plan de mejoramiento institucional 2012

INSTITUCION EDUCATIVA

“EUDORO GRANADA”

PLAN DE MEJORAMIENTO INSTITUCIONAL - 2012

Código:

Fecha:

Versión: 01

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AREA: GESTION DIRECTIVA

PROCESO COMPONENTE ESTRATEGIAS METAS ACTIVIDADES INDICADORES FECHA RESPONSABLES

Direccionamiento estratégico

Conocimiento y apropiación del direccionamiento

Comunicación periódica en carteleras, reuniones con la comunidad y promoción externa.

Al finalizar el año 2012 el 80% de la comunidad educativa debe tener una percepción del horizonte institucional.

Elaborar carteleras, periódico mura. Realizar reuniones bimestrales. Establecer alianzas con el sector productivo para promover el emprendimiento.

Percepción del conocimiento del horizonte institucional por parte de la comunidad educativa.

Durante todo el año lectivo

Rector, consejo directivo, docentes.

Gestión Estratégica

Articulación de planes, proyectos y acciones

Dinamizar la Articulación de planes, proyectos y acciones.

Revisión de la totalidad de planes de áreas y proyectos transversales. A partir del primer periodo deben mostrarse resultados contundentes de os proyectos lectores competentes, pruebas externas, extensión cultural, educación en derechos humanos.

Control y seguimiento a los planes y proyectos de acuerdo a los estándares curriculares por parte de los coordinadores. Rotación de coordinadores de proyectos con pocos resultados. Socializar metas, actividades y cronogramas. Asignar carteleras a cada proyecto en la sede principal .

Numero de revisiones realizadas. Porcentaje de actividades efectuadas durante cada periodo escolar.

Abril Junio Octubre Noviembre

Coordinación. Coordinadores de proyectos y docentes

Estrategia pedagógica

Articular la Estrategia pedagógica en los diferentes niveles, sedes y grados

Durante el año 2012 se ajustará la misión, visión y principios a la estrategia pedagógica en todos los grados de la institución.

Evaluación por parte de coordinación de la articulación de estrategias pedagógicas con el horizonte institucional.

Numero de revisiones realizadas.

Rector y coordinadores.




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Gobierno Escolar

Comité de convivencia

Viabilizar a través del proyecto de derechos humanos la funcionalidad del comité de convivencia.

Durante el año 2012 y sucesivos el 100% de dificultades de convivencia deben ser mediados a través de este comité.

Darle funcionalidad y asignar roles al comité de convivencia. Nombrar los representantes del comité. Llevar registro de intervenciones puntuales.

Numero de casos presentados, intervenidos, seguimiento en actas escritas.


Directivos, coordinador del proyecto, docentes.

Consejo estudiantil

Brindar herramientas necesarias para fortalecer el desempeño eficiente del consejo de estudiantes.

Socializar un perfil metodológico que potencialice los liderazgos.

Realización de talleres de liderazgo. Seleccionar candidatos que se ajusten a perfiles de manejo de comunidad.

Numero de talleres. Numero de convocados. Percepción de la eficacia en acciones de acompañamiento.

Febrero Junio Noviembre

Coordinadores del proyecto educación en derechos humanos, convivencia y ciudadanía.

Asamblea de padres de familia y Consejo de padres de familia

Mejorar la Funcionalidad de la Asamblea y consejo de padres de familia.

Realizar tres reuniones anuales con un 80% de participación de padres de familia.

Nombramiento de representantes. Capacitación, talleres sobre funciones, derechos y deberes de padres y sus beneficiarios. Elaboración de actas.

Numero de reuniones. Numero de convocatorias/ numero de asistentes.

Febrero Julio Octubre

Equipo directivo.

Cultura Institucional

Mecanismos de comunicación

Mejoramiento de niveles de comunicación entre directivos y docentes

Durante el año 2012 se realizaran reuniones semanales con directivos y mensuales con docentes.

Reuniones semanales, mensuales e integraciones.

Percepción del mejoramiento de las relaciones interpersonales


Rector




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Clima Escolar Inducción a los nuevos estudiantes

Establecer políticas de Inducción a nuevos estudiantes.

Citar al 100% de estudiantes nuevos a una actividad de socialización, lúdica y académica.

