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7/26/2019 Plan de Evaluacion 2016-1

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UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTAVICERRECTORADO ACADMICO

REA DE EDUCACINCARRERA DE TCNICO SUPERIOR UNIVERSITARIO EN EDUCACIN INTEGRAL

PROGRAMA DE LA ASIGNATURA YPLAN DE EVALUACIN

I. IDENTIFICACIN

CURSO: Semestre I COD: 02

ASIGNATURA: Lengua y Comunicacin en Educacin COD: 120

CARRERA: Tcnico Superior Universi tario en Educacin Integral COD:430

UNIDADES DE CRDITO: 03 LAPSO ACADMICO: 2007 I

Responsables de la producc in de este documento:

Prof. Milagros Matos y Prof. Annerys Prez

Responsables de la administracin de esta asignatura:

Especialista en Contenido:Prof. Luisa Fernndez Garca

Evaluador: Prof. Willmer Santiago

II. INTRODUCCIN

Lengua y Comunicacin en Educacin es una asignatura del Componente deFormacin General de la Carrera de Tcnico Superior Universitario en Educacin Integralcuyo propsito, entre otros, es desarrollar la personalidad del futuro docente de 1 y 2etapas de Educacin Bsica. Cabe destacar que con esta asignatura o curso se da inicio ala unidad de organizacin denominada Lengua, Comunicacin y Expresin Artstica, la cual

contempla otros cursos del rea de Lengua que te ofrecen contenidos de la enseanza demanera muy especfica. Es as como, a partir de este momento, Lengua y Comunicacinen Educacin te permitir conectarte con asignaturas que cursars en semestressubsiguientes tales como: Lectoescritura, Literatura Infantil y Juvenil, Enseanza de laLengua y Educacin Esttica.


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Sobre la base de lo anterior, el curso de Lengua y Comunicacin en Educacin teaproximar a situaciones de aprendizaje donde, adems de conocer el sistema lingstico ylos cdigos no verbales, determinars la importancia que tiene el fortalecimiento de tuactuacin lingstica en los diferentes contextos y situaciones orales y/o escritas dondeintervendrs. Todo ello con el fin, por una parte, de afianzar tu competencia comunicativa y,por otra, que puedas transferir tus experiencias de aprendizaje a la labor que realizars en el

aula.

Debe destacarse que en Lengua y Comunicacin en Educacin se propicia unadidctica que privilegia el aprender a aprender, la reflexin acerca del funcionamiento de lalengua y el acercamiento a los diferentes tipos de textos para su estudio y valoracin. Eneste sentido, se atendern los procesos de comprensin y de produccin de textos orales yescritos, sobre la base de actividades que te permitirn el desarrollo de procesos cognitivoscomo: el anlisis, la sntesis, la inferencia, la parfrasis y otros ms.

Para culminar esta presentacin de la asignatura, deseamos sembrar en ti la inquietudpor reflexionar sobre el gran compromiso que como futuro docente tienes en la consolidacin

de la competencia comunicativa de tus alumnos, partiendo de tus propias vivencias.

nimo en el camino que iniciamos juntos en este curso!

Nota: Al final de este documento, se ha insertado un instrumento para queevales los elementos que identifican el Paquete Instruccional de estaasignatura. Es decir, este Programa de la Asignatura y Plan de Evaluacin y

el Material Instruccional del curso. Deseamos conocer tus impresiones ysugerencias sobre ellos. De este modo, podremos enriquecerlos por la vadel consenso. Al momento de presentar la segunda prueba integral,entrgale a tu Asesor(a) el instrumento respondido para que nos lo enve ala Carrera de Tcnico Superior Universitario en Educacin Integral.


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III. EVALUACIN

MOMENTOS M U O DESCRIPCIN DE OBJETIVOS

Primera Integral(Objs. 1 al 8)

Segunda Integral(Objs. 1 al 8)

Trabajo Prctico(Obj. 9 )

1

1

1

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1

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2

2

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1

2

2

3

3

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4

1

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4

5

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7

8

9

Analizar el esquema de la comunicacin, suselementos constitutivos y su diferencia con lainformacin.

Establecer diferencias entre los tipos decomunicacin: la lingstica, la no lingsticay la tecnolgica.

Caracterizar los elementos que intervienenen la comunicacin no verbal: sealesparaseales y metaseales.

Analizar el funcionamiento de lacomunicacin no verbal en situaciones

comunicativas especficas: la conversacincotidiana y la comunicacin en el contextoescolar.

Establecer relaciones entre los elementosque intervienen en la comunicacinlingstica: el hablante, el oyente, el emisorel destinatario, el cdigo, el enunciado, econtexto, la intencionalidad comunicativa, losactos de habla.

Establecer relaciones entre los diferentestipos de competencias: la Lingstica, laPragmtica y la Comunicativa.

Determinar las funciones del lenguaje, a laluz de la posicin clsica y la pragmtica.

Caracterizar la oralidad y la escritura comodos procesos autnomos que han defortalecerse en el aula.

Producir textos atendiendo las reglas decoherencia, cohesin, adecuacin, aspectosformales de la escritura y la estructuratextual que corresponda a ellos.


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IV. COMPONENTES DEL PAQUETE INSTRUCCIONAL DE LA ASIGNATURA

Con el trmino Paquete instruccional hacemos referencia a los elementos o materialesque identifican a un curso o asignatura en Educacin a Distancia. En el caso que nos ocupa,la asignatura Lengua y Comunicacin en Educacin presenta dos (2) elementos para suestudio, cuyo modo de representacin es el medio impreso. Sin embargo, otros cursos

pueden disponer de otros medios de representacin de la informacin: lo audiovisual y loelectrnico.

El Paquete instruccional del curso Lengua y Comunicacin en Educacin estintegrado por:

Documento: Programa de la Asignatura y Plan de Evaluacin.

