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CRONOGRAMA DE ESPAÑOL DE PRIMERO GRADO
CICLO ESCOLAR 2010-2011
PROFESOR. MAURICIO VALENZUELA GAMBOA
ESC. SEC. GRAL. BENITO JUÁREZ
CD. JUÁREZ DGO.
Bloque : Fecha de operación:
Primero 23 de Agto . al 22 de Oct.
Segundo 25 de Oct. al 21 de Dic.
Tercero 22 de Dic. al 3 de Mzo.
Cuarto 4 de Mzo. al 16 de Mayo
Quinto 17 de Mayo al 8 de Jul.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
1
Fecha:
Del 1 de Sept. al 24 de Sept. del 2010.
Práctica General: Obtener y organizar información
Práctica Específica: Buscar, seleccionar y registrar información de distintos textos
Ámbito: Estudio a
Nombre del proyecto: La comunicación
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?: Formular preguntas de acuerdo con propósitos específicos (buscar información sobre un tema de estudio o una situación social determinada, conocer la opinión de otros sobre temas de interés general).
Buscar y seleccionar información de diversos textos de acuerdo con propósitos previamente definidos.
Competencias a desarrollar: Aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
Tiempo
1ª.Sesión
2ª y 3ª Sesión
4ª ,5ª y 6ª Sesión
7ª Sesión
8ª,9ª 10ª ,11ª Sesión
Actividades y temas de reflexión
1- El alumno leerá, investigara y recolectara información del tema comunicación
2- El alumno realizara una pregunta rectora de acuerdo al tema de la comunicación
3- El alumno anticipara información del tema de la comunicación tomando en cuenta el título, los subtítulos y componentes gráficos.
4- Los alumnos identificaran las oraciones de ejemplos en el texto de la comunicación
5- Los alumnos leerán todo el material recadado en los pasos 3 y 4.
6- Los alumnos responderán la pregunta rectora de la comunicación con la anticipación de la información del tema de comunicación ( el título, los subtítulos y componentes gráficos) y las oraciones de ejemplos en el texto de la comunicación mediante un diagrama de comunicación y la redacción de dicho diagrama de comunicación.
Recursos
Libro de Español 1
Autor: De Teresa Adriana.
Título: La comunicación
Lugar de edición: México .
Editorial: SM
Año de publicación:2003
Páginas : 48,49,50,51,52
Observaciones
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tiempo
12ª Sesión
13ª Sesión
14ª Sesión
Actividades y temas de reflexión
7- El alumno elaborara la ficha bibliográfica del texto consultado de la comunicación.
8- Con los componentes gráficos el alumno planteara un problema y lo resolverá con dichos componentes gráficos.
9- El alumno realizara un tríptico de la comunicación con la información obtenida.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:45,46,47,48,49,
50,51,52,53,54,55,56,
57,60,61,62,63 y 64
Observaciones
Recopilación de información, realización de las actividades y temas de reflexión.
Aspectos a evaluar.Excelente Muy bien Bien. Regular.
Cumplimiento
Organización
Creatividad
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 1 de Sept. del 2010.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Productos.
Un texto
Aspecto a evaluar Excelente Muy bien Bien Regular
1-La investigación de la comunicación
2-Pregunta rectora de la comunicación
3-Anticipar información de la comunicación
4-Identificar las oraciones de ejemplos en el texto de la comunicación
5- Responder la pregunta rectora con un diagrama de la comunicación
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Productos.
Una ficha bibliográfica
Un tríptico
Aspecto a evaluar Excelente Muy bien Bien Regular
6- Responder la pregunta rectora con la redacción del diagrama de la comunicación
7-Elaborar la ficha bibliográfica de la comunicación
8-Plantear y resolver un problema con los gráficos de la comunicación
9-Realizar tríptico de la comunicación
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 1 de Sept. del 2010.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
1
Fecha:
Del 27 de Sept. al 14 de Oct. del 2010.
Práctica General: Obtener y organizar información
Práctica Específica: Escribir resúmenes como apoyo al estudio o al trabajo de investigación
Ámbito: Estudio b
Nombre del proyecto: Presentar ideas y resúmenes.
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Escribir resúmenes y fichas con el propósito de conservar la información de las fuentes. Al hacerlo:
*Incorporarán el vocabulario técnico relevante para su investigación.
*Condensarán la información o la ampliarán según el tipo de texto y su finalidad.
Competencias a desarrollar: Aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
Tiempo
1ª Sesión
2ª y 3ª Sesión
4ª y 5ª Sesión
6ª y 7ª Sesión
8ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigara los modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos; clasificación y ejemplos; comparación entre ideas ; oración temática y comentarios).
2- El alumno realizara ejercicios de los modos de presentar las ideas en los párrafos (definición y ejemplos; clasificación y ejemplos; comparación entre ideas ; oración temática y comentarios).
3-El alumno investigara la paráfrasis de condensación y paráfrasis expansión información.
4-Los alumnos realizaran ejercicios la paráfrasis de condensación y paráfrasis expansión información.
5.-El alumno investigara las formas de citar en los textos. Recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos, letras itálicas y negritas.
6- Los alumnos realizaran ejercicios de las formas de citar en los textos. Recursos gráficos y ortográficos que se usan para citar y/o resaltar información: comillas, dos puntos, letras itálicas y negritas.
7- El alumno investigara todo lo referente al resumen
8- Los alumnos realizaran un resumen de una lectura
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:37,38,39,40,
41,42,43,44
Diccionario
Libro de texto
Observaciones
Tiempo
9ª Sesión
10ª Sesión
11ª Sesión
12ª Sesión
13ª Sesión
14ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante los productos
1- Elegir un texto científico de: Por qué hay que salvar las ballenas
2- Leerlo varias veces que sea necesario
3- Realiza preguntas del texto que leíste
4- Realiza el resumen del texto que responda las preguntas ( Dicho resumen debe cubrir: el resumen definición y ejemplos; resumen clasificación y ejemplos; resumen comparación entre ideas; el resumen oración temática y comentarios)
5 -Realiza la referencia bibliográfica del texto ( Autor, título, lugar de edición ,editorial , año de publicación).
6-Del resumen del punto 4 realiza la paráfrasis de condensación
7-Del resumen del punto 4 realiza la paráfrasis de extensión
8- De la paráfrasis de extensión ( punto 7 ), transfórmala en recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras cursivas)
9- Con el texto del punto 7 realiza un cartel informativo para la escuela y salón
10. Todos los textos realizados (3. 4,5,6,7,8 y 9 ). Deben estar bien escritos con la ayuda de manuales de ortografía de la biblioteca.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Por qué hay que salvar las ballenas
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:58,59,60 y 61
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Investigación y ejercicios en textos
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Investigación de 4 modos de presentar las ideas en párrafos.
2-Ejercicios de 4 modos de presentar las ideas en párrafos
3- Investigación de la paráfrasis de extensión y la paráfrasis de condensación
4- Ejercicios de la paráfrasis de extensión y la paráfrasis de condensación
5- Investigar los recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras
cursivas)
6-Ejercicio de los recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras cursivas)
7- Investigar sobre el resumen
8-Realización del resumen.
Productos.
Un texto
Una ficha bibliográfica
Un cartel
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Preguntas del texto leído.
2-Resumen que cubra: el resumen definición y ejemplos; resumen clasificación y ejemplos; resumen comparación entre ideas; el resumen oración temática y comentarios
3-Elaborar la ficha bibliográfica
4- Realizar la paráfrasis de condensación
5- Realizar la paráfrasis de extensión
6-Los recursos gráficos para resaltar y citar información ( Dos puntos, letras negritas, comillas y letras cursivas)
7-Elaborar la ficha bibliográfica de la comunicación
8- Realizar un cartel informativo para la escuela y salón
9-Ortografìa
10-Vocabulario técnico
11 Etimología
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 27 de Sept. del 2010.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
1
Fecha:
Del 14 de Oct. al 3 de Nov. del 2010.
