plan de Área de ingles - ielasamericas.edu.co

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08

PROCESO: GESTION ACADEMICO FECHA: 02-02-2017

PLAN DE ÁREA INGLÉS VERSIÓN : 04 Pág. 1 de

INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÉCNICA COMERCIAL LAS AMÉRICAS

PLAN DE ÁREA DE INGLES

REPRESENTANTE DE AREA: IVAN CEBALLOS DPTO DE CIENCIAS SOCIALES:

LIC. LUZ AMPARO FONSECA B.

LIC. OLGA BUITRAGO SALINAS

LIC. HUGO SANCHEZ

LIC. IVAN CEBALLOS

LIC. ROSILIA SEGURA

SANTIAGO DE CALI, 2017

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TABLA DE CONTENIDO

1. INTRODUCCIÓN.

2. JUSTIFICACIÓN

3. OBJETIVOS

3.1 OBJETIVOS GENERALES

3.2 OBJETIVOS ESPECIFICOS

4. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PARA PRIMARIA

5. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PARA SECUNDARIA

5.1 INTENSIDAD HORARIA

6. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

7. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

7.1 ¿Cómo ENSEÑAMOS EN ITC “LAS AMÉRICAS”?

7.2 FORMACION INVESTIGATIVA

7.3 PROYECCION SOCIAL

8. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

9. EVALUACIÓN

9.1 CRITERIOS DE EVALUACIÓN, ESTRATEGIAS DE EVALUACIÓN

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9.2 PRUEBAS SABER

9.3 PLANES DE MEJORAMIENTO ESTUDIANTES CON DIFICULTADES.

9.4 ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES (Discapacidad cognitiva, dificultades socioemocionales, estudiantes con

talentos).

10. METAS DE CALIDAD

11. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

12. PROYECCION SOCIAL

13. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.

14. COHERENCIA ENTRE LAS METODOLOGÍAS PLANTEADAS Y LA EVALUACIÓN

PROPUESTA PARA LA MISMAS

15. ESTABLECER CLARIDAD SOBRE LOS PRERREQUISITOS QUE DEBEN CUMPLIRSE.

16. REVISAR COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS DESARROLLADOS

Y LOS DESCRIPTORES ESTABLECIDOS PARA CADA GRADO

17. REVISAR Y UNIFICAR DESCRIPTORES POR ÁREA Y/O ASIGNATURA Y GRADO

18. PROYECTOS DEL ÁREA

19. CRONOGRAMA Y ACTIVIDADES.

20. BIBLIOGRAFÍA

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PLAN DE ÁREA

1. INTRODUCCION

En el contexto colombiano, el inglés tiene carácter de Lengua Extranjera; entendida como

aquella lengua que no se habla en el ambiente inmediato y local, pues las condiciones

sociales cotidianas no requieren su uso permanente para la comunicación. El término de

lenguas extranjeras connota lenguas nacionales de otros países y se aprende principalmente

en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al idioma durante períodos

controlados. A pesar de no ser usada en circunstancias diferentes a las académicas, los

estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser

comunicadores eficientes cuando así lo requieran.1

El Gobierno Nacional, en su Política Educativa ha establecido el PLAN NACIONAL DE

BILINGÜISMO, el cual pretende insertar al país en los procesos de comunicación universal,

en la economía global y en la apertura cultural con estándares internacionalmente

comparables. Para ello ha distribuido en toda la geografía nacional los Estándares Básicos de

Competencias en lenguas Extranjeras “Inglés” para la educación Básica y Media; en ellos ha

plasmado las metas que deberán alcanzar los estudiantes en los distintos niveles de

desempeño, propuestos por el “Marco Común Europeo de Referencia para Lenguas:

Aprendizaje, enseñanza y evaluación”, un documento desarrollado por el Consejo de Europa,

en el cual se describe la escala de niveles de desempeño paulatinos que va logrando el

estudiante de una lengua.

La siguiente tabla muestra cómo el Ministerio de Educación ha adoptado dichos niveles como

metas puntuales para las diferentes poblaciones del sistema educativo, desde el primer grado

hasta once:2

1 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés 2 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés

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NIVELES SEGÚN EL

MARCO COMÚN

EUROPEO

NOMBRE COMÚN

DEL NIVEL EN

COLOMBIA

GRADOS EN LOS

QUE SE ESPERA

DESARROLLAR

METAS PARA EL SECTOR

EDUCATIVO A 2019

A1 Principiante 1º a 3º

A2 Básico 4º a 7º

B1 Pre Intermedio 8º a 11º Nivel mínimo para el 100% de los

egresados de Educación Media

B2 Intermedio

Educación -superior

Nivel mínimo para docentes de Inglés

y profesionales de otras carreras.

C1 Pre avanzado Nivel mínimo para los egresados de

licenciatura en idiomas. C2 Avanzado

El Marco común europeo de referencia para las lenguas delimita las capacidades que el alumno debe controlar y desarrollar en cada uno de

los niveles para las categorías comprender, hablar y escribir. La categoría comprender integra las destrezas comprensión auditiva y

comprensión de lectura; la categoría hablar integra las de interacción oral y expresión oral y la categoría escribir comprende la destreza

expresión escrita

Nuestra Institución Educativa cuenta con su propio plan de área, acompañamiento del SENA

y del Programa Colombia Bilingüe, aliados estratégicos que permiten caracterizarla.

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comprender&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Hablar

http://es.wikipedia.org/wiki/Escribir

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comprensi%C3%B3n_auditiva&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Comprensi%C3%B3n_de_lectura&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Interacci%C3%B3n_oral&action=edit&redlink=1

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_oral

http://es.wikipedia.org/wiki/Expresi%C3%B3n_escrita

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DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES SEGÚN EL MARCO COMÚN EUROPEO DE

REFERENCIAS PARA LAS LENGUAS

A1 Grados 1° a 3° básica

Es capaz de comprender expresiones familiares del día a día, frases básicas y sencillas para

resolver situaciones y necesidades de tipo concreto. Es capaz de presentarse a otros y de

formular y contestar preguntas sencillas de cómo se llama, donde vive, y nombre de objetos

que lo rodean.

A2 Grados 4° a 7° básico

Es capaz de comprender expresiones y frases de uso frecuente sobre temas básicos,

cuestiones básicas sobre uno mismo, realizar pequeñas preguntas, oficio, empleo. Es capaz

de comunicarse en situaciones de rutina que requieren un intercambio de información simple.

Es capaz de describir de maneras sencilla aspecto sobre si mismo y su entorno inmediato.

B1 Grados 8° a 11° independiente.

Es capaz de comprender los contenidos fundamentales de información suministrado de

manera clara y sobre temas cotidianas referentes al trabajo, los estudios, las actividades de

ocio, etc., es capaz de escribir textos simples de formas coherente y puede expresar

opiniones, deseos y ambiciones en los que tiene interés personal.

Es capaz de relacionarse de forma simple siempre que su interlocutor hable despacio y con

claridad y esté dispuesto a cooperar.

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2. JUSTIFICACION

El área de idioma extranjero inglés, en la Institución Educativa Técnica Comercial “Las

Américas” tiene su fundamentación en el pensamiento complejo ya que la doble dimensión

(individual y social) le permite tener un contacto personal, cultural, tecnológico e ideológico

con otras culturas diferentes de la propia, desarrollando una actitud crítica, reflexiva,

autónoma y creativa.

Este contacto lo lleva a formar elementos de juicio sólidos, para valorar más objetivamente su

propia cultura para aprender a respetar los principios, valores y creencias de otros grupos

culturales, además adoptar y aplicar en su medio los avances científicos y tecnológicos que

estas culturas puedan aportar, de acuerdo a las necesidades reales de su entorno y momento

histórico teniendo como eje conductor el lenguaje que es la fuente más rica de comunicación

entre los seres humanos.

El aprendizaje de una lengua es un proceso sistémico el estudiante tiene que ejercitar un

control de las diferentes etapas que lo llevan poco a poco, a un nivel de desempeño.

Por medio del pensamiento conceptual de la habilidad del habla y del manejo de signos y

significados el ser humano amplia cada vez más sus potencialidades psíquicas superiores

como la memoria mediatizada, el pensamiento lógico-verbal y la conciencia.

Por su parte, la epistemología de la complejidad propone una reforma coyuntural del

pensamiento en la educación, que tiene como misión sobre todas las cosas,

Integrar diversos elementos de pensamiento que posibiliten la masificación de los saberes que

podemos encontrar dispersos en diferentes formas de expresión social, desde la mirada

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constructivista los procesos de enseñanza aprendizaje están relacionados no con lo que el

maestro enseña, sino con lo que el estudiante comprenda de la segunda lengua y este

comprenderá solo aquello que le interese o lo emocione.

Las representaciones y las descripciones que hacen los estudiantes están ligadas a los

procesos de comprensión e interpretación de lo real que cada uno elabora.

Para lograr las metas propuestas en el PEI de la IETC Las Américas las cuales están

orientadas en formar estudiantes con las capacidades necesarias para comunicarse en

inglés, es importante tener en cuenta los siguientes aspectos que caracterizan:

Institución perteneciente al sector OFICIAL

Cuenta con PEI y su Plan de Área, plan de aula de inglés.

La I. E. tiene convenio con el SENA que ofrece la Técnica Comercial a adolescentes.

SENA establece unas competencias Técnicos comercial que se debe enseñar-aprender a

los jóvenes, permitiendo profundizar terminologías y expresiones propias del campo

productivo, comercial en inglés.

Esta es una institución de ciudad, donde convergen niños/as y adolescentes provenientes

de diferentes escuelas primarias quienes en su gran mayoría carecen del nivel que

sugieren los estándares para cada ciclo. Por lo tanto, se inicia desde el nivel A1 en grado

sexto, correspondiente al nivel de PRINCIPIANTE para los grados de primero a tercero de

la básica primaria, según LOS ESTÁNDARES DE COMPETENCIA PARA LA

ENSEÑANZA DEL INGLÉS.

La intensidad horaria en la básica primaria es de 1 hora; en la básica secundaria y en la

media técnica para los grados 6º, 7º y 8 es de dos horas semanales y -9-10-11º es de 3

horas semanales.

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La prueba de inglés en el ICFES, pretende evaluar a los estudiantes en el uso y

conocimiento de la lengua extranjera en diferentes situaciones comunicativas, tanto en el

dominio de la estructura formal del lenguaje (competencia gramatical) como el

conocimiento acerca de cómo se construye el discurso (competencia textual), en diferentes

contextos.3 Por esta razón, la enseñanza del inglés estará basada en el enfoque de

competencias comunicativas, haciendo énfasis en la comprensión lectora como

preparación para prueba Saber ICFES.

Desde el año 2015 la Institución cuenta con acompañamiento de MEN, con el Programa

Colombia Bilingüe, que establece una ruta pedagógica y modelo de enseñanza-

aprendizaje a demás aporta recursos humanos (nativos), libros ( English, Please, guías al

docente), CDS, talleres, asesorías y revisión mensual del proceso enseñanza-

aprendizaje.

Asignación de un salón del bilingüismo, espacio para enseñanza-aprendizaje con 40

pupitres.

Tomando como referencia los aspectos que la caracterizar a la ITC Las Américas, y acorde a

nuestro contexto se transversaliza plan de área, plan de aula, Currículo Sugerido de Inglés,

El Marco Común Europeo, Derechos Básicos de Aprendizaje, SENA y Colombia Bilingüe. De

esta forma unificar competencias para cumplir con los estándares que debe dictar en el

proceso enseñanza-aprendizaje. Además orientar al mejoramiento institucional para lograr

competencias básicas, ciudadanas, emprendimiento y laborales de los educandos.

Se fusionan temas acorde al Marco Común Europeo, los Derechos Básicos de Aprendizaje,

SENA y el Currículo Sugerido de Inglés para los grados 6° a 11°, herramientas que buscan

los siguientes objetivos.

3 Página 1 de 24. INSTITUTO COLOMBIANO PARA EL FOMENTO. DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR -ICFES-. SUBDIRECCIÓN ACADÉMICA ...

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Se toma como matriz el material de apoyo y didáctico, material aportado por MEN,

Programa Colombia Bilingüe; recurso Humano (Docente Nativo) y material (libros,

CDS, asesorías, acompañamiento, Currículo Sugerido, DBA, y guías SENA (contienen

temáticas de Inglés Técnico Comercial) para establecer una ruta de enseñanza-

aprendizaje formal que todos los docentes las ejecutaran según al grado que enseñen.

Esta matriz le da al docente una visión general en la que se identifican el nivel al que se

apunta, las metas de aprendizaje, los objetivos generales y las funciones de la lengua.

Elementos que serán detallados en las mallas curriculares. Se REDISEÑA EL

CURRÍCULO que se hace necesario pues se debe establecer qué tan cercano o

distante está el currículo que se implementa en la escuela, del sugerido. Un proceso de

rediseño implica redefinir la meta de aprendizaje, los objetivos generales y específicos,

los indicadores de desempeño, la metodología y la evaluación del aprendizaje.

Fortalecer curricularmente el área de inglés.