Texto UNA o Material Instruccional: Lengua y Comunicacin en Educacin (2002).Especialista en Contenido que lo elabor Prof. Annerys Prez. Caracas:Universidad Nacional Abierta.

El primer elemento enunciado es este documento que ests leyendo. En l,encuentras informaciones precisas sobre la asignatura, sus objetivos, sus estrategias deevaluacin y las diversas actividades incluyendo el Trabajo Prctico- que debes realizardurante este lapso acadmico, para potenciar en ti tu rol como estudiante-activo bajo lamodalidad de estudios a distancia. El Programa de la Asignatura y Plan de Evaluacin ha deser a partir de este momento- tu gua en la planificacin de tu tiempo de estudio, en laorganizacin de las informaciones del curso, la preparacin para sus distintas estrategias deevaluacin y la solicitud de asesoras segn tus necesidades de atencin, ante algn objetivoy/o contenido.

El segundo elemento es el texto o Material Instruccional que la Carrera de TSU enEducacin Integral produjo con sumo esmero, para sus estudiantes. En su proceso deelaboracin, se tom en cuenta al usuario del mismo y el impacto de las informacionestratadas para modelar conductas: un futuro o actual- maestro de la primera o segundaetapas de Educacin Bsica. Por ello, encontrars que el material combina la teora con laprctica y propicia condiciones de aprendizaje que te permitirn conocer el funcionamientodel sistema lingstico y sus cdigos no verbales, actuar exitosamente ante diferentescontextos y situaciones comunicativas orales y escritas.

La permanente interaccin que establezcas entre los elementos que integran elPaquete Instruccional de esta asignatura te permitirn garantizar el xito estudiantil, para

aprobar satisfactoriamente el curso Lengua y Comunicacin en Educacin.


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V. RECOMENDACIONES PARA EL ESTUDIO INDEPENDIENTE DE ESTA ASIGNATURA

La dedicacin al estudio de esta asignatura requiere de tu parte involucrarte en diversasactividades. Algunas de ellas te resultarn conocidas, puesto que tu trnsito por la vidaestudiantil te ha puesto en la situacin de ejecutarlas. Otras, por el contrario, podran serdesconocidas. No obstante, intenta experimentarlas y adoptarlas como parte de tus hbitos

de estudio.

Recuerda que ests incursionando en una modalidad de estudios a distancia queprobablemente es nueva para ti. Si ste es tu caso, tienes que fortalecer tu rol comoestudiante-activo y visualizarte como el principal ejecutor de tu aprendizaje.

Las recomendaciones que encontrars a continuacin son de carcter general. Lelascon atencin y reflexiona ante ellas:

1 Revisa con atencin el documento Programa de la Asignatura y Plan de Evaluacin.Esta revisin inicial te dar una visin general de los objetivos de la asignatura y de cmo

sern evaluados.

2 Elabora un horario de estudio donde tengas contemplado un espacio para trabajarcon el Texto UNA o Material Instruccional: Lengua y Comunicacin en Educacin.Recuerda que debes realizar todos los ejercicios previstos y leer cuidadosamente las Notaspara Reflexionar y los Textos que se han incorporado, pues se trata de armonizar elconocimiento terico que generalmente est en las lecturas y la prctica que se te presentaen los ejercicios. La lectura de las Notas para Recordar es determinante porque te permitefocalizar la atencin en lo ms importante del tema que se est desarrollando. Tambin, hayActividades Sugeridas cuya realizacin te permitir sistematizar los contenidoscorrespondientes a los objetivos del curso.

3 Destina un cuaderno de trabajo especialmente para esta asignatura. Aqu realizarstodos los ejercicios y actividades previstos en el Texto UNA o Material Instruccional: Lenguay Comunicacin en Educacin. Adems, reflejars en l los resmenes de los distintosobjetivos del curso y las representaciones grficas que puedas hacer de cada tema. Alrespecto, se te sugiere revisar informacin en el Centro de Recursos Mltiples de tu CentroLocal- sobre tcnicas de estudio y representaciones grficas.

4 Ten presente que para avanzar en el estudio de esta asignatura debes estar seguroque los objetivos que vas estudiando han quedado claros, pues hay un nivel de complejidadcreciente que debes ir resolviendo. Es por ello que se te sugiere que, ante alguna duda,

consultes oportunamente con tu Asesor(a).5 Recuerda siempre que el control de tu aprendizaje lo ejerces t mismo. En

consecuencia, debes verificar continuamente si se est llevando a cabo y en qu medida ycules son los aspectos donde se te presenta mayor dificultad. Esto te permitir reconducir turutina de trabajo con la asignatura y una mayor garanta de xito en su asimilacin.


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6 Al final de cada Unidad estn las Referencias Bibliogrficas utilizadas en sudesarrollo. Puedes acudir a ellas con el fin de profundizar en los aspectos que consideresnecesarios.

7 Recuerda que la Clave de Respuestas de cada Unidad slo debes consultarla conel fin de autoevaluar tu trabajo una vez finalizada la lectura y desarrollo de la Unidad

respectiva.

8 Finalmente, te recomendamos que no pierdas de vista cada una de las actividadesevaluativas previstas en el Programa de la Asignatura y Plan de Evaluacin; en particular lorelacionado con la elaboracin del Trabajo Prctico

VI. ESTRATEGIAS DE EVALUACIN

6.1. Momentos y ponderacin de objetivos

Tal como se describe en la parte III de este documento, la asignatura Lengua yComunicacin en Educacin contempla tres (3) momentos de la evaluacin repartidos en 2pruebas integrales y 1 trabajo prctico. En el Plan de Evaluacin se contempla laponderacin de objetivos. Es decir, la asignacin de un valor numrico o peso especfico(peso en puntos) para cada uno de sus objetivos, a fin de determinar la aprobacin de stosen trminos de la Puntuacin Mnima y la Puntuacin Mxima requerida en la asignatura.

