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Con la colaboración de:

Plan de formación 2016

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Plan de Formación 2016

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CÓMO PARTICIPAR 1) Puedes usar el folleto “RESUMIDO” del Plan de formación como FICHA DE INSCRIPCIÓN.

Indica con una “x” en la casilla de la derecha de cada curso que elijas, y entrégaselo a tu responsable de formación.

2) Hay 28 cursos AUTONÓMICOS, abiertos a todas las entidades y 16 PROVINCIALES “A LA

CARTA” para las entidades de la provincia. Tenlo en cuenta a la hora de elegir. 3) 15 días antes de cada curso enviaremos a los R. de Formación la lista de admitidos, o las

plazas que le correspondan a la entidad en caso de que haya más solicitudes que plazas disponibles.

4) Aunque se indica perfil de los destinatarios, en TODOS los cursos pueden participar TODOS

los grupos de interés. En cualquier caso, la selección de alumnos siempre la hace la entidad. 5) TODOS los CURSOS Y TALLERES son GRATUITOS. Esperamos sean de vuestro interés y os

resulten útiles.

EL EQUIPO DE FORMACIÓN DE PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN

Inscripciones a través del R. de Formación:

ANTES DEL 31 DE ENERO DE 2016

Puedes ver este folleto y el de los INTERCAMBIOS en nuestra web:

www.plenainclusioncyl.org

Organiza :

Colabora :

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C-01

CURSO BÁSICO DE FORMACIÓN DE DIRIGENTES “PLENA INCLUSIÓN EN FORMA” ÁVILA Y SALAMANCA

TIPO: AUTONÓMICO

Docentes: EQUIPO DE FORMADORES “PLENA INCLUSIÓN EN FORMA” DE PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN Miguel Patón (Aspanias-Burgos) Gregorio Camarero (Aspanias. Burgos) Carmen Espina (F. San Cebrián) Pedro Barrio (Asprona-León) Fidel Ramos (F. San Cebrián. Palencia). Inmaculada Lorenzo (Asprodes. Salamanca) Yolanda Hernández (Aspar- La Besana. Salamanca)

Fechas y lugares de celebración: 13 de

febrero

SALAMANCA CENTRO DE OCIO Y DEPORTE DE ASPRODES Aula de FORMACIÓN Teléfono 923186811 Calle Lugo, 19. SALAMANCA

12 de marzo

PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SA) ACOPEDIS. AULA DE FORMACIÓN C/ El Carmen, s/n Teléfono: 923 54 08 12 PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SA)

9 de abril

AVILA CENTRO DE PRONISA-AULA INNOVA C/Perpetuo Socorro 20. AVILA Teléfono: 920 223 194

7 de mayo

SALAMANCA CENTRO DE OCIO Y DEPORTE DE ASPRODES Aula de FORMACIÓN Teléfono 923186811 Calle Lugo, 19. SALAMANCA

Duración: 32 horas

Horarios: De 10:00 a 14:30 y de 16:00 a 19:30 horas.

Destinatarios: Dirigentes de las organizaciones que integran PLENA INCLUSIÓN (políticos y técnicos) de las provincias de Ávila y Salamanca

Plazas: 20

Incluye: Docentes, aulas, material didáctico, documentación y almuerzo los 4 días de curso.

Cuota de inscripción: Gratuita para todos los participantes.

No incluye: Desplazamientos.

SISTEMA DE CALIDAD PLENA INCLUSIÓN: Este curso es uno de los requisitos para el acceso a las etapas de despliegue y calidad del Sistema de Calidad PLENA INCLUSIÓN y su acreditación.

Certificación: Es obligatoria la asistencia a un mínimo del 75% de las horas del curso para poder tener derecho al certificado de participación.

Almuerzo: Incluido, en restaurante cercano al lugar de celebración.

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ESCUELA DE DIRIGENTES PLENA INCLUSIÓN EN FORMA: PLENA INCLUSIÓN EN FORMA nace para crear un espacio de aprendizaje para los dirigentes de las organizaciones que integran PLENA INCLUSIÓN (directivos y gerentes). El objetivo es ofrecerles un espacio para capacitarles que les permita liderar, gobernar y hacer progresar sus entidades, de acuerdo con la misión, visión y valores de nuestro movimiento asociativo.

OBJETIVOS DEL CURSO: • Que los dirigentes de PLENA INCLUSIÓN compartan un mismo modelo cultural en relación a las

personas con discapacidad intelectual o del desarrollo, a sus familias, a la Misión, Valores y al Asociacionismo, a fin de que les sirva como referencia fundamental para orientar sus organizaciones.

• Que los dirigentes de PLENA INCLUSIÓN adquieran capacidad de pensamiento estratégico que les permita gestionar su organización con visión de futuro.

• Que los directivos conozcan con claridad cuál es su papel y el de los gerentes y técnicos a fin de propiciar un desempeño complementario.

• Que los directivos adquieran las habilidades necesarias para ejercer dicho papel.

CONTENIDOS: MÓDULO 0: INTRODUCCIÓN.

Presentación del programa formativo y del Proyecto PLENA INCLUSIÓN EN FORMA. MÓDULO I: Cultura y proyecto común del movimiento asociativo PLENA INCLUSIÓN.

Unidad 1: Cultura PLENA INCLUSIÓN. Unidad 2: La ética PLENA INCLUSIÓN. Unidad 3: Calidad PLENA INCLUSIÓN.

MÓDULO II: Las personas. Unidad 1: Las personas con discapacidad intelectual. La importancia de los apoyos.

Calidad de Vida. Unidad 2: Las Familias. Unidad 3: Los Derechos.

MÓDULO III: Comprender nuestras organizaciones y el modelo de organización que necesitamos. Unidad 1: Concepto de Asociación y BBPP Asociativas. Unidad 2: Características de nuestras Organizaciones. Unidad 3: Caso práctico: Organización virtual. Unidad 4: Grupos de Interés. Unidad 5: Las Asociaciones y la Gestión de Servicios. Unidad 6: La Política de Personas.

MÓDULO IV: El papel de los directivos. Unidad 1: Liderazgo Unidad 2: El poder de las entidades del movimiento asociativo PLENA INCLUSIÓN. Unidad 3: Clarificación del rol de los dirigentes.

MÓDULO V: Incidencia política y social Unidad 1: “Vivimos en sociedad”: la gestión del entorno.

MÓDULO VI: Procesos y herramientas para que los directivos trabajen y avancen: el futuro. Unidad 1: Nuestra organización debe orientarse: La Planificación Estratégica. Unidad 2: ¿Qué habilidades como directivos debemos mejorar?

CONCLUSIONES Y EVALUACIÓN

IMPORTANTE: Los materiales del curso están en estos momentos siendo adaptados a su versión semi-

presencial y a la nueva identidad de la marca PLENA INCLUSIÓN. Aunque en este programa se habla en

todo momento de PLENA INCLUSIÓN, en las carpetas de los alumnos aún figura FEAPS.

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PLANIFICACIÓN DE LAS SESIONES:

FECHAS FORMADORES MÓDULOS UNIDADES DIDÁCTICAS

13 de febrero

2016

SALAMANCA Miguel Patón

Goyo Camarero Yolanda

Hernández

MÓDULO 0: INTRODUCCIÓN Presentación del programa formativo y del proyecto PLENA INCLUSIÓN en FORMA

MÓDULO I: CULTURA Y PROYECTO COMÚN DEL MOVIMIENTO ASOCIATIVO PLENA INCLUSIÓN

UNIDAD I: Cultura PLENA INCLUSIÓN

UNIDAD 2: La Ética PLENA INCLUSIÓN

UNIDAD 3: Calidad PLENA INCLUSIÓN

MÓDULO II: LAS PERSONAS

UNIDAD 1: Las personas con Di. La importancia de los apoyos. Calidad de Vida.

UNIDAD 2: Las Familias.

UNIDAD 3: Los Derechos

12 de marzo 2016

PEÑARANDA DE BRACAMONTE (SALAMANCA)

Fidel Ramos Carmen Espina

MÓDULO III: COMPRENDER NUESTRAS ORGANIZACIONES Y EL MODELO DE ORGANIZACIÓN QUE NECESITAMOS

UNIDAD 1: Concepto de asociación y BBPP Asociativas.

UNIDAD 2: Características de nuestras organizaciones.

UNIDAD 3: Caso práctico: Organización virtual

UNIDAD 4: Grupos de interés

UNIDAD 6: La política de personas

9 de abril 2016

ÁVILA Miguel Patón

Goyo Camarero

MÓDULO III: COMPRENDER NUESTRAS ORGANIZACIONES Y EL MODELO DE ORGANIZACIÓN QUE NECESITAMOS

UNIDAD 5: Las asociaciones y la gestión de servicios.

MÓDULO IV: EL PAPEL DE LOS DIRECTIVOS

UNIDAD 1: Liderazgo

UNIDAD 2: El poder de las entidades del movimiento asociativo PLENA INCLUSIÓN.

UNIDAD 3: Clarificación del rol de los dirigentes.

7 de mayo 2016

SALAMANCA Inmaculada

Lorenzo Pedro Barrio

MÓDULO V: INCIDENCIA POLÍTICA Y SOCIAL

UNIDAD 1: “Vivimos en sociedad”: la gestión del entorno.

MÓDULO VI: PROCESOS Y HERRAMIENTAS PARA QUE LOS DIRECTIVOS TRABAJEN Y AVANCEN: EL FUTURO

UNIDAD 1: Nuestra organización debe orientarse: La Planificación Estratégica.

Unidad 2: ¿Qué habilidades como directivos debemos mejorar?

CONCLUSIONES Y EVALUACIÓN

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C-02

PISTAS PRÁCTICAS PARA AVANZAR HACIA LIDERAZGOS COMPARTIDOS

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente de cerrar. Probablemente en el 2º semestre del año.

Duración: 34 horas, distribuidas así: 10 horas de formación presencial: 1 sesión inicial y otra final de 5 horas cada una. 18 horas de formación online (a lo largo de tres semanas sucesivas). 6 horas –online- de familiarización con la herramienta online y de evaluación final (la semana previa y la posterior a la fase de formación online).

Horarios: Sesiones presenciales: De 9:30 a 14:30 horas.

Docente: FERNANDO DE LA RIVA EQUIPO CRAC DE Educación para la Participación (Cádiz). http://redasociativa.org/crac/

Destinatarios: Dirigentes sociales y técnicos de las entidades miembros de PLENA INCLUSION CyL: presidentes/as y miembros de las juntas directivas, directores/as, gerentes, Coordinadores/as, responsables técnicos/as, etc., de las diversas entidades. Se recomienda que -de ser posible- el curso lo realicen al mismo tiempo responsables sociales y técnicos de las mismas entidades (hasta un máximo de 2 personas por entidad), para facilitar mayor coordinación y la generación de sinergias en la implementación práctica de las nuevas estrategias prácticas.

Plazas: Un máximo de 40 personas.

Lugar: Sesiones presenciales CREFES (Aulas 1A y 1B planta baja) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.

Almuerzo: No incluido.

OBJETIVOS:

• Que las personas participantes conozcan y hagan suyo un enfoque del liderazgo compartido y participativo en sus respectivas entidades.

• Que identifiquen y profundicen en las condiciones necesarias para impulsar un liderazgo participativo y compartido en sus entidades.

• Que conozcan y se apropien de un conjunto básico de líneas de acción, métodos y técnicas concretas que faciliten la transición de un modelo de “liderazgo concentrado” a otro de “liderazgo compartido” en sus respectivas entidades.

CONTENIDOS:

• Qué modelos de liderazgo se están aplicando en nuestras entidades.

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• Cómo están transformándose el concepto y los modelos tradicionales de liderazgo.

• Qué distintos “ámbitos de liderazgo” posible existen en nuestras entidades.

• Qué distintos actores, de los que componen nuestras entidades, pueden asumir tareas de liderazgo en los distintos ámbitos.

• Qué habilidades y competencias necesarias hemos de favorecer para fortalecer los liderazgos compartidos.

• Qué métodos y estrategias desarrollar para avanzar en nuestras entidades hacia liderazgos compartidos.

• Técnicas para dinamizar “cadenas de liderazgo”: técnicas para mejorar la comunicación, para reforzar la motivación, para el trabajo en equipo...

METODOLOGÍA

• El curso se desarrollará -de forma online- a lo largo de tres semanas sucesivas, calculando una dedicación mínima, por parte de las personas participantes, de 6 horas semanales.

• Previamente, al inicio del curso se llevará a cabo una sesión formativa presencial de 5 horas de duración, centrada en la introducción a la temática del curso y la constitución del grupo de aprendizaje.

• Así mismo, en la semana previa al comienzo de la fase online, las personas participantes deberán acceder a la plataforma para familiarizarse con la misma, presentarse y presentar a sus entidades, etc.