Formalizar la ruta de aprendizaje planeada y ser ejecutada por los docentes. con el

uso permanente de las herramientas físicas y humanas que IE, MEN, y SENA aporta a

la Institución Educativa.

Establecer e insertar en el PEI y plan de área el proyecto Colombia Bilingüe y la

articulación con el SENA.

Dar claridad sobre la relación de este currículo sugerido con los estándares y los

Derechos Básicos de Aprendizaje (DBA) y como éstos se reflejan en las mallas

curriculares de manera que se evidencie la progresión del desarrollo de las habilidades

de la lengua de una manera lógica.

La definición de estrategias y líneas de acción en términos de tiempo, recursos, roles

docentes para hacer frente a la siguiente fase que es la planeación.

Determinar la ruta de sistematizada y de acción específicos mediables y alcanzables.

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Cumplir con estándares básicos de competencias establecidas en el MCE “Marco

Común Europeo”, para la enseñanza de lenguas extranjeras, en este caso Inglés, nos

proponemos orientar el aprendizaje del idioma extranjero en el manejo de las

habilidades; escuchar, hablar, leer y escribir sin descuidar los aspectos gramaticales

para que corresponda a la necesidad del estudiante de comprender la información

tecnológica científica etc., que le exige la vida moderna.

Contribuir al mejoramiento de los niveles de inglés al nivel pre-intermedio B1.

Subir el porcentaje de las pruebas ICFES.

Conducir a que nuestros estudiantes se comuniquen cada vez mejor en inglés y

puedan acceder a mejores oportunidades laborales y profesionales

Promover las habilidades comunicativas en los estudiantes y docentes para que

alcancen un nivel de inglés que les permita comunicarse, interactuar y compartir

conocimiento, y a la vez potenciar sus habilidades.

Establecer el modelo de enseñanza coe-enseñanza. Dos docentes (docente y nativo)

que trabajan de manera conjunta con grupos de estudiantes, compartiendo planeación,

organización, ejecución y evaluación de las lecciones y el espacio específico o en salón

de clases. (Bacharach, Heck & Danck, University of Minnesota, 2014).

Modelo constructivista, Las acciones del profesor y formador nativo deben estar

encaminadas a orientar a los estudiantes en la búsqueda de las posibles soluciones a

los problemas planteados. Para ello, se sugiere que el maestro provea el input y

modelaje necesario para que sus estudiantes tengan un conocimiento inicial del

problema planteado. De igual forma, se recomienda que el docente propicie los

espacios necesarios y juegue un papel de mediador y facilitador que se ocupa de

mostrar a los alumnos las ventajas y desventajas de sus decisiones.

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Utilizar y aplicar el uso permanente de material didáctico . (libros para los grados 9,10

y 11, English Fast Track y Libro guía del docente con CD) .Como camino hacia la

consolidación de los procesos calidad en la enseñanza y soporte sistemático de

enseñanza-aprendizaje. Se entrega del material ENGLISH PLEASE FAST TRACK

para los estudiantes de grado 9º. 10 y 11, y Guía del docente.

3. OBJETIVOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES

Sensibilizar y preparar al educando sobre la importancia del idioma inglés como lengua de

trabajo y universal con respecto a su vinculación futura, ya sea a nivel académico o

laboral.

Apreciar el idioma extranjero como instrumento de comunicación estratégico en diversas

áreas del desarrollo humano.

Adquirir dominio de las estructuras y vocabulario permitiendo al estudiante participar en

composiciones y conversaciones sencillas a cerca de su vida cotidiana.

Mejorar permanentemente el proceso educativo, la capacidad reflexiva y crítica sobre los

múltiples aspectos de la realidad mundial, la composición y práctica de los valores éticos

morales, religiosos y de convivencia en sociedad.

2.2. OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Comprender información básica sobre temas relacionados con actividades cotidianas y

con el entorno.

Comprender textos literarios, académicos, y de interés general, escritos con un lenguaje

sencillo.

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Producir textos sencillos teniendo en cuenta reglas de ortografía, adecuación de

vocabulario y estructuras gramaticales.

Participar espontáneamente en conversaciones sobre diferentes temas utilizando un

lenguaje claro y sencillo.

Apoyar la enseñanza del inglés en co-enseñanza con el docente del inglés en la I. E.T.C.

las Américas.

Generar ambientes culturales motivantes promoviendo dinámicas pedagógicas que

permitan que los estudiantes usen el Inglés en el colegio.

Apoyar a los alumnos en el mejoramiento del idioma.

3. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PRIMARIA

1. Greetings.

2. Commands.

3. The alphabet.

4. Farewells.

5. Numbers 1-100.

6. School subjects.

7. Classroom supplies.

8. Colors.

9. Introduce him/ herself and remember greetings.

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10. Simple present of verb to be .

11. Verb to be ( Am-Is- Are).

12. Contractions with be

13. Possessive adjectives. My, your, his, her, their.

14. Family members.

15. There is / there are.

16. There isn´t / There aren´t.

17. Answer the WH questions.

18. My house.

19. Part of the house.

20. Furniture.

21. Action verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call,

speak, drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up,

dream, learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go,

fly, forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy,

wait, can, take turn, answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow,

compare, check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build,

22. Body.

23. Clothes.

24. Seasons: summer, Fall or autumn, winter, spring.

25. The weather : sunny, raining, cloudy, snowing, windy, humid.

26. Food

27. Drinks.

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28. Like – Don´t like

29. Places around the city: police station, bank, movie theater, school, bookstore, church,

bakery, fire station, restaurant, pet store, airport, post office, video store, laundromat,

supermarket, drug store, library, gas station.

30. Professions and jobs

31. Vehicles.

32. Days of the week.

33. Months of the year.

34. Daily routine verbs:

35. Morning routine.

36. Afternoon routine.

37. Night routine.

38. The time.

39. The senses: smell, touch, hear, see, taste.

40. Wild animals.

41. Farm animals.

42. Pets.

43. Favorite animal.

44. Personal pronouns: I, You, He, She, It, We, They.

45. Sports.

46. Countries.

47. Hobbies: Free time activities, present simple: questions forms and short answers

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48. “W” questions: What- Where- Who-When-Which

49. To be: Negative (full and contracted).

50. Identify the subject in each sentence

51. The article: the

52. Article: a-an

53. Possessive adjectives: My, her, his, its,,our their and Your (singular and plural).

54. Adjectives describing people: tall,short,handsome,ugly,fast,slow,heavy,thin,new, old,

easy,difficult,strong,big, small, poor, and rich, strong, weak.

55. Desmostrative adjectives: this, that-these, those.

56. Connectors: and, the, but,so,

57. Prepositions of places: on, in, under, behind, next to, at, over, between, in front of.

58. Simple Future “will”: affirmative and negative sentences

59. Question for quantity : How many-how much/ There is, there are

60. Will for predictions

61. Frequency adverbs.

62. Uses actually -nowadays

63. Do- does,

64. Countable and uncountable nouns: a, an, some, any.

65. Celebrations:

a. Birthday

b. Easter Week

c. Mother´s Day.

d. Teacher´s Day

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e. Father´s Day.

f. Student´s Day.

g. Halloween´s Day

h. Thanksgiving´s Day.

i. Christmas Time

j. Valentine´s Day

k. Independence Day

4. ASPECTOS CURRICULARES BÁSICOS PARA BACHILLERATO

1. Greetings

2. The history of the English language.

3. Reason to learn english (tranversality SENA)

4. The alphabet, spell…

5. Self introduction.

6. Meet and introduce people

7. The numbers 1-1000

8. Commands.

9. Useful expressions for the classroom.

10. Simple present tense: To be singular and forms of the be (am,is,are).

11. Cognates: True and false. ( transversality SENA)

12. Simple present tense. Structure of the simple tense.

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13. Thing I do every day: ( get up, take a shower, start work, finish work, take a nap, go to

bed, have breakfast, have lunch, have dinner, go to school, check my e-mail, etc.)

14. Nouns: common, abstracts, proper, concrete, mass and noncountable nouns.

15. Personal pronouns.

16. Identify and talk about countries and nationalities.

17. Have- has: Yes/ no questions.

18. Simple past tense.

19. Future tense.

20. Auxiliar do-does.

21. Identify family members and present your family.

22. “Wh” question : what, where, when, who, which. Yes/ no questions: W

23. verbs: can, write, work, play, dance,cook, read, listen, speak, go, sleep, open, close,

fix, use, drive, walk, drink eat, clean, understand, answer, question, sit, be, have,call,

take, do, get up, fly, study, do, be, make, take, eat, love, like, hate,brush, sweep, dry,

wash, set, watch, visit, get,pack, send, return,think, listen

24. Countries and nationalities.( . Affirmative ,full and contracted form).


26. Identify the subject in each sentence.

27. Present progressive Vs. Simple present

28. Past progressive

29. What-Where and ing.

30. Feelings and describe symptoms.

31. To be singular and plural. Singular (a-an), plural (are)


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easy,dificult,strong,big, small, poor, and rich.

34. Desmostrative adjectives: singular (this, that). Plural (these, those).


36. Favourite music/sport/ school: subjects, classroom objects.

37. Definite article “The” indefinite articles “a-an”.

38. Wh, questions: what, when, where, who,which.

39. The weather and months.

40. Use “Why” and “because”.

41. Free time :Hobbies and sports.

42. Present continuous tense: Statement affirmative and negative/ short answer.

43. Grammar: Spelling rules for verbs in the present continuous tense: one syllable verbs/

verbs ending in “e”, Verbs ending with one vowel then a consonant.

44. Present continuous tense Wh-question.

45. Can for ability: statement / negative / Yes/no questions /short answer.

46. Past continuous

47. The time.

48. Directions.

49. Simple past

50. Prepositions of place: on, in, under, behind, next to (beside), in front of (opposite), near,

between, over.

51. Simple Future “will – going to ”: affirmative and negative sentences.


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53. Will for predictions.

54. Future will want.

55. Conditional sentences if, clauses, complext text.

56. Daily routines.present simple: affirmative (I, you, we,they), (3rd person singular).

57. Free time activities, present simple: questions forms and short answers.

58. The weather, Frequency adverbs, clothes.

59. Music ing-adjectives : yes/no questions using do/does, like, love, can´t stand + ing

forms.

60. Prepositions for and since

61. Differences between Who and Whose.

62. Differences between Which and What

63. Auxilary conditional Would: affirmative-negative and interrogative forms.

64. Likes and dislikes: food, like, I don´t like.


66. Food groups: healthy and unhealthy diet: how much, how many.

67. Eating habits: Quantifiers. A Little/ a few.

68. Frequency expression: sometimes, every day, never.

69. Prepositions For and With.

70. Possessives adjectives: me,you,him,her,it,us,them.

71. Possessive pronouns: My, your,his, her, its, our, their.

72. Frequency adverbs and position: always,usuallly,sometimes,hardly ever, never.

73. Auxiliar : Can-can´t

74. Cause and effect.

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75. Have to- has to for obligation.

76. Present perfect

77. Past perfect

78. The active voice.

79. Passive voice.

80. Comparison of the perfect and the simple tense.

81. Modals Can- could (polite requests).

82. The senses

83. Regular verbs.

84. Irregular verbs.

85. Defectives verbs

86. Superlatives.

87. The auxiliar verb did

88. Impositive sentences.

89. Uses the “to” and “for”

90. The auxiliar of obligation: Have to- had to / statement /question /short answer.

91. Prepositions of places; imperatives: on the corner of, across from, between.

92. How much – how many: count nouns and non-count nouns.

93. Pro or cons about food

94. Icfes readings: sciences, globalization, how to prevent health problems, preventing

disease,

95.

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5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL DEL ÁREA

El aprendizaje del idioma inglés contribuye a ampliar el horizonte cultural del estudiante, en

efecto, entrar en comunicación con un universo diferente al suyo en el cual va a encontrar

nuevos valores, formas de pensamiento y realizaciones, todo lo cual complementa su mundo

interior.

El estudio del inglés como lengua extranjera permite al estudiante:

Entrar en contacto con una cultura diferente a la suya.

Disponer de un instrumento de estudio e investigación que le será útil y muchas veces

necesario en su vida laboral o académica.

La enseñanza del inglés tiene como objetivo fundamental comunicarse con otra lengua

diferente a la materna y desarrollar en el estudiante la capacidad para entender un texto

debido al avance de las comunicaciones en el siglo XXI, la gran cantidad de material escrito

que llega a manos de los estudiantes y de todos en general, constantemente, son una prueba

de la importancia que tiene para el estudiante de hoy al desarrollar la competencias de la

lectura de acuerdo con su grado de escolaridad sin descuidar las demás habilidades en el

aprendizaje de un idioma extranjero.

Estructuras gramaticales y vocabulario

Aspecto oral Escucha y habla (producción oral)

Aspecto escrito lectura y escritura (producción escrita)

Escucha y producción oral.

Estructuras gramaticales y vocabulario

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Estrategias de lectura

Elementos de composición escrita

Estructura conceptual (cartas).