La ponderacin de objetivoses una estrategia en la evaluacin de los aprendizajesque se hace explcita en el Artculo N 45 de la actual Normativa de Evaluacinde nuestraUniversidad.

Para que te familiarices con el sistema de evaluacin del curso, es conveniente quefijes tu atencin en lo siguiente:

1 La escala para ponderar los objetivos se ubica en una escala que va de 1 a 10puntos.

2 La sumatoria total de los pesos en puntos de cada objetivo de la asignaturadetermina un valor numrico. ste constituye la Puntuacin Mxima de la Asignatura .

3 La Puntuacin Mnima es el menor puntaje requerido para aprobar laasignatura, segn el porcentaje exigido en la Normativa de Evaluacin. Esta puntuacin

determina lo que en el contexto de nuestra Institucin se conoce con el nombre de Criteriode Dominio de la Asignatura. ste vara de una asignatura a otra, segn susrequerimientos.


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A continuacin se te muestra la tabla de ponderacin que contiene la puntuacin dadaa cada objetivo de este curso. Esa distribucin permite delimitar el mximo de puntosposibles que puede acumularse en esta asignatura.

TABLA DE PONDERACINOBJETIVO PESO EN PUNTOS

1 12 13 14 15 16 17 18 19 10

Puntuacin Mxima de la asignatura: 18 puntos

Sobre la base de la tabla anterior y siguiendo los criterios establecidos en la Normativade Evaluacin para la aprobacin de una asignatura, se determina el Criterio de Dominio dela Asignatura.

6.2 Criterio de Dominio de la Asignatura: 15 puntos

Tomando como referencia el puntaje del Criterio de Dominio de la Asignatura, esnecesario que planifiques adecuadamente la ejecucin del Trabajo Prctico. El satisfactoriocumplimiento de ste junto al logro de los objetivos contemplados en su Plan de Evaluacindefine tu puntuacin, para aprobar el curso.

6.3 Determinacin de la calificacin final de la asignatura

La determinacin de la calificacin final de este curso se realiza sobre la base de laTabla de Ponderacin. La determinacin de lo que ella expresa ms tu puntuacinacumulada se dispone del siguiente modo:

TABLA PARA DETERMINAR LA CALIFICACIN FINAL DE LA ASIGNATURAPESO ACUMULADO CALIFICACIN FINAL

1 al 11 112 213 314 4

15 616 717 918 10

Puntuacin Mnima de la Asignatura: 15 puntos

Nota: Esta tabla debe ser confirmada por el Centro de Informacin Integrada de laUniversidad Nacional Abierta (CIIUNA).


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VII. PAUTAS PARA LA ELABORACIN DEL TRABAJO PRCTICO DE LA ASIGNATURA(OBJETIVO 9)

7.1 Introducc in

Tal como aparece contemplado en la parte III de este documento, uno de los

requisitos para que apruebes la asignatura Lengua y Comunicacin en Educacin es laelaboracin de un Trabajo Prctico. A travs de l, tendrs la oportunidad de demostrar, noslo el conocimiento de tu lengua materna y de la estructura textual, sino en forma general-el manejo adecuado del cdigo escrito.

Este trabajo consta de dos actividades de produccin escrita. En primer lugar, debesproducir un artculo de opinin y, en segundo lugar, un artculo divulgativo o dedivulgacin.

En la realizacin de estos escritos es necesario que tomes en cuenta los parmetrosformales establecidos para estos tipos de textos y que consideres, adems, las reglasfundamentales que permiten la elaboracin textual: la adecuacin, la coherencia y la

cohesin. Para ello, se te sugiere que consultes en el Material Instruccional lo relativo a esosaspectos fundamentales de la estructura de un artculo de opinin y de un artculodivulgativo: macroestructura semntica, superestructura y microestructura.

Ten en cuenta que estos aspectos no se armonizan de la misma manera en todos lostextos, particularmente la superestructura. De all que se te recomiende que atiendas conespecial atencin el nivel superestructural o esquema de organizacin de los textos queproducirs, pues este aspecto es determinante del tipo de texto.

Finalmente, debes tener presente aspectos formales, encuadrados dentro del nivelmicroestructural, como: mrgenes, sangra, uso de maysculas, ortografa, uso adecuado delos signos de puntuacin y la presentacin general del trabajo, ante un pblico.

7.2 Inst rucciones generales para la realizacin del Trabajo Prctico

A continuacin se te ofrecen las pautas para la elaboracin del Trabajo Prctico. Siguecon mucha atencin las recomendaciones que se te dan para la produccin de cada uno delos textos seleccionados. Si tienes alguna duda, revisa detenidamente los contenidosrespectivos en el Material Instruccional, y consulta con tu Asesor(a) si el caso lo amerita.

Antes de elaborar los dos artculos del Trabajo Prctico, lee reflexivamente lasinformaciones que aparecen en la parte VIII de este documento. En sta encontrars detallessobre la forma como se corregir el Trabajo Prctico y algunas sugerencias sobre la eficazproduccin escrita que refuerzan las actividades que emprenders en la elaboracin de losdos artculos.


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Actividad 1: Produccin del ar tculo de opin in

Cuando te dispongas a realizar el artculo de opinin, ten presente las siguientesrecomendaciones a fin de que el trabajo te resulte agradable, sencillo y productivo:

1 Recuerda que el artculo de opinin es un tipo de texto periodstico dondepredomina el orden argumentativo. En vista de ello, su superestructura se corresponde con

una tesisu opinin explcita o implcita del autor, la argumentacina favor o en contra de latesis sustentada y la conclusin.

2 Se te sugiere para una mejor distribucin de la informacin del texto- destinar, porlo menos, un prrafo para la tesis, uno por cada argumento dado y uno para la conclusin.