• Al cabo de la semana previa y las tres semanas de la fase online, se llevará a cabo una sesión formativa presencial de 5 horas de duración, centrada en el repaso de los temas principales Trabajados en el curso y la aplicación de lo aprendido en las entidades.

• La semana posterior, tras la segunda sesión presencial, las personas participantes deberán evaluar el curso, descargar materiales de interés, etc.

• En todas las fases, la forma de trabajo se basará en la participación activa y la interacción entre las personas participantes en el curso. La formación virtual (online) se apoyará en el intercambio y contraste de experiencias y conocimientos entre las personas participantes, partiendo de su práctica concreta en sus propias entidades. Este diálogo activo -facilitado y dinamizado por el docente- se complementará con la aportación de documentos y distintos materiales de apoyo, referidos a los contenidos del curso.

• El curso apuesta por esta forma de aprendizaje -el diálogo y la interacción grupal- porque se considera que constituye una de las claves prácticas fundamentales para avanzar hacia formas de liderazgo compartido que deben ejercitar las personas participantes.

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C-03

VISUAL THINKING NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO CREATIVO GRUPO 1

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 15 de ABRIL de 2016

Duración: 5 horas.

Horarios: De 9:00 a 14:30 horas.

Docentes: PABLO VILLANUEVA. Coach y formador. RAQUEL CABRERO. Arquitecta y Creativa.

Destinatarios: Técnicos, Directores, Responsables de Área, Responsables de Equipos y profesionales que precisen transmitir información y que estén interesados en mejorar sus capacidades de pensamiento creativo a la hora de generar y materializar ideas innovadoras.

Plazas: 20

Lugar: CREFES (Aula 3. 1ª planta) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.


FUNDAMENTACIÓN: Se conoce por VISUAL THINKING el procedimiento a través del cual se utilizan imágenes para permitir a la parte creativa y emocional de nuestro cerebro procesar la información de una manera más intuitiva. Nuestro cerebro piensa con imágenes de forma natural y es a través de este pensamiento visual, como las ideas complejas se hacen más simples y concretas; nos permite comunicarnos de una forma más clara y concisa, y los mensajes se recuerdan con mayor facilidad.

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CONTENIDOS:

• ¿Qué es el Visual Thinking? Origen y premisas.

• ¿Cómo se aplica el Visual Thinking?

• ¿Para qué puede usarse el Visual Thinking?

• Fases fundamentales.

• El proceso de pensamiento visual.

METODOLOGÍA: Se hará hincapié en la conjugación de todas las herramientas con los recursos personales de cada participante (imaginación, observación, correlación, intuición, entre otras). En conjunto, se potenciará la instauración de un hábito integrado de pensamiento que conjugue tanto hemisferio izquierdo (lógica, análisis, razón) como hemisferio derecho (creatividad, emoción, ideas).

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C-04

VISUAL THINKING NUEVAS FORMAS DE PENSAMIENTO CREATIVO GRUPO 2 (igual que el C-03)

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 20 de MAYO de 2016

Duración: 5 horas.


Docentes: PABLO VILLANUEVA. Coach y formador. RAQUEL CABRERO. Arquitecta y Creativa.

Destinatarios: Técnicos, Directores, Responsables de Área, Responsables de Equipos y profesionales que precisen transmitir información y que estén interesados en mejorar sus capacidades de pensamiento creativo a la hora de generar y materializar ideas innovadoras.

Plazas: 20



FUNDAMENTACIÓN: Se conoce por VISUAL THINKING el procedimiento a través del cual se utilizan imágenes para permitir a la parte creativa y emocional de nuestro cerebro procesar la información de una manera más intuitiva. Nuestro cerebro piensa con imágenes de forma natural y es a través de este pensamiento visual, como las ideas complejas se hacen más simples y concretas; nos permite comunicarnos de una forma más clara y concisa, y los mensajes se recuerdan con mayor facilidad.

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CONTENIDOS:

• ¿Qué es el Visual Thinking? Origen y premisas.

• ¿Cómo se aplica el Visual Thinking?

• ¿Para qué puede usarse el Visual Thinking?

• Fases fundamentales.

• El proceso de pensamiento visual.

METODOLOGÍA: Se hará hincapié en la conjugación de todas las herramientas con los recursos personales de cada participante (imaginación, observación, correlación, intuición, entre otras). En conjunto, se potenciará la instauración de un hábito integrado de pensamiento que conjugue tanto hemisferio izquierdo (lógica, análisis, razón) como hemisferio derecho (creatividad, emoción, ideas).

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C-05

TÉCNICAS PARA LA ELIMINACIÓN DE SECRECIONES DE FISIOTERAPIA RESPIRATORIA

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 9 Y 10 DE MAYO

Duración: 15 horas.

Horarios: 9 de mayo: De 10:00 a 14:30 y de 15:30 a 18:30 horas. 10 de mayo: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 18:00 horas.

Docente: VANESA GONZÁLEZ BELLIDO Fisioterapeuta Respiratorio. Directora General Fisiobronquial. Profesora del Departamento de Fisioterapia Cardio-Respiratoria. Universidad Francisco de Vitoria.

Destinatarios: Fisioterapeutas. Enfermeros/as, Auxiliares de enfermería.

Plazas: 20


Almuerzo: Incluido, en Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma Plaza San Nicolás.

OBJETIVOS:

• Formar especialistas en Fisioterapia Respiratoria con una base científica y capacidad suficiente

para describir, identificar y tratar problemas de salud en los diferentes sectores poblacionales, a los que se puede dar respuesta desde la Fisioterapia Respiratoria.

• Capacitar al alumno para el razonamiento crítico de resolución de casos clínicos. • Integrar conocimientos procedentes de Ciencias como Anatomía, Fisiología y Patología, con los

métodos específicos propios de la Fisioterapia Respiratoria, todo desde la perspectiva de diferentes profesionales sanitarios.

• Preparar a los fisioterapeutas en la utilización del conjunto de procedimientos propios de la Fisioterapia Respiratoria, para que sean capaces de dar respuesta a los problemas del paciente aquejado de patología cardiorrespiratoria.

• Dotar al fisioterapeuta de herramientas suficientes, empleadas en Ciencias de la Salud, que le permitan estar en continua formación acordes a la evolución de los conocimientos científicos más actuales, promoviendo la metodología para la investigación y el análisis científico de los conocimientos.

PROGRAMA:

• Epidemiología de las enfermedades respiratorias. Factores de riesgo y causa. Principales complicaciones respiratorias en las afecciones neurológicas.

• Mecánica Respiratoria en el niño y el adulto. Fases del desarrollo pulmonar. Fisiopatología de las complicaciones respiratorias en las afecciones neurológicas.

• Fisioterapia Respiratoria. Concepto, evolución y clasificación de técnicas. Campos de actuación. Revisión de la evidencia científica.

• Métodos de valoración Fisioterápica. - Anamnesis fisioterápica.

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- Auscultación. - Exploración funcional respiratoria. - Pulsioximetria. - Pruebas complementarias: gasometría arterial y radiología de tórax. - Técnicas de aclaramiento mucociliar, manual e instrumental en el paciente con patología

respiratoria: 1.- Técnicas asistidas (no autónomas):

1. Técnicas espiratorias lentas: ELPr (Espiración Lenta prolongada), BTE (Bombeo Traqueal Espiratorio, ELTGOL (Espiración Lenta Total con glotis abierta en decúbito lateral), vibraciones manuales.

2. Técnicas inspiratorias forzadas: DRR (desobstrucción rinofaríngea retrógrada). 3. Técnicas espiratorias forzadas: tos provocada. 4. Técnicas inspiratorias lentas: EDIC (ejercicios a débito inspiratorio controlado). 5. Técnicas de hiperinsuflación pulmonar: hiperinsuflación mecánica con Cough assist®,

hiperinsuflación manual con ambú. 6. Ayudas instrumentales: sistemas de PEP, Chalecos VEST- vibradores®.

• Aplicación de la Aerosolterapia e inhaloterapia en la higiene bronquial. Principales fármacos utilizados en patología respiratoria.

2.- Técnicas autónomas:

1. Técnicas espiratorias lentas: ELTGOL, DA (drenaje autógeno), AFE (aumentos de flujo espiratorio), vibraciones manuales.

2. Técnicas inspiratorias forzadas: DRR. 3. Técnicas espiratorias forzadas: TP, TEF (técnica espiración forzada). 4. Técnicas inspiratorias lentas: EDIC, EI. 5. Técnicas de hiperinsuflación pulmonar: Cough assist®, ambú... 6. Ayudas instrumentales: Flutter-VRP1®, Cornet®, PEP vibratoria Acapella®, PEP-

mask®, Thera- PEP®, Peak- Flow.

• Técnicas de aclaramiento mucociliar aplicadas en: - Afecciones neurológicas: parálisis cerebral, enfermedades neuromusculares, síndromes

neurológicos, etc. - Asma - Fibrosis Quística - Bronquiolitis - Neumonía, atelectasia - Bronquiectasias - Cirugía torácica - EPOC

METODOLOGÍA DOCENTE: Curso teórico- práctico donde se expondrán durante el curso casos en vídeos de pacientes reales en edad infantil, adultos y neurológicos. A los participantes al curso se les facilitará documentación de apoyo, con los elementos que les ayude a un mejor seguimiento de las sesiones, así como a una mayor profundización a través de material complementario: textos, artículos, fotos, gráficos y el propio material específico de Fisioterapia Respiratoria.

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C-06

EJERCICIOS PRÁCTICOS DE PSICOMOTRICIDAD

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 31 de marzo y 1 de abril

Duración: 12 horas

Horarios: 31 de marzo: De 10:00 a 14:30 y de 15:30 a 18:00 hs. 1 de abril: De 09:30 a 14:30 horas.

Docente: ISABEL TORRES RODRÍGUEZ Asociación de Psicomotricidad “CARMEN TORRES”. Madrid. Psicomotricista y Contadora de Cuentos.

Destinatarios: Profesores, formadores, profesionales de AD interesados

Plazas: 20

Lugar: CREFES (Aula 1A Planta baja, excepto el día 31 por la tarde, que será el Aula 3) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.

Almuerzo: Incluido SÓLO EL DÍA 31, en Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma Plaza San Nicolás.

OBJETIVOS: Conocer herramientas prácticas que permitan trabajar la psicomotricidad y la expresión corporal y oral en personas con discapacidad intelectual.

CONTENIDOS: 1. INTRODUCCIÓN A LA PSICOMOTRICIDAD:

• Breve presentación de sus orígenes y fundadores.

• Fundamentos de las técnicas de expresión corporal, oral y relacional.

• Aplicaciones a personas con discapacidad física e intelectual. 2. ACTIVIDADES:

• EJERCICIOS CORPORALES. - Equilibrio, lateralidad, motricidad facial. - Estiramientos, relajaciones, agrupaciones, representaciones. - Movimiento y ritmo. - Filas, corros, cambio de pareja, “pasemisi”. - Brazos, piernas, manos, dedos. - Ejercicios logocinéticos. - Aplicaciones con OBJETOS: Telas papel, pelotas.

• DE INICIO. - Palmadas, pasar movimiento. - Coordinación y disociación miembros superiores e inferiores.

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• GRUPOS - Cosas y colores. - De viaje. - Números. - Paisajes, sol, luna, estrella.

• REPRESENTACIONES. - Máquinas. - Paisajes. - ORALIDAD - Orígenes. - Del movimiento a la palabra. - Retahílas, narraciones. - Cuentos representados.

METODOLOGÍA: Teórico-práctica.

MATERIAL DIDÁCTICO: Se entregará a todos los participantes un dossier de apuntes con las actividades y un CD con música “psicomotriz”.

SUGERIMOS LA ASISTENCIA CON ROPA CÓMODA

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C-07

APOYO CONDUCTUAL POSITIVO. LA HERRAMIENTA MÁS EFICAZ PARA MANEJAR LOS PROBLEMAS DE CONDUCTA

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 16 de febrero y 1 de marzo

Duración: 15 horas

Horarios: De 10:00 a 14:30 y de 15:30 a 18:00 h.

Docente: ALFONSO MUÑOZ DE LA FUENTE Psicólogo. EQUIPO IRIDIA. Consultores en Discapacidad (Madrid)

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos interesados en aprender a manejar los problemas de conducta.

