PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

IES TEGUESTECURSO 2019-20

Miriam B. Morales Rguez

ÍNDICE

0.- INTRODUCCIÓN.

1.- OBJETIVOS GENERALES Y LÍNEAS PRIORITARIAS DEACTUACIÓN.

2.- ÁMBITOS DE ACTUACIÓN DEL DPTO DE ORIENTACIÓN

2.1.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE.2.2.- ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL.2.3.- ORGANIZACIÓN Y ASESORAMIENTO CURRICULAR.2.4.- ATENCIÓN A LAS FAMILIAS2.5.- SEGUIMIENTOS.

3.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

3.1.- COMPONENTES DEL DO.3.2.- REUNIONES DE COORDINACIÓN.3.3.- CALENDARIO DE REUNIONES.3.4.- HORARIO DE LA ORIENTADORA.

4.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

5.- PROGRAMA DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

6.- PLAN DE TRABAJO DEL APOYO A LAS NEAE

7.- PLAN DE TRABAJO DE LOS COORDINADORES DE ÁMBITO

8.- OTRAS COORDINACIONES

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

10.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA: ESTRATEGIAS PARA LAAUTONOMÍA Y LA COOPERACIÓN.

0.- INTRODUCCIÓN

En el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de los centros, en el Artículo 28.1 se señala que: “La orientación educativa y laintervención psicopedagógica constituyen un elemento inherente a la propia educación,inseparable de toda acción educativa y que afecta al conjunto de toda la comunidad escolar.El departamento de orientación es el órgano donde se articulan las funciones de orientacióny tutoría, así como una oferta curricular adaptada y diversificada.”

Asimismo, en el Artículo 29 se establece las competencias del departamento deorientación:

a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión decoordinación pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica yprofesional, así como del plan de atención a la diversidad.

b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervenciónpsicopedagógica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyoeducativo.

c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientospara la realización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos decoordinación didáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a ladiversidad.

d) Realizar los informes que corresponden al departamento.e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las

propuestas de atención a la diversidad.f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Los principios básicos de la función Orientadora y Tutorial de este Centro son:

Los fines de la Orientación son de carácter educativo, entendida como un continuo,interviniendo en todos los niveles y con todos los elementos del proceso educativo.

La Orientación es parte integrante y dependiente del proceso educativo, por tanto,sus actuaciones deben dar respuestas globales a las necesidades educativas del centro,para lograr la mejora del proceso educativo en su conjunto.

La Orientación es una concreción de la educación para cada sujeto y situación, portanto, su actuación debe ser preventiva, anticipándose a las necesidades que puedansurgir, con el fin de evitar el carácter puntual y terminal que tenía hasta hace poco laacción orientadora.

La Orientación no es la única ayuda del proceso educativo, sino que debe desarrollarsedentro de un marco colaborativo con todos los agentes que intervienen en el procesoeducativo.

La Orientación aplica a la educación técnicas y procedimientos interdisciplinares eintroduce asesoramientos externos.

1.- OBJETIVOS GENERALES Y LÍNEAS PRIORITARIAS DEACTUACIÓN

Teniendo en cuenta los Objetivos de la CEU para este curso escolar, establecidos enla Resolución de 28 de junio de 2019, por la que se dictan instrucciones de organización yfuncionamiento dirigidas a los centros docentes públicos no universitarios de la ComunidadAutónoma de Canarias para el curso 2019/2020; por otra parte los Objetivos generalesque señala la DGOIC en la Resolución del 3 de septiembre, por la que se dictan

instrucciones de organización y funcionamiento de los Equipos de Orientación Educativa yPsicopedagógicos de zona y específicos de la Comunidad Autónoma de Canarias, la mejoradel rendimiento escolar y la mejora de la Convivencia; y los Objetivos de la CCP para estecurso escolar, se establecen las líneas prioritarias de actuación de este departamento:1.- Colaborar en la mejora los resultados del rendimiento escolar, así como las tasas deidoneidad, titulación.2.- Colaborar en la disminución de las tasas de absentismo y abandono escolartemprano. 3.- Favorecer un clima de convivencia positiva de los centros educativos, aceptando ladiversidad como elemento enriquecedor. 4.- Favorecer las medidas de atención a la diversidad para todo el alumnado, desde unenfoque inclusivo y asesorar en el desarrollo de diferentes propuestas metodológicas yorganizativas.5.- Asesorar en la respuesta a las NEAE en cualquier momento de la vida escolar. 6.- Fomentar la igualdad de oportunidades entre hombres y mujeres, la coeducación, laselecciones académicas y profesionales desde una perspectiva no sexista, etc. a través delos planes de acción tutorial y de orientación académica y profesional.7.- Fomentar la participación de la familia y alumnado en la organización, planificación ygestión de la vida escolar, a través de los Planes de Acción tutorial y de Orientaciónacadémica y profesional.

Estas líneas prioritarias de actuación se desarrollan en colaboración con los equiposdocentes, y se concretan en una serie de actuaciones conjuntas, ligadas a los ámbitos deactuación de este departamento. Este relación se concreta en el siguiente cuadro.

OBJETIVOSPRIORITARIOS

ÁMBITOS DEINTERVENCIÓN

ACTUACIONES

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Acción tutorial y orientación académica y profesional

- Puesta en práctica del PAT y POAP (actividades de tutoría, acción tutorialen general, etc.).- Asesoramiento a los tutores/as, dotándoles de herramientas, para recabar información sobre las condiciones ambientales, familiares y escolares del alumnado (evaluación inicial), con el fin de que los equipos docentes adaptenla enseñanza a dichas condiciones.- Colaboración en la preparación de las sesiones de evaluación y equipos educativos (guías de evaluación, de promoción y titulación, itinerarios académicos, medidas de atención a la diversidad, medidas educativas, cuestionarios para alumnado, etc.).- Prevención y actuación en los casos detectados de absentismo escolar, colaborando con los tutores/as en la puesta en marcha de medidas de corrección y seguimiento (entrevistas, familia, Servicios Sociales, etc).- Coordinación con Servicios Sociales (absentismo, problemática sociofamiliar, apoyos educativos y psicológicos ECCA-La Caixa, Besay).- Difusión de información sobre Becas.

Asesoramientoorganizativo y curricular

- Colaboración y asesoramiento en cuestiones organizativas y curriculares,cuando se precise, para la actualización y desarrollo del PE, concretamente en el caso del PAD, PAT y POAP.- Asesoramiento en la formación de grupos, junto con los tutores/as, a finalde curso.- Organización de la atención al alumnado de NEAE (n.º horas de apoyo, horario de apoyo, agrupamiento del alumnado de NEAE, etc.)- Colaboración y asesoramiento en la elaboración y desarrollo de las Adaptaciones curriculares.- Planificación y desarrollo de la Coordinación de ámbitos (Plan de trabajo curso 2019/20).- Participación y asesoramiento, cuando se requiera, en la CCP.- Colaboración con la secretaría del IES en la difusión de los plazos y procedimientos para solicitar plaza en estudios para curso 2020-21 y en la matrícula de la EBAU.- Colaboración con las redes escolares y otros proyectos (elección delegados MA y TIC, publicidad de las redes para fomentar participación, colaboración biblioteca de aula, difusión de Concursos, etc.).- Participación en las reuniones de Distrito.

Atención a la Diversidad.

- Actualización y desarrollo del PAD.- Asesoramiento en el desarrollo de las medidas de atención a la diversidad (PMAR y PPMAR).- Valoraciones psicopedagógicas en centro asignado y no asignado.- Elaboración de diversos informes.- Difusión de la información del alumnado NEAE y respuesta educativa entre todo el profesorado (listado, informes iniciales, formación del profesorado, zona compartida, etc.).- Colaboración en la puesta en práctica de la respuesta educativa a las NEAE: Apoyo especialista en NEAE y Adaptaciones curriculares.- Documentación de las NEAE.- Actualización de datos de NEAE en Pincel (importar datos, identificación, respuesta, anexar archivos de informes, etc.)- Coordinación con EOEP Específicos.- Coordinación con la UP del HUC.- Cumplimentación del Estadillo de NEAE curso 2020-21.- Cumplimentación de aplicación informática de solicitud de las medidas deatención a la diversidad para el curso 2020-21.- Coordinación con orientadores de Primaria del Distrito sobre alumnado NEAE que se incorpora al IES el próximo curso.- Becas y ayudas de NEAE (MEC, Cabildo, etc.)

Atención a las familias

- Asesoramiento a familias sobre momento evolutivo, diversidad, NEAE, etc. (entrevistas, derivaciones a recursos de la zona, tramitación de informes para programas de Servicios Sociales, informes, etc.).- Participación en los distintos encuentros o reuniones colectivas por nivelesque se organicen a lo largo del curso con las familias, como reunión deltránsito Primaria-secundaria, charlas sobre cómo ayudar a sus hijos/as ensus estudios, orientación académica y profesional, adolescencia, uso deredes sociales, etc.- Preparación de la reunión inicial con las familias- Atención directa a las familias de forma conjunta con los tutores/as y/o profesora de NEAE.- Asesoramiento al alumnado y familias de forma directa.- Asesoramiento en cumplimentación becas u otros procedimientos.

OBJETIVOSPRIORITARIOS

ÁMBITOS DEINTERVENCIÓN

ACTUACIONES

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- Acción tutorial

- Actualización del PAT.- Puesta en práctica del PAT a través de programas de intervención (Comisiones de convivencia de aula, organización del IES, participación, elección de representantes, actividades de tutoría referentes a orientación personal y educativa, etc.).- Colaboración con los tutores/as en la puesta en práctica de estrategias y medidas para atender las necesidades individuales y colectivas del alumnado, el desarrollo integral del mismo, y el proceso de toma de decisiones (agendas, seguimientos individualizados, fichas de seguimiento, apoyos, entrevistas personales, etc.).- Colaboración con los tutores/as en los casos detectados de problemas de convivencia, en la puesta en marcha de medidas de corrección y seguimiento (entrevistas, Comisión de convivencia, familia, Servicios Sociales, etc).- Colaborar en el programa de tránsito Primaria-Secundaria.

- Asesoramiento organizativo y curricular.

- Asesoramiento en la formación de grupos, junto con los tutores/as, a final de curso.- Participación y asesoramiento a la Comisión de gestión de la convivencia del centro.- Participación en las reuniones de Distrito.

- Atención a la diversidad

- Seguimiento e intervención con el alumnado de PMAR Y PMAR.- Seguimiento e intervención con el alumnado NEAE.- Distribución del alumnado de NEAE en tutorías.- Respuesta a las NEAE.- Coordinación con Primaria NEAE

- Atención a familias

- Asesoramiento a familias sobre momento evolutivo, diversidad, NEAE,etc. (entrevistas, derivaciones a recursos de la zona, informes, etc.).- Participación en los distintos encuentros o reuniones colectivas por niveles que se organicen a lo largo del curso con las familias, tratando temas como la adolescencia, uso de redes sociales, etc.- Preparación reunión de familia-tutor/a-centro.- Atención conjunta con tutores/as.- Atención directa a alumnado y familias.- Intervención conjunta con Servicios Sociales.