5.1 INTENSIDAD HORARIA

Primaria: una hora semanal.

Bachillerato: dos horas semanales de grado 6º a 8 y tres horas semanales en los

grados 9° a 11º.

6. METODOLOGÍA Y ACTIVIDADES

Teniendo en cuenta los objeivos y del programa Colombia Bilingue se trabaja el enfoque en la

competencia comunicativa, poniendo énfasis en ayudar a los alumnos a usar las inglés en una

gran variedad de contextos. El principal objeto es ayuda a los alumnos a creer a frases con

significativo en lugar de ayudar a construir estructuras gramaticales perfectamente correctas o

a conseguir una pronunciación perfecta. El aprendizaje del inglés se evalúa teniendo en

cuenta como el alumno desarrollo su competencia comunicativa.

CARACTERÍSTICAS

1. Pase énfasis en la comunicación en la lengua extranjera a través de su interacción.

2. Introduce textos reales en la situación de aprendizaje.

3. Promueve el desarrollo de proyectos entre los estudiantes.

4. Facilita la interacción de todos los estudiantes.

5. Se asegura de que los estudiantes desarrollen su competencia en inglés.

6. Da importancia a las experiencias personales de los alumnos como elementos que

contribuyen al aprendizaje del alumno.

7. Intenta relacionar el inglés en el aula con actividades realizadas fuera del área.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Ofrece a los alumnos oportunidades para pensar en el proceso de aprendizaje y no sólo en la lengua.

De igual forma el modelo constructivista y coe-enseñanza, las acciones del profesor y

formador nativo deben estar encaminadas a orientar a los estudiantes en la búsqueda de las

posibles soluciones a los problemas planteados. Para ello, se sugiere que el maestro provea

el input y promueva la participación, investigacion, innovación en los educandos.

El estudiante entenderá que la lengua y su empleo están ligados al aprendizaje en todas sus

dimensiones así por ejemplo en un proceso de observar, informarse, determinar situaciones

que acaben de ser analizadas, plantearse caminos para probar que se están haciendo

conjeturas (hipótesis, suposiciones) para estudiar los resultados producto de los pasos

anteriores, sacar conclusiones, derivar o deducir alternativas para continuar un trabajo con

opciones que se hacen posibles en la medida en que se inculca que la lengua es un

instrumento y aprendizaje de los hechos de la realidad.

El orientador, docente propicia los espacios necesarios y juegue un papel de mediador y

facilitador que se ocupa de mostrar a los alumnos las ventajas y desventajas de sus

decisiones.

En el proceso de aprendizaje del inglés emplearemos las siguientes estrategias

metodológicas y actividades:

Presentación y explicación de la temática

Elaboración y resolución de talleres

Ejercicios de pronunciación

Diálogos, dramatizados y descripciones articulados con las practicas comunicativas de los

profesores nativos extranjeros

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Audiciones

Ejercicios lúdicos, crucigramas, sopa de letras, carteleras, etc.

Explicación y aplicación de los temas con ejemplos de la vida cotidiana y experiencias del

maestro titular y nativos extranjeros

Interpretación de gráficos

Concursos

Talleres tipo ICFES grados 10 – 11

Evaluación oral

Evaluación escrita

6. 1. ¿CÓMO ENSEÑAMOS EN I.T.C. “LAS AMÉRICAS”?

Hacemos divertido el aprendizaje porque las personas aprenden mejor si disfrutan

estando en el aula de clases.

Utilizamos diferentes técnicas de enseñanza ya que los distintos estudiantes tienen

diferentes estilos de aprendizaje.

Le pedimos a los estudiantes trabajar en parejas y en grupos de tal manera que

desarrollen habilidades de comunicación para la vida real.

Utilizamos libros de texto producidos por Editorial Richmond, Colombia, Ministerio

de Educación Nacional (2.016).

Le brindamos a los estudiantes la oportunidad de estar expuestos al idioma y de

practicar sus habilidades.

También te enseñamos habilidades de estudio para ayudarte a convertirte en un

estudiante de lenguas más independiente.

Esperamos que tengas un papel activo en tu proceso de aprendizaje.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Generar un impacto positivo en los estudiantes y en el mejoramiento de la

CALIDAD Educativa.

Acompañamiento activo y permanente de docentes y nativos en clases.

6.2. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

La traducción de textos periodísticos con temas dirigidos por el profesor, favorecen en los (las)

estudiantes su curiosidad intelectual; fomentando la consulta y la confrontación en diversas

fuentes.

Los mini diálogos, carteleras, murales, música y películas (dirigidas por el profesor titular y

nativos extranjeros), estimulan el sentido crítico, propiciando el análisis de los diferentes

aspectos de su realidad. Los concursos de deletreo (Spelling) con temas de interés puntual

para los (las) estudiantes, nutren su autonomía de juicio, motivándolos a tomar decisiones que

permitan transformar su realidad

6.3. PROYECCIÓN SOCIAL

A través de la música y películas (seleccionadas según el curso), los (las) estudiantes

conocen y analizan la formación de identidades nacionales, la realidad social y económica de

cada contexto histórico y su influencia en el nivel de vida y comunicación de los pueblos y

culturas.

Los murales bilingües (dirigidos por el docente titular), enfatizan en el respeto por la vida y los

derechos humanos, forjando un comportamiento justo y solidario que contribuye a la

transformación de las sociedades.

La elaboración de carteleras y murales en inglés (por los estudiantes), los forman para la

autonomía como finalidad educativa. Partiendo de sus propias experiencias asumen

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



responsablemente sus valores y son capaces de pensar con lógica, claridad y

responsabilidad.

7. MATERIALES Y MEDIOS EDUCATIVOS

Textos, talleres, prensa, música, carteleras, murales, concursos de spelling, exposiciones

diálogos, láminas, películas, circulo, simulaciones, material digitalizado, material impreso,

televisor, uso del video beam, karaoke, presentaciones en power point, aprendizaje individual,

exposiciones, estudios de casos, videos editados por los alumnos, libro guía English Please

entre otros.

8. EVALUACIÓN

De acuerdo a la estrategia planteada para el área de lengua extranjera, tenemos metas

fundamentales de proceso de aprendizaje que corresponden a la institución educativa;

garantizar al estudiante un óptimo desarrollo de dichos procesos para que sea una valoración

objetiva y veraz, llevándonos a identificar las fortalezas y deficiencias de los educandos. Para

ello, se tendrá muy en cuenta la superación dentro del proceso con estrategias propias como

talleres, corrección de trabajos, monitorias, prácticas orales, lectura y escritura de diferentes

tipos de textos, entre otras.

Además se desarrollarán los procesos metalingüísticos y meta-cognitivos, al darle a la

estudiante a conocer las metas para que se ubique en el tema y lo que se espera de ella,

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



pues se procura la formación de un estudiante reflexivo, analítico y crítico. Además a través

de la corrección de los errores en sus trabajos y exámenes también se procura el desarrollo

de este tipo de procesos de autorregulación en el estudiante. (Auto evaluación).

La prueba de idioma extranjero busca evaluar la competencia comunicativa del estudiante,

donde se observarán aspectos en los que utilice el saber que posee en situaciones

específicas.

8.1. CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Se tiene en cuenta lo siguiente:

Al iniciar el año escolar realizar el diagnóstico para detectar problemas de aprendizaje y

discapacidad cognitiva.

Los docentes de la asignatura, deben integrar a la valoración total la autoevaluación, la

coevaluación y la heteroevaluación.

El estudiante debe cumplir con el 80% de las actividades programadas en el período.

Toda evaluación escrita se realiza tipo ICFES.

Se realiza las siguientes formas de evaluación para lograr la motivación y la promoción de

las diferentes habilidades comunicativas de los estudiantes:

Expresión Escrita: Se refiere al adecuado uso de los elementos gramaticales, la sintaxis, la

semántica, la cohesión, la coherencia, la ortografía y la producción de textos escritos.

(revisión de tareas, talleres, guías, textos escritos, producción de oraciones, producción de

textos cortos, revisión del cuaderno, exámenes)

Expresión Oral: Se refiere a las habilidades de escucha, monólogos y conversación, las

cuales incluyen aspectos como la pronunciación, la fluidez, y la entonación. (Presentaciones

orales, participación en clase, diálogos sencillos y dramatizaciones, etc.)

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Comprensión de textos orales y escritos: Se refiere a la comprensión de lectura de textos

escritos y a la discriminación auditiva. (Dictados, traducciones y realización de objetos de

aprendizaje)

Actitudes: Se refieren a los valores como la responsabilidad, el cumplimiento, el respeto, la

puntualidad, la pulcritud, la participación, la constancia, en sus deberes escolares y en su

relación con sus compañeros y docentes.

Participación en la clase: Se refiere a la participación y a la socialización de su saber con

sus docentes y alumnos exteriorizando de forma clara y activa sus pensamientos a través de

acciones que permitan comprender y hacerse comprender en la clase. A demás la

participación activa en los proyectos de aula e institucionales.

8.2. PRUEBAS- SABER

La prueba se encuentra organizada con siete partes como se describe a continuación.

1. Interpretación y lectura de gráficos.

A partir de una imagen el alumno debe identificar lugares a los significados que

puedan contener las gráficas presentadas.

2. Construcción de oraciones:

A partir de unas palabras, descripciones y definiciones que se presentan el

estudiante las relaciona.

3. Comprensión de diálogos:

A partir de preguntas cotidianas el estudiante completa l conversación

seleccionada.

4. Textos incompletos:

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



El estudiante encuentra un texto con espacios los cuales llenan seleccionan de

la palabra correcta para cada espacio.

5. Comprensión de textos I

El estudiante encuentra un texto escogido de preguntas en las cuales debe

seleccionar la respuesta correcta.

6. Comprensión de textos II

El estudiante encuentra un texto seguido de preguntas en as cuales debe

seleccionar la respuesta correcta, evalúa más a fondo las habilidades lectores

del educando.

7. Textos incompletos III

El estudiante en textos con espacios que debe llenar seleccionando la palabra

correcta para cada espacio, aumenta el nivel de dificultad.

8.3. PLANES DE MEJORAMIENTO PARA ESTUDIANTES CON DIFICULTADES

Con los estudiantes que presentan dificultades académicas los docentes del área

establecerán:

Diálogo personal con cada estudiante con el fin de conocer las causas de su dificultad en el

área y establecerá acuerdos escritos que permitan nivelar y alcanzar las competencias

mínimas propuestas.

Dialogar con el padre de familia y/o acudiente con el fin de identificar las dificultades que el

estudiante pueda tener en su entorno familiar que impidan desarrollar y ejercitar las diferentes

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



competencias requeridas en el área, una vez identificada la dificultad se harán acuerdos

escritos para mejorar dichas deficiencias.

Talleres de nivelación de acuerdo con las competencias y el grado.

Asesoramiento extra escolar para el estudiante (brindado por el padre de familia)

Acompañamiento al estudiante a través del monitor. (particular o compañero de clase)

Socialización de los talleres.

Evaluación permanente.

8.4. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS

ESPECIALES

A partir de un seguimiento por parte del docente del área, luego una remisión al

profesional encargado (sicólogo, fonoaudiólogo, psicopedagogo) se hace un diagnóstico y

así se inicia el proceso de recuperación escolar, bien sea a nivel individual o en pequeños

grupos o en el grupo en su totalidad según el nivel.

La actividad primordial a seguir es la manifestación de afecto, de acompañamiento y de

interés por parte de los docentes hacia el estudiante con necesidades educativas

especiales.

El conocimiento por parte del docente acerca de la historia de vida del estudiante es muy

importante, como también la comunicación constante con su familia.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Sensibilizar al padre de familia frente a la importancia de reconocer la dificultad que está

presentando el estudiante, como también la importancia de realizar trabajos conjuntos:

Familiar – Institución y poner en práctica las sugerencias impartidas por el profesional

especializado y las de los docentes del área.

Realizar actividades de sensibilización donde el estudiante se le proporcione un ambiente

tranquilo y adecuado para que afloren sentimientos, inquietudes y/o necesidades.

Permitirle espacios para la exploración, el descubrimiento, el conocimiento, la

experimentación, etc.

Se desarrollarán dinámicas de acuerdo con el nivel de dificultad: Talleres escritos, juegos,

sopas de letras, carteleras, dramatizaciones, crucigramas, loterías, etc. Todo lo anterior se

reforzará a través de actividades lúdicas.

9. METAS DE CALIDAD

1. Subir el promedio de las Pruebas de Estado ICFES.

2. Posicionar la Institución Educativa como una Institución que supere el percentil 20 de

la pruebas SABER.

3. Al finalizar el año escolar el 80% de los estudiantes emplee las estructuras

gramaticales en la comunicación oral y escrita.

4. Al finalizar el año electivo el estudiante realice una producción textual adecuada

teniendo en cuenta intencionalidad y coherencia.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



5. El 80% de los estudiantes identifica la idea principal y secundarias de un texto al

finalizar el año escolar el 80% de los estudiantes alcanzará textos sencillos,

6. Evidencia su capacidad oral al manejar la articulación, modulación y gesticulación en la

producción del lenguaje fono - articulados.

