PLAN DE IGUALDAD Y DE PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA DE GÉNERO

1. Datos identificativos del centro:

Nombre: IES Don Bosco de Albacete

Código de centro: 02000741

Dirección: Paseo de la Cuba 43, cp.: 02006, Albacete

El IES Don Bosco fue inaugurado en 1977 como "Instituto Politécnico de Albacete". El Ministerio de Educación y Ciencia, accede a la

construcción del primer edificio estatal de Formación Profesional en Albacete, siendo oficialmente inaugurado en el curso 1979-1980, en el Paseo de

Pío XII , hoy Paseo de la Cuba.

Posteriormente el Ministerio de Educación y Ciencia anula la denominación de “Nacional”, y se autoriza a los Centros a añadir una

designación específica. El Claustro de Profesores, acuerda poner el nombre de “Don Bosco”, Acta de 23 de marzo de 1988.

La nueva Ley General Orgánica de Ordenación General del Sistema Educativo, de 3 de octubre de 1990, establece una genérica

denominación a los Centros, en consonancia a la multiplicidad de enseñanzas, correspondiendo al Instituto Politécnico de FP, el de “Instituto de

Educación Secundaria Don Bosco”.

Entorno Sociocultural del Centro y del alumnado.

El Centro está situado en una zona urbana que ha experimentado durante los últimos años un importante crecimiento de población,

especialmente de familias con hijos e hijas en edad escolar, lo que está motivando una gran demanda de solicitudes de admisión para cursar sobre

todo la ESO.

La procedencia geográfica del alumnado varía según el tipo de estudios de que se trate.

En ESO el alumnado procede del entorno más inmediato al Instituto (Colegio Público Ana Soto, CP Feria – Isabel Bonal, CP Cristóbal Colón,

CP Giner de Los Ríos, y CP Diego Velázquez), además de alumnado de la zona de influencia de Albacete a través del transporte escolar.

En Bachillerato la procedencia corresponde, básicamente como en ESO, a la ciudad de Albacete, alumnado que ha cursado previamente

E.S.O. en el Instituto; y en menor medida estudiantes procedentes de otros institutos o zona de influencia de Albacete.

En Formación Profesional el radio se amplía y existen jóvenes procedentes de todos los Centro de la ciudad y en menor medida de otros

centros de la provincia.

Las edades que con carácter general, tienen los estudiantes, están comprendidas entre 12 y 16 años en E.S.O.; de 16 a 18 años en los

Ciclos Formativos de Grado Medio y en el Bachillerato; y de 18 a 20 en los Ciclos Formativos de Grado Superior. Su estatus o nivel socioeconómico

responde en su mayor parte a una clase social media o media baja.

Por otro lado comentar que este instituto era uno de los menos solicitados en las enseñanzas de ESO, pero esa tendencia parece estar

cambiando tras el último proceso de admisión, donde ha registrado el mayor número de solicitudes de la historia del IES Don Bosco.

2. Introducción:

Educar en igualdad es fundamental para hacer posible una sociedad sin violencia, más justa y más equitativa. Para ello entendemos que es

necesario actuar, tomando medidas dirigidas a erradicar situaciones de discriminación, provocadas por conductas sexistas propias de nuestra

herencia social . A su vez, estas medidas deben ir encaminadas a establecer en las nuevas generaciones hábitos y conductas propias de personas

respetuosas y educadas.

Como comunidad educativa inmersa en la sociedad actual y comprometida con la misma, debemos introducir prácticas educativas que

promuevan cambios en las relaciones de género, que permitan corregir los estereotipos sexistas y que ayuden a construir re laciones entre los sexos

basadas en el respeto.

