plan de trabajo. español 1. semana 1 al 5 de junio · 2020-05-12 · 20 de abril al 5 de junio de...

GOBIERNO DEL ESTADO DE DURANGO SISTEMA ESTATAL DE TELESECUNDARIA

SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA DEPARTAMENTO DE CAPACITACIÓN Y ACTUALIZACIÓN

ESTRATEGIA APRENDE EN CASA

TELESECUNDARIA

DURANGO

Plan de Aprendizaje en Casa

LENGUA MATERNA. ESPAÑOL

Primer Grado

Periodo 20 de abril al 5 de junio de 2020

PRESENTACIÓN

Derivado del Aislamiento Preventivo Voluntario por la emergencia sanitaria de la presencia y

propagación del COVID-19, el Departamento de Capacitación y Actualización del Sistema Estatal de

Telesecundaria (SETEL), presenta el cuadernillo de actividades con diversos temas de aprendizaje

de la asignatura Lengua Materna. Español, acordes a los planes y programas de estudio vigentes,

en apoyo al programa federal Aprende en Casa, para beneficiar a los alumnos, padres y madres de

familia pertenecientes al SETEL. Lo anterior, con el propósito de facilitar la continuidad del estudio en

casa, mismo que fortalecerá la creación de hábitos y desarrollo de competencias derivadas del

aprendizaje autónomo.

Se presenta un compendio de actividades por secuencia didáctica para cada semana de trabajo,

desglosada de manera sencilla, para facilitar la organización de sesiones de estudio durante el periodo

de aislamiento voluntario. Es importante resaltar que se generarán productos, que se integrarán a la

Carpeta de Experiencias para la Evaluación, mismos que podrán hacer llegar mediante fotografías o

de alguna otra manera que establezca el docente.

Previendo la situación de que no todos los alumnos pudieron recuperar el libro de texto gratuito Lengua

Materna. Español, en este periodo de aislamiento voluntario, el cuadernillo de actividades integra

algunas partes necesarias del libro de texto, para el desarrollo de las actividades y seguir en

congruencia del Plan y Programa de Estudios vigente.

Recuerden seguir las indicaciones de las autoridades para evitar el contagio y propagación del COVID-

19.

Conociendo los elementos del cuadernillo de actividades

Trabajo en el cuaderno Se brinda la opción de contestar en el cuaderno previendo solo la consulta digital del cuadernillo para quienes no tienen posibilidad de impresión.

Video para ampliar información. (opcional debido a la disponibilidad de conexión del contexto y otras características) Los videos oficiales de Telesecundaria se encuentran disponibles por el la aplicación YouTube, en caso de que algún alumno pueda consultarlos.

Trabajo en familia Se recomienda en la fase de cierre, que la familia apoye escuchando lo que el alumno aprendió.

Evaluación Se sugiere que la familia esté presente, conozca el producto final realizado y pueda realizar algunas recomendaciones.

Recordatorio de un tema Se hace alusión a un tema revisado anteriormente.

CARPETA DE EXPERIENCIAS Producto que será integrado a la carpeta. Se sugiere elaborarlo en la libreta con buena presentación. El maestro solicitará los trabajos realizados, esto puede ser cuando las clases presenciales se reanuden o si lo requiere antes, puede pedirte alguna fotografía de ellos.

PRIMER GRADO

Organizador curricular Aprendizaje Esperado

Con esta ficha aprenderás a… Producto Ámbito Práctica Social

del Lenguaje

Estudio

Intercambio oral de experiencias y nuevos conocimientos.

Presenta una exposición acerca de un tema de interés general.

• Buscar y seleccionar información.

• Organizar la presentación de un tema de interés.

• Diseñar apoyos gráficos. Presentar un tema ante una audiencia.

Apoyo gráfico para exposición.