Adecuación de instalaciones para la actividad. Distribución de materiales como plegables con el sistema de evaluación y manual de convivencia.

No. de convocados. No. de plegables distribuidos.

Enero

Orientación, coordinación, directores de grupo.

Relaciones con el Entorno

Familias o acudientes

Sensibilizar y activar la participación activa de los padres de familia en los diferentes procesos educativos mediante la integración y ejecución de las actividades programadas.

Aumento en un 70% en la integración de los padres de familia en cada una de las actividades programadas. Programación y desarrollo en un 80% de acciones lúdico-formativas con la participación de los padres de familia.

Reunión general con padres de familia. Articulación de programas con orientación y proyecto de tiempo libre.

Numero de padres de familia participando. Actas de asistencia a eventos programados. Numero de actividades desarrolladas.

Durante todo el año lectivo.

Orientación, coordinador escuela de padres, director de grupo coordinación.




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Sector productivo

Concretar las alianzas estratégicas con el sector productivo para garantizar el desarrollo de proyectos pedagógicos que beneficien a la comunidad.

Realización de mínimo tres actividades de integración con el sector productivo. Durante el primer semestre de 2012 se establecerán alianzas con entidades como apoyo para el desarrollo de programas y proyectos de la institución.

Diagnóstico de las necesidades institucionales y hacer un cruce con entidades del sector productivo. Visita a dichas entidades. Establecimiento de acuerdos con el sector productivo circundante y otras instituciones tales como: universidades, iglesias y otros para la realización de alianzas que permitan el desarrollo de proyectos institucionales.

Número de actividades Realizadas. La institución educativa establece acuerdos y/o alianzas con algunas entidades del sector productivo y otras instituciones garantizando el desarrollo de programas y proyectos pedagógicos en las diferentes áreas del conocimiento.

Abril Junio Septiembre Primer Semestre

Equipo Directivo




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AREA: GESTION ACADEMICA


Diseño Pedagógico

Enfoque metodológico

Apropiar a través de concertaciones pedagógicas un enfoque pedagógico institucional con base en un plan de estudios articulado y coherente que se refleje en los resultados académicos.

Al finalizar el año 2012 la institución contará con un enfoque pedagógico unificado.

Capacitación a directivos y a docentes sobre el enfoque metodológico elegido.

Porcentaje de docentes y directivos capacitados.


Equipo de gestión académica y directivos.

Recursos para el aprendizaje

Definir e implementar políticas institucionales para la ejecución de recursos para tal fin.

Dotar todas las áreas académicas con materiales didácticos propios de cada área.

Solicitar a los integrantes de cada área las necesidades más apremiantes para ser remitidas a rectoría.

Desarrollo de clases en las diferentes áreas con materiales obtenidos. Obtención de recursos para el aprendizaje.


Directivos docentes, especialmente rectoría.

Prácticas Pedagógicas

Opciones didácticas para las áreas, asignaturas y proyectos transversales.

Generar espacios para socializar las diferentes opciones pedagógicas conocidas a todos los funcionarios de la I.E.

Conocimientos por parte de docentes y directivos de las diferentes opciones pedagógicas conocidas

Socialización de todas las opciones pedagógicas conocidas bimestralmente.

Aplicación por parte de docentes de las diferentes practicas pedagógicas.

Enero Marzo Julio Septiembre Noviembre

Docentes y directivos.

Estrategias para las tareas escolares

Mejorar la comunicación docentes y estudiantes y concertar acuerdos para el desarrollo de evaluaciones y tareas.

Mejorar la comunicación y desarrollo de tareas en un 50%

Direcciones de grupo, dialogo en el aula de cada docente con sus estudiantes. .Concertación de tareas y evaluaciones.

Actas de dialogo y concertación entre profesor y estudiantes. Aumento en las responsabilidades con tareas y evaluaciones por parte de estudiantes.


Toda la comunidad educativa.




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Uso articulado de los recursos para el aprendizaje

Generalizar a todas las áreas la aplicación de políticas institucionales existentes para a utilización de los recursos disponibles. Capacitar a los docentes y directivos docentes con el fin de mejorar el uso de las TIC’s

Utilización óptima y generalizada por todos los docentes y estudiantes de los recursos existentes. El 60% de los docentes se habrán capacitado en el uso de las TIC’s para incluir en los planes de área de un blog para compartir temas académicos por parte de toda la comunidad educativa.

