plan de recuperaciÓn del servicio educativo ......2020/04/26 · plan de recuperaciÓn del...

PLAN DE RECUPERACIÓN DEL SERVICIO EDUCATIVO DEL AÑO ESCOLAR 2020 EN LAS IIEE PRIVADAS DE EBR DE LA UGEL AREQUIPA NORTE, EN EL MARCO DE LA EMERGENCIA SANITARIA PARA LA PREVENCIÓN Y CONTROL DEL COVID-19

I. DATOS GENERALES

1.1 DREA : AREQUIPA

1.2 UGEL : AREQUIPA NORTE

1.3 IEP : COLEGIO PERUANO FRANCÉS ANTOINE DE SAINT EXUPÉRY

1.5 PÁGINA WEB y FACEBOOK : https://www.stex.edu.pe /

h ttps://www.facebook.com/ColegioPeruanoFrances AntoineDeSaintExupery

1.6 DIRECTORA : LILIA MESÍAS ROMERO

1.7 NIVEL : JARDIN CUNA, INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

1.8 DIRECCIÓN : PROLONGACIÓN CALLE HUASCAR SN (TIABAYA)

1,9 TELÉFONO : 970448923

1.10 CORREO : [email protected]

https://www.stex.edu.pe/

https://www.facebook.com/ColegioPeruanoFrances

II. LINEAMIENTOS DEL TRABAJO A DISTANCIA (RVM N° 090-2020MINEDU) :

● Los tiempos y las actividades previstas en los planes de recuperación no son equivalentes a una jornada presencial , son medios diferentes que tienen tiempos y

características particulares

● La participación de las familias para el acompañamiento al desarrollo de cada actividad no debe sobre demandar el tiempo de los padres, ni limitar el tiempo

destinado para otras actividades personales (no sobrecarga de tareas).

● El tiempo destinado al desarrollo de las actividades propuestas deberán respetar y considerar que existen otras actividades propias de la dinámica familiar.

● El lenguaje usado deberá ser de fácil comprensión para los estudiantes, evitando el uso de lenguaje técnico o especializado usado en el ámbito docente.

● Las tareas dejadas a distancia que no hayan sido entregados no son pasibles de calificación

● Las actividades planteadas no deben generar tensiones al interior de las familias ya sea por sobrecarga, por naturaleza de las tareas, actividades, ejercicios o

problemas que se plantean.

● Se tendrá en cuenta los documentos y directrices emanados por el MINEDU, GREA y UGEL NORTE: RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 160-2020-MINEDU; RVM N°

079-2020-MINEDU, RVM N° 090-220 MINEDU, , Comunicado 016-GREA

III. MARCO LEGAL:

● Ley N° 28044, Ley General de Educación , Artículo 79, el Ministerio de Educación es el órgano del Gobierno Nacional que tiene por finalidad definir, dirigir y articular

la política de educación, cultura, recreación y deporte, en concordancia con la política general del Estado.

● Ley N° 29944 Ley de la Reforma Magisterial

● Decreto Supremo N° 044-2020-PCM que declara estado de emergencia nacional

● Decreto Supremo N° 008-2020-SA, se declara en Emergencia Sanitaria a nivel nacional, por el plazo de noventa (90) días calendario, por la existencia del COVID-19;

y se dictan medidas de prevención y control para evitar su propagación. Específicamente, en el numeral 2.1.2 del artículo 2, se establece que el Ministerio de

Educación, en su calidad de ente rector, dicta las medidas que correspondan para que las entidades públicas y privadas encargadas de brindar el servicio educativo,

en todos sus niveles posterguen o suspendan sus actividades.

● RVM N° 220-2019-MINEDU, “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en instituciones educativas y programas educativos de Educación Básica” RVM

N° 079-2020-MINEDU, Actualización de la Norma Técnica “Orientaciones para el desarrollo del Año Escolar 2020 en IIEE y programas educativos de Educación

Básica” RM N° 215-2015-MINEDU,

● DS N° 044-2020-PCM y DS N° 046-2020-PCM, Estado de Emergencia Nacional, por las graves circunstancias que afectan la vida de la Nación a consecuencia del

brote del COVID 19.

● Orientaciones para directivos y docentes de II.EE. de educación básica durante el estado de emergencia, publicadas por el MINEDU en el portal:

http://directivos.minedu.gob.pe/recursosde-gestion/planeamiento-y-desarrollo-institucional/orientaciones-para-el-desarrollo-del-anoescolar-2020/orientaciones-directiv

os-y-docentes-2020/

● RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 160-2020-MINEDU que Disponen el inicio del año escolar a través de la implementación de la estrategia denominada “Aprendo en

casa”, a partir del 6 de abril de 2020 y aprueban otras disposiciones

● RVM N° 090-220 MINEDU Disposiciones para prestación del servicio de educación básica a cargo de instituciones educativas de gestión privada , en el marco de la

emergencia sanitaria para la prevención y control del COVID-19

·

IV JUSTIFICACIÓN:

Frente a la aparición de la pandemia en el Perú COVID-19, el gobierno decretó como medida de prevención la suspensión de clases presenciales a nivel nacional y

luego el aislamiento social. Por tales circunstancias el colegio ha elaborado el Plan de Recuperación del Servicio Educativo, respetando los ritmos de aprendizaje y la

flexibilidad hacia el trabajo del alumnado ; respetando las normativas dadas por el Ministerio de Educación e impartidas por la Unidad de Gestión Local Arequipa Norte

Para la propuesta en mención contamos con la plataforma virtual Google for Education Classroom desde ya hace cuatro años, lo que permitirá a los estudiantes y padres

de familias recibir y enviar material de trabajo educativo,así como información que sea necesaria en el proceso educativo puesto que es un medio interactivo adecuado

para el uso de nuestros estudiantes. También venimos trabajando la educación remota a través del programa meet, que nos permite la relación maestro alumno. Para

http://directivos.minedu.gob.pe/recursosde-gestion/planeamiento-y-desarrollo-institucional/orientaciones-para-el-desarrollo-del-anoescolar-2020/orientaciones-directivos-y-docentes-2020/



permitir un adecuado trabajo elaboramos tutoriales, que permiten tanto a alumnos como padres de familia, una constante actualización del uso de esta plataforma y

medios tecnológicos que vamos incrementando.

El plan que venimos trabajando, busca desarrollar en nuestros alumnos competencias que deben ser trabajadas en cada nivel y año de estudio, a través de una

enseñanza virtual con mecanismos de retroalimentación permanente, la que serán logrados a través de horarios de trabajo estructurados respetando las etapas de

desarrollo de los tres niveles de educación básica regular, así como el respeto a la dinámica familiar.

Tanto los educando como las familias reciben una acompañamiento por el departamento psicológico y los tutores, en la parte emocional y de aprendizaje especial con los

niños con habilidades diferentes

V. OBJETIVOS:

2.1 Objetivo General

Garantizar el logro de los aprendizajes previstos en estos meses a través de la recuperación de clases respetando las edades, ritmos de aprendizajes y el estado

emocional de los alumnos, mostrando flexibilidad ante lo que estamos viviendo. .

2.2 Objetivo Específico

● Priorizar aquellos aprendizajes que puedan ser logrados durante el periodo de suspensión de clases presenciales.

● Desarrollar competencias y capacidades en cada una de las Áreas Curriculares para alcanzar los logros previstos en cada nivel y ciclo de aprendizaje.

● Desarrollar un programa de acompañamiento tutorial y psicológico a estudiantes y familia priorizando el aspecto emocional.

● Continuar con el programa de acompañamiento a los alumnos de inclusión.

● Realizar un acompañamiento y monitoreo en el trabajo realizado por los docentes.

VI. CRONOGRAMA DE RECUPERACIÓN DE CLASES POR NIVEL CICLO Y GRADO

NIVELES CICLO EDAD

GRADO

CANTIDAD

DE ESTUDIANTES

NÚMERO

DE SECCIONES

NÚMERO DE DÍAS EFECTIVOS DE CLASES SUSPENDIDAS

NÚMERO DE HORAS LECTIVAS NO EJECUTADAS DURANTE SUSPENSIÓN DE CLASES

DÍAS EFECTIVOS DE CLASES A SER RECUPERADAS

FECHA DE INICIO DE INICIO RECUPERACION PRIMER FASE RVM 079

FECHA PROBABLE DE INICIO SEGUNDA FACE PRESENCIAL

Inicial II 3 años 36 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

4 años 42 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

5 años 44 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

Primaria III 1° grado 55 3 32 238 32 16 marzo 04 mayo

2° grado 34 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

3° grado 26 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

4° grado 31 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

5° grado 32 2 32 238 32 16 marzo 04 mayo

6° grado 23 1 32 238 32 16 marzo 04 mayo

Secundaria IV 1° grado 11 1 32 238 32 16 marzo 04 mayo

VII. METAS

● Asegurar la continuidad pedagógica a distancia y la recuperación de labores escolares no realizadas de manera presencial. .

● Lograr los aprendizajes previstos para el 2020 a través del uso de la tecnología y las clases presenciales.

● Acompañamiento tutorial y psicológico a los estudiantes que lo requieran.

VIII. PROGRAMACIÓN DE ACTIVIDADES

Nivel

Ciclo

Edad/ Grado

ÁREA Descripción de las actividades propuestas Matas y/o logros de aprendizaje

Estrategias a realizar para lograr los aprendizajes (debe incluir el acompañamiento y monitoreo

retroalimentación y participación docente)

Medio principal de entrega

Tiempo destinado para el desarrollo

de la actividad (numeral 5.1.3 de RVM N° 090-2020

minedu)

Evidencias de aprendizaje

INICIAL

II 3 años

Psicomotriz Les pedimos a los alumnos que puedan reproducir diferentes trazos en harina, sal, arena, etc. à fin de trabajar su grafomotricidad

Realizar acciones y movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora manda un video de la actividad a realizar a fin que el niño tenga un ejemplo de lo que se le pide. De la misma manera.También se mandan tipo de trazos siguiendo un orden de dificultad a fin de proponer una diferenciación pedagógica. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir.La profesora contestar preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30’ Fotografías

3 años

Psicomotriz A través de juegos y fichas la profesora trabaja con los alumnos las partes del cuerpo. La profesora indica en un vídeo partes de su propia cara y pide a los alumnos que las identifiquen en su propio cuerpo. Después la profesora les pide a los alumnos que puedan tocar las partes de sus caras que ella indica. Finalmente ella toca partes de su cara y pide à los alumnos que nombren las partes de sus caras.

Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora manda un video de la actividad a realizar a fin que el niño tenga un ejemplo de lo que se le pide. De la misma manera. También se mandan tipo de trazos siguiendo un orden de dificultad a fin de proponer una diferenciación pedagógica. Los alumnos mandan una foto de sus

X 15 Fotografías

trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir.La profesora contestar preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

3 años

Psicomotriz En videollamada a través del juego y de una canción la profesora repasa las partes del cuerpo, su ubicación y sus nombres a fin de trabajar el esquema corporal de sus alumnos.

Reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.

X 20’ Interacciones en vivo entre niños y niños profesora. Lista de presencia.

3 años

Psicomotriz La profesora manda un dibujo que permite aprender las partes del cuerpo. Se pide a los padres de familia que puedan apuntar a partes de su cara y preguntar a sus hijos como se llama pero también que les pidan que se toca tal o tal parte de sus caras. Ello a fin de que los niños trabajen su esquema corporal y el vocabulario asociado.

El niño debe comprender su cuerpo al reconocer las partes del mismo y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas a través del juego. .

La profesora manda un video de presentación de las partes del cuerpo con las que se van a trabajar. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30 Fotografías

3 años

Psicomotriz El profesor manda a los alumnos varias canciones expresando diferentes emociones como la alegría, la tristeza, el miedo etc. Los niños pueden bailar libremente sobre las diferentes canciones. Ello permite desarrollar la motricidad en los niños y la expresión de sus emociones.

El niño descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos sobre una música o canción específica.

Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 45 Vídeos

3 años

Comunicación El profesor manda a los alumnos el vídeo de la historia de la oruga que se convierte en mariposa. Los niños pueden personificar libremente los personajes y la historia. Ello permite trabajar en ellos su creatividad y desarrollo motor.

El niño descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos sobre un cuento.

Se comunica oralmente en su lenguaje materno Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir.La

X 45 Vídeos

profesora contestar preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

3 años

Comunicación Los niños escuchan cuento de tino el cochino y responden preguntas sencillas. Ello permite trabajar con ellos los hábitos de higiene pero también su comprensión de textos.

Se comunica oralmente. Escucha cuentos de la tradición oral, responde a lo que le preguntan.

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan una foto y/o videos de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 20 Fotografías y vídeos

3 años

Comunicación La profesora manda indicaciones a fin que los niños puedan producir un conejo de pascuas con material reciclable. También se manda una fotografía del resultado a fin que los niños puedan entender la meta y sentirse motivados. Los niños enseñan su creación a su familia y profesor. Los niños desarrollan de esta manera su motricidad fina y el seguir instrucciones.

El niño crea proyectos desde los lenguajes artísticos. El niño muestra y comenta de forma espontánea, a compañeros y adultos de su entorno, lo que ha realizado al jugar y crear proyectos a través de los lenguajes artísticos

Crea proyectos desde sus lenguajes artísticos Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


3 años

Comunicación La profesora comparte una canción a fin que los niños la puedan ir aprendiendo y compartan lo que les pareció. Ello permite trabajar la memoria de los niños.

El niño representa sus vivencias personales al compartir como se siente al escuchar o cantar una canción.

Se comunica oralmente en su lenguaje materno La profesora manda un video de presentación de las partes del cuerpo con las que se van a trabajar. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 20’ Fotografías o vídeos

3 años

Comunicación Matemática

Los niños observan el video de los de los tres chanchitos, para recordar la videollamada donde se les fue narrada la historia con títeres de papel . Se les pide resolver situaciones de relación : objeto - utilidad. Se les pide resolver situaciones para trabajar la noción : cerca -lejos Luego trabajar las nociones en fichas.

Se comunica oralmente. Escucha cuentos de la tradición oral, responde a lo que le preguntan y menciona . Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Se envia el video de los tres chanchitos para que puedan comparar el final con el de la videollamada. A través de la manipulación del material concreto se trabajar la relación objeto -utilidad y la noción cerca lejos, luego plasmar la experiencia en las fichas. En todo caso señalando en la pantalla Los alumnos mandan una foto y/o videos de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


3 años

Personal Social Comunicación Matemática

Los niños reciben la videollamada de sus profesoras, Realizamos actividades permanentes : saludo, saber cómo se sienten, comentan que hicieron ayer. Observan y escuchan la historia de los tres cerditos con títeres. Interactúan con la maestra en el transcurso de la historia . Responden algunas preguntas sobre la his

Se comunica oralmente. Escucha cuentos de la tradición oral, responde a lo que le preguntan y menciona el nombre de los personajes. Establece relaciones entre los objetos de su entorno según sus características perceptuales al comparar

Construye su identidad Se comunica oralmente en su lengua materna La maestra hace uso de material atractivo como títeres y escenario para presentar la historia interactuando también con los niños.durante la misma. Durante la historia se crea situaciones para reconocer la noción: cerca -lejos Así mismo los niños ayudan en la historia relacionando objetos. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30’ Participación durante la videollamada

3 años

Comunicación Matemática

La profesora manda el video del cuento de los tres chanchitos y propone a los niños crear las 3 casas de los 3 chanchitos respetando el color de cada uno. Ello permite trabajar en los niños tanto su comprensión de textos como su motricidad fina.

El niño escucha el cuento de los 3 chanchitos y crea proyectos artísticos explorar materias à fin de crear las 3 casas de los 3

Resuelve problemas de cantidad Se comunica oralmente en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta

X 45 Fotografías

chanchitos. Usa algunas expresiones que muestran su comprensión acerca de la cantidad

preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

3 años

Personal social Comunicación

La profesora comparte con los alumnos el cuento: el monstruo de las emociones y les hace varias preguntas de comprensión. Ello permite trabajar la comprensión de textos en los alumnos.

Expresa sus emociones; utiliza para ello gestos, movimientos corporales y palabras. Identifica sus emociones y las que observa en los demás cuando el adulto las nombra. Los alumnos se comunican oralmente al descubrir el cuento y contestar preguntas pero también aprenden a autorregular sus emociones al expresarlas

Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Construye su identidad En familia escuchan la historia del monstruo de las emociones. Realizan el juego del dado de las emociones, donde cada miembro relaciona una emoción a un momento que pasaron. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 20 Fotografías

3 años


La profesora comparte con los alumnos el cuento: Misión quedarse en casa y les hace varias preguntas de comprensión y les invita a pintar las ilustraciones con varios materiales. Ello permite trabajar la comprensión de textos en los alumnos.

Se comunica oralmente . Escucha cuentos y responde a lo que le preguntan Finalmente crea proyectos artísticos al experimentar con varios materiales.

Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


3 años

Personal Social Comunicación

La profesora comparte con los alumnos la historia de Misión me quedo en casa, para explicar la situación que estamos afrontando, utilizando un lenguaje sencillo., interactuando con los niños mientras narra la historia con

El niño identifica características de personas, personajes, animales, objetos o

Los alumnos mandan una fotografía de la actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas


títeres de papel.Finalmente les propone pegar semillas en el planeta para trabajar la motricidad fina. Además del llenado de una hoja donde podrán ir registrando como se siente y los padres escribir que van haciendo en este tiempo

acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones

individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

3 años

Personal social Los niños observan el vídeo de la historia : Cómo está mi corazón así como un vídeo de la comunidad educativa describiendo su propio corazón. Se pide al niño que à su vez pueda hacer su propio corazón y describirlo oralmente-a fin permitirles expresar sus emociones y reconocerlas.

En esta situación tan compleja se le pide al niño que autorregula sus emociones. El niño debe expresar sus emociones; utilizando para ello el dibujo.

Construye su identidad La psicóloga del colegio acompaña los niños en esta actividad dándoles un feedback sobre su trabajo y regulando si fuese necesario con algunos de ellos. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30’ Fotografías y vídeos

3 años

Personal social Se le propone a la familia un proyecto en conjunto. Se propone a la familia crear un rincón de la calma en casa a fin que cada uno pueda refugiarse en esta lugar cuando se sienta triste, estresado, etc. Se le pregunta al niño identificar situaciones en las que probablemente necesitará ir al rincón de la calma. Ello permite trabajar con los niños el reconocer sus emociones y trabajar en el control de las mismas.

En esta situación tan compleja se le pide al niño que autorregula sus emociones y que poco a poco logré usar el rincón de la calma cuando lo necesite.


X 45 Fotografías

3 años

Psicomotricidad Se le da al niño varias técnicas de relajación y meditación para niños a fin que aprenda a relajarse a pesar de las circunstancias. Ello permite trabajar con los niños el reconocer sus emociones y trabajar en el control de las mismas.

En esta situación tan compleja se le pide al niño que autorregula sus emociones y que poco a poco logré usar estas técnicas cuando lo necesite.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La psicóloga del colegio acompaña los niños en esta actividad dándoles un feedback sobre su trabajo y regulando si fuese necesario con algunos de ellos. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


3 año

Matemáticas Se le enseña al niño a contar de uno a tres à traves de un audio. Se le pide después poder seguir un algoritmo de tres colores. Ello a fin que el niño conozca la banda numérica.

El niño utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas .

Resuelve problemas de cantidad Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e

X 45 Fotografía y vídeos

s incentivando al niño a seguir. La

profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

3 años

Matemáticas La profesora a través de vídeos y juegos repasa con los alumnos la cantidad 1 y 2 y la relaciona con los números.

El niño utiliza el conteo espontáneo en situaciones cotidianas siguiendo un orden no convencional respecto de la serie numérica

Resuelve problemas de cantidad La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


3 años

Matemáticas La profesora propone a los alumnos reconocer el círculo y buscar en su casa objetos circulares y tomarles foto.

El niño reconoce diferentes formas geométricas en su entorno directo.

Resuelve problemas de forma movimiento y localización La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


3 años

Matemáticas En videollamadas la profesora retoma la noción de círculo con los alumnos. Ella les pide que enseñen sus objetos circulares a sus compañeros. Seguidamente les presente varios objetos a fin que ubiquen si son circulares, redondos, o no.

El niño reconoce diferentes formas geométricas en su entorno directo.

Resuelve problemas de forma movimiento y localización La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.


3 años

Ciencia y tecnología La profesora presenta diferentes frutas a los alumnos a través de un vídeo. Después los niños exploran estas mismas frutas en casa antes de llenar una ficha en la que unen la fruta con su color. Ello permite afianzar su conocimiento de dicha fruta y repasar el nombre de los colores.

El niño obtiene información sobre las características de las frutas que explora a través de su sentido de la vista.

Indaga mediante el método científico para construir su conocimiento La profesora manda un video de presentación de las frutas con las que se van a trabajar. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir.La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30 Fotografías

3

años

Ciencia y tecnología A través de un vídeo, un cuento y de una canción la profesora repasa con los niños el nombre de los útiles de aseo pero también recalca la importancia de bañarse y lavarse las manos. Ello permite afianzar el vocabulario pero también trabajar hábitos que les servirá para la vida.

El niño indaga y hace preguntas sobre los seres vivos, el porqué la necesidad de cumplir con las normas de higiene.