Plazas: 20

Lugar: SEDE de PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN Paseo del Hospital Militar, 40 – Local 34. 47006 VALLADOLID. Teléfono 983320116

Almuerzo: Incluido, en Restaurante cercano a la Sede de Plena Inclusión CyL

Los niños y los adultos con discapacidad o con Trastornos Generalizados del Desarrollo pueden presentar diversos problemas de conducta: rabietas, agresiones, negativismo, comportamientos desafiantes, etc. Con demasiada frecuencia, el castigo es la única estrategia que se utiliza para tratar de reducirlos. Esta técnica reactiva tiene una eficacia muy limitada en niños o adultos personas con dificultades. El Apoyo Conductual Positivo, desde un enfoque proactivo, de prevención, ofrece una alternativa eficaz al manejo de los problemas de conducta y obtiene muy buenos resultados basados en la evidencia y en la investigación. El pilar de este enfoque es la realización de un análisis funcional que nos ayude a comprender los factores que desencadenan y mantienen las conductas desafiantes, para después plantear diferentes estrategias de intervención (la adaptación del entorno para prevenir la aparición de estos problemas, la enseñanza de habilidades funcionalmente relacionadas y el refuerzo de las conductas esperadas), siempre desde una perspectiva positiva, basada en promover el desarrollo de habilidades.

¿QUÉ APRENDERÁS EN ESTE CURSO? • A entender por qué se producen y mantienen los problemas de conducta.

• A analizar la función que tienen los problemas de conducta.

• A planificar y llevar a cabo intervenciones proactivas centradas en la prevención de los problemas de conducta a través de la enseñanza de habilidades.

• A saber reaccionar de forma adecuada una vez que se producen los problemas de conducta.

PROGRAMA: BLOQUE 1: ENTENDIENDO LAS CONDUCTAS DESAFIANTES

• Las conductas y el comportamiento como formas de aprendizaje.

• ¿Por qué algunos comportamientos los repetimos y otros los dejamos de realizar?: El poder de los refuerzos.

• Conductismo: Herramienta potente de aprendizaje... si se sabe utilizar.

• Análisis funcional: El instrumento más útil para entender los problemas de conducta. A-B-C.

• Aprender a hacer un análisis funcional

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Plan de Formación 2016 BLOQUE 2: ENFOQUE PROACTIVO: “El mejor momento para intervenir en los problemas de conducta, es cuando éstos no se producen” (Edward Carr, 1996)

• Modificaciones en el entorno: pequeños cambios para grandes resultados.

• Adaptación de tareas.

• Enseñanza de habilidades BLOQUE 3: ENFOQUE REACTIVO: Prevenir es necesario, pero... ¿qué hacemos cuándo aparece el problema de conducta?

• La importancia de los consecuentes.

• El manejo de nuestras respuestas.

• Buenas prácticas en la contención física. BLOQUE 4: CASOS PRÁCTICOS Análisis de casos prácticos: análisis funcional, plantear la intervención y analizar diferentes estrategias de intervención.

METODOLOGÍA Junto a explicaciones teóricas, veremos vídeos y se realizarán actividades en grupo

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C-08

INTERVENCIÓN FARMACOLÓGICA EN PERSONAS CON TRASTORNO DUAL

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 5 horas.


Docente: DR. FRANCISCO LUIS RODRÍGUEZ FERNÁNDEZ Psiquiatra. Coordinador de la Unidad de Patología dual del Complejo Asistencial Universitario de León.

Destinatarios: Técnicos, médicos, psicólogos, enfermeros, T. Social, etc.

Plazas: 20

Lugar:

SEDE de PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN Paseo del Hospital Militar, 40 – Local 34 47006 VALLADOLID Teléfono 983320116

Almuerzo: NO incluido.

OBJETIVOS: PENDIENTE

CONTENIDOS: PENDIENTE

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C-09

CURSO PILOTO: EL ASISTENTE PERSONAL

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 80 horas

Horarios: Pendiente.

Docentes: Pendiente.

Destinatarios: Profesionales de AD de nueva incorporación o que no estén acreditados

Plazas: 20

Lugar: Valladolid

OBJETIVOS: Formación específica para los profesionales que vayan a desempeñar la función de la nueva figura de Asistente Personal.

PROGRAMA: MÓDULO 1: MODELO DE INCLUSIÓN SOCIAL (5 horas)

• Paradigma de vida independiente. • Modelo de calidad de vida. • Paradigma de apoyos. • Metodología de proyectos de vida. • Autodeterminación y orientación hacia la persona.

MÓDULO 2: ÉTICA Y DERECHOS (3 horas) • Ética y códigos éticos • Derechos de las personas con discapacidad y/o en situación de dependencia (Convención de la

ONU y otra normativa de ámbito internacional, nacional y regional). MÓDULO 3: ASISTENCIA PERSONAL (35 horas)

• La figura del asistente personal • El equipo de asistencia personal • Rol y tareas de la asistencia personal (AP versus otros profesionales) • El marco legal de la asistencia personal • Ámbitos de actuación de la asistencia personal

- Personas diversas: diferentes discapacidades y grados de dependencia - Contextos diversos: promoción de la autonomía personal, inclusión en la comunidad, inserción

laboral,… MÓDULO 4: COMPETENCIAS TRANSVERSALES (15 horas)

• Liderazgo • Trabajo en equipo • Habilidades sociales y comunicativas • Estrategias de gestión y resolución de conflictos • Búsqueda de recursos comunitarios.

MÓDULO 5: PREVENCIÓN DE RIESGOS LABORALES Y PRIMEROS AUXILIOS (2 horas) • Prevención de riesgos laborales • Primeros auxilios.

MÓDULO 6: PRÁCTICAS (20 horas)

• Realización de prácticas en equipos de asistencia personal.

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C-10

CUIDADOS DE ENFERMERÍA AL FINAL DE LA VIDA

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 22 y 23 de febrero

Duración: 12 horas

Horarios: 22 de febrero: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 19:00 horas. 23 de febrero: De 9:30 a 14:30 h.

Docente: LOLA ARRIBAS. DUE 1. Postgrado en cuidados paliativos. Master en Counselling. Postgrado en Duelo. Master en Bioética

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos de centros con usuarios en proceso de envejecimiento.

Plazas: 25

Lugar: CREFES (Aula 3 – 1ª planta) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757. En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.

Almuerzo: Incluido SÓLO EL DÍA 22. En Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma plaza de San Nicolás.

CONTENIDOS:

1. Alimentación 2. Hidratación 3. Aseo y cuidados de la piel 4. UPP y ulceras tumorales 5. Dolor 6. Cuidados de la boca 7. Náuseas y vómitos 8. Diarrea y estreñimiento 9. Disnea, tos y hemoptisis 10. Ansiedad y síndrome confusional. 11. Cuidados de la PEG 12. Situación de últimos días y agonía 13. Aspectos éticos en cuidados paliativos.

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C-11

ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN DEMENCIAS - INICIAL - (mismo curso que se hizo en 2015)

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 8 horas


Docente: Mª JESÚS VACA CANO Psicóloga de CEPEM (Asociación especializada en Personas Mayores). Madrid

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos que trabajen con usuarios en proceso de envejecimiento y – MUY IMPORTANTE - que cognitivamente hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual Leve)

Plazas: 20

Lugar: PENDIENTE

Almuerzo: Incluido.

OBJETIVOS: Dar a conocer cómo van afectando las demencias a las funciones mentales, superiores e inferiores y, a partir de estos, saber diseñar e impartir programas de psicoestimulación que ayuden a frenar el deterioro cognitivo, partiendo de una generalidad que les lleve a dar respuesta a la hora de atender las particularidades individuales de cada usuario.

IMPORTANTE Trabajaremos fundamentalmente lo que es una demencia.

El curso está enfocado para trabajar con personas con discapacidad intelectual que cognitivamente hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

• Disponer de nociones de demencias.

• Ser capaces de diferenciar la fase en la que se encuentra cada usuario.

• Obtener los conocimientos elementales que definen la estimulación cognitiva.

• Conocer las técnicas básicas de estimulación cognitiva.

• Utilizar los recursos, estrategias y elementos teórico-prácticos que ayuden a mantener / retrasar el deterioro de las funciones cognitivas.

• Saber identificar y catalogar los objetos de la vida cotidiana como recursos de estimulación cognitiva.

METODOLOGÍA: Los ejercicios que se desarrollan en el programa son de naturaleza activa y participativa, teniendo siempre en cuenta las necesidades de los participantes del curso. Por lo que se evaluarán las demandas grupales e

CURSOS 2016 24

Plan de Formación 2016 individuales para adaptar lo máximo posible el programa de tal forma que el rendimiento de los usuarios sea muy elevado. Los ejercicios que en este curso se plantean son sólo orientativos, ya que siempre debemos adaptarnos a las demandas del paciente, a su grado de demencia, a sus preferencias y al nivel cultural, y por supuesto a su discapacidad intelectual. El curso tendrá un ritmo muy dinámico, en el que el alumno creará su propio material de estimulación.

CONTENIDOS: El contenido del curso se puede variar en función de las demandas del grupo, centrándonos más en aquellos aspectos que ellos consideren oportuno o dejando de lado otros. 1 Fundamentos relevantes sobre los trastornos neurodegenerativos

1.1 Concepto 1.2 . Aspectos básicos:

12.1 Deterioro de la memoria. 12.2. Orientación: espacial y temporal. 1.2.3 Atención. 1.2.4 Alteraciones del lenguaje 1.2.5. Cálculo. 1.2.6. Capacidades ejecutivas. 1.2.7. Pensamiento, capacidad de juicio y abstracción. 1.2.8. Praxias: capacidad de realizar actividades motoras. 1.2.9. Gnosias: capacidad de reconocimiento de la información sensorial.

2. Fases/evolución de las demencias 2.1. Fases: leve, moderada, grave 2.2. Escala Global de Deterioro (GDS) de Reisberg 3. Trastornos Neurodegenerativos y discapacidad intelectual Definición de estimulación cognitiva 4. Principales técnicas que se utilizan en la estimulación cognitiva en enfermos de demencia. 4.1. Terapia de orientación a la realidad. 4.2. Reminiscencia.

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C-12

ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN DEMENCIAS - AVANZADO - (destinado a quienes hicieron el INICIAL en 2015 o 2016)

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 8 horas


Docente: Mª JESÚS VACA CANO Psicóloga de CEPEM (Asociación especializada en Personas Mayores). Madrid

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos que hicieran el curso inicial en 2015 o 2016 (C-11)y que trabajen con usuarios en proceso de envejecimiento y – MUY IMPORTANTE - que cognitivamente hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual Leve)

Plazas: 20

Lugar: VALLADOLID

Almuerzo: Incluido.

OBJETIVOS: Dar a conocer cómo van afectado las demencias a las funciones mentales, superiores e inferiores y a partir de esto saber diseñar e impartir programas de psicoestimulación que ayuden a frenar el deterioro cognitivo. El curso está enfocado para trabajar con personas con discapacidad intelectual que cognitivamente, hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual leve)

OBJETIVOS ESPECÍFICOS: • Adquirir los conocimientos necesarios que les ayuden a entrenar todas las funciones cognitivas en

función de la fase de deterioro en la que se encuentren sus usuarios.



CONTENIDOS: 1. Trastornos neurodegenerativos y discapacidad intelectual. Breve repaso de los conceptos fundamentales 2. Planificación y entrenamiento de las funciones cognitivas. 2.1. Entrenamiento: ¿Qué es lo que hay que entrenar en cada fase?. 2.2. Orientación: temporal, espacial y personal. 2.4. Estimulación de las Praxias. 2.3. Estimulación del Lenguaje. 2.5. Estimulación de las Gnosias. 2.6. Estimulación de la Memoria. 2.7. Estimulación del esquema corporal, de la persona y de otras 2.8. Estimulación de las funciones ejecutivas. 2.9. Estimulación de las actividades significativas. 2.10. Estimulación del Cálculo

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C-13

RESPONSABILIDAD JURÍDICA DEL CUIDADOR DE PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 16 de marzo

Duración: 3 horas

Horarios: De 16:00 a 19:00 horas

Docente: JESÚS LOZANO Abogado y Asesor Jurídico de PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN

Destinatarios: Profesionales de Atención Directa y Técnicos.

Plazas: 24

Lugar: SEDE DE PLENA INCLUSIÓN CASTILLA Y LEÓN Paseo del Hospital Militar, 40 - Local 34 (al otro lado del río). 47006 VALLADOLID Teléfono 983320116

OBJETIVOS:

• Explicar, en "lectura fácil", el régimen legal de la responsabilidad que se deriva de la atención a las personas con discapacidad, incidiendo en los supuestos en que aquélla pueda afectar al cuidador profesional.

• Despejar dudas y ofrecer pautas de actuación

CONTENIDOS: Concepto de responsabilidad y clases.

• La responabilidad contractual • La responsabilidad extracontractual

- El ilicito penal - El ilicito civil

• Los sujetos responsables • El aseguramiento • Los procedimientos donde se ejercitan las acciones de responsabilidad.

METODOLOGÍA:

1.- Exposición oral 2.- Análisis de casos 3.- Debate

IMPORTANTE: Para agilizar y facilitar el análisis de casos, si tenéis alguno concreto que queráis que se valore en la sección de “Análisis de casos”, por favor hacédnoslo llegar por correo electrónico 10 días antes del curso a formacion@ plenainclusioncyl.org. GRACIAS.