Práctica General: Leer para conocer otros pueblos
Práctica Específica: Investigar sobre relatos míticos y leyendas de distintos pueblos
Ámbito: Literatura
Nombre del proyecto: Mitos y Leyendas
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Reconocer personajes y hechos recurrentes en mitos de diferentes pueblos y relacionarlos con los valores que representan.
Competencias a desarrollar: Aprender a hacer y aprender a ser
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
6ª Sesión
7ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigara la noción y características del mito.
2- El alumno realizara un cuadro diferencias y semejanzas entre mito y leyenda.
3-Los alumnos realizaran un cuadro de temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en las leyendas
4-El alumno investigara las funciones de los personajes en los relatos míticos y en las leyendas
5.-El alumno investigara el significado del mito como relato explicativo del origen de un pueblo
6- El alumno investigara la función del mito y de las leyendas como fuente de valores de un grupo social.
7- Los alumnos realizaran un cuadro de las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda: lo que varía y lo que se conserva.
Recursos
Libro de Español 1 Palabras sin Frontera
Autores: Ángeles Calderón Marisela Guadalupe, Rivero Reyna Francisco
Título: Mito y Leyenda
Editorial: Patria
Año de publicación: 2006
Páginas: 35,36,37,38.
Diccionario
Libro de texto
Observaciones
Tiempo
8ª y 9ª Sesión
10ª y 11ª Sesión
12ªy 13ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante los productos
1.-Los alumnos leerán el mito “Los cuatro hermanos”
2- El alumno indagara sobre mito “Los cuatro hermanos” y sus personajes míticos en diccionarios de mitología, de literatura y en enciclopedias.
3.-Los alumnos leerán la leyenda “El mago del tambor”.
4.- El alumno indagara si el mito “Los cuatro hermanos” o leyenda “El mago del tambor” tienen parecido con algunos relatos orales de la región, escribe los que más se perezcan.
5- El alumno compartir los resultados de la indagación mediante
una antología de un mito y una leyenda escrita para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.
Recursos
Libro de Español 1 Palabras sin Frontera
Autores: Ángeles Calderón Marisela Guadalupe, Rivero Reyna Francisco
Título: Mito “Loscuatro hermanos” y Leyenda “El mago del tambor”.
Editorial: Patria
Año de publicación: 2006
Páginas: 39,40,41,42
Diccionario
Libro de texto
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Investigación y Cuadros comparativos
Aspectos a evaluar.Excelent
e Muy bien
Bien.
Regular. Suficien
te
No suficiente
1-Investigaciòn de la noción y características del mito
2- Cuadro diferencias y semejanzas entre mito y leyenda.
3- Un cuadro de temas y personajes recurrentes en los relatos míticos y en las leyendas
4- investigación de las funciones de los personajes en los relatos míticos y en las leyendas
5- Investigar el significado del mito como relato explicativo del origen de
un pueblo
6- Investigar la función del mito y de las leyendas como fuente de valores de un grupo social.
7- un cuadro de las versiones de un mismo relato mítico o una leyenda: lo que varía y lo que se conserva.
Aspecto a evaluar Excelente
Muy bien Bien Regular
Suficiente
No Suficiente
1- Lectura del mito “Los cuatro hermanos”
2- Indagación sobre mito “Los cuatro hermanos” y sus personajes míticos en diccionarios de mitología, de literatura y
Productos.
Un informe de personajes míticos de “Los cuatro hermanos”
Un informe de un mito parecido a “Los cuatro hermanos” y la leyenda parecida a “El mago del tambor”
Una antología de de un mito y una leyenda
en enciclopedias.
3- Indagación si el mito “Los cuatro hermanos” o leyenda “El mago del tambor” tienen parecido con algunos relatos orales de la región, y escriban los que más se perezcan.
4- Una antología de un mito y una leyenda escrita para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Oct. del 2010.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
IA y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
1
Fecha:
Del 3 de Nov. al 17 de Nov. del 2010.
Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Práctica Específica: Explorar, leer y participar en la elaboración de reglamentos
Ámbito: Participación Ciudadana
Nombre del proyecto: Reglamentos
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Interpretar adecuadamente documentos que regulen la convivencia o sirvan para reglamentar situaciones de su entorno.
Escribir, con claridad, normas que permitan regular la convivencia en su escuela
Competencias a desarrollar: Aprender a ser y aprender a convivir.
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
3ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-Los alumnos investigaran las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo
o verbos conjugados en futuro de indicativo).
2- Los alumnos investigaran las funciones del infinitivo y el imperativo en la redacción de un reglamento.
3-Los alumnos investigaran la distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización gráfica de la constitución mexicana.
.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Hacer un reglamento
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:24,25,25,27,28,
29,30,31,32,33,343,35
Observaciones
Tiempo
4ª Sesión
5ª Sesión
6ª Sesión
7ª Sesión
8ª , 9ª y 10ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante los productos
1-Los alumnos indagaran si existe un reglamento interno en la escuela.
2- Los alumnos lo revisaran y localizaran lo que dice acerca de los las obligaciones de los estudiantes y padres.
3-Los alumnos identificaran quién lo suscribe y su fecha de expedición.
4-Los alumnos intercambiaran opiniones sobre la vigencia.
5- Los alumnos investigaran y leerán otros reglamentos (deportes, sociedad de padres, tránsito).
6 – Los alumnos harán un reglamento del grupo que regule la participación de los estudiantes en distintas situaciones del salón.
7- Los alumnos producirán un reglamento del grupo siguiendo los
siguientes criterios:
7.1-Establecer lineamientos claros en la organización de las normas.
7.2-Decidir el modo de enunciar las normas y verificar que sea consistente.
7.3-Evitar ambigüedades o confusiones en la descripción de las
situaciones normadas.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Hacer un reglamento
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:24,25,25, 27,28,29,30,31, 32,33,343,35
Reglamento Escolar.
Libro de texto
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres Investigaciones
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Investigación de las formas de redactar obligaciones y derechos en los reglamentos: tipo de verbos, modos y tiempos verbales que se emplean (imperativo, infinitivo
o verbos conjugados en futuro de indicativo).
2- Investigación de las funciones del infinitivo y el imperativo en la redacción
de un reglamento
3- Investigación la distribución del espacio y marcas gráficas (letras, números, tipografía) en la organización gráfica de la constitución mexicana.
Productos.
Un reglamento escolar
Un reglamento de transito
Un reglamento del grupo
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Investigación y revisión del reglamento escolar
2-Investigación y lectura de un reglamento de tránsito.
3-Elaborar un reglamento escolar
3.1-Establecer lineamientos claros en la organización de las normas.
3.2-Decidir el modo de enunciar las normas y verificar que sea consistente
3.3-Evitar ambigüedades o confusiones en la descripción de las situaciones normadas.
3.4- Revisión de gramática, puntuación y ortografía
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 3 de Nov. del 2010.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
IA y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
2
Fecha:
Del 17 de Nov. al 9 de Dic. del 2010.
Práctica General: Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio
Práctica Específica: Escribir un texto que integre la información de resúmenes y notas
Ámbito: Estudio
Nombre del proyecto: Textos que integren la información de resúmenes y notas
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?: Escribir monografías o artículos con el propósito de difundir información. Al hacerlo:
-Tomarán en cuenta al destinatario.
-Elegirán una estructura temática apropiada.
-Utilizarán recursos gramaticales pertinentes en los textos informativos.
-Mencionarán de qué fuentes obtuvieron la información.
