950 y Nº
28139
f) Ley N° 28411, ley general del sistema de presupuesto
g) Ley Nº 28740, Ley del Sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la
Calidad Educativa
h) Ley 28628 Ley que regula la participación de las Asociaciones de Padres de Familia en las
instituciones Educativas Publicas y su reglamento aprobado por D.S. Nº 004-2006-ED
i) D.S. Nº 008-2004 –ED Lineamientos para el seguimiento y control de la labor efectiva de
trabajo docente en las instituciones educativas publicas
j) D.S. N° 019-90-ED que aprueba el reglamento de la ley del Profesorado
k) D.S. N° 013-2004-ED Reglamento de Educación Básica Regular,
l) D.S. N° 008-2006-ED que aprueba los lineamientos para el seguimiento y control de la labor
efectiva de trabajo docente en las instituciones educativas públicas.
m) D.S. N° 050-82-ED Reglamento de Supervisión Educativa.
n) R.M. N° 068-2005-ED Modificatoria de la Diseño Curricular Básico.
o) RM N° 0526-2005-ED Instituye los juegos florales escolares como actividad educativa de la
educación básica regular.
p) R.M. Nº 0069-2008-ED Aprueban la directiva “Normas para la matricula de niños y niñas y
jóvenes con discapacidad en los diferentes niveles y modalidades del sistema educativo en el
marco de la “educación inclusiva”
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q) Resolución Vice Ministerial Nº 0017-2007-ED, que aprueba las normas que establecen la
organización y la ejecución de la actividad permanente de movilización social: “ Escuelas
Seguras, Limpias y Saludables”
r) Resolución Vice Ministerial Nº 0022-2007-ED que aprueba las “Normas para el fortalecimiento
de la Convivencia y Disciplina Escolar, el uso Adecuado del tiempo y la formación Ciudadana,
Cívica y Patriótica de los Estudiantes de las instituciones y Programas de la educación Básica
s) R.M. Nº 401-2008-ED que establece el sistema del banco de Libros de la Educación Básica
Regular
t) R.M. N° 0440-2008-ED que aprueba el documento “Diseño Curricular Nacional de Educación
Básica Regular”, como resultado del proceso de revisión, actualización y mejoramiento.
u) R.M. N° 0667-2005-ED Aprobación el Diseño Curricular Nacional
v) R.M. Nº 0622- 2011-ED Directiva para el desarrollo del año escolar en las instituciones
educativas de educación básica y técnico productiva 2012
w) Proyecto Educativo Institucional
x) Plan anual de trabajo
IV. JUSTIFICACIÓN Y FUNDAMENTACIÓN:
La sociedad y la familia, tanto de
las zonas urbanas como en las zonas rurales se ven amenazadas cada vez más por
problemas de valores, y la comunidades pertenecientes a nuestra red se encuentran inmersos
a estos problemas y no es la excepción, bajo el diagnostico de nuestra realidad, a través del
PEI encontramos diversos problemas como:
Problemas de comunicación que derivan en conflicto de diversas índoles que no permiten
el desarrollo psicosocial adecuado del niño.
Elevada desnutrición infantil de nuestras comunidades.
Situaciones de riesgo social, alcoholismo, embarazos no deseados en las adolescentes.
Conflictos conyugales, matrimonios que se debilitan ante presiones y tensiones económicas
y sociales. El machismo en gran porcentaje en la comunidad.
Limitada participación de los padres en acciones educativas, en razón de las múltiples
obligaciones y limitaciones de tiempo.
Ante esta problemática de nuestras
comunidades, se justifica la realización de la escuela de padres y considerando que la familia
es el primer y más importante agente socializador del individuo, la primera escuela de la vida es
necesario la constitución de la escuela de padres dentro del contexto de la educación
escolarizada para la mayor y mejor participación de los padres de familia y docentes de la red
educativa y sus comunidades, en espacios de reflexión, intercambio de experiencias y de
búsqueda de alternativas destinadas a contrarrestar los efectos negativos que se presenta en la
familia, en la escuela y en el entorno social.