Generar estrategias, cronogramas y formatos para control del uso de los materiales didácticos. Capacitación a los docentes para la elaboración de su propio blog. Aplicación del blog y verificación de su desarrollo mensualmente.

Existencia de cronogramas y formatos diligenciados por todos los usuarios del colegio Utilización del 100% de los blog por parte de los docentes y estudiantes.


Directivos y docentes Docentes de Tecnología e informática de la institución y otras entidades

Gestión de Aula

Relación pedagógica

Propiciar espacios dentro de la jornada escolar para mejorar la comunicación con los estudiantes atreves de direcciones de grupo.

Incrementar la relación maestro alumno en un 50%.

Diseño de cronogramas de acompañamiento a estudiantes. Programación de jornadas lúdico-deportivas-culturales. Direcciones de grupo.

Verdaderos acompañamientos a estudiantes en los descansos y jornadas establecidas en las actividades.


Directivos y docentes

Planeación de clases

Implementar estrategias para un verdadero control de planes de aula y área, y una ejecución más efectiva.

Desarrollo en clases del 95% de lo planeado por los docentes.

Seguimiento a desarrollo de planes de área periódicamente. Visitas a clases y revisión de su planeador. Revisión de cuadernos a estudiantes

Verificación periódica del desarrollo de planes tomando como base los implementos de las actividades.


Docentes y coordinación.




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Estilo pedagógico

Propiciar espacios de reflexión para que los estilos pedagógicos personales no se aparten del modelo pedagógico institucional.

Propiciar una concordancia real entre el estilo pedagógico y el horizonte institucional.

Visitas esporádicas a clases. Charlas con docentes Entrevistas a estudiantes.

Desarrollo de clases dinámicas, planeadas y bajo el horizonte institucional.



Evaluación en el aula

Aplicación efectiva del S.I.E. institucional donde se estipula una evaluación integral.

Aplicación en un 100% del S.I.E. y lo determinado en consejos académicos.

Exigencia de evidencias a coordinación de los tipos de evaluación aplicadas, además cada área debe obtener un mínimo de 4 notas por periodo a cada estudiante.

Verificación de evaluaciones holísticas e integrales y de correspondencia entre docentes y coordinación en tal sentido.



Seguimiento Académico

Seguimiento a los resultados académicos

Afianzar dicho proceso, con mayor profundidad y frecuencia para mejorar resultados cognitivos.

Disminuir en un 50% el número de estudiantes con fracaso escolar.

Citación más frecuente a padres de estudiantes con diferencias cognitivas, además, diseños de actividades de recuperación menos extenuantes y más productivas.

Actas de dialogo y de reunión con padres de familia, disminución del porcentaje de reprobación de al año escolar.

Marzo Mayo Junio Agosto Septiembre Octubre Noviembre

Directores de grupo.




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Apoyo pedagógico para estudiantes con dificultades de aprendizaje

Diagnostico efectivo de niños con necesidades educativas especiales (N.E.E.)

Obtener un altísimo porcentaje de niños con N.E.E promovidos basados en un currículo flexible y ajustado a sus necesidades.

Remisión de niños con posibles N.E.E. a Sicorientación. Elaboración y relación de listados de niños con dicha dificultad. Ajuste o flexibilización de currículos para tal efecto

Listado total y por grupos de niños con N.E.E. Evidencias de objetivos y logros flexibles para dichos niños. Estudiantes con N.E.E. promovidos.

Febrero Marzo Junio Agosto Octubre Noviembre

Docentes y sico-orientacion

Seguimiento a los egresados

Implementar mecanismos que permitan establecer comunicación y seguimiento apropiados a y con los egresados.

Tener informe suficiente sobre el rumbo tomado por la mayoría de nuestros egresados.

Crear una comisión para tal fin. Crear un directorio de egresados. Entrevistas y llamadas a egresados y sus familias para indagarles por su rumbo.