Competencias a desarrollar: Aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
6ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1- Los alumnos elijarán una monografía o un artículo de divulgación Por qué hay que salvar las ballenas
2-El alumno investigara los nexos que introducen ideas (además, por ejemplo, en primer lugar, finalmente).
3- El alumno investigara las expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto (dentro de ésta, al interior de, a su vez).
4- El alumno investigara el uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.
5- El alumno investigara el uso del verbo ser en la construcción de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer comparaciones o analogías.
6- El alumno investigara el uso de la tercera persona, el impersonal y la voz pasiva en la descripción de los objetos o fenómenos.
7-El alumno investigara el uso de los adjetivos en las descripciones
delos textos informativos
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:82,83,84,85,
86,87,88,89,90,91,92,
93.
Libro de texto
Observaciones
Tiempo
7ª Sesión
8ª Sesión
9ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante los productos
1-Los alumnos elijarán una monografía o un artículo de divulgación: Por qué hay que salvar las ballenas
2-Los alumnos reunirán las notas y/o resúmenes que elaboraron de un texto informativo (tomando como modelo algunas monografías o artículos de divulgación: Por qué hay que salvar las ballenas ) a partir de esta información.
3- Los alumnos elaboraran un mapa conceptual o esquema con los subtemas que desarrollarán en su texto.
4-Los alumnos escribirán el texto presentando el tema y argumentando el interés que tiene.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:82,83,84,85,
86,87,88,89,90,91,92,
93.
Libro de texto
Observaciones
Tiempo
10ª11ª12ª 13ªy 14ª Sesiones
15ª y 16ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante los productos
5- Los alumnos desarrollarán el texto cuidando que los criterios que
estructuran el tema y los subtemas sean consistentes, teniendo en cuenta:
5.1 – Describir los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.
5.2 – Separar las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes.
5.3– Expresar las ideas principales y ampliar la información
por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.
5.4 – Utilizar el vocabulario técnico necesario.
5.5 – Citar definiciones y señalar adecuadamente las fuentes de donde provienen.
6- Los alumnos resumirán los puntos principales en las conclusiones.
7- Los alumnos escribirán la versión final y hacer una copia para la biblioteca del salón o de la escuela.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:82,83,84,85,
86,87,88,89,90,91,92,
93.
Libro de texto
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Seis investigaciones
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Investigación de los nexos que introducen ideas (además, por ejemplo, en primer lugar, finalmente).
2- Investigación de las expresiones que ordenan y jerarquizan las clasificaciones en un texto (dentro de ésta, al interior de, a su vez).
3- Investigación del uso del presente atemporal en las definiciones de objetos.
4- Investigación Ejercicios de la paráfrasis de extensión y la paráfrasis de condensación
5- Investigar el uso del verbo ser en la construcción de definiciones, y de otros verbos copulativos (parecer, semejar) para establecer
comparaciones o analogías.
6- Investigación del uso de los adjetivos en las descripciones de los textos informativos.
Productos.
Una nota o resumen
Un mapa conceptual
Un texto
Una ficha bibliográfica
Conclusiones
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Nota o resumen de una monografía o un artículo de divulgación
2- Un mapa conceptual de una monografía o un artículo de divulgación
3-Argumentación del texto elegido
4- Temas y subtemas que sustenten el texto.
4.1 – Descripción los objetos o fenómenos a partir de sus propiedades relevantes.
4.2- Separación de las descripciones y datos, según los subtemas, en apartados diferentes
4.3- Expresión de las ideas principales y ampliar la información por medio de explicaciones, paráfrasis y ejemplos.
4.4-Vocabulario técnico
4.5- Elaborar la ficha bibliográfica
5- Conclusiones
6-Ortografía
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Nov. del 2010.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
2
Fecha:
Del 9 de Dic. al 17 de Dic. del 2010.
Práctica General: Hacer el seguimiento de algún subgénero, temática o movimiento
Práctica Específica: Hacer el seguimiento de un subgénero narrativo: cuento de terror, de ciencia ficción, policíaco o algún otro.
Ámbito: Literatura
Nombre del proyecto: Cuento
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Reconstruir la trama y las características de los personajes de los cuentos que leen.
Competencias a desarrollar: Aprender a hacer y aprender a ser
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
3ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigara que son las emociones, el miedo, la sorpresa
y la expectación. Así como algunos ejemplos
2-El alumno investigara los tipos de narradores que hay y sus efectos.
3-El alumno investigara las características psicológicas que presentan los personajes Así como algunos ejemplos
4-El alumno investigara las acciones que llevan a cabo los personajes. Así como algunos ejemplos
5-El alumno investigara los tipos de desenlace. Así como algunos ejemplos
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:94,95,96,97,
98,99,100,101,102,
103,104,105,106,107,
108,109
Libro de texto
Observaciones
Tiempo
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
6ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1-El alumno leerá un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación
2- El alumno identificara los aspectos estructurales y temáticos relevantes de cada subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .
3- El alumno atenderá a la organización de la trama y la caracterización de los personajes (de un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .
4- El alumno identificara aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del subgénero( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .
5- El alumno indagara los aspectos que identifican el subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) en fuentes de fácil acceso (prólogos de las obras, manuales y diccionarios de literatura, páginas electrónicas de autores o géneros literarios).
6- El alumno compartirá los resultados del seguimiento mediante
artículos literarios para el periódico escolar o a través de reseñas escritas para recomendar los textos leídos.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:94,95,96,97,
98,99,100,101,102,
103,104,105,106,107,
108,109
Libro de texto
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Cinco investigaciones
Cuatro ejercicios de ejemplos
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de que son las emociones, el miedo, la sorpresa
y la expectación.
2- Ejemplos de las emociones, el miedo, la sorpresa y la expectación.
3-Investigación de los tipos de narradores que hay y sus efectos
4- Investigación de las características psicológicas que presentan los personajes.
5-Ejemplos de las características psicológicas que presentan los personajes
6-Iinvestigaciòn de las acciones que llevan a cabo los personajes.
7-Ejemplos de las acciones que llevan a cabo los personajes.
8- Investigación de los tipos de desenlace.
9-Ejemplos de los tipos de desenlace.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 9 de Dic. del 2010.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres reportes Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Reporte de lectura un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación
2- Reporte de identificación de los aspectos estructurales y temáticos relevantes de cada subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .
3- Reporte de atención a la organización de la trama y la caracterización de los personajes (de un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 9 de Dic. del 2010.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres reportes
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
4- Reporte de identificación de aspectos espaciales y temporales que crean el ambiente propio del subgénero( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) .
5- Reporte de indagación de los aspectos que identifican el subgénero ( un texto de emociones, un texto de miedo, un texto de sorpresa y un texto de expectación ) en fuentes de fácil acceso (prólogos de las obras, manuales y diccionarios de literatura, páginas electrónicas de autores o géneros literarios).
6- Reporte de los resultados del seguimiento mediante artículos literarios para el periódico escolar o a través de reseñas escritas para recomendar los textos leídos.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 9 de Dic. del 2010.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
IA y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
2
Fecha:
Del 17 de Dic. al 21 de Dic. del 2010.
Práctica General: Analizar y valorar críticamente a los medios de comunicación
Práctica Específica: Explorar y leer noticias en diferentes periódicos
Ámbito: Participación Ciudadana
Nombre del proyecto: Noticias
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Establecer algunas semejanzas y diferencias en la forma como se presenta una misma noticia en distintos medios y expresar su opinión sobre los hechos referidos.
Competencias a desarrollar: Aprender a ser y aprender a convivir.