4.1. DEFINICIÓN:
La Escuela de padres es un programa no formal, que la institución
educativa, brinda a los padres y madres de familia, con la finalidad de conocer, analizar la
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realidad familiar a través del dialogo de saberes, para una oportuna y adecuada toma de
decisiones familiares, educativas y sociales en bien del desarrollo integral de sus hijos y
mejoramiento de la calidad de vida de la familia.
LA ESCUELA DE PADRES IMPLICA ENTONCES:
Una educación para ser, más para hacer y tener.
Una educación para el desarrollo personal y social, una educación en valores.
Una educación para la participación.
LA ESCUELA DE PADRES ES:
Dialogo de saberes e Inter. Aprendizaje.
Intercambio de experiencias y vivencias.
Búsqueda conjunta de soluciones.
Momento de reflexión y encuentro familiar.
Interacciones e integración personal y grupal.
Compromiso de cambio y práctica de valores.
Modelo participativo para vivir en democracia paz y respeto.
LA ESCUELA DE PADRES NO ES:
Un curso académico.
Charlas y conferencias.
Comité de padres de familia.
Recetario de soluciones
Programa político o religiosos.
Centro de enseñanza.
V. OBJETIVOS DE LA ESCUELA DE PADRES:
5.1. OBJETIVOS GENERAL:
Modificar las actitudes de los padres de familia,
orientada a elevar el nivel de valores, comunicación y autoestima, desarrollando los
componentes del buen trato, para establecer familias nutridoras que reconozcan al niño
(a) con todas sus potencialidades y de esa manera mejorar sus aprendizajes en el marco
PELA.
5.2. OBJETIVOS ESPÉCIFICOS:
Elevar el autoestima en la familia, aceptarse, valorase y mejorar, para formar niños y
niñas autónomos, que lleven a mejorar sus relaciones interpersonales y ha convivir
mejor con los demás.
Aprender ha comunicarse en forma empatica y asertiva, para mejorar la situación
conflictiva de las relaciones entre las personas que conforma la familia, la escuela y la
comunidad.
Mejorar y valorar la igualdad de género y la claridad que tenemos mujer y varón de ser
personas, con capacidades, necesidades, valores, derechos y deberes: con igualdad de
oportunidades y en permanente interrelación de complementariedad.
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Cultivar el sentido de pertenencia, que se identifican con su grupo (familia, pareja y la
comunidad) haciendo sentir a sus hijos orgullosos de su familia y de su comunidad.
Practicar la tolerancia activa, como aceptar a las personas de su comunidad local,
regional y nacional (por su genero, etnia, raza, capacidad, origen procedencia, idioma,
etc) además hacer todo lo que esta a nuestro alcance par incluirlos en nuestras
vivencias personales y/o sociales o incluirnos a la suyas.
VI. FUNDAMENTOS TEORICO:
6.1. EL BUEN TRATO DESDE EN LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS:
La Institución Educativa, es un espacio donde los docentes, padres
de familia, niños, niñas y adolescentes unifica sus esfuerzos para promover la práctica de
Buen trato en la familia y la comunidad
¿QUE ENTENDEMOS POR BUEN TRATO?
Son acciones que nos permiten llevarnos bien con nosotros mismos y con los demás.
Para lo cual aprendemos a manejar nuestras emociones de forma positiva. Es practicar el
AMOR y la COMPRENSIÓN.
Son acciones, porque el buen trato son comportamientos amables unidos a
palabras y frases amables.
El buen trato empieza por nosotros mismos, para no ser expresiones por
obligación y/o salida de conveniencias.
El buen trato nos permite mantener una mejor relación con los
demás. Las acciones de buen trato son intencionadas, conscientes, con
responsabilidad social, así es para mejorar las relaciones con los demás.
Para practicar el buen trato debemos aprender a manejar nuestras
emociones, la mayoría padecemos de estrés, “nerviosismo”, que nos
predisponen a reaccionar con emociones de manera negativa y ello, perjudica
nuestras relaciones con los demás y aun con nosotros mismos, (culpa,
incomodidad, etc.). Entonces es necesario que comencemos a vigilar y canalizar
nuestras emociones, lo cual es posible porque se aprende.