Existencia de: equipo de seguimiento a egresados. Directorio de egresados. Información adquirida, archivada sobre lo que hacen los egresados en los siguientes años a su graduación.


Comisión para seguimiento de egresados y coordinación.




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AREA: GESTION ADMINISTRATIVA Y FINANCIERA


Apoyo a la gestión académica

Boletines de calificaciones

Minimizar las inconsistencias en los informes académicos de los estudiantes mediante un nuevo aplicativo de administración de notas.

Para el mes de enero la institución contará con un nuevo aplicativo para el manejo de notas y entrega de boletines.

Adquisición de un nuevo sistema escolar de administración de notas. Capacitación a docentes y secretaria sobre el manejo del aplicativo.

Numero de boletines entregados a satisfacción. Numero de funcionarios capacitados

Enero Febrero

Rector

Talento humano

Perfiles Asignar funciones de acuerdo al perfil de los funcionarios.

Asignación académica y de funciones según su perfil profesional.

Revisión de hojas de vida y manual de funciones para su respectiva asignación.

Percepción de la eficiencia de las acciones.

Enero Febrero

Equipo directivo

Inducción Establecer políticas de Inducción a nuevos funcionarios

Todo el personal que ingresa a la planta de la institución deberá recibir un adecuado proceso de inducción.

Realizar recorrido por toda la institución, informar sobre la cultura institucional, misión, visión, manual de funciones y planes de mejoramiento institucional.

Numero de inducciones realizadas a nuevos funcionarios


Equipo directivo

Formación y capacitación

Estructurar un programa de formación y capacitación que responda a las necesidades identificadas en el personal de la institución.

Que al finalizar el año se realicen el 80% de las capacitaciones solicitadas a la SEM.

Diagnostico de las necesidades y expectativas de capacitación según área y grado. Solicitud a la SEM las capacitaciones requeridas por los docentes.

Numero de capacitaciones solicitadas por los docentes. Numero de capacitaciones realizadas por la SEM


Equipo directivo

Apoyo Financiero Apoyo financiero a proyectos institucionales.

Ejecución del presupuesto con destinación a proyectos.

Financiar el 60% de los proyectos presentados por los docentes

Análisis de ingresos. Priorizar proyectos presentados por docentes, estudiantes y líderes de proyectos.

Número de proyectos presentados y financiados,


Rector Consejo directivo




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PROBLEMAS OBJETIVOS METAS INDICADORES ACCIONES RESPONSABLE PLAZO

INICIO FINAL Poca apropiación del modelo pedagógico institucional por la comunidad educativa y falta de control a la implementación del mismo. Poca innovación en los estilos de clase y falta de control efectivo a las metodologías empleadas en el aula de clase.

Restructurar el PEI ajustándolo a los lineamientos curriculares del MEN y a las necesidades actuales del entorno procurando la participación de toda la comunidad educativa de manera que se apropien de su contenido. Fomentar la aplicación de metodologías que propicien el aprendizaje participativo.

Se finaliza el segundo semestre, se contará con un PEI restructurando y socializando con la comunidad educativa. Lograr en el grupo de docente la práctica generalizada de metodologías que fomenten la experimentación, salidas de campo, proyectos, consultas, entre otros que favorezcan el aprendizaje significativo de los estudiantes

Existe un interés generalizado en la mayoría de los docentes por el dominio del modelo pedagógico institucional y lo aplican en el aula de clases. Se realizan periódicamente jornadas pedagógicas sobre estilos de clases diferentes a la magistral.

Lectura, análisis y restructuración del PEI enfatizado en las teorías que fundamentan el m modelo pedagógico. Capacitación a docentes en jornadas pedagógicas sobre teorías del aprendizaje y estilo de clases.

Directivos docentes Directivos docentes




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INICIO FINAL

Bajos resultados en las evaluaciones internas y externas que se realizan en todos los niveles y grados por el poco hábito de lectura de los estudiantes. Poco desarrollo de las habilidades de pensamiento en los estudiantes. Institucionalmente no están definidas las estrategias para las tareas escolares.

Elevar el nivel de todos los miembros la comunidad educativa y con ella los resultados académicos a nivel general. Proporcionar al docente los elementos teóricos – prácticos que le permitan aplicar en el aula estrategias para enseñar a pensar a sus estudiantes. Definir los criterios institucionales para la orientación de temas escolares.

