plan de desarrollo fcsyh 2014 - 2023
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Directorio
Arq. Manuel Fermín Villar Rubio
Rector
Lic. David Vega Niño
Secretario General
Ing. José Arnoldo González Ortíz
Secretario de Planeación
Dr. Miguel Aguilar Robledo
Director de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
Miembros de la Comisión de Planeación de la Facultad
Dr. José Guadalupe Rivera González
Dr. Alexander Betancourt Mendieta
Dr. Daniel Zavala Medina
Dra. Anuschka van ‘t Hooft
Dr. Gerardo Palacio Aponte
Mtro. Becket Lailson Tinoco
Dr. Oscar Reyes Pérez
Dr. Ramón Alejandro Montoya
Dr. Leonardo Ernesto Márquez Mireles
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Índice Presentación ...................................................................................................................................... 5
Introducción ...................................................................................................................................... 7
Antecedentes ................................................................................................................................... 10
I. .... El contexto de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades (FCSyH) de la UASLP.
Un panorama socioeconómico y educativo ................................................................................ 19
I.1 Organización política y administrativa del estado .......................................................... 19
I.2 Demografía de San Luis Potosí ........................................................................................... 19
I.3 El rezago social en San Luis Potosí ..................................................................................... 21
I.4 El rezago educativo en San Luis Potosí ............................................................................. 21
I.5 Las lenguas indígenas habladas en San Luis Potosí ........................................................ 22
I.6 Panorama educativo del estado de San Luis Potosí ......................................................... 22
I.7 Panorama económico ........................................................................................................... 26
I.8 Competitividad ..................................................................................................................... 29
I.9 Visión del estado de San Luis Potosí de la OCDE ............................................................ 30
I.10 La oferta de posgrados en San Luis Potosí ..................................................................... 31
I.11 Conclusión: un contexto de retos y oportunidades ....................................................... 34
II. . El escenario de partida: Diagnóstico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Fortalezas, debilidades y retos............... 37
II.1 Liderazgo y presencia social de la FCSyH ....................................................................... 37
II.2 Oferta educativa de la FCSyH ........................................................................................... 42
II.3 Calidad de la oferta educativa de la Facultad ................................................................. 47
II.4 Planta académica ................................................................................................................. 53
II.5 Práctica e Innovación Educativa ........................................................................................ 58
II.6 Investigación ........................................................................................................................ 63
II.7 Vinculación ........................................................................................................................... 65
II.8 Cultura y arte ....................................................................................................................... 68
II.9 Deporte y salud .................................................................................................................... 69
II.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad ........................................................................ 70
II.11 Estructura administrativa y gestión ................................................................................ 73
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II.12 Fortalezas 2014 ................................................................................................................... 74
II.13 Debilidades 2014 ................................................................................................................ 78
II.14 Retos institucionales .......................................................................................................... 81
III. Misión, Valores y Principios de la Facultad ......................................................................... 91
III.1 Misión .................................................................................................................................. 91
III.2 Valores ................................................................................................................................. 91
III.3 Principios de la acción universitaria ................................................................................ 93
IV. La Visión 2023 de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades y sus rasgos
distintivos ...................................................................................................................................... 100
IV.1 Visión 2023 ........................................................................................................................ 100
IV.2 Los 15 rasgos de la Visión 2023 de la Facultad ............................................................ 100
V. Políticas generales, programas institucionales: sus objetivos y estrategias para el logro
de la Visión de la Facultad al 2023 ............................................................................................. 109
V.1 Políticas generales ............................................................................................................. 110
V.2 Los programas institucionales, sus objetivos y las estrategias para su
implementación ........................................................................................................................ 118
V.3 Relación entre los programas de la Facultad y los rasgos de la Visión UASLP 2023
..................................................................................................................................................... 167
VI. Indicadores del PLADE-FCSyH 2014-2023 ........................................................................ 169
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Presentación
El Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades 2014-2023 (PLADE),
que está plenamente alineado con el Plan Institucional de Desarrollo de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí, 2013-2023, presenta los antecedentes, el contexto, el
diagnóstico, la misión, la visión 2023, las políticas generales y los indicadores de desarrollo
institucional que orientarán el trabajo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
(FCSyH) durante el los próximos nueve años.
