plan de mejoramiento educativo · 2009-10-31 · el trabajo de diagnóstico es la primera etapa del...

1

FORMATO DEL PLAN DE MEJORAMIENTO EDUCATIVO VICENTE REYES PALAZUELOS

9881

2

1. IDENTIFICACION DEL ESTABLECIMIENTO.

1.1. DATOS DEL ESTABLECIMIENTO

RBD 9881 NOMBRE VICENTE REYES PALAZUELOS

DEPENDENCIA MUNICIPAL

DIRECCIÓN ELIZABETH HEISSE Nº 500

COMUNA MAIPU CUIDAD SANTIAGO REGION METROPOLITANA

TELÉFONO 5859238 FAX 5859240

E-MAIL [email protected]

SUBVENCIÓN ESCOLAR PREFENCIAL

NIVEL DE ENSEÑANZA

Pre-escolar- Básica

MATRÍCULA TOTAL

735 ALUMNOS PRIORITARIOS

87

CONCENTRACIÓN 25,7 CLASIFICACIÓN Emergente

DATOS DEL SOSTENEDOR

NOMBRE CORP. MUNIC. SERV. Y DES. SOCIAL MAIPU. RUT

DIRECCIÓN Avenida Pajaritos #2756

COMUNA Maipú CUIDAD Santiago REGION Metropolitana

TELÉFONO 5712500 FAX

E-MAIL [email protected]

3

Ciclo nivel hombres Mujeres matricula por nivel NT NT1 14 NT Kinder 32 nb1 1º 66 nb1 2º 65 nb2 3º 61 nb2 4º 91 nb3 5º 94 nb4 6º 113 nb5 7º 102 nb6 8º 97 1 ciclo media 1º 1 ciclo media 2º 2 ciclo medio 3º 2 ciclo medio 4º Totales 735

2. DIAGNÓSTICO El trabajo de diagnóstico es la primera etapa del Plan de Mejoramiento Educativo, puesto que la información obtenida constituye la línea de base para la fijación de metas y acciones del mismo. 2.1 Análisis de los resultados de la escuela reportados por Simce 2006-2007 y Niveles de logro (%).

Curso Subsector Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCE Inicial Avanzado 2006

2007 2006

2007 2006 2007

4º Básico Lenguaje 232 225 48% 59% 30% 15% Matemática 225 219 42% 57% 23% 11% CM Natural 237 223 67% 5% CM Social*

8º Básico Lenguaje 231 Matemática 240 CM Natural 239 CM Social 239

4

2.2 Evaluación y Análisis de la situación inicial del dominio lector y la comprensión lectora. 2.2.1 Síntesis de Instrumentos Aplicados.

Área evaluada

Fuente de información

Instrumento de

evaluación Indicadores

Dominio lector Fundar Velocidad lectora

Calidad Lectora

Externa CLP Nivel de comprensión lectora

Conciencia fonológica Aproximación y motivación a la lectura

Interpretación de signos escritos

Reconocimiento de tipo de texto Extraer información Parafraseo Argumentación

Aprendizajes Claves Para la lectura.

Interna

Cuestionario de

Participación Educativa

Incremento de vocabulario

Desarrollo prebásica

Externa Metropolitan Readiness

test Madurez para aprender a leer

2.2.2 Resultados de mediciones Niveles de velocidad lectora * Incluye todos los cursos de un nivel.

Nivel* % Muy Lento % Lenta

% Media baja

% Media alta

% Rápida

% Muy rápida

1° Básico 31.3% 6.3% 8,3% 12.5% 12.5% 29.2% 2° Básico 19.6% 7.8% 17.6% 13.7% 5.9% 35.3% 3° Básico 68.3% 5.0% 5.0% 8.3% 5.0% 8.3% 4° Básico 31.6% 12.7% 19.0% 12.7% 8.9% 15.2% 5° Básico 34.1% 22.0% 19.5% 8.5% 13.4% 2.4% 6° Básico 89.6% 5.2% 3.1% 2.1% 0% 0% 7° Básico 20.9% 29.7% 25.3% 16.5% 1.1% 6.6% 8° Básico 16.3% 47.5% 10% 20% 0% 6.3%

5

2.2. Resultados de mediciones Comprensión Lectora

CLP. Formas paralelas Categorización Nivel

Nivel de Bajo

lectura (%)

Nivel Medio de

lectura (%)

Nivel Alto de lectura (%)

1º básico 25,5% 49,1% 25,5%

NB 1 2º básico 24,4% 55,6% 20,0%

3º básico 29,3% 56,1% 14,6%

NB 2 4º básico 64,4% 27,1% 8,5%

NB3

NB 4

NB 5

NB 6

Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica Nivel*

% de estudiantes que alcanzan el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008

NT1 0% NT2 10%

Incluye todos los cursos del nivel. Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel*

% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008 NT1 50% NT2 12,5% 1° Básico 87,5% 2° Básico 35,7% 3° Básico 19,8% 4° Básico 42,9%

*Incluye todos los cursos del nivel.

6

Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel*


Año 2008

NT1 20% NT2 0% 1° Básico 40% 2° Básico 37,5% 3° Básico 29,8% 4° Básico 50%

*Incluye todos los cursos del nivel. Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel*


Año 2008

NT1 0% NT2 0% 1° Básico 75% 2° Básico 30% 3° Básico 50% 4° Básico 58,3%


7

Aprendizaje clave 5 : Extraer información Nivel*


Año 2008

NT1 33,3% NT2 21,4% 1° Básico 50% 2° Básico 55,6% 3° Básico 16,7% 4° Básico 50%


Aprendizaje clave 6 : Parafraseo Nivel*


Año 2008

NT1 0% NT2 25% 1° Básico 25% 2° Básico 30% 3° Básico 34,3% 4° Básico 40%

Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel*


Año 2008

NT1 0% NT2 16,7% 1° Básico 25% 2° Básico 21,4% 3° Básico 18,1% 4° Básico 44,4%

8


Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel*


Año 2008

NT1 0% NT2 7,1% 1° Básico 60% 2° Básico 8,3% 3° Básico 21,1% 4° Básico 25,9%

*Incluye todos los cursos del nivel. 2.2.4 Resumen mediciones Comprensión Lectora

