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INSTITUTO CAMPESTRE SENDEROS PLAN DE MEJORAMIENTO ACADÉMICO

PRIMER PERIODO 2017 GRADO NOVENO

Contenido FORMATO DE EVALUACIÓN ........................................................................................................................................... 2

BIOLOGÍA .................................................................................................................................................................... 3

QUÍMICA ....................................................................................................................................................................... 6

FÍSICA ........................................................................................................................................................................... 7

ESTADÍSTICA ............................................................................................................................................................. 8

GEOMETRÍA ................................................................................................................................................................ 9

MATEMÁTICAS ......................................................................................................................................................... 11

ÉTICA .......................................................................................................................................................................... 23

CÁTEDRA DE PAZ ................................................................................................................................................... 25

SOCIALES .................................................................................................................................................................. 28

ESPAÑOL ................................................................................................................................................................... 35

INGLES ....................................................................................................................................................................... 48

PLAN LECTOR .......................................................................................................................................................... 56

ARTÍSTICA ................................................................................................................................................................. 61

EDUCACIÓN FÍSICA ................................................................................................................................................ 62

INFORMÁTICA .......................................................................................................................................................... 65

CÁLCULO MERCANTIL .......................................................................................................................................... 66

CONTABILIDAD ........................................................................................................................................................ 68

TÉCNICAS DE OFICINA .......................................................................................................................................... 75

PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES (PPT) ............................................................................... 76


PRIMER PERIODO 2017

GRADO: NOVENO

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FORMATO DE EVALUACIÓN (Se debe llevar un formato de evaluación por cada asignatura que el estudiante deba mejorar)

ASIGNATURA: _________________________________________________ ESTUDIANTE: _____________________________________________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (8 DE MAYO)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras

8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos

8%

4. CALIGRAFÍA : Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA : Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía

8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía

60%

7. NOTA FINAL : Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%

HORARIO DE EVALUACIONES: Presentarse en el salón asignado a la 1:45 PM solo con esfero

DÍA / FECHA ÁREA O ASIGNATURA

LUNES 8 DE MAYO Matemáticas, Geometría, Estadística

MARTES 9 DE MAYO

Español, Inglés, Plan lector

MIÉRCOLES 10 DE MAYO

Biología, Física, Química

JUEVES 11 DE MAYO

Sociales, Filosofía, Ética, Catedra de paz, Ciencias Económicas, Artística, Ed. Física, Informática, Tecnología, Proyectos Pedagógicos Transversales (PPT)

VIERNES 12 DE MAYO

Correspondencia, Contabilidad, Técnicas de oficina, Legislación Comercial, Legislación Laboral, Cálculo Mercantil, Administración

-------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- ESTUDIANTE: __________________________________________________ GRADO: __________________________

ASIGNATURA: _____________________________ FIRMA PADRE DE FAMILIA: _________________________________

ASPECTOS A EVALUAR CALIFICACIÓN PORCENTAJE EVALUADOR

1.PUNTUALIDAD: Cumplimiento en la entrega de las actividades según la fecha asignada (8 DE MAYO)

8%

2. ORTOGRAFÍA: Uso de mayúsculas, tildes y reglas generales en la escritura de las palabras 8%

3. PRESENTACIÓN: Orden, estética y pulcritud en la presentación de los trabajos 8%

4. CALIGRAFÍA : Todas las actividades se realizan a mano, uso correcto de las letras, letra clara y legible

8%

5. CONTENIDO DE LA GUÍA : Desarrollo completo de TODOS los puntos de la guía 8%

6. SUSTENTACIÓN: Presentación de prueba escrita con los temas trabajados en la guía 60%

7. NOTA FINAL : Promedio obtenido en cada aspecto antes mencionado 100%


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BIOLOGÍA Realiza un escrito, especificando. Las diferencias entre cada uno de los sistemas. Sistema óseo. Sistema muscular. Las articulaciones. Movimiento del cuerpo. Algunas patologías de estos sistemas. Teniendo en cuenta los siguientes enlaces y resuelve algunas preguntas anexas. Todo debe ir escrito a mano al igual que la realización de las gráficas. https://www.youtube.com/watch?v=JFO6I0XD0lA https://www.youtube.com/results?search_query=enfermedades+del+sistema+oseo+y+muscular https://www.youtube.com/watch?v=6ypgpG7CnHk https://www.youtube.com/watch?v=2bIJXKi7FW0 +++++++ 1. El sistema óseo y el sistema muscular forman: A) el sistema nervioso B) el esqueleto C) el aparato locomotor D) el sistema de relación 2. Las células receptoras son: A) las que elaboran las respuestas musculares. B) las que forman el sistema nervioso central. C) las que forman el sistema nervioso periférico D) las que son capaces de percibir los estímulos del exterior. 3. Los huesos se unen a las articulaciones mediante A) los tendones B) los ligamentos C) los cartílagos D) los músculos 4. El sistema que dirige la función de relación es: A) los órganos de los sentidos B) el sistema óseo C) el sistema nervioso D) el sistema muscular 5. La parte de la neurona encargada de transmitir información desde una neurona a otra o a un órgano de nuestro cuerpo es: A) la dendrita B) el axón C) el cuerpo D) el núcleo

https://www.youtube.com/watch?v=JFO6I0XD0lA

https://www.youtube.com/results?search_query=enfermedades+del+sistema+oseo+y+muscular

https://www.youtube.com/watch?v=6ypgpG7CnHk

https://www.youtube.com/watch?v=2bIJXKi7FW0


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6. los músculos reciben las órdenes del cerebro o de la médula espinal a través de: A) los nervios motores. B) los nervios reflejos C) los nervios voluntarios. D) el bulbo raquídeo. 7. El bulbo raquídeo: A) coordina los movimientos y mantiene el equilibrio. B) regula la actividad de muchos órganos de nuestro cuerpo. C) crea las respuestas reflejas. D) controla los actos voluntarios. 8. La insulina la produce: A) la tiroides B) las glándulas suprarrenales. C) la hipófisis D) el páncreas 9. En la coordinación interna intervienen: A) el aparato locomotor, el cerebro y los órganos de los sentidos. B) el sistema nervioso central y el aparato digestivo. C) el aparato circulatorio, el aparato digestivo y el sistema nervioso. D) el sistema nervioso, los músculos involuntarios y el sistema endocrino. 10. El sistema nervioso central está formado por: A) los nervios. B) el encéfalo y la médula espinal C) el sistema muscular y el esqueleto. D) el sistema endocrino y el cerebro. 11. El cartílago es: A) la parte principal del encéfalo. B) Un tejido elástico que cubre los extremos de los huesos. C) un tejido elástico que une músculos con huesos. D) una parte muy importante de la neurona. 12. Los ovarios y los testículos son: A) glándulas que fabrican la hormona del crecimiento. B) glándulas responsables de los caracteres sexuales secundarios. C) glándulas que producen la insulina. D) parte del sistema nervioso periférico. 13. La adrenalina se produce en: A) el hipotálamo. B) el páncreas. C) las cápsulas suprarrenales. D) la tiroides. 14. Llamamos medio interno a:


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A) todo lo que hay en nuestro interior. B) los pensamientos conscientes. C) las sensaciones que percibimos por los sentidos. D) el interior del ojo. 15. El sistema endocrino vierte las hormonas en: A) la sangre. B) en los nervios motores. C) en el sistema digestivo. D) en las vías respiratorias.


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QUÍMICA

1. Realiza un mapa conceptual por cada uno de los siguientes temas

Características y definición de las fases de la materia El agua Las soluciones Los coloides

2. Realizo un cuadro comparativo entre las unidades de concentración de las soluciones

3. Realizo 20 ejercicios donde aplico las unidades de concentración físicas

4. Explica la aplicabilidad de los coloides en la vida cotidiana

5. Explica la diferencia entre coloide y solución

NOTA: el trabajo se entregará en hojas blancas con carpeta de presentación a mano y siguiendo las normas Icontec, debe tenerse en cuenta una excelente ortografía y el manejo de dos tintas máximo


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FÍSICA Eje Temático Electrodinámica

Subtemas: Carga, Corriente, voltaje y potencia, resistencia, energía potencial CARGA Es una propiedad intrínseca de algunas partículas subatómicas que se manifiesta mediante atracciones y repulsiones que determinan las interacciones electromagnéticas entre ellas. CORRIENTE Es el flujo de carga por unidad de tiempo que recorre un material. Se debe a un movimiento de los electrones en el interior del material. VOLTAJE Es una magnitud física que cuantifica la diferencia de potencial eléctrico entre dos puntos. También se puede definir como el trabajo por unidad de carga ejercido por el campo eléctrico sobre una partícula cargada para moverla entre dos posiciones determinadas. POTENCIAL Una magnitud que puede ser escalar o vectorial, que sirve para describir la evolución o variación probable de otra magnitud. La electrostática es la rama de la Física que estudia las interacciones entre cuerpos cargados eléctricamente que se encuentran en reposo. En este tema estudiaremos los fundamentos y leyes que gobiernan la electricidad y descubriremos que la carga eléctrica es una propiedad intrínseca de la materia, al igual que lo es la masa. Esto nos permitirá, en temas posteriores, estudiar qué ocurre cuando las cargas se encuentran en movimiento.

Elementos para solucionar la Guía: Link: https://www.youtube.com/watch?v=t_d2PLoOGcI&t=494s

Guía plan de mejoramiento 1. Realice un juego didáctico en donde involucre todas las temáticas vistas en clase, el juego

deberá ser de mesa y tendrán que poseer como mínimo treinta preguntas referentes a las temáticas

2. Realiza una exposición con uno los temas, de tal forma que plantee una clase de 20 min, la planeación de la clase deberá tener los siguientes criterios de planeación:

PASO DESARROLLO PROPÓSITO Objetivos y temáticas que se va abordar, ¿Qué se pretende? VINCULACIÓN ¿Cómo se pretende hacer la realización de la clase, que realizara para que las personas que lo vean entiendan? CONOCIMIENTOS PREVIOS ¿Qué se debe conocer para entender la temática? ACERCAMIENTO A LA REALIDAD Ejemplo y cotidianidad. CONCEPTUALIZACIÓN Elaboración de la clase. APLICACIÓN DEL CONOCIMIENTO ¿Qué elementos uso para la clase? AUTORREFLEXIÓN Reflexión de la planeación de la clase.

3. Elabore el laboratorio propuesto en el siguiente video :

https://www.youtube.com/watch?v=t_d2PLoOGcI&t=494s y responda y justifique las siguientes preguntas: a. Explique anatómicamente los electrones, protones y neutrones b. ¿Cuándo se repelen los elementos cargados? c. ¿Qué movimientos se generan en la electroestática? d. Elabore un mapa conceptual de la electroestática e. Explique el funcionamiento de los pararrayos

https://www.youtube.com/watch?v=t_d2PLoOGcI&t=494s

https://www.youtube.com/watch?v=t_d2PLoOGcI&t=494s


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ESTADÍSTICA Objetivos:

Definir conceptos de probabilidad y variables. Analiza datos relacionados con variables aleatorias. Formula ejercicios para el desarrollo de variables aleatorias.

Competencia:

Interpretativa: Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento sobre la distribución de probabilidad.

Argumentativa: Analiza los elementos de una variable aleatoria discreta para su aplicación al resolver problemas.

Propositiva: Diseña problemáticas para aplicar las variables aleatorias discretas. Ejercicios:

Realizar un mapa mental con los temas vistos durante el primero periodo. Propone 40 ejercicios aplicando los conceptos sobre las variables aleatorias discretas.

Criterios:

Se realizará una evaluación donde evidencie los conocimientos trabajados durante el primer periodo.

Presentación del trabajo con normas APA Evidencias de acompañamiento de padres en el proceso.


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GEOMETRÍA Subtemas: Medidas y características, Área, perímetro y proporcionalidad, aplicaciones. Solidos platónicos: Espacio bidimensional es un módulo geométrico de la proyección plana y física del universo donde vivimos. Tiene dos dimensiones, por ejemplo, ancho y largo, pero no profundidad (que solo se utiliza en la tridimensionalidad). Los planos son bidimensionales, y sólo pueden contener cuerpos unidimensionales o bidimensionales. Los poliedros cuyas caras son todas polígonos regulares congruentes son denominados "poliedros regulares" o "sólidos platónicos". Existen solamente cinco: Tetraedro regular (4 vértices, 6 aristas, 4 triángulos equiláteros como caras) Hexaedro regular o cubo (8 vértices, 12 aristas, 6 cuadrados como caras) Octaedro regular (6 vértices, 12 aristas, 8 triángulos equiláteros como caras) Dodecaedro regular (20 vértices, 30 aristas, 12 pentagonos como caras) Icosaedro regular (12 vértices, 30 aristas, 20 triángulos equiláteros como caras)

Elementos para solucionar la Guía: Link: https://www.youtube.com/watch?v=Qj8wBjmaDcA

Guía plan de mejoramiento

1. Realice un juego didáctico en donde involucre todas las temáticas vistas en clase, el juego deberá ser de mesa y tendrán que poseer como mínimo treinta preguntas referentes a las temáticas

2. Realiza una exposición con uno los temas, de tal forma que plantee una clase de 20 min, la planeación de la clase deberá

PASO DESARROLLO

PROPOSITO Objetivos y temáticas que se va abordar, ¿Qué se pretende?

VINCULACIÓN ¿Cómo se pretende hacer la realización de la clase, que realizara

para que las personas que lo vean entiendan?

CONOCIMIENTOS

PREVIOS

¿Qué se debe conocer para entender la temática?

ACERCAMIENTO A LA

REALIDAD

Ejemplo y cotidianidad.

CONCEPTUALIZACIÓN Elaboración de la clase.

APLICACIÓN DEL

CONOCIMIENTO

¿Qué elementos uso para la clase?

AUTOREFLEXIÓN Reflexión de la planeación de la clase.

3. Siga los siguientes pasos, del siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=cdkpEC4nVWU&list=PLTFFsG-

https://www.youtube.com/watch?v=Qj8wBjmaDcA

https://www.youtube.com/watch?v=cdkpEC4nVWU&list=PLTFFsG-TsfJ8LHzmEK12w_d07jnNQ9kIi&index=2


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TsfJ8LHzmEK12w_d07jnNQ9kIi&index=2 en caso de no tenerlo, realice el icosaedro, y explique su construcción y sus partes.

https://www.youtube.com/watch?v=cdkpEC4nVWU&list=PLTFFsG-TsfJ8LHzmEK12w_d07jnNQ9kIi&index=2


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MATEMÁTICAS

Funciones lineales Ayuda audiovisual: https://www.youtube.com/watch?v=zwKjcPpQT3o Erick Bonilla Función lineal A continuación se ilustra una recta que tiene la pendiente m y la ordenada al origen b. Para encontrar la ecuación de

, empezamos considerando cualquier punto P(x, y) sobre

, diferente del punto (0, b).

Como la pendiente

está dada por dos de sus puntos, sean cuales sean, podemos usar (0, b) y (x, y) para escribir:

m y b

x 0

y b

x

Si ambos lados de la igualdad se multiplican por x, obtenemos:

y b mx

o también:

y mx b Observe que también el punto(0, b) satisface esta forma final.

Esto conduce a la siguiente forma de la ecuación de una recta con la ordenada al origen.

FORMA "PENDIENTE-ORDENADA AL ORIGEN" DE LA

ECUACION DE UNA RECTA

y = mx + b

donde m es la pendiente y b es la ordenada al origen.

https://www.youtube.com/watch?v=zwKjcPpQT3o


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Un punto (x, y) está sobre esta

recta si y sólo si sus coordenadas

satisfacen esta ecuación.

Además, la ecuación y = mx + b define una función; por lo tanto, podemos concebir y = f(x) = mx + b como una

función lineal cuyo dominio consiste en todos los números reales.

Tantoel domin io como el rangode f consisten en todos los números reales.

EJEMPLO 1 Elabore la gráfica de la función lineal f, definida por y = f(x) = 2x - 1, usando la pendiente y la

ordenada al origen. Además, indique el dominio y el rango de f y exprese geométricamente f(2) = 3; es decir,

muestre el punto correspondiente a f(2) = 3.

Solución La ordenada al origen es -1. Localizamos (0, -1) y usamos m = 2 = 2/1 para llegar a (1, 1), otro punto

de la recta.

EJEMPLO 2 Encuentre la ecuación de la recta con pendiente 2/3, que pasa por el punto (0, -5).

Solución Como m = 2/3 y b = -5, la forma "pendiente-ordenada al origen" y = mx + b nos da:


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y 2 /3x (5)

2 /3x 5

Un caso especial de

y f (x) mx b se obtiene cuando m = 0.

Entonces:

y 0(x) b o y b

Esto significa que, para cada entrada x, la salida f(x) siempre tiene el mismo valor: b.

¿Es posible que una recta vertical constituya la gráfica de una función en la que y dependa de x? Explíquelo.

Como f(x) = b es constante para todos los valores de x, nos referimos también a esta función lineal como una función

constante. Esta gráfica es una recta horizontal.