Todas las personas, bien sean mujeres u hombres, deben ser valorados por igual, aunque esto no implica que tengan la misma identidad ni que

sean uniformes. La igualdad debe admitir diferencias propias de la diversidad, pero no desigualdades , ya que esto lleva implícito el privilegio y la

discriminación. Conscientes de la importancia de este hecho, hemos introducido en el Proyecto Educativo de Centro la coeducación como uno de

sus objetivos fundamentales. La existencia de la extensa oferta formativa en materias y módulos de Formación Profesional, hace aún más necesaria

esta acción, dado que estos estudios han sido y son llevados a cabo fundamentalmente por hombres tal y como exponemos a cont inuación en el

diagnóstico elaborado del IES Don Bosco.

Por último, consideramos que el Plan de Igualdad debe estar en estrecha relación con el Plan de Convivencia establecido ya en nuestro centro

en cursos anteriores. Educar en igualdad necesariamente va a mejorar la convivencia entre los componentes de la comunidad educativa.

2.1 Diagnóstico cuantitativo general :

Este diagnóstico tiene como objetivo indicar en qué aspectos hay carencias o, por el contrario, si existen buenas prácticas educativas. Unas -

las carencias- nos indicarán una serie de iniciativas que debemos poner en marcha para corregirlas y otras -las buenas prácticas-, debemos

promoverlas y ampliarlas. Ambas pueden coexistir.

PERSONAL DEL CENTRO FINALIDAD H % M % TOTAL

Contrastar los datos sobre representación

paritaria de los participantes en la comunidad

escolar

ALUMNADO ESO 166 53,54% 144 46,46% 310

ALUMNADO BACHILLERATO 46 46,47% 53 53,53% 99

ALUMNADO FP BÁSICA 58 100% 0 0% 58

ALUMNADO FP GRADO MEDIO 240 97,56% 6 2,44% 246

ALUMNADO FP SUPERIOR 189 91,74% 17 8,26% 206

PERSONAL DOCENTE 62 62% 38 38% 100

EQUIPO DIRECTIVO 5 71% 2 29% 7

PERSONAL NO DOCENTE 7 46% 8 54% 15

COORDINADORES (PRL, TIC, COEDUCACIÓN …) 2 40% 3 60% 5

JEFATURAS DE DEPARTAMENTO 7 35% 13 65% 20

PERSONAL DE ADMINISTRACIÓN Y SERVICIOS 7 46% 8 54% 15

CONSEJO ESCOLAR 9 50% 9 50% 18

AMPA 41 42% 56 58 97

De los datos globales de los participantes en la comunidad educativa del IES Don Bosco, resaltamos la existencia de una gran desigualdad

entre géneros en los niveles educativos de Formación Profesional, por lo que se realizará un análisis más exhaustivo de los mismos.

2.2 Diagnóstico cuantitativo de la Formación Profesional:

De los datos de matriculación al inicio del presente curso 2019-20 se extraen las siguientes estadísticas, que justifican la necesidad de

elaborar e implementar el presente Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género en el IES Don Bosco.

ALUMNADO DEL CENTRO EN FORMACIÓN PROFESIONAL Finalidad

Total H % M % Conocer el número diferenciado de alumnos y alumnas por niveles en Formación Profesional para extraer conclusiones sobre coeducación.