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C-14

TECNOLOGÍA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL GRUPO 1

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 4 de abril

Duración: 8 horas


Docente: FÁTIMA MULERO ÁLVAREZ Directora clínica y co-fundadora de UNIQ GROUP Maestra de Educación Primaria y Necesidades Educativas Específicas. Creadora de la Aplicación PIKTOPLUS. Co-Fundadora y diseñadora pedagógica de la APP PetterLife: https://www.facebook.com/petterlifeapp

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos. Otros perfiles interesados.

Plazas: 24


Almuerzo: Incluido, en restaurante cercano a la sede de Plena Inclusión Castilla y León.

CONTENIDOS:

• Beneficios de la tecnología en personas con diversidad funcional o trastornos del desarrollo. Mejorando la calidad de vida.

BLOQUE 1: EDUCACIÓN (Trabajo Cognitivo). Uso educativo de la tecnología en el ámbito profesional y familiar.

- Apps: REactickles, iEarnedThat, A Bee Sees, Tap the Frog, Finde Me, ABA Planet y PetterLife. BLOQUE II: Comunicación. Uso de la tecnología como herramienta de comunicación. Comunicadores digitales.

- Apps: CPA, E-Mintza, DIME, Grind Player, Piktoplus. BLOQUE III: Autonomía y Vida Diaria. Mejora de la calidad de vida desde tres enfoques: Planificación, habilidades sociales y emociones.

- Apps: I-Sequences, Sígueme, Día a Día, Special Stories y Emotions.

• Herramientas tecnológicas para PC y Kinet.

• Uso práctico de las Apps.

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C-15

TECNOLOGÍA Y DIVERSIDAD FUNCIONAL GRUPO 2 (igual al C-14)

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 5 de abril

Duración: 8 horas


Docente: FÁTIMA MULERO ÁLVAREZ Directora clínica y co-fundadora de UNIQ GROUP Maestra de Educación Primaria y Necesidades Educativas Específicas. Creadora de la Aplicación PIKTOPLUS. Co-Fundadora y diseñadora pedagógica de la APP PetterLife: https://www.facebook.com/petterlifeapp

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos. Otros perfiles interesados.

Plazas: 24


Almuerzo: Incluido, en restaurante cercano a la sede de Plena Inclusión Castilla y León.

CONTENIDOS:

• Beneficios de la tecnología en personas con diversidad funcional o trastornos del desarrollo. Mejorando la calidad de vida.

BLOQUE 1: EDUCACIÓN (Trabajo Cognitivo). Uso educativo de la tecnología en el ámbito profesional y familiar.

- Apps: REactickles, iEarnedThat, A Bee Sees, Tap the Frog, Finde Me, ABA Planet y PetterLife. BLOQUE II: Comunicación. Uso de la tecnología como herramienta de comunicación. Comunicadores digitales.

- Apps: CPA, E-Mintza, DIME, Grind Player, Piktoplus. BLOQUE III: Autonomía y Vida Diaria. Mejora de la calidad de vida desde tres enfoques: Planificación, habilidades sociales y emociones.

- Apps: I-Sequences, Sígueme, Día a Día, Special Stories y Emotions.

• Herramientas tecnológicas para PC y Kinet.

• Uso práctico de las Apps.

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C-16

TÉCNICO EN ACTIVIDADES ASISTIDAS CON ANIMALES - AAA

TIPO: AUTONÓMICO

Docentes: ELISABETH BALDA Maestra y Pedagoga Social. Especialista en Enfoque de Género. Especialista en IAA.

JUAN RAMÓN DEL CAMPO Adiestrador canino. Técnico en IAA. Entrenador de perros de asistencia y terapia.

ANA RIAÑO Doctora en Psicopedagogía. Especialista en Educación Especial. Especialista en IAA.

ESTEFANÍA IBÁÑEZ Adiestradora canina. Entrenadora de perros de asistencia.

http://apettece.blogspot.com.es/ https://www.facebook.com/Asociaci%C3%B3n-Apettece-167384633400317/?fref=ts

Destinatarios: Profesionales que tengan QUIERAN Y PUEDAN poner en marcha en su centro Actividades Asistidas por Perros.

Plazas: 20 plazas de las cuales 7 podrán llevar sus propios perros en los bloques 3 y 4, previa selección por parte de APETTECE (se adjunta un cuestionario previo para ello).

Duración: 48 HORAS: 6 sesiones de 8 horas

• Bloque 1 y 2 (Valladolid): 8 horas cada uno (16 horas)

• Bloque 3 (Palencia): 8 horas

• Bloque 4 (Palencia ) : 24 horas

Fechas y lugares de celebración:

BLOQUE 1: 4 de mayo BLOQUE 2: 5 de mayo

Sede de PLENA INCLUSION CYL Avda. del Hospital Militar, 40. Local 34 47006 VALLADOLID Teléfono 983320116

BLOQUE 3: 19 de mayo. BLOQUE 4: 20, 26 y 27 de mayo.

CEAS “JOSÉ MARÍA FERNÁNDEZ NIETO” Instalaciones cedidas por el Ayto. de Palencia y Centro canino FANYCAN.

Horarios: De 10 a 14 y de 16 a 20 h.

Almuerzo: Incluido, en restaurante cercano.

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OBJETIVOS: Dotar a los alumnos de herramientas y conocimientos, que les permitan iniciarse en el manejo animal de cara a una posible integración de Actividades Asistidas con perros en sus respectivos centros, específicos de discapacidad intelectual.

CONTENIDOS: BLOQUE 1: CONCEPTOS GENERALES (8 horas/ Valladolid)

☺ Definición de conceptos ☺ Historia de las IAA. ☺ Tipos de IAA y ámbitos de actuación (colectivos a los que va dirigida) ☺ Beneficios de las IAA con discapacidad intelectual. ☺ Animales de Intervención Asistida. Diferencias. Adecuación a situaciones. ☺ ¿Por qué un perro? Características y ventajas del perro sobre otros animales. ☺ Perros de Asistencia versus Perros de Servicio.

BLOQUE 2. ACTIVIDADES ASISTIDAS CON ANIMALES (AAA) (8 horas/ Valladolid)

☺ ¿Qué es una AAA? ¿Qué objetivos pretendemos? ☺ Recursos necesarios para desarrollar una AAA

- Humanos - Animales - Materiales - Espacios

☺ Diseño, estructura y desarrollo de una AAA. ☺ Adaptación a las necesidades de las AAA a los participantes. ☺ Valoración interna de la AAA. ☺ Práctica en pequeño grupo (diseño de sesión y rolle-playing)

BLOQUE 3: PSICOLOGÍA Y COMPORTAMIENTO CANINO /SELECCIÓN (8 horas/Palencia/con perro)

☺ Criterios de selección.

• Test de sensibilidades.

• Test Campbell/Liakhoff.

• Razas.

• Adaptabilidad. ☺ Psicología y comportamiento canino.

Cachorros / perros adultos. ☺ Cuidados y mantenimiento. Necesidades del perro. ☺ Comunicación. Lenguaje animal. Gestión del estrés canino. ☺ Socialización canina. ☺ Normas de educación básica en un perro de IAA.

Equipo de trabajo

“Teoría de las tres puntas”

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Plan de Formación 2016 BLOQUE 4. ENTRENAMIENTO CANINO (24 horas/Palencia/ con perro)

☺ Teoría del aprendizaje canino. ☺ Sistemas de reforzadores. ☺ Control de estímulos. ☺ Técnicas de adiestramiento: Luring, target,... ☺ Clicker training. ☺ Obediencia básica. ☺ Habilidades caninas. ☺ Habilidades base. Cobrar, portar, seguir, tirar, empujar, dejar... ☺ Role playing: AAA

METODOLOGÍA:

La metodología será activa, participativa y significativa. Partiendo de situaciones reales se tratará de sensibilizar y preparar a los asistentes para la puesta en práctica de Actividades Asistidas con animales en sus centros, con personas con discapacidad intelectual (área física, cognitiva, sensorial y social). El curso se divide en una parte teórica donde se presentarán los contenidos necesarios (bloque 1 y 2) y donde los asistentes realizarán al finalizar los mismos, en pequeño grupo, un diseño de sesión, realizando el rolle-playing con perros de nuestra Asociación. En la parte que corresponde a los bloque 3 y 4, más práctica, 7 de los participantes podrán asistir con sus perros, para la valoración de los mismos por parte de nuestro equipo técnico y la realización de las prácticas específicas de aprendizaje canino (cobro, obediencia básica, manejo de clicker, etc…). Se finalizará con una práctica que consistirá en el diseño y rolle-playing, en pequeño grupo (tres personas) de una AAA con su perro, donde los participantes pondrán en práctica y nos mostrarán todo lo aprendido durante el curso.

IMPORTANTE: A los alumnos que quieran llevar su perro, se les pedirá que cumplimenten un pequeño cuestionario, a fin de seleccionar los perros más aptos para la consecución de los objetivos del curso. Habrá un número máximo de 6 o 7 perros asistentes al curso. Los alumnos/as que asistan con perro deben dejar al mismo en las instalaciones de FANYCAN, sin coste alguno, mientras se realizan las explicaciones teóricas en el CEAS cercano a las mismas.

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C-17

LA MÚSICA Y EL SONIDO EN LA ATENCIÓN Y TRATAMIENTO INTEGRAL DE USUARIOS. INTRODUCCIÓN A LA MUSICOTERAPIA GRUPO 1 (mismo curso que el de 2015)

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 8 y 9 de marzo


Horarios: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 19 h.

Docente: LUIS MIGUEL SAETA MERINO Licenciado en Pedagogía y Master en Musicoterapia por el Centro de Investigación Musicoterapeútica de Bilbao. Director del Centro :"ESPACIO DE MUSICOTERAPIA BURGOS"

Destinatarios: Profesionales de Atención Directa.

Plazas: 20

Lugar: CREFES (AULA 1 A y 1 B – Planta baja) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757 En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.

Almuerzo: Incluido, en Restaurante BODEGÓN TRASTÁMARA, en la misma Plaza de San Nicolás.

FUNDAMENTACIÓN:

Durante muchos años los profesionales de la educación y la terapia han observado que niños y adultos con discapacidad intelectual responden más positivamente a la música que a otras estrategias educativas y terapéuticas. De hecho, la utilización de la musicoterapia con pacientes con discapacidad intelectual ha crecido más rápidamente que con cualquier otra población. Hoy en día, un gran número de musicoterapeutas profesionales trabajan con pacientes con discapacidad intelectual en lugares como instituciones residenciales, centros de día, escuelas públicas y privadas y práctica privada. Las personas con discapacidad intelectual tienen aptitudes y gusto para la música, el movimiento y buen sentido del ritmo, así como una gran receptibilidad, lo que les hace un colectivo idóneo para realizar sesiones de musicoterapia con resultados muy positivos. Asimismo, la música es apta para su aplicación terapéutica en cualquier tipo y grado de discapacidad intelectual, pues se puede adaptar a cualquier situación personal. Dar a los profesionales de atención directa pautas para el uso de la música y el sonido en su trabajo diario puede serle de gran ayuda a la hora de promocionar y estimular a los usuarios a su cargo. Sin pretender dar una formación completa, y dejando claro que la aplicación sistemática y metodológica de la musicoterapia debe ser aplicada por un musicoterapeuta formado y cualificado, sí es posible ofrecer a estos trabajadores conceptos prácticos musicales y sonoros que les ayuden en un momento dado a mejorar su práctica profesional y la adaptación vital de sus usuarios.

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Plan de Formación 2016 Por otro lado, el stress laboral es una realidad que se extiende con rapidez en el ámbito de las profesiones que conllevan una atención directa a personas con determinadas necesidades y demandas que requieren respuesta o solución. Hay diversos factores que han llevado a esta situación a este perfil de trabajadores: Su implicación emocional con las personas con las que trabaja, contacto con situaciones de necesidad, desgaste y fatiga emocional, cambio en los perfiles de los usuarios (mayor incidencia de pluridiscapacidades, enfermedad mental, envejecimiento progresivo, deterioro de las capacidades físicas y mentales..), y nuevas experiencias laborales (más situaciones de conflicto, mayor carga de trabajo, adquisición de nuevos conocimientos y capacidades para dar respuesta a estas nuevas situaciones…). Si bien es cierto que a menudo no se pueden cambiar las condiciones laborales objetivas, en cambio sí es posible variar la forma de vivirlas, haciéndose consciente de los factores psicológicos estresantes que actúan en la persona, posibilitando así resolverlos. La música y el sonido son elementos claramente facilitadores para gestionar y mejorar todos estos aspectos. En combinación con el uso de la voz, el movimiento, la expresión corporal o el silencio es capaz de hacer saltar los mecanismos que desencadenan procesos negativos y desestabilizadores, ofreciendo a las personas experiencias positivas, gratificantes, de crecimiento personal, de expresión y gestión emocional, atrayendo salud y bienestar.