Indaga mediante el método científico para construir su conocimiento Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30 Fotografías

3 años

Ciencia y tecnología La profesora propone varias actividades a fin de descubrir sus 5 sentidos: Reconocer frutas con los ojos vendados (el tacto), reconocer el sonido de medios de transporte (oído), observar el color de diferentes objetos (vista), probar diferentes frutas (gusto) y oler estas mismas frutas (olfato)

El niño obtiene información sobre las características de los objetos y materiales que explora a través de sus sentidos


X 30 Fotografías

3 años

Ciencia y tecnología La profesora propone a los reconocer qué partes de su cuerpo permiten tocar, oler, ver, oír y saborear. Después les pide que puedan expresar según lo expresado (color, acidez, agudez, etc) a qué sentido se refiere y que parte del cuerpo se usa.



X 30 Fotografías

3 años

Ciencia y tecnología En videollamada a través del juego la profesora retoma las actividades propuestas sobre los 5 sentidos.


Indaga mediante el método científico para construir su conocimiento La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.


3

años

Comunicación Se les envía un video sobre algunos instrumentos de orquesta, se les habla sobre su timbre refiriendo los sonidos graves y agudos, se les muestra fotos para el reconocimiento visual y se les pone el audio de cada uno de ellos para su reconocimiento auditivo. Ello permite trabajar su agudez auditiva.

1.-Que pueda reconocer los instrumentos auditivamente -Que reconozca los sonidos graves y agudos

Se comunica oralmente en su lengua materna Se les envía las fotos de los instrumentos y los audios para que pueda trabajarlos en casa también. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

Classroom

30’ -Fotos y/o vídeos -Material para el video, fichas de instrumentos. -Audios de cada instrumento

4 años

Psicomotriz Les pedimos a los alumnos que puedan crear pequeñas bandejas con harina, sal, arena, etc en las que van a esconder pequeños objetos y tratar de volver a encontrarlos a fin de trabajar su motricidad fina.


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora manda fotografías de la actividad a realizar a fin que el niño tenga un ejemplo de lo que se le pide. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de Petites mains. Ello permite trabajar la memoria de los niños.


Se comunica oralmente en su lenguaje materno Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 10’ Vídeos

4 años


El profesor manda a los alumnos varias canciones expresando diferentes emociones como la alegría, la tristeza, el miedo etc. Los niños pueden bailar libremente sobre las diferentes canciones. Ello permite a los niños poder expresar sus emociones explorando con su cuerpo.

El niño descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos sobre una música o canción específica.

Construye su identidad Se comunica oralmente en su lenguaje materno Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a

X 45 Vídeos

10h30 y 15h00 a 18h00)

4 años

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de Lapins coquins. Ello permite trabajar la memoria de los niños. En video llamada los alumnos practican la canción.

Realizar acciones y movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. El alumno se relaciona con adultos de su entorno y se entrega en actividades grupales del aula

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00) Si necesario la profesora la profesora vuelve a explicar.

X 10’ 20’

Vídeos Lista de presencia y observación de la profesora.

4 años

Psicomotriz A través de un vídeo y fotos la profesora enseña a los alumnos à crear un avión y un barco en origami a fin de trabajar su motricidad fina.


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de Bonjour les amis

Realizar acciones y movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses. El alumno se relaciona con adultos de su

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir.

X 10’

Vídeos

En video llamada los alumnos practican la canción.

entorno y se entrega en actividades grupales del aula

Si necesario la profesora la profesora vuelve a explicar la canción.

20’

Lista de presencia y observación de la profesora.

4 años

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de Ahou voila le loup. Ello permite trabajar la memoria de los niños.



X 10’ Vídeos

4 años

Psicomotriz La profesora a través de un vídeo enseña a los niños varias posiciones de yoga a fin que las reproduzcan. Ello permite trabajar su desarrollo motor y les da estrategias a fin de encontrar calma en la situación en la que nos encontramos.

El niño descubre su cuerpo y realiza acciones y juegos de manera autónoma,


X 20’ Fotos

4 años

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de La grenouille à grande bouche. . Ello permite trabajar la memoria de los niños.



X 10’ Vídeos

4 años

Personal social La profesora propone a los alumnos después de observar su propio rostro en un espejo de crear una cara con los objetos que encuentran en casa. Finalmente se le propone dibujar su propio retrato siguiendo los pasos propuestos en un audio por la profesora. Ello permite afianzar el esquema corporal del niño.

El niño reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes

Construye su identidad Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a


Finalmente se propone una canción para fijar el vocabulario de las partes de la cara.

situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro

10h30 y 15h00 a 18h00)

4 años

Psicomotriz En videollamada: La profesora retoma la canción sobre las partes de la cara y propone un juego de simon dice sobre las partes de la cara. Los alumnos las deberán identificar en su propio cuerpo y en una tercera persona (peluche o muñeca)

El niño reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro



4 años

Psicomotriz La profesora propone a sus alumnos crear un cuerpo con todo los materiales que encuentren en casa (alfombra, cojin, mochila) asegurándose de no olvidar ninguna parte del cuerpo : 1 cabeza, 2 piernas, etc. Ello a fin de trabajar el esquema corporal del niño

El niño representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales, haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas


brazos, las piernas y algunos elementos del rostro


4 años

Psicomotriz La profesora propone a sus alumnos mirarse en el espejo y probar varias muecas antes de encontrar la mejor (peor?) y tomarse foto. Ello a fin que a través del juego el niño se de cuenta de las partes finas de su cara.

El niño representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro



4 años

Psicomotriz A través de un vídeo y fotos la profesora enseña a los alumnos a crear el gato de pierre et le loup en Origami.

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión.



4 años

Psicomotriz A través de un video la profesora propone a los alumnos realizar ejercicios de gimnasia con un objeto. Los padres de familia están invitados a acompañar sus hijos en esta actividad.

El niño realiza acciones y juegos de manera autónoma



4 añ

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de La comptine des émotions. Ello permite trabajar la memoria

Realizar acciones y movimientos de coordinación

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad

X 10’ Vídeos

os

de los niños.

óculo-manual en diferentes situaciones cotidianas y de juego según sus intereses.

Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

4 años

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de Il pleut, il mouille ...Ello permite trabajar la memoria de los niños.


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 10’ Vídeos

4 años

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de L’araignée Gipsy. Ello permite trabajar la memoria de los niños.


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 10’ Vídeos

4 años

Psicomotriz A través de un vídeo y fotos la profesora enseña a los alumnos a crear un chancho en origami a fin de trabajar su motricidad fina.




4

años

Psicomotriz Los fines de semana la profesora propone a los alumnos desafíos de baile. Los niños deben seguir una coreografía adaptada a su edad que considera una parte de calentamiento, una parte de actividad física y una parte de retorno a la calma. Ello a fin de desarrollar sus capacidades motoras.




4 años

Psicomotriz La profesora propone a los niños la lectura del cuento : Les souris peintre et después propone a los alumnos ir ellos mismos, al igual que los ratone del cuento, saltando de dos pies de un lugar a otro e ir saltando de un pie de un lugar a otro.




4 años

Psicomotriz A través de un vídeo la profesora enseña a los alumnos la canción de gestos de J’ai un nom, j’ai un prénom. Ello permite trabajar la memoria de los niños.


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 10’ Vídeos

4 años

Psicomotriz La profesora propone a sus alumnos ejercicios de relajación y yoga y aprovecha para volver a tocar el tema de la respiración y las burbujas de jabón.

El niño reconoce sus sensaciones corporales, e identifica las necesidades y cambios en el estado de su cuerpo, como la respiración

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 25’ Vídeos

4

años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia de Flora, petite chanteuse d’opéra en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes. Ello permite averiguar la comprensión de los niños.

El niño identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos

Se comunica oralmente a través de su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación En un vídeo la profesora lee el cuento de los alphas a los alumnos y les presenta el sonido de las vocales. A través de adivinanzas les hace adivinar las distintas vocales. Ello permite trabajar en ellos la fonología.

El niño empieza a leer y escribir textos al reconocer los sonidos de las vocales en palabras dichas y/o escuchadas.


X 30’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la lectura del cuento de La petite poule rousse en internet y les invita a hacer los ejercicios de comprensión que siguen sobre la secuencia temporal y los personajes a fin de comprobar su comprensión.


Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación La profesora comparte con los alumnos el cuento de Misión me quedo en casa y les hace unas preguntas de compresión. Finalmente les propone poder pintar con los elementos que desee las ilustraciones de la historia. Ello permite tanto asegurarnos de su comprensión ybdesarrollar su creatividad.

El niño identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones y explora cuentos,explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus

Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna Los alumnos mandan una fotografía de la actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


necesidades e intereses

4 años

Comunicación La profesora da a los alumnos sonidos de animales y ellos deben dibujar el animal según su sonido bajo la modalidad de dictado. Ello permite trabajar en ellos la discriminación auditiva.

El niño recupera información explícita de un texto oral

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 10 Fotografías

4 años

Comunicación La profesora propone un vídeo a los alumnos en el que deben adivinar de qué animales están hablando según diversos indicios. Ello permite trabajar en ellos su lógica y comprensión de textos.


Se comunica oralmente en su lenguaje materno Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 10 Fotografías

4 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la lectura del cuento de La petite poule rousse en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes lo que permite asegurarnos de su comprensión.




4 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia de trotro en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes lo que permite asegurarse de su comprensión de la historia.




4

años

Comunicación La profesora propone un juego a los alumnos. Les manda una hoja en la que cada número de dado corresponde a un personaje y otra en la que cada número de dado corresponde a un lugar. El niño debe lanzar dos veces el dado y inventar una historia con los elementos que le dieron el azar. Así se trabaja la creatividad de los niños y su expresión oral.

El niño utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito



4 años

Comunicación La profesora manda indicaciones a fin que los niños puedan producir una mariposa amasando plastilina. Ello permite asegurarse que los niños pueden seguir consignas simples y à la vez trabajar su motricidad fina.

El niño explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses



4 años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para hacer las escamas del pez lo que permite trabajar su trazo y motricidad fina.

El niño empieza a escribir y utiliza trazos, grafismos


X 20’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora comparte una canción a fin que los niños la puedan ir aprendiendo y compartan lo que les pareció. Ello permite trabajar la memoria de los niños y la expresión de sus emociones.


Se comunica a través de su lengua materna La profesora manda un video de presentación de las partes del cuerpo con las que se van a trabajar. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4

años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para dibujar un ratón a fin de trabajar su trazo y motricidad fina como agarrado de lápiz.



X 20’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora manda indicaciones a fin que los niños puedan producir una manualidad de su elección para pascuas. Manda una foto del resultado a fin que los alumnos se puedan motivar. Ello permite trabajar la motricidad fina en los niños.


Escribe diversos tipos de textos a través de su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para dibujar un payaso. Lo que permite trabajar el trazo, la motricidad fina y el agarrado del lápiz.