7. El 80% de los estudiantes logran identificar las diferentes simbologías a través de

avisos que se construyen alrededor de los imaginarios de la ciudad.

10. FORMACIÓN INVESTIGATIVA

La traducción de textos periodísticos con temas dirigidos por el profesor, favorecen en los (las)

estudiantes su curiosidad intelectual; fomentando la consulta y la confrontación en diversas

fuentes.

Los mini diálogos, carteleras, murales, música y películas (dirigidas por el profesor), estimulan

el sentido crítico, propiciando el análisis de los diferentes aspectos de su realidad. Los

concursos de “spelling con temas de interés puntual para los (las) estudiantes, nutren su

autonomía de juicio, motivándolos a tomar decisiones que permitan transformar su realidad

11. PROYECCIÓN SOCIAL

A través de la enseñanza-aprendizaje y la transversalidad SENA los (las) estudiantes

forman, montan una empresa ( Start Up) involucrando tiempos, fases y unos resultados para

dar el siguiente paso bases fundamentales de la empresa. Empiezan o están en construcción

con alto nivel de proyección.

Con actividades de reproducción y visual la música y las películas (seleccionadas según el

curso), los (las) estudiantes conocen y analizan la formación de identidades internacionales y

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



nacionales, la realidad social y económica de cada contexto histórico y su influencia en el nivel

de vida y comunicación de los pueblos y culturas.

Los murales bilingües (dirigidos por el docente), enfatizan en el respeto por la vida y los

derechos humanos, forjando un comportamiento justo y solidario que contribuye a la

transformación de las sociedades.

La elaboración de carteleras y murales en inglés (por los estudiantes), los forman para la

autonomía como finalidad educativa. Partiendo de sus propias experiencias asumen

responsablemente sus valores y son capaces de pensar con lógica, claridad y

responsabilidad.

De igual forma con lecturas de globalización, cuidado del medio ambiente, cuidado animal,

problemas sociales, etc. propiciando procesos permanentes de interacción e

integración con agentes y sectores sociales e institucionales, con el fin de

dinamizar su presencia en la vida social y cultural del país, incidir en las políticas

nacionales, contribuir a la comprensión y solución de las

principales problemáticas nacionales, mediante la sensibilización de su

participación asertiva en la transformación. De esta forma contribuir a la

transformación productiva, económica, política, cultural y social de la región del

Valle del Cauca.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



12. ESTÁNDARES, COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS.

Los estándares, desempeños, indicadores y competencias de inglés son criterios claros que

permiten a los estudiantes conocer lo que debe aprender. Sirven además como punto de

referencia para establecer lo que los estudiantes están en capacidad de saber sobre el idioma

y lo que deben saber hacer con él en un contexto determinado.

El conjunto de saberes, conocimientos, destrezas y características individuales que permitan

a una persona realizar acciones en un contexto determinado es la competencia comunicativa

y la competencia laboral.

El estudiante puede ser capaz de utilizar el idioma extranjero para comunicarse con los

hablantes cuya lengua sea distinta a la nativa y para entender textos orales y escritos,

además incrementa la confianza del estudiante en sí mismo en sus posibilidades para superar

obstáculos y para sacar el máximo provecho de sus conocimientos, ampliando también el

horizonte intelectual, cultural, científico y tecnológico.

La competencia comunicativa incluye competencia lingüística la cual permite aplicar los

conocimientos y las destrezas léxicas, fonológicas, sintácticas y ortográficas.

La competencia pragmática que comprende la competencia discursiva que se refiere a la

capacidad de organizar las oraciones en secuencia para producir fragmentos textuales.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



La Competencia Sociolingüística: se refiere al conocimiento de las condiciones sociales y

culturales que están implícitas en el uso de la lengua. Por ejemplo el manejo de normas de

cortesía y otras reglas que ordenan las relaciones entre generaciones, géneros, clases y

grupos sociales

ESTÁNDARES

Reconozco e interpreto en otro idioma, códigos y formas para la comunicación e

interacción en el aula y la vida cotidiana.

Reconozco y establezco contraste entre expresiones idiomáticas de la lengua materna e

inglés.

Hago conjeturas para interpretar diálogos sencillos, aplicando estructuras gramaticales y

vocabulario mixto.

Pronuncio adecuadamente oraciones sencillas empleando el vocabulario y estructuras

aprendidas.

Leo, comprendo y escribo situaciones cotidianas en tiempo presente simple y presente

progresivo.

Describo personas, espacios y situaciones empleando el verbo to be.

Formulo preguntas en forma oral y escrita para solicitar información básica cotidiana.

Establezco comunicación refiriendo experiencias y expreso sentimientos empleando el

pasado simple.

Manifiesto planes, proyectos y propósitos empleando las formas verbales en tiempo futuro:

will – be going to.

Reconozco los pronombres posesivos, objeto, reflexivos y demostrativos.

Identifico elementos gramaticales y sintácticos; verbos, sustantivos adjetivos, adjetivos,

preposiciones, sujeto, predicado, complemento, etc.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Manejo con propiedad los diferentes modales de inglés: can, could, might, would, etc.

Empleo con propiedad el inglés para expresar acciones en diferentes tiempos verbales:

presentes, pasado, futuro, pretérito perfecto, presente perfecto.

Ejercito mi competencia mediante la resolución de preguntas en diferentes contextos a

través de las acciones interpretativa, argumentativa y propositiva.

Desempeños:

Produce diálogos sencillos en forma oral y escrita.

Practica el deletreo mediante la pronunciación y elaboración de ejercicios orales.

Nombre los miembros de la familia, las partes de la casa, su dirección y teléfono.

Organiza un texto sencillo en el cual describe la familia, espacios el cuerpo humano, etc.

Lee con propiedad textos sencillos.

Produce textos empleando las formas afirmativa, interrogativa y negativa.

Reconoce las diferencias entre el presente simple y el presente progresivo.

Crea e intercambia información, empleando el pasado simple en sus diferentes formas.

Predice situaciones comunicativas, empleando el tiempo futuro, adverbio preposiciones

correctamente.

Emplea correctamente los diferentes pronombres en inglés.

Maneja estructuras gramaticales en la construcción de textos sencillos en forma oral y

escrita.

Crea situaciones comunicativas empleando correctamente los modales.

Resuelve talleres escritos con estructuras ICFES.

Construye mensajes y textos empleando el presente perfecto.

Construye un texto a partir de una idea principal y secundaria.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



GRADO PRE-ESCOLAR

ESTÁNDAR

Manejo el intercambio de conocimientos y experiencias permitiendo la comunicación a través del

idioma Inglés de acuerdo con su grado de escolaridad.

GRADO CERO

ESTÁNDAR POR NIVEL

Reconozco e interpreto algunos códigos y formas para la interacción en el aula.

Identifico colores

Reconozco los números del 1 al 10

Reconozco algunas partes del cuerpo

GRADO PRE-ESCOLAR

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1 Identifico e interpreto los

saludos y despedidas en

inglés

Relaciona ilustraciones con

los saludos y las

despedidas

Representación de diálogos

2

Identifico los colores

Asocia los colores con

objetos del entorno.

Establece relaciones entre

objetos y colores del

entorno.

Relaciona ilustraciones -- -

Asocia ilustraciones con los

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



3

-Reconozco los números del

1 al 10

cotidianas con los números

del 1 al 10 en inglés.

-Números en inglés.

4

-Reconozco algunas partes

del cuerpo en inglés.

- Nombra algunas partes de

su cuerpo en inglés.

-Participa activamente en

juegos y rondas

GRADO PRIMERO A TERCERO

ESTÁNDAR POR NIVEL

GRADO PRIMERO:

Reconozco e interpreto en inglés códigos, pequeñas ordenes para la interacción en el aula

Identifico los números del 1 al 20

Identifico los colores básicos

Diferencio los integrantes de la familia

GRADO SEGUNDO Y TERCERO:

Reconozco y establezco comparaciones entre expresiones idiomáticas de la lengua materna e

inglés.

Aplico y comprendo los comandos.

Identifico los miembros de la familia

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Relaciono colores primarios con colores primarios

Relaciono e identifico las partes básicas del cuerpo.

Comprendo y relaciono los números del 1 al 20.

Reconozco y comprendo las preposiciones del lugar: on, in, under.

SEGUNDO:

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.

Reconozco cuando me

hablan en inglés y reacciono

de manera verbal y no

verbal.

Entiende y diferencia los

saludos y despedidas

Saluda y se despide de

acuerdo con la hora del día

de forma natural y

apropiada.

2°

Identifico los colores y los

números del 1 al 20

Asocia colores y números

con objetos del entorno.

Responde a preguntas

acerca de colores y

números relacionados con

el entorno.

3º.

Diferencio los integrantes de

la familia en inglés.

Nombra los integrantes de

la familia

Relaciona ilustraciones

identificando los miembros

de la familia.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



4

Identifico las partes de la

casa.

Comprende el lenguaje

básico sobre las partes de

la casa.

Copia y transcribe el

vocabulario aprendido.

GRADO: CUARTO A QUINTO

ESTÁNDAR POR NIVEL

Aplico estructuras gramaticales y vocabulario sencillo en la comunicación oral y escrita.

Conozco vocabulario cerca de la familia, amigos y su entorno.

Diferencio algunas órdenes e información.

Conozco e identifico la idea central de textos cortos en presente simple.

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.

Identifico algunas estructuras

gramaticales, verbo, to be,

formas afirmativas e

integrantes.

Demuestra conocimientos

de algunas estructuras

gramaticales en inglés,

verbo tobe.

Completa textos empleando

el verbo to be en sus

formas afirmativas.

2º.

Conozco vocabulario acerca

de la familia, amigos y su

entorno.

Responde a preguntas

sobre la familia, personas,

animales, cosas y lugares

Desarrolla diálogos

empleando respuestas

cortas.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



del entorno.

3º.

Diferencio algunas

expresiones de la

información.

Reconoce en un texto

narrativo corto aspectos

como: qué, quién, cuándo,

dónde.

Distingue algunas

preguntas de la información

respondiendo

acertadamente.

4º.

Conozco algunas

expresiones cotidianas que

me permiten solicitar permiso

y seguir instrucciones.

Expresa situaciones

cotidianas acerca de sus

necesidades inmediatas en

el aula.

Solicita información, pide

permiso y sigue

instrucciones.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



GRADO SEXTO

ESTÁNDAR POR NIVEL

TERM I: Understands and uses familiar verbs, words and short phrases about routines, daily

activities and preferences.

Identify the routines verbs.

TERM II: Understands instructions related to class, school and community activities and

expresses them in oral and written form to evidence his/her understanding.

Writes short and simple texts about familiar actions, experiences and plans.

TERM III: Describe the basic characteristics of people, things and places found in his/her

school, city or community using short phrases and sentences.

Identify and use the auxiliary do-does

TERM IV: Understands the subject and general information of a short simple text.

Make a short narration on daily activities in the classroom .

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.

Identifico algunas estructuras gramaticales, verbo to be

formas afirmativas e interrogativas.

Conozco expresiones y vocabulario acerca de la

familia, saludos, instrucciones, profesiones.

Demuestra conocimientos

de algunas estructuras

gramaticales en inglés,

verbo to be.

Completa textos empleando el verbo to be en sus formas afirmativas e interrogativas.

Solicita información, pide permiso

y sigue instrucciones.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



2º.

Reconozco la conjugación

de verbos en presente

simple

Emplea el presente simple

elaborando oraciones

sencillas en forma oral y

escrita.

Subraya en un texto los

verbos en tercera persona

del singular,

diferenciándolos de la

tercera persona del plural.

3º.

Identifico el uso de los auxiliares do/does.

Uso del tiempo presente simple para elaborar oraciones en formas

afirmativas e interrogativas.

Aplica en oraciones sencillas la estructura adecuada del tiempo

presente simple.

Expresa situaciones cotidianas usando el tiempo

presente simple en sus formas afirmativas e

interrogativas.

Responde a preguntas sencillas en formas


Elabora diálogos sencillos empleando el tiempo

presente simple.

Talleres escritos, guías de trabajo.

4º.

Reconozco la estructura

gramatical del presente

progresivo en sus formas


Produce oraciones

empleando la estructura del

presente progresivo en sus

formas afirmativas e

interrogativas.

Narra en forma sencilla eventos cotidianas

empleando la estructura de presente progresivo.

Talleres escritos, guías de trabajo, evaluación.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



GRADO: SÉPTIMO

ESTÁNDAR POR NIVEL

TERM I: Understands the main idea and details related to activities, places and people in a

short descriptive text.

Indentify the structure of progressive time and apply in short sentences.

TERM II: Describe people, activities, events and personal experiences orally.

Make differents of informations using What, where, who, when.

Identify the countable and uncountable nouns :How much and how many

TERM III: Writes short and simple texts about familiar actions, experiences and plans using

sequences of images and pre-established model for the text.

Identify and apply the possessive pronuons

TERM IV: Recognizes specific information in written and oral text related to objects, people and

actions.

Apply and use the modals verbs can, could.

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.


