ASIGNATURA: Historia, geografía y ciencias socialesCURSO: Cuarto Año

PRPFESOR/A: Carla SoñezFECHA DE IMPLEMENTACION: desde 27 de Mayo hasta: 10 de Junio

NOMBRE UNIDAD: América, nuestro continente.

HABILIDADES CONOCIMIENTOS ACTITUDES

Formular y responder preguntas con relación al pasado, al presente o al entorno geográfico, para profundizar sobre temas de su interés en textos y fuentes diversas. (OA g)

Formular opiniones fundamentadas sobre un tema de su interés, apoyándose en datos y evidencia. (OA h)

Presentar, en forma oral, visual o escrita, temas de su interés o estudiados en el nivel, seleccionando información, organizando la exposición con una estructura adecuada e incorporando el material de apoyo pertinente. (OA j)

Recursos naturales: distinción entre renovables y no renovables, su carácter limitado, necesidad de cuidado y preservación, utilización de los recursos en objetos de uso cotidiano.

Recursos naturales de América: ubicación y distribución, desarrollo sostenible.

Demostrar valoración por la vida en sociedad para el desarrollo y el crecimiento de la persona. Comportarse y actuar en la vida cotidiana según principios y virtudes ciudadanas. Establecer lazos de pertenencia con su entorno social y natural a partir del conocimiento, la valoración y la reflexión sobre su historia personal, la de su comunidad y la del país.

Respetar y defender la igualdad de derechos entre hombres y mujeres y apreciar la importancia de desarrollar relaciones que potencien su participación equitativa en la vida económica, familiar, social y cultural. Reconocer la importancia y la dignidad de todos los trabajos, valorando y respetando a las personas que los realizan. Trabajar en forma rigurosa y perseverante, con espíritu emprendedor y con una disposición positiva a la crítica y la autocrítica.

PLANIFICACION CLASE A CLASE

Objetivo de Aprendizaje Objetivos de clase Secuencia de actividades Indicadores de Evaluación

Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identi car recursos

27 de MayoConocer los conceptos de recursos naturales renovables y no renovables.

Inicio: Se da inicio a la clase recordando las normas de convivencia, se comenta el objetivo de la clase. Se realizan las siguientes preguntas a los estudiantes ¿Qué es un recurso? ¿Qué es un recurso natural? ¿Qué significa renovable? Los estudiantes responden y sus respuestas son socializadas con los compañeros.

Definen con sus propias palabras recursos naturales renovables y no renovables.

Reconocen recursos naturales renovables y no renovables presentes en su entorno.

Enumeran los principales recursos

presentes en objetos y bienes cotidianos. Desarrollo: Los alumnos definen con sus propias

palabras recursos naturales renovables y no renovables, en sus cuadernos. Luego se socializan las definiciones y se consensa la que se aproxime más. A continuación observan imágenes de recursos naturales de los dos tipos y ellos deben clasificarlos según sus conocimientos previos. Los alumnos dan a conocer sus respuestas y estas son corregidas o reafirmadas.

Cierre. a modo de retroalimentación completan una tabla como la siguiente, señalando frente a cada elemento si se trata de un recurso renovable o de un recurso no renovable, y dando ejemplos de productos o bienes que se elaboran a partir de ellos y de las necesidades que permiten satisfacer a los seres humanos.Se revisa la actividad y retroalimenta lo aprendido.

naturales de América (recursos agrícolas y ganaderos, el mar y sus productos, minerales, entre otros).

Localizan y observan en un mapa los principales recursos naturales de América.

Distinguir recursos naturales renovables y no renovables, reconociendo el carácter limitado de los recursos naturales y la necesidad de cuidarlos, e identificar recursos presentes en objetos y bienes cotidianos.

29 de mayo Identificar la relación de los recursos renovables con su uso diario, mediante una disertación.