El niño empieza a escribir, utiliza trazos, grafismos

Escribe diversos tipos de textos a través de su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 20’ Fotos

4 años

Comunicación Les pedimos a los alumnos saltar bajo supervisión de sus padres de una silla al suelo. Después se les pide poder ordenar unos lápices en forma vertical y pasar con sus dedos sobre cada lápiz. Finalmente se les pide que puedan trazar la lluvia en unas fichas. Ello permite a los niños trabajar su motricidad fina, trazo y agarrado de lápiz.


Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4

años

Psicomotriz Motricidad fin

Los niños tendrán que moverse al ritmo y según los movimientos de la canción del monstruo de la laguna Luego realizarán un juego en familia , se pondrán ganchos en la ropa imaginando que son cangrejos. Ello permite trabajar la motricidad fina :la presión y prensión .

Realiza acciones y movimientos de coordinación óculo-manual y óculo-podal en diferentes situaciones cotidianas y de juego

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad A través de la canción se invita al movimiento corporal y reconocimiento de las partes del cuerpo. Luego a través del juego trabajan motricidad fina. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación La profesora manda indicaciones a fin que los niños puedan producir huevos de pascuas según el modelo que deseen a fin de desarrollar su creatividad y motricidad fina.


Se comunica oralmente en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación Les pedimos a los alumnos que puedan reproducir diferentes trazos con plumones o colores en una hoja a fin de trabajar el agarre del lápiz y la motricidad fina.


Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación Les pedimos a los alumnos que puedan reproducir diferentes trazos en harina, sal, arena, etc. a fin de trabajar su grafomotricidad.


Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4

años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para dibujar un polluelo a fin de trabajar la grafomotricidad, el trazo y el agarre del lápiz.



X 20’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia de La moufle en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes a fin de garantizar su comprensión.


Se expresa oralmente a través de su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para dibujar un lobo a fin de trabajar la grafomotricidad, el trazo y el agarre del lápiz.

El niño empieza à escribir y utiliza trazos, grafismos


X 20’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora propone a los alumnos ponerse témpera en las manos y en los pies y crear sus huellas en hojas así como tratar de buscar nuevos trazos a fin de trabajar su motricidad y su creatividad.

El niño explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses.

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan un fotografías de su actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4

años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia de tchoupi en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes a fin de asegurar su comprensión.


Se expresa oralmente en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Comunicación La profesora manda varias fichas de grafismo de la tela de araña a fin de trabajar la grafomotricidad, el trazo y el agarre del lápiz.



X 20’ Fotos

4 años

Comunicación A través de un bookcreator interactivo los alumnos trabajan el alumno trabaja el reconocer el sonido inicial “c” de las palabras. Ello a fin de trabajar su discriminación auditiva.

El niño empieza a leer y escribir textos al reconocer los sonidos en palabras dichas y/o escuchadas.


X 15’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora manda a cada alumno las letras de su nombre para recortar y un modelo de su nombre escrito. Después se pide a cada alumno que haga una línea de las letras iniciales de su nombre .




4

años

Comunicación La profesora propone a los alumnos trabajar el grafismo de los arcos y círculos primero en una bandeja con sémola. Después pasarán à una hoja à fin de trazar igualmente arcos para formar un arco iris y líneas con círculos. Al terminar se le propone al alumno dibujar un pez con sus escamas y sus burbujas de respiración. Ello a fin de trabajar su grafomotricidad.



X 40’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora manda a los alumnos varias actividades online de juegos interactivos de reconocimiento de las vocales.


Lee diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora manda a los alumnos las casitas de la a, la u y la o y unas imágenes. Los alumnos deben colocar las imágenes en la casita de la vocal según con qué vocal empieza la palabra. Después los alumnos recibirán cartillas con imágenes y deberán colocar un gancho de ropa en la vocal que más imágenes tenga.



X 30’ Fotos

4 años

Comunicación Psicomotriz

La profesora manda varias actividades (fichas) y esquema corporal a fin que los alumnos puedan identificar su estructura corporal y sepan cómo cuidar del mismo. Ello a fin de desarrollar su esquema corporal.

El niño reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes

Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30 Fotografías

materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

4 años


La profesora manda varios vídeos en los que propone a los alumnos varias adivinanzas para reconocer y ubicar las partes de su cuerpo. Ello a fin de desarrollar su esquema corporal.

El niño reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o los de otros) a su manera, utilizando diferentes materiales y haciendo evidentes algunas partes, como la cabeza, los brazos, las piernas y algunos elementos del rostro.

La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 15 Fotografías

4 años

Comunicación La profesora propone a los alumnos entrar a una página internet a fin de realizar una serie de juegos sobre el reconocimiento de las vocales.



X 30’ Fotos

4

años

Comunicación

En videollamada: La profesora propone a los alumnos diferentes adivinanzas sobre las partes del cuerpo.

Los alumnos se comunican oralmente al contar su adivinanza y contestar preguntas pero también aprenden a autorregular sus emociones al expresarlas

Se comunica oralmente en su lengua materna La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, (los niños validan sus respuestas entre ellos).

X 20 Interacciones en vivo con y entre los niños. Lista de presencia.

4 años

Comunicación En videollamada: La profesora pide a los niños preparar una adivinanza para contarsela a los amigos durante la videollamada. Cada uno delante de un grupo de 6 niños hace su adivinanza y los demás interactúan tratando de buscar la respuesta. También las profesoras preparan adivinanzas para los niños (tanto en castellano como en francés, sobre todo sobre temas sencillos como animales).




4 años

Comunicación Para esta actividad se les envia un video el día anterior, terminando de contar sobre los personajes que faltan para conocer a todas las vocales que faltan de los Alphas. (e, u) En videollamada: Se hace un pequeño repaso sobre las vocales ya aprendidas a, i, o, para ya poder introducir las nuevas vocales (e, u), para conocer sus características y conocer y repasar su sonido fonético. Se les enseña la familia de cada vocal, para que puedan conocer la vocal mayúscula. Jugamos a reconocer las vocales describiendo sus características.

El alumno participa en conversaciones y se relaciona con adultos de su entorno al integrarse en actividades grupales del aula.

Se comunica oralmente a través de su lengua materna La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, (los niños validan sus respuestas entre ellos).

X 30’ Lista de presencia

4

años

Comunicación En video llamada, hablamos sobre el cuento que ven y escuchan por primera vez: les Alphas, donde conocen a la familia de las vocales y empezaremos trabajando las vocales: (a,i, o) presentando a los personajes y descubriendo las características de cada uno de ellos. Luego a cada niño se le pregunta qué vocal es y cuál es su habilidad de acuerdo a los personajes de dicho cuento. Aprendemos una canción sobre la ronda de las vocales.

El alumno participa en conversaciones y se relaciona con adultos de su entorno al integrarse en actividades grupales del aula.



4 años

Comunicación La profesora lee a través de un vídeo del cuento de Pierre et le loup y hace preguntas de comprensión a sus alumnos.

El niño identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él


X 15’ Fotos

4 años

Comunicación La profesora sigue el trabajo sobre el cuento de Pierre et le loup. Esta vez los niños practican la escritura del título del cuento y identifican el título entre otro y pegan las palabras del título en orden. Finalmente crean la página de título del cuento según lo que entendieron.



X 15’ Fotos

4 años

Comunicación Los alumnos reciben indicaciones para dibujar el lobo de Pierre et le loup.



X 10’ Fotos

4

a ñ o s

Comunicación En la video llamada la profesora ayuda a recordar el cuento del Monstruo de las Emociones e identificando cada emoción con un color diferente,se pregunta a los niños y niñas de qué color está su corazón en ese momento y los pequeños son capaces de identificar la emoción que siente, la profesora pregunta porque siente ese color,(amarillo,rojo,azul,verde,negro,rosado) y los niños y niñas explican con sus palabras porque sienten dicha emoción.

Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, emociones y experiencias, utilizando un repertorio de palabras de uso frecuente. Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) según su propósito Expresa espontáneamente sus necesidades, intereses, emociones y experiencias, utilizando un repertorio de palabras de uso frecuente. Acompaña su expresión oral con recursos no verbales (gestos y movimientos corporales) según su propósito

Se comunica oralmente en su lengua materna La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.

X 30´ Video

4

años

Comunicación En videollamada:La profesora invita los alumnos a seguir la historia en vivo de “La Petite Poule Rousse” y después hace preguntas sobre los personajes a fin de trabajar su comprensión de textos y su concentración en el momento de la lectura.


Se comunica oralmente en su lengua materna La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.

X 20 Interacciones en vivo entre la Miss y los niños. Lista de presencia

4 años

Comunicación Personal social

En videollamada: La profesora pide a los niños preparar con anticipación la presentación de su “juguete favorito” con preguntas como “Porque me gusta este juguete, que me gusta hacer con él”...

Los alumnos se comunican oralmente para exponer sobre un tema sencillo y aprenden a autorregular sus emociones al expresarlas

Se comunica oralmente en su lengua materna La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


4 años


La profesora comparte con los alumnos el cuento: el monstruo de las emociones y les hace varias preguntas de comprensión también les pide que puedan pintar el monstruo según cómo se sienten en este momento. Ello permite trabajar su comprensión así como la expresión de sus emociones.

Los alumnos se comunican oralmente al descubrir el cuento y contestar preguntas pero también aprenden a autorregular sus emociones al expresarlas

Lee diversos tipos de textos escritos en lenguaje materno Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 20 Fotografías

4 años

Personal social Dos veces a la semana la profesora propone a los alumnos del salón la lectura de un cuento de buenas noches a las 18h00.

El niño participa de actividades rupales del salón.

Se comunica oralmente en su lengua materna No se evalúa ya que es una actividad para fomentar la cohesión social del grupo.


4 años

Personal social Los niños observan el vídeo de la historia : Cómo está mi corazón así como un vídeo de la comunidad educativa describiendo su propio corazón. Se pide al niño que a su vez pueda hacer su propio corazón y describirlo oralmente- Ello permite trabajar con los niños reconocer sus emociones.

En esta situación tan compleja se le pide al niño que autorregula sus emociones. El niño debe expresar sus emociones;

Construye su identidad La psicóloga del colegio acompaña los niños en esta actividad dándoles un feedback sobre su trabajo y regulando si fuese necesario con algunos de ellos. La profesora contesta preguntas


utilizando para ello el dibujo.


4 años

Personal social En video llamada: La profesora propone a sus alumnos realizar un receta de cocina simple de rosas de arena. (los padres de familia están informados con anticipación de los ingredientes necesarios: cereales y chocolate)

El alumno participa en actividades grupales de la clase.

Construye su identidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


4 años

Personal social Se le propone a la familia un proyecto en conjunto. Se propone a la familia crear un rincón de la calma en casa a fin que cada uno pueda refugiarse en esta lugar cuando se sienta triste, estresado, etc. Se le pregunta al niño identificar situaciones en las que probablemente necesitará ir al rincón de la calma. Ello a fin que los niños aprendan a reconocer sus emociones y poco a poco à controlarlas.