El buen trato es práctica de amor. Para empezar debemos conocer al ser
amado, así el llamado “amor ciego”, no será atracción, admiración,
enamoramiento, etc., pero amor no es, así al amar a alguien es necesario
conocerlo, claro esta lo necesario. Al amar a alguien (incluidos a nosotros
mismos) se demostrara cuando les cuidados. Si nos amamos entonces
también debemos protegernos, no cometer excesos. Amar es respetar, es decir,
aceptar con sus características y formas de expresión. Eso no significa soportar
sus defectos, vicios e imperfecciones, sino, practicar el amor es asumir nuestras
responsabilidades de ayudar y motivar cambios para mejorar. De igual modo si
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nos amamos, entonces también tenemos la responsabilidad de superarnos en
todas las dimensiones como seres humanos.
6.2. ENFOQUE DEL BUEN TRATO
1. Se sustenta en la valoración del ser humano:
El buen trato es muy necesario, porque es una de las mejores formas de “hacernos
humanos” (con derechos y con dignidad) y alejarnos de acciones inhumanas como la
violencia y la discriminación.
2. Todos interactuamos siempre.
Todos formamos parte de grupos, instituciones, organizaciones, comunidades, etc.
(Sistemas), aun nosotros mismos somos un sistema (biológico, social y psicológico).
Nadie puede decir que nos esta relacionado con los demás, ni que son ajenos a
nuestros comportamientos. Así poner en práctica el buen trato no solo tendrá efecto
sobre nosotros mismos, si no que ayudara a toda nuestra familia, organización o
institución. En realidad a las personas que están en nuestro entorno.
3. Integralidad de la practica del Buen Trato
El buen trato pone en acción un sentido comprometido de responsabilidad social, que
nos lleva a una nueva cultura de buen trato, construida por todos nosotros, acordes a
nuestro tiempo y a los espacios donde vivimos, a nuestra realidad. El buen trato es
poner en practica valores éticos morales que se realizan solo en sociedad, incluidos
los personales y por los culturales.
6.3. LINEAS DE ACCION:
LINEA DE ACCION ESTRATEGIAS ACCIONES
PROMOCIÓN Y
DIFUSIÓN
Sensibilización. Incidencia para gestar la cultura
del buen trato. Vigilancia social, de los
derechos y deberes. Campañas de difusión. Capacitación, etc. Formación de padres guías. Talleres vivénciales.
Talleres de sensibilización a los padres de familia.}
Capacitación en buen trato. Eventos de difusión de la
cultura de buen trato para los padres.
Paseos y retiros de convivencia en buen trato, etc.
TALLERES
VIVENCIALES
Formación de padres guías. Talleres vivénciales, etc.
Coordinadores. Formación de equipos. Ínter aprendizaje. Auto educación. Acciones de extensión, etc.
CONSEJERIA
FAMILIAR.
Formación de padres y docente en orientación y consejería basado en el buen trato.
Formación de mesa de apoyo y/o trabajo, etc.
Talleres de capacitación. Detección. Orientación y consejería. Derivación. Seguimiento, etc.
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VII. METODOLOGÍA:
La experiencia de trabajo con adultos en la institución educativa es
el PROGRAMA DE ESCUELA DE PADRES, implementándose con una diversidad de
temáticas contextualizadas.
Desde el rol, que debe asumir cada persona en el proceso de
desarrollo de capacidades, son los mismos adultos protagonistas de su aprendizaje, como
consecuencia la principal, es la ACTIVA PARTICIPATIVA.
PRINCIPIOS
HORIZONTALIDAD: La relación entre los facilitadores y los participantes será de
consideración y de pleno respeto.
INTERAPRENDER: el aprendizaje tendrá como fuente principal la práctica exitosa de los
participantes en su rol fundamental de educadores y formadores de niños, niñas y
adolescentes.
DEL PROTAGONISMO DEL ADULTO : loa aprendizajes, y cambios hacia actitudes
positivas paulatinamente deben ser productos de toma de decisiones pragmáticas e
ellos(as) en sus funciones, roles y formas de relacionarse con su familia como también con
todos los demás. Y consigo mismo (a)
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DE LO CONCEPTUAL A LO PRÁCTICO: Los cambios deseados a partir de la
modificación de los saberes, creencias, valores que necesariamente deben traducirse en
las practicas cotidianas, en acciones simples y complejas también.