Niveles NT1 NT2 1° 2° 3° 4° Aprendizajes Claves

% % % % % %

Conciencia Fonológica 0% 10% 50% 37,5% 19,6% 78,6% Aproximación y Motivación A la Lectura 50% 12,5% 87,5% 35,7% 19,8% 42,9% Interpretación De signos escrito 20% 0% 40% 37,5% 29,8% 50% Reconocimiento de tipos de textos 0% 0% 75% 30% 50% 58,3% Extraer Información 33,3% 21,4% 50% 55,6% 16,7% 50% Parafraseo 0% 25% 25% 30% 34,3% 40% Argumentación 0% 16,7% 25% 21,4% 18,1% 44,4% Incremento del Vocabulario 0% 7,1% 60% 8,3% 21,1% 25,9%

2.3.1 Evaluación y Análisis de la situación inicial en Matemáticas.

2.3.2 Síntesis de Instrumentos Aplicados.

Área evaluada

Fuente de información

Instrumento de

evaluación Indicadores

Desarrollo prebásica

Externa Metropolitan Readiness

test Madurez para manejar números

Habilidades Matemáticas

Externa Benton y Luria

Capacidad de comprensión de los números

9

Razonamiento matemático Básicas Operatorias numéricas

2.3.2 Resultados Madurez para Manejar los Números.

Categorización Nivel

Inmaduro (%)

Bajo normal (%)

Normal (%)

Normal Superior

(%)

Superior (%)

NT 1 0% 0% 33.3% 8.3% 58.3%

NT 2 0% 3.4% 27.6% 37.9% 31.0%

2.3.2 Resultados habilidades Matemáticas Básicas

Nivel* Baja (%) 1° Básico 62.3% 2° Básico 3° Básico 4° Básico

Nivel* Medio (%) 1° Básico 32.8% 2° Básico 3° Básico 4° Básico

Nivel* Alto (%) 1° Básico 4.9% 2° Básico 3° Básico 4° Básico

10

2.4 Aspectos Institucionales que impactan los aprendizajes. 2.4.1 Para completar la siguiente matriz realice una síntesis de la información obtenida por la aplicación de la Guía de Diagnóstico Institucional. Área: Gestión del Currículum Aspectos a mejorar: El acompañamiento y monitoreo del trabajo de los docentes en el Aula. Acciones propuestas:

• Implementación de plan de observación de prácticas pedagógicas para lenguaje y matemáticaorientado

por los contenidos y las metas de efectividad propuestas. • Uso del espacio de reflexión técnico – pedagógica, en función de los resultados del proceso. • Capacitación de todos los docentes en el uso de las TICS. • Sistematización y monitoreo de experiencias y resultados de observación para ser presentados

al Consejo de Profesores y reuniones técnico - pedagógicas o de planificación. • Elaboración y aplicación de instrumentos de evaluación.

Área: Liderazgo Aspectos a mejorar: Cultura de las altas expectativas en la comunidad educativa. Acciones propuestas:

• Implementar un estilo de conducción preactiva, basado en instrumentos que monitoreen el nivel de satifacción de todos los integrantes de la comunidad educativa.

• Establecer metas de logros de aprendizaje a corto y mediano plazo. • Involucrar a toda la Comunidad Educativa en la revisión del PEI.

Área: Convivencia Aspectos a mejorar: Identificación de los alumnos con el establecimiento y lograr el compromiso de losApoderados en el proceso educativo de sus hijos. Acciones propuestas:

• Fortalecer los espacios extracurriculares con apoyo externo (recursos humanos y materiales) para para asegurar la implementación de las actividades diseñadas.

• Motivar a los padres y apoderados, a través de un apoyo profesional externo, con la labor

11

de la escuela, desarrollando en ellos competencias para acompañar el desarrollo evolutivo y cognitivo de sus hijos.

Área: Gestión de Recursos Aspectos a mejorar: Perfeccionamiento Docente e implementación material del área Artist. - Deportiva Acciones propuestas:

• Establecer una política de formación continua para los docentes, acorde a la propuesta curricular del Establecimiento y a las necesidades de los estudiantes que atiende la escuela. • Mejorar la implementación material para el desarrollo de actividades deportivas, recreativas y artísticas.

3. Elaboración del Plan. (PROGRAMACIÓN) 3.1 Metas de Efectividad a 4 años. Basándose en los resultados del diagnóstico, defina: Puntajes SIMCE y porcentaje de niveles de logro SIMCE

Curso Subsector Puntaje SIMCE %Niveles de logro SIMCE Inicial Avanzado 2007 A 4 años 2007 A 4 años 2007 A 4 años

NT1 Lenguaje NT1 Matemática NT2 NT2

4º Básico Lenguaje 225 250 59% 25% 15% 30% Matemática 219 240 57% 25% 11% 30% CM Natural 223 240 67% 25% 5% 25% CM Social*

8º Básico Lenguaje 231 250 Matemática 240 260 CM Natural 239 250 CM Social 239 250

*A incorporarse en el SIMCE 2009.

12

3.2 Subsectores de aprendizaje que se trabajarán progresivamente durante los 4 años del Plan de Mejoramiento Educativo.

Subsectores Año 1 Año 2 Año 3 Año 4 Lenguaje y Comunicación (NT1-NB2) X X X X Lenguaje y Comunicación (NB3-NB6) X X X Educación Matemática (NT1-NB2) X X X X Educación Matemática (NB3-NB6) X X Comprensión del Medio Natural (NT1-NB2) X X Estudio y Comprensión del Medio Natural (NB3-NB6) Comprensión del Medio Social y Cultural(NT1-NB2) X X Estudio y Comprensión del Medio Social y Cultural (NB3-NB6) X Apoyo Integral alumnos prioritarios y alumnos o con bajo Rendimiento escolar x x x X

3.3 Definición de metas anuales dominio Lector y Comprensión Lectora

3.3.1 Metas anuales de velocidad lectora

Nivel*

% de estudiantes con desempeño equivalente o

superior a la categoría Lectura medio alta Año 2008


superior a la categoría Lectura medio alta Meta año 1

1° Básico 54,2% 90% 2° Básico 54,9% 90% 3° Básico 21,7% 90% 4° Básico 36,7% 90% 5° Básico 24,4% 90% 6° Básico 2,1% 90% 7° Básico 24,2% 90% 8° Básico 26,3% 90%

13

3.3.2 Metas anuales de comprensión lectora

Metas de comprensión lectora para cada aprendizaje clave

Aprendizaje clave 1: Conciencia fonológica Nivel*

% de estudiantes que alcanzan el nivel de

desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Año 2008


superior al curso correspondiente

Meta año 1

NT1 0% 90%

NT2 10% 90% *Incluye todos los cursos del nivel.