OBJETIVOS:

• Dar a conocer y divulgar la musicoterapia como tratamiento terapéutico, científico y aplicable.

• Ofrecer pautas de intervención con la música y el sonido en la relación profesional-usuario.

• Experimentar ejercicios prácticos para desarrollar aspectos fisiológicos, emocionales, psicológicos y sociales en los usuarios.

• Vivir en primera persona experiencias musicales y sonoras que sirvan de aprendizaje y estímulo.

• Dar espacios para el conocimiento y crecimiento personal del profesional a través de la música y el sonido, así como gestionar su stress y proporcionarle bienestar.

CONTENIDOS:

• Musicoterapia: Definiciones, fundamentación, ámbitos de aplicación, aspectos de interés.

• Los aspectos prácticos en el desarrollo de las sesiones de musicoterapia: Actividades de voz, de movimiento, instrumentales y corporales. Su aplicación con las personas usuarias.

• Ejercicios prácticos para el trabajo con el usuario desde la música y el sonido desde las vivencias cotidianas.

• Ejercicios prácticos destinados a la vivencia en primera persona del poder terapéutico de la música y el sonido en el ser humano.

METODOLOGÍA: Activa y participativa. Los participantes experimentarán con dinámicas prácticas los contenidos a desarrollar.

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C-18

LA MÚSICA Y EL SONIDO EN LA ATENCIÓN Y TRATAMIENTO INTEGRAL DE USUARIOS. INTRODUCCIÓN A LA MUSICOTERAPIA – GRUPO 2 - (igual que el C-17)

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 8 y 14 de junio



Docente: LUIS MIGUEL SAETA MERINO Licenciado en Pedagogía y Master en Musicoterapia por el Centro de Investigación Musicoterapeútica de Bilbao. Director del Centro: "ESPACIO DE MUSICOTERAPIA BURGOS"


Plazas: 20



FUNDAMENTACIÓN:

Durante muchos años los profesionales de la educación y la terapia han observado que niños y adultos con discapacidad intelectual responden más positivamente a la música que a otras estrategias educativas y terapéuticas. De hecho, la utilización de la musicoterapia con pacientes con discapacidad intelectual ha crecido más rápidamente que con cualquier otra población. Hoy en día, un gran número de musicoterapeutas profesionales trabajan con pacientes con discapacidad intelectual en lugares como instituciones residenciales, centros de día, escuelas públicas y privadas y práctica privada. Las personas con discapacidad intelectual tienen aptitudes y gusto para la música, el movimiento y buen sentido del ritmo, así como una gran receptibilidad, lo que les hace un colectivo idóneo para realizar sesiones de musicoterapia con resultados muy positivos. Asimismo, la música es apta para su aplicación terapéutica en cualquier tipo y grado de discapacidad intelectual, pues se puede adaptar a cualquier situación personal. Dar a los profesionales de atención directa pautas para el uso de la música y el sonido en su trabajo diario puede serle de gran ayuda a la hora de promocionar y estimular a los usuarios a su cargo. Sin pretender dar una formación completa, y dejando claro que la aplicación sistemática y metodológica de la musicoterapia debe ser aplicada por un musicoterapeuta formado y cualificado, sí es posible ofrecer a estos trabajadores conceptos prácticos musicales y sonoros que les ayuden en un momento dado a mejorar su práctica profesional y la adaptación vital de sus usuarios. Por otro lado, el stress laboral es una realidad que se extiende con rapidez en el ámbito de las profesiones que conllevan una atención directa a personas con determinadas necesidades y demandas que requieren respuesta o solución.

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Plan de Formación 2016 Hay diversos factores que han llevado a esta situación a este perfil de trabajadores: Su implicación emocional con las personas con las que trabaja, contacto con situaciones de necesidad, desgaste y fatiga emocional, cambio en los perfiles de los usuarios (mayor incidencia de pluridiscapacidades, enfermedad mental, envejecimiento progresivo, deterioro de las capacidades físicas y mentales..), y nuevas experiencias laborales (más situaciones de conflicto, mayor carga de trabajo, adquisición de nuevos conocimientos y capacidades para dar respuesta a estas nuevas situaciones…) Si bien es cierto que a menudo no se pueden cambiar las condiciones laborales objetivas, en cambio sí es posible variar la forma de vivirlas, haciéndose consciente de los factores psicológicos estresantes que actúan en la persona, posibilitando así resolverlos. La música y el sonido son elementos claramente facilitadores para gestionar y mejorar todos estos aspectos. En combinación con el uso de la voz, el movimiento, la expresión corporal o el silencio es capaz de hacer saltar los mecanismos que desencadenan procesos negativos y desestabilizadores, ofreciendo a las personas experiencias positivas, gratificantes, de crecimiento personal, de expresión y gestión emocional, atrayendo salud y bienestar.

OBJETIVOS:






CONTENIDOS:






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C-19

DESCUBRE EL ARTETERAPIA PARA PERSONAS CON CAPACIDADES DIVERSAS

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 20 y 21 de junio

Duración: 16 horas

Horarios: De 10:00 a 19:00 con una hora de descanso para comer

Docente: GRACIELA FUKS PIZARRO Con gran experiencia impartiendo talleres de Arteterapia para personas con capacidades diversas

Destinatarios: Profesionales de Atención Directa y Técnicos

Plazas: 22



ARTETERAPIA NO ES UN TALLER DE ARTE, POR TANTO NO ES

NECESARIO POSEER HABILIDADES ARTÍSTICAS

FUNDAMENTACIÓN: Crear un espacio para pintar, esculpir, crear, jugar, construir, transformar, elaborar, reinventar, innovar, expresar y protagonizar, para conocer de forma directa y vivencial el arteterapia como recurso innovador en talleres ocupacionales, que por mi experiencia es una propuesta que atiende a la parte sensible y emocional del individuo obteniendo una respuesta más natural, directa y honesta.

OBJETIVOS: • Facilitar el acceso a otros medios de expresión y comunicación mediante el arte en sus diversas

manifestaciones.

• Proporcionar a los profesionales de AD una herramienta nueva para desarrollar con sus usuarios.

CONTENIDOS: • Mover el Cuerpo • Desarrollar mi creatividad

• Vivir las Emociones • Experimentar habilidades

• Crecer el autoestima • Descubrir y reflexionar

• Expresarme • Crear una mirada nueva

METODOLOGÍA: El Taller se lleva a cabo empleando una metodología de enseñanza basada en ejercicios prácticos y vivenciales compartiendo la experiencia en el ámbito grupal.

IMPORTANTE: Traer al taller una esterilla, cojín y ropa cómoda disponible a que se pueda manchar.

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C-20

CREAD – CONTACTO Y RELAJACIÓN EN LA ATENCIÓN

DIRECTA - NIVEL 2

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 31 de mayo y 1 de junio


Horarios: De 9:30 a 14:30 horas y de 15:30 a 18:30

Docente: JORGE GARCÍA CÁRDABA Profesional de las Técnicas Naturales y Manuales que desarrolla su profesión en el Centro Holístico Ser Ayurveda Valladolid, del cual es co-Creador. Algunas referencias: � Profesor de Yoga y Meditación (Nirakara & Yoga Institute) � Instructor Programas Mindfulness:

I. Practicum en MBSR (Oficial Center for Mindfulness de la Universidad de Massachesetts)

II. Stress Reduction Program Based in Mindfulness (MBSR) y Mindfulness en Contextos de la Salud (Universidad Complutense de Madrid).

III. Seminario MBI-TAC (Desarrollando Integridad en las Intervenciones Basadas en Mindfulness) con Rebecca Crane.

� Técnico Masaje y Tratamiento Ayurveda (Centro Joytinat, Enseñanza y Mejora de la vida según Ayurveda)

� Masajista: Tui-na, Movilizaciones Osteopáticas, Digitopresión, Ventosas, Moxibustión, Auriculoterapia y Anatomía (Escuela Superior de Técnicas Parasanitarias de Valladolid)

Técnico Superior en Integración Social (I.E.S Emilio Ferrari)

Destinatarios: Profesionales de Atención Directa que trabajen preferentemente con personas con DI con necesidades de apoyo extensas. Requisito: haber hecho antes el curso de Nivel 1.

Plazas: 14

Lugar: CREFES (AULA 1 A y 1 B – Planta baja) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID. Teléfono 983362757 En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.


FUNDAMENTACIÓN y JUSTIFICACIÓN: Programa diseñado, principalmente, para los profesionales que participaron con anterioridad en el Programa CReAD. Siendo conscientes, además de constatado por diversos estudios, que el contacto físico es tan fundamental y nutritivo para la vida como alimentarnos, proponemos esta Evolución Formativa: Si los niños recién nacidos privados del contacto directo con otras personas pueden llegar a morir aunque se satisfagan todas sus demás necesidades básicas, y a la inversa, si los lactantes que son acariciados con regularidad desarrollan mayor inmunidad ante infecciones y enfermedades, podemos decir que esto sirve para cualquier persona en general.

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Plan de Formación 2016 Las investigaciones recientes demuestran que el contacto físico desempeña un papel importante dentro de la respuesta inmune del cuerpo, por esto la propuesta, para que a través de los profesionales de AD se ofrezca este recurso vital a los usuarios. La piel está en comunicación constante con el cerebro, incluso durante el sueño, la piel es nuestro segundo cerebro: distingue, discierne, sabe, alerta, siente… Y la piel es uno de los principales protagonistas de este Programa.

OBJETIVOS: Experimentar en primera persona los potenciales del Masaje Consciente y poder entregarlo posteriormente:

• Avanzar en la Consciencia Corporal (masaje y técnicas Mindfulness)

• Introducir la aplicación de los Chakras al masaje

• Profundizar en la aplicación y repercusión de la Marmaterapia

• Experimentar y sentir que el masaje es más que una serie de técnicas

• Vivir la Experiencia en primera persona

METODOLOGÍA: Partimos de la base del masaje Ayurveda1 (llevamos más de 10 años como técnicos en masaje ayurvédico y pioneros en Valladolid en introducir esta Ciencia2), para configurar un recurso poderoso que permite reducir el estrés, desbloquear los canales de energía y equilibrar la mente y el cuerpo.

1 El masaje relaja, tonifica los músculos y estimula las glándulas de la dermis para que produzcan hormonas (por ejemplo serotonina: calma la

mente y las emociones). También promueve el drenaje del sistema linfático (filtro para el plasma sanguíneo) y desempeña un papel imprescindible en la inmunidad. Los ganglios filtran los deshechos, el plasma purificado se devuelve a través del corazón al torrente sanguíneo. Pero el sistema linfático no posee un órgano impulsor como tiene el sistema sanguíneo (el Corazón), depende de las contracciones musculares. Si los músculos están inactivos, el líquido sin filtrar se estanca en los vasos y en los ganglios, debilitando las defensas del cuerpo ante las enfermedades. Por lo tanto, el masaje es vital para la salud ya que estimula a los músculos y, estos a su vez ayudan a drenar el sistema linfático. Podríamos decir que es prácticamente la única manera que algunas personas, como por ejemplo personas sedentarias o limitadas físicamente, tienen para mantener dicho sistema. 2 El Ayurveda está reconocido por la Organización Mundial de la Salud (OMS) como un Sistema Médico Tradicional, considerándolo la alternativa más completa que existe en el mundo, pudiendo complementar a otros sistemas sin causar intrusiones contraproducentes por ser totalmente Natural.

CURSOS 2016 39


C-21

MAE- MINDFULNESS: ACEPTACIÓN EMOCIONAL

NIVEL 2

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 18 y 25 de febrero


Horarios: De 9:30 a 14:00 horas y de 15:00 a 18:00

Docente: JORGE GARCÍA CÁRDABA Profesional de las Técnicas Naturales y Manuales que desarrolla su profesión en el Centro Holístico Ser Ayurveda Valladolid, del cual es co-Creador. Algunas referencias: � Profesor de Yoga y Meditación (Nirakara & Yoga Institute) � Instructor Programas Mindfulness:

IV. Practicum en MBSR (Oficial Center for Mindfulness de la Universidad de Massachesetts)

V. Stress Reduction Program Based in Mindfulness (MBSR) y Mindfulness en Contextos de la Salud (Universidad Complutense de Madrid).