Tiempo
1ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
El alumno investigará las formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación en primera plana o secciones
interiores, número de columnas, comentarios
editoriales, caricaturas o reportajes especiales.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:112,113,114,
115,116,117,118,119,
120,121,122,123
Observaciones
Tiempo
2ª Sesión
3ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1-El alumno explorara diferentes periódicos (impresos o en línea).
2- El Seleccionara una noticia y comparar sus versiones
en diferentes medios impresos o electrónicos.
3- El alumno identificara el autor o la fuente; el momento y el
lugar donde ocurrió el hecho.
4- El alumno identificara los aspectos más relevantes de la noticia
en cada uno.
5- El alumno comentara cómo se narran, a quiénes se cita y a
quiénes se entrevista.
6-El alumno distinguirá los hechos incluidos en las noticias
y diferenciarlos de opiniones, comentarios y
valoraciones.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:112,113,114,
115,116,117,118,119,
120,121,122,123
Observaciones
Tiempo
3ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
7-El alumno compartirá, mediante debates o mesas redondas,
sus opiniones sobre los hechos referidos en las
noticias.
8-El alumno comparara los puntos de vista o tendencias de
los periódicos a partir de la forma como presentan
las noticias, y de los temas que abordan
los reportajes y los editoriales.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribir un artículo de divulgación
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas:112,113,114,
115,116,117,118,119,
120,121,122,123
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Una investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de las formas de destacar las noticias en los periódicos: ubicación en primera plana o secciones
interiores, número de columnas, comentarios editoriales, caricaturas o reportajes especiales.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Dic. del 2010.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres reportes
Un texto de exploración.
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Exploraciòn de diferentes periódicos (impresos o en línea).
2-Reporte de selección una noticia y comparar sus versiones
en diferentes medios impresos
3-Reporte de la identificación del autor o la fuente; el momento y el
lugar donde ocurrió el hecho.
4-Reporte de la identificación de los aspectos más relevantes de la noticia
en cada uno.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Dic. del 2010.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres reportes
La relatoría del debate.
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
5-Reporte del comentario de cómo se narran, a quiénes se cita y a quiénes se entrevista.
6-Reporte de la distinción de los hechos incluidos en las noticias
y diferenciarlos de opiniones, comentarios y valoraciones.
7-Un debate sobre el periódico
8-Reporte de la comparación de los puntos de vista o tendencias de
los periódicos a partir de la forma como presentan las noticias, y de los temas que abordan los reportajes y los editoriales.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Dic. del 2010.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
3
Fecha:
Del 10 de Enero. al 25 de Enero del 2011.
Práctica General: Participar en eventos comunicativos formales para compartir información
Práctica Específica: Exponer los resultados de una investigación
Ámbito: Estudio
Nombre del proyecto: Comunicar ______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Exponer información sobre temas específicos integrando explicaciones y descripciones significativas.
Al hacerlo:
-Tomarán en cuenta a los destinatarios.
-Utilizarán un lenguaje formal y emplearán recursos prosódicos y actitudes corporales para establecer un buen contacto
con la audiencia.
Competencias a desarrollar: Aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
Tiempo
1ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigará la importancia de tomar en cuenta a la audiencia para planear el guión.
2.- El alumno investigará el efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor.
3-El alumno investigará la interacción verbal en contextos formales e informales.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: El arte del hablador
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 146,147,148,149,150,
152,153,154,155,156,
157,158,159.
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
2ª Sesión
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1-El alumno seleccionara un tema de las siguientes opciones:
1.1- Que sea de interés personal para los alumnos.
1.2- Que lo hayan estudiado en otras asignaturas.
1.3- Que trate sobre la diversidad lingüística y cultural
de los pueblos de México.
2-El alumno investigará sobre el tema elegido.
3- El alumno organizará la presentación del tema con el apoyo
de un guión que contenga:
3.1- Una introducción al tema y cuál es su importancia.
3.2- Un listado de los aspectos más relevantes.
3.3-Una conclusión.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: El arte del hablador
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 146,147,148,149,150,
152,153,154,155,156,
157,158,159.
Libro de
textoDiccionario
Observaciones
Tiempo
6ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
4-El alumno diseñará apoyos gráficos, como líneas del tiempo,
cuadros sinópticos, mapas, gráficas y diagramas
(manualmente o con la ayuda de programas de
diseño, dibujo o procesadores de texto).
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: El arte del hablador
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 146,147,148,149,150,
152,153,154,155,156,
157,158,159.
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
6ª Sesión
7ª Sesión
8ªy 9ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el producto
5-El alumno hará presentaciones que logren captar la atención del auditorio y faciliten la comprensión del tema.
6-El alumno anunciara el tema y mencionar los puntos que se van a desarrollar.
7-El alumno consultara el guión cuando sea necesario, tratando de no leerlo en voz alta.
8-El alumno se apoyará en los gráficos.
9-El alumno usará el vocabulario técnico necesario y un registro propio de situaciones formales.
10-El alumno observará las reacciones de la audiencia con la finalidad de evaluar la recepción del discurso.
11-El alumno responderá las preguntas del auditorio, aclarar las dudas y ampliar la información.
12-El alumno evitara digresiones que confundan al público.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: El arte del hablador
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 146,147,148,149,150,
152,153,154,155,156,
157,158,159.
Libro de
textoDiccionario
Observaciones
Tiempo
10ªy 11ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el producto
13-El alumno participará en exposiciones como parte de la audiencia.
14-El alumno escuchará con atención.
15-El alumno intervendrá en la sesión de preguntas para aclarar, compartir información o dar una opinión.
16-El alumno formulará preguntas de manera clara sobre lo que no se entiende.
17-El alumno tomara notas durante la exposición.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: El arte del hablador
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008 Páginas: 146,147,148,149,150,
152,153,154,155,156,
157,158,159.
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
12ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
18-El alumno comentara en grupo y evaluar la presentación del tema y el estilo del expositor.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: El arte del hablador
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 146,147,148,149,150,
152,153,154,155,156,
157,158,159.
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de la importancia de tomar en cuenta a la audiencia para planear el guión.
2-. Investigación del efecto de los recursos prosódicos (entonación, volumen y pausas), y las actitudes corporales del expositor.
3-Investigación de la interacción verbal en contextos formales e informales.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 10 de Enero del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Una investigación
Una clase
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Selección un tema
1.1- Interés personal para los alumnos.
1.2- Estudiado en otras asignaturas.
1.3- Trate sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos de México.
2-Investigaciòn sobre el tema elegido.
3- Organización de la presentación del tema con el apoyo de un guión que contenga:
3.1- Introducción al tema y cuál es su importancia.
3.2- Listado de los aspectos más relevantes.
3.3- Conclusión.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 10 de Enero del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
4- Diseños de apoyos gráficos, como líneas del tiempo, cuadros sinópticos, mapas, gráficas y diagramas
( manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).
5- Presentaciones que logren captar la atención del auditorio y faciliten la comprensión del tema.
6- Anunciar el tema y mencionar los puntos que se van a desarrollar.
7- Consultar el guión cuando sea necesario, tratando de no leerlo en voz alta.
8- Apoyo en los gráficos.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 10 de Enero del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
9- Usar el vocabulario técnico necesario y un registro propio de situaciones formales.
10- Observar las reacciones de la audiencia con la finalidad de evaluar la recepción del discurso.
11- Responder las preguntas del auditorio, aclarar las dudas y ampliar la información.
12- Evitar digresiones que confundan al público.
13- Participar en exposiciones como parte de la audiencia.
14- Escuchar con atención.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 10 de Enero del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Una investigación
Una clase
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
15- Intervenir en la sesión de preguntas para aclarar, compartir información o dar una opinión.
16- Formular preguntas de manera clara sobre lo que no se entiende.
17- Tomar notas durante la exposición.
