plan de tutoria
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INSTITUCIÓN EDUCATIVA PARROQUIAL “NUESTRA SEÑORA DE LA PAZ-MAGDALENA”
Rumbo a la acreditación y calidad
1.- TÍTULO: “Trabajando para mejorar y comprender”
2. INSTITUCION EDUCATIVA: “Nuestra Señora de la Paz”
3. NIVEL: Secundaria 4 to
4. NOMBRES Y APELLIDOS DE LA TUTORA: Marlene Raquel Núñez Villena
Docentes Colaboradores: Madre María Luz Salazar Rosales
5. NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS ESTUDIANTES QUE PARTICIPARON EN LAS REUNIONES DE PLANIFICACION E IMPLEMENTACIÓN:
- Kiara Miranda Morales : Delegada del Aula
- Alejandra Ortiz Balarezo : Sub delegada del aula
- Doris Romero Ortega : Delegada de disciplina
NOMBRES Y APELLIDOS DE LOS PADRES DE FAMILIA QUE PARTICIPARON EN LAS REUNIONES DE PLANIFICACION E IMPLEMENTACIÓN
Marjorie Balarezo Encinas : Presidenta del Comité de aula
Pilar Kuffo Ríos : Secretaria del comité de aula
Milagros Morales : Tesorera del comité de aula
Héctor Romero : Vocal del comité de aula
Las alumnas no poseen hábito lector.
Ausencia de un modelo de lectura en casa por parte de la familia.
Distractores tecnológicos y el uso de las redes sociales no permiten desarrollar el sentido crítico y reflexivo de la lectura.
La metodología del docente no está orientada hacia el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y producción de textos.
El 34.9% de las alumnas de 4to de Secundaria no logran demostrar un razonamiento reflexivo acorde con su nivel, tanto en el nivel criterial como en el inferencial.
6. PRESENTACIÓN DEL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO COMO EL MAYOR PROBLEMA DE LOS ESTUDIANTES EN EL AULA.
7. PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL ÁRBOL DE PROBLEMAS DONDE SE MUESTRA LA SITUACION PROBLEMA ESTANDAR PRIORIZADO Y LAS CAUSAS Y RAICES DEL MISMO
El 34.9% de las alumnas de 4to de Secundaria no logran demostrar un razonamiento reflexivo acorde con su nivel, tanto en el nivel
criterial como en el inferencial.
Las alumnas no poseen hábito lector.
Ausencia de un modelo de lectura en casa por parte de la familia.
La metodología del docente no está orientada hacia el desarrollo del pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y producción de textos.
Distractores tecnológicos y el uso de las redes sociales no permiten desarrollar el sentido crìtico y reflexivo de la lectura.
Las alumnas poseen hábito lector.
Las alumnas tienen modelos de lectura en casa por parte de la familia.
Uso adecuado y estratégico de las TIC y redes sociales en el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura.
El docente utiliza una metodología adecuada que permite desarrollar pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y producción de textos.
El 34.9% de las alumnas de 4to de Secundaria no logran demostrar un razonamiento reflexivo acorde con su nivel, tanto en el nivel criterial como en el inferencial . El 95% de las alumnas de 4to de Secundaria logran demostrar un razonamiento reflexivo acorde con su nivel, tanto en el nivel criterial como en el inferencial.
8. PRESENTACIÓN GRÁFICA DEL ARBOL DE SOLUCIONES DONDE SE PRESENTAN LAS PROPUESTAS DE SOLUCIÓN Y LA META A LOGRAR EN MEJORA DEL ESTANDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO.
Problemas Soluciones
Problema central: Objetivo o meta:
El 95% de las alumnas de 4to de Secundaria logran demostrar un razonamiento reflexivo acorde con su nivel, tanto en el nivel criterial como en el inferencial.
Las alumnas poseen hábito lector.Las alumnas tienen modelos de lectura en casa por parte de la familia. Uso adecuado y estratégico de las TIC y redes sociales en el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura. El docente utiliza una metodología adecuada que permite desarrollar el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y producción de textos.
CUADRADO B
Meta y objetivos específicos
9. PRESENTACIÓN DEL ANÁLISIS DE OPORTUNIDADES QUE EXISTEN EN EL MEDIO PARA LOGRAR LOS OBJETIVOS ESPECÌFICOS CONSIDERADOS PARA MEJORAR EL ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE PRIORIZADO.
Objetivo específico Oportunidades existentes para lograr el objetivo especifico
En las Personas En las Instituciones
Las alumnas poseen hábito lector.
Los docentes y padres de familia facilitan periódicos locales.
La Municipalidad de Magdalena ofrece espacios de lectura como la Biblioteca Municipal. Asimismo desarrolla eventos culturales como cuentacuentos, teatro, recital poético, etc.