FORMACIÓN PROFESIONAL BÁSICA

1º Electricidad y Electrónica 17 17 100% 0 0%

2º Electricidad y Electrónica 15 15 100% 0 0%

1º Fabricación y Montaje 17 17 100% 0 0%

2º Fabricación y Montaje 9 9 100% 0 0%

Total 58 58 100% 0 0%

FORMACIÓN PROFESIONAL GRADO MEDIO

1º Carrocería 19 18 94,7% 1 5,3%

2º Carrocería 13 13 100% 0 0%

1º Electromecánica de Vehículos Automóviles 49 47 95,9% 2 4,9%

2º Electromecánica de Vehículos Automóviles 35 34 97,1% 1 2,9%

1º Instalaciones de Comunicaciones 20 19 95% 1 5%

2º Instalaciones de Comunicaciones 20 20 100% 0 0%

1º Instalaciones Eléctricas y Automáticas 46 46 100% 0 0%

2º Instalaciones Eléctricas y Automáticas 29 29 100% 0 0%

1º Mantenimiento Electromecánico 11 11 100% 0 0%

2º Mantenimiento Electromecánico 12 12 100% 0 0%

1º Mecanizado 20 19 95% 1 5%

2º Mecanizado 15 14 93,3% 1 6,7%

1º Soldadura y Calderería 19 19 00% 0 0%

2º Soldadura y Calderería 8 8 100% 0 0%

Total 316 309 97,8% 7 2,2%

FORMACIÓN PROFESIONAL GRADO SUPERIOR

1º Sistemas Electrotécnicos y Automatizados 16 16 100% 0 0%

2º Sistemas Electrotécnicos y Automatizados 16 16 100% 0 0%

1º Prevención de Riesgos Profesionales 13 5 38,46% 8 61,54%

2º Prevención de Riesgos Profesionales 11 8 72,72% 3 27,28%

1º Automoción 24 24 100% 0 0%

2º Automoción 26 26 100% 0 0%

1º Mecatrónica Industrial 8 8 100% 0 0%

2º Mecatrónica Industrial 17 16 94,12% 1 5,88%

1º Programación de la Producción en Fabricación Mecánica 14 14 100% 0 0%

2º Programación de la Producción en Fabricación Mecánica 17 16 94,12% 1 5,88%

1º Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos 23 22 95,65% 1 4,35

2º Sistemas de Telecomunicaciones e Informáticos 21 18 85,72% 3 14.28%

Total 206 189 91,74% 17 4,4%

TOTAL 580 556 95,86% 24 4,14%

Los datos de matriculación en el IES Don Bosco para el curso 2019-2020 arrojan de forma inequívoca una desigualdad entre sexos, dándose el

hecho de que la presencia femenina es prácticamente inexistente en los ciclos formativos de carácter industrial, concretamente en las familias

profesionales de Instalación y Mantenimiento, Electricidad y Electrónica, Fabricación Mecánica y Transporte y Mantenimiento de Vehículos.

Podemos observar que es en los niveles educativos inferiores donde la presencia de la mujer es menor, siendo del 0% en Formación Profesional

Básica, del 2,2% en Formación Profesional de Grado Superior y del 4,4% en Formación Profesional de Grado Superior. En todo caso, la presencia

de la mujer entre el alumnado de Formación Profesional en el IES Don Bosco es meramente anecdótica.

Estos datos reflejan una orientación profesional con importantes sesgos por motivo de género, con escasa presencia femenina en los ciclos

profesionales relacionados con el sector industrial. De ello se desprende la necesidad de adoptar una serie de estrategias de acción, a través del

presente Plan de Igualdad y prevención de la violencia de género, que engloba a la totalidad de la comunidad educativa, con el objetivo de facilitar a

todo el alumnado la información y capacitación adecuada para que la elección de las opciones académicas, personales y profesionales se realice en

función de capacidades y motivaciones adecuadas y se vea libre de condicionamientos basados en estereotipos asociados al sexo.

El IES Don Bosco debe promover los valores coeducativos en su entorno y en el caso de la Formación Profesional, especialmente en el tejido

empresarial. Para ello diseñamos una serie de objetivos específicos en los que se plantean medidas que actúen sobre la detección de la influencia

del género, además de en la elección de itinerarios formativos determinados, en las posibilidades de contratación de nuestro alumnado, realizando

una labor de sensibilización en las empresas a través del contacto que se establece durante el desarrollo del módulo de Formación en Centros de

Trabajo.

PROFESORADO DEL CENTRO EN FORMACIÓN PROFESIONAL

Finalidad

DEPARTAMENTO Total H % M % Conocer el número diferenciado de profesores y profesoras para extraer conclusiones sobre coeducación.