EJEMPLO 3 Elabore la gráfica, después de escribir la ecuación de la recta que pasa por el punto (2, 3) y que es:

Paralela al eje de las x

Paralela al eje de las y

Solución

La ordenada y al origen es 3 y la pendiente es 0. Por lo tanto, la ecuación es:

Dominio: todos los reales

Rango: únicamente el valor b


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y 0(x) 3;o sea : y 3

La recta no tiene ordenada al origen. Además, la pendiente no está definida; es decir: no hay pendiente. En la figura,

observamos que y puede ser cualquier valor, pero x siempre es 2. Por lo tanto, la ecuación de la recta es x = 2

Ahora, sea

una recta con la potencia m, que pasa por (x1, y1). Deseamos determinar las coordenadas de cualquier

punto P(x, y) que esté en la recta

.

En general, una recta horizontal

que pasa por el punto (h, k)

corresponde a la forma: y = k.

En general, una recta vertical

que pasa por el punto (h, k)

corresponde a la forma: x = h.


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En la figura, podemos observar que P(x, y) estará en la recta

si y sólo si la razón

y y1

x x1

es igual a la pendiente m.

Es decir: P está en

si y sólo si

m y y1

x x1

Multiplicamos ambos lados de la ecuación por

x x1.

m(x x1) y y1

Esto nos conduce a otra forma de ecuación de una línea recta.

Esta es la forma de la ecuación de

una recta que se usa con más

frecuencia en el cálculo.Un punto

(x, y) está en una recta si y sólo si

sus coordenadas satisfacen esta ecuación.

EJEMPLO 4 Escriba la forma "punto-pendiente" de la ecuación de la recta

, cuya pendiente es m = 3 y que pasa

por el punto (-1, 1). Verifique que también (-2, -2) está en la recta.

Solución

Como m = 3, cualquier punto (x, y) de la recta

satisface esta ecuación:

y 1 3 x (1)

y 1 3(x 1)

Sea x = -2

y 1 3 2 1 3

y 2

Por lo tanto, (-2, -2) está en la recta.

FORMA "PUNTO-PENDIENTE" DE LA ECUACION DE

UNA RECTA

y – y1 = m(x – x1)

donde m es la pendiente y (x – x1) es un punto de la recta.

ADVERTENCIA: Preste atención a los

signos menos de las coordenadas,

cuando los use en la forma "punto-

pendiente" de la ecuación de la recta.

Observe la sustitución de x1 = -1 en este

ejemplo.


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VERIFIQUE SU COMPRENSION

Escriba la forma pendiente-ordenada al origen de las ecuaciones de la recta con

la pendiente y la ordenada al origen dadas.

l. m = 2; b = -2 2. m = -1/2; b = 0 3. m =

2 ; b = 1

Escriba la ecuación de la recta que pasa por el punto dado, con la pendiente m,

en la forma punto-pendiente.

4. (2, 6); m = -3 5. (-1, 4); m = 1/2 6. (5, -2/3); m = 1

7. (0, 0); m = -1/4 8. (-3, -5); m = 0 9. (1, -1); m = -1

10. Si la hay, ¿cuál de las ecuaciones obtenidas aquí produce una función

lineal? Señale su rango.

EJEMPLO 5 Escriba la forma pendiente-ordenada al origen de la ecuación de la recta que pasa por los puntos (6, -4)

y (-3,8).

Solución Primero, calculamos la pendiente.

3

4

9

12

)3(6

84

m

Utilizamos cualquiera de los dos puntos para escribir la ecuación en la forma punto-pendiente, y luego la

convertimos en la forma pendiente-ordenada al origen. Así, usando el punto (6, -4),

y (4) 4 /3(x 6)

y 4 4 /3 x 8

y 4 /3 x 4

Demuestre usted que la misma forma final se obtiene empleando el punto (-3, 8).

Consulte el ejercicio 68 para ver la

forma de la ecuación de una recta

que pasa por dos puntos. Use esa

forma para completar de otra

manera este ejemplo.


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EJEMPLO 6 Escriba la ecuación de la recta que es perpendicular a la recta 5x – 2y = 2 y que pasa por el punto (-2, -

6).

Solución Primero encontramos la pendiente de la recta dada, escribiendo la ecuación en la forma pendiente-

ordenada al origen.

5x 2y 2

2y 5x 2

y 5

2x 1

La pendiente es 5/2 .

La recta perpendicular tiene la pendiente 5

2

/

1

25

. Como esta recta pasa, además, por P(-2, -6), la forma punto-

pendiente de la ecuación de la recta nos da:

y 6 2

5(x 2)

y 2

5x

34

5

Una ecuación lineal como – 2/3 x + 4 se puede convertir a otras formas equivalentes. En particular, cuando esta

ecuación se multiplica por 3 y todos los términos se pasan al mismo lado de la ecuación, obtenemos 2x + 3y – 12 = 0 .

este es un ejemplo de la ecuación lineal general.

Se dice que la ecuación lineal general Ax + By + C = 0 define implícitamente a y en función de x, si B 0. En otras

palabras, tenemos estas formas equivalentes:

ECUACION LINEAL GENERAL

Ax + By +C = 0

Donde A, B y C son constantes y los números A y B no son 0 al mismo tiempo.


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Ax + By + C = 0

By = – Ax – C

¡Error! Marcador no definido.

Forma implícita de la

función lineal

Forma explícita de la

función lineal; forma

pendiente-ordenada

al origen

EJEMPLO 7 Encuentre la pendiente y la ordenada al origen de la recta dada por la ecuación –6x + 2y – 5 = 0 .

Solución La convertimos en la forma explícita de la función lineal.

-6x + 2y - 5 = 0

2y = 6x + 5

y = 3x + 5/2

Forma pendiente-

ordenada al origen

Por consiguiente, m = 3 y b = 5/2 .

EJEMPLO 8 Encuentre la ecuación de la recta que pasa por los puntos (2, -3) y (3, -1). Escriba la ecuación:

(a) En la forma punto-pendiente

(b) En la forma pendiente-ordenada al origen.

(c) En la forma Ax + By + C = 0

Solución

La pendiente m es 223

)3(1

. Usamos esta pendiente y cualquier punto, como (2, -3).


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y – y1 = m(x – x1): y – (-3) = 2(x – 2) forma punto-pendiente

y + 3 = 2(x – 2)

(b) Aprovechamos la solución de la parte (a) y la resolvemos para y

y = mx + b:

y 3 2(x 2)

y 3 2x 4

y 2x 7 forma pendienteordenada al origen

(c) Escribimos de nuevo la solución de la parte (b).

Ax + By + C = 0:

y 2x 7

2x y 7 0 forma Ax By C 0

o también : 2x y 7 0

Observe usted que las tres formas constituyen diferentes maneras de expresar la misma ecuación para la recta dada,

que pasa por los puntos (2, -3) y (3, -1). Demuestre que x = 3 e y = -1 satisfacen cada una de las formas obtenidas de

la ecuación.

He aquí un sumario de las formas algebraicas de una recta, que hemos explorado:

Forma pendiente-

ordenada al origen Forma punto-pendiente Ecuación lineal general

y = mx + b y – y1 = m(x – x1) Ax + By + C = 0

Recta con pendiente m y

ordenada al origen b

Recta con pendiente m

que pasa por el punto

(x1, y1)

Recta con pendiente

A

B y

ordenada al origen

C

B , si

B 0.


PRIMER PERIODO 2017

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Para la ecuación lineal general, Ax + By + C = 0, observe usted lo siguiente:

Si B = 0 y A 0, tenemos: x =

C

A, la ecuación de una recta vertical.

Si A = 0 y B 0, tenemos: y =

C

B, la ecuación de una recta horizontal.

PRECAUCION: APRENDA A EVITAR ERRORES COMO ESTOS

MAL BIEN

La pendiente de la recta que pasa por (2, 3) y (5, 7) es:

m 7 3

2 5

4

3

La pendiente de la recta que pasa por (2, 3) y (5, 7) es:

m 7 3

5 2

4

3

La pendiente de la recta

2x 3y 7 es :3

2

La pendiente es

2

3

La recta que pasa por (-4, -3) con la pendiente 2 tiene

esta ecuación: y – 3 = 2(x - 4)

La ecuación es: y – (-3) = 2[x – (-4)];

o sea: y + 3 = 2 (x + 4)

EJERCICIOS 3.3

Escriba la ecuación de la recta con la pendiente m y la ordenada al origen b, dadas.

l. m = 2, b = 3 2. m = -2, b = 1 3. m = 1, b = 1 4. m = -1, b = 2

5. m = 0, b = 5 6. m = 0, b = -5 7. m =

1

2, b =3 8. m =

1

2, b = 2

9. m =

1

4, b = -2

Escriba en la forma punto-pendiente la ecuación de la recta que pasa por el punto dado con la pendiente indicada.


PRIMER PERIODO 2017

GRADO: NOVENO

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10. (3, 4); m = 2 11. (2, 3); m = 1 12. (1, -2); m = 0 13. (-2, 3); m = 4

14. (-3, 5); m = -2 15. (-3, 5); m = 0 16. (8, 0); m =

2

3 17. (2, 1); m =

1

2

18. (-6,-3); m =

4

3 19. (0, 0); m = 5 20. (

3

4,2

5); m = 1 21. (

2 , -

2 ); m = 10

22. (a) Encuentre la pendiente de la recta determinada por los puntos A(-3, 5) y B( l, 7), y escriba su ecuación en la

forma punto-pendiente, usando las coordenadas de A.

Haga lo mismo que en la parte (a) empleando las coordenadas de B.

Verifique que las ecuaciones obtenidas en las partes (a) y (b) permiten obtener la misma forma pendiente-ordenada

al origen.

Escriba cada ecuación en la forma pendiente-ordenada al origen; señale la pendiente y la ordenado al origen.

23. 3x + y = 4 24. 2x - y = 5 25. 6x – 3y = 1 26. 4x + 2y = 10

27. 3y - 5 = 0 28. x =

3

2y + 3 29. 4x - 3y - 7 = 0 30. 5x – 2y + 10 = 0

31.

1

4x -

1

2y = 1

Escriba la ecuación de la recta que pasa por los dos puntos dados, en la forma Ax + Bx + C = 0

32. (-1, 2), (2, -1) 33. (2, 3), (3, 2) 34. (1, 1), (-1, -1) 35. (3, 0), (0, -3)

36. (3, -4), (0, 0) 37. (-1, -13), (-8, 1) 38. (

1

2, 7), (-4,

3

2) 39. (10, 27), (12, 27)

40. (

2 ,

4 2 ), (

3 2 , -

10 2 )

41. Dos rectas, paralelas a los ejes coordenados, se cortan en el punto (5, -7). ¿Cuáles son sus ecuaciones?

42. Escriba la ecuación de la recta que es paralela a y = -3x - 6 y tiene la ordenada al origen 6.

43. Escriba la ecuación de la recta, paralela a 2x + 3y = 6, que pasa por el punto (1, -l).


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Escriba la ecuación de la recta que es perpendicular a la recta dada y pasa por el punto indicado.

44. y = -10x; (0, 0) 45. y = 3x - 1; (4, 7) 46. 3x + 2y = 6; (6, 7) 47. y – 2x =5; (-5, 1)

48. Los vértices de un triángulo se localizan en (-1, -1), (1, 3) y (4, 2). Escriba las ecuaciones de los lados de dicho

triángulo.

49. En el ejercicio 48, escriba las ecuaciones de las tres alturas del triángulo.

50. Los vértices de un rectángulo se localizan en (2, 2), (6, 2), (6, -3) y (2. -3). ¿Qué relación existe entre las

pendientes de las diagonales?

51. Los vértices de un cuadrado se localizan en (2, 2), (5, 2), (5, -1) y (2, -1). ¿Qué relación existe entre las pendientes

de las diagonales?


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ÉTICA TEMAS

1. Perfil del estudiante 2. Manual de Convivencia 3. Mis Virtudes 4. Medio ambiente 5. ¿Cómo colaboro con mi barrio, ciudad y colegio? 6. Valores que se promueven en el medio ambiente

Tema No 1… Perfil del estudiante Preámbulo: Conjunto de cualidades o rasgos que un educando debe tener frente a unos parámetros o lineamentos que una institución establece.

ACTIVIDAD En hojas cuadriculadas Elabore un cartel pegando con su foto de cuerpo entero con el uniforme de diario y a su alrededor los parámetros y calidades que debe tener para cumplir el perfil Institucional de la Institución ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema No 2… Manual de Convivencia Preámbulo: Es un documento que toda institución establece para controlar procesos académicos, convivenciales y pedagógicos que implica la Normatividad.

ACTIVIDAD En hojas cuadriculadas Con ayuda de la agenda de la institución Elabore: Logo, razón social, lema Elabore un mapa mental por cada tema. Historia, Misión, Visión, Filosofía, Principios, Perfil de estudiantes, Gobierno escolar. ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema No 3… Mis Virtudes Preámbulo: Son disposiciones constantes del ser humano para las acciones con los seres de su entorno y con forme a la moral

Enlace virtual https://youtu.be/n_cH217q9qZQ (Sembrando Virtudes). Con lo relacionado en el video: 1) Dibuje los personajes principales 2) En una frase exponga la idea del video 3) Elabore una imagen con relación al tema expuesto

ACTIVIDAD En hojas cuadriculadas Elabore una secuencia de cuadros con imágenes a color y definición de cada una de las virtudes ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema No 4… Medio ambiente Preámbulo: Medio ambiente conjunto de factores físicos y biológicos que rodean a los seres vivos e influyen en el desarrollo y el comportamiento de los mismos.

Enlace virtual https://www.youtube.com/watch?v=OeQSiCkqUf4 Con lo relacionado en el video: 1) Dibuje los personajes principales 2) En una frase exponga la idea del video 3) Elabore una imagen con relación al tema expuesto

https://youtu.be/n_cH217q9qZQ

https://www.youtube.com/watch?v=OeQSiCkqUf4


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ACTIVIDAD Elabore en hoja blanca tamaño carta un folleto sobre el cuidado del medio ambiente, debe llevar texto e imágenes con color ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema No 5… ¿Cómo colaboro con mi barrio, ciudad y colegio? Preámbulo: Colaborar en el cuidado son acciones positivas que tiene el ser humano para el embellecimiento de su entorno ACTIVIDAD En hoja blanca tamaño carta elabore un letrero como campaña para el cuidado del colegio ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema No 6… Valores que se promueven en el medio ambiente Preámbulo: Son acciones morales y físicas que tiene el ser humano entorno al cuidado del medio ambiente ACTIVIDAD Elabore un friso con los valores que se promueven en el medio ambiente


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CÁTEDRA DE PAZ TEMAS

1. Teresa de Calcuta 2. Mahatma Gandhi 3. Nelson Mandela 4. Martin Luther King 5. Simón Bolívar 6. Aung San Suuky

Tema 1… Teresa de Calcuta Preámbulo:(AgnesGonxhaBojaxhiu; Skopje, actual Macedonia, 1910 - Calcuta, 1997) Religiosa albanesa nacionalizada india, premio Nobel de la Paz en 1979. Cuando en 1997 falleció la Madre Teresa de Calcuta, la congregación de las Misioneras de la Caridad contaba ya con más de quinientos centros en un centenar de países. Pero quizá la orden que fundó, cuyo objetivo es ayudar a "los más pobres de los pobres", es la parte menor de su legado; la mayor fue erigirse en un ejemplo inspirador reciente, en la prueba palpable y viva de cómo la generosidad, la abnegación y la entrega a los demás también tienen sentido en tiempos modernos. *ENLACE VIRTUAL: https://www.youtube.com/watch?v=8W87zaBgaVQ Con lo relacionado en el video: 1) Dibuje los personajes principales 2) En una frase exponga la idea del video 3) Elabore una imagen con relación al tema expuesto *ACTIVIDAD Elabore un mini-libro con los premios nobeles de paz y los libros que escribió éste debe llevar, reseña e imágenes de cada uno.