EXPOSICIÓN ACERCA DE UN

TEMA DE INTERÉS GENERAL

20 al 30 de abril de 2020

Plan de trabajo Aprende en Casa

Semana del 20 al 24 de abril de 2020

Momento de la sesión

Lunes 20 de abril

Martes 21 de abril

Miércoles 22 de abril

Jueves 23 de abril

Viernes 24 de abril

Inicio

Contestar preguntas para recuperar conocimientos previos sobre experiencias en exposiciones orales.

Contestar preguntas para recuperar conocimientos previos sobre el tema a abordar.

Contestar preguntas para recuperar conocimientos previos sobre fuentes de consulta.

Contestar preguntas para recuperar conocimientos previos sobre fichas de trabajo.

Contestar preguntas para recuperar conocimientos aprendidos hasta el momento sobre el COVID-19

Desarrollo

Recordar una exposición realizada y realizar un relato de su experiencia*

Leer información presentada sobre el COVID-19 y elaborar un mapa mental *

Leer información y elaborar un cuadro sinóptico*

Leer información y elaborar fichas de trabajo* con esa misma información.

Realizar una tabla* sobre tipos de contenido (concepto, explicación, descripción y ejemplo).

Cierre Compartir el relato con algún integrante de la familia.

Compartir el mapa mental con algún integrante de la familia.

Compartir el cuadro sinóptico con algún integrante de la familia.

Compartir la tabla con algún integrante de la familia.

Video opcional

¿Qué hay que hacer para exponer?

¿Cómo registrar información de las fuentes consultadas: la cita y la paráfrasis?

Producto para la

CARPETA DE EXPERIENCIAS

Relato Mapa mental Cuadro sinóptico Fichas Tabla


Semana del 27 al 30 de abril de 2020


Lunes 27 de abril

Martes 28 de abril

Miércoles 29 de abril

Jueves 30 de abril

Viernes 1 de mayo

Inicio

Contestar preguntas para indagar conocimientos sobre las fases de la contingencia epidemiológica

Analizar una imagen y contestar preguntas sobre los apoyos gráficos.

Leer información presentada en recuadros e identificar cuál de ellos hace referencia a la Introducción, cuál al Desarrollo y cuál a la Conclusión de un texto.

Identificar la importancia de los recursos prosódicos para una exposición oral.

Desarrollo Leer el artículo y realizar un mapa conceptual*

Leer información y recordar algunos apoyos gráficos realizados durante la semana anterior. Completar una línea del tiempo* sobre algunos acontecimientos relevantes del COVID-19 en México.

Elaborar el guion de exposición* (introducción, desarrollo y conclusión).

Analizar con algún familiar, los aspectos a tomar en cuenta en la exposición y agreguen dos aspectos más que consideren importantes. Exponer el tema con la ayuda de los apoyos gráficos durante estas dos semanas y el guion de exposición.

Cierre Compartir mapa conceptual con algún integrante de la familia.

Compartir la línea del tiempo con algún integrante de la familia.

Compartir el cuadro sinóptico con algún integrante de la familia.

Comentar en familia sobre el desempeño de la exposición y si es posible realizar recomendaciones para mejorar. Realizar una relatoría donde se describa cómo fue la exposición, qué le agradó y que no. Además, mencionar la utilidad del guion y los apoyos gráficos, así como la participación de su familia.

Video opcional Momentos de la

exposición

Recomendaciones para exponer en público.

Producto para la


Mapa conceptual Línea del tiempo Guion de

exposición Exposición oral y

Relatoría

PRIMER GRADO

Organizador curricular Aprendizaje Esperado Con esta ficha

aprenderás a… Producto Ámbito Práctica Social del Lenguaje

Estudio Intercambio de experiencias de lectura.

Participa en la presentación pública de libros.

• Disfrutar la lectura de los textos poéticos.

• Interpretación de los poemas. • Justificar qué te pareció el material.

• Compartir tu experiencia lectora. • Crear obras poéticos. • Identificar las características de un movimiento literario.