3 Seguidamente te proporcionamos -a modo de sugerencia- cuatro ideas generalesque te podran servir de motivacin, para la elaboracin de posibles tesis. Selecciona la quems te guste y consideres interesante para la elaboracin de tu artculo de opinin. En casocontrario, propn una idea diferente.

Idea general n 1: La privatizacin de la Educacin Superior en Venezuela.

Idea general n 2: La clonacin humana: un acontecimiento del siglo XXI.

Idea general n 3: El nacionalismo como fundamento del ser ciudadano.

Idea general n 4: La vocacin docente: se nace o se hace?.

4 Una vez seleccionada la idea, preprate para redactar la tesis de tu artculo.Recuerda que la tesis puede estar de manera explcita en el texto o diluida en el desarrollo.Se trata de la opinin del autor sobre un tpico determinado. Por ejemplo: si escoges la Ideageneral n 3, una posible tesis sera La ausencia de nacionalismo crea falsos ciudadanos.

5 Redactada la tesis, tienes que fundamentarla con argumentos slidos, convincentes.

Los argumentos constituyen el desarrollo del texto y sustentan la tesis del autor. Mientrasms solidez tengan los argumentos, mayor es el poder persuasivo del texto. Se te sugiereque expongas por lo menos tres argumentos de verdadero peso, para respaldar la tesisseleccionada.

6 Redactada la tesis con sus respectivos argumentos, el texto debe culminar con unaconclusin. sta puede ser una recomendacin o sugerencia o sencillamente una idea querecoja los planteamientos ms importantes del artculo. Recuerda que debes destinar, por lomenos, un prrafo para la conclusin.

7 No olvides que debes ir leyendo lo que escribes para corregir las incoherencias y las

inadecuaciones sintcticas. Recuerda que la produccin de un texto es un proceso deelaboracin y reelaboracin constante hasta obtener la versin definitiva del texto.

8 A medida que produzcas las distintas partes de tu artculo de opinin, se te sugiereque lo vayas revisando o corrigiendo segn las reglas de adecuacin, coherencia, cohesin yaspectos formales para su presentacin. Para ello, utiliza como gua- el instrumento n 1que le permitir a tu Asesor(a) corregir el ejercicio y a ti autocorregirte, (pgina 18 ).


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9 La produccin del artculo de opininpuede ejecutarse en un mnimode dos (2)pginas.

Actividad 2: Produccin del artculo d ivulgat ivo

Para la elaboracin del artculo divulgativo,te invitamos a considerar lo siguiente:

1 Un artculo divulgativo tiene como finalidad informar lo ms clara y objetivamenteposible sobre un tema de inters general. Es por ello que la ordenacin del contenidoexpresado como los trminos empleados para ello, estn orientados hacia esa direccin.

2 El orden discursivo que predomina en este tipo de texto es la exposicin. Recuerdaque la exposicin pretende explicar un hecho por medio de un desarrollo progresivo yarticulado de las ideas y ofrece diversas maneras de interrelacionarlas o diversassuperestructuras. Entre las formas de organizacin ms frecuentes de los textos de ordenexpositivo se encuentran: la respuesta o problema-solucin, la causativa o antecedente y

consecuencias, la comparativa o diferencias y semejanzas. Te proponemos la revisin deestos aspectos en el Material Instruccional.

3 Ahora, te invitamos a que selecciones un tema de tu inters y que busquesinformacin al respecto; suficiente como para que tengas una visin global o completa sobreel mismo.

4 Planifica el texto. Para ello, te sugerimos que selecciones la forma de organizacinde la informacin ms adecuada al objetivo del artculo divulgativo. Por ejemplo: si laintencin es la prevencin, el esquema de organizacin de la informacin o superestructuratextual podra ser antecedente-consecuencia.

5 Una vez seleccionada la superestructura correspondiente, es recomendable elaborarun esquema con las ideas a desarrollar. Lo ideal sera que el desarrollo de cada idea secorresponda con un prrafo. Recuerda que debe evitarse la repeticin de informacionesporque el texto no progresa en cuanto al tema seleccionado.

6 Una vez organizadas y jerarquizadas las ideas, es el momento de comenzar adesarrollarlas, una por una. No debes olvidar relacionar las informaciones contenidas en lasoraciones y en los prrafos con conectores y/o signos de puntuacin.

7 Recuerda ir leyendo lo escrito para constatar su adecuacin, coherencia y su

cohesin.8 A medida que produzcas las distintas partes de tu artculo divulgativo, se te sugiere

que lo vayas revisando o corrigiendo segn las reglas de adecuacin, coherencia, cohesin yaspectos formales para su presentacin. Para ello, utiliza como gua- el instrumento n 2que le permitir a tu Asesor(a) corregir el ejercicio y a ti autocorregirte, (pgina 22).

9 La actividad de produccin de un artculo divulgativo puede ejecutarse en unmnimo de tres (3) pginas.


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Importante:

La entrega del artculo de opininser al momento de presentar la primeraprueba integral. Si el texto satisface los requisitos mnimos para su produccin,el/la Asesor(a) lo corregir, en atencin a lo descrito en el instrumento n 1. Si por

el contrario, carece de las propiedades textuales, tendrs una segunda oportunidadpara reelaborarlo, a partir de las observaciones que te aportar tu Asesor(a). Esafecha ser acordada por este profesional.

La entrega del artculo de divulgacin ser al momento de presentar lasegunda prueba integral y se seguir el mismo procedimiento del artculo deopinin. La correccin de este texto se har segn lo descrito en el instrumento n2.