Tema 2… Mahatma Gandhi Preámbulo: Nació el 2 de octubre de 1869 y falleció el30 de enero de 1948, su muerte fue un magnicidio, de nacionalidad india de religión hinduista, partido político congreso nacional de la india *ENLACE VIRTUAL: https://www.youtube.com/watch?v=qNIFZr6zsf0 Con lo relacionado en el video: 1) Dibuje los personajes principales 2) En una frase exponga la idea del video 3) Elabore una imagen con relación al tema expuesto *ACTIVIDAD: Elabore en hojas cuadriculadas del libro “La historia de mis experimentos 1927” haga: *Un resumen * Idea principal * Tiempo histórico *Personajes * Imagen o dibujo de la temática ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema 3… Nelson Mandela

https://www.youtube.com/watch?v=8W87zaBgaVQ

https://www.youtube.com/watch?v=qNIFZr6zsf0


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Preámbulo: Nació en 1918y murió en 2013, activista y político sudafricano que lidero los movimientos contra el aparthierd y que tras una larga lucha y 27 años de cárcel presidio en 1994 el primer gobierno que pondría fin al régimen racista *ENLACE VIRTUAL: https://www.youtube.com/watch?v=AftvWXAJLt0 Con lo relacionado en el video: 1) Dibuje los personajes principales 2) En una frase exponga la idea del video 3) Elabore una imagen con relación al tema expuesto *ACTIVIDAD: Elabore en hojas cuadriculadas del libro “Un largo camino hacia la liberta - 1994” haga: * Un resumen * Idea principal * Tiempo histórico *Personajes * Imagen o dibujo de la temática ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema 4: Martin Luther King Preámbulo: Nació el 15 de enero de 1929 murió el 4 de abril de 1968 fue pastos Estadunidense de la iglesia bautista que desarrollo una labor crucial en EEUU al frente del movimiento por los derechos civiles para los Afroestaudinenses *ENLACE VIRTUAL: https://www.youtube.com/watch?v=QOmYMBfcUm4 Con lo relacionado en el video: 1) Dibuje los personajes principales 2) En una frase exponga la idea del video 3) Elabore una imagen con relación al tema expuesto *ACTIVIDAD: En hojas blancas tamaño carta elabore un cuadro donde se relacionen los premios nobeles de paz y los libro escritos por Luther King ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema 5…Simón Bolívar Preámbulo: Simón José Antonio de la Santísima Trinidad Bolívar Aponte y Palacios Blanco, nació el 24 de julio de 19783 en Caracas Venezuela y murió el 17de diciembre de 1930 en Santa Marta Colombia *ENLACE VIRTUAL: https://www.youtube.com/watch?v=V_gMLzA2RtA Con lo relacionado en el video: 1) Dibuje los personajes principales 2) En una frase exponga la idea del video 3) Elabore una imagen con relación al tema expuesto *ACTIVIDAD: En hojas blancas tamaño carta elabore un mapa conceptual sobre la vida de Simón Bolívar ---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- Tema 6… Aung San Suuky *ACTIVIDAD: En hoja blancas tamaño carta elabore:

https://www.youtube.com/watch?v=AftvWXAJLt0

https://www.youtube.com/watch?v=V_gMLzA2RtA


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1) Biografía 2) Imagen 3) Premios nobeles de paz 4) Libros escritos

Mapa mental con los aspectos más relevantes de su vida


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SOCIALES

EL COLONIALISMO E IMPERIALISMO El colonialismo e imperialismo fueron una consecuencia del gran capitalismo. El desarrollo de la producción en masa requirió de crecientes mercados y de fuentes de materias primas. Para obtenerlos, cada potencia industrial trató de asegurar la posesión de territorio en calidad de colonias, especialmente en el África y en Asia. Esto es lo que se llama Colonialismo. Se denomina imperialismo a la actividad expansiva de las potencias que habían desarrollado una economía capitalista. Tal expansión buscaba dominar políticamente nuevos territorios r instalar en ellos capitales de explotación. Colonialismo e Imperialismo son dos facetas del mismo fenómeno. LAS CAUSAS DEL IMPERIALISMO Y DEL COLONIALISMO. Las causas del imperialismo y del capitalismo son variadas, pero la principal de ellas es la mencionada más arriba, es decir, la necesidad de los países donde se había desarrollado el capitalismo industrial de disponer de mercados seguros para la enorme cantidad de bienes que producían y, a la vez, obtener el control de las fuentes de las materias primas requeridas por la industria, al precio más bajo posible. En tal sentido, el imperialismo y el colonialismo se explican, en último término, por razones económicas. Sin embargo, también influían en él razones o causas de tipo político. En efecto, cada potencia industrial requería ser fuerte militar y políticamente con el fin de poder mantener el control sobre sus posesiones coloniales, siempre codiciadas por las otras potencias. La expansión colonial servía para fortalecer desde el punto de vista geopolítico a la potencia que le practicaba. En base a esta lógica, durante la segunda mitad del siglo XIX no se podía ser potencia de primer orden sin practicar el colonialismo y el imperialismo. Otro de los factores que contribuyó a la expansión colonial e imperialismo, aunque de manera muy secundaria, fue el crecimiento demográfico que experimentó Europa a partir de la segunda mitad del siglo XIX. Fue así como entre 1870 y 1914 la población del viejo continente paso desde los 300 a los 450 millones. Las clases sociales más modestas, que experimentaban los problemas señalados más atrás, empezaron a emigrar buscando mejor fortuna en otros continentes. Esta población, en algunos casos, servirá de punto de apoyo a la expansión colonial. ACTIVIDAD 1.

¿Cuáles fueron las causas económicas? ¿Cuáles son las causas demográficas? ¿Cuáles son las causas políticas? Justificación ideológica del imperialismo ¿Qué importancia tienen las exploraciones geográficas? ¿Por qué les resulto fácil conquistar los nuevos territorios? ¿Qué es una metrópoli? Enumera las características principales de una colonia de explotación Cita las diferencias fundamentales de la colonia de explotación de la de poblamiento ¿Cuál es la diferencia fundamental de un protectorado con respecto a los anteriores tipos de

colonia? ¿Cuál fue el territorio sobre el que ejerció Protectorado Francia y España? ¿Quién se quedó con Egipto?


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PRIMERA GUERRA MUNDIAL. El 3 de agosto de 1914 era ya un hecho la primera guerra mundial, el ministro británico de asuntos exteriores Edward Grey se hallaba frente a su ventana de su despacho y veía sobre Londres el crepúsculo, entonces pronunció unas palabras que se han hecho famosa: "En toda Europa se apagan ahora las luces: puede suceder que jamás volvamos a verlas encendidas". Su predicción se cumplió, la guerra que entonces empezaba significó la muerte de la vieja Europa, el final de los viejos tiempos el desmoronamiento definitivo de una concepción del mundo. Esta guerra, que tendría que haber puesto fin a las guerras, dio origen a nuevos enfrentamientos, a nuevas guerras. El conflicto fue provocado en Sarajevo, el 28 de junio de 1914 cuando el heredero del trono austro-húngaro, el archiduque Francisco Fernando cayó víctima de un terrorista serbio. Pero como es natural, las causas de la guerra eran más profundas, consistían fundamentalmente en 3 antagonismos: 1.- Entre Alemania y Francia, en forma de una enemistad reactivada por la derrota francesa de 1871, y la pérdida de Alsacia-Lorena. 2.- Entre Alemania e Inglaterra, competencia en el terreno de la industria de la política colonial y del rearme marino. 3.- Entre Austria-Hungría y Rusia, por el dominio de los Balcanes. GRUPOS ENFRENTADOS: TRIPLE ALIANZA: Alemania, Austria, Hungría, Turquía y Bulgaria ALIADOS O ENTENTE: Gran Bretaña, Rusia, Francia, EE.UU., Serbia, Japón, Rumania, China, Italia y Grecia. CAUSAS: 1. El desarrollo Industrial y la competencia Neocolonialista: desde el siglo XIX el mundo ya estaba repartido entre las grandes potencias económicas, las naciones que se habían industrializado pero que no poseían colonias presionaban para una nueva repartición (un nuevo orden mundial), y vieron en la guerra esa posibilidad de obtenerlas (los vencidos perdieron sus colonias y pasarían a sus manos) 2. El Nacionalismo que se Vivía: Se fomentó un nacionalismo y patriotismo enseñando a la población la necesidad de defender las riquezas y las fronteras de su Nación, recordándoles las agresiones que habían hecho las naciones vecinas (cien a doscientos años atrás). Se cultivó la cultura del (enemigo es mi vecino) 3. El asesinato del archiduque Francisco Fernando: (de Austria) y su esposa por un serbio en Sarajevo. Serbia se negó a la investigación y el imperio Astro-húngaro le declaró la guerra el 28 de junio de 1914. La guerra se convirtió en un conflicto Bélico mundial cuando Rusia dio su apoyo a los serbios; el conflicto no sólo se dio entre las metrópolis, si no que se trasladó a las colonias, generalizándose mundialmente. Así, muchas pelearon entre sí y propiciaron la intervención de potencias no europeas en el conflicto. 4. Los Estados Unidos: en un comienzo su participación en la guerra, consistía en abastecerlos de alimentos, vestidos y materiales bélicos, entró en la guerra directamente cuando los alemanes hundieron el trasatlántico “lusitano”, el Presidente Wilson le declara la guerra a los Imperios centrales. Rusia en cambio se aisló del conflicto en noviembre de 1917 cuando se produjo la Revolución Rusa y se derrotó a los Zares. Los Aliados salieron victorioso en 1918. La Primera Guerra Mundial fue un derroche de tecnología bélica, en ella se utilizaron aviones submarinos blindados, dirigibles, etc. Sin embargo, sus consecuencias fueron nefastas. La paz se firma en el tratado de Versalles donde Alemania pierde territorios, es obligada a pagar indemnizaciones muy grandes a los países afectados hecho que los alemanes consideraron humillante y va a ser la semilla para la Segunda Guerra Mundial.


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CONSECUENCIAS: 1. Más de 10 millones de muertos, sin contar heridos, lisiados y la propagación de enfermedades endémicas. 2. La gran guerra dejó una sociedad moralmente derrumbada, con sentimientos de inseguridad y desconfianza frente al vecino. 3. La vida familiar y de la mujer sufrió grandes cambios; millones de hombres murieron y bajó la tasa de nacimiento. Las mujeres que trabajaron durante la guerra ingresaron al mercado laboral. 4. Los obreros obtuvieron reconocimiento a sus derechos. 5. desaparecen los imperios de Austria, Hungría y turco. 6. Surgen estados como Yugoslavia y Checoslovaquia (de la disolución del imperio Austro Húngaro. 7. Resurgió Polonia 8. Los vencedores se repartieron las posesiones de los vencidos. 9. Desaparecen las viejas dinastías europeas. 10. Estados Unidos se afianzó como primera potencia mundial. Fue el más beneficiado, ya que se convierte en proveedor de los países de Europa Occidental. 11. Los imperios especialmente Alemania debe indemnizar a los países aliados, debía pagar en dinero, manufacturas y productos. Además, debía entregar la flota mercantil durante 60 años. La I Guerra Mundial estimuló enormemente la fabricación de aeronaves, su uso con fines militares y el desarrollo de la guerra aérea; se construyeron dirigibles, globos y aviones. Éstos últimos se utilizaban principalmente para dos tipos de misiones: la observación y el bombardeo. La exploración de los frentes de batalla fijos se llevaba a cabo mediante pequeños globos con cuerdas; los dirigibles servían para realizar reconocimientos en el mar, y los aeroplanos, para sobrevolar las zonas costeras. Con respecto a las operaciones militares terrestres, los aeroplanos se empleaban para observar la disposición de las tropas y defensas del enemigo y bombardear sus líneas o a sus fuerzas cuando entraban en combate. El enfrentamiento naval más importante de la guerra fue la batalla de Jutlandia, librada el 31 de mayo y el 1 de junio de 1916 entre la Gran Flota británica y la Flota de Altamar alemana, y tras la cual Gran Bretaña pudo conservar su supremacía naval ACTIVIDAD 2.

Realiza un mapa político de Europa y ubica sus capitales.

Describe la situación política y económica de Europa a principios del Siglo XX.

Investiga 5 causas de la Primera Guerra Mundial. (En el cuaderno).

Colorea, con un tono los países pertenecientes a la Triple Entente y a la Triple Alianza durante la Primera Guerra Mundial. Además, escribe la Capital de cada uno.

Explica las consecuencias socio-económicas y políticas de la primera guerra mundial.

Elabora un mapa de Europa donde se muestre la diferencia territorial antes y después de Efectuada la guerra.

REVOLUCIÓN RUSA Los partidos socialistas y comunistas habían tomado fuerza antes de la primera guerra mundial en los países capitalistas de Europa occidental y central. aprovecharon el gran desarrollo industrial y la grave situación del proletariado para promover una revolución. La a revolución socialista triunfo por primera vez en Rusia, un país débilmente industrializado y donde la burguesía no había alcanzado el poder antes de la revolución, era un imperio gobernado por el zar Nicolás II. Su econo9mia era muy débil y se basaba en la agricultura; la industria era bajísima, los obreros trabajaban en condiciones insoportables y con horarios extenuantes; la población rural y urbana Vivian en precarias condiciones sociales, económicas y políticas llevando a la población a apoyar esta revolución.


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CAUSAS DE LA REVOLUCIÓN 1. La Monarquía absoluta del zar: era cruel, despótica y corrupta 2. Existencia de campesinos sometidos a la servidumbre 3. Una economía atrasada que no satisfacía las necesidades cambio 4. las ideas de libertad e igualdad de la revolución francesa, adoptadas por los intelectuales y los universitarios rusos. 5. El movimiento socialista 6. el desempleo 7. la tierra se encontraba concentra en pocas manos 8. continúas manifestaciones de la población en contra de la participación de Rusia en la primera Guerra Mundial, más cuando el ejército ruso no había obtenido victoria ninguna La revolución tuvo dos fases. 1. cuando se puso fin al régimen zarista (Nicolás II); empezó en 1917 en San Petersburgo con una huelga de los obreros que reclamaban por la escasez de comida. Ante las presiones de la huelga El Zar Abdicó y se integró un gobierno provisional formado por varios partidos, que instauraron un sistema político liberal. 2. corresponde al 17 de noviembre de 1917 (25 de octubre de 1917 según calendario ruso) dirigida por los bolcheviques con ideas marxistas y dirigidos por Vladimir Lic. Ulianov Lenin. El gobierno socialista o leninista hizo grandes transformaciones en Rusia. 1 Retiro el país de la Primera Guerra Mundial (diciembre de 1917) 2 Acabo con la propiedad privada sobre la tierra y los medios de producción, pasando su control a los Soviet 3 Nacionalizo bancos, industrias, ferrocarriles y servicios públicos, asignando a los trabajadores la administración de ellos 4 Separo la iglesia del Estado, prohibió la enseñanza de la religión y a cambio se enseñaba la doctrina Marxista. 5 Se impuso de forma obligatoria el trabajo, el servicio militar para hombres y mujeres 6 Apoyo el socialismo en todos los países del mundo CONSECUENCIAS DE LA REVOLUCIÓN RUSA 1 Se acabó el despotismo de los zares y se pasó a un gobierno totalitario, donde el estado controlaba y vigilaba todas las actividades, el individuo es un soldado y trabajador exclusivo del Estado 2 El comunismo internacional contó desde entonces con la dirección y protección de una potencia; esta revolución fue modelo estratégico para ser imitada en el mundo. ACTIVIDAD 3.

Encierra en un círculo la letra que corresponda a la respuesta correcta (sustenta tú respuesta). La Revolución Rusa fue causada por:

A. La inconsistencia de las reformas liberales de Lenin. B. El fracaso de la Unión Soviética en la Segunda Guerra Mundial. C. La rivalidad entre Trosky y Stalin. D. La Alianza entre la Burguesía y el Régimen Zarista.

Haz un listado de los principios ideológicos del socialismo Marxista.

Cuáles eran las diferencias entre los partidos Bolchevique y Menchevique.


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Realiza un trabajo de consulta en donde expliques los problemas y conflictos que enfrentó a la URSS con los Estados Unidos.

Selecciona dos personajes de la historia y comenta el papel jugado por estos en la sociedad: El Zar Nicolás II, Lenin, Stalin, Franklin Delano Roosevelt, Woodrow Wilson, George Clemenceau

Realiza una caricatura donde muestres el proceso de la revolución rusa

Investigar por qué se retiró Rusia de la guerra y porque entró a participar Estados Unidos DEPRESIÓN ECONÓMICA DE 1929 1 Se debió a que había un exceso de oferta y poca demanda en el mercado mundial y que algunos países producían gran cantidad de mercancías y otros no tenían suficiente dinero para adquirirlos. 2 Después de la Primera Guerra Mundial USA quedo fortalecida A nivel económico y comenzó un despliegue capitalista que llego a todo lado. 3 Estados Unidos se convirtió en el gran banquero mundial, los aliados le debían dinero que necesitaron durante el conflicto, también le presto a Alemania para que pagara la indemnización y posteriormente estas naciones no tuvieron como pagarle. 4 Entre 1925- 1929 Euro debía a USA, U$2900 millones, sin contar la deuda de la guerra. La prosperidad alcanzada por Europa llego a Asia y África ya que eran los vendedores de materia prima a Europa. 5 Hubo súper producción y no había mercados capaces de comprar esas mercancías (la oferta excedió la demanda). En 1929, USA. Se encontró con miles de productos que nadie compraba. 6 Los bancos tuvieron que cerrar, las fábricas y todo el sector productivo. 7 Hubo desempleo. 8 Se cerraron todo tipo de créditos 9 Todos los países se afectaron incluyendo Latinoamérica, que no tuvo dinero de la banca mundial para invertir en su desarrollo , ni lograba vender fácilmente sus productos en el mercadeo mundial: nadie compraba todos los países estaban en crisis económica A raíz de la gran crisis económica mundial, la miseria afecto a gran parte de la población y en consecuencia surgieron movimientos revolucionarios y totalitarios como son: el socialismo, el fascismo, Nazismo falangismo que llevaron al poder a las dictaduras militares; con ellas se inició el rearme nuclear IDEOLOGÍAS MILITARES Y NACIONALISMOS EL FASCISMO EN ITALIA: este partido político fue dirigido por el Ex socialista Benito Mussolini que proclama el establecimiento de un gobierno unipersonal y fuerte que logrará la paz y el bienestar. Muchos burgueses capitalistas apoyaron el movimiento por ser anticomunista. En 1922, los fascistas iniciaron una marcha sobre Roma con el fin de exigir al rey Víctor Manuel III el poder. El fascismo hizo de Italia un Estado totalitario, eran enemigos del comunismo y la democracia. Exalto el nacionalismo inspirado en la grandeza de Roma antigua Industrializo Italia Hubo expansión entre 1934- 1935.Mussolini conquisto etiopia (África), y se apoderaron del reino de Albania, el fascismo pretendía dominar el mediterráneo y conquistar el norte de África, esta conducta condujo a Italia a la segunda guerra mundial y al fin del fascismo


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ACTIVIDAD 4.