VI. Seminario MBI-TAC (Desarrollando Integridad en las Intervenciones Basadas en Mindfulness) con Rebecca Crane.

� Técnico Masaje y Tratamiento Ayurveda (Centro Joytinat, Enseñanza y Mejora de la vida según Ayurveda)

� Masajista: Tui-na, Movilizaciones Osteopáticas, Digitopresión, Ventosas, Moxibustión, Auriculoterapia y Anatomía (Escuela Superior de Técnicas Parasanitarias de Valladolid)

� Técnico Superior en Integración Social (I.E.S Emilio Ferrari)

Destinatarios: Todo tipo de profesionales. Requisito: haber hecho antes el curso de primer nivel 1

Plazas: 20

Lugar: CREFES (Salas planta baja) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757 En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.


FUNDAMENTACIÓN y JUSTIFICACIÓN: Este Nuevo Programa, denominado SER (Silencio, Escucha y Respuesta) y que pertenece al Proyecto El

Poder del Momento Presente, está desarrollado para toda persona decidida a Experimentar en primera persona e implicada tanto en la Evolución y Crecimiento Personal como en el Ajeno. El Proyecto, así como el Programa, están basados en el reconocido MBSR (Programa Mindfulness Basado en la Reducción del Estrés). Mindfulness adquirió notoriedad en occidente a través de Jon Kabat-Zinn3 (Universidad de Massachusetts). Comenzó a aplicarse en 1979, a partir de ese momento las investigaciones y campos de aplicación continuaron con una progresión imparable. El MBSR se aplica en más de doscientos cincuenta hospitales, esto teniendo en cuenta solamente USA. La expansión fue increíble: empresa,

3 Referente en occidente por introducir Mindfulness en el ámbito terapéutico en la Universidad de Massachusetts.

CURSOS 2016 40

Plan de Formación 2016 educación, familias, grupos y comunidades. Se considera un complemento ante un tratamiento médico, aunque también se aplica de manera independiente y específica. Esta Práctica está respaldada por numerosas investigaciones y estudios, tanto de la Universidad de Massachusetts (UMass) como de otros organismos independientes, demostrando la eficacia y beneficios positivos de la Práctica del Mindfulness (tanto ante dificultades psicológicas como físicas).

OBJETIVOS: Experimentar en primera persona: � Comprender y asumir: los Retos y las dificultades se pueden trabajar � Ampliar el campo de “Observación”: Explorar y Reflexionar � Descubrir el Silencio como el Arte de la Escucha � Integrar la Práctica a la Vida � Dialogo Interno y Comunicación Interpersonal

METODOLOGÍA: Presencial, con introducción teórica y Práctica continuada para experimentar en primera persona. Dinámicas tanto individuales como en grupos pequeños y en gran grupo.

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C-22

PRIVACIDAD Y REDES SOCIALES: LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD INTELECTUAL ANTE LA RED

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 5 horas.

Horarios: De 9:30 a 14:30 h.

Docente: CSE CONSULTORÍA SOCIAL Y EDUCATIVA

Destinatarios: Voluntarios de la Red de PLENA INCLUISIÓN CASTILLA Y LEÓN

Plazas: 25

Lugar: Sede Social de PLENA INCLUSIÓN CYL Paseo del Hospital Militar, 40 – Local 34 (junto al río) 47006 VALLADOLID Teléfono 983320116


FUNDAMENTACIÓN: En plena era de la información y con las redes sociales como máximo altavoz de nuestra vida privada, las personas con discapacidad intelectual se enfrentan a una nueva situación en la que los profesionales y voluntarios de su alrededor deben de estar preparados. La aplicación del código deontológico adecuado y el respeto a las decisiones propias se tornan como aspectos fundamentales. En este curso se tratarán situaciones legales y aspectos básicos de la privacidad de las personas con discapacidad, siempre teniendo en cuenta el derecho a decidir de cada individuo.

CURSOS 2016 42


C-23

MF_1: LIMPIEZA DE CRISTALES EN EDIFICIOS Y LOCALES (RD 1368/2007, DE 25 DE OCTUBRE)

Tipo: AUTOMÓNICO

Certificado: Cualificación Profesional de Referencia: SSC319_1: LIMPIEZA DE SUPERFICIES Y MOBILIARIO. Nivel: 1 Familia Profesional: Servicios Socioculturales y a la Comunidad. Asociado a la Unidad de Competencia: UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales.

Fechas: 12, 13, 19 y 20 de enero de 2016


Horarios: De 09:30 a 14:30 y de 15:30 a 18:00 horas.

Docente: JOSE ANTONIO DE LA PUERTA Responsable de formación en la Unidad Técnica de RRHH de la Fundación ASPANIAS (BURGOS)

Destinatarios: Profesionales de oficios relacionados con los contenidos del curso que hayan hecho previamente los módulos 1 y 2.

Plazas: 22

Lugar: CENTRO DE VIDA INDEPENDIENTE FIDEL RAMOS Fundación San Cebrián Paseo del Otero, esquina Miguel de Benavides. PALENCIA Teléfono 979740699

Almuerzo: Incluido.

COMPETENCIA GENERAL: Realizar las tareas de limpieza y mantenimiento de superficies y mobiliario en edificios y locales seleccionando las técnicas, útiles, productos y máquinas para garantizar la higienización, Conservación y mantenimiento, en su caso, bajo la supervisión del profesional competente, cumpliendo con la normativa aplicable en materia de seguridad y salud.

Unidades de competencia UC0972_1: Realizar la limpieza de suelos, paredes y techos en edificios y locales. UC0996_1: Llevar a cabo la limpieza del mobiliario ubicado en el interior de los espacios a intervenir. UC1087_1: Realizar la limpieza de cristales en edificios y locales. UC1088_1: Realizar la limpieza y tratamiento de superficies en edificios y locales utilizando maquinaria.

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Entorno Profesional. Ámbito Profesional Personal de limpieza o limpiador, en general.

Sectores Productivos Se ubica en el ámbito público y privado, en diferentes centros e instalaciones y sus respectivos equipamientos desarrollando funciones de limpieza.

Ocupaciones y puestos de trabajo relevantes Limpiador/a. Peón especialista de limpieza. Especialista de limpieza. Limpiador/a de cristales.

CONTENIDOS: MÓDULO 3 MF1087_1: Limpieza de cristales en edificios y locales (RD 1368/2007, de 25 de octubre).

UNIDAD DIDÁCTICA 1. TÉCNICAS DE LIMPIEZA DE CRISTALES. 1. Tipos de superficies acristaladas: composición y características. 2. Preparación y mantenimiento del orden en el lugar de trabajo. 3. Limpieza de cristales en espacios exteriores e interiores.

UNIDAD DIDÁCTICA 2. UTILIZACIÓN DEL EQUIPAMIENTO BÁSICO PARA LIMPIEZA DE SUPERFICIES ACRISTALADAS. 1. Útiles, máquinas y herramientas del cristalero. 2. Tipos de útiles. 3. Conservación y almacenamiento de los mismos. 4. Utilización de los útiles y herramientas de trabajo: criterios a

seguir. 5. Utilización de productos de limpieza específicos

• Clasificación.

• Aplicación de las normas básicas de uso.

• Dosificación y utilización de dosificadores.

UNIDAD DIDÁCTICA 3. MEDIDAS RELACIONADAS CON LA SEGURIDAD Y SALUD DE LOS TRABAJADORES. 1) Identificación de los riesgos relacionados con la limpieza de cristales. 2) Riesgos relacionados con el centro de trabajo. 3) Utilización de los equipos de protección individual. 4) Aplicación de las medidas de seguridad específicas para trabajos en altura. 5) Conocer y aplicar medidas de seguridad ante la presencia de personas en el entorno de trabajo.

Organiza: Colabora:

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C-24

TALLER DE REFUERZO Y MEJORA DE LAS HABILIDADES SOCIALES PARA LA BÚSQUEDA DE EMPLEO

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 26 y 27 de abril

Duración: 10 horas


Formadores: Curso financiado por la FUNDACIÓN ALARES, en el marco de su programa OBJETIVO EMPLEO de Integración Laboral y Social de personas con discapacidad. El curso lo impartirán formadores especializados en la materia. La organización del curso la lleva a cabo la Fundación ALARES y la supervisión le llevará desde el Área de Formación de PLENA INCLUSIÓN Castilla y León.

Destinatarios: Personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo en situación de búsqueda o mejora de empleo. Habilidades básicas de lecto-escritura y comprensión de instrucciones.

Plazas: 13


Almuerzo: Incluido

PROYECTO “OBJETIVO EMPLEO” DE LA FUNDACIÓN ALARES: TALLERES FORMATIVOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD

Este curso forma parte del Programa “OBJETIVO EMPLEO” que la Fundación ALARES desarrolla para facilitar la inclusión laboral de las personas con discapacidad a través de la FORMACIÓN como factor clave, tanto para el refuerzo de los conocimientos previos, como para la adquisición de nuevos conocimientos y experiencias. Desde aquí queremos agradecer a la Fundación ALARES su compromiso con la promoción e inclusión en el mercado laboral de las personas con discapacidad, y su colaboración con PLENA INCLUSIÓN Castilla y León facilitándonos la inclusión de varios de sus cursos en nuestro Plan de Formación 2016.

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¿PARA QUÉ ME SIRVE ESTE CURSO?

Este curso te servirá para:

• Reforzar tus habilidades sociales y mejorar tu comunicación con los demás.

• Para aprender a solucionar conflictos que pueden surgir con tus compañeros.

• Para aprender a relajarte y controlar el estrés en el trabajo.

¿QUÉ INCLUYE EL PROGRAMA?

Se trabajarán en equipos las siguientes habilidades:

• Habilidades sociales elementales: escuchar al otro, trabajar la capacidad de comprender lo que me están comunicando, aprender a iniciar una conversación y a mantenerla, aprender a formular preguntas, saber dar las gracias, presentarse correctamente, saber presentarse a otros y presentar a los demás.

• Habilidades sociales avanzadas: aprender a pedir ayuda, capacitarnos para dar y seguir instrucciones, saber pedir disculpas, aprender a convencer a los demás y a ser persuasivo.

• Habilidades sociales relacionadas con los sentimientos: conocer nuestros sentimientos y emociones y saber expresarlos, teniendo en cuenta si estamos en el lugar de trabajo en donde nos encontramos, comprender, valorar y respetar los sentimientos y emociones de los demás, saber reaccionar ante el enfado del interlocutor y gestionar bien la situación, y resolver las situaciones de miedo.

• Habilidades sociales de control de agresividad: pedir permiso, compartir cosas, sensaciones y sentimientos, ayudar a los demás; aprender a negociar, a consensuar a llegar acuerdos, recurrir al autocontrol en las situaciones difíciles, defender de los derechos cuando se ven amenazados, responder a las bromas cuando proceda, evitar peleas.

• Habilidades sociales para hacer frente al estrés: formular una queja, responder a una queja, resolver la vergüenza, responder al fracaso, hacer frente a las presiones del grupo.

METODOLOGÍA El curso va a ser práctico y con trabajo en equipo con el resto de compañeros. Habrá juegos, vídeos y actividades que ayudarán a comprender mejor las explicaciones.

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C-25

NUEVAS TECNOLOGÍAS. INICIACIÓN A LA OFIMÁTICA

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 4, 5, 6 y 7 de octubre.

Duración: 20 horas



Destinatarios: Personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo en situación de búsqueda o mejora de empleo. Habilidades básicas de lecto-escritura y comprensión de instrucciones. Tener unos conocimientos básicos de ofimática.

Plazas: 13

Lugar: CREFES (AULA DE INFORMÁTICA) Plaza de San Nicolás, 17. 47003 VALLADOLID Teléfono 983362757 En CREFES hay parking gratuito. Pedidnos plano si lo necesitáis.

Almuerzo: Incluido, en Restaurante BODEGÓN TRASTAMARA, en la misma Plaza de San Nicolás.

PROYECTO “OBJETIVO EMPLEO” DE LA FUNDACIÓN ALARES: TALLERES FORMATIVOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD


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¿PARA QUÉ SIRVE ESTE CURSO? Este curso te servirá para:

• Aprender a trabajar con un ordenador: organizar archivos y carpetas.

• Para aprender a usar los programas más necesarios a nivel de usuario: Word, Excel, Power Point.

• Para aprender a hacer un buen uso de Internet y del correo electrónico.

CONTENIDOS

• Introducción al ordenador y periféricos. Organización: archivos y carpetas.

• Iniciación al Procesador de Textos: herramientas, edición de documentos, tablas e impresión.

• Iniciación a la hoja de cálculo: operaciones básicas. Fórmulas.

• Iniciación a las presentaciones gráficas: creación de presentaciones sencillas.

• Iniciación a Internet y correo electrónico.


CURSOS 2016 48


C-26

GESTIÓN DEL TIEMPO

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: 26 y 27 de octubre

Duración: 20 horas



Destinatarios: Personas con discapacidad intelectual y/o del desarrollo en situación de búsqueda o mejora de empleo. Habilidades básicas de lecto-escritura y comprensión de instrucciones. Tener unos conocimientos básicos de ofimática.