2.- ACTUACIONES DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

Las actuaciones del Departamento de Orientación quedan organizadas en cuatroámbitos: la atención a la diversidad y NEAE; Acción Tutorial y Orientación académica yprofesional; Organización y Asesoramiento Curricular; y Atención a familias.

2.1.- ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Y NEAE

- Conocer las condiciones ambientales, familiares y escolares del alumnado (evaluacióninicial), con el fin de utilizar dicha información para que los equipos educativos puedanadaptar la enseñanza a dichas condiciones.

- Asesorar y colaborar en la organización y puesta en práctica de medidas de atención a ladiversidad (1º y 2º de PMAR y Post PMAR) y Necesidades Específicas de ApoyoEducativo.

- Difundir la información sobre el alumnado de NEAE, respuesta educativa y evaluacióna todo el profesorado, a través del asesoramiento a los tutores/as, profesorado de materia yequipos docentes (listado de NEAE entregado inicio curso, formación en NEAE, información enzona compartida (ordenadores), Informes iniciales entregados a tutores/as, DAC, asistencia aequipos educativos, etc).

- Colaborar en la puesta en práctica de la respuesta a las NEAE (apoyos dentro del aulaordinaria y fuera en el aula NEAE, coordinaciones profesorado NEAE- profesorado materia, AC,preparación de materiales/recursos, reuniones de equipos educativos, etc.).

- Realizar la evaluación psicopedagógica del alumnado que presente NEAE, tanto encentro asignado como no asignado, para ofrecer la respuesta educativa más adecuada(Infomes psicopedagógicos; Actualización de Informes Psicopedagógicos; Informes educativosde derivación a Sanidad).

- Elaboración de diversos Informes para dar respuesta a la diversidad del alumnado(Valoración psicopedagógica para propuestas de PMAR y Post PMAR; Informes para la FPB;Informes para la FP Adaptada; Informes de alumnado de NEAE para pruebas de acceso a laFP; Informes de alumnado de NEAE para la EBAU; Informes para Servicios Sociales; etc.)

- Dar atención directa al alumnado de NEAE, preferiblemente dentro del aula ordinaria.

- Colaborar en la elaboración y formalización de toda la documentación de NEAE(Documentos de Adaptación Curricular, Adaptaciones Curriculares, PEP, Informes deevaluación de las AC, Actas de nivel competencial, etc).

- Actualización de los datos del alumnado de NEAE en el Pincel (importar datos, identificación,respuesta, anexar archivos de informes, etc.).

- Cumplimentación de la aplicación informática del Estadillo de planificación de las NEAEpara el curso 2020-21.

- Cumplimentación en la aplicación informática de la solicitud de medidas de atención a ladiversidad para el curso 2020-21.

- Coordinación con las orientadoras de los centros de Primaria del Distrito, en la sede delEOEP San Benito, sobre el alumnado con NEAE de 6º de Primaria que promocionará elsiguiente curso al Instituto.

- Colaborar con distintos servicios de la zona en posibles actuaciones conjuntas que tenganuna repercusión educativa en la comunidad escolar (EOEP específicos, centros de salud,Servicios Sociales del Ayuntamiento, Hospital Universitario, centros de acogida, etc.).

- Colaborar en la difusión de la información sobre becas destinadas al alumnado NEAE(Becas del MEC y Becas del Cabildo de Tenerife).

2.2.- ACCIÓN TUTORIAL Y ORIENTACIÓN ACADÉMICA YPROFESIONAL

- Actualizar y desarrollar de forma colaborativa con los tutores/as y Jefatura de Estudios elPlan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional, que abarcaaspectos de orientación educativa, personal y profesional.

- Colaborar con los tutores/as en la puesta en práctica del Plan de Acción Tutorial y Plan deOrientación Académica y Profesional, a través de programas de intervención en la hora detutoría.

- Colaborar con los tutores/as en la puesta en práctica de estrategias y medidas paraatender las necesidades individuales y colectivas del alumnado, el desarrollo integral delmismo, y el proceso de toma de decisiones (agendas, seguimientos individualizados, fichas deseguimiento, apoyos, entrevistas personales, etc.).

- Colaborar en la preparación de las sesiones de evaluación, así como en el análisis de losresultados del grupo-clase, y de cada alumno y alumna en particular, para tomar las medidasoportunas.

- Detectados problemas de absentismo escolar y/o convivencia, se colaborará con laJefatura de estudios y equipos docentes en la puesta en marcha de medidas de corrección yseguimiento (Comisión de convivencia, familia, Servicios Sociales, Centro de Salud, etc).

- Asesorar al alumnado y sus familias en los procedimientos y plazos para solicitar plaza enestudios que así lo requieran para el siguiente curso escolar (presentaciones, folletospublicitarios, charlas, asesoramiento en la cumplimentación de la solicitud, etc.), y en lamatrícula de la EBAU.

- Colaborar con los Servicios Sociales del Ayuntamiento, junto con la Jefatura de Estudios,en el seguimiento e intervención con el alumnado afectado por alguna problemática social, yhacer propuestas y seguimiento del alumnado que asiste al Centro Besay y al ProgramaProinfancia (apoyo educativo) coordinados por dichos Servicios.

2.3.- ORGANIZACIÓN Y ASESORAMIENTO CURRICULAR

- Colaborar y asesorar en cuestiones organizativas y curriculares, cuando se precise, parael desarrollo del Proyecto Educativo del centro, principalmente en aspectos de Atención a laDiversidad (actualización del Plan de Atención a la Diversidad).

- Asesorar, junto con los equipos de tutores, en el agrupamiento de determinados alumnos yalumnas según sus características y necesidades, especialmente del alumnado con NEAE.

- Organizar la atención al alumnado de NEAE (nº horas de apoyo, horario de apoyo,agrupamiento del alumnado de NEAE, etc.)

- Colaborar y asesorar en la elaboración y desarrollo de los Adaptaciones Curriculares, encualquiera de sus niveles de concreción.

- Desarrollar la coordinación de los ámbitos, a través de reuniones mensuales para llegar aacuerdos pedagógicos, según el plan de trabajo que se concreta a principio de curso.

- Colaborar con la secretaría del Instituto en la difusión de plazos y procedimientos parasolicitar plaza en estudios que así lo requieran para el siguiente curso escolar(preinscripciones), así como en la matrícula de la EBAU.

- Participar en las reuniones de Distrito que convoca la Inspección educativa de formatrimestral.

2.4.- ATENCIÓN A LAS FAMILIAS

- Asesorar a las familias, tanto a nivel individual como colectivo, sobre el momento evolutivodel alumnado, sobre la diversidad en sus hijos/as, y sobre las necesidades específicas deapoyo educativo, solicitando su colaboración para dar respuesta a dichas necesidades(entrevistas, derivaciones a recursos de la zona, información y colaboración paracumplimentación de becas y ayudas, tramitación de informes para programas de ServiciosSociales, etc.).

- Colaborar en el desarrollo de actividades que favorezcan la relación centro-familia(reuniones colectivas con tutores y familia, charlas, etc.).

- Participar en los distintos encuentros o reuniones colectivas por niveles que se organicen alo largo del curso con las familias, tratando los temas más importantes según las necesidades(programa de tránsito Primaria-secundaria, orientación académica y profesional, adolescencia,uso de redes sociales, etc.)

- Atender de forma individual, y en colaboración con tutores y tutoras, a las familias en lasnecesidades que planteen (adaptación personal y escolar, NEAE, proceso evaluador, itinerariosacadémico y profesionales, etc.)

2.5.- SEGUIMIENTOS

Se realizará un seguimiento trimestral de las actuaciones realizadas, y una memoriafinal en la que se dará cuenta de logros, así como de modificaciones o sugerencias para elpróximo curso.

3.- ORGANIZACIÓN DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

El Departamento de Orientación, para dar respuesta a las necesidades planteadas y alas actuaciones programadas, requiere de una organización y una coordinación de losprofesionales que lo componen.

3.1.- COMPONENTES DEL DO Y OBJETIVOS

- Coordinador y profesor del ámbito científico y matemático: Juan Jesús Rodríguez Albornoz

- Coordinador y profesor del ámbito lingüístico y social: Damián Hernández Estévez

- Profesorado de apoyo a las NEAE:Mª Candelaria Oria DíazJonás Noda Yanes (profesor que comparte. 7 horas lectivas)

- Orientadora educativa (Jefa del departamento):Miriam B. Morales Rodríguez.

3.2.- REUNIONES DE COORDINACIÓN

Las reuniones de coordinación que permiten desarrollar este plan de trabajo son:- Comisión de Coordinación Pedagógica.- Reunión de Ámbitos.- Equipo directivo y orientadora.- Departamento de Orientación.- Reunión de tutores/as con la orientadora y Jefatura de Estudios.- Reunión semanal de profesoras de apoyo y orientadora/atención a familias.- Reunión de 1º y 2º PMAR y Post PMAR (4º ESO).- Equipos Educativos.- Coordinación puntual con las redes en las que participa el centro: Red de

Escuelas promotoras de salud, Red de Escuelas sostenibles, Red de Escuelassolidarias y Red de Igualdad, para concretar actividades que por su temáticacolaboran en el desarrollo del PAT.

- Coordinación mensual con los Servicios Sociales.- Coordinación trimestral con profesorado de apoyo ECCA-La Caixa, y centro

Besay.- Coordinación mensual en el EOEP San Benito.- Coordinación con la UP del HUC (dos en el curso).- Reunión de Distrito (trimestral).

3.3.- CALENDARIO DE REUNIONES

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES1ª Coord 2ºPMAR Coor Amb EOEP/IN PSI2ª Coord 1ºPMAR DO EOEP/IN PSI 4º PostPMAR3ª Coor PT-ORI Eq. Direct Coor Amb EOEP/IN PSI CCP4ª Tut 3º y 4º ESO EOEP/IN PSI Tut 2º ESO5ª EOEP/IN PSI CGC6ª Tut 1º ESO Tut Bach

Además, hay que tener en cuenta las reuniones de periodicidad no fija:- Equipos Educativos y Sesiones de evaluación- Claustros- Convocatorias de DGOIC.- Reuniones trimestrales de Distrito.

- Seguimiento con los Equipos específicos de motóricos, Visuales y TGD.- Coordinación y seguimiento mensual con los Servicios Sociales del Ayuntamiento

de Tegueste.- Reuniones con familia.

3.4.- HORARIO DE LA ORIENTADORA

LUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES1ª PAT Coor Amb JD EOEP/IN PSI JD2ª At. Alumn. At Familia DO EOEP/IN PSI Coord PPMAR3ª Coor PT-ORI/Fam Eq. Direct Coor Amb EOEP/IN PSI CCP4ª Coord Tut 3º y 4º ESO EOEP/IN PSI Tut 2º ESO5ª JD EOEP/IN PSI CGC6ª Tut 1º ESO Tut Bach

El 1er jueves de cada mes, la orientadora se reúne en Plenario con los orientadores/asde la zona en el EOEP San Benito en horario de 9,00-14,00 h. El resto de los jueves serealizarán valoraciones psicopedagógicas en centros asignados y no asignados, o se acudirá acoordinación con HUC, reuniones convocadas por la DGOIC o Inspección Educativa.