Explica el significado del concepto “Gran Depresión”

¿Cómo se puede explicar la Gran Depresión según el Presidente Norteamericano?

¿En qué se diferencia la apreciación del Presidente Hoover y el economista británico Keynes?

¿Qué opinas del testimonio que entrega el accionista Groucho Marx acerca del colapso de la economía norteamericana en 1929?

¿Por qué consideras que Colombia se vio directamente afectado por la Gran Depresión?

EL NAZISMO EN ALEMANIA Nazi era el partido nacional Socialista fundado por Adolfo Hitler, sus ideas y actuaciones fueron similares al fascismo un gobierno dictatorial, militarización del pueblo, ataques a la democracia y al comunismo. El Nazismo represento y canalizo los sentimientos de frustración, miedo y resentimiento que la derrota de la gran guerra y el costo que el pago de las reparaciones, había significado para el pueblo alemán; a ello se sumó el malestar social y la violencia que caracterizaron la crisis económica y política antes de 1933 y los sentimientos anticomunistas que animaban a los sectores capitalistas dirigentes. E1933 el partido obtuvo por votación la mayoría de escaños en el parlamento. Cuando Hitler llega al poder abolió la constitución Republicana, el parlamento y todos los partidos políticos a excepción del suyo. Duro en el poder hasta 1945 y su régimen fue conocido como el tercer imperio alemán. Este gobierno se caracterizó por: Fue totalitario, suprimiendo derechos y libertades individuales. Militarizo al país mucho más que el fascismo en Italia Fue racista, sostuvo que los arios eran de raza superior, pura y persiguió a los judíos. Fue agresivo en la política exterior, ocupo la región de Rhur y se anexo la república de Austria (1938) Ocuparon la zona limítrofe con Checoslovaquia FALANGISMO ESPAÑOL: Convirtió al país en una comunidad sumisa, obediente y disciplinada por medio de la fuerza militar; francisco franco su creador gobierno desde 1939 a 1975 y el país estuvo en continua represión. SOCIALISMO: después de la revolución Bolchevique, el sociales no se propuso extender su ideología y su sistema político económico a otros países del mundo i defender la revolución. esto implicó un incremento en la lucha por el socialismo, así como la defensa del país. Todo “buen comunista” debía defender el estado soviético y el partido comunista, bajo estos preceptos se realizaron grades hazañas, pero también grandes crímenes y represión a los pueblos. ACTIVIDAD 5.

¿Qué edades representan los muchachos de la época? ¿Cómo van vestidos? ¿Cómo están formados? ¿Qué prototipo de raza representan?

¿Crees que está instruyéndolos para la paz? como afirma Hitler. ¿Por qué? Cuando dice Hitler de que quiere “una juventud que no sabe ni de clases ni de castas” ¿Qué crees a qué se refiere? ¿Qué ideología debe ocupar la mente de estos jóvenes?

Descríbela.

Observar el discurso final de la película “El Gran Dictador” de Charles Chaplin, una de las mejores películas sobre este género que se realizó en las postrimerías de la Segunda Guerra Mundial, y es una de las mejores críticas al nazismo. ¿A qué valores hace referencia Chaplin al comienzo de su discurso? ¿Qué significa para él el “Progreso humano? ¿A quién echa culpa del mal que aqueja a la humanidad?


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¿Con qué cualidad nace el hombre y es algo inherente a la vida humana? ¿A qué políticos europeos se refiere cuando habla de “las fieras”? ¿Cómo piensa él que han

alcanzado el poder? ¿Para qué deben luchar los soldados? ¿Quién tiene el Poder? ¿Por medio de qué sistema político se desarrolla ese poder?


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ESPAÑOL Tema: Esquemas de organización de información, mapa conceptual, mapa mental y mapa de la palabra Definición: Los mapas conceptuales, se usan como un medio para la descripción y comunicación de conceptos dentro de la teoría de asimilación, es la principal herramienta metodológica de esta teoría para determinar lo que el estudiante ya sabe. Los mapas conceptuales han ayudado a personas de todas las edades a examinar los más variados campos de conocimiento en ambientes educativos. El mapa conceptual es una representación gráfica de un conjunto de conceptos y sus relaciones sobre un dominio específico de conocimiento, construida de tal forma que las interrelaciones entre los conceptos son evidentes. En este esquema, los conceptos se representan como nodos

rotulados y las relaciones entre conceptos como arcos rotulados conectándolos. De esta forma, los mapas conceptuales representan las relaciones significativas entre conceptos en forma de proposiciones o frases simplificadas: dos o más conceptos ligados por palabras para formar una unidad semántica. El mapa mental Un mapa mental es un método para organizar ideas utilizando al máximo las capacidades mentales. El sistema convencional para tomar notas es lineal, un pensamiento a continuación de otro. En cambio, un mapa mental ordena la información a partir de una idea central, de la

que irradian una serie de líneas curvas o ramas con ideas asociadas. Componentes de un mapa mental Los mapas mentales usan una combinación de palabras clave, colores, símbolos y dibujos conectados mediante ramas, siguiendo una serie de reglas sencillas como veremos en ¿Cómo crear un mapa mental? El primer paso para crear un mapa mental es elegir la idea principal. Entonces dibujamos una imagen o símbolo que represente esta idea y la colocamos en el centro de la hoja. Idea central: A continuación, dibuja la primera rama principal. Para ello utiliza una línea curva, gruesa y píntala con algún color. Primera rama principal: Coloca una palabra clave en cada rama principal. Estas son las ideas básicas de ordenación (IBO). Ideas básicas de ordenación: Añade más niveles con nuevos pensamientos relacionados con las ideas básicas e Ideas asociadas. Requisitos para crear un mapa mental Para que un mapa mental sea auténtico debe cumplir los siguientes requisitos básicos: Uso de colores, mínimo tres


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Una sola palabra por rama Incluir imágenes y símbolos Ejemplo:

El mapa de la palabra El mapa de la palabra es un esquema, el cual, ha sido sugerido como una técnica para la compresión de palabras, conceptos, ideas, etc.

¿Cómo se hace? 1. Seleccionar la palabra. 2. Determinar la definición 3. Escribir la oración o figura algo que lo ilustre 4. Escribir el sinónimo y el antónimo, ejemplos o contra ejemplos

¿Para qué sirve?

Sirve para comprender el significado de la palabra

Sirve para relacionar conceptos a través de los ejemplos y contraejemplos. Ejemplo:

Videos tutoriales Como hacer mapas mentales, de DILO CON MONOS, 7 minutos 21 segundos https://www.youtube.com/watch?v=OBYXSpZGVog Tipos de mapas conceptuales y ejemplos (mediante un mapa C.), de Tareas Fáciles M, 3 minutos 58 segundos https://www.youtube.com/watch?v=C0a0vXF05xo Actividades: Realice un mapa conceptual, un mapa mental y un mapa de la palabra sobre la ortografía, reglas y características de las palabras Agudas, graves y esdrújulas (EGA). Tema: Palabras compuestas, El párrafo y los conectores Las palabras compuestas: están formadas por dos o más palabras que al unirse dormán una nueva, con un significado diferente; las palabras compuestas pueden formarse de dos maneras. Palabras compuestas por fusión: se forman al unirse dos o más palabras en una sola. Palabras compuestas sin fusión: se componen separadas, con guion o sin guion. En general, el primer elemento de la palabra compuesta pierde la tilde, mientras que el segundo la conserva, siguiendo las normas generales de la acentuación.

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Ejemplo: Decimoséptimo, ciempiés, voleibol, Teórico-práctico, físico-químico, Sabelotodo, metomentodo, pelirrojo, boquiabierta, padrenuestro, arco iris, camposanto, mediodía, altorrelieve, medianoche, correcaminos, sacacorchos, trabalenguas, pasatiempo, tentempié, altibajo, hispano parlante, iberoamericano, bienvenido, malhablada, malquerida, bienamada, correveidile, tejemaneje, cualquiera, quienquiera, quehacer. Los párrafos son un conjunto de palabras y oraciones integradas de manera lógica, relacionadas entre sí armónicamente y en torno a una idea central. El párrafo da inicio mediante una letra mayúscula, está integrado por una cantidad variable de renglones, mismos que están formados de las oraciones principales y secundarias que integran el párrafo. Inicia mediante una letra mayúscula y termina con un punto y aparte que lo separa de otros párrafos dentro de un mismo texto. Características del párrafo Se componen de una oración principal. - Dentro de un párrafo existe una oración principal, que es continuada por otra u otras oraciones que son las oraciones secundarias, a la oración principal se le suele llamar oración temática, pues es la que hace mención del tema o los aspectos de que trata el párrafo, en ella se concentra la idea principal y el sentido del mismo. Las oraciones secundarias son las que siguen a la principal e integran el resto del párrafo, se encargan de fundamentar, complementar y ampliar aquello que es enunciado en la oración principal. Debe de haber una relación lógica, continuidad, coherencia, y consistencia de ideas entre la oración principal y las oraciones secundarias. Tamaño. - los Párrafos varían de tamaño dependiendo de aquello que traten, pudiendo constar tan solo de una o dos palabras, constar de un renglón o de varios y llegar a ser extensos, tal es el caso de la novela “cazador de leones”, que está compuesta de sólo dos párrafos. Tipos de párrafos Párrafos argumentativos: Son aquéllos que se usan para exponer un argumento tendiente a apoyar una opinión o refutar otra, y tienen la finalidad de causar la persuasión del lector, estos párrafos son propios de los textos argumentativos, (ensayos, libros filosóficos, discursos políticos, etc.). Párrafos expositivos Son propios de los diferentes textos expositivos, se utilizan por ejemplo en la composición de los ensayos científicos, dentro de los textos de índole legal y educativos entre otros, la finalidad de estos párrafos consiste en hacer la exposición de una idea o concepto determinado y su explicación ya sea en el mismo párrafo o en los párrafos que siguen a este. Párrafos de enumeración: En estos párrafos se hace una enumeración, ya sea de ideas, sucesos, cosas, se enumeran citaciones, o diversos pasos en algún proceso como por ejemplo en el caso de recetas de cocina, en donde se enumeran los pasos y procedimientos a seguir, así como en diversos libros científicos o técnicos. También son usados para clasificar y jerarquizar por orden de importancia algún tema. Pueden estar formados solo con palabras o incluir dentro de la enumeración números con los que se hace por ejemplo una lista de ideas o la cuenta de temas. Párrafos aclarativos: Son aquellos que están destinados a aclarar una parte del texto, es el caso de las notas que se encuentran en algunos libros, y que aclaran o corrigen puntos y detalles que se expusieron en el cuerpo principal de un texto, suelen estar al final del libro en una sección especial de “notas” y “aclaraciones”, o en la parte inferior del texto al cual hacen referencia. Por lo común están escritos en una letra de menor tamaño, en letras negritas o cursivas, iniciando con un símbolo “*” o un número “1, 2, 3, 4, 5, etc. Párrafos narrativos: Son muy característicos de algunos géneros literarios como las novelas, cuentos, crónicas, textos periodísticos, históricos y otros más, en que se escriban hechos y sucesos, de manera cronológica. Son usados en obras en donde un narrador hace la crónica de


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una historia, pudiendo estar intercalados con otros tipos de párrafos, como es el caso de los párrafos de diálogos. Ejemplo: Párrafo 1 El próximo domingo, los ciudadanos tendrán ocasión de hacer política, de participar en la toma de decisiones públicas, cuando depositen su voto para elegir a 194 diputados de mayoría y tal vez cincuenta de partido. La democracia electoral les permite, de ese modo ejercer funciones de gobierno. Párrafo 2 Pero ¿de verdad es así? La respuesta tiene que ser negativa. La política no se hace en las urnas. El sistema de partido hegemónico que impera en México desde 1929 determina que la verdadera elección de diputados haya ocurrido en febrero, probablemente cuando los diversos intereses que es aglutinan en el PRI acordaron las candidaturas, en un proceso que sólo es formalmente interior, pero que por la naturaleza del partido es el que verdaderamente decide la composición de la Cámara. Los conectores: son expresiones o palabras que indican las relaciones semánticas entre las distintas partes de un discurso. Algunos de los conectores que existen son los siguientes: De contraste: sin embargo, aunque, en cambio, a pesar de y tampoco son algunos de los conectores de este tipo. Estos cumplen la función de mostrar, como su nombre indica, un contraste entre dos o más ideas. De adición: conectores como, además, y, incluso, encima, también, más aún son algunos de los conectores que se utilizan para agregar nueva información, ya sea de mayor importancia o no, a un enunciado. De tiempo: a continuación, más tarde, antes, ahora, entonces, mientras, son conectores que se usan para mostrar, entre los enunciados, simultaneidad o sucesión en el tiempo. De causa-efecto: con estos conectores se expresan las relaciones de causa o consecuencia que existe entre los enunciados. Algunos de ellos son: de modo que, a causa de, así que, así pues. De ejemplificación y de explicación: estos conectores permiten la aclaración de algún término expresado en el enunciado. Entre ellos se encuentran: por ejemplo, es decir, mejor dicho, pongo por caso. Oracionales: pero, o, tan pronto como, y, a menos que, por mucho que, son algunos de los conectores que se utilizan para conformar las oraciones compuestas ya que pueden relacionar enunciados independientes entre sí. Oracionales coordinantes: estos conectores establecen relaciones entre enunciados de la misma categoría. Sino, aunque, y, o y, pero, son algunos ejemplos. Copulativos: por medio de estos conectores se unifican elementos diferentes pero que están a un mismo nivel. Estos se utilizan para cuando distintos elementos tienen que figurar juntos y al mismo tiempo para que la oración pueda ser llevada a cabo. En otros casos, se los utiliza para establecer una simple sucesión entre elementos independientes entre sí. Algunos conectores de este tipo son: junto con, ni más, y, además de. Distributivos: estos conectores unen con varias palabras que establecen relaciones entre diversas frases debido a su presencia en cada una de ellas. Por medio de estas se logra atraer la atención en cada elemento coordinado. Algunos conectores distributivos son: estos…aquéllos, tan pronto…como, ya…ya, o bien…o bien. Adversativos: por medio de los conectores adversativos se pueden unir distintos elementos que componen una oración y que se oponen entre sí. Algunos ejemplos son: no obstante, pero, sin embargo, más que y pero sí.