FOL 7 1 14,28% 6 85,72%

INSTALACIÓN Y MANTENIMIENTO 6 3 50% 3 50% ELECTRICIDAD Y ELECTRÓNICA 16 15 93,75% 1 6,25%

FABRICACIÓN MECÁNICA 10 9 90% 1 10%

TRANSPORTE Y MANTENIMIENTO DE VEHÍCULOS 12 12 100% 0 0%

TOTAL 51 40 78,43% 11 21,57%

Con los datos extraídos en este análisis, se puede apreciar que a nivel de profesorado, el porcentaje de hombres en las fami lias profesionales

de Instalación y Mantenimiento, Electricidad y electrónica, Fabricación Mecánica y Transporte y Mantenimiento de Vehículos es mucho más amplio

que el de mujeres. Dicha circunstancia plantea que en determinados grupos no existe la presencia de mujeres o es alarmantemente minoritaria, por

lo que se debe prestar atención, entre otras medidas, en el uso de un lenguaje no sexista y en la incorporación de ejemplos y referentes femeninos

dentro de la disciplina, además de observar y actuar ante cualquier tipo de actitud o comportamiento discriminatorio que perpetúe esta tendencia.

2.3 Diagnóstico cuantitativo de ESO Y Bachillerato:

ALUMNADO DEL CENTRO EN ESO Y BACHILLERATO Finalidad

Total H % M %

ESO

1º ESO 80 43 53,75% 37 46,25% Conocer el número diferenciado de alumnos y alumnas para extraer conclusiones sobre coeducación.

·

2º ESO 83 45 54,21% 38 45,79%

3º ESO 82 46 56,09% 36 43,91%

4º ESO 65 32 49,23% 33 50,77% Total 310 166 53,54% 144 46,46%

BACHILLERATO

1º BACHILLERATO (CIENCIAS) 24 15 62,5% 9 37,5% 1º BACHILLERATO (HUMANIDADES Y CCSS) 30 13 43,34% 17 56,66% 2º BACHILLERATO (CIENCIAS) 28 14 50% 14 50% 2º BACHILLERATO(HUMANIDADES Y CCSS) 17 4 23,52% 13 76,48%

Total 99 46 46,46 % 53 53,54%

TOTAL 409 212 51,83% 197 48,17%

El alumnado matriculado en E.S.O. y Bachillerato está bastante equilibrado en cuanto al número de mujeres y hombres, lo que en principio

facilita el desarrollo de valores de igualdad, con el empleo de dinámicas de grupo y didácticas inclusivas. Esto permitirá erradicar los estereotipos

que fomentan la violencia y la desigualdad de género desde la adolescencia, y a su vez la construcción de una convivencia educativa pacífica y

respetuosa con las diversidades.

PROFESORADO DEL CENTRO EN ESO Y BACHILLERATO

Finalidad

DEPARTAMENTO Total H % M %

FÍSICA Y QUÍMICA 2 1 50% 1 50%

FRANCÉS 1 0 0% 1 100%

Conocer el número diferenciado de profesores y profesoras para extraer conclusiones sobre

coeducación.

GEOGRAFÍA E HISTORIA 3 1 33% 2 67%

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 5 1 20% 4 80%

MATEMÁTICAS 5 4 80% 1 20%

RELIGIÓN 1 0 0% 1 100%

PLÁSTICA 2 1 50% 1 50%

TECNOLOGÍA 3 3 100% 0 0%

BIOLOGÍA Y GEOLOGÍA 3 1 33% 2 67%

CULTURA CLÁSICA 1 0 0% 1 100%

INGLÉS 6 0 0% 6 100%

MÚSICA 2 1 50% 1 50%

ECONOMÍA 2 0 0% 2 100%

EDUCACIÓN FÍSICA 2 2 100% 0 0%

FILOSOFÍA 2 1 50% 1 50%

ORIENTACIÓN 5 2 40% 3 60

FOL 6 1 16% 5 84%

AUTOMOCIÓN 12 9 100% 0 0%

ELECTRICIDAD ELECTRÓNICA 18 17 95% 1 5%

FABRICACIÓN MECÁNICA 8 7 88% 1 12%

MANTENIMIENTO 6 3 50% 3 50%

TOTAL

En principio, la desigualdad entre el número de hombres y mujeres en el conjunto del profesorado, no se debe considerar re levante en la

implantación del Plan de Igualdad del centro, ya que se presupone que en el sistema de acceso a la función docente y en los contenidos

curriculares, no existen aspectos claramente discriminatorios y/o de desigualdad.