Aprendizaje clave 2 : Aproximación y motivación a la lectura Nivel*

% de estudiantes que alcanza el nivel de desempeño equivalente

o superior al curso correspondiente

Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso correspondiente

Meta año 1

NT1 50% 90%

NT2 12,5% 90%

1° Básico 87,5% 90%

2° Básico 35,7% 90% 3° Básico 19,8% 90% 4° Básico 42,9% 90% 5° Básico 5,6% 90% 6° Básico 7,1% 90% 7° Básico 8,3% 90% 8° Básico 0% 90%


14

Aprendizaje clave 3 : Interpretación de signos escritos Nivel*



Año 2008


superior al curso correspondiente Meta año 1

NT1 20% 90%

NT2 0% 90%

1° Básico 40% 90%

2° Básico 37,5% 90% 3° Básico 29,8% 90% 4° Básico 50% 90% 5° Básico 23,8% 90% 6° Básico 0% 90% 7° Básico 14,3% 90% 8° Básico 0% 90%


Aprendizaje clave 4: Reconocimiento de tipo de texto Nivel*



Año 2008


superior al curso correspondiente Meta año 1

NT1 0% 90%

NT2 0% 90%

1° Básico 75% 90%

2° Básico 30% 90% 3° Básico 50% 90% 4° Básico 58,3% 90% 5° Básico 55,6% 90% 6° Básico 6,3% 90% 7° Básico 0% 90% 8° Básico 0% 90%


15

Aprendizaje clave 5 : Extraer información Nivel*



Año 2008

% de estudiantes con desempeño equivalente o superior al curso

correspondiente Meta año 1

NT1 33,3% 90%

NT2 21,4% 90%

1° Básico 50% 90%

2° Básico 55,6% 90% 3° Básico 16,7% 90% 4° Básico 50% 90% 5° Básico 0% 90% 6° Básico 16,7% 90% 7° Básico 0% 90% 8° Básico 0% 90%


Aprendizaje clave 6 : Parafraseo Nivel*



Año 2008



NT1 0% 90%

NT2 25% 90%

1° Básico 25% 90%

2° Básico 30% 90% 3° Básico 34,3% 90% 4° Básico 40% 90% 5° Básico 21,4% 90% 6° Básico 27,8% 90% 7° Básico 0% 90% 8° Básico 0% 90%


16

Aprendizaje clave 7 : Argumentación Nivel*



Año 2008



NT1 0% 90%

NT2 16,7% 90%

1° Básico 25% 90%

2° Básico 21,4% 90% 3° Básico 18,1% 90% 4° Básico 44,4% 90% 5° Básico 18,8% 90% 6° Básico 0% 90% 7° Básico 0% 90% 8° Básico 0% 90%


Aprendizaje clave 8 : Incremento de vocabulario Nivel*



Año 2008



NT1 0% 90%

NT2 7,1% 90%

1° Básico 60% 90%

2° Básico 8,3% 90% 3° Básico 21,1% 90% 4° Básico 25,9% 90% 5° Básico 10% 90% 6° Básico 7,1% 90% 7° Básico 0% 90% 8° Básico 0% 90%

17

*Incluye todos los cursos del nivel. 3.4 Definición de metas anuales dominio Numeración, Operatoria y

Resolución de Problemas. 3.4. 1 Metas anuales subsector matemática

Nivel*

% Alumnos Capacidad Baja de habilidades básicas matemáticas

Año 2008

% Alumnos Capacidad Baja de

habilidades básicas matemáticas Meta año 1

1° Básico 62.3% 30% 2° Básico 3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico

Nivel*

% Alumnos Capacidad Media de habilidades básicas matemáticas

Año 2008

% Alumnos Capacidad Mediana de habilidades básicas

matemáticas Meta año 1

1° Básico 32.8% 30% 2° Básico 3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico 7° Básico 8° Básico

Nivel*

% Alumnos Capacidad Alta de habilidades básicas matemáticas

Año 2008

% Alumnos Capacidad Media de habilidades básicas matemáticas

Meta año 1

1° Básico 4.9% 40% 2° Básico 3° Básico 4° Básico 5° Básico 6° Básico

18

7° Básico 8° Básico

3.4.3 Definir Instrumentos de evaluación que se utilizarán durante el año y su frecuencia de aplicación.

Subsector Instrumentos Contenidos Frecuencia Responsable Lenguaje CLP formas A y B

FUNDAR BEVTA Instrumento comunal de Certificación lectora

Comprensión lectora Dominio Lector Desarrollo de competencias psicolinguísticas y habilidades cognitivas (NT1 aNB6) Comprensión lectora

Semestral

UTP y equipo de inclusión Educadoras Diferenciales

Matemáticas BEVTA Adap. Benton Luria

Desarrollo de competencias psicolinguísticas y habilidades cognitivas (NT1 a NB6) Operatoria Resolución de de Problemas

Semestral UTP y equipo de inclusión

Lenguaje Matemát. E. Parvularia

Metropolitan Proyección en las Habilidades de de Lenguaje y de Cálculo

Anual UTP, Educadoras

19

3.4.4 ACCIONES. 3.4.5 Programación de acciones por cada subsector de aprendizaje incluido en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo.