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Video tutorial El Párrafo y El Texto/El Enunciado, el Párrafo y el Texto/Lengua Sexto Primaria (11 años) /Aul... de Aula fácil, 1 minuto 17 segundos https://www.youtube.com/watch?v=jHpDySBL6iM Los Conectores de Texto | Videos Educativos para Niños de Aula365 – Los Creadores, 4 minutos 28 segundos. https://www.youtube.com/watch?v=0yK64bAjrOw Actividad: Redacta un texto mínimo de 3 párrafos, donde involucre los temas vistos anteriormente. Tema: Los textos, clases y sus características, coherencia y cohesión El texto: es la mayor unidad de sentido que sirve para comunicarnos. Es el mensaje que produce un emisor para un receptor, utilizando un código, señalando a un referente, enviado y recibido a través de un canal en un determinado contexto comunicativo estos deben tener coherencia, cohesión y adecuación. Los textos pueden ser verbales o no verbales, pueden reunir texto alfabético e imágenes, pueden ser orales y escritos, breves o extensos. Textos secuenciales Son textos relativamente extensos que se estructuran en unidades semánticas mayores, como el párrafo, y organizan su contenido en forma de temas y subtemas, estos pueden ser de tipo narrativo, informativo, explicativo y argumentativo. Textos no secuenciales Son aquellos textos cortos que se organizan en unidades semánticas menores, como oraciones o palabras sueltas. En ocasiones se acompañan de lenguaje icónico (imágenes). Algunos textos no secuenciales son: Los anuncios publicitarios, Los formularios, Las hojas informativas, Los gráficos, Los mapas. Propiedades del texto Un texto oral o escrito es una unidad de comunicación fundamental. Se caracteriza por tener cierre semántico y comunicativo, es decir, que tiene sentido en sí mismo y está al servicio de un acto de comunicación. Elementos esenciales del texto son la coherencia y la cohesión, sin las cuales es imposible crear un texto con sentido. De igual manera, los textos se crean en un contexto lingüístico y comunicativo y obedecen a una finalidad concreta. Por ello, es preciso que los textos tengan también adecuación a dicho contexto. La coherencia La coherencia permite que un texto sea una unidad. Para ello seleccionamos y organizamos las ideas. La coherencia está estrechamente vinculada con el contenido del texto. La cohesión Es la propiedad que hace que las partes del texto se relacionan. Es una característica que tiene que ver con la sintaxis. Es posible que un texto como “sí pero no” se entienda en un determinado contexto, pero no tiene cohesión. La adecuación El texto debe ser apropiado a la situación comunicativa en la que se inserta. Para lograr la adecuación es preciso tener en cuenta algunos factores entre los que destacamos los siguientes Tipos de texto


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Todo texto es producido dentro de un contexto comunicativo y con un propósito específico que determina a la vez la estructura y el tipo de lenguaje utilizado en cada uno. Esto ha permitido establecer una tipología de textos que los agrupan de acuerdo con elementos comunes. Así, existen textos literarios y no literarios, entre otros. Textos Narrativos En ellos un narrador relata algunos hechos que les suceden a distintos personajes realices o ficticios. Textos poéticos Generalmente están escritos en verso y a través de ellos el poeta expresa sus sentimientos o reflexiona sobre distintos temas. Textos dramáticos Son historias creadas en forma de libreto con el fin de ser representadas ante un público determinado. Textos informativos Son aquellos que transmiten un conocimiento o precisan la manera como ocurrió algún acontecimiento. Textos explicativos Buscan que el lector comprenda con mayor facilidad un fenómeno o un acontecimiento. Textos argumentativos En ellos el autor plantea y sustentan una serie de razones y argumentos con el propósito de persuadir o convencer al destinatario acerca de una manera particular de percibir la realidad, una creencia o una corriente ideológica. EJEMPLOS Texto narrativo Un tigre que cuando cachorro había sido capturado por humanos fue liberado luego de varios años de vida doméstica. La vida entre los hombres no había menguado sus fuerzas ni sus instintos; en cuanto lo liberaron, corrió a la selva. Ya en la espesura, sus hermanos teniéndolo otra vez entre ellos, le preguntaron: - ¿Que has aprendido? El tigre medito sin prisa. Quería transmitirles algún concepto sabio, trascendente. Recordó un comentario humano: "Los tigres no son inmortales. Creen que son inmortales porque ignoran la muerte, ignoran que morirán." Ah, pensó el tigre para sus adentros, ese es un pensamiento que los sorprenderá: no somos inmortales, la vida no es eterna. -Aprendí esto- dijo por fin-. No somos inmortales solo ignoramos que alguna vez vamos a.... Los otros tigres no lo dejaron terminar de hablar, se abalanzaron sobre él, le mordieron el cuello y lo vieron desangrarse hasta morir. Es el problema de los enfermos de muerte -dijo uno de los felinos-. Se tornan resentidos y quieren contagiar a todos.'' Texto Argumentativo Hamas y la "promoción de la democracia" Noam Chomsky Hamas gano combinando una fuerte resistencia contra la ocupación militar con la creación de organizaciones sociales de base y de servicio a los pobres, una plataforma y una práctica que probablemente haría ganar votos en cualquier lugar. La victoria electoral de Hamas es ominosa pero comprensible, a la luz de los acontecimientos. Es enteramente justo describir a Hamas como fundamentalista, extremista y violentista, y como una seria amenaza a la paz y a un acuerdo políticamente justo. Sin embargo, es útil recordar que, en aspectos importantes, Hamas no es tan extremista como otros. Por ejemplo, declara que estaría de acuerdo con una tregua con Israel sobre la base de la frontera reconocida a nivel internacional antes de la guerra arabe-israeli de junio de 1967.


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La posición de Washington hacia las elecciones en Palestina ha sido coherente. Las elecciones fueron postergadas hasta la muerte de Yasser Arafat, que fue recibida como una oportunidad para la realización de la "visión" de Bush sobre un eventual Estado palestino democrático, que es una pálido y vago reflejo del consenso internacional sobre un acuerdo de dos entidades estatales en la zona, que Estados Unidos viene bloqueando desde hace 30 años.... El compromiso formal de Hamas de "destruir Israel" lo pone a la par con Estados Unidos e Israel, que prometieron por mucho tiempo que no habría ningún "Estado palestino adicional" (aparte de Jordania", hasta que ambas naciones aflojaron parcialmente su posición, para aceptar un mini Estado constituido por los fragmentos que queden después que Israel se apropie de todas las partes de Palestina que desea.... Simplemente como conjetura, imagine el lector una inversión de las circunstancias: que Hamas permitiese a los israelíes vivir en cantones desparramados e invariables, virtualmente separados unos de otros, y en alguna pequeña parte de Jerusalén, mientras los palestinos construyen enormes asentamientos y proyectos de infraestructura para apoderarse de las tierras y los recursos de Israel, Y que, además Hamas acepte llamar a esos fragmentos "un Estado". Si se hicieran propuestas para esta empobrecida "categoría de Estado", nosotros nos sentiríamos, con razón, horrorizados. Pero con ese tipo de propuestas, la posición de Hamas seria esencialmente igual a la de Estados Unidos e Israel. Video tutoriales Los Tipos de Texto, de Isis Fuentes, 3 minutos 25 segundos https://www.youtube.com/watch?v=hJcuJ0GYkW0 Actividad: Realice un escrito de cada uno de los tipos de textos vistos anteriormente, con un mínimo de dos párrafos por cada uno. Tema: Mayúsculas en nombres propios, topónimos, hechos históricos y festividades Uso de las mayúsculas • Se escriben con letra inicial mayúscula la primera palabra de un escrito y la que vaya después de un punto. Todos los nombres propios: de personas y sus apellidos, de animales, de ríos, de montañas, de ciudades y pueblos, de países, de comunidades autónomas, de calles, etc. • Los títulos de libros, de cuadros, de esculturas, se escriben con mayúscula inicial y en los nombres propios. Es potestativo escribir o no con mayúscula los nombres comunes y adjetivos de esos títulos. También es correcto escribir todas las letras del título con mayúscula en las portadas de los libros. • Se escriben con letra inicial mayúscula los tratamientos, especialmente si están en abreviatura, como Sr. D. (Señor Don), Ud. o Vd.(usted). Usted, cuando se escribe con todas sus letras, no debe llevar mayúscula, a no ser en comienzo de párrafo o después de punto. • Se escriben con letra inicial mayúscula las palabras Dios, Divinidad, Jesucristo, Virgen María y cualquier sinónimo de Dios o Jesucristo (Creador, Todopoderoso, Redentor, etc.). Aunque no es preceptivo, se suelen escribir con mayúsculas las palabras referentes a seres que por respeto se desean destacar como Tú o Te referidos a Dios o a la Virgen. • Cuando haya que escribir con inicial mayúscula palabras que empiezan por Ch o Ll, sólo se escribirá con mayúscula la primera letra. • Cuando no encabecen párrafo o escrito, o no formen parte de un título, se recomienda escribir con minúscula los nombres de los días de la semana, de los meses, de las estaciones del año.

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• Se escriben con mayúscula inicial y en sustantivos y adjetivos, los títulos de publicaciones periódicas. • Se escriben con mayúscula inicial y en los nombres propios (como en la escritura de los títulos de libros), los títulos de obras musicales, de cine, de televisión, de radio, de teatro. • Los títulos de colecciones bibliográficas se escriben con mayúscula inicial y en los nombres propios y adjetivos. • Se escriben con minúscula los nombres de oraciones, sacramentos, religiones. • Se escriben con letra inicial mayúscula los títulos y nombres de dignidad, como Sumo Pontífice, Marqués de Cádiz; los nombres y apodos con que se designa a determinadas personas, como Gran Capitán, Alfonso el Sabio" • En leyes, decretos y documentos oficiales suelen escribirse con mayúscula todas las palabras que expresen poder público, cargo importante • Se escriben con letra inicial mayúscula las jerarquías o cargos importantes cuando equivalen a nombres propios y no van acompañados del nombre de la persona a que se refieren ". • Se escriben con letra inicial mayúscula los sustantivos y adjetivos cuando forman parte del nombre de una institución, de un monumento, de un partido político, de una entidad. • La numeración romana, usada frecuentemente para indicar número de orden de siglos, reyes, emperadores, papas, asambleas, congresos, tomos y capítulos de obras, etc., se escribe con mayúscula". Fernando VII, Juan Carlos I, siglo XX. • Aunque no es preceptivo, se suelen escribir con mayúsculas: la denominación de las ciencias (Geografía) y los nombres de etapas cronológicas (la Edad Media) y movimientos religiosos, políticos y culturales (Renacimiento, Comunismo, Reforma). • El uso de letras mayúsculas no exime del empleo de la tilde. • Los nombres relacionados con el universo, se escriben con mayúscula: o Los nombres y adjetivos de las constelaciones. Ej.: Osa Mayor, Andrómeda. o Los nombres de estrellas. Ej.: el Sol, la Estrella Polar. La palabra sol se escribe con minúscula cuando se refiere a la luz o calor que refleja este astro. Ej.: a la salida del sol, a la puesta del sol. o Los nombres de los planetas. Ej.: Venus, Júpiter, la Tierra. La palabra tierra se escribe con minúscula cuando se refiere a la materia de que se compone el planeta Tierra. Ej.: cuerpo a tierra, en esta tierra nací. O Los nombres de los satélites. Ej.: Ganímedes (de Júpiter), la Luna. o Los nombres de galaxias. Ej.: Vía Láctea. Ejemplos:

- Hoy hace buen tiempo. Luce el sol. - Nadie da lo que no tiene. Es muy lógico. - María, Adela y Rosa son nombres de mujer. - Mi amigo Juan regresó ayer de México. - No tiene más razón quién más grita. - Bucéfalo y Rocinante eran los caballos de Alejandro Magno y de don Quijote. - El río Tajo pasa por Toledo. - Miguel de Cervantes Saavedra escribió El ingenioso hidalgo Don Quijote de la

Mancha. - Miguel de Cervantes Saavedra escribió El Ingenioso Hidalgo Don Quijote de la

Mancha - El Excelentísimo Señor Gobernador presidió el acto. - El sermón corrió a cargo del Reverendo padre. - El Sr. Martínez fue atendido en el botiquín. - No se moleste usted en acompañarme. - Dimitió el Excelentísimo Señor Ministro de justicia. - Los Evangelios contienen la doctrina del Salvador.


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- Jesucristo es el Redentor de todos los hombres. - Creo en Dios Padre, Todopoderoso. Creador…

Video tutoriales La Eduteca - Las mayúsculas, de la eduteca, 3 minutos 51 segundos https://www.youtube.com/watch?v=3eVFGYMsSjg Actividad: Los siguientes textos se han escrito con mayúsculas. Escríbalos de nuevo, Colocando correctamente las mayúsculas y las minúsculas. a. DENTRO DEL MUNDO HISPANOHABLANTE, CUBA ES UNO DE LOS POCOS PAÍSES CUYA ÚNICA LENGUA ES EL ESPAÑOL. OTROS DOS SON HONDURAS Y GUINEA ECUATORIAL. EN AMÉRICA LATINA EXISTEN CIENTOS DE LENGUAS (COMO EN EL CASO DE MÉXICO, BOLIVIA, PERÚ...) QUE DEBEN SER SALVADAS DEL EXTERMINIO A QUE QUIEREN CONDENARLAS LA GLOBALIZACIÓN NEOLIBERAL. ESTÁ CLARO QUE LAS POLÍTICAS LINGÜÍSTICAS DE ESOS PAÍSES TIENEN QUE PARTICIPAR ACTIVAMENTE EN LA BATALLA POR EL RESCATE Y LA CONSERVACIÓN DE LA IDENTIDAD CULTURAL DE ESOS PUEBLOS. b. NICOLÁS GUILLÉN, NUESTRO POETA NACIONAL, ES BIEN CONOCIDO EN EL MUNDO ENTERO. CADA VEZ SON MÁS LOS ESTUDIOSOS DE AMÉRICA LATINA, DE EUROPA, DE ÁFRICA O DE LOS PROPIOS ESTADOS UNIDOS, QUE SE FASCINAN CON LA OBRA DEL AUTOR DE "TENGO" Y SE PREOCUPAN POR DESENTRAÑAR LAS CLAVES DE ESTE ESCRITOR UNIVERSAL. Y NO SÓLO DELEITA A LOS MAYORES; TAMBIÉN LOS NIÑOS DISFRUTAN CON LA MAGIA DE SU MUSICALIDAD. CUALQUIERA DE NUESTROS ESCOLARES PUEDE RECITAR, DE MEMORIA, LOS VERSOS QUE COMIENZAN ASÍ: "POR EL MAR DE LAS ANTILLAS ANDA UN BARCO DE PAPEL..." Tema: producciones cinematográficas Producción cinematográfica: El conjunto de especialistas que intervienen en la realización de una película. El cine es un arte y una industria. Es también un medio de comunicación de gran influencia en la sociedad. La descripción que se detalla a continuación se refiere a las áreas que se realizan en las películas de largometraje de ficción y con actores profesionales. Para hacer una producción cinematográfica debe haber los siguientes profesionales incluidos 1 Director 6 Director de Fotografía 2 Productor 7 Director de Reparto 3 Guionista 8 Los Montadores 4 Jefe de Producción 9 Compositor 5 Ayudante de Dirección 10 Diseñadores (Figurinista y Director Artístico} Distribución y Exhibición Los distribuidores, generalmente empresas independientes de las productoras, compran los derechos de exhibición en salas de cine, o para su emisión por televisión, y venden los derechos de la película a los exhibidores (individuales o cadenas de exhibidores), cadenas de televisión, videoclubes u otros establecimientos donde se vendan las cintas de vídeo. Son también encargados de la publicidad y de la promoción de las películas, de hacer las copias necesarias para


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la exhibición y de controlar las cifras de ingresos y gastos. El productor cede al distribuidor un porcentaje de los ingresos de la película que por lo común alcanza el 50%. Además, el distribuidor deduce de los beneficios del productor el importe de las copias de la película. Los mercados secundarios son aquellos que proporcionan ingresos adicionales, que no eran el objetivo inicial de la producción. Estos mercados incluyen una diversidad de objetos: juguetes con el nombre de los personajes de la película (especialmente en el caso de las de dibujos animados), camisetas, publicación del guion, cortometrajes sobre las incidencias del rodaje (el cómo se hizo o making of) y grabaciones en disco, cassete o compacto de la banda sonora original. Los productores buscarán compositores conocidos a los que ceden los derechos de la distribución fonográfica de su música Ejemplo: Ficha técnica de una producción cinematográfica Título original: Titanic Dirección: James Cameron País: Estados Unidos Año: 1997 Fecha de estreno: 04/04/2012 Duración: 194 min Género: Drama, Romance Calificación: No recomendada para menores de 12 años Reparto: Leonardo DiCaprio, Kate Winslet, Billy Zane, Kathy Bates, Frances Fisher, Gloria Stuart, Bill Paxton, Bernard Hill, David Warner, Jonathan Hyde Web: www.titanicmovie.com Distribuidora: 20th Century Fox Productora: Twentieth Century-Fox Film Corporation, Paramount Pictures, Lightstorm Entertainment Video tutoriales: Cine, Las etapas de producción de Educatina, 3 minutos 30 segundos https://www.youtube.com/watch?v=KqZWGjYgvRg Actividad: Elabore la ficha técnica de su película favorita. Tema: Periodos y movimientos de la literatura colombiana indígena y de la colonia colombiana La literatura colombiana, Como manifestación de cultura, es mestiza, tropical y diversa. La lucha constante de los legados españoles, indígena y negro, y la lucha misma en contra de manifestaciones exteriores, producen en Colombia la constante búsqueda por una voz nacional. Literatura Indígena La voz indígena, pobladora original de lo que hoy es Colombia, es paradójicamente la que menos sobrevive. La violencia de los conquistadores y sus esfuerzos por imponer sus costumbres causaron la pérdida de textos legendarios. Algunos de los textos sobrevivientes:


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Leyenda de Yurupary. Narración de origen amazónico, escrita por el indio José Roberto y traducida al italiano por el conde Ermanno Stradelli. Yurupary es un héroe mítico, conocido en Brasil y Colombia. Literatura Colonial Motivos religiosos caracterizaron la Literatura Colonial. La Época de la Colonia o Época Hispánica estuvo influenciada culturalmente por lo religioso. Para aquel entonces, mediados del Siglo XVI, se empezaban a establecer los primeros asentamientos urbanos, alrededor de las instituciones gubernamentales españolas. El capital económico, político y cultural era propiedad de una pequeña élite, por lo cual la creación de textos literarios provenía en exclusiva de las clases altas. Criollos, hijos de españoles nacidos en el Nuevo Reino de Granada, y algunos españoles inmigrantes escribieron libros de diversas materias: desde literatura edificante hasta libros de ciencia, desde oratoria hasta historia y literatura. La mayoría de estos libros se publicaron en diferentes partes de Europa, y unos pocos en Lima y México, ciudades que contaban con imprenta desde el siglo XVI. Los intelectuales españoles y criollos se enfrentaron a un nuevo mundo listo para ser retratado, por eso las primeras manifestaciones literarias sirven mayormente como crónicas, donde se da cuenta de las tradiciones, los quehaceres cotidianos y los hechos heroicos del nuevo continente. Video tutoriales: VIDEO LITERATURA PRECOLOMBINA, de Cynthia Barrientos, 7 minutos 12 segundos https://www.youtube.com/watch?v=85QbTe6MXG0 Actividad ¿Qué comunidades indígenas precolombinas dejaron un legado de mitos y leyendas que llegan hasta nuestros días? Consulta sobre las costumbres y creencias de una de las culturas precolombinas de nuestro país y elabora un friso. Tema: El debate El debate es un diálogo formal, de carácter argumentativo, en el que dos o más personas exponen su parecer sobre un determinado tema. El tema del debate debe ser potencialmente polémico, para que resulte posible la confrontación de opiniones. En los debates cobra gran importancia la argumentación, a la que han de acudir los participantes para defender su punto de vista. Entre los participantes en un debate destaca la figura del moderador, que, entre otras funciones, se encarga de controlar el turno de intervenciones y ceder la palabra a cada interlocutor, así como de procurar que los participantes se centren en el tema prefijado y expongan sus opiniones respetuosamente. El desarrollo del debate ofrece, por lo general, la siguiente estructura:

Introducción. En ella el moderador presenta a los participantes y expone el tema que se va a debatir. Ejemplo: “Nos acompañan hoy María Fernández y Claudio Lozano, dos expertos en el tema de la inmigración, en el que se va a centrar nuestro debate. “

Exposición inicial. Cada participante enuncia su postura acerca del tema. Discusión. Es la parte central del debate, en la que los interlocutores confrontan y argumentan sus

opiniones. Conclusión. Cada participante sintetiza su postura, que puede coincidir con la inicial o haberse

visto modificada. Despedida. Corre a cargo del moderador, que resume las opiniones expresadas y pone fin al

debate.