Reseña

Leer, disfrutar, compartir, analizar y

crear obras poéticas

Actividad Recurrente

4 al 8 de mayo de 2020


Semana del 4 al 8 de mayo de 2020


Lunes 4 de mayo

Martes 5 de mayo

Miércoles 6 de mayo

Jueves 7 de mayo

Viernes 8 de mayo

Inicio

Contestar preguntas para recuperar conocimientos previos sobre lo qué es un poema y sus características, movimientos literarios, Escribir una estrofa o algún poema que recuerde o le haya gustado.

Leer un poema de Francisco de Quevedo y Villegas, y contestar preguntas.

Leer un poema de Luis de Góngora y contestar preguntas.

Leer un poema de Sor Juana Inés de la Cruz y contestar preguntas.

Contestar preguntas para indagar cuál soneto el que más le gustó. Además, identificar qué actividad le gustó más y por qué.

Desarrollo Leer sobre el Barroco y realizar un esquema* sobre sus características.

Leer la biografía de Francisco de Quevedo, además de conocer sobre el Conceptismo, para contestar preguntas. Recordar algunas figuras literarias. Leer en voz alta el soneto A una nariz, a un integrante de su familia. Mencionar los datos que rodean al poema. Elaborar un párrafo* donde sintetice el análisis del poema.

Leer la biografía de Luis de Góngora, además de conocer sobre el Culteranismo. Recordar algunas figuras literarias. Elaborar un poema colectivo* con ayuda de los miembros de la familia.

Leer la biografía de Sor Juana y contestar preguntas. Leer en voz alta, a algún miembro de la familia, cuatro sonetos de Sor Juana. Llenar una tabla de análisis de textos poéticos*

Realizar una reseña con introducción, impresiones y experiencias de lectura de cuatro poemas y conclusión.

Cierre Compartir el esquema con algún integrante de la familia.

Compartir el párrafo con algún familiar.

Describir el contexto familiar en el que fue realizado el poema.

Compartir con la familia, la tabla realizada.

Compartir el producto con algún integrante de la familia.

Video opcional

¿Qué puedo decir de un poema?, En sus propias palabras y Góngora vs. Quevedo: el pleito de poetas más épico.

Producto para la

CARPETA DE

EXPERIEN CIAS

Esquema Párrafo de análisis Poema colectivo Tabla Reseña

PRIMER GRADO

Organizador curricular Aprendizaje Esperado

Con esta ficha aprenderás a… Producto Ámbito Práctica Social

del Lenguaje

Literatura Lectura y escucha de poemas y canciones

Lee y compara poemas de diferentes épocas sobre un tema específico (amor, vida, muere, guerra…)

• Disfrutar la lectura de poemas.

• Recrear el contexto cultural y entender la importancia de ciertos temas en diferentes épocas.

• Describir el mundo social en que se presenta la historia del poema.

• Argumentar la importancia del espacio en la creación de ambientes.

• Identificar los recursos literarios para lograr mayor expresividad.

Compilación comentada de poemas

Leer y comparar poemas

11 al 29 de mayo de 2020




Lunes 11 de mayo

Martes 12 de mayo


Jueves 14 de mayo

Viernes 15 de mayo

Inicio

Contestar preguntas sobre qué emociones transmiten los poemas, y porqué la poesía es un medio de expresión, para recuperar conocimientos previos del tema.

Contestar preguntas sobre qué relación tienen los mensajes de un poema con la época y el contexto en que se escribe, además de qué es y cómo escribiría un comentario crítico sobre un poema.

Realizar la lectura del poema “Sol de invierno“ y contestar preguntas a partir de inferencias.

Contestar preguntas sobre qué poemas desea incluir en su compilación y qué cree que necesita saber para realizar un comentario literario.

Leer dos poemas y contestar preguntas a partir de inferencias.