Plazas: 13


Almuerzo: Incluido

PROYECTO “OBJETIVO EMPLEO” DE LA FUNDACIÓN ALARES:

TALLERES FORMATIVOS PARA PERSONAS CON DISCAPACIDAD


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¿PARA QUÉ SIRVE ESTE CURSO?

Este curso te servirá para mejorar tus posibilidades de mantener o encontrar un puesto de trabajo porque aprenderás a:

• Conocer qué cosas son las que pueden entorpecer y hacerte perder el tiempo en tu trabajo, y cómo evitarlas.

• Elegir y tomar decisiones sobre cómo organizar mejor tu jornada laboral.

• Distribuir tu tiempo en el trabajo en función de la prioridad de la tarea.

• Destinar el tiempo adecuado a cada actividad.

• Cumplir plazos de entrega.

• Mejorar tu rendimiento y poder hacer mejor las cosas en el trabajo.


CURSOS 2016 50


C-27

PORTAVOCES EFICACES, ¡NOSOTROS TAMBIÉN! NIVEL II

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 14 horas

Horarios: De 10 a 14:30 y de 16:00 a 18:30

Docente: CARLOS BERMEJO Periodista, experto en protocolo y comunicación institucional

Destinatarios: Personas con discapacidad intelectual que puedan realizar funciones de portavocía y representación de su entidad, PREFERENTEMENTE aquellos que hicieron ya el curso con igual título en 2015

Plazas: 20


Almuerzo: Incluido.

OBJETIVOS: Pendiente

CONTENIDOS: Pendiente.

CURSOS 2016 51


C-28

HABILIDADES DE INDEPENDENCIA EN LA COCINA GRUPO 1

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 5

Horarios: De 10 a 15 horas.

Docente: Profesores de la Escuela Internacional de Cocina Fernando Pérez (Valladolid)

Destinatarios: Personas con Discapacidad intelectual interesados en aprender a cocinar

Plazas: 12

Lugar: ESCUELA INTERNACIONAL DE COCINA FERNANDO PÉREZ VALLADOLID Plaza la Siega, 1 47009 Valladolid Teléfono:983 35 08 80

Almuerzo: Incluido. Preparado por los propios alumnos.

OBJETIVOS: Este curso pretende facilitar a los participantes unas nociones básicas para preparar algunos platos sencillos: primeros, segundos y postres. El curso se realizará en las instalaciones de la Escuela Internacional de Cocina Fernando Pérez, y finalizará con una comida en la que los participantes degustarán los platos que previamente habrán cocinado siguiendo las indicaciones de los formadores.

CURSOS 2016 52


C-29

HABILIDADES DE INDEPENDENCIA EN LA COCINA GRUPO 1

TIPO: AUTONÓMICO

Fechas: Pendiente

Duración: 5

Horarios: De 10 a 15 horas.

Docente: Profesores de la Escuela Internacional de Cocina Fernando Pérez (Valladolid)

Destinatarios: Personas con Discapacidad intelectual interesados en aprender a cocinar

Plazas: 12

Lugar: ESCUELA INTERNACIONAL DE COCINA FERNANDO PÉREZ VALLADOLID Plaza la Siega, 1 47009 Valladolid Teléfono:983 35 08 80

Almuerzo: Incluido. Preparado por los propios alumnos.

OBJETIVOS: Este curso pretende facilitar a los participantes unas nociones básicas para preparar algunos platos sencillos: primeros, segundos y postres. El curso se realizará en las instalaciones de la Escuela Internacional de Cocina Fernando Pérez, y finalizará con una comida en la que los participantes degustarán los platos que previamente habrán cocinado siguiendo las indicaciones de los formadores.

CURSOS 2016 53


C-30

ESTIMULACIÓN COGNITIVA EN DEMENCIAS

TIPO: PROVINCIAL

Fechas: Pendiente

Duración: 14

Horarios: Pendiente

Docente: Mª JESÚS VACA CANO Psicóloga del centro CEPEM (Asociación especializada en Personas Mayores)

Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos que trabajen con usuarios en proceso de envejecimiento y – MUY IMPORTANTE - que cognitivamente hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual Leve)

Plazas: 22

Lugar: CENTRO DE PRONISA-AULA INNOVA C/Perpetuo Socorro 20. AVILA Teléfono: 920 223 194


OBJETIVOS: Dar a conocer cómo van afectado las demencias a las funciones mentales, superiores e inferiores y a partir de esto saber diseñar e impartir programas de psicoestimulación que ayuden a frenar el deterioro cognitivo, partiendo de una generalidad que les lleve a dar respuesta a la hora de atender a las particularidades individuales de cada paciente. Trabajaríamos fundamentalmente lo qué es una demencia. El curso está enfocado para trabajar con personas con discapacidad intelectual que cognitivamente, hayan conseguido previamente el manejo del lenguaje, praxias y gnosias. (Discapacidad Intelectual leve) Por tal motivo, al finalizar el curso el participante tiene que:


• Ser capaces de diferenciar la fase en la que encuentran los pacientes.


• Manejar la Escala de Global del Deterioro de Reisberg para diseñar programas de intervención


• Adquirir los conocimientos necesarios que les ayuden a entrenar todas las funciones cognitivas en función de la fase de deterioro en la que se encuentren sus usuarios.



CURSOS 2016 54


CONTENIDOS:

1. Fundamentos relevantes sobre la demencia 1.1. Concepto de demencia: 1.2. Aspectos básicos:

1.2.1. Deterioro de la memoria. 1.2.2. Orientación: espacial y temporal. 1.2.3. Atención. 1.2.4. Alteraciones del lenguaje 1.2.5. Cálculo. 1.2.6. Capacidades ejecutivas. 1.2.7. Pensamiento, capacidad de juicio y abstracción. 1.2.8. Praxias: capacidad de realizar actividades motoras. 1.2.9. Gnosias: capacidad de reconocimiento de la información sensorial.

2. Fases/evolución de las demencias

2.1. Fases: leve, moderada, grave 2.2. Escala Global de Deterioro (GDS) de Reisberg

3. Demencias o trastornos neurodegenerativos y discapacidad intelectual 4. Definición de estimulación cognitiva 5. Principales técnicas que se utilizan en la estimulación cognitiva en enfermos de demencia.

5.1. Terapia de orientación a la realidad. 5.2. Reminiscencia

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C-31

MAE - MINDFULNESS: ACEPTACIÓN EMOCIONAL

NIVEL I

TIPO: PROVINCIAL

Fechas: 8, 10 y 11 de marzo

Duración: 15 horas

Horarios: De 09:00 a 14:00 hs.

Docente: JORGE GARCÍA CÁRDABA Profesional de las Técnicas Naturales y Manuales, Técnico Superior en Integración Social e Investigador de las Emociones. Las principales actividades que desarrolla actualmente son Ayurveda (masajes), Yoga, Meditación y Programas Mindfulness Individuales, Grupales y para empresas, así como talleres de Crecimiento Personal e Inteligencia Emocional. Es co-Creador de Ser Ayurveda, un Centro Holístico para la búsqueda del Ser Consciente y alcanzar un Bienestar adecuado, siendo actualmente su plataforma profesional.

Destinatarios: Todo tipo de profesionales, familiares, voluntarios, personas con DI…

Plazas: 18

Lugar: FORO SOLIDARIO CAJA DE BURGOS C/ Manuel de la Cuesta, 3. 09004 - BURGOS Teléfono: 947.22.15.66. Fax: 947.24.51.97 [email protected] www.forosolidariocajadeburgos.com


FUNDAMENTACIÓN y JUSTIFICACIÓN: El presente programa pretende aportar un recurso que sea eficaz y personal para cada persona respecto a la búsqueda de su propio Bienestar. Tenemos que descubrir la necesidad de “fluir” en el momento Presente, dejar de viajar hacia el pasado (que a veces se nos antoja mejor) y hacia el futuro (dónde imaginamos todo mejorará). El estrés de las cosas “externas” incide en nuestro “mundo interno” y a veces nos hace tomar decisiones o reacciones incoherentes con nuestros Valores. Las prioridades del presente programa, en este sentido, son:

• Ser conscientes de la necesidad de sentirnos a nosotros mismos durante un tiempo (establecido) a lo largo del día a través de la práctica de la Atención Plena (Mindfulness).

• Establecerse en esta Práctica diaria puede aportar ese punto de inflexión buscado en nuestra Vida, ante la necesidad de sentirnos más “auténticos y armonizados”.

• Para poder ofrecer un “buen cuidado” tenemos que sentirnos “cuidados”.

OBJETIVOS: • Introducir en la Práctica de Mindfulness (Técnicas sencillas para aumentar y favorecer la Atención

al Momento Presente).

• Sentir y Conectar con la Respiración y las sensaciones corporales

• Observar los procesos mentales para alcanzar una comprensión y aceptación

• Introducir en el contacto de la Práctica Corporal (Yoga) y conferir una Práctica básica

• Descubrir la necesidad de aplicar tiempo a uno mismo.

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ESTRATEGIAS DE INTERVENCIÓN Y TÉCNICAS: El programa se desarrolla en 3 unidades, temporalizadas cada una de ellas en una mañana completa en horario de 9 a 14 horas. Estructura Unidad 1 (Toma de Contacto):

• Presentación General del Programa e Instructor (“Motivación para estar Aquí”)

• Inteligencia Emocional.

• Teoría Básica Mindfulness y Práctica Iniciación a Mindfulness: o ¿Qué es y por qué practicar Mindfulness? o Identificación pensamiento / emoción.

• Introducción a la Exploración Corporal: o Respiración diafragmática / Postura Semi-supina.

• Espacio para compartir la experiencia de la Práctica Personal. Estructura Unidad 2 (Avanzando):

• Instrucciones Generales para la Práctica Corporal.

• Práctica Corporal (Yoga).

• La Postura (Meditación).

• Etiquetado y Atención Plena.

• Exploración Corporal.

• Espacio para compartir la experiencia de la Práctica Personal. Estructura Unidad 3 (Profundizando):

• Mindfulness: o En la Respiración. o En las Sensaciones. o Foco Abierto.

• Regulación Emocional según Mindfulness: o Reconocer la Emoción. o Sin juicios, sin culpa. o Abrirse a la Experiencia (des-identificación). o Caminar hacia el Interior. o Sabiduría.

• Relajación Consciente y Profunda

• Práctica Personal para la Vida: Regálate Tiempo Presente

• Auto-liberación y Meditación Meta

• Espacio para compartir la experiencia de la Práctica Personal

METODOLOGÍA: La formación se llevará a cabo en tres jornadas de cinco horas cada una de ellas, hasta alcanzar 15 horas totales. El horario establecido es de 9h a 14h, con un espacio de descanso. La metodología a emplear puede denominarse Cognitivo-Emocional, pues se complementa la parte verbal o explicativa, así como la comprensiva, con la experiencial.

IMPORTANTE 1) La hora de finalización puede prolongarse unos minutos. 2) Asistir con ropa cómoda que permita realizar movimientos amplios y sentirse “libre”. 3) Se ruega puntualidad. 4) Mantener una “mente abierta” ante posibles conceptos nuevos o diferentes.

CURSOS 2016 57


C-32

PROCESOS DE PLANES PERSONALES: MODELOS DE APOYOS

TIPO: PROVINCIAL

Fechas: 28 de abril y 19 de mayo.

Duración: 14 horas

Horarios: De 10:00 a 14:30 y de 16:00 a 18:30 (7 horas / día)

Docente: BELÉN MARTÍNEZ Directora Técnica de AMI3 y miembro de la Red de Calidad de Vida de PLENA INCLUSIÓN.

Destinatarios: Técnicos y profesionales implicados en el desarrollo de planes personales

Plazas: 22

Lugar: Sin determinar.


OBJETIVOS: 1.- Exponer y reflexionar sobre el rol de los profesionales entorno a los tres irrenunciables que definen un Servicio centrado en las Personas. 2.- Proponer un espacio para el establecimiento y puesta en práctica de objetivos personales de microtransformación del propio rol de cada profesional en su servicio, trabajando con herramientas del enfoque centrado en la persona.

CONTENIDO DE LAS SESIONES:

SESIÓN 1: SERVICIO CENTRADO EN LA PERSONA: Y YO… ¿QUÉ PUEDO HACER?

1) Servicio Centrado en la persona: tres irrenunciables para reflexionar. 2) ¿quién soy yo? Mi perfil de una página. 3) ¿Qué puedo hacer yo? Mi objetivo personal. 4) ¿Cómo puedo hacer? Mi plan.

SESIÓN 2: EVALUANDO LA EXPERIENCIA

1) Recogiendo lo asentado: ideas que me han quedado. 2) Exposición de experiencias personales. 3) Evaluación de lo que funciona y de lo que no. 4) Resumiendo: cuaderno de aprendizajes y herramientas.