No obstante, la herencia familiar y cultural del profesorado, dependiendo del ambiente familiar y social y de si se nace hombre o mujer,

influye de manera invisible e irreflexiva en los valores que se transmiten a los educandos en el proceso de enseñanza/aprendizaje. Por este motivo,

es imprescindible una formación en igualdad del profesorado, que permita recapacitar sobre los estereotipos aprendidos, los sistemas de creencias

y las tradiciones implantadas en nuestra cultura. Esta formación en igualdad del profesorado ayudará a corregir comportamientos y actitudes

inconscientes, mecánicas e involuntarias de desigualdad de género en las prácticas educativas.

3. Planificación general:

La metodología empleada para la programación de las actividades propuestas en el Plan de Igualdad ,estará basada

principalmente en el trabajo en grupo, tomando como referencia básica de actuación , el diálogo y el consenso entre todos los

componentes de la comunidad educativa. Dichas actuaciones serán incluidas en reuniones de Coordinación Pedagógica,

Reuniones de tutoría, Reuniones del grupo de convivencia, así como Claustros y Consejo Escolar, siguiendo el organigrama

expuesto a continuación:

4. Objetivos:

Los objetivos del Plan de Igualdad y de Prevención de la Violencia de Género del IES Don Bosco están en conexión, tal y como se ha

señalado en la Introducción del presente documento, con el proyecto educativo de centro.

4.1 Objetivos Generales:

1. Implicar y formar a toda la comunidad educativa en materia de igualdad de género y coeducación.

2. Elaborar y difundir materiales coeducativos, protocolos, instrucciones y orientaciones que guíen y faciliten la labor del profesorado en

la construcción de la igualdad en todos los ámbitos de su práctica docente.

3. Promover acciones y medidas para avanzar en igualdad de género en los centros educativos.

4. Sensibilizar y desarrollar acciones en igualdad, corresponsabilidad, materia afectivo-sexual y violencia de género.

5. Organizar y promover jornadas, estudios y otras modalidades, para la visibilización y reconocimiento de aportaciones y logros de las

mujeres en diferentes ámbitos del saber, la ciencia, la cultura, el deporte y los medios de comunicación.

6. Colaborar con instituciones educativas y organismos de igualdad para el establecimiento de mecanismos de apoyo y asesoramiento.

7. Visibilizar y divulgar experiencias coeducativas implementadas en los centros educativos.

4.2 Objetivos Específicos:

Los objetivos específicos del presente plan se han diseñado teniendo en cuenta los objetivos generales y la incorporación de los mismos

a la planificación y concreción de actividades para el desarrollo del plan en el IES Don Bosco, según los diversos aspectos organizativo,

curricular, formativo, social y de participación y de difusión, tal y como se muestra a continuación.

ASPECTO ORGANIZATIVO:

1. Trasladar a la CCP y al claustro toda la información referente al organigrama y estructura del plan de Igualdad en el centro 2. Crear un tablón informativo o espacio común de igualdad. 3. Habilitar un buzón destinado a coeducación para exponer cualquier tipo de problemática de forma anónima. 4. Habilitar un buzón en la red informática. 5. Adaptar a la realidad de nuestro centro protocolos e instrucciones de actuación para los casos de alumnado transgénero, diversidad familiar,

y de violencia de género. ASPECTO CURRICULAR:

1. Incorporar la perspectiva de género en las programaciones didácticas y el uso de metodologías que favorezcan la igualdad e inclusión. 2. Ofrecer recursos materiales coeducativos: Adquisición de materiales curriculares y libros de texto que tengan en cuenta la perspectiva de

género y los valores inclusivos. 3. Promover iniciativas de visibilización en el centro de forma conjunta por parte de todos los niveles educativos. 4. Promover la presencia femenina en ciclos de Formación Profesional de las familias de:

Electricidad y Electrónica Instalación y Mantenimiento Transporte y Mantenimiento de Vehículos

Fabricación Mecánica 5. Sensibilizar en igualdad, Violencia de género, diversidad sexual y de género y familiar: La coeducación como aspecto clave en el Plan de

Acción Tutorial. 6. Promover la participación y sensibilización de toda la Comunidad Educativa en Igualdad de Género y Coeducación a través de actividades

complementarias y extraescolares de centro dando visibilidad a los logros femeninos en diferentes ámbitos. 7. Abordar la diversidad sexual y familiar dando al profesorado herramientas para afrontarlo y actuar de forma adecuada. 8. Actuar ante situaciones de posible de Violencia de Género sufridas por alumnado del centro.

ASPECTO DE FORMACIÓN DOCENTE:

1. Obtener información y asesoramiento desde organismos públicos, en materia de igualdad y educación afectivo-sexual. 2. Definir las diferentes necesidades formativas del personal docente. 3. Promover y difundir en el Claustro del centro la formación recibida por parte de la Consejería de Educación.

ASPECTO SOCIAL Y DE PARTICIPACIÓN:

1. Contactar con todos los agentes de la comunidad educativa del centro (AMPA, profesorado, personal laboral, alumnado matriculado, antiguo

alumnado,…) para implicar al mayor número de personas en el Plan De Igualdad. 2. Organizar cursos de formación /seminarios/conferencias/debates abiertos/… dirigidos a los diferentes agentes de nuestra comunidad

(profesorado, padres y madres, alumnado, personal laboral), contactando con organismos externos especializados en temas de igualdad, inclusión y prevención de la homofobia. ASPECTO DE DIFUSIÓN:

1. Transmitir la información al personal no docente del Centro. 2. Transmitir la información a los representantes de AMPA, así como a miembros del Consejo Escolar. 3. Transmitir la información recabada, a las reuniones de CCP, reuniones de tutorías, reuniones de convivencia y Claustros. 4. Transmitir la información a la dirección educativa en la reunión provincial del mes de Marzo, así como en el encuentro provincial del mes de

Mayo.

4. Concreción y planificación de las actividades para el desarrollo del Plan de Igualdad:

Ver Anexo V (adjunto)

5. Evaluación y Memoria:

Los indicadores de evaluación del plan serán los siguientes:

6.1 Implicación de la comunidad escolar

Se llevará a cabo mediante:

- Número de actividades propuestas por los departamentos. Análisis

- Valoración de la periodicidad y el contenido de los contactos con el AMPA. Análisis

- Número de actividades propuestas por el personal no docente del centro. Análisis

- Análisis del buzón de sugerencias destinado a coeducación.

6.2 Visibilización de las mujeres

Se llevará a cabo mediante:

- Número de actividades que tengan como objeto el reconocimiento de la contribución de las mujeres en las distintas

facetas de la historia, la ciencia, la política, la cultura y el desarrollo de la sociedad. Análisis

- Observación del lenguaje. Análisis

- Análisis de los contenidos del tablón de coeducación, página Web así como del resto de instrumentos de difusión

utilizados.

6.3 Realización de talleres de educación sexual así como de educación afectiva

- Número de talleres externos llevados a cabo con el alumnado a través del Departamento de Orientación, así como su

análisis.

- Número de talleres realizados por componentes de la comunidad escolar, en actividades complementarias, así como su

análisis.

6.4 Actividades extraescolares

- Inclusión de la coeducación en las actividades extraescolares programadas por el centro. Análisis.

Serán realizados cuestionarios, con el objetivo de recabar información para la evaluación del plan, que irán destinados :

a) En el 2º trimestre al profesorado y representantes de familias presentes en la reuniones de Consejo Escolar.

b) En el 3º trimestre a toda la comunidad educativa.

Finalmente irá recogido en una memoria todo el trabajo llevado a cabo, así como las medidas de mejora a tener en

cuenta en la confección del Plan de Igualdad y Prevención de la Violencia de Género del centro, para el siguiente curso

académico.