X 45 Fotografías

4 años

Matemáticas La profesora en un vídeo cuenta la historia de la oruguita que hacía huequitos y pregunta a los alumnos cuanta de cada fruta a comido la oruga. Ello permite trabajar la comprensión de textos así como el conteo.

El niño utiliza el conteo hasta 5, en situaciones cotidianas en las que requiere contar,



4 años

Matemáticas La profesora propone juegos matemáticos a los alumnos. En el primero les propone pedir el celular de sus padres. Los padres les escribirán varios números de teléfonos de familiares a fin que los alumnos los digiten. A fin de variar la actividad también se puede hacer un teléfono gigante en el piso en el que los alumnos deberán saltar de una cifra a otra. El otro juego consiste en lanzar un dado y hacer una pose de yoga según el número que le tocó. Ello permite trabajar el conocimiento de los números.

El niño conoce el nombre de los número y puede leer una tabla.

Resuelve problemas de cantidad Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4

años

Matemáticas La profesora propone un búsqueda de tesoro matemática. Se pide a los padres de familia poder escribir los número del 1 al 5 en diferentes hojas. Los niños deben ahora encontrar la cantidad de objetos idénticos que indica la hoja. Ello permite trabajar la correspondencia entre número escrito y cantidad.


Resuelve problemas cantidad La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Matemáticas La profesora propone a los niños aprender a contar del 1 al 10 à través de un video y les pide que puedan crear su banda numérica a fin de poder repasarla las veces que necesiten-Ello permite trabajar el conocimiento de la banda numérica.


Resuelve problemas cantidad Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Matemáticas La profesora pide a los alumnos dibujar diversas formas geométricas (un rectángulo, un triángulo, 4 círculos) a fin de ubicarlos según indicaciones y formar un ratón. Ello permite trabajar el reconocimiento y nombre de las formas geométricas.

Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno

Resuelve problemas cantidad Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Matemáticas En videollamada : La profesora propone a los alumnos repasar el nombre de las formas geométricas y seguir sus consignas a fin de dibujar un animal con formas geométricas.


Resuelve problemas cantidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


4 años

Matemáticas La profesora propone a sus alumnos una búsqueda del tesoro de los objetos circulares en la casa. Les pide que los junte y experimenten sensorialmente con ellos (tocar, hacer rodar, etc). Después pasan los contornos de los objetos a fin de realizar una composición geométrica con círculos y pintarla. Ello permite trabajar la noción de círculo con los niños.


Resuelve problemas cantidad Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a


10h30 y 15h00 a 18h00)

4 años

Matemáticas En video llamada se les pide a los alumnos dibujar formas geométricas. Ello permite trabajar el nombre y reconocimiento de las formas geométricas.

El niño establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno

Resuelve problemas de forma movimiento y localización La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.

X 30’ Lista de presencia y observación de la profesora.

4 años

Matemáticas La profesora manda a sus alumnos un audio con varias consignas divertidas. Según estas consignas los alumnos deben ubicarse en diferentes lugar de su casa (debajo de una silla, al lado de la mesa, dentro de su cama…) y realizar actividad tipo contar hasta 3, sacar la lengua 5 veces, tocar su nariz, etc.

El niño se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


4 años

Matemáticas La profesora propone a los alumnos poder crear secuencias de 3 objetos con los que encuentren en casa, por ejemplo: cuchara, tenedor, huevo, cuchara, tenedor, huevo etc. Ello permite trabajar la lógica y secuencias matemáticas.

El niño es capaz de seguir una secuencia

Resuelve problemas de cantidad Los alumnos mandan una fotografía de la actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Matemáticas La profesora propone a los niños imprimir tarjetas de conteo en ambas caras. En cada tarjeta de conteo se encuentra un número de objeto de hasta 10 objetos. Debajo se encuentran 4 números. El niño debe ubicar un gancho en el número que piensa ser el correcto. Si su respuesta es correcta al voltear la tarjeta su gancho se encontrará encima de un punto rojo. Ello permite trabajar el conteo en los niños.


Resuelve problemas de cantidad Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4

años

Matemáticas En video llamada la profesora pide a los alumnos de ir a buscar un número de objetos a fin de trabajar el conteo con ellos.

El niño conoce el nombre de los números y puede leer una tabla. El niño puede relacionar el número que escucha a una cantidad.


X 15’ 10’

Fotografías Lista de presencia y observación de la profesora.

4 años

Matemáticas Los alumnos reproducen el dibujo de un árbol utilizando formas geométricas conocidas. Ello permite trabajar el nombre y reconocimiento de las formas geométricas.


Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Matemáticas Los alumnos reproducen el dibujo de un payaso utilizando formas geométricas conocidas. Ello permite trabajar el nombre y reconocimiento de las formas geométricas.




4 años

Matemáticas Los alumnos deben imprimir o dibujar 4 serpientes con 6 círculos y lanzar un dado. Cada vez deberán dibujar el número de círculos que indica el dado. Ello permite trabajar con los niños la noción de cantidad y el conteo.




4

años

Matemáticas La profesora manda a los alumnos una ficha a fin que unan el número escrita con su cantidad de hasta 5 expresada de diversas maneras: dado, dedos, objetos. Ello permite trabajar el número escrito en relación con la cantidad.




4 años

Matemáticas La profesora propone al niño crear su libro de los números. El niño debe escribir cada número y dibujar su cantidad. Ello permite trabajar el número escrito en relación con la cantidad.




4años

Matemáticas La profesora propone a los alumnos varios juegos a fin de relacionar número con cantidad hasta el 3.




4 años

Matemáticas La profesora propone a los niños dibujos en los que ellos solo deben pintar los objetos de cuales la cantidad en el dibujo es de 4. Ello permite trabajar la noción de cantidad y discriminación visual.




4 años

Matemáticas La profesora propone a sus alumnos tomar varios objetos de varios tamaños de su casa y ubicarlos desde el más pequeño hasta el más grande. Ello a fin de trabajar la noción de talla.

El niño establece relaciones de medida en situa iones cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas palabras cuando algo es grande o pequeño



4

años

Matemáticas La profesora invita los alumnos a recortar en 2 3 rollos de papel higiénico. En estos rollos se deben escribir los número del 1 al 6. Para el primer ejercicio los alumnos deben mezclar los rollos de papel higiénico para finalmente ponerlos en orden. El segundo ejercicio consiste en esconder uno de los rollos de papel higiénico y reconocer el que falta. Finalmente el tercer ejercicio consiste en voltear y mezclar los rollos de papel higiénico. El niño voltea uno de los rollos y debe ubicar frente à él el número de objetos indicado. Ello permite trabajar la serie numérica y la relación número cantidad.




4 años

Matemáticas La profesora deja a sus alumnos varios audios en los que da consignas utilizando formas geométricas para realizar diferentes animales. Ello permite trabajar las formas geométricas.




4 años

Matemáticas La profesora propone a sus alumnos buscar dos peluches o muñecas, dos platos y (con la ayuda de los padres) un número par de objetos. Los niños deben en este caso repartir la “comida” (objetos) de forma equitativa entre los dos peluches.

El niño aprende a resolver problemas de cantidad en situaciones de la vida cotidiana.



4 años

Matemáticas En videollamada: A través de juegos la profesora repasa con los alumnos el nombre de las formas geométricas ya trabajadas y de los números hasta el 10.

El niño establece relaciones entre las formas de los geométricas que están en su entorno y utiliza el conteo hasta 5 en situaciones cotidianas.

Resuelve problemas de cantidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


4

años

Matemáticas En videollamada: La profesora propone el día anterior de mirar el vídeo “Simon apprend les couleurs” a fin de repasar los colores en Francés. Se pide a los niños buscar en su casa un objeto de cada uno de los colores mencionados en el vídeo y alistarlos para el día de la clase virtual. El día de la videollamada, la profesora hace preguntas en vivo a los niños y les da consignas prácticas sobre los colores (enseñenme su objeto “rouge”, que color es este ...)

El niño entiende una consigna sencilla sobre el tema de los colores y actúa según las instrucciones.

Resuelve problemas de cantidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.

X 20 Interacciones en vivo entre la Miss y los niños.

4 años

Ciencia y tecnología Se pide al niño que formule hipótesis sobre el y después observe un documental sobre él para finalmente responder preguntas. Ello permite incentivar al niño hacerse preguntas sobre el mundo que lo rodea.

El niño hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;

Indagan mediante el método científico Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Ciencia y tecnología La profesora propone a los niños poner un huevo en un vaso de vinagre y emitir hipótesis sobre lo que pasará en las próximas 24h antes de averiguar la realidad. Ello permite incentivar al niño hacerse preguntas sobre el mundo que lo rodea.

El niño compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés, con

Indagan mediante el método científico para construir su conocimiento Los alumnos mandan un vídeos de sus hipótesis y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 15’ Vídeos

4 años

Ciencia y tecnología En videollamada la profesora propone reformular con los alumnos cuáles eran sus hipótesis sobre el huevo en el vinagre y cuales son los resultados y comprar ambos.


Indaga mediante el método científico para construir su conocimiento La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.

X 20’ Lista de presencia interacciones el vivo entre niños y niños y profesora.

4

años

Ciencia y tecnología Se les invitan a los niños realizar una actividades online sobre las partes del cuerpo y el cuidado del mismo. Ello permite trabajar el esquema corporal en los niños.

El niño hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; y, al responder, da a conocer lo que sabe acerca de ellos.

Indaga mediante el método científico para construir su conocimiento Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


4 años

Ciencia y tecnología En videollamada la profesora propone realizar un experimento con los alumnos. (los padres de familia saben con anterioridad el material que se necesita). La profesora propone a los alumnos crea de manera libre burbujas de jabón antes de empezar un cuestionamiento sobre qué es lo que permite crear la burbuja à parte del jabón. El aire que sale de nuestros pulmones, la respiración etc.

El niño hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas 33 que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.

Indaga mediante el método científico para construir su conocimiento La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.


4 años

Ciencia y tecnología Se pide al niño que formule hipótesis sobre la rana y después observe un documental sobre ella para finalmente responder preguntas. Ello permite incentivar al niño hacerse preguntas sobre el mundo que lo rodea.




4

años

Ciencia y tecnología La profesora indica los pasos para poder hacer crecer una arbol de palta desde su semilla. Los niños emiten hipótesis de cuánto tiempo durará y como se abrirá la semilla. Ello permite incentivar al niño hacerse preguntas sobre el mundo que lo rodea.

El niño compara su respuesta inicial con respecto al objeto, ser vivo o hecho de interés



4 años

Ciencia y tecnología Se les invitan a los niños a echarse en el piso y rodear su cuerpo de objetos. Después se le pide que se pare y observe la silueta así formada en el piso. Se canta la canción de cabeza, hombros, rodillas, pies. Seguidamente se le pide al niño que se observe en el espejo y para terminar se le pide que pueda dibujar en una hoja A4. Ello permite trabajar el esquema corporal de los niños.