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Video tutoriales: Debate: Técnicas de refutación de debate escolar, 5 minutos 22 segundos https://www.youtube.com/watch?v=FL1Wj_ROutU Actividad: Busca y analiza un debate político en video, resuma y escriba en una hoja los temas tratados, los pros y los contras más polémicos que encuentre dentro del debate. Tema: fuentes de información y buscadores electrónicos Se llaman Fuentes de información a diversos recursos que proporcionan datos útiles acerca de algún tema. El entorno social, natural y cultural conforman una vasta fuente de información y conocimiento. En una investigación, las fuentes deben ser para darle rigor al trabajo. Según el objeto de investigación, seleccionamos algunas fuentes y descartamos otras. La información que nos proporciona una fuente recibe el nombre de documento. Existen diferentes tipos de fuentes de información.


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Los buscadores electrónicos Un buscador electrónico o motor de búsqueda es un sistema informático que ordena archivos de la web. El buscador crea un índice que corresponde a la información solicitada por medio de palabras clave. Algunos motores de búsqueda son: Google, Yahoo, Altavista. Las búsquedas se realizan con palabras clase y el resultado es un listado de direcciones web, en las que se mencionan temas relacionados con las palabras clave utilizadas. Ejemplo:

Video tutorial: Diferencias entre navegador y buscador de GCFAprendeLibre, 46 segundos https://www.youtube.com/watch?v=uF6_ItF6CDA Actividad Utilizando al menos tres buscadores diferentes, realice la búsqueda del libro quiero entrevistar al diablo de Daniel Trespalacios, en su versión digital.


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INGLES Future will – going to Hay dos formas principales para expresar el futuro. A veces son intercambiables, pero a menudo pueden tener significados diferentes. Condicionales Los condicionales se emplean para especular acerca de lo que podría ocurrir, lo que puede haber ocurrido y lo que desearíamos que ocurriese. En inglés, la mayoría de las oraciones que emplean el tiempo verbal condicional contienen el término "if". Muchas de las construcciones condicionales del inglés se utilizan en oraciones que incluyen verbos en pasado. Este uso se denomina "el pasado irreal" porque empleamos un tiempo verbal de pasado pero no estamos refiriéndonos a algo que haya sucedido realmente. Hay cinco formas principales de construir oraciones condicionales en inglés. En todos los casos, se componen de una proposición o cláusula con "if" y una proposición principal. En muchas oraciones condicionales negativas existe una construcción alternativa equivalente que usa "unless" en lugar de "if Do vs. Make “Do” y “make” son dos verbos que se confunden frecuentemente en inglés. Ambos se pueden traducir como “hacer”, pero hay algunas diferencias en su significado. En general, “do” considera más la acción, mientras que utilizando “make” nos referimos más al resultado de la acción. ADJECTIVES DESCRIBING FEELINGS Los adjetivos calificativos de sentimientos y ánimos positivos o negativos son usados para expresar la sensación de atrevimiento, valentía, osadía, y energía de ciertos sustantivos. NOTA: LOS ESTUDIANTES DEBEN CONSULTAR LAS DIRECCIONES DE INTERNET, PARA AMPLIAR LA INFORMACIÓN Y OBTENER UNA MEJOR COMPRENSIÓN DE CADA TEMA. LAS GUÍAS DEBEN SER PRESENTADAS TOTALMENTE DESARROLLADAS, EN CARPETA CON SU RESPECTIVO GANCHO LEGAJADOR. GUÍA QUE ESTE CON MALA PRESENTACIÓN EL ESTUDIANTE DEBE VOLVERLA HACER. http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-future/future-simple http://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/condicionales/ http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-avanzado/collocations-and-expressions/do-vs-make http://cidecame.uaeh.edu.mx/lcc/mapa/PROYECTO/libro24/121_adjetivos_para_describir_sentimientos_y_estados_de_nimo.html

http://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/pasado-irreal/

http://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/pasado-irreal/

http://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/uso-unless/

http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-intermedio/verb-tenses-future/future-simple

http://www.ef.com.co/recursos-aprender-ingles/gramatica-inglesa/condicionales/

http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-avanzado/collocations-and-expressions/do-vs-make

http://www.curso-ingles.com/aprender/cursos/nivel-avanzado/collocations-and-expressions/do-vs-make

http://cidecame.uaeh.edu.mx/lcc/mapa/PROYECTO/libro24/121_adjetivos_para_describir_sentimientos_y_estados_de_nimo.html

http://cidecame.uaeh.edu.mx/lcc/mapa/PROYECTO/libro24/121_adjetivos_para_describir_sentimientos_y_estados_de_nimo.html


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PLAN LECTOR

HERRAMIENTA VIRTUAL: Buscar en YOUTUBE el siguiente video: FORMATO Y COMPRENSIÓN LECTORA de Grupo educarse tiempo del video 3:04 ACTIVIDAD UNO

1. Elabora un organizador gráfico que evidencie el tema trabajado en la herramienta virtual (hojas blancas tamaño carta)

ACTIVIDAD DOS

2. Realiza la lectura y contesta las preguntas de la 1 a la 9

ACERCA DE LA DIGNIDAD DEL HOMBRE “No un determinado asiento, ni un aspecto propio, ni encomienda alguna peculiar, te dimos, oh Adán, a fin de que aquel asiento, aquel aspecto, aquellas encomiendas que tú mismo deseares, según tu voto, según tu sentencia las obtengas y las poseas. La naturaleza delimitada de los demás está confinada dentro de leyes prescritas por nosotros; tú, por ninguna barrera confinado, según tu arbitrio, en manos del cual te puse, la tuya prefijarás. En el medio del mundo te puse para que desde allí mires en torno con más comodidad todo lo que hay en el mundo. Ni celeste ni terreno, ni mortal ni inmortal te hicimos, a fin de que de ti mismo, casi arbitrario y honorario artífice, te plasmes y esculpas tú mismo en la forma que prefieras. Podrás degenerar en las cosas inferiores que son los brutos; podrás regenerarte, según el decreto de tu espíritu, en las superiores que son divinas”.

PICO DELLA MIRANDOLA, Giovanni. Oración acerca de la dignidad del hombre. En: Señal que cabalgamos, Bogotá: Universidad Nacional de Colombia. No. 49 (2005).

1. En el texto anterior, se habla principalmente de A. la libertad del ser humano. B. el albedrío del ser humano. C. los designios de Dios. D. el carácter del ser humano. 2. De acuerdo con el texto, el don que se le da a Adán radica principalmente en A. la desobediencia a los designios. B. la intención de hacer caso a las ambiciones.


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C. la construcción de su propia vida. D. el conocimiento de cuanto existe en el mundo. 3. Según el autor, el hecho de que exista un hombre que observe todo sugiere que A. a partir de lo que percibe, construya su propósito de vida. B. debe dominar todo lo que existe. C. el conocimiento del mundo sea la base de sus decisiones. D. como ser superior lo conozca todo. 4. De acuerdo con el texto, la intención del autor es A. diferenciar al hombre de lo divino. B. explicar los estados del hombre. C. aclarar lo que para el hombre es incierto. D. alertar sobre los peligros en los que puede caer el hombre. 5. De acuerdo con el autor, el hombre se encuentra en una situación en la que debe A. elegir su libertad. B. tener en cuenta vivir para siempre o tener un fin. C. atenerse a su propia voluntad y ser libre como los demás. D. seguir como un ser superior o tener un nivel de vida bajo. 6. El texto pone énfasis en la situación de la conciencia humana, porque la libertad A. permite vivir más al hombre. B. hace al hombre un ser que no necesita nada del mundo. C. abre la posibilidad de vivir más allá de los designios divinos. D. es un estado de superioridad del ser humano por encima de todo. 7. Según el texto, se puede inferir que uno de los problemas de la existencia del hombre es A. reconocer que tiene una identidad frente a sí mismo y a los demás. B. estar rodeado de la naturaleza. C. tener dominio sobre sus acciones. D. reconocer y valorar las cosas que lo rodean. 8. A partir del texto, se puede inferir que el hombre, cada vez que cae hacia su naturaleza, debe estar de acuerdo con A. la historia y lo que depara el destino. B. los cambios del tiempo y lo que le espera en el futuro. C. sus necesidades hacia los demás y hacia Dios. D. sus procesos de vida y lo que no espera. 9. De acuerdo con el texto, un análisis de la conciencia humana sería interpretado como A. el conocimiento de lo que le depara el futuro. B. la satisfacción de lo que le rodea. C. el proceso de vivir bien como ser humano. D. la determinación de su propia libertad. ACTIVIDAD TRES: Lee atentamente y contesta


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El Fanfarrón Un atleta, que era muy conocido de sus conciudadanos por su debilidad, partió un día para tierras lejanas. Volvió después de algún tiempo, anunciando que había llevado a cabo grandes proezas en distintos países; contaba con especial esmero haber hecho en Rodas un salto que nunca antes ninguno de los atletas coronados en los juegos olímpicos había sido capaz de realizar, agregando además que presentaría los testigos de su hazaña si algunos de los que allí se hallaban presentes venían alguna vez a su tierra. Uno de los oyentes tomó la palabra y dijo: -Oye, amigo: si eso es cierto, no necesitamos testigos; esto es Rodas, da el salto y muéstralo. Si no puedes probar con los hechos lo que dices, no estás diciendo nada. Preguntas: 1. ¿En qué lugar dio el gran salto el personaje? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿A qué se dedicaba? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué proezas logró el personaje? _________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 4. Nombra el lugar de origen del personaje. Características físicas y morales del personaje. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿A dónde se dirigió el personaje? ________________________________________________ 6. ¿Qué relación tiene el título “El fanfarrón” con el contenido del texto? __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ ACTIVIDAD CUATRO Lee y contesta

LOS ESQUIMALES Los esquimales son un pueblo que vive en las regiones árticas de América, Siberia y Groenlandia. Han vivido durante miles de años en esos territorios por lo que tienen una gran habilidad para sobrevivir en condiciones tan difíciles. Se calcula que viven en estas regiones unas 100.000 personas. Tienen una vida nómada, siguiendo las migraciones de los animales que cazan. Son cazadores de focas y grandes pescadores, lo que les permite conseguir alimentos incluso en el crudo invierno del Ártico. De estos y otros animales aprovechan todas las partes posibles para alimentarse, abrigarse, construir viviendas y herramientas para cazar. También se dedican a la artesanía, realizan esculturas en marfil y hueso, cuya venta supone una fuente importante de ingresos.


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1. Escribe V o F según corresponda V F V F V F V F V F V F V F

Los esquimales saben pescar muy bien. Cultivan campos de maíz durante el verano. Son grandes comerciantes de madera y minerales. Venden artesanía realizada por ellos mismos. Cazan focas y aprovechan la carne y la piel de estos animales. Hace pocos años que viven en estas regiones. Se calcula que hay unos 100.000 esquimales en la actualidad.

2. Hay cinco intrusos en este cuadro señálalos

Cazador foca pescador hielo agricultor frío cocodrilos artesano

selva Groenlandia huerto pieles nómadas ovejas

3. Completa las frases:

Los esquimales son un pueblo que vive en las ……………………………………….

Son cazadores de focas y grandes ……………………………….

Se dedican a la artesanía, realizando ………………………

Tienen mucha capacidad para …………………………

La vida de los esquimales es muy difícil porque ……………………………… SEÑALA LA ORACIÓN QUE COMPLEMENTA EL ENUNCIADO

4. Los esquimales son un pueblo que vive en las regiones árticas.

En el pueblo de los esquimales hay muchas árticas.

El pueblo en el que viven los esquimales se llama ártico.

Los esquimales viven en las zonas árticas, cerca del polo norte.

5. Tienen una gran habilidad para sobrevivir en condiciones difíciles.

Saben hacer muchas cosas para poder vivir en sitios muy difíciles.

No pueden sobrevivir porque sus condiciones son muy difíciles.

No tienen condiciones difíciles para poder sobrevivir. ACTIVIDAD CINCO LEE ATENTAMENTE

TORTILLA DE PATATA Para hacer una tortilla de patata necesitaremos huevos, patatas, aceite y sal. En primer lugar, pelar las patatas y cortarlas en rodajas. Calentar el aceite en una sartén y echar en ella las patatas procurando que se vayan friendo por igual, removiéndolas con un tenedor. Sazonar las patatas. Cuando las patatas ya estén fritas, con un cierto tono dorado, cascar y batir los huevos en un plato hondo y holgado. Retirar las patatas procurando que escurran bien el aceite. Seguidamente mezclar el huevo batido con las patatas fritas, procurando que el huevo quede bien repartido por todas las patatas, resultando una masa homogénea. Retirar parte del aceite de la sartén, dejando únicamente una fina capa que calentaremos antes de echar la mezcla de huevo y patata. Bajar un poco el fuego para que se cuaje por dentro y vigilar


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que no se queme alguna zona. Cuando ya se ha hecho la parte inferior es preciso darle la vuelta, ayudados de un plato, tapadera o lanzándola al aire si la tortilla no es muy grande y el cocinero es habilidoso. Cocinar el otro lado y dar más vueltas si es preciso hasta que cuaje por dentro y quede dorada y sabrosa por fuera.

1. Escribe V o F según corresponda V F V F V F V F V F V F V F

Para hacer una tortilla de patata necesitaremos leche y harina. Primero hay que freír el huevo batido y luego pelar las patatas. En primer lugar, hay que pelar las patatas y cortarlas en rodajas. Cuando está hecha por un lado hay que darle la vuelta con cuidado. Hay que procurar que todas las patatas se frían por igual. Podemos darle la vuelta con un plato o lanzándola al aire. Al final le podemos poner un poco de harina para que esté más buena.

2. Completa las frases:

Primero hay que …………………… las patatas y ……………………en rodajas

Para hacer tortillas calentamos el aceite en una ………………………

Al retirar las patatas hay que …………………………. bien el aceite

Podemos darle la vuelta con ……………………………………………

Para hacer una tortilla de patata necesitamos………………, patatas, aceite y sal

Me gusta la tortilla de patata porque ………………………………….

3. Ensalada de letras. Agudiza tu vista y descubre en cada una de las combinaciones de letras, una palabra que conozcas y que se escriba con esas mismas letras en otro orden. Son nombres de animales, ¿De qué animales se trata? Descúbrelos, atrévete.