CONTEXTUALIZADO: La metodología debe adecuarse a la realidad de cada lugar, grupo,
cultura y fines, para responder a las demandas de los participantes con pertinencia
El programa busca la institucionalización en las Instituciones Educativas integrantes de la
red, lo cual nos permite fortalecer y desarrolla la práctica del BUEN TRATO, Por ello:
La metodología esta diseñada para responder diversos espacios, ya que es flexible,
participativa, y alternativa, que se adecua a todo contexto.
Este planteamiento metodológico en el trabajo con adultos, es aplicable en la diversidad de
acciones
ACCIONES QUE AYUDARAN GESTAR UNA CULTURA DE BUEN TRATO:
El trabajo con padres y madres de familia es integral consideramos, tres
espacios y/o procesos de acción importantes, teniendo en cuenta:
o La sensibilización
o La promoción y
o La difusión
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Basándonos en los principios mencionando, vamos a vivenciar momentos de:
COMPARTIR(Experiencia)
INTERPRETAR(Reflexionar,
analizar y plantear).
APLICA alternativas(Practicar lo aprendido)
Con adultos se va a traducir
en el cambio de actitudes,
desarrollo de habilidades y/o
capacidades y competencias.
Es necesario utilizar un
conjunto de estrategias para
lograr el aprendizaje entre y
con los participantes
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Y atención especializada en la institución educativa, para la gestación de una
cultura de BUEN TRATO
EL COMPROMISO DEL EQUIPO EN LA PRÁCTICA DEL BUEN TRATO:
EL DOCENTE ASESOR Y O ACOMPAÑANTE PEDAGÓGICO:
Capacitarse y formarse permanentemente.
Hacer efecto multiplicador de las capacitaciones al equipo.
Hacer un diagnostico y un plan de trabajo en equipo basado en el contexto real de la
población.
Capacitar al equipo de trabajo en metodología, mediante talleres modelos, de preparación
por cada tema y desarrollo teórico.
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ESCUELA DE PADRES Director
Docente asesorDocente facilitadoresPadres Guías
Equipo de trabajo
TALLERES VIVÉNCIALES O
SENSIBILIZACIÓNPROMOCIÓN Y
DIFUSIÓN
CONSEJERÍA FAMILIAR
Dirigido por docentes
facilitadores por aulas con apoyo de
padres guías
Dirigido por padres guías con apoyo de
docente
Dirigido por docentes y padres
consejeros
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Coordinar y asesorar al equipo de trabajo (docentes facilitadores y padres guías por aula) en
el desarrollo de acciones (buen trato)
Organizar las reuniones de información, seguimiento (acompañamiento) y evaluación.
Elaborar informes de cada acción con evidencias de su ejecución (fotos, fichas, citaciones,
papelotes, etc.).
LOS FACILITADORES
Son los docente acompañante y la especialista del centro de recursos:.
Principales roles de los docentes facilitadores
Elaborar materiales y prepara módulos de trabajo con padres (talleres)
Facilitar y mediar los aprendizajes en los talleres vivénciales en aulas con apoyo de los
padres guías (ejecución)
Hacer seguimiento y evaluación de lo logros y dificultades de las acciones (informar)
LOS PADRES GUÍAS:
Son padres con testimonios de vida que contribuirán al fortalecimiento de la
escuela de padres y la construcción de una nueva cultura del buen trato, mediante la
intervención en los talleres y en acciones de promoción y difusión.
ORGANIZACIÓN:
ANTES EN EL MOMENTO DESPUÉS
Organizamos el equipo de trabajo orientándolos y motivándolos hacia las mismas metas y fines.
Planificamos todas las actividades (talleres y proyectos de extensión) a realizarse como prever lugares, tiempos y materiales para la consecución de las metas del año.