4 a ñ o s

Música Por medio de un video se le enseña al niño (a) a elaborar un instrumento musical en miniatura (Batería acústica) se les da diferentes posibilidades de materiales dependiendo de la disponibilidad, lo importante es que en la elaboración dejen fluir su creatividad.

-Despertar su creatividad, en base a los materiales sugeridos. -Reconoce las partes del instrumento -Reconoce sus sonidos mediante audios que representen cada parte del instrumento

Indaga mediante el método científico para construir su conocimiento Se realiza un paso a paso en la elaboración del prototipo mediante fotos del proceso. -Se envía un video explicando las partes del instrumento ya terminado y se les hace escuchar el sonido de cada una de sus partes. -La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 15’ Fotografías Video

5

años

Psicomotriz La profesora a través de un vídeo enseña a los niños varias posiciones de yoga a fin que las reproduzcan. Ello permite trabajar su desarrollo motor y les da estrategias a fin de encontrar calma en la situación en la que nos encontramos.

El niño descubre su cuerpo y realiza acciones de manera autónoma,


X 20’ Fotos

5 años

Psicomotriz A través de un vídeo y fotos la profesora enseña a los alumnos a crear un avión y un barco en origami a fin de trabajar su motricidad fina.




5 años





5 años

Psicomotriz Les pedimos a los alumnos que puedan crear pequeñas bandejas con harina, sal, arena, etc en las que van a esconder objetos muy pequeños y tratar de volver a encontrarlos con pinzas à fin de trabajar su motricidad fina.

Realizar acciones y movimientos de coordinación óculo-manual en diferentes situaciones que requieren mayor precisión

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora manda fotografías de la actividad a realizar a fin que el niño tenga un ejemplo de lo que se le pide. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir.


La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

5 años

Psicomotriz La profesora a través de un vídeo enseña a los niños varias posiciones de yoga a fin que las reproduzcan ello permite que los niños experimenten nuevas posibilidades de sus cuerpos.

El niño descubre su cuerpo y realiza acciones y juegos de manera autónoma,


X 20’ Fotos

5 años

Psicomotriz La profesora a través de un vídeo enseña a los niños una coreografía a fin de trabajar su motricidad y el seguir consignas. Los niños practican la coreografía en una video llamada

El niño realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando acciones motrices básicas memorizar una coreografía


20’ 10’

Vídeo Lista de presencia y observación de la profesora.

5 años

Psicomotriz La profesora propone a sus alumnos crear un cuerpo con todo los materiales que encuentren en casa (alfombra, cojin, mochila) asegurándose de no olvidar ninguna parte del cuerpo : 1 cabeza, 2 piernas, etc. Ello a fin de trabajar el esquema corporal del niño

El niño reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura



humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

5 años

Psicomotriz La profesora propone a sus alumnos mirarse en el espejo y probar varias muecas antes de encontrar la mejor (peor?) y tomarse foto. Ello a fin que a través del juego el niño se de cuenta de las partes finas de su cara.

El niño reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas espontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).



5 años





5 añ

Psicomotriz A través de un vídeo y fotos la profesora enseña a los alumnos a crear un chanchito en origami a fin de trabajar su motricidad fina.

El niño realiza acciones y movimientos de

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad


os

coordinación óculo-manual y óculo-podal que requieren mayor precisión.


5 años

Psicomotriz La profesora propone a los alumnos después de observar su propio rostro en un espejo de crear una cara con los objetos que encuentran en casa. Finalmente se le propone dibujar su propio retrato siguiendo los pasos propuestos en un audio por la profesora. Ello permite afianzar el esquema corporal del niño. Finalmente se propone una canción para fijar el vocabulario de las partes de la cara.




5 años

Psicomotriz Los fines de semana la profesora propone a los alumnos desafíos de baile. Los niños deben seguir una coreografía adaptada a su edad que considera una parte de calentamiento, una parte de actividad física y una parte de retorno a la calma. Ello a fin de desarrollar sus capacidades motoras.




5 a

Psicomotriz La profesora propone a los niños la lectura del cuento : Les souris peintre et después propone

El niño realiza acciones y juegos

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su


ños

a los alumnos ir ellos mismos, al igual que los ratone del cuento, saltando de dos pies de un lugar a otro e ir saltando de un pie de un lugar a otro.

de manera autónoma

motricidad Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

5 años

Psicomotriz A través de un video la profesora propone a los alumnos realizar ejercicios de gimnasia con un objeto. Los padres de familia están invitados a acompañar sus hijos en esta actividad.




5 años

Psicomotriz En videollamada: La profesora retoma la canción sobre las partes de la cara y propone un juego de simon dice sobre las partes de la cara. Los alumnos las deberán identificar en su propio cuerpo y en una tercera persona (peluche o muñeca)




5 Comunicación La profesora manda varias fichas de grafismo El niño empieza a Escribe diversos tipos de textos en X 20’ Fotos

años

creativo. Los niños deben unir puntos de la manera que les parezca más atractiva a fin de trabajar su grafomotricidad, el agarre del lápiz y su creatividad.

escribir y utiliza trazos, grafismos

su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

5 años

Comunicación La profesora manda varias fichas de grafismo creativo. Los niños deben unir puntos de la manera que les parezca más atractiva a fin de trabajar su grafomotricidad, el agarre del lápiz y su creatividad.



X 20’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora propone a los alumnos entrenar el trazo en círculos en una bandeja llena de sémola. Después les propone trazar círculos entre dos líneas en un cuaderno para terminar escribiendo una línea de c y una línea de a como en la palabra canard. Para terminar se invita a los alumnos a dibujar un pato y pintarlo.



X 35’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora repasa con los niños las vocales y les pide buscar 3 palabras que empiezan con el sonido de cada vocal y de dibujarlos. Ello permite trabajar la fonología y la discriminación auditiva.



X 30’ Fotos

5 Comunicación A través de un bookcreator la profesora El niño empieza a Lee diversos tipos de textos en su X 15’ Fotos

años

propone a los alumnos trabajar el reconocimiento del sonido “c” al inicio de las palabras.

leer y escribir textos al reconocer los sonidos en palabras dichas y/o escuchadas.

lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

5 años

Comunicación La profesora repasa con los niños las vocales y les pide buscar ubicar unos dibujos en las casitas de las vocales según con qué sonido de vocal empiezan. Ello permite trabajar la fonología y la discriminación auditiva.



X 30’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora propone a los alumnos entrar a una página internet a fin de realizar una serie de juegos sobre el reconocimiento de las vocales.



X 30’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la lectura del cuento de La petite poule rousse en internet y les invita a hacer los ejercicios de comprensión que siguen sobre la secuencia temporal y los personajes. Ello permite trabajar su comprensión de textos y concentración en el momento de la lectura.




5 Comunicación La profesora da a los alumnos sonidos de El niño recupera Lee diversos tipos de textos en su X 10 Fotografías

años

animales y ellos deben dibujar el animal según su sonido bajo la modalidad de dictado. Ello permite trabajar la discriminación auditiva.

información explícita de un texto oral


5 años

Comunicación La profesora lee a través de un vídeo del cuento de Pierre et le loup y hace preguntas de comprensión a sus alumnos.



X 15’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora sigue el trabajo sobre el cuento de Pierre et le loup. Esta vez los niños practican la escritura del título del cuento y identifican el título entre otro y pegan las palabras del título en orden. Finalmente crean la página de título del cuento según lo que entendieron.


Se comunica en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 15’ Fotos

5 años

Comunicación Los alumnos reciben indicaciones para dibujar el lobo de Pierre et le loup.



X 10’ Fotos

5 Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la El niño identifica Se comunican oralmente a través X 40’ Fotografías

años

lectura del cuento de La petite poule rousse en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes. Ello permite trabajar su comprensión y su concentración en el momento de la lectura.

características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él

de la lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

5 años

Comunicación La profesora manda indicaciones a fin que los niños puedan producir una manualidad de su elección para pascuas. Manda una foto del resultado a fin que los alumnos se puedan motivar. Ello permite trabajar su creatividad y el seguir instrucciones.

El niño explora de manera individual diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses



5 años

Comunicación La profesora manda varias fichas de grafismo de la tela de araña a fin de trabajar la grafomotricidad y el agarre del lápiz.


Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna


X 20’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora manda a cada alumno las letra de su nombre para recordar y un modelo de su nombre a fin que las vuelva a pegar en orden. Después se pide a cada alumno copiar su nombre entre dos líneas cada vez más cercana la una a la otra.


Escriben diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 15’ Fotos

5 Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la El niño identifica Se comunica oralmente en su X 40’ Fotografías

años

historia de trotro en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes a fin de trabajar la comprensión de textos.

características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él


5 años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para hacer las escamas del pez a fin de trabajar la grafomotricidad y el agarre del lápiz.



X 20’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para dibujar un payaso a fin de trabajar la grafomotricidad y el agarre del lápiz.



X 20’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para dibujar un ratón a fin de trabajar la grafomotricidad y el agarre del lápiz. .



X 20’ Fotos

5 Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para El niño empieza a Escriben diversos tipos de textos X 20’ Fotos

años

dibujar un lobo a fin de trabajar la grafomotricidad y el agarre del lápiz.

escribir y utiliza trazos, grafismos

en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

5 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia de tchoupi en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes a fin de trabajar la comprensión de textos y la concentración en el momento de la lectura.


Se comunican oralmente en su lengua Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5 años

Comunicación Les pedimos a los alumnos que puedan reproducir diferentes trazos en harina, sal, arena, etc. a fin de trabajar su grafomotricidad.


Escriben diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5 años

Comunicación Les pedimos a los alumnos que puedan reproducir diferentes trazos con plumones o colores en una hoja a fin de trabajar su grafomotricidad y agarre del lápiz.




5 Comunicación La profesora manda indicaciones a fin que los El niño explora de Escriben diversos tipos de textos X 30’ Fotografías

años

niños puedan producir huevos de pascuas según el modelo que deseen ello permite trabajar su motricidad fina y creatividad.

manera individual diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses

en su lengua materna Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

5 años

Comunicación La profesora manda una ficha de grafismo para dibujar un polluelo a fin de trabajar la motricidad fina, el trazo y el agarre del lápiz.



X 20’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora comparte una canción a fin que los niños la puedan ir aprendiendo y compartan lo que les pareció. Ello permite trabajar la memoria de los niños y su expresión oral.


Se comunica oralmente en su lengua materna La profesora manda un video de presentación de las partes del cuerpo con las que se van a trabajar. Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5 años

Comunicación Les pedimos a los alumnos saltar bajo supervisión de sus padres de una silla al suelo. Después se les pide poder ordenar unos lápices en forma vertical y pasar con sus dedos sobre cada lápiz. Finalmente se les pide que puedan trazar la lluvia en unas fichas. Ello permite trabajar la grafomotricidad y el agarre del lápiz.