4.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

El Plan de Acción Tutorial es el instrumento pedagógico que articula a medio y largoplazo el conjunto de actuaciones de los equipos docentes del centro, respecto a los objetivosde la acción tutorial y orientación educativa, que se enmarca dentro del Proyecto Educativo, yque pretende contribuir al desarrollo integral del alumnado.

De la importancia de la acción tutorial y la orientación educativa para el sistemaeducativo se hace eco la legislación educativa actual. Así, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 demayo, de Educación, en su artículo 1, relativo a los principios de la educación, en suapartado f establece la orientación educativa y profesional de los estudiantes, como medionecesario para el logro de una formación personalizada, que propicie una educación integralen conocimientos, destrezas y valores. Por otro lado, en el artículo 91 apartado c establece,entre las funciones del profesorado, la tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación desu aprendizaje y el apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias; en suapartado d la orientación educativa, académica y profesional del alumnado, en colaboración,en su caso, con los servicios o departamentos especializados. En su Disposición finalPrimera, entre los derechos que tienen las familias, está el de ser oídos en aquellasdecisiones que afecten a la orientación académica y profesional de sus hijos e hijas, eigualmente se establece que el alumnado tiene, entre otros derechos básicos, el de recibirorientación educativa y profesional.

Por otra parte, el DECRETO 315/2015, de 28 de agosto, por el que se establece laordenación de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato en laComunidad Autónoma de Canarias, en su artículo 5 regula la acción tutorial, reconociendotambién que esta labor forma parte de la actividad docente, y que consistirá en la atencióntanto personalizada como grupal al alumnado y a sus familias, de manera que se posibilite eléxito escolar y se ofrezcan las mejores opciones para el desarrollo personal y académico delalumnado.

I.- ESTRUCTURA ORGANIZATIVA DE LA ACCIÓN TUTORIAL

A.- ORGANIZACIÓN DEL CENTRO PARA DESARROLLAR EL PAT

Aunque todo el profesorado es responsable del desarrollo del PAT, los agentesimplicados directamente en su puesta en práctica son los siguientes: Jefatura de Estudios,Tutores/as, Departamento de Orientación, Comisión de Coordinación Pedagógica, Alumnado yFamilias. La coordinación para llevar a cabo este plan será la siguiente:

1.- Reunión semanal del Equipo Directivo y Departamento de Orientación.2.- Reunión semanal de tutores/as, Orientadora y Jefatura Estudios (ESO y Bach.)3.- Reunión semanal de la CCP4.- Reunión periódica de los Equipos docentes

B.- DISEÑO SEGUIDO PARA LA ELABORACIÓN DEL P.A.T.

1.- Partiendo de la evaluación del PAT realizada en el curso pasado por los tutores/as,de las directrices marcadas por la Comisión de Coordinación Pedagógica, y oídas lasdemandas y sugerencias de los estamentos mencionados en el apartado A, se concretará eldesarrollo de la acción tutorial en los tres ámbitos de actuación: alumnado, profesorado yfamilias.

2.- Para cada uno de los tres ámbitos mencionados anteriormente, se establecen unaserie de objetivos, que serán los que se desarrollen a través de la tutoría con el alumnado, delas reuniones de coordinación con los tutores/as y equipos docentes, y de las reuniones con lasfamilias.

PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ELEMENTOS DESARROLLO ELABORACIÓN

RESPONSABLES COORDINACIÓN

TODO EL PROFESORADO TUTORES/AS

(RESPECTO AL GRUPO DE

ALUMNADO)

JEFATURA DE ESTUDIOS

ACCIÓN TUTORIALORIENT. ACADÉMICA Y PROFESIONALATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

DPTO. ORIENTACIÓNDirectrices: CCP

C.- COORDINACIÓN DE LA ACCIÓN TUTORIAL

Las reuniones de coordinación de Tutores/as, Jefatura de Estudios y Orientadora tienenuna periodicidad semanal, teniendo asignado el siguiente horario:

- 1º ESO: martes a 6ª hora.- 2º ESO: viernes a 4ª hora- 3º y 4º ESO: martes a 4ª hora.- 1º y 2º de Bach.: viernes a 6ª hora

La organización de la sesión será la siguiente:- Revisión de la sesión de tutoría realizada la semana anterior.- Propuesta de trabajo de la siguiente sesión: objetivo, actividades, metodología,

recursos y temporalización.- Propuesta de modificaciones si las hubiera.- Propuesta de actuación para la siguiente reunión.- Observaciones generales de la marcha de los cursos tutorizados (control de faltas,

información de los servicios sociales, asesoramiento a familias, reuniones de familias,información sobre actividades complementarias y extraescolares, etc.).

El equipo de tutores de este curso 2019/20 es el siguiente:

1ºESO: 2ºESOA.- Mercedes Rodríguez Amador A.- Javier Pérez de la RosaB.- Fernando Déniz Torres B.- Juan Manuel Rguez JiménezC.- Cande Domínguez Díaz C.- Macarena Bermúdez de LeónD.- Francisco Javier Arvelo Martín D.- Rosa Pío JiménezE.- Rosario García Rojas E.- Mario Hernández Corujo

3ºESO 4º ESOA.- Damián Hernández Estévez A.- Soledad De Mateo AlonsoB.- Rosario Barreto Díaz B.- Carmen María Tavío AlemánC.- Mónica Almeida Gutiérrez C.- Lorena Pérez-Dionis ChineaD.- Sergio Ramírez Robaina D.- Mª Carmen López PeñateE.- Sra Rodríguez CortésF.-Fátima Ramallo Rodríguez

1º BACH 2º BACHA.- Leticia Delgado Morales A.- M.ª Carmen Díaz DíazB.- Yaiza Rodríguez Aranda B.- Carlos David Aguiar GarcíaC.- Ana Mª Mejías Cañadillas C.- Antonio Rodríguez Rguez

CFFP Grado medio Operaciones de Laboratorio: 1º- Carolina Díaz Rojas2º- Nancy García Fraga

CFFP Grado Superior Laboratorio de Análisis y control de calidad1º- Jorge Tena Sirvent2º Carmen Dolores Toledo Rodríguez

D.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

ALUMNADO:

1.- Realizar sesiones de acogida para el alumnado y su familia: conocimiento del centro,Normas de Organización y Funcionamiento, derechos y deberes del alumnado, funciones ytareas del tutor/a, órganos de participación en el IES, departamento de orientación, yprograma de actividades.

2.- Desarrollar distintas actividades que favorezcan el conocimiento y cohesión del grupo-clase, facilitando la detección y corrección de dificultades de integración grupal, y fomentarla participación en las actividades del centro.

3.- Conocer la situación de cada alumno y alumna atendiendo especialmente a la falta demotivación, dificultades de integración, crisis madurativas, o problemática familiar.

4.- Desarrollar en el alumnado hábitos y estrategias para fomentar el aprendizaje en lasdistintas materias, en colaboración con los distintos profesores y profesoras, con el objeto deprevenir e intervenir en las posibles dificultades que presenta el alumnado.

5.- Realizar un seguimiento del proceso de aprendizaje del alumnado, con especialincidencia en aquel que presenta necesidades específicas de apoyo educativo.

6.- Desarrollar capacidades relacionadas con el proceso de toma de decisiones.

7.- Formalizar un Plan de orientación académico-profesional, atendiendo a: itinerarioacadémico-profesional, inserción laboral, otras alternativas y programas.

8.- Asesorar al alumnado en sus posibilidades académicas y profesionales.

9.- Formalizar programas de intervención de orientación personal y educativa: autoconcepto,motivación, competencia social, resolución de conflictos, prevención del acoso escolar,educación afectivo-sexual, prevención del consumo de drogas, etc.

10.- Ofrecer información al alumnado sobre su proceso de aprendizaje.

11.- Difundir los criterios de evaluación y promoción, preparar la intervención en las sesionesde evaluación, y tomar decisiones derivadas del proceso evaluador.

PROFESORADO:

1. Analizar con los tutores/as, Jefatura de Estudios y Departamento de Orientación lascaracterísticas del grupo-clase, con el objeto de prevenir o solucionar dificultades relacionadascon habilidades básicas, problemas de integración, etc.

2. Facilitar el conocimiento del alumnado mediante la información recíproca entre el tutor otutora y el profesorado de materia, que pueda ser útil para el desarrollo de las tareasdocentes, evaluadoras y orientadoras.

3. Informar y recoger sugerencias del equipo educativo sobre las líneas básicas del Plan deAcción Tutorial, tratando de precisar el grado de implicación del profesorado y la función delprofesor-tutor.

4. Favorecer la coordinación entre tutores y tutoras en aspectos referidos a la programacióny evaluación de las actividades de tutoría y tratamiento de la problemática individual ogrupal.

5. Coordinar al profesorado que imparte clases a un mismo grupo, y establecer cauces decolaboración entre dicho profesorado, con el objeto de revisar y coordinar objetivos,actividades, materiales, etc., y adecuarlos a las características del grupo.

6. Favorecer la coordinación en el proceso de evaluación del alumnado y favorecer la puestaen práctica de las decisiones adoptadas en las sesiones de evaluación.

FAMILIA:

1. Facilitar un cauce de comunicación abierto y flexible que permita a la familia del alumnadoconocer el proceso de aprendizaje de sus hijos e hijas, sus dificultades y rendimiento escolar.

2. Desarrollar aquellas acciones que sean necesarias para prevenir situaciones de absentismoescolar, o en su caso, colaborar con los Servicios Sociales del Ayuntamiento para corregir talessituaciones.

3. Atender a las variables socio-familiares que incidan en la vida escolar del alumnado.

E.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE LAS ACCIONES A REALIZAR PARADESARROLLAR EL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Las intervenciones deben tener como prioridad la prevención, evitando la aparición deproblemas y dificultades por parte del alumnado y anticipándose a los mismos.

Adaptación a las características del alumnado, individualmente y en grupo, y del Centro.Deberán contemplarse características como intereses, motivaciones, capacidades,necesidades, recursos, contexto de desarrollo, etc.

Las actuaciones que se lleven a cabo deberán tener en cuenta su utilidad y queprovoquen un mejor desenvolvimiento del alumno o alumna en su vida cotidiana y supreparación para la vida.

Seleccionar intervenciones que sean atractivas para el alumnado y que susciten suinterés, participación e implicación.

F.- CONTENIDOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

. Acogida en el centro:. Conocimiento del centro: organización y funcionamiento.. Derechos y deberes del alumnado.. Participación en el centro. Órganos de participación. Delegados, Junta de

delegados y representantes del alumnado en el Consejo Escolar.. Normas de convivencia. Comisiones de Convivencia de aula. Servicio de

Mediación.. Criterios de evaluación, promoción y Titulación.

. Conocimiento del grupo. Integración-cohesión.

. Autoconcepto y motivación.

. Competencia Social

. Resolución de conflictos

. Prevención del Acoso Escolar

. Valores.

. Sexualidad y afectividad (colaboración con la Red de Salud)

. Prevención del consumo de drogas (Programa de prevención del consumo de tabacoy alcohol)

. Prevención de dependencias (colaboración con al red de salud)

. Igualdad de oportunidades de ambos sexos. Prevención de malos tratos (colaboracióncon la red de solidaridad y de igualdad)

. Uso de las nuevas tecnologías

. Toma de decisiones.