Nivel: NT1 – NT2

Núcleo: Lenguaje Verbal

Meta NT1: El 90 % de los niños y niñas logra disfrutar la audición de una variedad de textos literarios breves y sencillos como: cuentos, poemas, rimas y retahílas; manifestando sus preferencias y realizando descripciones a partir de información explícita evidente. Meta NT2: El 90 % de los niños y niñas logra explorar libros y otros textos impresos intentando seguir el orden básico de la lectura: izquierda a derecha y arriba hacia abajo.; manifestando interés por reconocer diversos tipos de textos escritos y conociendo algunos de sus propósitos y predecir el contenido a partir de su formato. Ámbito de Acción Objetivo Acciones Responsables Tiempo Recursos Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas en el Núcleo de Lenguaje Verbal.

Identificar los logros de aprendizaje inicial y construir indicadores de evaluación del Núcleo de Lenguaje Verbal.

Selección de contenidos de Bases Curriculares, para la elaboración de plan anual de estudio con ámbitos a trabajar en NT1 y NT2 para el logro de la meta propuesta y orientaciones sobre la estrategia pedagógica necesaria para su cumplimiento. Definición e información de los instrumentos de evaluación y monitoreo de los aprendizajes de NT1 y NT2 en el núcleo Lenguaje Verbal.

Educadores de Párvulos Jefe UTP Equipo de inclusión Equipo Inclusión.

Marzo y Diciembre 2009 Junio y Nov. de 2009

Bases curriculares del nuevo programa de Ed. Parvularia. Nuevos programas de Educ. Parv. Pruebas de Habilidades básicas.

20

Acciones que debieran realizarse relacionadas con la planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en el subsector correspondiente

Instalar capacidades en los docentes para el desarrollo de una práctica pedagógica con acciones orientadas hacia el aprendizaje de todos los estudiantes y las altas expectativas de su alumnado.

Implementación de metodología activo participativa que consideren ritmos de aprendizajes, intereses y diferencias individuales, generando un ambiente centrado en la valoración de los y las estudiantes.

UTP Educadoras Inclusión Asistentes de párvulos.

Mayo- junio a Diciembre

Asesoría externa centrada en metodología activa participativa.

Acciones que debieran realizarse relacionadas con la gestión docente en el aula, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en el subsector correspondiente

Implementar sistema de monitoreo y evaluación de proceso de todas y todos los estudiantes, con relación a las metas del núcleo de Lenguaje Verbal.

Aplicación de instrumentos de evaluación inicial, intermedia y final del aprendizaje en el Núcleo de Lenguaje Verbal.

Equipo de

Gestión

Equipo de

Inclusión

Marzo a Diciembre

Instrumento de evaluación estandarizado Pauta de observación y acompañamiento en el aula.

Acciones de reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal

Potenciar nuevos logros y mejorar resultados mediante acciones diferenciadas con estudiantes de alto rendimiento, mediante metodologías constructivistas, didáctica innovadoras y sistemas experimentales con tecnologías de información y comunicación

Implementación de espacios tecnológicos y temáticos al interior del aula que permita y promueva el acceso a la lectura a alumnos destacados dentro del subsector.

Educadoras de Párvulos

Marzo a Diciembre de 2009

Laboratorios de Lenguaje Preescolar en ambos niveles, computador conectado a Internet, telón , data Software educativo de iniciación lectora.

21

Acciones para acercar y comprometer a los padres y apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en el Núcleo Lenguaje Verbal

Involucrar a los padres y apoderados en acciones de mejoramiento educativo, mediante la información y la capacitación en acciones de fortalecimiento y reforzamiento en el Núcleo de Aprendizaje Lenguaje Verbal.

Implementación de plan anual de actividades de orientación y capacitación para padres en el reconocimiento y apoyo a los aprendizajes de los y las estudiantes. Participación de apoderados dentro del aula . Dramatizaciones y exposiciones.

Educadores de Párvulos Orientación Educadores de Párvulos

Mensual Marzo a Diciembre de 2009

Plan anual de orientación de la escuela Material informativo Y de capacitación

22

Núcleo: Educación Matemática

Meta NT1: El 90% los niños y niñas han desarrollado una comprensión de los números y del sistema de numeración decimal, y de los diferentes usos en la vida cotidiana. Meta NT2: El 90% de los niños y niñas demuestra capacidades para aplicar las relaciones lógico matemáticas a su vida cotidiana, utilizando el lenguaje matemático, utilizando los números para ordenar y contar, resolviendo problemas simples; reconocen el nombre y algunos atributos de cuatro figuras geométricas y tres cuerpos geométricos. Ámbito de las acciones

Objetivo esperado

Acciones Responsables

Tiempo Recursos

Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas

Identificar los logros de aprendizaje inicial y construir indicadores de evaluación para el núcleo de relaciones lógico matemáticas y cuantificación. Implementar un sistema de monitoreo y evaluación de proceso de todas y todos los estudiantes, para el logro de objetivos del núcleo Relaciones lógico matemáticas y cuantificación

Selección de contenidos de Bases Curriculares, para la elaboración de plan anual de estudio con ámbitos a trabajar en NT1 y NT2 para el logro de la meta propuesta y orientaciones sobre la estrategia pedagógica necesaria para su cumplimiento. Definición e información de los instrumentos de evaluación y monitoreo de los aprendizajes de NT1 y NT2 en los aspectos lógico matemático y cuantificación. Análisis de la información que permita retroalimentar a estudiantes y docentes que apunte al logro de los objetivos propuestos.

Jefe UTP Grupo inclusión Educadora Párvulo Director Jefe UTP

Marzo y Diciembre Junio y Noviembre

Equipo de Docentes UTP

Acciones que debieran realizarse

relacionadas con la gestión

docente en el aula, orientadas directamente a

mejorar el aprendizaje en el

subsector

Instalar capacidades en los docentes para el desarrollo de una práctica pedagógica con acciones orientadas hacia el aprendizaje de todos los estudiantes.

Practicas de enseñanza aprendizaje diseñado para el logro de todos los estudiantes, propiciando experiencias y reflexión de los aprendizajes; generando otros conocimientos y habilidades.

Equipo de Gestión

Marzo a Diciembre

Contratar asesoría externa que: implemente sistemas didácticos experimentales; metodología y didáctica. Capacitación uso y manejo del recurso didáctico.