5

años

Comunicación La profesora propone a los alumnos ponerse témpera en las manos y en los pies y crear sus huellas en hojas así como tratar de buscar nuevos trazos. Ello permite trabajar la creatividad y experimentación con su propio cuerpo de los niños.

El niño explora por iniciativa propia diversos materiales de manera individual acuerdo con sus necesidades e intereses.

Escriben diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan un fotografías de su actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia de Flora petite chanteuse d’Opéra en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes a fin de trabajar su comprensión y concentración en el momento de la lectura.




5 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia de La moufle en un vídeo y después hace preguntas sobre los personajes a fin de trabajar su comprensión de textos y su concentración en el momento de la lectura.




5 años

Comunicación La profesora manda un vídeo con la historia del monstruo de la laguna y pide después a los alumnos que jueguen en familia a colocarse ganchos en la ropa a fin de parecerse a cangrejos. Finalmente se les pide de repasar la forma del monstruo pegando semillas. Ello permite trabajar la motricidad fina, la pinza y la comprensión de texto.


Escriben diversos tipos de textos en su lengua materna Los alumnos mandan una fotografía de la actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5

años

Comunicación La profesora manda fichas para realizar el trazo de cada vocal, se pide a los padres que la coloque en una mica para que la puedan realizar dicho trazo varias veces. La profesora manda un video con un dictado de vocales. Se les pide a los alumnos mediante una ficha

que agrupen todas las vocales a mayúsculas o minúsculas y de la misma manera para todas las vocales. Se dan a los alumnos juegos interactivos para poder trabajar sobre las vocales .



X 30’ Fotos

5 años

Comunicación La profesora comparte con los alumnos el cuento de Misión me quedo en casa y les hace unas preguntas de compresión. Finalmente les propone poder pintar con los elementos que desee las ilustraciones de la historia. Ello permite trabajar la comprensión de texto y la creatividad en los niños.

El niño identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones y explora de manera individual por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses

Se comunica oralmente a través de su lengua materna Los alumnos mandan una fotografía de la actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5

años


La profesora manda varias actividades (fichas) y esquema corporal a fin que los alumnos puedan identificar su estructura corporal y sepan cómo cuidar del mismo. Ello a fin de desarrollar su esquema corporal.


Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30 Fotografías

5 años


La profesora manda varios vídeos en los que propone a los alumnos varias adivinanzas para reconocer y ubicar las partes de su cuerpo. Ello a fin de desarrollar su esquema corporal.

El niño reconoce las partes de su cuerpo al relacionarlas con sus acciones y nombrarlas spontáneamente en diferentes situaciones cotidianas. Representa su cuerpo (o el de otro) a su manera, incorporando más detalles de la figura humana, e incluyendo algunas características propias (cabello corto, largo, lacio, rizado, etc.).

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 15 Fotografías

5

años

Comunicación

En videollamada: La profesora propone a los alumnos diferentes adivinanzas sobre las partes del cuerpo.


Se comunica oralmente en su lenguaje materno La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, (los niños validan sus respuestas entre ellos).


5 años

Comunicación En videollamada: Recordamos el cuento de les Alphas visto el años pasado, donde observamos y recordamos cada personaje del cuento, pero esta vez solo identificamos y reforzamos a la familia de la vocales (a,e,i,o,u) Observan cada personaje acordándose de sus características más predominantes como el canto maravilloso donde reforzamos el sonido fonético de cada vocal. Luego se les presenta las imágenes de las vocales en un orden diferente y se le pregunta a cada niño ¿Qué vocal es? A cada niño o niña se le enseña una imagen y se le pregunta ¿Qué imagen es?, Y ¿Con qué vocal empieza?, esta actividad se realiza varias veces. Y para concluir la sesión cantamos la canción la ronda de las vocales.

El alumno participa en conversaciones y diálogos y se relaciona con adultos de su entorno al integrarse en actividades grupales del aula.

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, (los niños validan sus respuestas entre ellos).


5 años

comunicación Personal social

En las actividades enviadas el día anterior se les pide que tengan preparados objetos o imágenes que empiecen con las diferentes vocales. En videollamada: Siempre antes se hará un repaso rápido de todas las vocales. La profesora enseñará una vocal sin decir cuál es y todos los niños mostraran la imagen o el objeto correcto. Repetiremos el juego, pero por par de niños como un concurso. Luego lo realizaremos de la forma inversa la profesora enseñará una imagen y los niños escribirán la vocal.

El alumno participa en conversaciones y diálogos y se relaciona con adultos de su entorno al integrarse en actividades grupales del aula.



5

años

Comunicación La profesora propone un vídeo a los alumnos en el que deben adivinar de qué animales están hablando según diversos indicios. Ello permite trabajar la comprensión de texto así como la lógica.



X 10 Fotografías

5 años

Comunicación La profesora pide a los niños preparar una adivinanza para contarsela a los amigos durante la videollamada. Cada uno delante de un grupo de 6 niños hace su adivinanza y los demás interactúan tratando de buscar la respuesta. También las profesoras preparan adivinanzas para los niños (tanto en castellano como en francés, sobre todo sobre temas sencillos como animales).




5 años

Comunicación La profesora invita los alumnos a seguir la historia en vivo de “La Petite Poule Rousse” y después hace preguntas sobre los personajes a fin de trabajar su comprensión de textos y su concentración en el momento de la lectura.



X 20 Interacciones en vivo entre la Miss y los niños.Lista de presencia

5 años


La profesora pide a los niños preparar con anticipación la presentación de su “juguete favorito” con preguntas como “Porque me gusta este juguete, que me gusta hacer con el”...

Los alumnos se comunican oralmente para exponer sobre un tema sencillo y aprenden a autorregular sus emociones al expresarlas

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


5

años


La profesora comparte con los alumnos el cuento: el monstruo de las emociones y les hace varias preguntas de comprensión también les pide que puedan pintar el monstruo según cómo se sienten en este momento. Ello permite trabajar la comprensión de texto y el reconocer y expresar sus emociones.

Los alumnos se comunican oralmente al descubrir el cuento y contestar preguntas pero también aprenden a autorregular sus emociones al expresarlas

Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad Los alumnos mandan una foto de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 20 Fotografías

5 años

Personal social En video llamada: La profesora propone a sus alumnos realizar un receta de cocina simple de rosas de arena. (los padres de familia están informados con anticipación de los ingredientes necesarios: cereales y chocolate)

El alumno participa en actividades grupales de la clase.

Construye su identidad La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


5 años

Personal social Se le propone a la familia un proyecto en conjunto. Se propone a la familia crear un rincón de la calma en casa a fin que cada uno pueda refugiarse en esta lugar cuando se sienta triste, estresado, etc. Se le pregunta al niño identificar situaciones en las que probablemente necesitará ir al rincón de la calma. Ello permite que los niños reconozcan sus emociones y poco a poco aprendan a controlarlas.



X 45 Fotografías

5 años

Personal social Los niños observan el vídeo de la historia : Cómo está mi corazón así como un vídeo de la comunidad educativa describiendo su propio corazón. Se pide al niño que à su vez pueda hacer su propio corazón y describirlo oralmente- Ello permite que los niños reconozcan sus emociones y las puedan expresar.

En esta situación tan compleja se le pide al niño que autorregula sus emociones. El niño debe expresar sus emociones; utilizando para ello el dibujo.



5

años

Personal social Dos veces a la semana la profesora propone a los alumnos del salón la lectura de un cuento de buenas noches a las 18h00.

El niño participa de actividades grupales del salón.

Construye su identidad No se evalúa ya que es una actividad para fomentar la cohesión social del grupo.


5 años

Matemáticas En videollamada: A través de juegos la profesora repasa con los alumnos el nombre de las formas geométricas ya trabajadas y de los números hasta el 10.

El niño establece relaciones entre las formas de los geométricas que están en su entorno y utiliza el conteo hasta 10 en situaciones cotidianas.

Resuelve problemas de forma movimiento y localización La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


5 años

Matemáticas La profesora propone juegos matemáticos a los alumnos. En el primero les propone pedir el celular de sus padres. Los padres les escribirán varios números de teléfonos de familiares a fin que los alumnos los digiten. A fin de variar la actividad también se puede hacer un teléfono gigante en el piso en el que los alumnos deberán saltar de una cifra a otra. El otro juego consiste en lanzar un dado y hacer una pose de yoga según el número que le tocó. Ello permite trabajar la banda numérica con los niños.




5 años

Matemáticas La profesora en un ´vídeo cuenta la historia de la oruguita que hacía huequitos y pregunta a los alumnos cuanta de cada fruta a comido la oruga. Ello permite trabajar la comprensión y el conteo.




5 años

Matemáticas En videollamada : La profesora propone a los alumnos repasar el nombre de las formas geométricas y seguir sus consignas a fin de dibujar un animal con formas geométricas.

Establece elaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno



5

años

Matemáticas La profesora propone un búsqueda de tesoro matemática. Se pide a los padres de familia poder escribir los número del 1 al 10 en diferentes hojas. Los niños deben ahora encontrar la cantidad de objetos idénticos que indica la hoja. Ello permite trabajar el vínculo entre número escrito y cantidad.




5 años

Matemáticas La profesora propone a los niños aprender a contar del 1 al 15 à a través de un video y les pide que puedan crear su banda numérica a fin de poder repasarla las veces que necesiten- Ello permite que los niños aprendan a contar.




5 años

Matemáticas La profesora propone a los alumnos varios juegos a fin de relacionar número con cantidad hasta el 5.




5 años

Matemáticas La profesora manda a sus alumnos un audio con varias consignas divertidas. Según estas consignas los alumnos deben ubicarse en diferentes lugar de su casa (debajo de una silla, al lado de la mesa, dentro de su cama…) y realizar actividad tipo contar hasta 3, sacar la lengua 5 veces, tocar su nariz, etc.

El niño se ubica a sí mismo y ubica objetos en el espacio en el que se encuentra; a partir de ello, organiza sus movimientos y acciones para desplazarse.

Resuelve problemas de forma. movimiento y localización La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.


5 años

Matemáticas La profesora propone a los niños jugar a la tiendita con objetos que tengan en casa. Ello permite trabajar con ellos el conteo.

El niño utiliza el conteo hasta 10, en situaciones cotidianas en las que requiere contar.



5

años

Matemáticas La profesora pide a los alumnos dibujar diversas formas geométricas (un rectángulo, un triángulo, 4 círculos) a fin de ubicarlos según indicaciones y formar un ratón. Ello permite trabajar el nombre y reconocimiento de las formas geométricas.

Establece relaciones entre las formas de los objetos que están en su entorno y las formas geométricas que conoce



5 años

Matemáticas La profesora propone a sus alumnos una búsqueda del tesoro de los objetos circulares en la casa. Les pide que los junte y experimenten sensorialmente con ellos (tocar, hacer rodar, etc). Después pasan los contornos de los objetos a fin de realizar una composición geométrica con círculos y pintarla. Ello permite trabajar la noción de círculo con los niños.