18- Comentar en grupo y evaluar la presentación del tema y el estilo del expositor
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 10 de Enero del 2011.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
3
Fecha:
Del 26 de Enero al 11 de Feb. del 2011.
Práctica General: Leer y escribir textos con propósitos expresivos y estéticos
Práctica Específica: Escribir poemas tomando como referente los movimientos de vanguardia del siglo xx
Ámbito: Literatura
Nombre del proyecto: Crear poemas____________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Analizar el lenguaje figurado y el efecto de los recursos sonoros y / o gráficos en los poemas que leen.
Competencias a desarrollar: Aprender a hacer y aprender a ser
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigará la intención de los poemas.
2- El alumno investigará la función del lenguaje literal y del lenguaje figurado.
3- El alumno investigará los diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.
4- El alumno investigará el manejo del espacio gráfico para crear
sentido.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Hagamos poemas
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 116,117,118,
119,120,121,122,123,
124,125,126,127,128,
129,130
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
3ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1-El alumno elegirá un movimiento de vanguardia (surrealismo, futurismo , ultraísmo, creacionismo o algún otro) y seleccionar algunos poemas.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Hagamos poemas
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 116,117,118,
119,120,121,122,123,
124,125,126,127,128, 129,130
Observaciones
Tiempo
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
2- El alumno compartirá las interpretaciones y los efectos emotivos que producen los poemas que seleccionaron.
3- El alumno identificara algunos elementos formales y de contenido de los poemas.
4- El alumno comentara la impresión que producen las formas gráficas utilizadas.
5- El alumno discutirá sobre la realidad tratada en los textos.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Hagamos poemas
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 116,117,118,
119,120,121,122,123,
124,125,126,127,128,
129,130
Observaciones
Tiempo
5ª Sesión
6ª Sesión
7ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
6- El alumno comparara poemas que evoquen una misma realidad
y comentar las diferentes formas de tratarla.
7- El alumno escribirá poemas tomando como referencia los textos analizados.
8- El alumno planeara y desarrollara formas gráficas novedosas
para crear caligramas, haikús, poesía concreta, futurista, surrealista, etcétera.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Hagamos poemas
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 116,117,118,
119,120,121,122,123,
124,125,126,127,128,
129,130
Observaciones
Tiempo
8ªy 9ª Sesiones
10ªy 11ª Sesiones
7ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
9- El alumno revisara los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
10- El alumno tomara en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.
11- El alumno seleccionara algunos de los textos con base en un
criterio previamente definido.
12- El alumno compartirá algunos de los poemas con el resto
de la comunidad escolar por medio de una antología, el periódico escolar o una exposición de carteles.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Hagamos poemas
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 116,117,118,
119,120,121,122,123,
124,125,126,127,128,
129,130
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Cuatro investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de la intención de los poemas.
2- Investigación de la función del lenguaje literal y del lenguaje figurado.
3-Investigación de los diferentes maneras de representar el mundo y crear sentidos mediante el lenguaje.
4-Investigación del manejo del espacio gráfico para crear sentido
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 26 de Enero del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres textos
Tres cuadros
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Texto de un movimiento de vanguardia (surrealismo, futurismo , ultraísmo, creacionismo o algún otro) y seleccionar algunos poemas.
2--Texto de las interpretaciones y los
efectos emotivos que producen los poemas que seleccionaron.
3- Cuadro de elementos formales y de contenido de los poemas.
4- Texto de la impresión que producen las formas gráficas utilizadas.
5- Cuadro de análisis sobre la realidad tratada en los textos.
6- Cuadro comparativo de poemas que evoquen una misma realidad y comentar las diferentes formas de tratarla.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 26 de Enero del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres antologías
Una anotación
Un texto
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
7- Antilogía de poemas tomando como referencia los textos analizados.
8- Antilogía de las gráficas novedosas para crear caligramas, haikús, poesía concreta, futurista, surrealista, etcétera.
9- Revisión los textos 7 y 8, y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
10- Anotación de las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.
11- Texto seleccionado algunos de los textos con base en un criterio previamente
definido.
12- Antología de 7,8,10 y 11 el periódico escolar o una exposición de carteles.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 26 de Enero del 2011.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
IA y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
3
Fecha:
Del 14 de Feb. al 3 de Marzo del 2011.
Práctica General: Investigar y debatir sobre la diversidad lingüística
Práctica Específica: Investigar sobre la diversidad lingüística y cultural de los pueblos indígenas de México
Ámbito: Participación Ciudadana
Nombre del proyecto: Diversidad lingüística ______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Explicar algunas razones por las que la diversidad cultural y lingüística es una fuente de riqueza. Al hacerlo:
Expresarán y argumentarán sus opiniones y puntos de vista.
Identificarán algunas ventajas que se tienen al hablar y escribir más de una lengua.
Competencias a desarrollar: Aprender a ser y aprender a convivir.
Tiempo
1ª Sesión
2ªy 3ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigará los modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indígenas y en el español.
2- El alumno investigará las ventajas del multilingüismo en México y la importancia de hablar y escribir más de una lengua.
3- El alumno investigará la riqueza del contacto entre culturas y lenguas.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: La riqueza de la lengua
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 131,132,133,
134,135,136,137,138,
139,140,141,142,143,
144,145
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
4ª Sesión
5ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1- El alumno indagará sobre las lenguas que se hablan en el país: cuáles son y quiénes las usan, en qué lugar del país se encuentran y aspectos históricos y sociales que caracterizan el modo de vida y la cultura de los hablantes.
2- El alumno indagará de los derechos lingüísticos de los hablantes
de lenguas nacionales (español y lenguas indígenas).
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: La riqueza de la lengua
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 131,132,133,
134,135,136,137,138,
139,140,141,142,143,
144,145
Libro de
textoDiccionario
Observaciones
Tiempo
6ª Sesión
7ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
3- El alumno buscara y leerá una versión bilingüe de un texto literario de lengua indígena.
4- El alumno indagará algunos elementos gramaticales de una lengua indígena y compararlos con el español.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: La riqueza de la lengua
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 131,132,133,
134,135,136,137,138,
139,140,141,142,143,
144,145
Libro de
textoDiccionario
Observaciones
Tiempo
8ª, 9ª ,10ª Sesiones
11ª Sesión
12ª y 13ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el producto
5- El alumno compartirá los resultados de sus indagaciones a
través de alguna de las siguientes opciones:
5.1- Organizar una discusión sobre el respeto a la diversidad, la importancia de hablar y escribir más de una lengua, y las maneras de evitar la discriminación.
5.2- Elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.
5.3-Elaborar carteles que divulguen algunos de los aspectos más interesantes de lo que aprendieron.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: La riqueza de la lengua
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 131,132,133,
134,135,136,137,138,
139,140,141,142,143,
144,145 Libro de
textoDiccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de los modos diferentes de construir significados y de nombrar objetos, personas, animales y acciones en algunas lenguas indígenas y en el español
2- Investigación de las ventajas del multilingüismo en México y la importancia de hablar y escribir más de una lengua.
3-Investigación de la riqueza del contacto entre culturas y lenguas.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Feb. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Cuatro investigaciones
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Indagación sobre las lenguas que se hablan en el país: cuáles son y quiénes las usan, en qué lugar del país se encuentran y aspectos históricos y sociales que caracterizan el modo de vida y la cultura de los hablantes.
2- Indagación de los derechos lingüísticos de los hablantes de lenguas nacionales (español y lenguas indígenas).
3- Investigación y lectura una versión bilingüe de un texto literario de lengua indígena.
4- Indagación de indagará algunos elementos gramaticales de una lengua indígena y compararlos con el español.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Feb. del 2011
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Un mesa redonda
Un folleto
Un cartel
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
5- Indagaciones a través de alguna de las siguientes opciones:
5.1- Organizar una mesa redonda de una discusión sobre el respeto a la diversidad, la importancia de hablar y escribir más de una lengua, y las maneras de evitar la discriminación.