Produce oraciones

Narra en forma sencilla

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



gramatical del presente simple diferenciándolo del

presente progresivo.

Conozco expresiones y vocabulario acerca de la casa, la familia, el cuerpo humano, los colores, los números, los saludos, las

instrucciones y profesionales.

empleando la estructura del presente simple y presente progresivo en sus formas


Expresa situaciones cotidianas acerca de sus

necesidades inmediatas en el aula y en su entorno.

eventos cotidianos empleando las estructuras

del presente simple y presente progresivo.

Reconoce verbos de acuerdo con la estructura

requerida.

Talleres, guías de trabajo.

2º.

Diferencio expresiones de información: information

questions, what, where, who, when, how much, how

many.

Diferencio los sustantivos contables de los no

contables.

Extrae información general y especifica de un texto

corto escrito en un lenguaje sencillo.

Valora la lectura como un hábito importante de

enriquecimiento personal y académico.

Responde a preguntas de acuerdo con un texto

sencillo.

Responde preguntas cerca de un texto.

Talleres, guías de trabajo.

3º.

Reconozco los pronombres

posesivos y las

preposiciones.

Relaciona los pronombres personales con los

pronombres posesivos.

Clasifica las preposiciones de un texto corto y escrito.

Subraya, extrae, clasifica en un texto los pronombres

posesivos y preposicionales.

Talleres, guías de trabajo, exposiciones.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



4º.

Conozco los auxiliares modales, can could.

Reconozco las expresiones any/some relacionándolas

con los sustantivos contables y no contables.

Produce textos cortos orales y escritos empleando

auxiliares modales can/could y expresiones

como any/some.

Resalta en un texto los modales can/coud y las expresiones any/some.

Elabora textos cortos sencillos en forma oral y

escrita utilizando las estructuras aprendidas.

Talleres, guías, audición, socialización de las

actividades.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



GRADO: OCTAVO

ESTÁNDAR POR NIVEL

TERM I: Request and provides information about experiences and plans in a clear and brief

manner.

Describe situations to daily using present time and progressive time.

TERM II: Express emotions and feelings about a situation or specific topic related to his/her

family or school and presents supporting reasons in a clear and simple manner.

Identify the regulars verb and irregulars verb

TERM III: Recognizes specific information in short oral and written texts on topics of general

interest.

Identify the auxiliar Do-Does-Did and apply the correct form.

TERM IV: Explain in written form different familiar situations and facts in a coherent and simple

manner.

Exchange information using future time in short conversations.

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.

Reconozco la estructura gramatical del presente

simple diferenciándolo del presente progresivo.

Conozco los auxiliares modales can/could.

Reconozco las expresiones any/some y los sustantivos contables y no contables.

Produce oraciones y textos cortos y sencillos

empleando las estructuras del presente simple y

presente progresivo en sus oraciones afirmativas e

interrogativas.

Produce textos cortos orales y escritos empleando los sustantivos contables y

Narra en forma sencilla eventos cotidianos

empleando las estructuras gramaticales del presente

simple y presente progresivo.

Elabora textos cortos sencillos en forma oral y

escrita utilizando las estructuras aprendidas.

49

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



no contables.

2º.

Identifico las formas estructurales del pasado

simple diferenciándolos de los verbos regulares e

irregulares.

Diferencio el uso del auxiliar Did respecto de los auxiliares

do- does.

Aplica en oraciones y textos cortos y sencillos la

estructura gramatical del tiempo pasado simple en sus formas afirmativas e

interrogativas.

Relaciona el uso de los auxiliares do,does, did de

acuerdo con el tiempo verbal de un texto.

Expreso eventos cotidianos en tiempo pasado simple en

formas afirmativas e interrogativas.

Elabora preguntas acerca de un texto diferenciando el

tiempo verbal.

3º.

Reconozco la estructura gramatical del pasado

progresivo diferenciándolo del pasado simple.

Identifico preguntas yes or not questions,

diferenciándolas de las information questions.

Elabora oraciones y textos cortos y sencillos

empleando las estructuras del pasado simple y pasado

progresivo.

Cuestiona información de eventos cotidianos

diferenciando el tiempo verbal.

Describe eventos cotidianos en pasado simple y pasado

progresivo.

Utiliza los Wh… questions para cuestionar información

y socializar eventos en clase.

Talleres guías, audiciones.

4º.

Reconozco la estructura gramatical del tiempo futuro

simple.

Identifico el uso del auxiliar will en sus formas afirmativa

e interrogativa

Produce textos cortos y sencillos en forma oral y

escrita empleando el auxiliar will en sus formas


Ejemplifique la estructura del futuro simple a través de

un texto corto sencillo.

Talleres, guías, audiciones

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



GRADO: NOVENO

ESTÁNDAR POR NIVEL

Term I: 1. Understands instructions and Participates in a short conversation.

Prepare oral and written texts using present, past and progressive time.

Term II: Describes the basic characteristics of people, things and places.

Identify the main idea and the second ideas in a short text.

Term III: Recognizes cause and effect relationships in a short written text on

academic topics.

Recognizes and apply the possessives and demostratives pronouns.

Term IV: Summarizes information he/she has read or listened to on academic ans

school related topics through a structures written text.

Identify the connectors: and, the, about, but, after, so, etc.

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.

Reconozco las estructuras gramaticales del presente

simple, presente progresivo, pasado simple, pasado

progresivo y futuro simple en sus formas afirmativas e

interrogativas.

Recuerdo la diferencia entre los veros regulares e

Produce textos cortos y sencillos en forma oral y escrita empleando los

diferentes tiempos verbales.


diferenciando el tiempo verbal.

Expresa eventos cotidianos en diferentes tiempos

verbales.

Resalta y clasifica verbos de acuerdo con su

categoría en un texto escrito.

Talleres, guías, audición, socialización de

52

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



irregulares.

actividades.

2º.

Identifico las ideas principales y secundarias de

un texto sencillo.

Amplio mi vocabulario de acuerdo con mi grado de

escolaridad.

Comprende textos sencillos en forma oral y escrita.

Infiere información de textos estudiados en clase.



Resalta las ideas principales y secundarias

de un texto.

Resuelve preguntas acerca de textos dados en clase.


actividades.

3º.

Reconozco los pronombres posesivos, demostrativos,

objeto y reflexivos.

Identifica conectores

Produce en forma oral o escrita eventos cotidianos empleando los diferentes

pronombres.

Construye textos sencillos en forma coherente

empleando conectores.

Narra textos cortos y sencillos empleando los

pronombres.

Subraya los conectores en un texto.


actividades.

4º.


gramatical del futuro próximo

diferenciándolo de futuro

simple.

Produce textos sencillos en

forma oral o escrita

empleando la estructura de

los tiempos futuro simple y

futuro próximo.

Expresa sentimientos en tiempo futuro simple y

futuro próximo.

Traslada textos del presente simple al futuro simple y futuro próximo.


53

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



actividades.

GRADO: DÉCIMO

ESTÁNDAR POR NIVEL

Term I. Understands instructions and Participates in a short conversation.

Recognizes actions in differents verbs forms: present, past and future and the

modals verbs.

Term II. Recognizes self as an individual and a member of the class.

Term III. Recognizes cause and effect relationships in a short written text on

academic topics.

Term IV: Define own traits of national Colombia identity. “globalization, technology”

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.

Reconozco vocabulario y expresiones básicas que se

usan cotidianamente relativas así mismo y al

entorno.

Reconozco vocabulario básico y técnico.

Participo en conversaciones sencillas usando vocabulario

básico.

Produce en forma oral y escrita eventos cotidianos relativos a sí mismo y al

entorno.

Construye información básica teniendo en cuenta

vocabulario técnico.


empleando vocabulario básico

Produce textos cortos y sencillos en forma oral y

escrita utilizando los diferentes tiempos verbales.

Cuestiona información de

Narra eventos cotidianos y sencillos relacionándolos con su entorno y consigo

mismo.

Resalta y clasifica el vocabulario técnico de un

texto.

Dramatiza diálogos sencillos empleando vocabulario básico.

Expresa sentimientos, situaciones, eventos

rutinarios empleando los diferentes tiempos verbales.


54

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



eventos cotidianos diferenciando el tiempo

verbal.

actividades.

2º.

Diligencio formularios o registros con datos personales.

Comprendo la idea principal en avisos y mensajes breves, claros y sencillos en inglés básico y técnico.

Leo textos muy breves, claros y sencillos en inglés básico y técnico.

Obtengo información específica y predecible en escritos sencillos y cotidianos.

Comprende datos requeridos en formularios y

solicitudes.

Interpreta la idea de mensajes y avisos

sencillos.

Infiere información de textos breves y sencillos en

inglés básico y técnico.

Comprende información específica y predecible en textos breves y sencillos.

Diligencia correctamente información requerida en

formularios.

Crea avisos y mensajes sencillos.

Cuestiona y resuelve información eferente a

textos breves y sencillos.


actividades.

3º.

Identifico la estructura gramatical del presente perfecto reconociendo el participio pasado de los verbos regulares e irregulares.

Reconozco a diferencia de los verbos regulares en pasado y participio pasado.

Reconozco los pronombres posesivos, demostrativos, objetos reflexivos.

Identifico conectores y preposiciones.

Produce textos breves y sencillos en forma oral o escrita empleando la estructura del presente perfecto.

Diferencio el pasado del participio de los verbos regulares.

Produce en forma oral o escrita eventos cotidianos empleando los diferentes pronombres.

Construye textos sencillos en forma coherente empleando conectores y preposiciones.

Expresa eventos, situaciones cotidianas empleando el tiempo presente perfecto.

Resalta y clasifica en un texto los verbos irregulares.

Narra textos cortos y sencillos empleando los pronombres.

Subraya los conectores y extrae las preposiciones en un texto dado.

4º.

-Diferenciar y cuestionar información: what, where, when, which, who, whose, how old, how long.

-Extrae información genera y especifica de un texto breve y escrito en un lenguaje sencillo.

-Responde a preguntas de acuerdo a un texto sencillo.

-Plantea o responde preguntas sobre sí mismo.

55

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-Reconozco los auxiliares modales can, could, might, must, shall, should, would.

-Produce textos cortos orales y escritos empleando os auxiliares modales: can, could, might, must, shall, should, would.

Talleres, guías, audición, socialización de actividades.

GRADO: ONCE

ESTÁNDAR POR NIVEL

Term I. Understands instructions and Participates in a very short conversation.

Term II. Explains reasons behind plans and actions related to his/ her personal, school

and community environment.

Term III. Expresses his/her opinión on an academic topic discussed in class

Term IV :Value the impact of ICT in daily life.

Manejo estructuras gramaticales en la construcción de textos sencillos en forma oral y escrito.

PERIODO PROCESOS /

COMPETENCIAS

INDICADORES DE

DESMPEÑO

ESTRATEGIAS DE

EVALUACIÒN

1º.

Reconozco vocabulario y expresiones básicas que se

usan cotidianamente relativas a sí mismo y el

entorno.

Reconozco vocabulario básico y técnico.

Participo en conversaciones sencillas utilizando vocabulario básico.

Reconozco las estructuras

Produce en forma oral y escrita eventos cotidianos relativos a sí mismo y al

entorno.

Construye información básica teniendo en cuenta

vocabulario técnico.

Cuestiona información de eventos empleando vocabulario básico.

Produce textos cortos y

Narra eventos cotidianos y sencillos relacionados con

su entorno y consigo mismo.

Resalta y clasifica vocabulario técnico en un

texto.

Dramatiza diálogos sencillos empleando vocabulario

básico.

Expresa situaciones, sentimientos, eventos

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



gramaticales del presente simple, presente progresivo,

pasado sim ple, pasado progresivo, futuro simple,

futuro progresivo y presente perfecto en proposiciones


Recuerdo la diferencia entre los verbos regulares e

irregulares.

sencillos en forma oral y escrita empleando los

diferentes tiempos verbales.


diferenciando el tema verbal.

rutinarios empleando los diferentes tiempos verbales.


2º.

Reconozco vocabulario y expresiones de inglés

técnico en anuncios, folletos, páginas web, etc.

Aprendo vocabulario que me permita hablar de

ocupaciones para hacer compras en un

supermercado, entre otros.

Diferencio expresiones de información (information questions): what, where,

who, when, how many, how much, etc.

Reconozco vocabulario clave para comprender

textos.

Produce folletos, anuncios, mensajes, páginas web,

etc. Empleando vocabulario y expresiones en inglés

técnico.

Adquiere lenguaje que utiliza cotidianamente para

hablar de ocupaciones, para hacer compras en un supermercado, entre otros.

Extrae información general y específica de un texto

corto.



Usa lenguaje básico para elaborar anuncios,

mensajes páginas web, etc.

Dramatiza situaciones cotidianas en restaurantes,

supermercados, etc.

Responde a preguntas de un texto sencillo.

Resuelve pruebas tipo icfes haciendo énfasis en

comprensión de textos.


3º.

Recuerdo los modales de habilidad: can, can´t y los

modales para solicitar permiso y hacer

requerimiento can/can´t.