23

correspondiente

Acciones que debieran realizarse relacionadas con la planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y recursos pedagógicos, orientadas directamente a mejorar el aprendizaje en el subsector correspondiente

Fortalecer el perfeccionamiento docente en materia de evaluación y creación de instrumentos

Implementación de talleres para profesores donde se desarrollen metodologías que promuevan un ambiente propicio para el aprendizaje, donde los estudiantes se sientan valorados y seguros; propiciando diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje. Implementación y monitoreo de un sistema de acompañamiento a la Educadora en su labor en el aula, que permita una mejora continua y diversificación pedagógica que contribuya a generar mayores aprendizajes en sus estudiantes.

Director Jefe UTP Directora Jefe de UTP

Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre

Coordinadora de Educación preescolar. Pauta de acompañamiento en el aula

Acciones de reforzamiento pedagógico a las y los alumnos con bajo rendimiento escolar, y de apoyo para aquellos estudiantes que se destaquen o demuestren condiciones o talentos en el subsector correspondiente

Potenciar nuevos logros y mejorar resultados mediante acciones diferenciadas con estudiantes de alto rendimiento, mediante metodologías constructivistas, didáctica innovadoras y sistemas experimentales con tecnologías de información y comunicación

Espacios de aprendizaje; para quienes muestran tener facilidad, capacidad, talento especial o buenos resultados en el núcleo de relaciones lógico matemáticas y cuantificación, trabajar con material didáctico innovador y software educativo especializado.

Directora Jefe de UTP Coordinador de Enlace. Coordinadora de CRA

Marzo a Diciembre

Incorporar rincón lógico matemática (Preescolar), Laboratorio de Enlace Centro de recursos de aprendizajes CRA.

Acciones para acercar y comprometer a los padres y

Involucrar a los padres y apoderados en acciones de mejoramiento

Promoción de la familia como ejecutor de pequeñas acciones como juegos de índole matemática, que oriente

Directora Orientadora Educadora.

Marzo a Diciembre

Trabajo colaborativo entre Equipo Técnico pedagógico y

24

apoderados con el aprendizaje de sus hijos, hijas o pupilos en los subsectores específicos

educativo, mediante la información y la capacitación en acciones de fortalecimiento y reforzamiento matemático. Fortalecer a las familias y los apoderados en el vínculo educativo - afectivo con los alumnos y la escuela, generando apoyo a los aprendizajes de todos los alumnos y alumnas

el logro de los objetivos para el núcleo de Relaciones Lógico matemáticas y cuantificación propuestos. Reuniones periódicas con los padres y apoderados que den cuenta de los métodos de trabajo utilizados y mostrarles cómo se trabajan con sus hijos, para que complementen el quehacer pedagógico al interior de sus familias.

Directora Orientadora

Una vez al mes

docentes. Reunión de apoderados Equipo Técnico en trabajo colaborativo con los docentes.

25

Subsector: LENGUAJE NB1 – NB2

Meta: NB1 El 90% niños y niñas muestran un claro progreso en su expresión oral, participan activamente en diversas situaciones comunicativas, y desarrollan capacidades de lectura y escritura de textos breves con diferentes propósitos, evidenciando dominio aceptable de códigos escritos Meta: NB2 El 90% de los estudiantes son capaces de leer comprensivamente, en forma autónoma, diferentes textos de mediana complejidad y extensión, apropiadas para su edad.

Ámbito de las acciones

Objetivo esperado

Acciones Responsabl

es Tiempo

Recursos

Acciones para medir los avances en el aprendizaje de los alumnos y alumnas

Identificar los logros de aprendizaje inicial y construir indicadores de evaluación del subsector de Lenguaje y Comunicación.

Identificar los principales nudos críticos en el ámbito del lenguaje (Velocidad lectora, comprensión lectora y desarrollo de textos escritos. Desarrollar actividades relacionadas con lecturas permanentes metodología LEM. Definición de los tiempos en el calendario anual para la evaluación inicial y final del aprendizaje Definir los instrumentos para evaluar y monitorear el aprendizaje Definir tiempos requeridos para el trabajo docente en la revisión y análisis de resultados

Director

Jefe UTP

Coordinadora Primer ciclo

UTP

Marzo – Marzo a Diciembre Junio y Noviembre Junio y Noviembre

Marco Curricular Programas de Estudios Planificación LEM Libro de lectura silenciosa sostenida Tinta, Papel de fotocopias

Libros LEM CD LEM

Evaluación externa

Instrumentos de evaluación propuestos por LEM

Taller de profesores

26

Aplicar instrumentos de evaluación tipo SIMCE para 3º y 4º Analizar los resultados, identificando aquellos alumnos con dificultades como a los sobresalientes, definiendo estrategias de apoyo.


relacionadas con la planificación de las clases y de las evaluaciones, de los métodos y

recursos pedagógicos, orientadas

directamente a mejorar el

aprendizaje en el subsector

correspondiente

Instalar competencias en los docentes para el desarrollo de una práctica pedagógica con acciones orientadas hacia el aprendizaje de todos los estudiantes y las altas expectativas de las capacidades de su alumnado

Implementar la metodología LEM y que esta promueva un ambiente de aprendizaje centrado en la valoración de los y las estudiantes y en la diferenciación de ritmos y estilos de aprendizaje. Implementar pauta de observación y acompañamiento de aula Uso sistemático de laboratorio ENLACE y CRA donde se desarrolle metodologías constructivistas y didáctica innovadora. Usar los espacios de reflexión

Jefe UTP Docente de Aula Coordinadora primer ciclo Directora Jefe de UTP Jefe de UTP Coordinador de ENLACE y Coordinadora de CRA

Marzo a Diciembre bimensual Marzo Diciembre

Taller de perfeccionamiento docente en metodologías LEM Pauta de observación y acompañamiento al aula consensuada con profesores Bitácora de uso y asistencia de cursos

27

Acciones de gestión docente en

el aula

Instalar competencias en los docentes para el desarrollo de una práctica pedagógica con acciones orientadas hacia el aprendizaje de todos los estudiantes y las altas expectativas de las capacidades de su alumnado.

Utilización nuevas metodologías que incorporen los elementos tecnológicos al interior del aula

Jefe UTP Coordinador de ENLACE

Marzo - Diciembre

Laboratorios ENLACE TICS en el aula Nootbock Cd Educativos Guías didácticas


Potenciar las competencias de los alumnos aventajados, a través de metodologías constructivistas y didácticas innovadoras. Mejorar los resultados mediante acciones diferenciadas con estudiantes de bajo rendimiento, mediante metodologías constructivistas, didáctica.