5.2- Un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.
5.3- Carteles que divulguen algunos de los aspectos más interesantes de lo que aprendieron.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 14 de Feb. del 2011
PLANEACIÓN POR ROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
4
Fecha:
Del 4 de Marzo al 17 de Marzo del 2011.
Práctica General: Revisar y reescribir textos producidos en distintas áreas de estudio
Práctica Específica: Revisar informes sobre observaciones de procesos
Ámbito: Estudio
Nombre del proyecto: Orden y estructura de un tema de estudio ______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?: Escribir informes ordenando de manera cronológica los procesos observados. Al hacerlo:
Utilizarán nexos variados para relacionar temporalmente los enunciados.
Diseñar gráficas, diagramas o esquemas.
Competencias a desarrollar: Aprender a conocer, aprender a hacer y aprender a ser.
Tiempo
1ª Sesión
1ª Sesión
2ª Sesión
2ª Sesión
3ª Sesión
3ª Sesión
4ª Sesión
4ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigará los nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados (luego, después, primero, antes).
2-El alumno investigará el uso de la coordinación como estrategia para añadir elementos gramaticalmente equivalentes.
3-El alumno investigará la concordancia entre los componentes de la frase nominal.
4-El alumno investigará la concordancia entre sujeto y predicado.
5-El alumno investigará la repetición de los nombres de los objetos o fenómenos como recurso para evitar la ambigüedad.
6-El alumno investigará el uso del punto para separar las ideas en párrafos y oraciones.
7-El alumno investigará el contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los párrafos.
8-El alumno investigará el uso de la coma en la organización de enumeraciones y construcciones coordinadas.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: La lengua del científico Editorial: Nuevo MéxicoAño de publicación: 2008
Páginas: 190,191,192,
193,194,195,196,197,
198,199,200,201,202,
203 Libro de
textoDiccionario
Observaciones
Tiempo
5ª Sesión
6ª Sesión
7ª Sesión
7ª Sesión
8ª Sesión
9ª Sesión
10ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1- El alumno elegirá un texto elaborado en la clase de Ciencias, en el que se describa algún proceso.
2- El alumno revisara que se describa de manera ordenada, procurando no omitir ningún paso o aspecto esencial.
3- El alumno reescribirá el texto organizando oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.
4- El alumno resaltara los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas.
5– El alumno desarrollara las explicaciones en el resto del párrafo.
6– El alumno usara nexos temporales variados (primero, segundo, finalmente, posteriormente, durante) para organizar las oraciones.
7– El alumno diseñará gráficas, diagramas, esquemas o algún otro recurso (manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto) para complementar e ilustrar la información que se presenta.
8- El alumno consultara manuales de gramática, puntuación y
ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: La lengua del científico
Editorial: Nuevo MéxicoAño de publicación: 2008
Páginas: 190,191,192,
193,194,195,196,197,
198,199,200,201,202,
203Libro de
textoDiccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Cinco investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de los nexos que se utilizan para relacionar temporalmente los enunciados (luego, después, primero, antes).
2- Investigación del uso de la coordinación como estrategia para añadir elementos gramaticalmente equivalentes.
3- Investigación de la concordancia entre los componentes de la frase nominal.
4- Investigación de la concordancia entre sujeto y predicado.
5-Investigación de la repetición de los nombres de los objetos o fenómenos como
recurso para evitar la ambigüedad.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Marzo del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
6- Investigación del uso del punto para separar las ideas en párrafos y oraciones.
7- Investigación del contraste entre el punto y seguido y los nexos coordinantes para organizar las ideas dentro de los párrafos.
8- Investigación del uso de la coma en la organización de enumeraciones y construcciones coordinadas.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Marzo del 2011
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres textos
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Un texto elaborado en la clase de Ciencias, en el que se describa algún proceso.
2- Revisión que se describa de manera ordenada, procurando no omitir ningún paso o aspecto esencial
3- Reescribir el texto organizando oraciones y párrafos en el orden en que suceden los eventos.
4- Un texto resaltando los pasos o momentos principales mediante oraciones temáticas
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Marzo del 2011
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Dos textos
Un gráfico
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
5– Un texto desarrollando las explicaciones en el resto del párrafo.
6– Un texto usando los nexos temporales variados (primero, segundo, finalmente, posteriormente, durante) para organizar las oraciones.
7– El diseño de gráficas, diagramas, esquemas o algún otro recurso (manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto) para complementar e ilustrar la información que se presenta.
8- Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Marzo del 2011
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
4
Fecha:
Del 18 de Mzo. al 1 de Abr. del 2011.
Práctica General: Leer y escribir para compartir la interpretación de textos literarios
Práctica Específica: Compartir poemas de la lírica tradicional
Ámbito: Literatura
Nombre del proyecto: Crear poemas
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Leer en voz alta poemas de la lírica tradicional dándoles sentido y conservando su musicalidad mediante el uso de una entonación adecuada.
Competencias a desarrollar: Aprender a hacer y aprender a ser
Tiempo
1ª Sesión
1ª Sesión
2ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1- El alumno investigará las nociones de verso, estrofa, métrica, ritmo y rima.
2- El alumno investigará la función del ritmo, rima y aliteración en la creación de los significados.
3- El alumno investigará el efecto de los recursos prosódicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonación, volumen y pausas).
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Poemas para compartir
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 178,179,180,
181,182,183,184,185,
186,187,188,189
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
2ª Sesión
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
6ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1- El alumno seleccionara poemas de la lírica tradicional (corridos,
romances, coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en voz alta o declamar.
2- El alumno preparara la lectura del poema.
2.1- Leerlo repetidas veces para darle sentido mediante la entonación.
2.2-Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo.
2.3- Centrar la ejecución en la reconstrucción del sentido y la musicalidad.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada Título: Poemas para compartir Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 178,179,180,
181,182,183,184,185,
186,187,188,189 Libro
de texto Diccionario
Observaciones
Tiempo
7ª Sesión
8ª Sesión
8ª Sesión
9ª Sesión
10ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
3- El alumno compartirá los textos seleccionados mediante una lectura pública o una grabación.
4- El alumno creara poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas estróficas y de versificación (metro, ritmo y rima).
5- El alumno revisara los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
6- El alumno tomará en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.
7- El alumno seleccionara algunos de los textos escritos por los alumnos para difundirlos.
8-Los alumnos difundirán los textos seleccionados mediante el periódico escolar, una antología o una lectura pública.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Poemas para compartir
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 178,179,180,
181,182,183,184,185,
186,187,188,189
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de las nociones de verso, estrofa, métrica, ritmo y rima.
2- Investigación de la función del ritmo, rima y aliteración en la creación de los significados.
3- Investigación del efecto de los recursos prosódicos que se requieren para leer en voz alta o declamar un poema (entonación, volumen y pausas).
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 18 de Mzo. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Dos poemas
Una lectura
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Selección de los poemas de la lírica tradicional (corridos, romances, coplas, canciones infantiles, calaveras, entre otros) para leer en voz alta o declamar.
2- preparación de la lectura del poema.
2.1- Leerlo repetidas veces para darle sentido mediante la entonación.
2.2-Emplear el ritmo y la rima para interpretarlo.
2.3- Centrar la ejecución en la reconstrucción del sentido y la musicalidad.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 18 de Mzo. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Un poema de un autor
Un poema del alumno
Un poema
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
3- Compartir los textos seleccionados mediante una lectura pública o una grabación.
4- Crear poemas de tipo tradicional tomando en cuenta formas estróficas y de versificación (metro, ritmo y rima).