Recuerdo el uso de pronombres personales,

objeto, reflexivos y

Emplea el modal can/can´t a sí mismo utiliza los

sustantivos contables y no contables.

Construye textos diferenciando el presente

perfecto del pasado

Participa en conversaciones breves utilizando los

pronombres personales, posesivos objeto y reflexivos

complementando la información con sustantivos contables y no contables.

Describe su entorno con

57

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



posesivos y diferencio los sustantivos contables de los

no contables.

Conozco la estructura gramatical del tiempo

pasado perfecto.

Diferencio la estructura gramatical del tiempo presente prefecto, del

pasado perfecto.

Recuerdo la diferencia del have, y had como verbo auxiliar en la estructura gramatical del tiempo

perfecto

perfecto.

Amplia vocabulario y expresiones relativas a

viajes, transporte, y desplazamiento.

Comprende textos sencillos en forma oral y escrita.

términos sencillos y establece pequeños

diálogos utilizando frases y expresiones en inglés

haciendo énfasis en tiempos verbales presente perfecto y

asado perfecto.

Interactúa en tareas sencillas y habituales que requieren un intercambio

simple y directo de información cotidiana y

técnica.

Resalta las ideas principales y secundarias de un texto.

Talleres tipo Icfes, guías, dramatizaciones.

4º.

Conozco la estructura gramatical del presente

perfecto continuo.

Diferencio la estructura gramatical del presente

perfecto continuo del presente perfecto.

Expresa raciones, concreta párrafos, construye textos

breves y sencillos empleando la estructura gramatical del presente

perfecto continuo.

Reconoce en un texto y amplía las estructuras

gramaticales del presente perfecto continuo y del

presente perfecto.

Participa en conversaciones en las que puede explicar sus opiniones sobre temas

generales.

Crea textos breves y sencillos ampliando las estructuras aprendidas.


58

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



13. COHERENCIA ENTRE LAS METODOLOGÍAS PLANTEADAS Y LA EVALUACIÓN

PROPUESTA PARA LA MISMA.

Se presentan coherencias numerales 5 y 7.

14. ESTABLECER CLARIDAD SOBRE LOS PRE-RREQUISITOS QUE DEBEN

CUMPLIRSE DESDE CADA GRADO PARA PASAR AL SIGUIENTE, ES DECIR

CUÁLES SON LOS MÍNIMOS CONOCIMIENTOS Y DESTREZAS QUE DEBE CUMPLIR

UN ESTUDIANTE EN DETERMINADA ÁREA PARA PODER PASAR AL GRADO

SIGUIENTE.

GRADO QUINTO

Vocabulario relacionado con objetos, lugares, personas, colores, números, prendas de

vestir, nombre de animales, frutas, partes de la casa y uso del verbo “be” en tiempo simple.

Con un mínimo de 80 verbos aprendidos.

GRADO SEXTO

Verbo to be: Formas afirmativas, negativas e interrogativas.

Vocabulario relacionado con: partes de la casa, nombre de animales, frutas, alimentos,

partes del cuerpo, números ordinales y cardinales.

GRADO SÉPTIMO

Verbo to be: forma afirmativa, negativa e interrogativa.

Pronombres personales demostrativos y posesivos.

Preposiciones.

59

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



Presente simple, verbos diferentes a to be, formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Elaboración y comprensión de textos sencillos en presente simple.

Yes or No questions y wh.. questions.

GRADO OCTAVO

Presente simple: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.

Presente Progresivo: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.

Pasado Simple: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.

Pasado Progresivo: Formas afirmativa, negativa, interrogativa.

Verbos regulares e irregulares.

Producción de textos sencillos orales y escritos empleando los tiempos presente y

pasado así como el vocabulario adquirido en los cursos anteriores.

GRADO NOVENO

Tiempos verbales: Presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado

progresivo, futuro simple.

Uso de los verbos modales can, could en sus formas afirmativa, negativa e interrogativa.

Diferenciación de los verbos regulares de los irregulares.

Uso y aplicación de los adverbios de frecuencia.

Manejo de proposiciones de tiempo

Con un mínimo de 120 verbos.

Manejo del verbo “be” en presente y pasado.

Uso de articulo definido e indefinido (the- a-an)

Uso de conectores: with, but, and, so.

Reconoce las “Wh” questions y las responde.

Reconoce y utiliza comandos

Identifica el pronombre personal en una oración.

60

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



Identifica y aplica la estructura básica de una oración en inglés: sujeto, verbo y el

complemento.

Usa y aplica los comparativos y superlativos de forma correctamente.

Reconoce y aplica los verbos regulares.

Reconoce y aplica los verbos irregulares.

Reconoce y aplica los modales en inglés.

Utiliza y aplica las preposiciones de lugar.

Utiliza y aplica los adjetivos de cualidad.

Utiliza y aplica los adverbios de frecuencia.

Uso de do-does

GRADO DÉCIMO

Tiempo verbales, presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado progresivo,

futuro simple, futuro próximo.

Orden estructural de frases de acuerdo con el tiempo verbal.

Producción de textos orales y escritos empleando diferentes tiempos verbales y

estructuras gramaticales de acuerdo con su nivel de escolaridad.

Pronombres: Personales, posesivos, demostrativos y objetivos.









61

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complemento.








Uso de do-does

GRADO ONCE

Tiempos verbales: presente simple, presente progresivo, pasado simple, pasado

progresivo, futuro simple, futuro próximo.

Diferenciación y aplicación de verbos regulares e irregulares.

Uso del participio pasado diferenciando los verbos regulares de los irregulares.

Algunos verbos compuestos.

Uso del verbo can (Presente) could (Pasado).

Aplicación del condicional (would)

62

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Producción de textos orales y escritos empleando diferentes tiempos verbales y

estructuras gramaticales de acuerdo con su nivel de escolaridad.















complemento.








Uso de do-does

63

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



15. REVISAR LA COHERENCIA ENTRE LOS CONTENIDOS TEMÁTICOS

DESARROLLADOS Y LOS DESCRIPTORES ESTABLECIDOS PARA CADA GRADO.

16. REVISAR Y UNIFICAR DESCRIPTORES POR ÁREA Y/O ASIGNATURA Y GRADO.

TRANSICIÓN

Shapes (triangle, square, rectangle, and circle).

Parts of the face (eyes and nose)

Colours (red, green, yellow)

What is this?

Colours (blue, orange and brown).

Parts of the face(ears and mouth)

Toys (doll, clown, ball, and car)

Animal names (fish, dog, frog, cat)

What is this?

Parts of the house (kitchen, bathroom, bedroom)

Parts of the computer (CPU, monitor, mouse, keyboard).

Colours (black, pink, white)

Animals (lion, bear, rabbit, hen, chick)

The senses

64

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



Parts of the body

Family members (mother, father, baby)

Objects (chair, table, color pencil, board, window, pencil, notebook)

Candies (bonbon, candy, ice-cream, chocolates)

GRADO PRIMERO

Greetings

Objects in the classroom.

Following instructions: commands

Geometrical shapes

What color is it?

Parts of the house

Some members of the family

Numbers from 1 to 10

Animals

Colors


The school

Parts of the body

My face

Clothes

65

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



This is….

GRADO SEGUNDO

Greetings

My classroom

Colours and fruits

Number and animals

Big and small

It is (positive and negative)

The family

Farewells

Jobs

Places

Questions whit where places and verbs

My body

Verbs

Animals

Prepositions on, in and under.


GRADO TERCERO

Personal information

66

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



My face

Jobs ad places

Numbers (1-20)

Preposition of place: In , on.

Family and jobs

Verb to be in third person


Singular and plural

Common questions

Questions with what (plural and singular)

Animals

Descriptions using plural ad singular

Common questions

The family

Descriptions of the family

The Park

This / that

Prepositions

Numbers (40, 50, 60, 70, 80, 90, 100)

GRADO CUARTO


67

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Common questions

The days of the week

Numbers

Describe animals

Describe your family

Sports

I can - I can’t

The bedroom

Verb have : first and third person

Common questions

Food

Likes ad dislikes

How many

How much

Common questions

How old

The moth of the year

Who, when, where.

Verb to be

GRADO QUINTO


68

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



The alphabet

Common questions

Present simple actions

Objects, animals and places

How do you spell it?

Verb to be

How many?

How much?

How old?

Clothes

Questions and answer

Verb to be (short answers)

Verbs can and have

Family members (review)

This is / these are

That is / those are

Parts of the house

Prepositions (in, On, Under, behind, over, between)

The possessive’s

What, where

What time is it?

69

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



Seasons and months

Ordinal numbers

GRADO SEXTO

1. Greetings.

2. Commands.

3. The alphabet.

4. Farewells.

5. Numbers 1-100.

6. School subjects.

7. Classroom supplies.

8. Introduce him/ herself and remember greetings.

9. Simple present of verb to be .

10. Verb to be ( Am-Is- Are).

11. Contractions with be

12. Possessive adjectives. My, your, his, her, their.

13. Family members.

14. There is / there are.

70

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



15. There isn´t / There aren´t.

16. Answer the WH questions.

17. My house.

18. Part of the house.

19. Furniture.

20. Action verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call,

speak, drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up,

dream, learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go,

fly, forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy,

wait, can, take turn, answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow,

compare, check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build,

21. Body.

22. Clothes.

23. Seasons: summer, Fall or autumn, winter, spring.

24. The weather : sunny, raining, cloudy, snowing, windy, humid.

25. Food and drinks

26. Like – Don´t like

27. Places around the city: police station, bank, movie theater, school, bookstore, church,

bakery, fire station, restaurant, pet store, airport, post office, video store, laundromat,

supermarket, drug store, library, gas station.

28. Professions and jobs

29. Vehicles.

30. Days of the week.

71

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



31. Months of the year.

32. Daily routine verbs:

33. Morning routine.

34. Afternoon routine.

35. Night routine.

36. The time.

37. The senses: smell, touch, hear, see, taste.

38. Animals: Wild animals, Farm animals, Pets.


40. Hobbies and sports.

41. Countries.

42. Hobbies: Free time activities, present simple: questions forms and short answers

43. “Wh” questions: What- Where- Who-When-Which




47. Article: a-an






72

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08








57. Uses actually -nowadays

58. Do- does,


60. Celebrations:

l. Birthday

m. Easter Week

n. Mother´s Day.

o. Teacher´s Day

p. Father´s Day.

q. Student´s Day.

r. Halloween´s Day

s. Thanksgiving´s Day.

t. Christmas Time

u. Valentine´s Day

v. Independence Day

73

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



GOALS: BASIC LEARNING RIGHTS

TERM I: Understands and uses familiar verbs, words and short phrases about routines, daily

activities and preferences.

TERM II: Understands instructions related to class, school and community activities and

expresses them in oral and written form to evidence his/her understanding.

TERM III: Describe the basic characteristics of people, things and places found in his/her

school, city or community using short phrases and sentences.

TERM IV: Understands the subject and general information of a short simple text..

GRADO SÉPTIMO

1. Greetings

2. Commands

3. Present tense “BE”

4. Meet and introduce people.

5. Describe people.

6. Family: present your family.

7. Yes/ No questions.

8. Contractions with be. Positive and negative form.

9. Past simple “Be”.


11. Places in a home

74

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



12. There is – there are.

13. Daily routine

14. Food: how much/ how many

15. Some/any- a lot /a few-a little, much

16. Present continuous tense.

17. Present continuous verbs and rules.

18. Wh” questions: What- Where- Who-When-Which

19. Rutines verbs



22. Article: a-an

23. Prepositions of time: at, it, on

24. Regular verbs.

25. Irregular verbs





29. Connectors: and, the, but,so, or.





75

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08




35. Do- does,


37. Verbs: play, dance, work, be, write, read, sit, open, close run, stand, listen, call, speak,

drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up, dream, learn,

sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go, fly, forget, pay,

say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy, wait, can, take turn,

answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow, compare, check, share, travel,

question, answer, describe, apply, produce, build, main, get, enjoy,hurt,ask, want,look,

try,tell,mind,climb,life, live,love, hate, graduate, use,see, think, feel, touch, taste,

smell,chat,come prepare,wait, shine, prefer, rain, snow, belong, bite, hear,pass, smoke,

like,give.

38. Celebrations:

a. Birthday

b. Easter Week

c. Mother´s Day.

d. Teacher´s Day

e. Father´s Day.

f. Student´s Day.

g. Halloween´s Day


i. Christmas Time

j. Valentine´s Day

k. Independence Day.

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CÓDIGO: GAC-PLA 08




TERM I: Understands the main idea and details related to activities, places and people in a

short descriptive text.

TERM II: Describe people, activities, events and personal experiences orally.

TERM III: Writes short and simple texts about familiar actions, experiences and plans using

sequences of images and pre-established model for the text.