Realizamos talleres de preparación con el equipo incluyendo a los padres guías antes de su ejecución.
prevemos de las formas e instrumentos de evaluación y seguimiento
1. Hacemos un programa de apertura (antes de iniciar con el primer taller)
2. Ejecutamos los talleres programados, teniendo en cuenta:
Recepcionar a los participantes dándoles una bienvenida calida.
Tomar la asistencia. La utilización de la metodología
activa Al finalizar cada taller programar las
tareas colectivas de extensión que cumplirán en el lapso de la semana después del taller en el aula.
Un taller dura en promedio de 90 minutos.
Evaluación, después de cada taller (logros, dificultades, sugerencias)
Laborar un informe por cada taller. Seguimiento: A los padres y niños
del aula haciendo algunas visitas a los hogares.
METODOLOGÍA DE LOS TALLERES VIVENCIALES:
Un taller con padres y madres de familia tiene 5 fases metodológicas, con un tiempo de
ejecución de 105 minutos aproximadamente;
1. PESCANDO IDEAS: (Tiempo 10 a 15 minutos) En esta fase se preparan las
condiciones para desarrollar el taller vivencial, buscando la integración entre los
participantes (motivamos utilizando dinámicas de grupos)
Así mismo, se obtiene saberes previos de los padres sobre el tema o problemática
abordada. (Utilizamos técnicas para conseguir saberes previos)
2. RELACIONANDO IDEAS (25 minutos) Se forman pequeños grupos para poder
intercambiar experiencias de vida en su rol de padres / madres, enfatizando sobre las
experiencias exitosas.
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3. ACLARANDO IDEAS (15 minutos) Aquí el facilitador comparte información sobre el
tema de manera breve, apuntalando las ideas fuerza que los padres y madres deben
interiorizar. Además se busca que planteen alternativas de solución en base su experiencia
y los conocimientos adquiridos.
4. PONIENDO EN PRACTICA: (Tiempo 45 minutos) Es la fase más importante
donde los padres ponen en practica o ensayan los comportamientos y/o acciones
positivas, con la finalidad de mejorarlas con ayuda de los demás padres y sobre todo el
facilitador.
5. TAREAS DE EXTENSIÓN (Tiempo 10 minutos)
PERSONAL: El padre y/o madre se compromete a realizar algo concreto y simple como
significado respecto a la forma de relacionarse con sus hijos en diferentes circunstancias.
GRUPAL.- Los padres participan en grupo para comprometerse a realizar una acción en
conjunto, plasmando el mejoramiento de sus funciones paternales basadas en el tema
desarrollado, que lo harán desde la Institución Educativa.
SECUENCIA DE TALLER DE ESCUELA DE PADRES - PELA
N° FASES TIEMPO
1 Motivación: Se realiza una dinámica de integración “Presentación Invertida” para crear un clima de confianza entre los participantes.
7 min
2 Recojo de saberes previos: Se realizara a través de la siguientes interrogantes:¿Creen ustedes que la educación es importante?Dinámica de agrupación: Realizar una dinámica que permita formar grupos a través de la dinámica la lancha
8 min
3 Reflexión en grupos:Se solicita a un representante de cada grupo, para que saque una tarjeta meta plan con una interrogante y lo debaten en grupo.
15 min
4 Ideas grupales: el relator de cada grupo expone las ideas a que llego el grupo
15 min
5 Profundización del tema por el facilitador (aplicar diversas estrategias para sistematizar)El facilitador realiza una exposición utilizando diapositivas reforzando el tema tratado
40 min
6 Aclarando dudas: Luego de la exposición de la facilitadora, se apertura un espacio de diálogo, en la que comparten sus impresiones, dan sus apreciaciones con respecto al tema.