Desarrollo

Recordar tres poemas y contestar en unas tablas*, de qué tratan, qué ambientes evoca cada uno, en qué se parecen y en qué son diferentes.

Leer un comentario crítico sobre uno de los poemas leídos la sesión anterior e Identificar los elementos que debe llevar*.

Leer biografía de Antonio Machado y escribir una estrofa* donde exprese algo relacionado con el invierno.

Elegir dos poemas para realizar un comentario crítico* de cada uno, basándose en el formato proporcionado

Identificar palabras que no comprenda e inferir el significado. Completar un cuadro comparativo* de los poemas leídos.

Cierre Compartir las tablas con algún integrante de la familia.

Compartir el producto realizado con algún integrante de la familia.

Compartir la estrofa con algún integrante de la familia.

Compartir los comentarios con algún integrante de la familia.

Compartir el cuadro con algún integrante de la familia.

Video opcional

Estructura y forma, leer entre líneas. Niveles de lectura: inferencias e ideas principales.

Antonio Machado: un poeta de su época.

Alfredo Zitarrosa y la música

Producto para la


Tablas Elementos de un comentario crítico

Cuadro sinóptico Comentarios críticos

Cuadro comparativo




Lunes 18 de mayo

Martes 19 de mayo


Jueves 21 de mayo

Viernes 24 de abril

Inicio

Contestar preguntas sobre qué canciones o poemas conoce con el tema del invierno y mencionar qué paisaje imaginan cuando escuchan o leen el texto.

Leer el poema “El soldado y la nieve“ y contestar preguntas a partir de inferencias.

Leer el poema “De invierno“ y realizar una lista de adjetivos que aparecen en el poema.

Identificar recursos literarios con el ejemplo proporcionado. Reflexionar sobre las figuras literarias y sus ejemplos.

Revisar la selección y completar un esquema de autoevaluación.

Desarrollo

Buscar un poema o canción que hable sobre el invierno y realizar un comentario crítico* basándose en el formato proporcionado.

Leer la biografía de Miguel Hernández y realizar un comentario crítico*

Leer la biografía de Rubén Darío y realizar un comentario crítico*. El dibujo elaborado será a partir de los adjetivos identificados en la actividad anterior.

Utilizar el tema del invierno y escribir versos donde se utilice la figura literaria de la hipérbole y la repetición. Integrarlas en un cuadro de figuras literarias*

Compartir la compilación comentada con la familia y valorar su desempeño con una tabla de aspectos.

Cierre

Compartir el comentario crítico con algún integrante de la familia.

Compartir comentario crítico con algún integrante de la familia.

Compartir el comentario crítico con algún integrante de la familia.

Compartir el producto elaborado con algún integrante de la familia.

Redactar un párrafo de autoevaluación* sobre lo que se debe mejorar y mencionar cómo hacerlo.

Video opcional

Canción Invierno, del grupo Reik

La guerra y la poesía

Rubén Darío: el poeta moderno

¿Qué son los textos literarios?

Producto para la


Comentario crítico

Comentario crítico

Comentario crítico

Cuadro de figuras literarias

Párrafo de autoevaluación

PRIMER GRADO

Organizador curricular Aprendizaje

Esperado Con esta ficha aprenderás a… Producto Ámbito Práctica Social

del Lenguaje

Participación social

Reconocimiento de la diversidad lingüística y cultural

Investiga sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos originarios de México.

• Tomar conciencia de la multiplicidad de las lenguaje que se hablan en el país.

• Identificar las principales lenguas originarias que se hablan en México.

• Identificar algunas lenguas por regiones geográficas.

• Reflexionar sobre la riqueza lingüística y cultural de México.

• Reflexionar sobre la necesidad de tener en un país tan diverso una lengua común para comunicarse.

Conversatorio

Diversidad lingüística y

cultural

25 de mayo al 5 de junio de 2020




Lunes 25 de mayo

Martes 26 de mayo


Jueves 28 de mayo

Viernes 29 de mayo

Inicio

Contestar qué es la diversidad lingüística. Leer un texto y responder de qué lengua provienen las palabras resaltadas.