Utilización de tecnologías de información y comunicación que promuevan nuevas experiencias en alumnos que se destaquen. Formación de Grupo de alumnos monitores que elaboran blog de escritura y lectura. Reforzar en horas alternas a los alumnos que presentan necesidades especiales en el subsector Acompañamiento a los alumnos con bajo rendimiento, por otro profesor al interior del aula en el primer ciclo básico

Director Jefe UTP Coordinador de ENLACE Equipo de inclusión Profesor de refuerzo educativo Equipo de inclusión

Marzo - Diciembre

Laboratorio de ENLACE CRA Papel de fotocopia CD interactivos

28

Acciones para acercar y

comprometer a los padres y

apoderados con el aprendizaje de sus

hijos, hijas o pupilos en los subsectores específicos

Involucrar a los padres y apoderados en acciones de mejoramiento educativo, mediante la información y la capacitación en acciones de fortalecimiento y reforzamiento en el subsector Lenguaje y Comunicación

Talleres para padres donde se aborden diversos temas relacionados con el aumento de expectativas de los y las estudiantes en reuniones de apoderados. Implementación de plan anual de actividades de capacitación para padres voluntarios de los diversos curso del primer ciclo Integrar apoderados a la escuela a través de diversa actividades dentro de la sala o escuela. Que permita mejorar los aprendizajes de nuestros niños.

Director Orientador Orientador Jefe UTP

Mensual Abril y Junio Marzo a Diciembre

Plan anual de orientación .

29

Subsector: Educación Matemática NB1

Meta NB1: Que los y las estudiantes demuestran un conocimiento básico de los números naturales, usándolos para identificar, ordenar y cuantificar; realizan cálculos simples con números naturales; y resuelven problemas sencillos cuyo procedimiento de resolución se desprende directamente de la información disponible.

Ámbito de las acciones

Objetivo esperado

Acciones Responsables Tiempo Recursos

Acciones para medir los

avances en el aprendizaje de los alumnos y

alumnas

Definir un sistema de evaluación que permita identificar los logros de aprendizaje inicial y construir indicadores de evaluación del subsector Educación Matemática, en los ejes de Numeración, Operatoria y Resolución de problemas.

Definición e identificación de los ejes del subsector educación matemática a partir del marco curricular y planes y programas de estudio vigentes, graduarlos y secuenciarlos para el logro de la meta propuesta.

Director Jefe UTP Coordinador de ciclo

Marzo 2009

Instrumentos de evaluacion estandarizados. Ensayos de SIMCE


relacionadas con la

planificación de las clases y de

las evaluaciones, de los métodos

y recursos pedagógicos, orientadas

directamente a mejorar el

aprendizaje en el subsector

correspondiente

Implementar metodología constructiva de las matemáticas, que promueva la participación activa, la experimentación y la reflexión. Promover estrategias didácticas al interior del aula orientada la resolución de problemas.

Implementación de metodología LEM en matemáticas; que promueva un ambiente de aprendizaje eficaz centrado en la participación activa de los y las estudiantes.

Director Jefe UTP

Marzo a Diciembre

2009

Taller de profesores En metodología LEM ENLACE CRA

Acciones de gestión docente en el aula

Fortalecer el perfeccionamiento docente mediante acciones continuas de capacitación en aula

Implementación y monitoreo de un sistema de acompaña_ miento a los docentes en su labor en el

Jefe UTP

Marzo a Diciembre

Taller de profesores fortalecimiento de estrategias Apoyo técnico externo

30

aula, que permita una mejora continua y diversificación pedagógica que contribuya a generar mejores aprendizajes en sus estudiantes.


Propiciar situaciones de aprendizaje que promuevan estrategias diferenciadas con estudiantes de bajo rendimiento, mediante metodologías constructivistas de las matemáticas, didáctica innovadora usando la tecnología.

Implementación de espacios de aprendizaje temáticos para promover entre los alumnos destacados el fomento por la investigación de temas matemáticos con mayores expectativas, facilitándoles el acceso a material experimental y Tics.

Jefe UTP Profesor de Aula Coordinador de ENLACE Coordinadora de CRA

Marzo a Diciembre 2009

ENLACE CRA

Acciones para acercar y

comprometer a los padres y

apoderados con el aprendizaje de sus hijos,

hijas o pupilos en los

subsectores específicos

Fortalecer a las familias para que reconozcan las capacidades de sus hijos además de responsabilizarlos de sus aprendizajes por medio de su apoyo.

Reuniones con los padres para darles a conocer los objetivos del área matemática. Generar expectativas en los padres para que apoyen en el proceso de aprendizaje de sus hijos. Integrar apoderados a la escuela a través de diversa actividades dentro de la sala o escuela.

Orientadora Profesor de aula UTP Orientación

Marzo a diciembre 2009

Calendario de Reuniones de los padres y apoderados Plan anual de Orientación

31

Que permita mejorar los aprendizajes de nuestros niños.

3.4.5. Programación de acciones de mejoramiento de la gestión institucional vinculadas a las condiciones de gestión curricular, liderazgo, convivencia escolar y gestión de recursos incluidas en el primer año del Plan de Mejoramiento Educativo

Área: Gestión curricular

Objetivos esperados


Definir un plan de estudios ajustado a prioridades del establecimiento y de sus metas de efectividad

Desarrollar Talleres de actualización del Marco de la Buena Enseñanza con foco en la mejora de los nudos críticos detectados en el diagnostico institucional en subsectores de Lenguaje y Matemáticas.

UTP Marzo – Abril Definir un plan de acción UTP estudios ajustado a prioridades del establecimiento y de sus metas de efectividad.

Implementar una estrategia pedagógica constructiva e innovadora que fortalezca los aprendizajes y la práctica docentes.