Las alumnas tienen modelos de lectura en casa por parte de la
familia.
Personas de la comunidad sensibilizan sobre la importancia de la lectura en la vida del ser humano.
Las editoriales brindan talleres a los padres de familia sobre motivación a la lectura.
Uso adecuado y estratégico de las TIC y redes sociales en el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura.
Profesional de la comunidad expone sobre el manejo coherente y organizado de las TIC y las redes sociales.
Las editoriales ofrecen capacitaciones sobre el uso adecuado de las TIC y las redes sociales.
Interacción en red con diversas instituciones educativas del distrito.
El docente utiliza una metodología adecuada que
permite desarrollar el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y
producción de textos.
Profesor capacitado y actualizado en didáctica de la metodología de enseñanza.
Padres de familia comparten historias de interés local, nacional e internacional.
La Pontificia Universidad Católica ofrece cursos de capacitación y actualización para los docentes.
10. PRESENTACIÓN DE LA LISTA DE COMISIONES ORGANIZADAS PARA EL LOGRO DE CADA OBJETIVO ESPECÍFICO.
Conformación de comisiones
Objetivo especifico Miembros del Comité o Comisión
Las alumnas poseen hábito lector. Callirgos
Segura
Scamarone
León
Las alumnas tienen modelos de lectura en casa por parte de la familia.
Ortiz
Marcelo
Granados
Aranguren
Uso adecuado y estratégico de las TIC y redes sociales en el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura.
Romero
Coletti
Rivera
Chavarry
El docente utiliza una metodología adecuada
que permite desarrollar el pensamiento crítico,
analítico y reflexivo en la comprensión y producción
de textos
Morales
Orbegoso
Altuna
Fierro
11. PRESENTACIÓN DEL PLAN DE ACTIVIDADES, METAS, RESPONSABLES Y CRONOGRAMA DE CADA UNA DE LAS COMISIONES.
Programación de Actividades y cronograma de una Comisión de Trabajo
ESTÁNDAR PRIORIZADO
INDICADOR A MEJORAR
Actividades para lograr el INDICADOR
Meta por cada actividad
Responsable de organizar la actividad
Fecha de implementación
Unidad # Inicio
Fin
Las alumnas poseen hábito lector.
Las alumnas comprenden lo que leen.
El tutor en los primeros 10 minutos de la mañana realiza el “periódico hablado” con las noticias más resaltantes del momento. Las alumnas Exponen su opinión y emiten sus comentarios, registrándolo en su ficha en el fólder de plan lector.
alumnas 43 Callirgos Dayana
Callirgos
julio diciembre
Las alumnas tienen modelos de lectura en casa por parte de la familia.
Las alumnas se interesan por la lectura.
Las alumnas leen con sus padres textos literarios y no literarios presentando un reporte mensual de dicha actividad al tutor de aula y/o cotutor.
El comité de aula comunica a los padres del 3er año en forma escrita o virtual sobre los acuerdos en la reunión de plan de trabajo sobre el inicio de la actividad para motivar la lectura crítica y reflexiva.
Alumnas y padres
86 Ortiz Alejandra
Ortiz
Julio diciembre
Uso adecuado y estratégico de las TIC y redes sociales en el desarrollo del sentido crítico y reflexivo de la lectura.
Las alumnas discriminan y registran en sus trabajos diversas fuentes de información existentes en las redes sociales.
Las alumnas presentan tres fuentes (links) confiables sobre un tema propuesto por el docente.
Las alumnas elaboran un directorio trimestral de links sobre los temas investigados.
Las alumnas
Alumnas 43 Romero
Doris Romero
Julio diciembre
presentan un reporte o informe expresando sus comentarios, opiniones y argumentos sobre lo investigado.
El docente utiliza una metodología adecuada que permite desarrollar el pensamiento crítico, analítico y reflexivo en la comprensión y producción de textos
Las alumnas demuestran su capacidad analítica y reflexiva en la comprensión de textos.
Las alumnas registran sus anécdotas y/o temas de interés en el “diario de aula”
El docente aplica estrategias innovadoras sobre la producción de textos orientados en la argumentación coherente.
Alumnas 43 Morales
Kiara Miranda
Agosto
Agosto
Septiembre
Septiembre
Anexos
Reunión con los padres de familia y alumnas para elaborar el
Plan del proyecto de mejora del área de Comunicación
Iniciamos nuestro cuaderno viajero, como estrategia para mejorar la producción de textos por consiguiente la comprensión lectora.
Las alumnas leen textos literarios en los 10 primeros minutos de la mañana, para luego exponer sus opiniones y emitir sus comentarios.
Reuniéndonos para crear un plan de mejora en el área de Comunicación
La intervención de los padres de familia en el trabajo del plan de mejora es sumamente importante.