TERM IV: Recognizes specific information in written and oral text related to objects, people and

actions

GRADO OCTAVO

1. Greetings


3. The alphabet, spell

4. Self introduction.

5. The numbers 1-100

6. Commands.

7. Useful expressions for the classroom.

8. To be singular and forms of the be (am,is,are).

9. Family members

10. Yes/ no questions

11. Actions verbs: can, write, work, play, dance,cook, read, listen, speak, go, sleep, open,

close, fix, use, drive, walk, drink eat, clean, understand, answer, question, sit, be,

have,call,

77

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



12. Countries and nationalities.( . Affirmative ,full and contracted form).



15. To be singular and plural. Singular (a-an), plural (are)



easy,dificult,strong,big, small, poor, and rich.



20. Favourite music/sport/ school: subjects, classroom objects.

21. Definite article “The” indefinite articles “a-an”.

22. Wh, questions: what, when, where, who,which.

23. The weather and months

24. The time


between, over.







32. Question and answer: Why-Because.

78

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



33. The weather, Frequency adverbs, clothes.


forms.

35. Prepositions for and since




39. Likes and dislikes: food, Ilike, I don´t like.




43. Fequency expression: sometimes, every day, never.




47. Frequency adverbs.always,usuallly,sometimes,hardly ever, never.

48. Can-can´t


50. Present continuous : Affirmative form.


drive, cook, use, drink, clean, eat, sleep, study, think, buy, break, wake up, dream,

learn, sing, send, put, spell, come, do, draw, build, fall, feel, find, have, do, go, fly,

forget, pay, say, swim, understand, win, teach, win, wear, ride, make, know, copy, wait,

can, take turn, answer, question, give, visit, cut, stick, set, celebrate, grow, compare,

79

IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build, main, get,

enjoy,hurt,ask, want,look, try,tell,mind,climb,life, live,love, hate, graduate, use,see,

think, feel, touch, taste, smell,chat,come prepare,wait, shine, prefer, rain, snow, belong,

bite, hear,pass, smoke, like,give.

52. Celebrations:

a. Birthday

b. Easter Week

c. Mother´s Day.

d. Teacher´s Day

e. Father´s Day.

f. Student´s Day.

g. Halloween´s Day


i. Christmas Time

j. Valentine´s Day

k. Independence Day

80

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GRADO NOVENO

1. Greetings


3. The alphabet

4. Personal information.

5. Countries and nationalities.( to be. Affirmative ,full and contracted form).

6. To be:Negative (full and contracted).

7. Possessive adjectives.

8. Family members.

9. Adjectives describing people.

10. Numbers 1-100 and ordinal numbers


12. Favourite music/sport/ school: subjects, classrrom objects.

13. Grammar: definite article “The” indefinite articles “a-an”.

14. Wh, question words: what, when, where, who,which.

15. Modal must.


between, over.


18. Future: will, going to.



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CÓDIGO: GAC-PLA 08





23. Preguntas de si o no en pasado próximo.

24. The weather: Frequency adverbs, clothes.


forms.

26. Prepositions of time.




30. Likes and dislikes: food, Ilike, I don´t like.




34. Fequency expression: sometimes, every day, never.




38. Frequency adverbs.always,usuallly,sometimes,hardly ever, never.

39. Can-can´t

40. Cause and effect.


42. Present continuous : Affirmative form.

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



43. Present continuous: Negative form.

44. Present continuous. Questions.

45. Feelings: cry, sad,rest, tired, shout, angry,cough, sick,blush,embarrassed, walk back

and forth worry, biting nails- nervous, etc.










47. Celebrations:

a. Birthday

b. Easter Week

c. Mother´s Day.

d. Teacher´s Day

e. Father´s Day.

f. Student´s Day.

g. Halloween´s Day


i. Christmas Time

j. Valentine´s Day

k. Independence Day

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Term I: Understands instructions and Participates in a short conversation.

Term II: Describes the basic characteristics of people, things and places.

Term III: Recognizes cause and effect relationships in a short written text on

academic topics.

Term IV: Summarizes information he/she has read or listened to on academic ans

school related topics through a structures written text.

GRADO DÉCIMO


2. Why, I want to learn English language. (transversality SENA).

3. The literary genres: Non-fiction or narratives-fictions,poetry and drama.

4. Cognates: false and true (transversality SENA)

5. The narratives texts structure.

6. Use present simple vs present continuous.

7. Hobbies, sport: Verb + ing form.

8. Future: will, going to. (Transversality SENA)

9. Comparatives and superlatives.

10. Auxiliar condicional would afirm / neg / interrogación.


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CÓDIGO: GAC-PLA 08





14. Preposition For and with

15. Adverbs and differences: Sure, of course, certainly.

16. Adverbs: either, neither.

17. Use to and used to.

18. The past Simple: regular verbs and irregular verbs.

19. Present perfect tense: have-has: the global workplace, working conditions in places of

production.

20. The structure of the affirmative sentences: have-has

21. The structure of the negative sentences: have-has.

22. The structure of the interrogative sentences: have-has.

23. Tag questions.

24. Regular and irregular verbs.

25. Antonymous: sick,healthy, messy, neat-calm,worried-sad, happy-old, young-

shy,outgoing

26. Review: grammar: a, an, the, to, in, at, of, etc.

27. Connectors of sequence: and, the, but, after,

28. Can and could

29. Questions type ICFES: non-verbal, narratives text, statistics, conceptual, grammar, and

discourse analysis.

30. Social problems “the rotary International”: could, should, why don’t you..?

31. Using more and less.

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32. Imperative, affirmative and negative. Consumerism, the creation of trends.

33. Using “Will” and “Won´t “ to make predictions: advertising.

34. Giving opinion: I think that, in my opinion, I believe that, I feel that.

35. Do-does

36. The first conditional form and second conditional: types of holiday

37. Frequency adverbs: .always, usuallly, sometimes, hardly ever, never.

38. Countable and uncountable nouns: Can, can´t.

36. Use of second conditionals if, to express hypothetical situations.

37. Use of HAVE to and DON´T HAVE to express obligation.

38. Questions formation using Be and Do.

l. Prepositions of place: on, in, under, behind, next to (beside), in front of

(opposite), near, between, over.

39. The present simple passive. Passive Vs active, passive questions.

40. Using already, still and yet with the present perfect.






check, share, travel, question, answer, describe, apply, produce, build, main, get, enjoy,

hurt, ask, want, look, try, tell, mind, climb, life, live, love, hate, graduate, use, see, think,

feel, touch, taste, smell, chat, come, prepare, wait, shine, prefer, rain, snow, belong,

bite, hear, pass, smoke, like, give, fix, brush, type, bloom, hurry, wait, stay, plan, begin.

Marry, grab, wipe, serve, erase, park, cry, call, storm, thunder

42. Celebrations:

a. Birthday Easter Week

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b. Mother´s Day. Teacher´s Day

c. Father´s Day. Student´s Day.

d. Halloween´s Day Thanksgiving´s Day.

e. Christmas Time Valentine´s Day

f. Independence Day


Term I. Understands instructions and Participates in a short conversation.

Term II. Recognizes self as an individual and a member of the class.

Term III. Recognizes cause and effect relationships in a short written text on

academic topics.

Term IV: Define own traits of national Colombia identity. “globalization, technology”

GRADO ONCE


2. Why I want to learn English language

3. The literary genres: Non-fiction or narratives-fictions,poetry and drama.

4. Syntax: English sentence estructure( subject+ verb+ complement)

5. Nouns: Abstracts nouns, Collective nouns, commom nouns and Concrete nouns.

6. Verbs:

7. Types of verbs: regular, irregular, defectives, modals, auxiliary.

8. Adjectives describe people, animals and things.

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between, over.

10. Frequency adverbs: .always, usuallly, sometimes, hardly ever, never.

11. Connectors: with, about, next, also, finally,however, currently.

12. The estructure of the text. What is text estructure?

13. Description text: signal words.

14. Sequence.text: signal words.

15. Compare & contrast text: signal words

16. Cause& effect. Text: signal words.

17. Problem & solution text: signal words.

18. Tag questions.

19. Can- can´t.

20. Prefixes and suffixes.

21. Cognates: true and false

22. Discourse analysis: Non verbal communication.

23. Passive voice.

24. Active voice.

25. Simple Present, simple past tense, and future simple tense.

26. The simple tense “BE”: I, am, are.

27. The present continuous tense: am, Is, are Being.

28. Present perfect tense: Have Been-Has Been.

29. The past simple tense: Was-Were.

30. The past continuous tense: Was-Were Being.

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31. The past perfect tense: Had Been.

32. The future tense: Will Be.

33. Modals: Can Be, Would Be, Should Be, May Be, Must Be.

34. Ejercitación pruebas ICFES.

35. Simple statiscal analysis.

36. Discourse analysis.

37. Grammar analysis. Connectors, verbs, adjectives, pronouns, etc.

38. How use two verbs together in a sentence?

39. How to use the verb Want and like in simple present tense.

40. Appearance activities










42. Celebrations:

a. Birthday

b. Easter Week

c. Mother´s Day.

d. Teacher´s Day

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e. Father´s Day.

f. Student´s Day.

g. Halloween´s Day


i. Christmas Time

j. Valentine´s Day

k. Independence Day

GOALS: BASIC LEARNING RIGHTS:

Term I. Understands instructions and Participates in a very short conversation.

Term II. Explains reasons behind plans and actions related to his/ her personal, school

and community environment.

Term III. Expresses his/her opinión on an academic topic discussed in class

Term IV :Value the impact of ICT in daily life.

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BY:

LUZ AMPARO FONSECA, IVAN FRANCISCO CEBALLOS,

OLGA BUITRAGO, VICTOR ALBORNOZ, HUGO SANCHEZ Y

2017

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.

1. JUSTIFICACIÓN

La enseñanza del idioma INGLÉS contribuye a la formación integral del educando

permitiéndole correlacionar todas las áreas del conocimiento, e interactuar aplicando los

diferentes conceptos aprendidos en clase.

Con las actividades propuestas en este proyecto se transversaliza MEN, SENA,

EMPRENDIMIENTO y asumen los educandos, acciones de compromiso social manifestadas

en nuestro contexto emergiendo proyectos educativos con enfoque multidisciplinario,

participación activa de los docentes y alumnos que nos permite propiciar y evidenciar valores

como: trabajo en equipo, tolerancia, responsabilidad, libertas, calidad, tolerancia,

puntualidad, honestidad, etc.

2. OBJETIVOS GENERAL

Calidad educativa: Diseñar y ejecutar herramientas que ayuden al recurso humano a

direccionar a nuestros alumnos para desarrollar competencias comunicativas dando

cumplimiento a sus necesidades.

2.1 OBJETIVOS ESPECÍFICOS

Simbolizar y preparar al educando sobre la importancia del idioma inglés como lengua

universal.

Adquirir dominio de las estructuras y vocabulario permitiendo al estudiante participar en

elaboración de carteleras, mensajes, mapas, rutas, ubicaciones, descripciones, etc.

Rotular la Institución Educativa en las áreas comunes en inglés.

Afianzar e institucionalizar el grupo bilingüe para que se fortalezcan y adquieran su

certificación de proficiencia B1. Acorde al Marco Común Europeo.

Fortalecer el convenio con el Instituto International Alliance, para que desarrollen

competencias comunicativas y enriquezcan su experiencia multicultural.

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Fomentar ambiente bilingüismo, a través de carteleras, posters, música, karaoke e

inmersiones que permitan que el alumno participe en inglés.

Participar en la feria empresarial con stands como “Start Up”. Propiciando

transversalidad y participación activa de los alumnos.

Comprender información básica sobre temas relacionados con actividades cotidianas y

con el entorno.

Producir textos sencillos teniendo en cuenta las estructuras gramaticales de acuerdo

con su nivel académico.

Equipar el salón del bilingüismo con elementos tecnológicos con Televisor, video

beam, parlantes y anuncios en inglés.

Fomentar y dinamizar el proceso enseñanza y aprendizaje con el uso de las TICS. Uso

de Celulares, realización de carteleras, poster, carteles en inglés, el uso permanente de

los libros y audios que permitan a los educandos estar expuestos al idioma y de

practicar sus habilidades.

Formalizar el club bilingüe, que permitan socializar su conocimiento en actos culturales.

3. VALORES

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4. METODOLOGIA

Modelo constructivista y coe-enseñanza, las acciones del profesor y formador nativo deben

estar encaminadas a orientar a los estudiantes en la búsqueda de las posibles soluciones a los

problemas planteados. Para ello, se sugiere que el maestro provea el input y modelaje

necesario para que sus estudiantes tengan un conocimiento inicial del problema planteado. De

igual forma, se recomienda que el docente propicie los espacios necesarios y juegue un papel

de mediador y facilitador que se ocupa de mostrar a los alumnos las ventajas y desventajas de

sus decisiones.

5. FORTALEZAS:

Establece la ruta pedagógica contextualizada a la IETC “Las Américas” con el

triangulaje, Plan de Área y Aula de inglés, SENA y Colombia Bilingüe.

Se establece a docentes, nativos y alumnos una ruta pedagógica establecida acorde a

los DBA, Currículo Sugerido de MEN, SENA (inglés técnico comercial) y el Marco

Común Europeo de referencia para las lenguas a escala global “MCER”. (Colombia

Bilingue, 2015, pág. 40).