Reuniones técnico - pedagógicas semanales (por nivel / subsector) para la revisión de prácticas efectivas con metodologías activas, que favorezcan la comprensión lectora y se fomente desarrollo de habilidades

Director Jefe Técnico Profesor de Subsector matemática y lenguaje Director Jefe Técnico Coordinadores UTP Jefe Técnico

Marzo a Diciembre Marzo a Diciembre mensual

Taller de reflexión pedagógica. Pauta de control de planificaciones y cobertura curricular

32

Agregar al currículo un entorno de trabajo más vinculado al uso de las Tics.

Capacitación de docentes de primer ciclo en el uso de las Tics. Y programa LEM

Dirección UTP

Trimestral Asesoría en uso de Tics.

Evaluaciones internas que midan cobertura de planes y programas de estudio.

Aplicación de instrumentos y pautas que midan cobertura curricular en cada subsector. Acompañar a los docentes de primer ciclo en su trabajo pedagógico. Entrevista con los docentes sobre trabajo pedagógico.

Dirección UTP UTP UTP

Trimestral Bimensual Mensual

Evaluaciones internas Pauta de triangulación Pauta de observación al interior del aula Pauta de entrevista de profesores

Área: Liderazgo

Objetivos esperados


Implementar un estilo de conducción practica y que asegure condiciones para el cumplimiento de metas.

Elaboración del plan anual de trabajo para la dirección centrada en la observación y retroalimentación. Sistematización de observaciones y reuniones de retroalimentación director – docente.

Director

Marzo a Diciembre

Documento y Material de Apoyo

Evaluar y medir la aplicación del plan de formación académica

Entrega de informes de estado de avance de logro de metas institucionales. Evaluación docente

Director Trimestral Semestral

Documento y Material de Apoyo Pauta y registro de desempeño profesional

33

Área: Convivencia Objetivos esperados


Comprometer a padres y apoderados en el apoyo a los procesos de aprendizaje y convivencia de los y las estudiantes.

Diseño e implementación de plan de trabajo con apoderados, distribuyendo diferentes tareas. Taller “Ser buenos padres”

Orientación Centro de Padres UTP Orientación

Marzo a Diciembre

Documento de Plan y Material de Apoyo Material informativo

Establecer estrategias de resolución de conflictos eficientes, pertinentes y participativas.

Taller de desarrollo de habilidades comunicativas. Centro de mediación escolar

Dirección UTP Docentes capacitados en mediación escolar.

Trimestral semestral

Plan de trabajo. Material de apoyo. Equipo de mediadores escolares

Área: Gestión de recursos

Objetivos esperados


Existen mecanismos explícitos e informados que vinculan las prácticas de aula con espacios de retroalimentación para la detección de necesidades de capacitación y perfeccionamiento docente

Detectar necesidades de capacitación y perfeccionamiento docente según nudos críticos surgidos en la práctica pedagógica

Director

Primer Semestre

Material de Apoyo Asesoría Externa

Existen procedimientos explícitos e informados que definen necesidades y coordinan el uso de recursos pedagógicos

Definir contenidos de una política de recursos pedagógicos Elaboración de procesos documentados e

Director

Primer Semestre

Material de Apoyo

34

informados que definen elaboración/adquisición, acceso y formas de uso de recursos pedagógicos

4. Monitoreo del plan El sistema de monitoreo permitirá hacer un seguimiento al avance de las acciones y al cumplimiento de las metas.

a. Sistema de monitoreo Instrumentos Contenidos Periodicidad Responsable Revisión de Registros de actividades

• Registros de uso de recursos pedagógicos • Sistematización de temas y opiniones de reuniones de apoderados

Marzo - DiciembreUTP Orientadora

Elaboración de Informes

• Trabajo de reflexión pedagógica del Consejo de Profesores

• Informes de ejecución asociado a reuniones, cumplimiento de planificaciones, capacitaciones • Informes de acciones de reforzamiento

Trimestral Trimestral

Jefe técnico coordinadores Jefe técnico UTP

Reuniones Técnicas

• Monitoreo de prácticas pedagógicas y detección de necesidades de capacitación y perfeccionamiento

Mensual Director Jefe Técnico

Jornadas Evaluación semestral

Julio Diciembre Director Director

b. Carta Gantt (meses – semanas) En esta matriz se incluyen todas las actividades de la programación

36

Subsector LENGUAJE NT1- NT2 Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10

Selección de contenidos de Bases Curriculares, para la elaboración de plan anual de estudio con ámbitos a trabajar en NT1 y NT2 para el logro de la meta propuesta y orientaciones sobre la estrategia pedagógica necesaria para su cumplimiento.

X X X X x x x x

Definición e información de los instrumentos de evaluación y monitoreo de los aprendizajes de NT1 y NT2 en el núcleo Lenguaje Verbal.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Implementación de metodología activo participativa generando un ambiente de aprendizaje centrado en la valoración de los y las estudiantes y en la diferenciación de ritmos y estilos de aprendizaje.

X X X X X X X X

Calendarización anual de evaluaciones inicial, intermedia y final del aprendizaje en el Núcleo de Lenguaje Verbal.

X X X X xxxx x x x x x x

Implementación de espacios tecnológicos y temáticos al interior del aula que permita y promueva el acceso a la lectura a alumnos destacados dentro del subsector

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

. Implementación de plan anual de actividades de orientación y capacitación para padres en el reconocimiento y apoyo a los aprendizajes de los y las estudiantes.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

Participación de apoderados dentro del aula . X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

37

Subsector Matemática NT1 - NT2 Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10

Evaluación Inicial y Final que evalúe aspectos básicos de relaciones lógico matemáticas y Cuantificación.

x x x x x x x x

Diseño de instrumentos de registro y análisis de la información que permita retroalimentar a estudiantes y docentes que apunte al logro de los objetivos propuestos.

x x

Practicas de enseñanza aprendizaje diseñado para el logro de todos los estudiantes, propiciando experiencias y reflexión de los aprendizajes; generando otros conocimientos y habilidades.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X xxx x x x x x x x x x x x x x x x x X

Implementación de talleres para profesores donde se desarrollen metodologías que promuevan un ambiente propicio para el aprendizaje, donde los estudiantes se sientan valorados y seguros; propiciando diversidad de ritmos y estilos de aprendizaje. .