5- Revisar los textos y pedir a algunos compañeros que los lean y comenten.
6- Tomar en cuenta las sugerencias de sus lectores al hacer las correcciones.
7- Selecciona algunos de los textos escritos por los alumnos para difundirlos.
8- Difundir los textos seleccionados mediante el periódico escolar, una antología o una lectura pública.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 18 de Mzo. del 2011.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
IA y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
4
Fecha:
Del 4 de Abr. al 15 de Abr. del 2011.
Práctica General: Analizar y valorar críticamente de comunicación
Práctica Específica:
A. Hacer encuestas sobre el uso de los medios de comunicación
Ámbito: Participación Ciudadana a
Nombre del proyecto: Encuesta
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Plantear preguntas claras para obtener información específica.
Elaborar gráficas utilizando información obtenida mediante encuestas.
Competencias a desarrollar: Aprender a ser y aprender a convivir.
Tiempo
1ª y 2ª Sesiones
3ª y 4ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1- El alumno investigará el impacto de los medios de comunicación en la vida familiar.
2- El alumno investigará la relación de la comunidad con los medios.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Encuestas de preferencias
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 162,163,164,
165,166,167,168,169
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
5ª y 6ª Sesiones
7ª Sesión
8ª Sesión
9ª y 10ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1- El alumno hará encuestas para conocer la forma en que ven la televisión y escuchan la radio sus familiares, amigos y compañeros; (¿quiénes ven o escuchan qué programas?, ¿cuántas horas? ¿Los ven solos o acompañados? ¿Comentan el contenido de los programas?).
2- El alumno relacionara las preferencias de programas y horas de consumo con las características de los encuestados (edad, género, nivel escolar, ocupación).
3- El alumno organizará la información en gráficas y cuadros
( manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).
4- El alumno organizara una exposición para compartir los resultados de su encuesta o elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Encuestas de preferencias
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 162,163,164,
165,166,167,168,169
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Dos investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Investigación del impacto de los medios de comunicación en la vida familiar.
2-Investigación de la relación de la comunidad con los medios.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Abr. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Dos encuestas
Una clase
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Hacer unas encuestas para conocer la forma en que ven la televisión y escuchan la radio sus familiares, amigos y compañeros; (¿quiénes ven o escuchan qué programas?, ¿cuántas horas? ¿Los ven solos o acompañados? ¿Comentan el contenido de los programas?).
2- Relacionar las preferencias de programas y horas de consumo con las características de los encuestados (edad, género, nivel escolar, ocupación).
3- Organizar la información en gráficas y cuadros ( manualmente o con la ayuda de programas de diseño, dibujo o procesadores de texto).
4- Organizar una exposición para compartir los resultados de su encuesta o elaborar un texto informativo para publicarlo en el periódico escolar.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 4 de Abr. del 2011.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
IA y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
4
Fecha:
Del 2 de Mayo al 16 de Mayo del 2011.
Práctica General: Analizar y valorar críticamente de comunicación
Práctica Específica:
B. Dar seguimiento y comentar programas televisivos de divulgación de las ciencias, la cultura y las artes
Ámbito: Participación Ciudadana b
Nombre del proyecto: Seguimiento de un programa
______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Expresar sus opiniones sobre los contenidos de diversos programas de televisión y radio.
Competencias a desarrollar: Aprender a ser y aprender a convivir.
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1-El alumno investigará la relación entre imagen, narración y ambientación sonora en los documentales y reportajes.
2- El alumno investigará valor de los documentales como fuentes de información y programas de entretenimiento.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Programa
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 170,171,172,
173,174,175,176,177
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
3ª Sesión
4ª y 5ª Sesiones
6ª Sesión
7ª Sesión
8ª Sesión
9ª Sesión
10ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1- El alumno indagará qué programas de divulgación se ofrecen en la televisión (tipos de programas y horarios).
2- El alumno dará seguimiento a documentales, reportajes, cápsulas informativas y entrevistas sobre temas de su interés.
3- El alumno comentará sobre la función de los programas: sus propósitos, la información que abordan y a quiénes van dirigidos.
4- El alumno discutirá sobre las perspectivas presentadas en los programas de divulgación y los conocimientos y valores que se promueven.
5- El alumno identificara aspectos del lenguaje que caracterizan los programas de divulgación (uso de términos especializados y expresiones de carácter formal).
6- El alumno identificara los recursos audiovisuales utilizados para favorecer la comprensión de los hechos.
7- El alumno elaborara textos informativos –como folletos, carteles, anuncios publicitarios, entre otros– para dar a conocer a la comunidad escolar los programas que consideren más interesantes.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Programa
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 170,171,172,
173,174,175,176,177
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Dos investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Investigación de la relación entre imagen, narración y ambientación sonora en los documentales y reportajes.
2- Investigación del valor de los documentales como fuentes de información y programas de entretenimiento.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 2 de Mayo del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Una investigación
Dos cuadros
Una plenaria
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Indagación de qué programas de divulgación se ofrecen en la televisión (tipos de programas y horarios).
2- Cuadro comparativo de seguimiento a documentales, reportajes, cápsulas informativas y entrevistas sobre temas de su interés.
3- Cuadro comparativo de comentarios sobre la función de los programas: sus propósitos, la información que abordan y a quiénes van dirigidos.
4- Plenaria sobre las perspectivas presentadas en los programas de divulgación y los conocimientos y valores que se promueven.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 2 de Mayo del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Un cuadro
Un folleto
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
5- Cuadro de identificación de aspectos del lenguaje que caracterizan los programas de divulgación (uso de términos especializados y expresiones de carácter formal).
6- Identificación de los recursos audiovisuales utilizados para favorecer la comprensión de los hechos.
7- Elaboración de textos informativos –como folletos, carteles, anuncios publicitarios, entre otros– para dar a conocer a la comunidad escolar los programas que consideren más interesantes
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 2 de Mayo del 2011.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
5
Fecha:
Del 17 de Mayo al 2 de Jun. del 2011.
Práctica General: Participar en experiencias teatrales
Práctica Específica:
A. Leer obras dramáticas contemporáneas breves
Ámbito: Literatura a
Nombre del proyecto: Comentarios de obras dramáticas ______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Reconstruir la trama, ambiente y características de los personajes de obras dramáticas breves.
Competencias a desarrollar: Aprender a hacer y aprender a ser
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1- El alumno investigará las nociones de acto y escena.
2- El alumno investigará la función de la intriga en la obra dramática.
Recursos
Libro de Españoluno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Leamos teatro
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 214,215,216,
217,218,219,220
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª y 6ª Sesiones
6ª y 7ª Sesiones
8ª y 9ª Sesiones
10ª y 11ª Sesiones
12ª y 13ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1- El alumno seleccionara una o más obras dramáticas contemporáneas breves.
2- El alumno leerá y comentara las obras seleccionadas.
3- El alumno reconstruirá la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron.
4- El alumno identificará el ambiente de la obra.
5- El alumno reconstruirá la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones.
6- El alumno comentara sobre el sentido o sentidos de la obra.
7- El alumno escribirá comentarios o reseñas sobre las obras leídas.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Leamos teatro
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 214,215,216,
217,218,219,220
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Cuatro investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Investigación de las nociones de acto y escena.
2-Investigación de la función de la intriga en la obra dramática
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Mayo del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Dos textos
Dos cuadros
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Selección una o más obras dramáticas contemporáneas breves.
2- Lectura y comentario las obras seleccionadas.
3- Cuadro de reconstrucción de la trama y comentar sobre los pasajes que más los impresionaron.
4- Cuadro de identificación del ambiente de la obra
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Mayo del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Un cuadros
Un comentario
Un texto
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
5- Cuadro de reconstrucción de la personalidad y motivaciones de los personajes a partir de los diálogos y las acotaciones.