Ejemplo: 1. OONM: MONO 2. GUJARA________________ 3. UQAERNE_______________ 4. OTDOR________________ 5. JEONT ________________ 6. VRABIO________________ 7. TANEPAR________________ 8. BRACOJEASA_______________ 9. TRAMA________________ 10. ONINARDLGO_______________ 11. ECLALON________________ 12. DIPSA ________________ 13. NORTA________________ 14. FEDLNI________________ 15. DONARA________________


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ARTÍSTICA

COMPETENCIA

Trabajo de Recuperación

Primer Periodo

Interpretativa

Entender y plasmar un friso con las técnicas e historia del diseño gráfico, dibujo y la pintura.

Argumentativa

Expone con una cartelera la historia del pergamino y su elaboración.

Propositiva

1. Elabora en 3 papeles pergamino

con café y realiza 3 diseños con micro punta o plumones.

2. Realizar Aretes en Porcelanicron.

3. Realizar 3 Vitrales.


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EDUCACIÓN FÍSICA Lee y realiza: La condición física es el conjunto de cualidades anatómicas y fisiológicas que tiene la persona y que la capacitan en mayor o menor grado para la realización de la actividad física y el esfuerzo. Podemos hablar de dos tipos de condición física: General: Es la que dota al sujeto del grado de eficacia necesario para desempeñar una actividad cotidiana, ya sea profesional, de ocio o de relación. Específica: Es la condición física necesaria para una práctica deportiva competitiva; es particular para cada tipo de deporte y requiere de un entrenamiento continuado y perfectamente planificado. Para estimar la condición física utilizamos los test de valoración física, que son una serie de pruebas que nos van a posibilitar medir o conocer la condición física de nuestros alumnos de una forma objetiva. Son instrumentos para poner a prueba o de manifiesto determinadas características o cualidades de un individuo, en relación con otros. Estas pruebas las podemos encontrar en dos contextos: 1º. En el rendimiento deportivo se utilizan para conocer el estado de los deportistas en un momento determinado. 2º. En el ámbito educativo se utilizan en la evaluación inicial para determinar el nivel de partida de los alumnos/as y en la evaluación final para comprobar si se han logrado las intenciones educativas. Características de las pruebas Entre las características más importantes que debe cumplir una prueba destacan: Validez: que mida exactamente lo que se pretende medir. Fiabilidad: es la precisión con la que se obtienen los resultados, de manera que cuando lo aplicamos dos o más veces a un mismo individuo en circunstancias similares obtenemos resultados análogos. Objetividad: Si se aplica el mismo test a un grupo por diferentes examinadores sus resultados deberían ser idénticos. Discriminabilidad: la prueba debe situar de una manera clara al alumno/a con respecto a los demás y con respecto a un baremo. Estandarización: debe ser uniforme y contrastado por una población grande. Facilidad: su aplicación no debe ser complicada no requerir excesivo tiempo. Adecuación: también debe adaptarse a las características de los sujetos a los que se aplica. Razones para aplicar estas pruebas Entre las razones que explican la necesidad de aplicar estas pruebas destacan: Conocer la condición física de los alumnos/as y así poder calificarles. Permitir que el alumno /a conozca sus posibilidades y sus limitaciones. Crear, estimular y mantener motivaciones en los alumnos/as. Permitir la planificación del trabajo de forma fiable. Orientar la práctica deportiva y analizar la eficacia de los programas desarrollados. Saber qué áreas del programa necesitan ser mejoradas. Crear hábitos de vida saludables en los alumnos.


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Dotar de autonomía al alumno/a. Permitir agrupar a los alumnos por “niveles”. Informar de los progresos de aprendizaje a los padres de los alumnos. Pronosticar y orientar a los alumnos hacia un tipo de actividad u otra. Pruebas de valoración de las cualidades físicas básicas Resistencia: es aquella capacidad que nos permite llevar a cabo una dedicación o esfuerzo durante el mayor tiempo posible. Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes: A. Test de Cooper o Test de los 12 minutos B. Test de Course Navette o Test de Leger-Lambert C. Test de Ruffier-Dickson Fuerza: Es aquella capacidad (física básica) que tiene el sujeto para superar, oponerse o contrarrestar una resistencia (por ejemplo, un peso) que puede ser nuestro propio cuerpo u otros externos mediante una contracción muscular Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes: Test de salto horizontal desde parado Test de lanzamiento de balón medicinal Test de abdominales en 30 segundos Velocidad: Es la capacidad que tiene el sistema nervioso de mandar impulsos a las distintas partes del cuerpo para efectuar acciones motrices en el menor tiempo posible o la capacidad de reaccionar o realizar acciones motrices en el menor tiempo posible... a un ritmo de ejecución máximo y durante un período breve (que no presuponga la aparición de fatiga). Sus características son: que sea de corta duración, que no se produzca fatiga y que supere resistencias externas de escasa magnitud. Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes: Test de los 50 metros lisos Test de velocidad de 10x5 metros Flexibilidad: es la capacidad de extensión máxima de un movimiento en una articulación determinada. Las pruebas que nos permiten valorar esta capacidad son las siguientes: Test de flexión profunda de tronco Test de flexión de tronco sentado Actividad de recuperación Consulta los conceptos de juego, recreación, deporte y educación física, realizando un mapa conceptual de cada uno de ellos teniendo en cuenta sus características, clasificaciones y dando ejemplos de cada uno.


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Realiza un cuadro comparativo entre las diferentes pruebas físicas, teniendo en cuenta sus características; y prepara una rutina de estas pruebas para presentar en clase. Busca los siguientes videos y describe la relación que existe con el voleibol. https://www.youtube.com/watch?v=uKOHuWrvDPQ https://www.youtube.com/watch?v=MgoZzrsJ6jo https://www.youtube.com/watch?v=d0FI5I5PIFU https://www.youtube.com/watch?v=UuK87L5u_Y4 https://www.youtube.com/watch?v=E8njSf-9doQ https://www.youtube.com/watch?v=QqlrP3PQ9Qc Prepárate para presentar los test físicos vistos en clase.

https://www.youtube.com/watch?v=uKOHuWrvDPQ

https://www.youtube.com/watch?v=MgoZzrsJ6jo

https://www.youtube.com/watch?v=d0FI5I5PIFU

https://www.youtube.com/watch?v=UuK87L5u_Y4

https://www.youtube.com/watch?v=E8njSf-9doQ

https://www.youtube.com/watch?v=QqlrP3PQ9Qc


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INFORMÁTICA Para profundizar en el tema de Access se sugiere ver el video tutorial que se sugiere a continuación: https://www.youtube.com/watch?v=y7yHKJliUrs Luego tenga en cuenta realizar las siguientes actividades.

1. Defina que es Access y cuales son funciones principales que se encuentra en la cinta de herramientas.

2. Elabore un mapa conceptual sobre las ventajas y desventajas. 3. Realice el ejercicio propuesto en el video tutorial. 4. Proponga un ejercicio en el que usted proponga la elaboración de una base de datos. 5. Se sugiere ver los siguientes capítulos para fortalecer los procesos de aprendizaje.

https://www.youtube.com/watch?v=y7yHKJliUrs


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CÁLCULO MERCANTIL

EJE TEMÁTICO

CONTENIDO

MATERIAL DE APOYO ACTIVIDAD DE NIVELACIÓN

FUNDAMENTOS DEL CÁLCULO MERCANTIL RAZONES Y PROPORCIONES

Calculo Mercantil. Definición, importancia y aplicación

Realice la siguiente lectura: https://sites.google.com/site/calculo0mercantil/home/definicion-y-conceptos-basicos definición y conceptos básicos

De acuerdo a la información anterior elabore UNA SINAPSIS sobre el tema.

Concepto de razón y proporción

Observe el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=U0QmRW8N4ag Razones y proporciones ¿qué es una razón y una proporción?

Cree un folleto escrito en el que pueda explicar los conceptos de razón y proporción y la forma de calcularlos, sea específico en el paso a paso.

Magnitudes directamente proporcionales. Regla de 3 simple directa

Observe el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ekEetfes1KI Cómo resolver una regla de tres simples directos. Ejemplo 3

Elabore cinco ejemplos donde se evidencia el proceso de aplicación de la regla de tres directa.

Magnitudes inversamente proporcionales. Regla de 3 simple inversa

Observe el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=I91kfoauNUY Regla de tres simple inversa

Elabore cinco ejemplos donde se evidencie el proceso de aplicación de la regla de tres simple inversa

Regla de 3 Compuesta. Directa e inversa. Porcentajes

Observe los siguientes videos https://www.youtube.com/watch?v=1qXWtv7PEMw regla de tres directa e inversa https://www.youtube.com/watch?v=-1QeGZD30xM Regla de tres porcentajes.

Elabore un cuadro comparativo del proceso de solución de regla de tres directa e inversa.

Repartos proporcionales

Observe el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=F8EvLcAl25M Reparto proporcional directo

Elabore un ejemplo donde se evidencie el proceso de aplicación del reparto proporcional.

OBSERVACIÓN: El siguiente material es con el fin de dar apoyo a los contenidos temáticos de la asignatura de cálculo mercantil, es importante ver los siguientes videos para lograr fundamentar conceptos y que haya mayor comprensión y la misma sirva en el momento de sustentación. Las actividades de recuperación corresponderán realizarlas aquellos estudiantes que se encuentren con desempeño bajo al culminar el I periodo académico, los trabajos deberán

https://sites.google.com/site/calculo0mercantil/home/definicion-y-conceptos-basicos



https://www.youtube.com/watch?v=U0QmRW8N4ag

https://www.youtube.com/watch?v=U0QmRW8N4ag

https://www.youtube.com/watch?v=ekEetfes1KI

https://www.youtube.com/watch?v=ekEetfes1KI

https://www.youtube.com/watch?v=I91kfoauNUY

https://www.youtube.com/watch?v=I91kfoauNUY

https://www.youtube.com/watch?v=1qXWtv7PEMw

https://www.youtube.com/watch?v=1qXWtv7PEMw

https://www.youtube.com/watch?v=-1QeGZD30xM

https://www.youtube.com/watch?v=-1QeGZD30xM

https://www.youtube.com/watch?v=F8EvLcAl25M

https://www.youtube.com/watch?v=F8EvLcAl25M


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estar consignados en carpeta debidamente marcada, desarrollado a mano, con buena ortografía, además se deberán entregar una semana antes para revisión, y se presentara la sustentación del mismo en el horario asignado.


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CONTABILIDAD Libros de Contabilidad. Los libros contables, conocidos también como libros de contabilidad, son registros o documentos que deben llevar obligatoria o voluntariamente los comerciantes y en los cuáles se registran en forma sintética las operaciones mercantiles que realizan durante un período de tiempo determinado. Requisitos de carácter general de los Libros de Contabilidad. DE LOS LIBROS DE COMERCIO CAPÍTULO I. LIBROS Y PAPELES DEL COMERCIANTE ARTÍCULO 48. CONFORMIDAD DE LIBROS Y PAPELES DEL COMERCIANTE A LAS NORMAS COMERCIALES - MEDIOS PARA EL ASIENTO DE OPERACIONES. Todo comerciante conformará su contabilidad, libros, registros contables, inventarios y estados financieros en general, a las disposiciones de este Código y demás normas sobre la materia. Dichas normas podrán autorizar el uso de sistemas que, como la microfilmación, faciliten la guarda de su archivo y correspondencia. Asimismo, será permitida la utilización de otros procedimientos de reconocido valor técnico-contable, con el fin de asentar sus operaciones, siempre que facilite el conocimiento y prueba de la historia clara, completa y fidedigna de los asientos individuales y el estado general de los negocios. ARTÍCULO 49. LIBROS DE COMERCIO - CONCEPTO. Para los efectos legales, cuando se haga referencia a los libros de comercio, se entenderán por tales los que determine la ley como obligatorios y los auxiliares necesarios para el completo entendimiento de aquéllos. ARTÍCULO 50. CONTABILIDAD – REQUISITOS. La contabilidad solamente podrá llevarse en idioma castellano, por el sistema de partida doble, en libros registrados, de manera que suministre una historia clara, completa y fidedigna de los negocios del comerciante, con sujeción a las reglamentaciones que expida el gobierno. ARTÍCULO 51. COMPROBANTES Y CORRESPONDENCIA - PARTE DE LA CONTABILIDAD. Harán parte integrante de la contabilidad todos los comprobantes que sirvan de respaldo a las partidas asentadas en los libros, así como la correspondencia directamente relacionada con los negocios. ARTÍCULO 52. OBLIGATORIEDAD DE ELABORAR PERIÓDICAMENTE UN INVENTARIO Y UN BALANCE GENERAL. Al iniciar sus actividades comerciales y, por lo menos una vez al año, todo comerciante elaborará un inventario y un balance general que permitan conocer de manera clara y completa la situación de su patrimonio. ARTÍCULO 53. ASIENTO DE LAS OPERACIONES MERCANTILES - COMPROBANTE DE CONTABILIDAD - CONCEPTO. En los libros se asentarán en orden cronológico las operaciones mercantiles y todas aquellas que puedan influir en el patrimonio del comerciante, haciendo referencia a los comprobantes de contabilidad que las respalden. El comprobante de contabilidad es el documento que debe elaborarse previamente al registro de cualquier operación y en el cual se indicará el número, fecha, origen, descripción y cuantía de la operación, así como las cuentas afectadas con el asiento. A cada comprobante se anexarán los documentos que lo justifiquen. ARTÍCULO 54. OBLIGATORIEDAD DE CONSERVAR LA CORRESPONDENCIA COMERCIAL. El comerciante deberá dejar copia fiel de la correspondencia que dirija en relación con los negocios, por cualquier medio que asegure la exactitud y duración de la copia. Asimismo, conservará la


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correspondencia que reciba en relación con sus actividades comerciales, con anotación de la fecha de contestación o de no haberse dado respuesta. ARTÍCULO 55. OBLIGATORIEDAD DE CONSERVAR LOS COMPROBANTES DE LOS ASIENTOS CONTABLES. El comerciante conservará archivados y ordenados los comprobantes de los asientos de sus libros de contabilidad, de manera que en cualquier momento se facilite verificar su exactitud. ARTÍCULO 56. LIBROS - HOJAS REMOVIBLES - OBLIGATORIEDAD DE NUMERAR. Modificado por el art. 173, Decreto Nacional 019 de 2012. Los libros podrán ser de hojas removibles o formarse por series continuas de tarjetas, siempre que unas y otras estén numeradas, puedan conservarse archivadas en orden y aparezcan autenticadas conforme a la reglamentación del Gobierno. ARTÍCULO 57. PROHIBICIONES SOBRE LOS LIBROS DE COMERCIO. En los libros de comercio se prohíbe: 1) Alterar en los asientos el orden o la fecha de las operaciones a que éstos se refieren; 2) Dejar espacios que faciliten intercalaciones o adiciones en el texto de los asientos o a continuación de los mismos; 3) Hacer interlineaciones, raspaduras o correcciones en los asientos. Cualquier error u omisión se salvará con un nuevo asiento en la fecha en que se advirtiere; 4) Borrar o tachar en todo o en parte los asientos, y 5) Modificado por el art. 174, Decreto Nacional 019 de 2012. Arrancar hojas, alterar el orden de las mismas o mutilar los libros. ARTÍCULO 58. SANCIONES POR VIOLACIONES A LAS PROHIBICIONES SOBRE LOS LIBROS DE COMERCIO. Modificado por el art. 28, Ley 1762 de 2015. La violación a lo dispuesto en el artículo anterior hará incurrir al responsable en una multa hasta de cinco mil pesos que impondrá la cámara de comercio o la Superintendencia Bancaria o de Sociedades, según el caso, de oficio o a petición de cualquier persona, sin perjuicio de las acciones penales correspondientes. Los libros en los que se cometan dichas irregularidades carecerán, además, de todo valor legal como prueba en favor del comerciante que los lleve. Cuando no pueda determinarse con certeza el verdadero responsable de estas infracciones, serán solidariamente responsables del pago de la multa el propietario de los libros, el contador y el revisor fiscal, si éste incurriere en culpa. ARTÍCULO 59. CORRESPONDENCIA ENTRE LOS LIBROS Y LOS COMPROBANTES. Entre los asientos de los libros y los comprobantes de las cuentas, existirá la debida correspondencia, so pena de que carezcan de eficacia probatoria en favor del comerciante obligado a llevarlos. ARTÍCULO 60. CONSERVACIÓN DE LOS LIBROS Y PAPELES CONTABLES - REPRODUCCIÓN EXACTA. Los libros y papeles a que se refiere este Capítulo deberán ser conservados cuando menos por diez años, contados desde el cierre de aquéllos o la fecha del último asiento, documento o comprobante. Transcurrido este lapso, podrán ser destruidos por el comerciante, siempre que por cualquier medio técnico adecuado garantice su reproducción exacta. Además, ante la cámara de comercio donde fueron registrados los libros se verificará la exactitud de la reproducción de la copia, y el secretario de la misma firmará acta en la que anotará los libros y papeles que se destruyeron y el procedimiento utilizado para su reproducción. Cuando se expida copia de un documento conservado como se prevé en este artículo, se hará constar el cumplimiento de las formalidades anteriores. CAPÍTULO II. RESERVA Y EXHIBICIÓN DE LIBROS DE COMERCIO ARTÍCULO 61. EXCEPCIONES AL DERECHO DE RESERVA. Los libros y papeles del comerciante no podrán examinarse por personas distintas de sus propietarios o personas