VIII. CORRECCIN DEL TRABAJO PRCTICO DE LA ASIGNATURA

Material de apoyo elaborado con fines didcticos por la Prof. Milagros Matos

Las informaciones que encontrars en esta parte del documento te permitirnadentrarte en un modo muy particular de concebir la escritura y su correccin o revisin. Porotra parte, la reflexin ante ellas y la adopcin de criterios sustentados en una disciplina dellenguaje (la Lingstica del Texto) te permitirn valorar, en su justa dimensin, tu escritura yla de otros. Este hecho resultar significativo en tu vida personal y profesional, puesto que

tendrs propiedad para imbuirte en dos procesos que de manera general suelen tratarsepara censurar la produccin escrita, mas no para propiciar oportunidades de aprendizaje.Nos referimos a la produccin de textos, a partir de las propiedades o aspectoscomunicativos que stos deben contener y a la manifestacin de ellas -desprovistas desubjetividad- para la correccin o revisin de textos.

Sobre la base de lo anterior, se desprende que la produccin textual y su revisin noslleva hacia el proceso de la autocorreccin de un material. Es decir, a la reflexin de nuestrotexto escrito antes de mostrarlo en pblico. Esta autorreflexin se sustenta en lamanifestacin de los criterios o aspectos comunicativos que determinan la consideracin deun texto como tal. Seguidamente se describen cada uno de ellos.

8.1 Cules son las propiedades o los aspectos comunicativos de un texto que seconsiderarn en la correccin y autocorreccin del Trabajo Prctico de estaasignatura?

Se tomarn en cuenta cuatro (4) aspectos o propiedades. Algunos de ellos estndirectamente relacionados con la manera como se han de organizar y de relacionar las ideasque conforman un texto. Otros, con las convenciones sociales que se suelen emplear para la


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presentacin de los trabajos escritos. Esas propiedades textuales o aspectos comunicativosson los siguientes:

ASPECTOS PARA CORREGIR Y/O AUTOCORREGIRUN TEXTO

Nombre de la propiedadtextual o del aspectocomunicativo

Definicin operacional Manifestacin

1. Adecuacin

Es una propiedad del textoque orienta al productor deste sobre el uso que ha dedarle al lenguaje, segn lasituacin comunicativa. Eseuso determina el tipo deregistro a utilizar(formal/informal), la

conveniencia o no dedisponer del lenguaje tcnico,la adopcin de frmulas detratamiento segn elinterlocutor y el tipo de texto aproducir (t, usted o lamanera impersonal), laconsideracin de la audienciapara expresar nuestras ideas...

Propsito que generael texto: argumentar, informar,solicitar, persuadir, entretener...

Adecuacin de lainformacin, segn laaudiencia a quien se dirige elmensaje.

Correspondencia entrelas frmulas de tratamientoutilizadas en el texto y sunivel de formalidad .

Correspondencia entreel registro del lenguajeutilizado en el texto y el nivelde formalidad.

Uso apropiado dellenguaje tcnico.

2. Coherencia

Es una propiedad del texto

vinculada con la forma comoste se estructura y sedistribuyen sus informacionesatendiendo a rasgos de:precisin, pertinencia, orden...

Precisin de la

informacin: contenido, datosaportados...Pertinencia de la

informacin: relevancia de lainformacin...

Esquema deorganizacin de lainformacin, segn el tipo detexto producido: tesis,argumento, conclusin...

Jerarquizacin de las

ideas presentadas.Correspondencia entre

las ideas y los prrafoselaborados.

Presentacin denuevos y vlidos argumentosa medida que se desarrolla eltexto.

Uso adecuado del


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cdigo escrito.

Se te sugiere releer lasinformaciones que sobremacroestructura,microestructura y

superestructura textual seprocesan en el MaterialInstruccional de la asignatura,Mdulo II.

3. Cohesin

Es una propiedad del textoasociada con aspectoslxicos, sintcticos yortogrficos y con losvnculos que unen orelacionan las distintas ideasque conforman un texto

(signos de puntuacin,pronombres, artculos,conjunciones ...)

Acentuacin depalabras.

Concordancia entreverbo y sujeto, sustantivo yadjetivo, pronombre ysustantivo, temporalidadverbal ....

Deixis: uso depronombres y adverbios quesealan los referentes deldiscurso (personal, espacial,temporal).

Anfora: referencia aelementos previamentealudidos en el texto, a fin deevitar su constante repeticin.Puede ser una sustitucinpor:

-sinnimos, pronombrespersonales, demostrativos,posesivos, adverbios delugar, tiempo ...-elipsis: omisin de elementosque aparecen muy cercanos yse sobreentienden.

Conexin: empleo deenlaces o conectores quepermiten establecerrelaciones especficas entre

las informaciones de untexto.Uso adecuado del

vocabulario.Puntuacin: disposicin

de signos grficos confunciones particulares.


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4. Presentacin

Es una propiedad del textoasociada con los aspectosformales de la escritura queremiten a las convencionessociales, sobre la maneracomo deben mostrarse

pblicamente los materialesescritos.

Presentacin de lostextos en cuanto a:tipo y tamao de la letra,mrgenes, formatosestablecidos, ttulos,subttulos, encabezamientos,

caligrafa, numeracin, citas,referencias, pulcritud en lapresentacin del trabajo ...

La determinacin de las manifestaciones relacionadas con cada propiedad textual oaspecto comunicativo representa los rasgos ms generales como aquellas puedenexpresarse en un texto. Si consultas informacin al respecto puedes encontrar stas y otrasmanifestaciones. Sin embargo, la intencin al describirlas es orientarte y familiarizarte conalgunas de ellas, para que te resulte objetivo el proceso de correccin y autocorreccintextual.

8.2 Cmo se utilizarn las anteriores propiedades textuales o aspectoscomunicativos para corregir y/o autocorregir el Trabajo Prctico de estaasignatura?