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x Xx

Implementación y monitoreo de un sistema de acompañamiento a la Educadora en su labor en el aula, que permita una mejora continua y diversificación pedagógica que contribuya a generar mayores aprendizajes en sus estudiantes.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X x

Espacios de aprendizaje; para quienes muestran tener facilidad, capacidad, talento especial o buenos resultados en el núcleo de relaciones lógico matemáticas y cuantificación se puede, trabajar con material didáctico innovador y software educativo especializado.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X

38

Promoción de la familia como ejecutor de pequeñas acciones como juegos de índole matemática, que oriente el logro de los objetivos para el núcleo de Relaciones Lógico matemáticas y cuantificación propuestos.


Reuniones periódicas con los padres y apoderados que den cuenta de los métodos de trabajo utilizados y mostrarles cómo se trabajan con sus hijos, para que complementen el quehacer pedagógico al interior de las familias.

x x x x x x x x x X

39

Subsector Lenguaje NB1 - NB2

Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Identificar los principales nudos críticos en el ámbito del lenguaje (Velocidad lectora, comprensión lectora y desarrollo de textos escritos.

x x x x x x x X

Desarrollar actividades relacionadas con lecturas permanentes metodología LEM.


Definición de los tiempos en el calendario anual para la evaluación inicial y final del aprendizaje

XXx xxx x x x X

Definir los instrumentos para evaluar y monitorear el aprendizaje

x x x x x x x X

Definir tiempos requeridos para el trabajo docente en la revisión y análisis de resultados

x x x x x x x X

Aplicar instrumentos de evaluación tipo SIMCE para 3º y 4º Analizar los resultados, identificando aquellos alumnos con dificultades como a los sobresalientes, definiendo estrategias de apoyo

x x x x x x x x X

Implementar la metodología LEM y que esta promueva un ambiente de aprendizaje centrado en la valoración de los y las estudiantes y en la diferenciación de ritmos y estilos de aprendizaje.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X x X

Implementar pauta de observación y acompañamiento de aula

x x x x x x x x x X

Uso sistemático de laboratorio ENLACE y CRA donde se desarrolle metodologías constructivistas y didáctica innovadora


40

Utilización nuevas metodologías que incorporen los elementos tecnológicos al interior del aula

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Utilización de tecnologías de información y comunicación que promuevan nuevas experiencias en alumnos que se destaquen.


Formación de Grupo de alumnos monitores que elaboran blog de escritura y lectura.


Reforzar en horas alternas a los alumnos que presentan necesidades especiales en el subsector

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X

Acompañamiento a los alumnos con bajo rendimiento, por otro profesor al interior del aula en el primer ciclo básico.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X

Talleres para padres donde se aborden diversos temas relacionados con el aumento de expectativas de los y las estudiantes en reuniones de apoderados.

x x x x x x x x x

Implementación de plan anual de actividades de capacitación para padres voluntarios de los diversos curso del primer ciclo

x x x x x x x x

Integrar apoderados a la escuela a través de diversa actividades dentro de la sala o escuela. Que permita mejorar los aprendizajes de nuestros niños.

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x X x x X

41

Subsector Matemática NB1 Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10

Definición e identificación de los ejes del subsector educación matemática a partir del marco curricular y planes y programas de estudio vigentes, graduarlos y secuenciarlos para el logro de la meta propuesta.

X X X X

Implementación de metodología LEM en matemáticas; que promueva un ambiente de aprendizaje eficaz centrado en la participación activa de los y las estudiantes


Implementación y monitoreo de un sistema de acompaña_ miento a los docentes en su labor en el aula, que permita una mejora continua y diversificación pedagógica que contribuya a generar mayores aprendizajes en sus estudiantes.

X X X X X X X X X X X XXXX X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X

Implementación de espacios de aprendizaje temáticos para promover entre los alumnos destacados el fomento por la investigación de temas matemáticos con mayores expectativas, facilitándoles el acceso a material experimental y Tics.

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XXXXX

Reuniones con los padres para darles a conocer los objetivos del área matemática. .

X X X X X X X X X

Generar expectativas en los padres para que apoyen en el proceso de aprendizaje de sus hijos.

X X XXX XXX X X X XX X

Integrar apoderados a la escuela a través de diversa actividades dentro de la sala o escuela

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X XXXXX

42

Gestión Curricular

Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Desarrollar Talleres de actualización del Marco de la Buena Enseñanza con foco en la mejora de los nudos críticos detectados en el diagnostico institucional en subsectores de Lenguaje y Matemáticas.

x x x x x x x x

Reuniones técnico - pedagógicas semanales (por nivel / subsector) para la revisión de prácticas efectivas con metodologías activas, que favorezcan la comprensión lectora y se fomente desarrollo de habilidades

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Capacitación de todos los docentes en el uso de las Tics.

x x x x x x x x X x x xx x x x

Aplicación de evaluaciones que midan cobertura curricular en cada subsector.

x x x x x x x xx x x x

Acompañar a los docentes de primer ciclo en su trabajo pedagógico

x x x x x x x x

Entrevista con profesores sobre trabajo pedagogico.


43

Liderazgo

Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10 Elaboración de plan de trabajo específico para la dirección centrada en la observación y retroalimentación.


Sistematización de observaciones y reuniones de retroalimentación director – docente.


Entrega de informes de estado de avance de logro de metas institucionales.

x x x x x x x x x x x x x x x x

Convivencia Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10

Diseño e implementación de plan de trabajo con apoderados, distribuyendo diferentes contenidos en las reuniones de apoderados y el vínculo con los profesores/as jefe.


Taller de desarrollo de habilidades comunicativas.

x x x x x x x x x x x x x x x x

44

Gestión de Recursos Actividades Mes 1 Mes 2 Mes 3 Mes 4 Mes 5 Mes 6 Mes 7 Mes 8 Mes 9 Mes 10

Detectar necesidades de capacitación y perfeccionamiento docente según nudos críticos surgidos en la práctica pedagógica

x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x

Definir contenidos de una política de recursos pedagógicos


Elaboración de procesos documentados e informados que definen elaboración/adquisición, acceso y formas de uso de recursos pedagógicos


plan de mejoramiento educativo · 2009-10-31 · el trabajo de diagnóstico es la primera etapa del...

Documents