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=45322#173




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autorizadas para ello, sino para los fines indicados en la Constitución Nacional y mediante orden de autoridad competente. Lo dispuesto en este artículo no restringirá el derecho de inspección que confiere la ley a los asociados sobre libros y papeles de las compañías comerciales, ni el que corresponda a quienes cumplan funciones de vigilancia o auditoría en las mismas. ARTÍCULO 62. SANCIONES POR VIOLACIÓN DE RESERVA DE LOS LIBROS. El revisor fiscal, el contador o el tenedor de los libros regulados en este Título que violen la reserva de los mismos, será sancionado con arreglo al Código Penal en cuanto a la violación de secretos y correspondencia, sin perjuicio de las sanciones disciplinarias del caso. ARTÍCULO 63. EXHIBICIÓN O EXAMEN DE LIBROS DE COMERCIO ORDENADO DE OFICIO. Los funcionarios de las ramas jurisdiccional y ejecutiva del poder público, solamente podrán ordenar de oficio la presentación o examen de los libros y papeles del comerciante en los casos siguientes: 1) Para la tasación de los impuestos a fin de verificar la exactitud de las declaraciones; 2) Para la vigilancia de los establecimientos de crédito, las sociedades mercantiles y las instituciones de utilidad común; 3) En la investigación de delitos, conforme a las disposiciones del Código de Procedimiento Penal, y 4) En los procesos civiles conforme a las normas del Código de Procedimiento Civil. ARTÍCULO 64. EXHIBICIÓN Y EXAMEN GENERAL DE LIBROS. Los tribunales o jueces civiles podrán ordenar, de oficio o a instancia de parte, la exhibición y examen general de los libros y papeles de un comerciante en los casos de quiebra y de liquidación de sucesiones, comunidades y sociedades. ARTÍCULO 65. EXHIBICIÓN PARCIAL DE LIBROS. En situaciones distintas de las contempladas en los artículos anteriores, solamente podrán ser examinados los libros y papeles de comercio, mediante exhibición ordenada por los tribunales o jueces, a petición de parte legítima, pero la exhibición y examen se limitarán a los libros y papeles que se relacionen con la controversia. La exhibición de libros podrá solicitarse antes de ser iniciado el juicio, con el fin de reconstituir pruebas, u ordenarse dentro del proceso. El solicitante acreditará la calidad de comerciante de quien haya de exhibirlos. ARTÍCULO 66. FORMA DE PRACTICAR LA EXHIBICIÓN. El examen de los libros se practicará en las oficinas o establecimientos del comerciante y en presencia de éste o de la persona que lo represente. El juez o funcionario hará constar los hechos y asientos verificados y, además, del estado general de la contabilidad o de los libros, con el fin de apreciar si se llevan conforme a la ley, y, en consecuencia, reconocerles o no el valor probatorio correspondiente. ARTÍCULO 67. RENUENCIA A LA EXHIBICIÓN DE LOS LIBROS. Si el comerciante no presenta los libros y papeles cuya exhibición se decreta, oculta alguno de ellos o impide su examen, se tendrán como probados en su contra los hechos que la otra parte se proponga demostrar, si para esos hechos es admisible la confesión. Quien solicite la exhibición de los libros y papeles de un comerciante, se entiende que pone a disposición del juez los propios. CAPÍTULO III. EFICACIA PROBATORIA DE LOS LIBROS Y PAPELES DE COMERCIO ARTÍCULO 68. VALIDEZ LIBROS Y PAPELES DE COMERCIO. Derogado por el literal c), art. 626, Ley 1564 de 2012. Los libros y papeles de comercio constituirán plena prueba en las cuestiones mercantiles que los comerciantes debatan entre sí, judicial o extrajudicialmente. En materia civil, aún entre comerciantes, dichos libros y papeles sólo tendrán valor contra su propietario, en lo que en ellos conste de manera clara y completa y siempre que su contraparte no lo rechace en lo que le sea desfavorable.

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=48425#626.c



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ARTÍCULO 69. CUESTIONES MERCANTILES CON PERSONAS NO COMERCIANTES. Derogado por el literal c), art. 626, Ley 1564 de 2012. En las cuestiones mercantiles con persona no comerciante, los libros sólo constituirán un principio de prueba en favor del comerciante, que necesitará ser completado con otras pruebas legales. ARTÍCULO 70. VALOR PROBATORIO DE LIBROS Y PAPELES EN DIFERENCIAS ENTRE COMERCIANTES-REGLAS. Derogado por el literal c), art. 626, Ley 1564 de 2012. En las diferencias que surjan entre comerciantes, el valor probatorio de sus libros y papeles se determinará según las siguientes reglas: 1) Si los libros de ambas partes están ajustados a las prescripciones legales y concuerdan entre sí, se decidirá conforme al contenido de sus asientos; 2) Si los libros de ambas partes se ajustan a la ley, pero sus asientos no concuerdan, se decidirá teniendo en cuenta que los libros y papeles de comercio constituyen una confesión; 3) Si los libros de una de las partes no están ajustados a la ley, se decidirá conforme a los de la contraparte que los lleve debidamente, si aquélla no aduce plena prueba que destruya o desvirtúe el contenido de tales libros; 4) Si los libros de ambas partes no se ajustan a las prescripciones legales, se prescindirá totalmente de ellos y solo se tomarán en cuenta las demás pruebas allegadas al juicio, y 5) Si una de las partes lleva libros ajustados a la ley y la otra no lleva contabilidad o no la presenta, se decidirá conforme a los de aquélla, sin admitir prueba en contrario. ARTÍCULO 71. ACEPTACIÓN DE LO QUE CONSTE EN LIBROS DE LA CONTRAPARTE. Derogado por el literal c), art. 626, Ley 1564 de 2012. Si una parte ofrece estar a lo que conste en los libros y papeles de la otra, se decidirá conforme a ellos. ARTÍCULO 72. PRINCIPIO DE INDIVISIBILIDAD. Derogado por el literal c), art. 626, Ley 1564 de 2012. La fe debida a los libros es indivisible. En consecuencia, la parte que acepte en lo favorable los libros de su adversario, estará obligada a pasar por todas las enunciaciones perjudiciales que ellos contengan, si se ajustan a las prescripciones legales y no se comprueba fraude. ARTÍCULO 73. APLICACIÓN DE REGLAS PRECEDENTES. Derogado por el literal c), art. 626, Ley 1564 de 2012. Si el comerciante a cuyos libros y papeles se defiere la decisión del caso no los lleva, los oculta o los lleva irregularmente, se decidirá conforme a las disposiciones precedentes. ARTÍCULO 74. DOBLE CONTABILIDAD-CONSECUENCIAS. Derogado por el literal c), art. 626, Ley 1564 de 2012. Si un comerciante lleva doble contabilidad o incurre en cualquier otro fraude de tal naturaleza, sus libros y papeles sólo tendrán valor en su contra. Habrá doble contabilidad cuando un comerciante lleva dos o más libros iguales en los que registre en forma diferente las mismas operaciones, o cuando tenga distintos comprobantes sobre los mismos actos. Plazo máximo de atraso en libros contables. El Libro de Inventarios y Balances no podrá tener un atraso mayor a tres (3) meses, contados desde el día hábil siguiente al cierre del ejercicio gravable. Errores u omisiones cometidos en el libro diario Los errores y las omisiones que se cometen con más frecuencia en el libro diario son los siguientes:

1. Invertir el orden de las cuentas. 2. Cargar o abonar en una cuenta que no corresponde. 3. Cargar y abonar más de lo debido. 4. Cargar y abonar menos de lo debido. 5. Omitir el nombre de una cuenta. 6. Equivocarse en la redacción.











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A continuación se indica la forma de corregir estos errores u omisiones: 1. Invertir el orden de las cuentas. Cuando se invierte el orden de las cuentas, se pueden presentar dos casos: a) Que el asiento no se haya pasado al mayor b) Que el asiento haya sido pasado al mayor a) Si el asiento no ha sido pasado al libro mayor, únicamente se antepone a la cuenta de abono la preposición POR, con lo cual se indica que dicha cuenta es la de cargo, y que la de cargo es la de abono: Ejemplo: Supongamos que al hacer una compra de mercancía por $ 100 000.00 en efectivo se hizo el siguiente asiento: _________________26 de enero del año “X”____________________ Caja… …….. $ 116.000.00 Compras $ 1OO 000.00 IVA acreditable….. 19000.00 N/compra en efectivo, según fac. núm. 8462. En ese mismo momento se advierte que las cuentas de compras e IVA acreditable son las que deben cargarse y abonarse a caja. El error se corrige de la siguiente manera: _________________26 de enero del año “X”___________________ Caja $ 116 000.00 “Por” Compras…… $ 100 000.00 “Por” IVA acreditable 19 000.00 N/compra en efectivo, según fac. núm. 8462. b) Si el asiento equivocado ya ha sido pasado al libro mayor se debe hacer un asiento contrario, o sea, una contrapartida que anule el asiento equivocado, de esta forma: _________________30 de enero del año “X”___________________ Compras $ 100 000.00 IVA acreditable….. 16000.00 Caja… $ 116000.00 Contrapartida del asiento núm. 38, en el cual se invirtió el orden de las cuentas En seguida se debe hacer el asiento correcto: _________________30 de enero del año “X”___________________ Compras $ 100 000.00 IVA acreditable….. 16000.00 Caja… $ 116000.00 N/compra en efectivo, según fac. núm. 8462, efectuada el día 26 de enero del “X” El error anterior también se puede corregir por medio de un asiento de contrapartida por doble cantidad así: ________________30 de enero del año “X”__________________ Compras $ 200 000.00 IVA acreditable….. 32000.00 Caja. .. $ 232 000.00 Contrapartida y corrección del asiento núm. 38, en el cual se invirtió el orden de las cuentas. Al pasar este asiento al mayor, las cuentas de compras, IVA acreditable y caja quedan con el valor que efectivamente les corresponde. 2. Cargar o abonar en una cuenta que no corresponde. Cuando se hacen cargos o abonos en cuentas a las que no corresponden también se presentan dos casos: a) Que el asiento no se haya pasado al mayor. b) Que el asiento haya sido pasado al mayor.


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a) Si el asiento no ha sido pasado al libro mayor, únicamente se encierra entre paréntesis el nombre de la cuenta equivocada y, después, en el mismo renglón, se anota la cuenta correspondiente. Ejemplo: Al hacer una venta de mercancías por $ 30 000.00 a crédito se hizo el siguiente asiento: ________________16 de julio del año “X”__________________ Proveedores $ 34 800.00 Ventas. $ 30 000.00 IVA por pagar. 4 800.00 N/venta a crédito, según fac. núm. 86 _________________16 de julio_________________ En ese mismo momento se advierte que en la cuenta de clientes es donde se debe cargar, en lugar de la de proveedores. El error se corrige de Ia siguiente forma: ___________________16 de julio de1 año “X”___________________ (Proveedores) Clientes $ 34 800.00 Ventas. $3O 000.00 IVA por pagar 4 800.00 N/venta a crédito, según fac. núm. 86 __________________16 de julio_________________ b) Si el asiento equivocado ya ha sido pasado al libro mayor se debe hacer una contrapartida que anule Ia cuenta de proveedores y cargar en la de clientes, de esta forma: __________________18 de julio del año “X”__________________ Clientes $ 34 800.00 Proveedores $34 800 .00 Contrapartida y corrección de1 asiento núm. 48, en el cual se cargó indebidamente en la cuenta de Proveedores. __________________16 de julio_________________ Al pasar este asiento al mayor, la cuenta de proveedores queda saldada y la de clientes queda con el cargo correspondiente. Cuando se abona en una cuenta la cantidad que no le corresponde, el error se corrige cargando en Ia misma cuenta la cantidad que se abonó indebidamente y abonándola en la cuenta correspondiente. 3. Cargar y abonar más de lo debido. Si se carga y abona más de lo debido, el error se corrige haciendo una contrapartida por el sobrante. Ejemplo: Por una venta de mercancías con valor de $ 6 000.00 en efectivo, se hizo este asiento: _________________23 de julio del año “X”_________________ Caja $ 69 600.00 Ventas. $ 60 000.00 IVA por pagar 9 600.00 N/venta en efectivo según fac. núm. 185. Para corregir Ia cantidad cargada y las abonadas por mayor valor se hace un asiento de contrapartida por el sobrante, de esta forma: ________________23 de julio del año “X”__________________ Ventas. …….. $ 54000.00 IVA por pagar 8 640.00 Caja. ………… $62640.00 Contrapartida del asiento núm.90, en el cual se cargó y abonó más de lo debido Al pasar este asiento al mayor, las cuentas de caja, ventas e IVA por pagar quedan con el valor que efectivamente les corresponde.


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Si el valor es únicamente en la cantidad de cargo, se abona en la cuenta correspondiente la cantidad cargada de más; si es en la cantidad de abono se carga en la cuenta correspondiente la cantidad abonada de más. En lo escrito anteriormente vemos errores cometidos en el libro diario y la forma de corregir por medio de contrapartidas estos errores en dicho libro, te aclaro que no son los únicos errores que se pueden cometer en ellos, existen algunos más, pero aquí solo se expusieron los que con más frecuencia pueden ocurrir, espero te haya servido esta pequeña introducción a los errores y contrapartidas en el libro diario, Ayudas virtuales https://www.gerencie.com/libros-de-contabilidad.html https://introduccionacontabilidad.wordpress.com/2014/01/16/errores-omisiones-y-contrapartidas-parte-i/ http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=41102. Código de Comercio

Actividades de Recuperación.

Elabore trabajo escrito a mano con normas APA sobre los temas expuestos anteriormente, dando un ejemplo en cada uno de los casos. Anexe un folleto con los ejercicios con las prohibiciones, correcciones y como realizarlos.

https://www.gerencie.com/libros-de-contabilidad.html

https://introduccionacontabilidad.wordpress.com/2014/01/16/errores-omisiones-y-contrapartidas-parte-i/

https://introduccionacontabilidad.wordpress.com/2014/01/16/errores-omisiones-y-contrapartidas-parte-i/

http://www.alcaldiabogota.gov.co/sisjur/normas/Norma1.jsp?i=41102


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TÉCNICAS DE OFICINA

EJE TEMÁTICO

CONTENIDO MATERIAL DE APOYO ACTIVIDAD DE NIVELACIÓN

SISTEMAS DE INFORMACIÓN

Elementos de información

Observe el siguiente video

https://www.youtube.com/watch?v=82v3vfWV_sc Módulo 1 Los Sistemas de Información (SI) Realice las siguientes lecturas:

http://www.monografias.com/trabajos94/sistemas-informacion-oficina-y-seguridad/sistemas-informacion-oficina-y-seguridad.shtml

https://luismoralesportafolio.wordpress.com/2012/09/24/sistemas-de-informacion/ elementos de los sistemas de información

De acuerdo a la información anterior elabore cartilla Informativa en la que pueda plantear los conceptos básicos más relevantes relacionándolo con las técnicas de oficina, dando respuestas al que son los sistemas de información, para que sirven, como se emplean, a quienes beneficia, cuáles son sus campos de acción, como se pueden implementar, donde es necesario emplearlas.

Recursos humano, materiales y financieros

Observe los siguientes videos:

https://www.youtube.com/watch?v=UePoAX-wCII sistema de Información en Talento humano

https://www.youtube.com/watch?v=bfX0WiY5HIo sistemas de información financiera

OBSERVACIÓN: El siguiente material es con el fin de dar apoyo a los contenidos temáticos de la asignatura de técnicas de oficina, es importante ver los siguientes videos para lograr fundamentar conceptos y que haya mayor comprensión y la misma sirva en el momento de sustentación. Las actividades de recuperación corresponderán realizarlas aquellos estudiantes que se encuentren con desempeño bajo al culminar el I periodo académico, el trabajo deberá estar consignados en carpeta debidamente marcada, desarrollado con las normas APA, con buena ortografía, además se deberán entregar una semana antes para revisión, y se presentara la sustentación del mismo en el horario asignado.

https://www.youtube.com/watch?v=82v3vfWV_sc

https://www.youtube.com/watch?v=82v3vfWV_sc





https://luismoralesportafolio.wordpress.com/2012/09/24/sistemas-de-informacion/



https://www.youtube.com/watch?v=UePoAX-wCII

https://www.youtube.com/watch?v=UePoAX-wCII

https://www.youtube.com/watch?v=bfX0WiY5HIo

https://www.youtube.com/watch?v=bfX0WiY5HIo

https://www.youtube.com/channel/UCvl1yZBcY07h5fKP7O-DVpg

https://www.youtube.com/channel/UCvl1yZBcY07h5fKP7O-DVpg


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PROYECTOS PEDAGÓGICOS TRANSVERSALES (PPT)

plan de mejoramiento acadÉmico - …icsenderos.edu.co/academico/recuperaciones/1.9.pdf · ......

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