Durante el año 2009 se implementará el proyecto de lectura comprensiva con carácter de permanencia. Seguimiento continúo a las prácticas pedagógicas en el aula. Unificación de criterios para la asignación de temas escolares.

Los docentes realizan acompañamiento continuo al proceso de lectura con cada una de las áreas del conocimiento. Apropiación de los procedimientos pedagógicos y didácticos utilizados en los procesos de desarrollo del pensamiento. Se establecen mecanismos de control y seguimiento a los acuerdos establecidos.

Implementación del proyecto lector obligatorio. Jornadas pedagógicas sobre diagnóstico de proceso lector en los estudiantes y desarrollo de habilidades de pensamiento. Reunión consejo académicos.

Directivos docentes Área de Lengua Castellana Consejo Académico.

Poco dominio de la interpretación de de pruebas saber ICFES por parte de algunos docentes lo que dificulta que elaboren los planes de mejoramiento del área a partir de estos resultados.

Capacitar a los docentes en análisis de pruebas saber ICFES para identificar fortalezas y debilidades de los estudiantes.

Durante el año 2009 se enfatizará en la interpretación de resultados de pruebas saber ICFES como medio para construir los planes de mejoramiento de cada área. En el 2009 la institución alcanzará en nivel alto en pruebas ICFES.

La institución realiza actualización a los docentes de todos los niveles de interpretación de pruebas externas. Acompañamiento a estudiantes a actividades de profundización los sábados.

Jornada pedagógica sobre interpretación de pruebas externas. Desarrollo de proyecto sabatino para los grados 9º, 10º y 11º sobre apropiación de pruebas externas.

Directivos Docentes Docentes Estudiantes Padres de familia




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INICIO FINAL Insuficiente capacitación a docentes para asumir la incorporación de estudiantes con necesidades especiales. Nulo seguimiento a los egresados.

Capacitar a los docentes para la atención adecuada a estudiantes con necesidades educativas especiales. Identificar el accionar del egresado.

Elaborar un banco de actividades especiales para estudiantes con dificultades diagnosticada pedagógica o dinámicamente. Conformar la asociación de egresados.

La institución se asesora de profesionales de educación especial para implementar las estrategias metodológicas que permitan la atención adecuada a estudiantes con dificultades. Los egresados participan regularmente en las actividades curriculares complementarias de la institución.

Capacitación a docentes sobre manejo de estudiantes con necesidades especiales. Establecer contacto con las diferentes promociones. Programar los encuentros.

Directivos docentes




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INICIO FINAL

Deficiencia en la comunicación. Carencia de alianzas en el sector productivo

Optimizar los procesos de comunicación entre los miembros de la comunidad educativa ampliando los canales que se tienen a disposición. Concretar las alianzas estratégicas con el sector productivo para garantizar el desarrollo de proyectos pedagógicos que beneficien a la comunidad.

Al finalizar el primer semestre del año 2009 estarán funcionando adecuadamente los diferentes medios de comunicación institucionales. Durante el primer semestre de 2009 se establecerán alianzas como entidades como apoyo para el desarrollo de programas y proyectos de la institución. Durante el año lectivo 2009 el 50% de los eventos que se realicen permitirán la integración con todos los miembros de la comunidad educativa.

La institución cuenta con un adecuado funcionamiento de los diferentes medios de comunicación, permitiendo la difusión oportuna actualizada de todos sus procesos a la comunidad educativa. La institución educativa establece acuerdos y/o alianzas con algunas entidades del sector productivo y otras instituciones garantizando el desarrollo de programas y proyectos pedagógicos en las diferentes áreas del conocimiento.

Organización de un magazín, periódico mural, carteleras y boletines informativos para la difusión de los eventos y actividades de los diferentes procesos que se desarrollan institucionalmente. Establecimiento de acuerdos con el sector productivo circundante y otras instituciones tales como: CVS, CAMU, universidades, iglesias y otros para la realización de alianzas que permitan el desarrollo de proyectos institucionales.

Comité de comunicación. Equipo de gestión directiva. Equipo de gestión directiva Equipo de gestión institucional.

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