. Hábitos y estrategias de aprendizaje

. Intervención del alumnado en las sesiones de evaluación.

. Resultados de la evaluación y toma de decisiones.

. Información sobre el Plan de Oferta de Enseñanzas.

. Orientación académico-profesional.

. Inserción laboral.

. Otros

La propuesta de tutorías para este curso 2019-20 es la siguiente:

1º ESO1er trimestre:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, grupos, etc.).- Conocimiento y cohesión de grupo. Dinámica de grupo - Agenda Escolar y Cuaderno de clase. - Convivencia: Normas y Comisión de Convivencia del Aula. Servicio de Mediación.- Funciones del delegado/a y elección del mismo. Delegado medioambiental y delegado/a TIC.- Redes y proyectos del centro. Biblioteca de aula.- Concurso Aula más sostenible.- Habilidades Sociales para la puesta en marcha de las Comisiones de Aula.- Elaboración de un inventario y estado de conservación del aula. Contrato de aula.- Información sobre el alumnado motórico.- Cuestionario inicial de conocimiento del grupo.- Recogida de información para la evaluación sin nota.- Preparación de la reunión con las familias.- Resultados de la evaluación sin nota.- Prevención de la violencia de género.- Programa ITES (prevención del consumo de tabaco y alcohol)- Técnicas de Estudio.- Intervención del alumnado en la sesión de la 1ª evaluación.- Resultados de la 1ª evaluación.2º trimestre: - Bienvenida y comienzo del 2º trimestre- El árbol (autoestima)- Juego del foco (autoestima y cohesión grupal)- Programa ITES (prevención del consumo de tabaco y alcohol)- Acoso Escolar.- Día de la Mujer.- Intervención del alumnado en la 2ª evaluación- Resultados de la 2ª evaluación3er trimestre:- Bienvenida al 3er trimestre- Información sobre la evaluación, promoción y titulación- “Soy una puerta” (valores)- “La amistad” (valores)- El uso de las redes sociales- Diversidad sexual.- Las emociones. Autobiografía emocional- Valoración general de la tutoría.

2º ESO1er trimestre:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, grupos, etc.).- Conocimiento y cohesión de grupo. Dinámica de grupo.- Agenda escolar.- Convivencia: Normas y Comisión de Convivencia del Aula. Servicio de Mediación.- Funciones del delegado y elección del mismo. Delegado medioambiental y Delegado TIC.- Redes y proyectos del centro. Biblioteca de aula.- Concurso Aula más sostenible.- Elaboración de un inventario y estado de conservación del aula. Contrato de aula.- Información sobre el alumnado motórico.- Cuestionario inicial de conocimiento del grupo.- Recogida de información para la evaluación sin nota.- Preparación de la reunión con las familias.- Resultados de la evolución sin nota.- Prevención de la violencia de género.- Programa ITES (prevención del consumo de tabaco y alcohol)- Técnicas de estudio: “Nos organizamos desde principio de curso”.- Intervención del alumnado en la sesión de la 1ª evaluación.- Resultados de la 1ª evaluación.2º trimestre: - Bienvenida y comienzo del 2º trimestre- ¿Qué imagen tengo de mi? (autoestima)- Las emociones.- Cosas para mi importantes (valores).- “Preguntando se llega más lejos”- Programa ITES (prevención del consumo de tabaco y alcohol)- Día de la Mujer.- Previsiones próximo curso. Preinscripción para CFFPB.- Intervención del alumnado en la 2ª evaluación.- Resultados de la 2ª evaluación.3er trimestre:- Bienvenida al 3er trimestre- Información sobre la evaluación, promoción y titulación.- “Aprendemos a escuchar”- Privacidad y protección en internet- Diversidad sexual.- ¿Cómo está organizado 3º ESO? Plan de Oferta de Enseñanzas del Centro. - Valoración general de la tutoría.

3º ESO1er trimestre:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, grupos, etc.).- Conocimiento y cohesión de grupo. Dinámica de grupo- Agenda escolar- Convivencia: Normas y Comisión de Convivencia del Aula. Servicio de Mediación.- Funciones del delegado y elección del mismo. Delegado medioambiental y Delegado TIC.- Redes y proyectos del centro. Biblioteca de aula.- Concurso Aula más sostenible.- Elaboración de un inventario y estado de conservación del aula. Contrato de aula- Información sobre el alumnado motórico- Cuestionario inicial de conocimiento del grupo- Recogida de información para la evaluación sin nota- Preparación de la reunión con las familias- Resultados de la evaluación sin nota- Prevención de la violencia de género.- Programa ITES (prevención del consumo de tabaco y alcohol)- “Nos organizamos desde principio de curso” (Técnicas de estudio 2 sesiones)

- “Mi autorretrato” (autoestima)- “Por una nueva sociedad”- Intervención del alumnado en la 1ª evaluación- Resultados de la 1ª evaluación

2º trimestre: - Bienvenida y comienzo del 2º trimestre- Programa de orientación académico-profesional:

* La toma de decisiones.* Mis aptitudes* Mi personalidad* Mis intereses profesionales. Cuestionario.* Mi rendimiento

- Pruebas de acceso a los Ciclos de grado Medio.- Preinscripción para los CFFPB.- Dia de la Mujer.- Programa ITES (prevención del consumo de tabaco y alcohol)- Intervención del alumnado en la 2ª evaluación- Resultados de la 2ª evaluación

3er trimestre:- Bienvenida al 3er trimestre- Información sobre evaluación, promoción y titulación- Orientación académica:

- ¿Cómo está organizado 4º ESO?. Caminos y alternativas al finalizar la ESO (sist. educativo)

. Bachilleratos y Universidad

. Ciclos Formativos. La Formación Profesional.

. Plan de Oferta de Enseñanzas del Instituto para 4º de ESO.- Charla de la orientadora sobre orientación académico-profesional- Diversidad sexual.- Protección y privacidad en Internet- Valoración general de la tutoría.

4º ESO 1er trimestre:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, grupos, etc.).- Conocimiento y cohesión de grupo. Dinámica de grupo.- Agenda escolar.- Convivencia: Normas y Comisión de Convivencia del Aula. Servicio de Mediación.- Funciones del delegado y elección del mismo. Delegado medioambiental y Delegado TIC.- Redes y proyectos del centro. Biblioteca de aula.- Concurso Aula más sostenible.- Elaboración de un inventario y estado de conservación del aula. Contrato de aula.- Información sobre el alumnado motórico.- Cuestionario inicial de conocimiento del grupo.- Recogida de información para la evaluación sin nota.- Preparación de la reunión con las familias.- Resultados de la evaluación sin nota.- Prevención de la violencia de género.- Técnicas de estudio. Nos organizamos desde principio de curso- Programa de Orientación académico-profesional

. Cuestionario de orientación profesional.

. Mi profesión: dentro de 15 años.

. Y después de la ESO ¿Qué?

. Bachillerato- Intervención del alumnado en la 1ª evaluación- Resultados de la 1ª evaluación

2º trimestre- Bienvenida y comienzo del 2º trimestre- Programa de orientación académico-profesional:

. Estudios universitarios

. Familias profesionales. Intereses Profesionales

. Estudios de FP. Ciclos de grado medio y superior (criterios de admisión)

. Estudios Artísticos y Escuela de Actores

. Acceso a la Universidad desde FP- Día de la Mujer.- Intervención del alumnado en la 2ª evaluación- Resultados de la 2ª evaluación3er trimestre:- Bienvenida al 3er trimestre- Información sobre la evaluación, promoción y titulación.- Programa de orientación académico-profesional:

. Oferta formativa para el curso 2020/21.- Charlas de la orientadora sobre los itinerarios académicos y profesionales. - Preinscripción para el próximo curso escolar (Bachillerato, FP, CFFPB, pruebas de acceso, etc.) - “Teléfono estropeado”- “La presión de grupo”- Diversidad sexual.- Protección y privacidad en internet.- Valoración general de la tutoría.

1º BACHILLERATO 1er trimestre:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, grupos, etc.).- Conocimiento y cohesión de grupo. Dinámica de grupo- Normas de convivencia del centro y de la clase. Servicio de Mediación.- Funciones del delegado y elección del mismo. Delegado medioambiental y Delegado TIC.- Redes y proyectos del centro.- Elaboración de un inventario y estado de conservación del aula. Contrato de aula.- Información sobre el alumnado motórico.- Cuestionario inicial de conocimiento del grupo.- Recogida de información para la evaluación sin nota.- Preparación de la reunión de familias.- Resultados de la evaluación sin nota.- Técnicas de estudio: cuestionario.- La motivación (zona de confort).- La toma de apuntes.- Los exámenes.- Programa de orientación académica y profesional:

. Bachillerato- Resumen de la Orden de evaluación de Bachillerato para informar al alumnado.- Intervención del alumnado en la 1ª evaluación.- Resultados de la 1ª evaluación.

2º trimestre- Bienvenida al 2º trimestre- Orientación académica y profesional:

. Revisamos nuestro nivel de información

. Estudios universitarios.

. Estudios de la ULL y la ULPGC

. Notas de corte de las dos universidades canarias.

. Formación Profesional: oferta, acceso, requisitos, acceso a la Universidad, etc.

. Estudios Artísticos y Escuela de Actores.

. Pruebas de acceso a los Ciclos de grado Superior.- Convergencia europea. Estudios superiores en Europa.- Sistema de Acceso a la Universidad.

- Intervención del alumnado en la 2ª evaluación- Resultados de la 2ª evaluación

3er trimestre:- Bienvenida al 3er trimestre- Plan de Orientación académica:

. Plan de Oferta del centro para 2º Bachillerato.

. Información sobre oferta 2020/21- Jornada informativa de las materias que ofertan los distintos departamentos para el próximo cursodentro del bloque de materias de libre configuración. - Encuesta para elegir materias de oferta voluntaria, dentro del bloque de materias de libreconfiguración. - Charla de la orientadora sobre orientación académica y profesional. - Las emociones.- Consumo de éxtasis.- Diversidad sexual.- Trabajo y empleo: Programa de búsqueda de empleo. - Charla de la orientadora.- Valoración general de la tutoría.

2º BACHILLERATO 1er trimestre:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, grupos, etc.).- Conocimiento y cohesión de grupo. Dinámica de grupo- Normas de convivencia del centro y de la clase. Servicio de Mediación.- Funciones del delegado y elección del mismo. Delegado medioambiental y y Delegado TIC.- Redes y proyectos del centro.- Elaboración de un inventario y estado de conservación del aula. Contrato de aula- Información sobre el alumnado motórico- Cuestionario inicial de conocimiento del grupo- Recogida de información para la evaluación sin nota- Preparación de la reunión con las familias- Resultados de la evaluación sin nota- Programa de orientación académica:

. Revisamos nuestro nivel de información.

. Estudios Universitarios. ULL y ULPGC.- Resumen de la Orden de evaluación de Bachillerato para informar al alumnado.- Intervención del alumnado en la 1ª evaluación- Resultados de la 1ª evaluación

2º trimestre- Bienvenida al 2º trimestre- Programa de orientación académica-profesional:

. Notas de corte de la ULL y ULPGC

. Evaluación de Bachillerato. Acceso a la Universidad.