Inicio: se da a conocer el objetivo de la clase. Se recuerdan los conceptos trabajados en la clase anterior. Y se realizan las siguientes preguntas ¿Qué recurso natural usamos en la vida diaria?, ¿De dónde se obtiene el pan que comemos?, se comentan las respuestas de los compañeros. Desarrollo: El docente entrega un listado de distintos recursos naturales o imágenes de ellos.

Relacionan los recursos naturales con los objetos y los bienes que utilizan en la vida cotidiana.

Identifican recursos naturales abundantes y escasos.

Construyen un muestrario de objetos y bienes cotidianos elaborados a partir de

Los estudiantes identifican al menos un producto o un bien que consuman o utilicen a diario proveniente de cada uno de los recursos naturales mostrados. Responden: ¿qué importancia tienen los recursos naturales en mi vida cotidiana? Los estudiantes presentan sus disertaciones, de la producción de un recurso natural.

Cierre: Para finalizar, el docente genera una reflexión conjunta en la cual se explicite la importancia de los recursos naturales en la vida diaria y, por lo mismo, se destaque la importancia de cuidarlos.

recursos naturales.

Explican qué significa el carácter limitado de los recursos naturales.

Argumentan sobre la importancia de cuidar los recursos naturales.

Señalan maneras de cuidar los recursos naturales existentes en su entorno y en su vida cotidiana.

Reconocer y ubicar los principales recursos naturales de América, considerando su distribución geográfica y su uso, y reconociendo la importancia de cuidarlos en el marco de un desarrollo sostenible

3 de JunioConocer e definir el concepto desarrollo sostenible.

Inicio: se inicia la clase recordando las normas de convivencia. Se comentan el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los estudiantes observan imágenes o videos de ecosistemas terrestres y/o marinos e identifican interacciones simples que se generen entre los organismos y las dibujan en su cuaderno o usan imágenes acompañándolos de una explicación escrita simple. Por ejemplo, la relación entre un depredador y su presa.. Luego, según este criterio, los clasifican en herbívoros, carnívoros y omnívoros en tablas simples. Cierre: Para finalizar los estudiantes traen recortes de diversos animales y plantas. Leen un texto sobre cadenas alimenticias y luego organizan los seres vivos de acuerdo a posibles

Definen con sus propias palabras el concepto de desarrollo sostenible y ejemplifican al respecto.

Explican con ejemplos concretos el uso sostenible de los recursos naturales en diversos contextos., consumidores y descomponedores.

interacciones de alimentación, se los pegan en su cuaderno y los unen mediante flechas. Por ejemplo: hojas gusano gorrión gato Luego responden las siguientes preguntas: ¿por qué los ordenaste de esa manera?, ¿qué significan las flechas? Comentan lo aprendido en la clase.Repaso próxima prueba.

5 de JunioAnalizar los contenidos aprendidos durante la unidad, redactando en un cuestionario los contenidos.

Objetivo de la Clase: Analizar los contenidos aprendidos durante la unidad, redactando en un cuestionario los contenidos.

Inicio: Los alumnos reconocen el objetivo de la clase.

Desarrollo: Los alumnos reciben una exposición oral de los contenidos trabajados durante la unidad. Comentan y realizan reflexiones sobre los aprendizajes aprendidos. Los alumnos desarrollan un cuestionario escrito, lo comentan y corrigen sus errores en conjunto con sus compañeros.

Cierre: Finaliza la clase comentando conjuntamente con el docente lo recordado durante la clase. Se recuerda la evaluación sumativa para la próxima clase.

15.- a-b-c-d

16.- a-b-c-d-e-f

10 de Junio Aplicar mediante una evaluación sumativa, los

Inicio: Se explican las instrucciones de la prueba.

Desarrollo: Realizan la prueba según

contenidos apropiados en la unidad.

instrucciones. Comentan los posibles errores, después de haberla entregado.

Cierre: Comentan conjuntamente con el docente que conceptos han aprendido.