6- Comentario sobre el sentido o sentidos de la obra.
7- El escribirá comentarios o reseñas sobre las obras leídas
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 17 de Mayo del 2011.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
1A y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
5
Fecha:
Del 3 de Jun. al 21 de Jun. del 2011.
Práctica General: Participar en experiencias teatrales
Práctica Específica:
B. Escribir una obra corta para ser representada
Ámbito: Literatura b
Nombre del proyecto: Taller de escritores_____________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Elaborar un guión teatral con las características apropiadas (tanto de contenido como de formato gráfico) para poder organizar una representación en el contexto escolar.
Competencias a desarrollar: Aprender a hacer y aprender a ser
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el
proceso
1- El alumno investigará la posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesión temporal de los hechos de una historia.
2- El alumno investigará el uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración).
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribamos teatro
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 221,222,223,
224,225,226,227,228,
229,230,231,232,233,
234,235,236,237
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
6ª Sesión
7ª Sesión
8ª Sesión
9ª Sesión
10ª y 11ª Sesiones
12ª y 13ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión
durante el producto
1- El alumno escribirá una obra de teatro.
2- El alumno propondrá una historia.
3- El alumno transformara en obra dramática tomando
como referente las características de textos leídos anteriormente.
4- El alumno planeara la trama y desarrollara en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.
5- El alumno identificara a los personajes, describirá sus acciones y elaborara sus diálogos.
6- El alumno describirá las escenas usando acotaciones.
7- El alumno utilizara la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.
8- El alumno revisará el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
9-El alumno escribirá la versión final de la obra para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela. 10- El alumno representara la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Escribamos teatro
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 221,222,223,
224,225,226,227,228,
229,230,231,232,233,
234,235,236,237
Libro de texto
Diccionario
Obser
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Cuatro investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación de la posibilidad de crear tramas interesantes alterando la sucesión temporal de los hechos de una historia.
2- Investigación del uso de los signos de puntuación más frecuentes en los textos dramáticos (guiones, dos puntos, paréntesis, signos de interrogación y de admiración).
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 3 de Jun. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Dos textos
Una propuesta
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Un texto de una obra de teatro.
2- Una propuesta de una historia.
3- Un texto transformado en obra dramática tomando como referente las características de textos leídos anteriormente.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 3 de Jun. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres textos
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
4- Un texto donde planea la trama y desarrollo en actos y escenas, cuidando que haya un desarrollo, un clímax y un desenlace.
5- Un texto donde identifica a los personajes, describa sus acciones y elabore sus diálogos.
6- Un texto donde describa las escenas usando acotaciones
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., . a 3 de Jun. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Un texto
Un escrito
Una escenificación
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
7- Un texto donde use la puntuación para dar al texto el sentido que se desea.
8- Revisión el texto y consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
9-Escrito de la versión final de la obra
para integrarla a la biblioteca del salón o de la escuela.
10- Representara la obra de teatro para sus compañeros de clase o para toda la escuela
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 3 de Jun. del 2011.
PLANEACIÓN POR PROYECTO DE ESPAÑOL 1
Datos generales:
Escuela:” Benito Juárez” Cd. Juárez Dgo.
Asignatura:
ESPAÑOL 1
Grado y grupo:
IA y 1D
Nombre del profesor:
Mauricio Valenzuela Gamboa
Bloque:
5
Fecha:
Del 22 de Jun. al 8 de Jul. del 2011.
Práctica General: Leer y utilizar distintos documentos administrativos y legales
Práctica Específica: Escribir cartas formales para hacer aclaraciones, solicitudes o presentar reclamos
Ámbito: Participación Ciudadana
Nombre del proyecto: Carta formal______________________________________________________________________________________________
¿Qué deben aprender los alumnos en el desarrollo del proyecto?:
Escribir una carta formal en la que expresen su punto de vista sobre una situación problemática, presenten una solicitud o un reclamo.
Competencias a desarrollar: Aprender a ser y aprender a convivir.
Tiempo
1ª Sesión
2ª Sesión
3ª Sesión
4ª Sesión
5ª Sesión
Actividades y temas de reflexión durante el proceso
1- El alumno investigará el modo de organizar la información en los párrafos de la carta (antecedentes, planteamiento del problema, exposición de motivos o explicaciones, petición).
2- El alumno investigará las partes de las cartas y su distribución gráfica.
3- El alumno investigará las abreviaturas más usuales en las cartas.
4- El alumno investigará las diversas formas de entrada y despedida de las cartas en función de la identidad del destinatario.
5- El alumno investigará el uso de las expresiones formales y de cortesía en las cartas.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Una carta
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 206,207,208,
209,210,211,212,213
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Tiempo
6ª Sesión
7ª Sesión
8ª Sesión
9ª ,10ª,11ª Sesiones
12ª y 13ª Sesiones
Actividades y temas de reflexión durante el producto
1- El alumno participara en la escritura colectiva de una carta
formal para expresar su opinión acerca de una situación injusta o hacer alguna aclaración.
2- El alumno discutirá el problema y el modo como se planteará.
3- El alumno averiguara si existen documentos legales que apoyen los argumentos que se desean exponer y hacer las referencias necesarias.
4- El alumno escribirá la carta tomando en cuenta el destinatario y el efecto que se desea lograr. Revisar la redacción y evaluar si el lenguaje utilizado, la exposición de motivos y la explicación de la situación son los adecuados para lograr los propósitos.
5- El alumno revisara puntuación y ortografía antes de enviar la versión final de la carta. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
6- El alumno hará llegar la carta a su destinatario.
Recursos
Libro de Español uno(Conexiones)
Autores: Gavarre Silva Benjamín y Fernández Brigada
Título: Una carta
Editorial: Nuevo México
Año de publicación: 2008
Páginas: 206,207,208,
209,210,211,212,213
Libro de texto
Diccionario
Observaciones
Evaluación
Aspectos a evaluar en el proceso.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Cuatro investigaciones Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1- Investigación del modo de organizar la información en los párrafos de la carta (antecedentes, planteamiento
del problema, exposición de motivos o explicaciones,
petición).
2- Investigación de las partes de las cartas y su distribución gráfica.
3- Investigación de las abreviaturas más usuales en las cartas.
4- Investigación de las diversas formas de entrada y despedida de las cartas en función de la identidad del destinatario.
5- Investigación del uso de las expresiones formales y de cortesía en las
cartas.
Realizó:
Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 22 de Jun. del 2011.
Evaluación
Aspectos a evaluar en el producto.
Formas, instrumentos o estrategias de evaluación
Tres textos
Una plenaria
Aspectos a evaluar. Excelente
Muy bien
Bien. Regular.
Suficiente
No suficiente
1-Texto de la escritura colectiva de una carta formal para expresar su opinión acerca de una situación injusta o hacer alguna aclaración.
2- Plenaria para discutir el problema y el modo como se planteará.
3- Investigación del averiguar si existen documentos legales que apoyen los argumentos que se desean exponer y hacer las referencias necesarias
4- Texto de escritura la carta tomando en cuenta el destinatario y el efecto que se desea lograr. Revisar la redacción y evaluar si el lenguaje utilizado, la exposición de motivos y la explicación de la situación son los adecuados para lograr los propósitos.
5- Revisión de puntuación y ortografía antes de enviar la versión final de la carta. Consultar manuales de gramática, puntuación y ortografía (impresos o electrónicos) para resolver dudas.
6- La carta final y hacer llagar la carta final a su destinatario.
Realizó: Profesor: Mauricio Valenzuela Gamboa
Lugar y fecha: Cd. Juárez Dgo., a 22 de Jun