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C-33

TÉCNICA DE CONTROL DEL ESTRÉS PARA EL PROFESIONAL DE ATENCIÓN DIRECTA

TIPO: PROVINCIAL

Fechas: 24 y 25 de febrereo

Duración: 16 horas

Horarios: Pendiente.

Docente: ESTRELLA FLORES VERA Reflexóloga Podal Integral


Plazas: 20

Lugar: INSTALACIONES DE ASADEMA C/ Sulidiza, s/n. (perpendicular al Centro de Salud Sur) Entrando desde Soria, seguir indicación Aranda de Duero y a unos 300 metros del desvío, está el Centro de Salud) ARANDA DE DUERO (BURGOS). Tf.: 947 509234


OBJETIVOS:

• Dotar al alumno de los conocimientos básicos de la reflexología podal.

• Conocer los puntos reflejos podales, de los órganos de nuestro cuerpo.

• Técnicas de Relajación y Respiración.

OBJETIVOS ESPECIFICOS.- A través de técnicas y demostraciones sencillas, se enseñará a los trabajadores a encontrar un estado óptimo físico, como vía para eliminar el estrés y estar psicológicamente en buenas condiciones para desempeñar su función laboral. Como herramientas nuestras manos y como solución a nuestras alteraciones nuestros pies.

BENEFICIOS QUE APORTA: • Forma agradable de relajación a través de técnicas de respiración y masaje zonal.

• Alivio del miedo, la ansiedad y la frustración.

• Un rejuvenecimiento que revitaliza la mente, el cuerpo y el alma.

• Aumento de la vitalidad y confianza.

• Mejora de la calidad del sueño.

• Alivio de tensiones y bloqueos musculares.

• Calma los nervios.

• Elimina sustancias tóxicas.

• Calma dolencias y dolores.

• Estimula el sistema circulatorio y linfático.

• Equivale al descanso de varias horas de sueño.

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• Ayuda a conseguir la homeostasis corporal.

• Libera la circulación sanguínea.

• Equilibrio Emocional.

TEMARIO: 1º Día

• Introducción a la Reflexología Podal.

• Objetivos, Beneficio e Indicaciones.

• Diagrama reflejo del Sistema Nervioso y plexo solar.

• Diagrama reflejo del Sistema Urinario.

• Diagrama reflejo del Sistema Respiratorio. 2º Día

• Diagrama reflejo del Sistema Digestivo

• Diagrama reflejo de la Columna vertebral.

• Diagrama reflejo del Sistema articular.

• Diagrama reflejo del Sistema endocrino.

• Diagrama reflejo del Sistema inmunológico.

• Parámetros a tener en cuenta : Tipología, Constitución, Estructura y Forma.

• Tipología: La forma indicativo de carencias en nuestro organismo. Nuestros pies, como la vida están en constante proceso de cambio. Si una parte de nuestro cuerpo o nuestras emociones está afectado, ellos mostrarán esa carencia. Conocerlos, trabajarlos y mimarlos es la mejor garantía para una Vida Saludable.

TALLERES PRACTICOS: Prácticas en las que irán rotando los alumnos en parejas, para desarrollar las maniobras de manipulación de reflexología podal.

CURSOS 2016 60


C-34


TIPO: PROVINCIAL

Fechas: Pendiente

Duración: 14 horas

Horarios: 27 y 30 de mayo


Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos que trabajen con usuarios en proceso de envejecimiento

Plazas: 22

Lugar: ASPRONA-LEÓN











CONTENIDOS:

6. Fundamentos relevantes sobre la demencia 6.1. Concepto de demencia:

CURSOS 2016 61


6.2. Aspectos básicos: 6.2.1. Deterioro de la memoria. 6.2.2. Orientación: espacial y temporal. 6.2.3. Atención. 6.2.4. Alteraciones del lenguaje 6.2.5. Cálculo. 6.2.6. Capacidades ejecutivas. 6.2.7. Pensamiento, capacidad de juicio y abstracción. 6.2.8. Praxias: capacidad de realizar actividades motoras. 6.2.9. Gnosias: capacidad de reconocimiento de la información sensorial.




10.1. Terapia de orientación a la realidad. 10.2. Reminiscencia

CURSOS 2016 62


C-35


TIPO: PROVINCIAL

Fechas: 28 y 29 de mayo

Duración: 14 horas

Horarios: Pendiente


Destinatarios: Profesionales de AD y Técnicos que trabajen con usuarios en proceso de envejecimiento

Plazas: 22

Lugar: ASPRONA-BIERZO. PONFERRADA (León)











CONTENIDOS:

CURSOS 2016 63


11. Fundamentos relevantes sobre la demencia

11.1. Concepto de demencia: 11.2. Aspectos básicos:

11.2.1. Deterioro de la memoria. 11.2.2. Orientación: espacial y temporal. 11.2.3. Atención. 11.2.4. Alteraciones del lenguaje 11.2.5. Cálculo. 11.2.6. Capacidades ejecutivas. 11.2.7. Pensamiento, capacidad de juicio y abstracción. 11.2.8. Praxias: capacidad de realizar actividades motoras. 11.2.9. Gnosias: capacidad de reconocimiento de la información sensorial.




15.1. Terapia de orientación a la realidad. 15.2. Reminiscencia.

CURSOS 2016 64


C-36

MAE – MINDFULNESS: ACEPTACIÓN EMOCIONAL NIVEL 2

TIPO: PROVINCIAL

Fechas: 4, 5 y 9 de febrero

Duración: 15 horas

Horarios:

Docente: JORGE GARCÍA CÁRDABA Profesional de las Técnicas Naturales y Manuales, Técnico Superior en Integración Social e Investigador de las Emociones. Las principales actividades que desarrolla actualmente son Ayurveda (masajes), Yoga, Meditación y Programas Mindfulness Individuales, Grupales y para empresas, así como talleres de Crecimiento Personal e Inteligencia Emocional. Es co-Creador de Ser Ayurveda, un Centro Holístico para la búsqueda del Ser Consciente y alcanzar un Bienestar adecuado, siendo actualmente su plataforma profesional

Destinatarios: Todo tipo de profesionales, familiares, voluntarios, personas con DI…que hicieron en 2015 el Nivel I

Plazas: 18

Lugar: Sede ASPROSUB “Virgen de la Vega” Camino de los Salados s/n. 49600 BENAVENTE (ZA). Tf. 980 632663


FUNDAMENTACIÓN y JUSTIFICACIÓN: Este Nuevo Programa, denominado SER (Silencio, Escucha y Respuesta) y que pertenece al Proyecto El

Poder del Momento Presente, está desarrollado4 para toda persona decida a Experimentar en primera persona e implicada tanto en la Evolución y Crecimiento Personal como Ajeno. El Proyecto, así como el Programa, están basados en el reconocido MBSR (Programa Mindfulness Basado en la Reducción del Estrés). Mindfulness adquirió notoriedad en occidente a través de Jon Kabat-Zinn5 (Universidad de Massachusetts). Comenzó a aplicarse en 1979, a partir de ese momento las investigaciones y campos de aplicación continuaron con una progresión imparable. El MBSR se aplica en más de doscientos cincuenta hospitales, esto teniendo en cuenta solamente USA. La expansión fue increíble: empresa, educación, familias, grupos y comunidades. Se considera un complemento ante un tratamiento médico, aunque también se aplica de manera independiente y específica.

4 Jorge García Cárdaba es un profesional de las Técnicas Naturales y Manuales que desarrolla su profesión en el Centro Holístico Ser

Ayurveda Valladolid, del cual es co-Creador. Algunas referencias: � Profesor de Yoga y Meditación (Nirakara & Yoga Institute) � Instructor en Programas Mindfulness (Practicum en MBSR por el Oficial Center for Mindfulness de la Universidad de

Massachesetts, así como Stress Reduction Program based in Mindfulness (MBSR) y Mindfulness en Contextos de la Salud por la Universidad Complutense de Madrid)

� Seminario MBI-TAC con Rebecca Crane (Desarrollando Integridad en las Intervenciones Basadas en Mindfulness) � Masajista Ayurveda (Centro Joytinat, Enseñanza y Mejora de la Vida según Ayurveda) � Técnico Superior en Integración Social (I.E.S Emilio Ferrari)

5 Referente en occidente por introducir Mindfulness en el ámbito terapéutico en la Universidad de Massachusetts.

CURSOS 2016 65

Plan de Formación 2016 Esta Práctica está respaldada por numerosas investigaciones y estudios, tanto de la Universidad de Massachusetts (UMass) como de otros organismos independientes, demostrando la eficacia y beneficios positivos de la Práctica del Mindfulness (tanto ante dificultades psicológicas como físicas).

OBJETIVOS: Experimentar en primera persona: � Comprender y asumir: los retos y las dificultades se puede trabajar � Ampliar el campo de “Observación”: Explorar y Reflexionar � Descubrir el Silencio como el Arte de la Escucha � Integrar la Práctica a la Vida � Dialogo Interno y Comunicación Interpersonal

METODOLOGÍA: Presencial, con introducción teórica y Práctica continuada para experimentar en primera persona. Dinámicas tanto individuales como en grupos pequeños y en gran grupo.

CURSOS 2016 66


C-37

LA MÚSICA Y EL SONIDO EN LA ATENCIÓN Y TRATAMIENTO INTEGRAL DE USUARIOS. INTRODUCCIÓN A LA MUSICOTERAPIA – GRUPO 1 -

TIPO: PROVINCIAL

Fechas: ABRIL



Docente: LUIS MIGUEL SAETA MERINO Licenciado en Pedagogía y Master en Musicoterapia por el Centro de Investigación Musicoterapeútica de Bilbao. Director del Centro :"ESPACIO DE MUSICOTERAPIA BURGOS"


Plazas: 20

Lugar: ZAMORA


FUNDAMENTACIÓN:

Durante muchos años los profesionales de la educación y la terapia han observado que niños y adultos con discapacidad intelectual responden más positivamente a la música que a otras estrategias educativas y terapéuticas. De hecho, la utilización de la musicoterapia con pacientes con discapacidad intelectual ha crecido más rápidamente que con cualquier otra población. Hoy en día, un gran número de musicoterapeutas profesionales trabajan con pacientes con discapacidad intelectual en lugares como instituciones residenciales, centros de día, escuelas públicas y privadas y práctica privada. Las personas con discapacidad intelectual tienen aptitudes y gusto para la música, el movimiento y buen sentido del ritmo, así como una gran receptibilidad, lo que les hace un colectivo idóneo para realizar sesiones de musicoterapia con resultados muy positivos. Asimismo, la música es apta para su aplicación terapéutica en cualquier tipo y grado de discapacidad intelectual, pues se puede adaptar a cualquier situación personal. Dar a los profesionales de atención directa pautas para el uso de la música y el sonido en su trabajo diario puede serle de gran ayuda a la hora de promocionar y estimular a los usuarios a su cargo. Sin pretender dar una formación completa, y dejando claro que la aplicación sistemática y metodológica de la musicoterapia debe ser aplicada por un musicoterapeuta formado y cualificado, sí es posible ofrecer a estos trabajadores conceptos prácticos musicales y sonoros que les ayuden en un momento dado a mejorar su práctica profesional y la adaptación vital de sus usuarios. Por otro lado, el stress laboral es una realidad que se extiende con rapidez en el ámbito de las profesiones que conllevan una atención directa a personas con determinadas necesidades y demandas que requieren respuesta o solución.

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Plan de Formación 2016 Hay diversos factores que han llevado a esta situación a este perfil de trabajadores: Su implicación emocional con las personas con las que trabaja, contacto con situaciones de necesidad, desgaste y fatiga emocional, cambio en los perfiles de los usuarios (mayor incidencia de pluridiscapacidades, enfermedad mental, envejecimiento progresivo, deterioro de las capacidades físicas y mentales..), y nuevas experiencias laborales (más situaciones de conflicto, mayor carga de trabajo, adquisición de nuevos conocimientos y capacidades para dar respuesta a estas nuevas situaciones…). Si bien es cierto que a menudo no se pueden cambiar las condiciones laborales objetivas, en cambio sí es posible variar la forma de vivirlas, haciéndose consciente de los factores psicológicos estresantes que actúan en la persona, posibilitando así resolverlos. La música y el sonido son elementos claramente facilitadores para gestionar y mejorar todos estos aspectos. En combinación con el uso de la voz, el movimiento, la expresión corporal o el silencio es capaz de hacer saltar los mecanismos que desencadenan procesos negativos y desestabilizadores, ofreciendo a las personas experiencias positivas, gratificantes, de crecimiento personal, de expresión y gestión emocional, atrayendo salud y bienestar.

OBJETIVOS:






CONTENIDOS:






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Puedes ver este folleto y el de los INTERCAMBIOS en nuestra web:

www.plenainclusioncyl.org

Con la colaboración de:

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