. Preparación de las Jornadas de Puertas Abiertas de la ULL

. Charla de la ULPGC

. Estudios de FP

. Acceso desde la FP a la ULL y ULPGC

. Ficha de prematrícula para la EBAU

. Estudios Artísticos y Escuela de Actores.- Convergencia europea.- Intervención del alumnado en la 2ª evaluación- Resultados de la 2ª evaluación

3er trimestre:- Bienvenida al 3er trimestre- Programa de orientación académica-profesional:

. Becas universitarias

. Servicios y ayudas en las Universidades canarias.

. Preinscripción en las Universidades canarias

. Pruebas de acceso a los Ciclos de grado Superior.

. Oferta y preinscripción para los C.F. de grado superior.- Charla informativa de la orientadora.- Valoración de tutoría

FORMACIÓN PROFESIONAL

Grado medio:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, materias, etc.).- Cuestionario de conocimiento del grupo.- Participación en el centro. Delegados, Junta de delegados, representantes en el ConsejoEscolar.- Preparación de la evaluación sin nota.- Plan de Autoprotección. Conocimiento de los protocolos de evacuación.- Preparación de la intervención del alumnado en la 1ª evaluación.- Preparación de la intervención del alumnado en la 2ª evaluación.

Grado Superior:- Sesiones de acogida para el alumnado (presentación de tutores, equipo directivo, dpto. deorientación, horarios, materias, etc.).- Cuestionario de conocimiento del grupo.- Participación en el centro. Delegados, Junta de delegados, representantes en el ConsejoEscolar.- Preparación de la evaluación sin nota.- Plan de Autoprotección. Conocimiento de los protocolos de evacuación.- Orientación académica y profesional: charla de la orientadora sobre el acceso a losestudios universitarios, EBAU, ponderación de las materias de fase de opción, notas decorte, oferta de estudios universitarios.- Prematrícula de la EBAU, preinscripción en la universidad.- Preparación de la intervención del alumnado en la 1ª evaluación.- Preparación de la intervención del alumnado en la 2ª evaluación.

Destacar que el centro forma parte de varias Redes de centros escolares (Salud,sostenibilidad, solidaridad e igualdad), y al ser proyectos del centro, todas las actividadesque se desarrollan desde las redes contribuyen al desarrollo de la Acción tutorial. Además,se colabora con dichas redes, y en tutorías se desarrollan diferentes actividades quecontribuyen también con los objetivos de las Redes.

G.- FUNCIÓN DEL D.O. EN EL DESARROLLO Y ELABORACIÓN DEL PAT

El DO asume las siguientes funciones, oídos los estamentos mencionados:1.- Preparación del contenido de las sesiones, estrategias metodológicas, búsqueda de

material y recursos, apoyos bibliográficos, asesoramiento externo, etc.2.- Preparación y negociación del proceso evaluador del PAT: criterios, instrumentos,

etc.3.- Coordinación del desarrollo de las reuniones, y formalización de documentos.4.- En el desarrollo de las sesiones de tutoría, y cuando el tema lo requiera, el DO

tendrá una actuación presencial con el tutor o tutora.

II.- CONCRECIÓN DEL P.A.T.

El Plan de Acción tutorial será concretado durante el primer trimestre del curso,ajustándolo a los perfiles determinados por las sesiones de evaluación inicial, donde losequipos docentes, los tutores y tutoras, el alumnado, y familias, aportarán sugerencias demodificación, ampliación, priorización, etc. Por lo tanto, se trata de un PAT flexible y abierto.

El modelo está basado en los objetivos generales planteados para el alumnado,profesorado y familia, que generan una tipología variada de actividades, estrategiasmetodológicas y recursos. Los agentes implicados en el desarrollo de las sesiones de tutoríason los tutores/as, el alumnado, y cuando así se requiera el DO y ED.

III.- EVALUACIÓN DEL PAT

La evaluación del PAT se desarrollará, por una parte, con el seguimiento continuadode las actuaciones desarrolladas con el objetivo de introducir los cambios que estimemosoportunos, y retroalimentar todo el proceso, dándole un carácter formativo; y por otra parte,una evaluación final que implique una valoración de los resultados finales, que servirá paramodificar o mejorar el Plan para el próximo curso.

Los procedimientos que se pueden planificar para llevar a cabo el seguimiento y laevaluación pueden ser:

- Análisis del proceso a través de todas las reuniones de coordinación establecidas.- Cuestionarios sencillos para evaluar las actuaciones de la Acción Tutorial.

Los resultados de esta evaluación se incluirán en la memoria del Departamento deOrientación.

5.- PROGRAMA ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

La finalidad de este plan, que se extiende desde la Etapa de la SecundariaObligatoria a Bachillerato y Ciclos Formativos de FP, es que el alumnado desarrollecapacidades y habilidades para tomar decisiones y hacer elecciones formativas yprofesionales fundamentadas.

1.- OBJETIVOS DEL PLAN DE ORIENTACIÓN ACADÉMICA Y PROFESIONAL

• Favorecer el autoconocimiento de los alumnos y alumnas para que conozcan y valorensus propias capacidades, motivaciones e intereses de una forma ajustada y realista.• Facilitar las estrategias para la toma de decisiones del alumnado respecto a su futuroprofesional y a la elección de un itinerario académico ajustado a sus intereses, aptitudes ycapacidades.• Ofrecer información al alumnado, sobre las distintas opciones formativas al término dela Educación Secundaria Obligatoria, del Bachillerato y de los Ciclos Formativos de laFormación Profesional.• Ofrecer información a las familias, sobre las distintas opciones formativas al término dela Educación Secundaria Obligatoria, del Bachillerato y de la Formación Profesional.• Establecer los mecanismos para que el alumnado acceda al conocimiento del mundodel trabajo, las ocupaciones y los procesos que favorecen la transición a la vida activa, lainserción laboral y la formación a lo largo de la vida.

OBJETIVOS DEL POAP PARA LA ESO:

a) Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades ylimitaciones, personalidad, intereses, aptitudes, destrezas y motivaciones.b) Conocer los intereses profesionales del alumnado, y relacionarlos con sus características.

c) Proporcionar información y orientar al alumnado de 2º, 3º y 4º de ESO, sobre lasopciones académicas y su vinculación con estudios posteriores.d) Conocer las profesiones del entorno más próximo.e) Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones, para así elaborar unitinerario formativo o profesional realista.f) Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbreo necesidad de información más específica.g) Establecer relaciones de colaboración con los recursos personales y/o instituciones delentorno para favorecer el asesoramiento integral del alumnado del centro.h) Informar a las familias sobre las opciones académicas y profesionales a lo largo y altérmino de la ESO, así como sobre los requisitos y el proceso de preinscripción en lasdistintas opciones formativas al término de esta etapa.

OBJETIVOS DEL POAP PARA EL BACHILLERATO

a) Favorecer el autoconocimiento del alumnado reflexionando sobre sus posibilidades ylimitaciones, personalidad, intereses, aptitudes, destrezas y motivaciones.b) Conocer los intereses profesionales del alumnado, y relacionarlos con sus características.c) Proporcionar información y orientar al alumnado de 1º de Bachillerato, sobre la elecciónde materias de 2º de Bachillerato, y su vinculación con estudios posteriores.d) Proporcionar información y orientar al alumnado de 2º de Bachillerato sobre la ofertaacadémica y formativa al término de esta etapa.e) Conocer procedimientos de búsqueda de empleo, y ejercitarse en las técnicas debúsqueda de empleo (cartas, entrevistas, curriculum...).f) Conocer y practicar las fases del modelo de toma de decisiones, para así elaborar unitinerario formativo o profesional realista.g) Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbreo necesidad de información más específica.h) Establecer relaciones de colaboración con los recursos personales y/o instituciones delentorno para favorecer el asesoramiento integral del alumnado del centro.i) Informar a las familias sobre las opciones académicas y profesionales al término delBachillerato, así como sobre los requisitos y el proceso de preinscripción en las distintasopciones formativas al término de esta etapa.

OBJETIVOS DEL POAP PARA LOS CICLOS FORMATIVOS DE FP

a) Proporcionar información y orientar al alumnado de 2º de los Ciclos Formativos de FP,sobre posibles itinerarios formativos y oferta académica al termino de sus estudios.b) Atender de forma individualizada al alumnado y a las familias ante casos de incertidumbreo necesidad de información más específica.

2.- CRITERIOS PARA LA SELECCIÓN DE ACTUACIONES PARA DESARROLLAR ELPOAP.

1. Se ajustarán al contexto de nuestro centro: realidad social y cultural, único centro desecundaria del municipio, etapas que impartimos; oferta educativa de zonas cercanas; etc.

2. Se adaptarán a las características del alumnado, teniendo en cuenta aspectosdiferenciales tales como intereses, motivaciones, capacidades, expectativas y necesidades.

3. Las actuaciones han de ser atractivas y motivadoras para el alumnado, que susciten suinterés, su participación y actividad.

4. Han de ser sencillas de aplicar y adaptadas a los recursos que tenemos en el centro.

5. Deben favorecer el trabajo autónomo por parte del alumnado a través de la investigación.

6. Deben tener carácter procesual, es decir, han de desarrollarse a lo largo de toda la etapay no como algo puntual al final de la misma.

7. Las actuaciones que se desarrollan en la ESO y en Bachillerato deben estar relacionadasentre sí para que sea posible desarrollar la orientación como un proceso.

ACTUACIONES CON EL ALUMNADO Actividades de tutoría desarrolladas por los tutores o tutoras del grupo. Actividades de intervención con todo el grupo de alumnos y alumnas por parte de laorientadora. Actividades de atención individualizada por parte de los tutores/as y orientadora. Actividades complementarias y extraescolares (Jornadas de Puertas Abiertas de laULL y ULPGC, charlas, y otras actividades programadas por los departamentosdidácticos).

ACTUACIONES CON LA FAMILIA Atención individual y grupal de los tutores o tutoras a las familias del alumnado. Atención a las familias por parte de la orientadora Charlas informativas a las familias.

3.- COORDINACIÓN DE LOS PROFESIONALES QUE DESARROLLAN EL POAP.

COORDINACIÓN ENTRE TUTORES y TUTORAS

Las reuniones de coordinación de Tutores/as, Jefatura de Estudios y el D.O. tienen unaperiodicidad semanal, teniendo asignada una hora distinta para cada nivel. La organización dela sesión será la siguiente:

- Revisión de la sesión de tutoría realizada la semana anterior.- Propuesta de trabajo de la sesión: objetivo, actividades, metodología, recursos y

temporalización.- Propuesta de modificaciones si las hubiera.- Propuesta de actuación para la siguiente reunión.

COORDINACIÓN DEL EQUIPO EDUCATIVO

- Orientaciones respecto a las opciones más adecuadas para el alumnado según laevolución durante el curso escolar.

- Elaboración del consejo orientador en 1º, 2º, 3º y 4º ESO.

COORDINACIÓN CON AGENTES EXTERNOS

Se llevarán a cabo reuniones de coordinación de la orientadora con servicios einstituciones del entorno y con entidades ajenas al centro para desarrollar este plan, comoson:

- Reunión con la Universidad de La Laguna y con la Universidad de Las Palmas deGran Canaria convocada por la DGOIC.