Para emprender tal actividad, es necesario detenernos en lo que a partir de estemomento asumimos como corregir o revisar. Con estos trminos, aludimos una actividadpedaggica que involucra diversas acciones, tanto del estudiante en su rol de escritor oproductor de mensajes como del docente que, a travs de la correccin de un texto,promueve un aprendizaje. Veamos cules acciones encadenadas se derivan de la correccino revisin de un texto:

1 Determinar las propiedades de un texto producido.

2 Reelaborar el texto, a partir de las observaciones derivadas de las propiedades queaquel presenta.

3 Promover en el sujeto-escritor la produccin textual, atendiendo las propiedadesfundamentales para su elaboracin.

La manera como abordaremos la correccin o revisin de textos se sustenta en laconsideracin de sta como una oportunidad para aprender a generar textos. Enconsecuencia, ella no es equivalente a penalizar ni a ir tras la bsqueda del error

ortogrfico o sintctico para destacarlos en color y minimizar la puntuacin obtenida. No setrata de convertir la escritura en un evento pugnitivo. Al contrario, corregir es aportar alsujeto-escritor reales posibilidades para aprender a escribir, sobre la base de su propiaproduccin. Para lograr este gran cometido, es necesario deslindar en la medida de loposible- dos intervenciones relacionadas con la escritura que se suelen ver comoequivalentes, aun cuando cada una persigue fines diferentes. Nos referimos a la dicotomaevaluar/corregir.


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Evaluar una produccin escrita es asignarle un juicio de valor, a partir de los aciertos yerrores que se evidencien en ella. Corregir es trabajar en la reformulacin de los errores, afin de evitar su repeticin en otros eventos comunicativos de carcter escrito. Ahora bien,para corregir se parte de una evaluacin previa sin calificacin- puesto que resultaimposible reelaborar un texto si no se ha determinado lo que debe cambiarse. (Cassany, D.1997).

Sobre la base de lo anterior, se destaca que corregir trae consigo la idea de mejoracontinua, para solucionar limitaciones en la escritura y fortalecer el comportamiento del sujetoproductor de mensajes escritos.

La correccin de textos en el mbito escolar se convierte en una accin didctica opedaggica que atiende el proceso de produccin escrita. En ste, se adiestra a losestudiantes (sujetos-escritores) en el uso de estrategias de escritura, a fin de permitirlesreformular sus trabajos, mediante el intercambio comunicacional que se ha de establecerentre las partes involucradas en ese proceso. Este intercambio trae consigo el fomento de lareflexin por parte del emisor de mensajes escritos, ante su produccin. (Cassany, D. citado

por Parodi, G. Y Nez, P. 1995-1999).

Este anlisis implica la produccin, correccin y reelaboracin de textos, atendiendo alas siguientes interrogantes:

Cmo produzco un texto? atendiendo las fases de la escritura e intentando quelas ideas plasmadas en l den evidencia de las distintas propiedades que un texto debecontener.

Cmo corrijo un texto? verificando la presencia o ausencia de lasmanifestaciones de las propiedades que lo caracterizan.

Cmo reelaboro un texto? realizando una nueva propuesta de ste, a partir dela(s) correcin(es) aportada(s).

Al escribir, el sujeto productor de mensajes ha de considerar que tal accin se asociacon un proceso cognitivo o mental. En su mente, se alojan muchas de las ideas queinteractuarn con otras del medio exterior, para asociarlas y relacionarlas. Es como situviramos las piezas de un rompecabezas, dispuestas para su engranaje final y completaras una obra.

Mediante la escritura, se plasman ideas, pensamientos, sentimientos e impresiones en

discurso escrito coherente, en funcin de hacrselos llegar a una audiencia de una maneracomprensible y para el logro de determinados objetivos, (Ros, P. 1999). En esta definicinse destaca la escritura coherente, la audiencia y los objetivos de la comunicacin. El primerelemento hace alusin a la estructuracin del texto como tal. El segundo elemento se refierea la audiencia. La atencin a ella es fundamental puesto que es sta la que leer nuestraproduccin e interpretar nuestra intencin al escribir. Mediante esa determinacin se ponede manifiesto el objetivo en s de la comunicacin: convencer, informar, polemizar, girarinstrucciones ...


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Sobre la base de lo enunciado en el prrafo anterior y siguiendo a Cassany, D. (1996),enunciaremos las acciones que este autor considera necesarias en la produccin eficaz deun texto escrito. Lelas detenidamente y reflexiona sobre ellas, pues su cumplimiento resultafundamental en la produccin exitosa de materiales escritos.

Al escribir hay que:

Tomar en cuenta la audiencia a quienes nos dirigimos, a fin de pensar en las cosasque les quiere decir, en las cosas que ya saben, en cmo quiere presentarse a s mismo, etc.

Planear cmo ser el texto, es decir bajo cul esquema podr ser presentado.

Releer y revisar el texto a medida que se vaya produciendo, para verificar lapresencia o no de sus propiedades e introducir modificaciones al respecto.

Solucionar problemas detectados en la escritura (consultando diccionarios,gramticas, personas ...).

De lo expuesto anteriormente, se resaltan momentos o fases de la escritura quegeneralmente, los productores de mensajes que se inician en esa tarea desestiman opiensan que al seguirlas debilitan ese proceso. Nos referimos en concreto a las siguientesfases:

1 Planificacin de la escriturasustentada en representaciones grficas de diversandole, con las cuales se identifique el escritor. (Mapas mentales, esquemas, mapasconceptuales ...). Si ests interesado(a) en ampliar informacin al respecto, consultabibliografa sobre esta temtica.

2 Produccin de borradores, a partir de la fase anterior. (Primeras aproximacionesal texto). El plural borradores da la idea de una accin que se repite varias veces en eltiempo, hasta que el productor del texto considere aceptable su material, para una revisinprofunda.

3 Revisin del texto producido, en atencin a las propiedades inherentes a l. Estaaccin lleva implcita la relectura del material y las sugerencias que se puedan acotar, paraemprender cambios en aqul que permitan mejorarlo.

4 Produccin de la versin acabada del texto, dando continuidad a laconsolidacin de las fases anteriores que le han permitido al sujeto emisor del mensaje

escrito involucrarse en un proceso que se cumple por etapas. Al llegar a sta, el escritor oproductor debe sentirse satisfecho con su producto acabado.