Se implementa el enfoque comunicativo de enseñanza de una lengua, el cual pone

énfasis en ayudar a los alumnos a usar la lengua de aprendizaje en una gran variedad

de contextos, al tiempo que da importancia al aprendizaje de las funciones de la

lengua. Su principal objetivo es ayudar a los alumnos a crear frases con significado en

lugar de ayudarles a construir estructuras gramaticales perfectamente correctas o a

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IETC LAS AMÉRICAS

CÓDIGO: GAC-PLA 08



conseguir una pronunciación perfecta. (David Nunan,1991). (Colombia Bilingue, 2015,

pág. 28).

Propuesta curricular flexible y abierta que sirve de insumo para la planeación,

implementación, evaluación y seguimiento del currículo de inglés, con aportes de

transformación curricular en la enseñanza-aprendizaje de inglés. Con un kit que

contiene: Derechos Básicos de Aprendizaje, Currículo Sugerido de Inglés, Estándares

básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras estas herramientas son para los

docentes de grados 9,10 y 11.

Se establece el método de enseñanza, METODO COENSEÑANZA.

Dos docentes que trabajan de manera conjunta con grupos de estudiantes,

compartiendo la planeación, organización, ejecución y evaluación de las lecciones, y el

espacio físico o en el salón de clases. Con las características: 1. Se lleva a cabo en un

mismo ambiente físico, 2. Los dos docentes comparten las responsabilidades de los

estudiantes. 3. Busca la enseñanza conjunta entre dos docentes para que el

aprendizaje de los estudiantes sea homogéneo.

Aportes de material pedagógico: libros al docente, CDS, libros para los grados 9°,10° y

11°.

Alianza con Instituto International ALLIANCE convenio # 58668. Los alumnos se

certifican acorde al Marco Común Europeo.

Aportes de recurso humano:

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Formadores Nativos Extranjeros (2); quienes llegan a Colombia a través de la alianza

con Voluntarios Colombia Heart for Change,. Quienes tendrá asignados 8 grupos de

estudiantes como máximo y 40 horas semanales en la IETC Las

Américas. 1hora en Actividades con docentes buscando alternativas que permitan

mejorar el nivel de inglés y las herramientas pedagógicas, 24 horas con estudiantes en

modelo de coe-enseñanza, 1 hora con actividades culturales lúdicas. Y 14 horas

preparación de clases de manera conjunta con el docente (plan de trabajo). El

formador nativo extranjero tendrá un horario de lunes a viernes entre las 7 am y las 6

pm. (Colombia Bilingue, 2015, pág. 20).

Gestor de Colombia Bilingüe Lic.: Jhon Andrade, visita periódicamente. Articulación

Visita mensual de la coordinadora de Voluntarios Lic. Lisa Thompson y

recomendaciones para los nativos.

Capacitación y acompañamiento a docentes para el uso de los libros y orientar clases

que promuevan la comunicación en inglés.(observación de aula).

Planear, socializo con los alumnos los temas que van a tener en cada periodo

establezco reglas, normas y diferentes formas de evaluación para que el alumno

comprenda este proceso enseñanza y aprendizaje.

Fortalecimiento de las competencias comunicativas en inglés como lengua extranjera.

Socializar fechas de trabajos, exámenes y talleres de nivelación con fechas y horas

para que no tengan excusas de su rendimiento académico además sirve como

evidencias, soporte físico ante las Directivas y padres de familia.

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



Planificar trabajo a docentes y nativos para que cooperen y se cumpla para mejorar el

proyecto bilingüismo.(Mentora)

Establecer cronogramas y plan de trabajo. Permitiendo el buen uso del tiempo.

(Mentora)

Solicitar la participación activa de los docentes nativos en la planeación de clases del

IV periodo (10 semanas). En la jornada tarde. Teniendo en cuenta el Currículo

Sugerido de Inglés y los libros English, Please 1,2 y 3. ( se realizó el Lunes 03 de

octubre, de 12:00 pm a 3:30 pm.)

Desarrollar habilidades comunicativas en inglés, fortaleciendo la comunicación oral.

(docente y nativos).

Producir alternativas de solución que encaminen resolución de problemas académicos

relacionados con los resultados del periodo. Proponiendo y rejillas y/o talleres escritos

que permita que el alumno produzca en casa y socialice en el colegio su conocimiento

(Video, presentaciones, exposiciones oral, realización de presentaciones en power

point, ) que evidencie su aprendizaje y su esfuerzo.

Citar acudientes para alumnos quienes presentan un desempeño bajo.

Crear espacios de interacción planeando y ejecutando e insertándome y liderando

exploraciones, salidas a lugares culturales, y de recreación.

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



Romper monotonía llamando la atención con el objetivo de romper la rutina con

actividades de ejercicio y ganancia lingüística tales como haciendo preguntas de

cultura general o de noticias actuales, etc.

Diseñar instrumentos para enseñar, como diapositivas, carteles, pendones, etc.

(Docente y nativos)

Aplicar y utilizar las TIC dentro y fuera del aula que le permita la resolver problemas

mediante la creatividad, construye al aprendizaje de Inglés.

Diseño objetos de aprendizaje permitiendo que aprendan sin tanto esfuerzo. Como

sopa de letras, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y otros, estimulando

habilidades del pensamiento, etc

Adjudicación formal de la sala del bilingüismo, con 40 sillas, tablero, techo en buenas

condiciones, cómodo y con ventilación.( Gestión Directiva, docentes de inglés)

Capacitación para docentes y nativos : Colombia Aprende, en British Council en el uso

de DBA, currículo Sugerido y enseñanza-aprendizaje.

Visitas por parte de MEN. Lic.. Jhon Andrade y recomendaciones (observaciones de

clases)

Sensibiliza a los estudiantes la importancia de aprender inglés, que intente

comunicarse en inglés y que con esta competencia comunicativa le abre puertas

conocer otra cultura y laboral. Permitiéndole mejorar su calidad de vida.

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Se crea un grupo mínimo de 26 alumnos que su nivel es de B2. Nivel Intermedio Alto.

Descripta en el Marco Común Europeo de referencia para las lenguas. MCER

B2: Usuario independiente capaz de comprender las ideas principales de textos

complejos sobre temas concretos o abstractos, incluyendo temas técnicos

pertenecientes a su ámbito de estudio. Es capaz de interactuar con un nivel de fluidez

y espontaneidad que facilita la interacción con hablantes nativos con un mínimo de

esfuerzo por ambas partes. Es capaz de producir textos claros y detallados sobre una

gran variedad de temas, pudiendo expresar sus opiniones y sostenerlas exponiendo las

ventajas y desventajas de cada punto de vista.

Pruebas escritas y oral al inicio y al final del año académico a estudiantes de 9°. Así ,

se verifica el mejoramiento significativo y se identifican las habilidades que requieren

refuerzo con miras a un aprendizaje integral.

Se benefician IETC Las Américas, los docentes, alumnos, padres y la comunidad.

Fortalecer el convenio con el Instituto International Alliance, para que desarrollen

competencias comunicativas, enriquezcan su experiencia multicultural y obtengan

certificación MCE. Que le fortalece su currículo y obtener un mejor empleo.

6. PROYECTOS QUE SE VAN A TRABAJAR

1. JORNADA MAÑANA.

Con el acompañamiento de Lic. Olga Buitrago , Victor Albornoz y la docente nativa Sheneika

Smith los alumnos realizaran tarjetas y carteles alusivos a festividades nacionales, tarjetas,

esquelas, elaboradas por los alumnos que serán productos para la venta; fomentando el

START UP, montar un nuevo negocio en el “ámbito empresarial”.

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CÓDIGO: GAC-PLA 08



2. JORNADA TARDE:

Con el acompañamiento de Lic. Luz Amparo Fonseca y la docente nativa Shaneika Smith los

alumnos realizaran posters alusivos a comandos, razones para aprender inglés, banderas de

países de habla inglesa, y rotulación de zonas comunes en Inglés. Además se participará con

dos stands en la Feria Empresarial.

3. CLUB BILINGÜE

Con el acompañamiento de la Docente nativa Shaneika Smith, alumnos y docentes se

realizará los viernes a las 1:30 a 12:20 a.m. en la Biblioteca conversatorios de diferentes

temas con el fin de retroalimentar el inglés y fortalecer las habilidades comunicativas en los

participantes.

7. CRONOGRAMA DE REALIZACION DE CARTELERA EN INGLÉS

TEMA: LIBRE

PRIMER PERIODO: Lic. Luz Amparo Fonseca.

SEGUNDO PERIODO : Lic. Olga Buitrago

TERCER PERIODO: Lic. Víctor Albornoz

CUARTO PERIODO: Lic. Hugo Sánchez

FECHAS IMPORTANTES.

a. Birthday

b. Easter Week 10-14 de Abril 2017

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c. Mother´s Day. 14 de Mayo 2017

d. Teacher´s Day -15 de Mayo 2017

e. Father´s Day. 11 de Junio 2017

f. Student´s Day. 8 de Junio 2017

g. Halloween´s Day 31 de Octubre 2017

h. Thanksgiving´s Day. 30 de Noviembre 2017

i. Christmas Time

j. Valentine´s Day 14 deFebrero 2017

k. Colombian Independence Day 20 Julio 2017.

RECURSOS

Profesores del área

Estudiantes de todos lo grados

Marcadores

Acuarelas

Papel bond de colores

Papel degradado

Esquelas

Cartulinas

PRESUPUESTO

Cada estudiante y docente asume los gastos de la actividad a realizar.

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RESPONSABLES

Profesores del área

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CRONOGRAMA

El personal docente como ente proveedor de los diferentes órganos de cogobierno escolar

encargado del proceso pedagógico institucional en la prestación del servicio educativo se le

ha asignado por parte de los directivos de la institución educativa reunirse una vez al mes en

las diferentes jornadas pedagógicas con el fin de atender los casos urgentes y revisiones

constantes del proceso académico institucional con el siguiente cronograma de trabajo, el cual

se modifica constantemente. De acuerdo a las diferentes necesidades institucionales.

FECHA ACTA N° ACTIVIDAD % DE ACTIVIDAD DESARROLLADA

OBSERVACIONES

Enero 26/17

01 Revisión de planes de área.

Socialización del proyecto Bilinguismo.

Revisión, aprobación y asignación académica de docentes, cronograma y horarios con docentes nativos

Febrero 2017

02 Socialización del plan de estudios y sus cambios pertinentes para el año 2016. 1er periodo.

Proyecto Bilingüismo.

Programación de contenidos del primer periodo.

Socialización y estudio del proyecto interno de bilingüismo.

Articulación SENA-CALI BILINGUE.

Socialización de proyecto:

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Luz Amparo Fonseca B.

Seguimiento del proyecto

Asignación de biblio-banco.

Asignación de cartelera externa en inglés.

Socialización de Plan de Área a los docentes de inglés Víctor Albornoz, Olga Buitrago, Hugo Sánchez, Iván Francisco , Luz Amparo Fonseca y Docente nativa Shaneika Smith.

Establecer el club bilingüe. Establecer fecha de socialización de docentes Reflexion y aportes de los docentes.

Marzo 7

7

Socialización de proyecto: Luz Amparo Fonseca B.

Seguimiento del proyecto

Asignación de biblio-banco.

Asignación de cartelera externa en inglés.

Socialización de Plan de Área a los docentes de inglés Víctor Albornoz, Olga Buitrago, Hugo Sánchez, Iván Francisco , Luz Amparo Fonseca y Docente nativa Shaneika Smith.

Establecer el club bilingüe.

Exámenes en la plataforma SENA- grados 10s.

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21

29,30

Establecer fecha de socialización de docentes.

Abril 2016 03

Recomendaciones: promover y propiciar un Ambiente bilingüe: mejorando nuestro entorno con carteleras, posters y letreros en inglés.

Establecimiento y asignación de contenidos del 2 periodo de Inglés grados 6,7 8,9,10 y 11.

Estrategias de comunicación para los estudiantes. Libros de lectura (comprensión lectora en el aula de clase.

Inicio de pruebas ICFES grado 11.

Proyecto club de conversación. Bilingüismo. Observaciones:

Desarrollo de formatos dificultad académica. Seguimiento a las evaluaciones con sus respectivas observaciones.

Balance parcial sobre la asistencia de nativos en la participación en la enseñanza-aprendizaje.

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Participación de los docentes nativos en la planeación de clases, paso por paso.

BIBLIOGRAFÍA

Ley General de la Educación Ley 115 de 1994

Lineamientos curriculares idiomas extranjeros. Ministerio de Educción Nacional

Santafé de Bogotá D.C 1999

Estándares básicos de competencias en lenguas extranjeras. Ingles Ministerio de

Educación Nacional 2006.

English, Please 6,7,8,9,10 y 11.

Englis, please Teacher´s Guide 6,7,8,9,10,11.

Audio 9,10,y 11

World English. Ed. National geographic learning. United States of America.2015.

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Headway, Liz and John Soors Oxford.

Marco Comun Europeo para las lenguas.

plan de Área de ingles - ielasamericas.edu.co

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