- Otras reuniones convocadas por la DGOIC sobre FP, enseñanzas artísticas, etc.- Reuniones en la sede del EOEP San Benito sobre oferta formativa de la zona.- Contactos puntuales con diversos organismos como: Desarrollo Local del

Ayuntamiento de Tegueste, Hotel escuela de Santa Cruz, Escuela Universitaria de TurismoIriarte, etc.

4.- SECUENCIACIÓN DE CONTENIDOS POR ETAPAS Y NIVELES

Los contenidos se van graduando a lo largo de todos los cursos de la ESO y elBachillerato.

A.- 2º ESO 3º y 4º de la Enseñanza Secundaria Materias de 3º ESO y su vinculación con 4º Organización de 4º ESO: Vía de enseñanzas académicas y Vía de enseñanzas

aplicadas. Vinculación con estudios posteriores.- Alternativas del Sistema educativo después de la ESO: bachillerato, FP, mundo

laboral.- Alternativas para el alumnado que abandona la ESO:

. Formación Profesional Básica

. Pruebas de acceso a la FP de grado medio

. Formación profesional adaptada

. Formación profesional ocupacionalB.- 3º ESO

• La Toma de decisiones.• Mis intereses profesionales• Mi personalidad• Conocer mis valores• Conocer mis aptitudes• Mi rendimiento.• Materias de 4º ESO: vía académica y aplicada. Relación con estudios posteriores.• Modalidades e itinerarios de Bachillerato• Estudios universitarios• Familias profesionales• FP de grado medio y FP grado superior. Oferta de la Formación Profesional.• Enseñanzas artísticas: música y danza; artes plásticas y diseño; arte dramático;idiomas; y deportivas.

• Alternativas para el alumnado que abandona la ESO: • Formación Profesional Básica• Pruebas de acceso a la FP de grado medio• Formación profesional ocupacional• Otras salidas u opciones

C.- 4º ESO • Introducción al programa. La toma de decisiones• Identificar caminos y alternativas (Información del sistema educativo)• Y después de la ESO qué• Bachillerato• Universidad• Familias profesionales• Formación Profesional: Ciclos de Grado Medio y Ciclos de Grado Superior• Enseñanzas artísticas: música y danza; artes plásticas y diseño; arte dramático;

idiomas; y deportivas.• Alternativas para el alumnado que no titula en la ESO:

. Formación Profesional Básica

. Pruebas de Acceso a los Ciclos Formativos de Grado Medio.

. Formación profesional ocupacional

. Educación de Adultos• Otras alternativas• Eliminar alternativas y decidir.

D.- 1º BACHILLERATO 1.- COMPRUEBA TU NIVEL DE INFORMACIÓN2.- 2º BACHILLERATO. - Modalidad de bachillerato y materias.- Evaluación final de Bachillerato. 3.- ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

- Estudios universitarios - Ramas de conocimiento y estudios universitarios vinculados- Notas de acceso a los estudios universitarios.- Ponderación de las materias de bachillerato en la EBAU para el acceso a laUniversidad.- Investigar una profesión

3.- ESTUDIOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Ciclos Formativos de Grado Superior Acceso desde el Bachillerato a los Ciclos Formativos de grado superior. Notas orientativas de acceso a la FP de grado superior. Ramas de conocimiento y Familias Profesionales vinculadas con estudios universitarios Oferta de Ciclos Investigar una Profesión Enseñanzas artísticas: música y danza; artes plásticas y diseño; arte dramático; idiomas;

y deportivas.4.- OTRAS OPCIONES

C.F. de Grado Medio Pruebas de Acceso a los C.F. Grado Superior Educación de Adultos Otros Estudios (Ejército, Guardia Civil, Policía Nacional, Policía Local, Oposiciones, etc.)

5.- ORIENTACIÓN LABORAL- Análisis de ofertas de empleo en Canarias y en el territorio español- Técnicas de búsqueda de empleo- Carta de presentación- Curriculum vitae- Entrevista - Otros medios de búsqueda de empleo: Internet, oposiciones, etc.

E.- 2º BACHILLERATO

1.- COMPRUEBA TU NIVEL DE INFORMACIÓN2.- ESTUDIOS UNIVERSITARIOS

Estudios Universitarios Ramas de conocimiento y su vinculación con estudios universitarios

EBAU. Acceso a la Universidad Notas de acceso a los estudios universitarios. Ponderación de las materias de bachillerato en la EBAU para el acceso a la Universidad.

Vocabulario Básico Universitario Información sobre las Universidades canarias. Investigar una Profesión Jornadas de Puertas Abiertas de la ULL Jornadas Informativas de la ULPGC Recursos que oferta la administración pública: becas, residencias, servicios

de la universidad, etc.

3.- ESTUDIOS DE FORMACIÓN PROFESIONAL Ciclos Formativos de Grado Superior Materias de Bachillerato Vinculadas a los Ciclos Formativos Acceso a la FP desde el Bachillerato.

Oferta de Ciclos Formativos de grado superior. Acceso a la Universidad desde la FP

Enseñanzas artísticas: música y danza; artes plásticas y diseño; artedramático; idiomas; y deportivas.

Investigar una Profesión4.- OTRAS OPCIONES

C.F. de Grado Medio Pruebas de Acceso a los C.F. Grado Superior Educación de Adultos. Otros Estudios (Guardia Civil, Policía Nacional, Policía Local, Oposiciones,

Etc.)

F.- Formación Profesional- Acceso a la FP de grado superior desde la FP de grado medio.- Prueba de acceso a la FP de grado superior- Oferta de Ciclos Formativos de grado superior.- Acceso a la Universidad desde la FP de grado superior- Notas de acceso a la Universidad- Ponderación de las materias de la EBAU en parte específica para el acceso a laUniversidad.

5.- EVALUACIÓN DEL POAP

La evaluación del POAP se desarrollará, por una parte, con el seguimientocontinuado de las actuaciones desarrolladas con el objetivo de introducir los cambios queestimemos oportunos, y retroalimentar todo el proceso, dándole un carácter formativo; y porotra parte, una evaluación final que implique una valoración de los resultados finales, queservirá para modificar o mejorar el Plan para el próximo curso. Se han de valorar:■ Las actuaciones de orientación académica y profesional programadas por el Dpto. deOrientación y los tutores o tutoras de cada grupo.■ Las actuaciones de la orientadora relacionadas con la orientación académica yprofesional.

Los procedimientos para llevar a cabo el seguimiento y la evaluación son:- Análisis continuo del proceso a través de todas las reuniones de coordinación

establecidas.- Cuestionarios sencillos para el alumnado.- Memoria de tutoría para los tutores y tutoras.

6.- PLAN DE TRABAJO DE APOYO A LAS NEAE

1.- INTRODUCCIÓN2.- OBJETIVOS3.- ACCIONES4.- ORGANIZACIÓN

4.1.- Plan de actuación del inicio del curso4.2.- Alumnado

4.3.- Horario del profesorado.

4.4.- Temporalización de la elaboración y actualización de las adaptaciones curriculares y de los programas educativos personalizados (PEP).

4.4.1.- Evaluación inicial de cada escolar antes de la aplicación de los PEP. 4.4.2.- Relación de los PEP a desarrollar.

5.- COORDINACIONES6.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

1.- INTRODUCCIÓN

La atención a la diversidad es un principio fundamental que debe regir toda laenseñanza básica, con el objetivo de proporcionar al alumnado una educación adecuada asus características y necesidades. La diversidad constituye una realidad en nuestro centro yha de ser atendida por toda la comunidad educativa. Con ello garantizamos el plenodesarrollo de nuestro alumnado, los principios de inclusión y equidad contribuyendo a unamayor cohesión social.

Contemplamos la diversidad de nuestros alumnos y alumnas como principio y nocomo una disposición que corresponde a las necesidades de un grupo reducido dealumnado. De este modo, las medidas y acciones para la atención a las necesidadesespecíficas de apoyo educativo se ajustan, entre otros, a los principios de normalización deservicios, de flexibilidad en la respuesta educativa, y de atención personalizada.

Además de los recursos ordinarios para atender a la diversidad del alumnado,nuestro centro, dispone de recursos personales para apoyar la atención a las necesidadesespecíficas de apoyo educativo: profesorado especialista de apoyo a las NEAE (PedagogíaTerapéutica)

El trabajo desarrollado por el profesorado especialista (P.T.), adscrito alDepartamento de Orientación, y profesorado de materia, es un proceso que no finaliza enun sólo curso escolar, sino que cada año se continua trabajando los objetivos de cursosanteriores, y se incluyen algunos nuevos con la intención de seguir avanzando en dar unaadecuada respuesta a las necesidades educativas del alumnado, que el alumnado conNEAE, alcance una buena integración, y mejorar la coordinación con el profesorado parafacilitar su tarea. De esta forma un modelo inclusivo toma especial relevancia.

Este curso el centro cuenta con menos recursos personales para la atención a lasNEAE: una profesora a tiempo completo y 7 horas de un profesor que comparte con otrocentro, lo cual ha mermado la línea prioritaria de actuación del apoyo en el aula ordinaria,docencia compartida, colaborando con profesorado de materia en la respuesta, no solo delalumnado con NEAE, sino además favoreciendo la respuesta organizativa y metodológica alresto de alumnado.

2.- OBJETIVOS

Atender de forma directa a los alumnos y alumnas con NEAE en su grupo clase, enpequeño grupo o individualmente cuando sea necesario.

Colaborar con el tutor o tutora y con el profesorado de las materias en la elaboración dela adaptación curricular que precise cada escolar.

Elaborar y aplicar los programas educativos personalizados (PEP) que se recojan en losInformes Psicopedagógicos.

Asesorar, junto con el profesorado tutor y materia, a los padres, madres, tutores o tutoraslegales del alumnado con NEAE, en relación con su participación y colaboración en larespuesta educativa.

Coordinarse y cooperar en la respuesta educativa al alumnado con NEAE con otrosprofesionales de apoyo que incidan en el centro: personal auxiliar educativo, educadorasocial del Ayuntamiento y EOEP específicos.

Colaborar en el asesoramiento al profesorado del centro en el desarrollo de estrategiasindividualizadas de la respuesta educativa para la atención a la diversidad y a las NEAE.

Colaborar en la elaboración y seguimiento del plan de atención a la diversidad del centroy participar en los órganos de coordinación pedagógica y equipos docentes.

Coordinarse con la orientadora en relación con la evaluación y seguimiento delalumnado con NEAE.

3.- ACCIONES

Realización de actividades programadas con el alumnado según PEP o materiasadaptadas en el aula de apoyo a las NEAE, para reforzar el desarrollo de lascompetencias.

Apoyar en el aula ordinaria el desarrollo de actividades, recogidas desde laprogramación de aula, conjuntamente con el profesorado de la materia donde elalumnado tiene AC o presenta unas necesidades específicas.

Reuniones con tutor o tutora y profesorado de materias, cuando el horario lo permita,para:

- Elaborar los documentos de adaptación curricular, PEP, Informes trimestrales devaloración de la AC, etc..