Seguidamente, te mostraremos la manera como el/la Asesor(a) emprender elproceso de correccin de tus producciones escritas y cmo t puedes involucrarte en laautocorreccin de tus textos.


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8.3 Cmo se corregir el Trabajo Prctico de esta Asignatura?

Sobre la base de las informaciones que se te han transmitido en relacin con laproduccin escrita, hay insumos bsicos para conocer cmo se abordar la correccin delTrabajo Prctico. Para ello, hemos elaborado dos (2) instrumentos; el primero de ellos paracorregir el artculo de opinin y el segundo para el artculo divulgativo. stos comunican la

manera cmo sern revisadas tus producciones, por parte del Asesor(a). Analzalosdetenidamente, pues ellos te permitirn fijar criterios vlidos, para que te autocorrijas ypuedas adems- animarte a corregir a otros.

Ten presente que cuando te corresponda la tarea de corregir las producciones escritasde tus futuros alumnos, debes considerar sus edades. Por lo tanto, los nombres tcnicos queidentifican las propiedades de un texto les parecern confusas para su procesamiento. Tcomo docente debes manejarlos y emplearlos con pericia. A tus discpulos, debesdosificarles la informacin y transmitrselas de manera tal que les resulte de fcilcomprensin.

Se destaca que cada instrumento est dividido en cuatro (4) partes, una por cadapropiedad textual o aspecto comunicativo. La sumatoria de la puntuacin acumulada por elestudiante tras la aplicacin de cada instrumento determina la puntuacin total del TrabajoPrctico.

Seguidamente se presentan los dos instrumentos elaborados para la correccin de losartculos producidos: uno de opinin y el otro divulgativo.


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INSTRUMENTO N 1

Propsito: Para ser utilizado por el/la Asesor(a) en la correccin del artculo deopinin, atendiendo las cuatro propiedades del texto o sus aspectos comunicativos.

CORRECCIN DEL ARTCULO DE OPININPropiedad del textoo aspecto

comunicativo

Manifestaciones para corregir lapropiedad textual

Determinacin de lapuntuacin

0 1 2

1. Adecuacin

1.1 Hay manifestacin del propsitode la comunicacin?

1.2 Resulta adecuada la informacinpara la audiencia a quien se dirigeel texto?

1.3 Existe correspondencia entre lasfrmulas de tratamiento utilizadasy el nivel de formalidad del texto?

1.4 Existe correspondencia entre elregistro del lenguaje utilizado y elnivel de formalidad del texto?

1.5 Se dispone de lenguaje tcnico

segn la temtica del textoproducido?Puntuacin mxima para la propiedad 1: 10 puntos

Subtotal de la puntuacin obtenida por el estudiante: __________________


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INSTRUMENTO N 1

CORRECCIN DEL ARTCULO DE OPININPropiedad del texto

o aspecto

comunicativo



0 1 2 3

2. Coherencia

2.1 Hay precisin en el manejo dela informacin presentada en eltexto?

2.2 Se muestra pertinente lainformacin ofrecida?

2.3 Se organizan las informacionesatendiendo a : tesis, argumento,conclusin?

2.4 Estn jerarquizadas las ideasen el texto?

2.5 Se corresponden las ideas conlos prrafos donde stas seinsertan?

2.6 Predomina en el texto un usoadecuado del cdigo escrito, alestar desprovisto ste de

muestras de oralidad?

2.7 El desarrollo del texto sefundamenta en la presentacinde argumentos nuevos yvlidos?

Puntuacin mxima para la propiedad 2: 21 puntos



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INSTRUMENTO N 1

CORRECCIN DEL ARTCULO DE OPININPropiedad del texto

o aspecto

comunicativo



0 0.50 1

3. Cohesin

3.1 Existe una adecuadaacentuacin de las palabras?

3.2 Se mantiene la concordanciaentre palabras, estructuras ytemporalidad verbal?

3.3 Hay un uso adecuado de losdecticos?

3.4 Hay un uso adecuado de lasustitucin anafrica?

3.5 Es utilizado con propiedad elvocabulario?

3.6 Hay un empleo adecuado deconectores y enlaces textuales?

3.7 Se hace un uso adecuado delos signos de puntuacin?




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INSTRUMENTO N 1

CORRECCIN DEL ARTCULO DE OPININPropiedad del

texto o aspecto

comunicativo



0 0.50 1

4. Presentacin

Aspectos formales de la escrituraen cuanto a:

4.1 Pulcritud en la presentacindel texto.

4.2 Legibilidad en la escritura.

4.3 Determinacin de lassangras, mrgenes, tamao y tipode letra...

4.4 Uso adecuado de citas y/oreferencias en el texto.

4.5 Ttulo y/o subttuloscnsonos con la informacin deltexto.

Puntuacin mxima para la propiedad 4: 5 puntosSubtotal de la puntuacin obtenida por el estudiante: __________________

Actividad 1:

Puntuacin mxima de las propiedades textuales: 43 puntos

Subtotal de la puntuacin obtenida por el estudiante: _________ puntos


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INSTRUMENTO N 2

Propsito: Para ser utilizado por el/la Aseso(a) en la correccin del artculo dedivulgacin, atendiendo las cuatro propiedades del texto.

CORRECCIN DEL ARTCULO DE DIVULGACINPropiedad del texto

o aspectocomunicativo



0 1 2

1. Adecuacin

1.1 Hay manifestacin delpropsito de la comunicacin?

1.2 Resulta adecuada lainformacin para la audiencia aquien se dirige el texto?

1.3 Existe correspondencia entrelas frmulas de tratamiento utilizadasy el nivel de formalidad del texto?

1.4 Existe correspondencia entreel registro del lenguaje utilizado y elnivel de formalidad del texto?

1.5 Se dispone de lenguaje

tcnico segn la temtica del textoproducido?