Contestar qué otras palabras usan cotidianamente que puedan tener orígenes en diversas culturas y qué lenguas habla. Reflexionar por qué sería importante conservar las lenguas indígenas de México.

Contestar qué lenguas se hablan en México, cuáles tienen mayor número de hablantes y dónde se hablan.

Contestar por qué cree que las personas dejan de usar una lengua originaria, qué quiere decir que una lengua se extinga y de qué manera puede revitalizarse para que esto no ocurra.

Responder qué lengua indígena se habla en su localidad y si su familia la habla.

Desarrollo

Llenar una tabla* a partir del texto leído, sobre la palabra y su origen.

Leer un texto y llenar una tabla*

Leer los datos de una tabla sobre lenguas indígenas que se hablan en México y responder preguntas.

Leer un texto y elaborar un mapa mental*

Ubicar una lengua indígena de la región y elaborar un sencillo esquema*, de ser posible, con ayuda de su familia.

Cierre

Compartir la tabla con algún integrante de la familia y comentar cuál puede ser el origen de las demás palabras resaltadas del texto.

Compartir el producto realizado con algún integrante de la familia.

Reflexionar en cómo todas las lenguas han contribuido a nuestra cultura y léxico y elaborar un texto breve*

Reflexionar sobre el hecho de dejar de usar su lengua. Compartir el producto elaborado con algún integrante de la familia.

Reflexionar sobre qué aprendió al indagar acerca de la lengua originaria de la región.

Video opcional

Una ventana a las culturas. Conversatorio: platicar para aprender

Producto para la


Tabla Tabla Texto breve Mapa mental Cuadro comparativo


Semana del 1 al 5 de junio de 2020


Lunes 1 de junio

Martes 2 de junio

Miércoles 3 de junio

Jueves 4 de junio

Viernes 5 de junio

Inicio

Observar un conjunto de palabras de lenguas originarias y asignarle un nombre por categoría.

Responder qué festividades se celebran en su localidad y explicar cómo se relacionan con alguna tradición indígena. Además mencionar tres platillos típicos de la región y su origen.

Leer un texto y mencionar tres pérdidas que se originen de acuerdo al autor, por la desaparición de una lengua y mencionar cuál le parece más grave.

Contestar qué palabras de otros países conoce y de qué lugares son. Mencionar además cómo cree que llegaron esas palabras a México.

Observar una imagen y responder preguntas a partir de sus inferencias.

Desarrollo

Reflexionar sobre los indigenismos. Leer en una tabla* la palabra náhuatl e identificar el nombre del lugar que se deriva de ella.

Leer un texto. Seleccionar un platillo de los mencionados en la actividad anterior y explicar en una tabla* su relevancia cultural.

Leer un texto y responder las consecuencias que esa situación tiene.

Leer un texto y responder preguntas sobre cómo llegó ese idioma a México. Elaborar un texto breve* donde explique cómo creen que los habitantes de Chipilo hayan logrado mantener vivas dos lenguas en su pueblo.

Realizar un texto con las conclusiones* a las que ha llegado (este producto lo utilizará en el conversatorio). Realizar el conversatorio*.

Cierre

Compartir la tabla con algún integrante de la familia y comentar qué topónimos hay en la comunidad donde habitan o en zonas cercanas.

Comentar en familia qué otros platillos típicos de la región conocen y su relevancia cultural.

Compartir con la familia el texto leído y realizar un texto breve* donde se proponga una solución.

Compartir el producto elaborado con su familia.

Realizar una autoevaluación del conversatorio.

Video opcional

Producto para la


Tabla Tabla Texto breve Texto breve Conclusiones Conversatorio

plan de trabajo. español 1. semana 1 al 5 de junio · 2020-05-12 · 20 de abril al 5 de junio de...

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