15 min
7 Evaluación: a través de la autoevaluación y meta cognición. 10 min8 Compromisos: Se motiva a los padres de familia a asumir un
compromisos del tema tratado 10 min
TOTAL 120 minutos/2 horas
METAS:
8.1. DE ATENCIÓN: Por Institución Educativa
Numero de padres: ________
Numero de alumnos: ________
8.2. DE OCUPACIÓN:
EQUIPO DE TRABAJO: Por Institución Educativa
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Directores : 10
Asesor (a) : 01
Acompañante Pedagógico : 01
Especialista del CRA : 01
Docentes Acompañados : 10
Padres Guías : 10
8.3. NUMERO DE TALLERES: POR INSTITUCION EDUCATIVA
Cada institución educativa priorizara los temas que se va a desarrollar, como
sugerencia hay 10 talleres
IX. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES:
No PROBLEMA TEMA ALTERNATIVA RELACIONADAS AL
EJERCICIO DEL BUEN TRATO
FECHAS
01 La poca importancia en la educación de sus hijos.
Educándonos para mejorar nuestra comunidad
Comunicación, Autoestima y tolerancia
Mayo
02 Padres irresponsables, y con numerosos hijos
Asumiendo una Paternidad Responsable
Equidad de generoSolidaridad
Comunicación
Mayo
03 Poca orientación de los padres a sus hijos
Hagamos tutoría en casa Equidad de generoOrientación Comunicación
Junio
04 Desinterés por el cuidado personal e higiene
aprendiendo a cuidar nuestra imagen personal
Orientación Comunicación Junio
05 Que los padres de familia demuestran antivalores en sus actitudes y comportamiento.
Cultivando los valores morales en la comunidad
Sentido de pertenencia, comunicación.
Julio
06 Que los niños y niñas sufren el maltrato físico y psicológico de sus padres.
Buscando la alegría en los niños y niñas
Equidad de generoSolidaridad
Comunicación
Julio
07 el alcoholismo en gran porcentaje en la comunidad
Desterrando el alcoholismo en nuestra comunidad.
ComunicaciónAutoestima. Tolerancia
activa.
Agosto
08 falta de comunicación entre esposos e hijos (familia)
Comunicándonos vivimos mejor
Comunicación, Autoestima. Tolerancia
activa.
Agosto
09 Desconocimiento de otras formas de producción
Aprendiendo a crear microempresas productivas
Sentido de pertenencia, Autoestima Comunicación
Setiembre
10 Desconocimiento de una adecuada conservación del medio ambiente
Educándonos hacia una cultura ambiental
Tolerancia activa.Comunicación
Setiembre
11 Que los niños y niñas tienen un bajo rendimiento académico a causa de la desnutrición y otros factores.
Aprendamos a alimentarnos mejor
Genero, Autoestima, Tolerancia, Comunicación.
Octubre
12 familias disfuncionales Desintegración familiar Genero, Autoestima Comunicación
Octubre
13 Falta de equidad, donde el varón predomina en el hogar y la mujer es la sumisa.
Todos merecemos vivir en igualdad
Comunicación, género. Noviembre
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14 que los niños y niñas, padres de familia manifiestan poca autoestima
Mejorando nuestra autoestima.
Genero, Autoestima, Tolerancia, Comunicación.
Noviembre
15 Que los comuneros y padres de familia no distribuyen bien su tiempo y dinero adecuadamente.
organizando nuestro tiempo y economía
Autoestima. Comunicación.
Diciembre
16 Escaso conocimiento sobre sexo y sexualidad
disfrutemos de un amor sano
Genero, Autoestima, Tolerancia, Comunicación.
Diciembre
X. RECURSOS:
RECURSOS HUMANOS: Por Institución Educativa
Padres de familia.________
RECURSOS MATERIALES:
01 equipo multimedia
01 laptop
150 papelotes
02 caja de plumones gruesos.
04 cartulinas cartón.
03 masking.
XI. EVALUACIÓN:
La evaluación será del tipo cualitativo y se realizara después de cada taller (logros,
dificultades y sugerencias) con un informe al equipo técnico regional y a la unidad de gestion
educativo local de Concepción por el docente Acompañante y la especialista del centro de
recursos..
Seguimiento: a los padres y niños del aula haciendo algunas visitas a los hogares
(especialmente a padres reincidentes en problemas de maltrato, irresponsabilidad, etc.)
Comas, 26 de abril del 2012
______________________________Lic. Moisés Vidal DE LA CRUZ MUÑOZ
Acompañante pedagógico Red 07 Comas
V B
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______________________Mag Víctor PANCORBO QUISPE
FORMADOR DE PRIMARIA
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