- Establecer estrategias organizativas y metodológicas de aula-materia de acuerdocon las necesidades educativas especiales del alumnado.

- Seguimiento de las AC.- Trabajar conjuntamente con la familia a través de la realización de reuniones

periódicas en las que se establezcan los mismos objetivos, así como estrategiasdesde el centro y la familia.

- Elaborar fichas de seguimiento de AC de las materias teniendo en cuenta loscurrículos de referencia del alumnado.

- Facilitar materiales y recursos para adecuar la respuesta educativa a lascaracterísticas del alumnado.

Participar en la CCP y en el Departamento de Orientación. Elaborar materiales de apoyo y ayuda para el profesorado y para el alumnado. Participar en las reuniones con equipos docentes para evaluación y seguimiento del

alumnado. Difundir los documentos de AC a través de la zona compartida de Medusa, y que el

profesorado del centro pueda acceder a ellos con facilidad. Apoyar al tutor o tutora en el seguimiento individualizado del alumnado con NEAE

que lo precise. Reuniones de coordinación entre el profesorado de apoyo (PT) y Orientadora con

objeto de coordinar las acciones previstas en el plan de trabajo. Levantar y custodiar las actas de las reuniones de coordinación con el profesorado

para seguimiento de las AC.

4.- ORGANIZACIÓN

La respuesta educativa al alumnado con Necesidades Específicas de ApoyoEducativo se ha organizado teniendo en cuenta: las Medidas de Atención a la Diversidaddesarrolladas en el Centro, las necesidades específicas del alumnado recogidas en susInformes Psicopedagógicos, respetando el marco normativo al respecto y las propuestas demejora aportadas en la memoria del curso 2018-2019. En este aspecto el presente cursoescolar la organización del plan de trabajo se ha visto afectada por cambio de horas lectivasdel profesorado de P.T. (18 horas), así como reducción de un profesor, afectando a lapropuesta desarrollada cursos anteriores de intervención en el aula ordinaria/materia.

4.1.- Plan de actuación del inicio del curso

Con el objeto de conocer mejor al alumnado con NEAE, y teniendo en cuenta quecomienza un nuevo curso para ellos y todos sus compañeros, algunos totalmente nuevos enel centro, las tres primeras semanas las acciones de la profesora de apoyo con horariocompleto (el segundo docente fue nombrado el 7 de octubre) se centró en: Recopilar y extraer información del alumnado a partir de la documentación existentepermitiendo organizar el plan del profesorado, colaborando la orientadora en esta tarea. Entrar en el aula ordinaria, en donde está el alumnado, en diferentes materias conobjeto de observar cómo aborda la tarea , se organiza, se relaciona, nivel de comprensión,etc., lo cual ha ayudado a ajustar la respuesta a las necesidades educativas de cadaalumno/a. Mantener contacto con el profesorado para intercambiar información y preparar lassesiones de evaluación inicial. Mantener contacto con algunas familias para recopilar información o atender a suspreocupaciones, junto con la orientadora. Preparar actividades iniciales con el fin de conocer las capacidades que tienen elalumnado en distintos aspectos como: la creatividad, capacidad de escucha, atención,memoria, razonamiento, lectura, comprensión lectora, organización y planificación, lecturacolectiva. Los datos que se pudieron extraer han complementado los obtenidos de losinformes del alumnado, siendo el punto de partida para comenzar a trabajar y colaborar conel profesorado.

4.2.- Alumnado

El alumnado que recibe apoyo está incluido en Estadillo de planificación de NEAEpara el curso 2019/20, e integrado en los diferentes grupos de 1º y 2º de la ESO. El total dealumnos/as con NEAE que va a recibir atención por parte de los especialistas es de 16.

Se mantuvo el criterio de agrupamiento del alumnado de NEAE en un númeroconcreto de tutorías para posibilitar la respuesta en grupos dentro del aula ordinaria y en elaula de apoyo cuando fuera necesario en caso de dificultades importantes o de un PEP dereeducación muy específico. Asimismo, dadas las condiciones de que un profesor/a soloestará 7 horas en el centro, se consideró que el alumnado que presentara mayoresdificultades fuera atendido por la profesora que está a tiempo completo en el centro.

Inicialmente la atención al alumnado de los especialistas se centrará en alumnadocon AC distribuidos en los diferentes grupos de 1º y 2º ESO (considerando el Estadillo derespuesta al alumnado de NEAE).

La distribución horaria para recibir apoyo, se ha realizado atendiendo al número dematerias con AC:

1.- Alumnado con AC en una materia que sea Matemáticas o Lengua: 4 horas2.- Alumnado con AC en 2 materias y una de ellas sea Matemáticas o Lengua: 6 horas.3.- Alumnado con ACUS en todas las materias: 8 horas4.- Alumnado con TGD (TEA) , sin AC o con AC intentar recibir apoyo en aula ordinariaal menos 1 vez al día, para facilitar seguimiento e incorporar estrategias. Puntualmenteesta atención puede realizarse en aula de apoyo.

La materia de Estrategias para la autonomía y la cooperación (1º PMAR) estáadscrita al Departamento de Orientación y en concreto será impartida por una de lasprofesoras de Apoyo a las NEAE por considerar que parte del alumnado que está integradoen este programa presenta necesidades específicas de apoyo educativo. Asimismo,trabajando en la línea que se plantea desde esta materia la intervención de la especialistase hará en el aula ordinaria junto con el profesorado del Ámbito Científico Matemático yÁmbito Social Lingüístico ( 1 hora semanal en cada ámbito). Se ha garantizado la

coordinación del profesorado para potenciar acciones encaminadas al desarrollo delcurrículo con el alumnado del programa.

Alumnado con NEAE atendido por profesorado especialista (PT)

NEAE 1º ESO 2º ESO Total

1ºA 1ºB 1ºC 1ºE 2ºA(1ºPMA

R)

2ºC 2º D (*)

NEE D. Motórico 1 1NEE D. Intelectual 1 1ECOPHE 2 2 1 2 7TDAH 1 2 1 4TEA 2 1 1 4INTARSE 1 1

Total Alumnado 3 3 1 4 4 1 2 18Alumnado con AC 2 2 1 2 1 8Alumnado sin AC 1 1 2 4 2 10Profesorado:Mª Candelaria Oria Díaz 1 4 4 1 2 12Jonás Noda Yanes 3 3 6 6

(*) Alumnado de 2º D que será atendido quincenalmente para realizar seguimiento en aulade apoyo

4.3.- Horario profesorado

Especialistas Horario lectivo Horario complementarioMaría Candelaria Oria Díaz 18 horas 1 hora de Departamento Orientación

1 hora coordinación P.T., Orientación yFamilia1 hora CCP 1 horas coordinación 1º PMAR2 horas coordinación materia

Jonás Noda Yanes 7 horas 1 Coordinación materias1 hora coordinación P.T., Orientación yFamilia

El horario de coordinación con profesorado de materia se realizará a partir de horasque el profesorado pueda disponer de sus complementarias, una hora al menos mensual.En el caso del profesor que comparte habrá que establecer un sistema al menos trimestral.

4.4.- Temporalización de la elaboración y actualización de las adaptacionescurriculares y de los programas educativos personalizados.

4.4.1.- Evaluación inicial de cada escolar antes de la aplicación de los programaseducativos personalizados.

El proceso de evaluación inicial del alumnado antes de plantear y aplicar los PEP sedesarrollará por el profesorado de las materias y especialistas de P.T. Para ello se tendránen cuenta:

- Informes psicopedagógicos del alumnado.

- Informe personal y orientaciones de los centros de procedencia.- Elaboración o revisión del Documento de Adaptación Curricular. - Desarrollo de actividades en las distintas materias y aula de apoyo con un

carácter de evaluación y diagnóstico, destacando a través de la observación yregistro aquellos aspectos que faciliten una propuesta curricular adaptada y eldesarrollo de programas educativos.

- Reunión del profesorado tutor de los grupos de 1º ESO, orientadora yprofesorado de P.T. con el profesorado de los CEIP del Distrito.

- Reunión con tutores o tutoras y profesorado de materias para ir revisando oelaborando las adaptaciones y concretar los PEP que inicialmente se prevéndesarrollar.

- Reunión de los equipos docentes. - Reunión con las familias, los tutores/tutoras y especialistas P.T. que se celebrará

entre los meses de octubre y noviembre, para informar sobre la atención que vana recibir sus hijos e hijas, la normativa de evaluación y promoción del alumnadode NEAE, las actividades que han de realizar en casa para colaborar en eldesarrollo de los aprendizajes.

Las AC serán desarrolladas para un curso escolar por el profesorado de materiacolaborando el profesorado de apoyo a las NEAE

El “Documento de la adaptación curricular” del alumnado que continua en el centroserá revisado incorporando aquellas modificaciones oportunas. Para el alumnado de nuevaincorporación al centro el tutor o tutora en colaboración con la profesora de P.T. se elaboraráen octubre.

Para facilitar la respuesta educativa al alumnado, el Departamento de Orientacióninformará al profesorado de las características del alumnado que presenta NEAE y lascaracterísticas generales que ha de tener la respuesta educativa (Informe inicial). Asimismoen la zona compartida Medusa estará expuesta dicha información con objeto de que desdelas programaciones de los Departamentos se tengan en cuenta.

Las adaptaciones tendrán, al menos, un seguimiento cada trimestre, coincidiendo conlas sesiones de evaluación teniendo el último de ellos carácter de seguimiento de final decurso.

Las familias del alumnado con AC recibirán trimestralmente un informe de seguimientoque ha de ser cumplimentado por el profesor de las materias, colaborando el profesorado deP.T.

4.4.2.- Relación de los programas educativos personalizados a desarrollar.

Las AC de un área o materia serán desarrolladas mediante programas educativospersonalizados. Un PEP es un conjunto de actividades temporalizadas, secuenciadas yadaptadas a cada alumno o alumna que presenta dificultades en la consecución de uno ovarios objetivos o contenidos curriculares, y tiene como finalidad reducir los problemas queinterfieren en el adecuado desarrollo de sus aprendizajes.

Las necesidades educativas de los escolares tendrán como respuesta diferentes PEPque, en su conjunto, conformarán el desarrollo de la AC.

Algunas características de los PEP son las siguientes: a) Destinados a la adquisición de determinados objetivos, competencias o contenidos

curriculares, estrategias y recursos de acceso al currículo, realizados por el profesorado delas materias en colaboración con las maestras de P.T.

b) Desarrollar habilidades, razonamientos, aptitudes básicas, conductas adaptativas yfuncionales, etc., previas o transversales a las distintas áreas o materias curriculares, siendola tarea prioritaria de las especialistas de apoyo a las NEAE.

c) Cada PEP deberá concretar su vinculación con la AC, en su caso,describiendo qué aspecto de ella desarrolla y su justificación en función de lascaracterísticas del alumno o alumna. Se indicarán para cada PEP, los objetivos, lascompetencias básicas, los contenidos, los criterios de evaluación, la metodología, losrecursos y las actividades, el número de sesiones y la duración de éstas, concretando, encada caso, qué va a trabajar el profesorado especialista de apoyo a las NEAE, los docentesde las áreas o materias adaptadas, la participación de otros profesionales o de la familia,cuando proceda.

d) El PEP establecerá las estrategias para la generalización de los aprendizajes quese trabajen e incluirá indicaciones, procedimientos y materiales para el asesoramiento yapoyo al profesorado de este alumnado.