Establece relaciones entre las formas de los geométricas que están en su entorno



5 años

Matemáticas La profesora propone a sus alumnos tomar varios objetos de varios tamaños de su casa y ubicarlos desde el más pequeño hasta el más grande. Ello a fin de trabajar la noción de talla.

El niño establece relaciones de medida en situaciones cotidianas y usa expresiones como “es más largo”, “es más corto”.



5 años

Matemáticas La profesora invita los alumnos a recortar en 2 3 rollos de papel higiénico. En estos rollos se deben escribir los número del 1 al 6. Para el primer ejercicio los alumnos deben mezclar los rollos de papel higiénico para finalmente ponerlos en orden. El segundo ejercicio consiste en esconder uno de los rollos de papel higiénico y reconocer el que falta. Finalmente el tercer ejercicio consiste en voltear y mezclar los rollos de papel higiénico. El niño voltea uno de los rollos y debe ubicar frente à él el número de objetos indicado. Ello permite trabajar la serie numérica y la relación número cantidad.




5

años

Matemáticas La profesora propone a sus alumnos buscar dos peluches o muñecas, dos platos y (con la ayuda de los padres) un número par de objetos. Los niños deben en este caso repartir la “comida” (objetos) de forma equitativa entre los dos peluches.

El niño aprende a resolver problemas de cantidad en situaciones de la vida cotidiana.



5 años

Matemáticas La profesora deja a sus alumnos varios audios en los que da consignas utilizando formas geométricas para realizar diferentes animales. Ello permite trabajar las formas geométricas.




5 años

Matemáticas La profesora pide a los alumnos dibujar diversas formas geométricas según sus indicaciones bajo la modalidad de dictado. Ello permite trabajar el nombre y reconocimiento de las formas geométricas. En video llamada se les pide a los alumnos dibujar formas geométricas.


Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. Si necesario la profesora enseña una vez la forma y explica.

X 15’ 10’


5 años

Matemáticas Los alumnos reproducen el dibujo de un árbol utilizando formas geométricas conocidas. Ello permite trabajar el nombre y reconocimiento de las formas geométricas.




5

años

Matemáticas Los alumnos reproducen el dibujo de un payaso utilizando formas geométricas conocidas. Ello permite trabajar el nombre y reconocimiento de las formas geométricas.




5 años

Matemáticas La profesora propone a los niños imprimir tarjetas de conteo en ambas caras. En cada tarjeta de conteo se encuentra un número de objeto de hasta 5 objetos.. Debajo se encuentran 4 números. El niño debe ubicar un gancho en el número que piensa ser el correcto. Si su respuesta es correcta al voltear la tarjeta su gancho se encontrará encima de un punto rojo. Ello permite relacionar número escrito y cantidad.




5 años

Matemáticas La profesora propone a los alumnos poder crear secuencias de 3 objetos con los que encuentren en casa, por ejemplo: cuchara, tenedor, huevo, cuchara, tenedor, huevo etc. Ello permite trabajar la lógica y las secuencias matemáticas.

El niño es capaz de seguir una secuencia

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización Los alumnos mandan una fotografía de la actividad y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5 años

Matemáticas La profesora propone un juego matemático a los alumnos. Deben tener 5 objetos pequeños en una mesa y un recipiente grande y opaco. Un adulto esconde debajo del recipiente entre 1 y 4 de los objetos. Al ver los que quedan fuera el niño debe adivinar cuántos objetos están escondidos debajo del recipiente. Ello permite trabajar en los niños la descomposición de número y el resolver problemas.

El niño utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.



5

años

Matemáticas En videollamada la profesora retoma el juego de los objetos escondidos debajo de un recipiente y da las indicaciones y explicaciones a los alumnos. Ello permite trabajar su resolución de problemas de cantidades.

El niño utiliza el conteo en situaciones cotidianas en las que requiere juntar, agregar o quitar hasta cinco objetos.



5 años

Matemáticas La profesora propone a los niños imprimir fichas que deben completar con el número de objetos pedidos, por ejemplo dibuja 5 hojas al árbol, 4 colores en la cartuchera, etc Ello permite trabajar la noción de cantidad relacionada con el número escrito.




5 años

Matemáticas La profesora propone al niño crear su libro de los números. El niño debe escribir cada número y dibujar su cantidad. Ello permite trabajar el orden de los número y la relación número cantidad.




5 años

Matemáticas La profesora manda a los alumnos una ficha a fin que unan el número escrita con su cantidad de hasta 10 expresada de diversas maneras: dado, dedos, objetos. Ello permite trabajar la relación número cantidad.




5

años

Matemáticas La profesora propone un juego a los niños. Cada jugador necesita tener una caja vacía de 10 huevos y 10 pelotitas o semillitas. Cada jugar sucesivamente va a lanzar el dado e ir llenando su caja con las pelotitas o semillas según el número indicado por los dados. El primer jugador en haber llenado su cajita gana. Ello permite trabajar la noción de cantidad.




5 años

Matemáticas La profesora propone el día anterior de mirar el vídeo “Simon apprend les couleurs” afin de repasar los colores en Francés. Se pide a los niños buscar en su casa un objeto de cada uno de los colores mencionados en el vídeo y alistarlos para el día de la clase virtual. El día de la videollamada, la profesora hace preguntas en vivo à los niños y les da consignas prácticas sobre los colores (enseñenme su objeto “rouge”, que color es este ...)

El niño entiende una consigna sencilla sobre el tema de los colores y actúa según las instrucciones.

Resuelve problemas de forma, movimiento y localización La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.

X 20 Interacciones en vivo entre la Miss y los niños.

5 años

Ciencia y tecnología La profesora propone varios vídeos y fichas para entender que la tierra está constituida de tierra y mucho más agua y la diferencia entre día y noche. En video llamada se les hace preguntas a los niños.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente;

Indagan mediante el método científico para construir sus aprendizajes Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 30’ 5’


5 años

Ciencia y tecnología Se les invita a a los niños realizar una actividades online sobre las partes del cuerpo y el cuidado del mismo. Ello permite trabajar el esquema corporal.

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe acerca de ellos

Indagan mediante el método científico para construir su aprendizaje Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5

años

Ciencia y tecnología Se les invitan a los niños a echarse en el piso y rodear su cuerpo de objetos. Después se le pide que se pare y observe la silueta así formada en el piso. Se canta la canción de cabeza, hombros, rodillas, pies. Seguidamente se le pide al niño que se observe en el espejo y para terminar se le pide que pueda dibujar en una hoja A4. Ello permite trabajar el esquema corporal en los niños

Hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos

Indagan mediante el método científico para construir su conocimiento Los alumnos mandan un vídeo de sus trabajos y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando el niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5 años

Ciencia y tecnología Se pide al niño que formule hipótesis sobre la rana y después observe un documental sobre ella para finalmente responder preguntas. Ello permite incentivar al niño a formular preguntas e hipótesis sobre el mundo que lo rodea.




5 años

Ciencia y tecnología Se pide al niño que formule hipótesis sobre el y después observe un documental sobre él para finalmente responder preguntas. Ello permite incentivar al niño a formular preguntas e hipótesis sobre el mundo que lo rodea.




5

años

Ciencia y tecnología En videollamada la profesora propone realizar un experimento con los alumnos. (los padres de familia saben con anterioridad el material que se necesita). La profesora propone a los alumnos crea de manera libre burbujas de jabón antes de empezar un cuestionamiento sobre qué es lo que permite crear la burbuja a parte del jabón. El aire que sale de nuestros pulmones, la respiración etc.

El niño hace preguntas que expresan su curiosidad sobre los objetos, seres vivos, hechos o fenómenos que acontecen en su ambiente; da a conocer lo que sabe y las ideas que tiene acerca de ellos. Plantea posibles explicaciones y/o alternativas de solución frente a una pregunta o situación problemática.

Indagan mediante el método científico para construir su conocimiento La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, valida las respuestas de los niños con mucha empatía.


5 años

Ciencia y tecnología La profesora indica los pasos para poder hacer crecer una arbol de palta desde su semilla. Los niños emiten hipótesis de cuánto tiempo durará y como se abrirá la semilla.Ello permite incentivar al niño à formular preguntas e hipótesis sobre el mundo que lo rodea.

El niño compara sus explicaciones y predicciones con los datos e información que ha obtenido, y participa en la construcción de las conclusiones.

Indagan mediante el método científico para construir su conocimiento Los alumnos mandan un vídeo de sus experimentación y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)


5 años

Ciencia y tecnología La profesora propone a los niños poner un huevo en un vaso de vinagre y emitir hipótesis sobre lo que pasará en las próximas 24h antes de averiguar la realidad. Ello permite incentivar al niño à formular preguntas e hipótesis sobre el mundo que lo rodea.


Indagan mediante el método científico para construir su conocimiento Los alumnos mandan un vídeo de sus hipótesis y la profesora lo comenta, dando consejos e incentivando al niño a seguir. La profesora contesta preguntas individuales en el horario establecido por la institución educativa. (8h30 a 10h30 y 15h00 a 18h00)

X 15’ Vídeos

5

años

Ciencia y tecnología En videollamada la profesora propone reformular con los alumnos cuáles eran sus hipótesis sobre el huevo en el vinagre y cuales son los resultados y comprar ambos.


Indagan mediante el método científico para construir su conocimiento La profesora está presente en la videollamada, distribuye la palabra, reformula, ayuda a los niños a tomar confianza y a expresarse, facilita la interacción entre los niños preguntándoles su opinión acerca del juguete del compañero.

X 20’ Lista de presencia interacciones en vivo entre niños y niños y profesora.

IX METODOLOGÍA:

El trabajo es a través de videos educativos que ayuden a lograr las competencias propuestas, acompañada de dos días de videoconferencias en la que se trabaja con grupos pequeños (11 alunos) que permite una interacción con los niños además ayuda al monitoreo y acompañamiento El trabajo está acompañado de actividades o fichas de extensión que ayudan al alumno a afianzar lo trabajado con su profesora en las videoconferencias. En este nivel se trabaja muy de la mano con el departamento psicológico, quien también elabora material que ayuden al trabajo de las emociones y relajación en casa

X. MEDIOS Y RECURSOS: Uso de videos pedagógicos ya elaborados, videos realizados por los profesores, plataforma google educator: drive,classroom, herramienta meet para la s videoconferencia, Hangouts, y todas aquellas , herramientas de google innovadoras para el trabajo con los alumnos, correos con los padres de familia y alumnos, comunicación por medio del teléfono,

XI. EVALUACIÓN: Se realizará una evaluación formativa y continua a través de un monitoreo y retroalimentación permanente con el envío de sus trabajos y tareas que nos permitan evidenciar el logro de las

competencias previstas, así como sus intervenciones en las videoconferencias que se realizarán de manera diaria y progresiva conversatorios en las horas de tutor

plan de recuperaciÓn del servicio educativo ......2020/04/26 · plan de recuperaciÓn del...

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