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INSTRUMENTO N 2


o aspecto

comunicativo



0 1 2 3

2. Coherencia

2.1 Hay precisin en el manejo dela informacin presentada en eltexto?

2.2 Se muestra pertinente lainformacin ofrecida?

2.3 Se organizan las informacionesatendiendo a una estructuraajustada al texto divulgativo?

2.4 Estn jerarquizadas las ideasen el texto?

2.5 Se corresponden las ideas conlos prrafos donde stos seinsertan?

2.6 Predomina en el texto un usoadecuado del cdigo escrito, alestar desprovisto ste de

muestras de oralidad?

2.7 El desarrollo del texto sefundamenta en la presentacinde informaciones nuevas yvlidas?


Subtotal de la puntuacin obtenida por el estud iante: __________________


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INSTRUMENTO N 2


o aspecto

comunicativo



0 0.50 1

3. Cohesin

3.1 Existe una adecuadaacentuacin de las palabras?

3.2 Se mantiene la concordanciaentre palabras, estructuras ytemporalidad verbal?

3.3 Hay un uso adecuado de losdecticos?

3.4 Hay un uso adecuado de lasustitucin anafrica?

3.5 Es utilizado con propiedad elvocabulario?

3.6 Hay un empleo adecuado deconectores y enlaces textuales?

3.7 Se hace un uso adecuado delos signos de puntuacin?




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INSTRUMENTO N 2

CORRECCIN DEL ARTCULO DE DIVULGACINPropiedad del

texto o aspecto

comunicativo



0 0.50 1

4. Presentacin

Aspectos formales de la escrituraen cuanto a:

4.3 Pulcritud en la presentacindel texto.

4.4 Legibilidad en la escritura.

4.3 Determinacin de lassangras, mrgenes, tamao y tipode letra...

4.4 Uso adecuado de citas y/oreferencias en el texto.

4.5 Ttulo y/o subttuloscnsonos con la informacin deltexto.


Subtotal de la puntuacin obtenida por el estud iante: __________________

Actividad 2:Puntuacin mxima de las propiedades textuales: 43 puntos

Subtotal de la puntuacin obtenida por el estudiante: _________ puntos

Puntuacin total del Trabajo Prctico

Subtotal de la actividad 1 + subtotal de la actividad 2: _________________

Puntuacin mnima para aprobar el Trabajo Prctico: 61 puntos

Puntuacin obtenida por el estudiante: ______________________________


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Referencias:

Cassany, D. (1996). Describir el escribir. Espaa: Paids.

Cassany, D. (1997). Reparar la escritura. Didctica de la correccin de lo escrito. Espaa:

Grao.

Parodi, G. Y Nez, P. (1995-1999). En bsqueda de un modelo cognitivo/textual para laevaluacin del texto escrito. Comprensin y produccin de textos escritos. CompiladoraMara Cristina Martnez. Colombia: Ctedra UNESCO para la lectura y la escritura enAmrica Latina. Universidad del Valle.

Ros, P. (1999). La aventura de aprender. Caracas: Texto.


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IX. INSTRUMENTO PARA EVALUAR EL PAQUETE INSTRUCCIONAL DE LAASIGNATURA LENGUA Y COMUNICACIN EN EDUCACIN

(Asesores y estudiantes)

Instrucciones:Por ser esta asignatura la primera que inicia el bloque denominado Lengua,

Comunicacin y Expresin Artstica, en la recin implantada Carrera de TSU en EducacinIntegral, nos interesa conocer tus impresiones en relacin con los elementos que conformansu paquete instruccional. Tus opiniones permitirn a mediano y a largo plazo- tomardecisiones por la va del consenso, si el caso lo amerita. Para ello, encontrars acontinuacin una encuesta de opinin dividida en tres partes. Dale respuesta a cada uno desus enunciados, marcando una equis (x) en la casilla que satisfaga tu posicin.

Entrgale a tu Asesor(a) este instrumento respondido al momento depresentarse la segunda prueba integral de la asignatura, para que nos lo haga llegar alNivel Central.

1. Aspectos generales relativos al documento Programa de la Asignatura yPlan de Evaluacin

1.1 Claridad en la informacin presentada.Adecuado Inadecuado

1.2 Pertinencia de la informacin.1.3 Suficiencia de la informacin para ubicar alestudiante en relacin con la asignatura y lo que deella se espera.1.4 Aplicabilidad de la informacin.1.5 Presentacin del documento.

2. Aspectos relativos al Material Instruccional

2.1 Precisin en el desarrollo de los objetivos ycontenidos.

Adecuado Inadecuado

2.2 Pertinencia de los objetivos y contenidos.2.3 Suficiencia de los objetivos y contenidos para lospropsitos de la asignatura.2.4 Incidencia de los objetivos y contenidos en laformacin del docente.2.5 Aplicabilidad del conocimiento en el desarrollopersonal del estudiante.

2.6 Aplicabilidad del conocimiento adquirido en elcontexto escolar.2.7 Aspectos relativos al diseo del texto: distribucinde la informacin, ilustraciones, letras ...


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3. Aspectos relativos al Trabajo Prctico incluido en el Programa de laAs ignatura y Plan de Evaluac in

3.1 Claridad en las pautas dadas para su elaboracin.Adecuado Inadecuado

3.2 Correspondencia entre el Trabajo Prctico (TP) ylas exigencias del Objetivo N 9 descrito en el

documento.3.3 Pertinencia del TP en la formacin del TSU.3.4 Claridad en las informaciones del material deapoyo elaborado para la correccin del TP.3.5 Pertinencia de las informaciones del material deapoyo para abordar la correccin del TP.3.6 Utilizacin de los instrumentos 1 y 2 para corregirlos artculos producidos

Si deseas formular algn comentario adicional, dispn de este espacio

Gracias por tu atencin

plan de evaluacion 2016-1

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