Programas educativos personalizados

Procesos de planificación y elaboración de textos escritos.1.- Habilidades de formación de frases:

a) Ideación libre a partir de las ilustraciones sencillas propuestas.b) Construcción a partir de respuestas a preguntas: ¿qué?, ¿cómo?, ¿para qué?, ¿adónde?, ¿con quién?.c) Formación de frases empleando dos, tres,… palabras dadas (sustantivos, verbos,adjetivos).d) Completar frases.e) Comparación de características, completando frases.f) Ordenar frases cuyas palabras están en desorden.g) Unión de frases para construir expresiones y/o textos.

2.- La descripción: Descripción de personas. Descripción de lugares. Descripción de objetos. Descripción de animales.3.- El diálogo.4.- La narración: Narración real - Narración imaginaria.5.- La redacción.6.- Planificación y uso de guiones para elaborar textos.7.- Autocorrección (uso de borradores)

Estrategias de comprensión lectora:1. Instrucciones2. Proceso para comprender textos3. Selección de información relevante. (guiones previos)4. Empleo de indicadores-facilitadores: subrayado, esquema, resumen, mapa conceptual.

Situación en el espacio gráfico Mapas Gráficos Presentación de la información Estructura formal de cuaderno de las materias.

Resolución de problemas, situaciones problemáticas:- Entender el problema: lectura del problema y comprender el problema- Extraer la información relevante - Representación gráfica del problema- Trazar un plan de actuación o estrategia- Realizar la operación/es que hemos deducido- Comprobación de la respuesta y evaluación.

Aprender a pensar a partir de autoinstrucciones (Metacognición): Planificación de la tarea: estrategias cognitivas para desarrollo de la actividad. Estrategias para desarrollar y avaluar una tarea. Las autoinstrucciones: ¿ Qué tengo

que hacer? (en qué consiste el trabajo a realizar); ¿ Cómo tengo que hacerlo? el plano estrategia que vamos a utilizar para realizar el trabajo o solucionar el problema);¿ Cómo lo estoy haciendo? Auto-observar su ejecución, manteniendo la atención enla tarea. Recompensar verbalmente por el trabajo realizado.

Expresión oral y escrita. Procesos mentales para trabajar y desarrollar la habilidad de aprender a pensar:

reflexión. comprensión Funciones ejecutivas: la atención, la memoria.

Técnicas de trabajo intelectual: Exploración sistemática y reflexiva. Desarrollo de la planificación y resolución de tareas (proyectos, trabajos, Activ)

Hábitos de trabajo y autonomía: 3. Uso de la agenda o guía de actividades.4. Uso del cuaderno como instrumento de trabajo y estudio.5. Organización del tiempo de estudio y ocio.

Competencia social a) Habilidades cognitivas: pensamiento causal, consecuencial y alternativo.b) Habilidades sociales: escuchar, elogiar, pedir disculpas.c) Autocontrol.d) Emociones.

Expresión oral- Leer en voz alta.- Recitar poemas- Contar su biografía.- La descripción.- La narración.- Dar instrucciones.- Exposiciones claras y ordenadas.- La noticia- El debate.- Lectura dramatizada.

Lectura Fluidez

Entonación

Ritmo

Comprensión lectora1. Predicción e Información previa2. Hacerse preguntas como hipótesis de lo qué vamos a leer3. Relacionar conocimientos previos con el texto.4. Visualizar mensaje.5. Vocabulario6. Aprender a hacernos preguntas para comprobar si estamos comprendiendo.(atención-

concentración)7. Resumir ideas principales. 8. Realizar y contestar inferencias9. Evaluar y valorar el proceso realizado.

Otros programas específicos que requiera el alumnado y transversales a todas lasmaterias.

5.- COORDINACIONES

5.1. Coordinación profesorado.

Las reuniones de coordinación del profesorado que desarrollan las AC con elalumnado de NEAE se realizarán al menos, mensualmente en las horas que el profesoradoy las especialistas tienen horario complementario (tutoría, jefatura departamentos, guardiasy otras).

Para garantizar las coordinaciones con el profesorado que no tiene disponibilidad seestablecerán puntualmente los espacios y tiempos. Se intentará que al menos una vez almes exista dicha coordinación.

5.2.- Coordinación con la orientadora.

La coordinación será semanal.

5.3.- Coordinación con otros servicios de apoyo y familia

Puntualmente se podrán realizar reuniones de coordinación con servicios de apoyoexternos al centro, intentando utilizar las horas que el profesorado de P.T. tienen para ello,de forma excepcional y si así se requiere en horario lectivo.

6.- EVALUACIÓN DEL PLAN DE TRABAJO

El plan de trabajo desarrolla diferentes objetivos para dar respuesta al alumnado conNEAE. Podríamos resumir que los objetivos y acciones propuestas se incluyen en tresámbitos de acción:

o Apoyo al desarrollo de las AC y PEPs.o Coordinación con el profesorado.o La práctica docente del profesorado de apoyo.

El seguimiento del Plan de Trabajo se realizará a lo largo del curso, a través de: - Observaciones directas, diarias, y registro de las mismas.

Puesta en común con el profesorado en las coordinaciones y reuniones deequipos docentes.

Reuniones de coordinación con orientadora y reuniones del Departamento deOrientación para seguimiento de los objetivos de este Plan.

Contactos con las familias. Reflexión y revisión de las acciones desarrolladas.

Esta evaluación continua, nos permitirá incorporar cualquier modificación que seestime necesaria para el buen funcionamiento del apoyo al alumnado.

Trimestralmente, realizaremos un seguimiento del Plan, estableciendo las accionesdesarrolladas, avances, dificultades y propuestas de mejora en aras a conseguir el mayorgrado de los objetivos propuestos.

7.- PLAN DE TRABAJO DE LOS COORDINADORES DE ÁMBITO

Tanto el ámbito socio-lingüístico como el científico-tecnológico trabajarán, duranteeste curso, los siguientes apartados: 1.- Actualización y difusión de los documentos que recogen los acuerdos de coordinaciónpedagógica trabajados en la CCP en los últimos cursos.

2.- Planteamiento de propuestas de coordinación pedagógica a la CCP: proyecto de mejorade la ortografía, técnicas de estudio centradas en la aplicación del resumen en cada nivel dela ESO y adaptación de los acuerdos sobre unidades a la ESO.

3.- Recoger las necesidades manifestadas por los departamentos didácticos. Se priorizaránlas propuestas de acuerdo con una temporalización según las sesiones disponibles para lacoordinación de ámbito, dentro de la programación del trabajo de la CCP.

4.- Tareas de coordinación del programa de PMAR, cuya reunión se celebra semanalmentelos lunes a 1ª hora. En estas reuniones se tratarán los temas relacionados con la marcha delas diferentes materias, el seguimiento del trabajo y rendimiento de los alumnos/as, lacolaboración con las familias y diferentes cuestiones que puedan surgir durante la marchadel curso.

5.- Colaboración en la fase de selección del alumnado para el PMAR de 2º y 3º del curso2020-21.

6.- Colaboración en las distintas funciones del Departamento de Orientación.

8.- OTRAS COORDINACIONES

Además de las coordinaciones anteriormente expuestas, también se realizan colabo-raciones con otros órganos educativos e instituciones que inciden de forma directa o indirec-ta en la comunidad educativa.

Entre otras, se realizarán las siguientes coordinaciones:- Inspección educativa- Coordinaciones en la sede del EOEP San Benito.- Coordinaciones con el Equipo Específico de Motóricos. - Coordinaciones con el Equipo Específico de TGD.- Coordinaciones con el Equipo Específico de Visuales.- Coordinaciones de Distrito en el ámbito del EOEP con los orientadores de los

colegios de Primaria que conforman el Distrito del Instituto. Consistirán en latransmisión de información sobre el alumnado de NEAE que se incorpora cadacurso a 1º de ESO procedentes de los colegios; charla informativa y visita de lasfamilias del alumnado de 6º de Primaria.

- Reunión trimestral de Distrito para coordinaciones de materias u otros temas.- Intervención en centros no asignados concertados.- Servicios Sociales del Ayuntamiento de Tegueste: se realizará un seguimiento

mensual del alumnado afectado por parte de los Servicios Sociales con laJefatura de Estudios y el Dpto. de Orientación; coordinación con las educadorasdel centro Besay; y coordinación con las profesoras del apoyo educativo delPrograma Proinfancia.

- De forma puntual: Servicios Sociales de otros Ayuntamientos, si fuera necesario. Ámbito sanitario: contactos puntuales con los Centros de Salud, y con

HUC.

9.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

A) JORNADAS DE PUERTAS ABIERTAS DE LA UNIVERSIDAD DE LA LAGUNAFecha: enero de 2020Alumnado: 2º de BachilleratoLugar: Universidad de La Laguna. Campus de Guajara.

Objetivos:

- Informar al alumnado de la estructura de los nuevos títulos universitarios.- Ofrecer un espacio para informar a los estudiantes de 2º de bachillerato sobre lastitulaciones que se ofertan en la ULL.- Informar sobre el proceso de acceso y de matrícula en la ULL, presentando los pasos parala preinscripción y la matrícula.- Informar sobre los servicios y ayudas de la ULL para el alumnado de nuevo ingreso.

B) JORNADA INFORMATIVA SOBRE LA UNIVERSIDAD DE LAS PALMAS DE GRANCANARIA

Fecha: aproximadamente en el mes de enero de 2020Alumnado: 2º de Bachillerato (Ciencias y Tecnología) Lugar: IES La LaboralObjetivo: Conocer distintos aspectos de la Universidad de Las Palmas, como la ofertaeducativa, perfiles profesionales, información general de solicitud de plaza, preinscripción,servicios y ayudas, etc.

C) CHARLA DE LA ESCUELA UNIVERSITARIA IRIARTEFecha aproximada: mes de marzo de 2020Alumnado: 2º Bach. De Ciencias Sociales.Lugar: Hora de tutoría. En su aulaObjetivo: Conocer la oferta formativa de esta Escuela Universitaria, en concreto, los estudiosde Turismo.

D) CUENTACUENTOSFecha aproximada: 3 er trimestreAlumnado: 2ºA (1º PMAR)Materia: Estrategias para la autonomía y cooperación.Lugar: CEIP Melchor NúñezSe propone al alumnado que preparé una sesión de cuentacuentos para presentar alalumnado del CEIP Melchor Núñez. Conllevará diversas actividades donde, a través deltrabajo cooperativo y autónomo, se introducirá la narración oral, el arte de contar cuentos,preparar cuentos para niños/as entre 3 y 7 años, elaborar los materiales de apoyo paraanimación y ambientación.

10.- PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE ESTRATEGIAS PARA LAAUTONOMÍA Y LA COOPERACIÓN.

Ver anexo al Plan de Trabajo

TEGUESTE, A 15 de OCTUBRE DE 2019

Fdo.: Miriam B. Morales RodríguezJefa del Dpto. de Orientación