El propósito medular del PLADE, cuyo horizonte temporal se extiende hasta el
largo plazo, es definir con toda claridad el rumbo que habrá de seguir la Facultad en el
periodo 2014-2023. Este rumbo, marcado en lo general por el PIDE-2013-2023 de la UASLP,
la “brújula” que orienta el quehacer de toda la Universidad, es también consonante con el
que habrán de seguir las demás escuelas, facultades, unidades multidisciplinarias y
coordinaciones académicas de la Universidad, está definido con base en una lectura
rigurosa de los antecedentes, el contexto y las fortalezas y debilidades de la FCSyH.
El objetivo principal del Plan es describir cómo la FCSyH cumplirá
satisfactoriamente su misión y visión institucionales; además, este plan incluye las líneas
generales a las que habrá de ajustarse la planeación de corto y mediano plazos, como los
Programas Operativos Anuales, los programas bienales que sustituyeron a los antiguos
PIFI (Programas Integrales de Fortalecimiento Institucional), ahora denominados
Programas de Fortalecimiento de la Calidad en Instituciones Educativas (PROFOCIE) y los
programas cuatrienales correspondientes a cada periodo de dirección de la Facultad. De
igual modo, este programa incluye los principios generales que servirán de guía a las
acciones cotidianas de la institución.
Como el resto de las dependencias de la UASLP, la FCSyH también reconoce que
sus alumnos son su razón de ser institucional. En consecuencia, la formación integral de sus
estudiantes constituye el eje pivotal que articula y da sentido a la FCSyH y a sus
integrantes. Luego, el PLADE tiene como propósito cumplir con la mayor calidad posible
con ese propósito último de la institución: formar a los profesionales de las ciencias
sociales y las humanidades inscritos en sus programas con los más altos estándares de
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calidad académica, con las competencias, habilidades, aptitudes y actitudes que les
permitan posicionarse en un mercado laboral cada vez más competitivo.
Por otra parte, en consonancia con los principios que rigen la vida de la UASLP, la
FCSyH orientará su quehacer cotidiano por los principios de eficacia, eficiencia,
transparencia, rendición de cuentas, responsabilidad, honradez y honestidad en el manejo
de los recursos institucionales para que se cumpla plenamente el propósito expresado por
el rector de la Universidad, Arq. Manuel F. Villar Rubio, de “hacer más con menos”; es
decir, sacar el máximo provecho de los recursos asignados para lograr el mayor beneficio
posible para nuestros alumnos y profesores.
Como colofón, este PLADE describe de manera general el proceso de consolidación
de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades, la más joven facultad de la UASLP.
Esta consolidación institucional implicará crear nuevas áreas y hacer algunos ajustes al
interior de la institución que, por su gran relevancia, también son considerados en el
horizonte temporal del PLADE.
En suma, este PLADE expresa brevemente las líneas generales que articularán el
trabajo de la FCSyH durante este periodo fundamental de su vida institucional cobijada
por la sólida estructura organizacional de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
Aunque su intención es más prospectiva que operativa, el Plan tiene la definición
suficiente para derivar en acciones y programas institucionales específicos, que habrán de
formularse en el futuro mediato e inmediato para hacer realidad la visión 2023 de esta
Facultad.
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Introducción
El Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades 2014-2023 recoge y
cristaliza la sólida cultura de planeación institucional que se ha construido en esta entidad
universitaria a lo largo de sus doce años de existencia. De hecho, a lo largo de sus tres
etapas de desarrollo institucional –la primera, como Coordinación; la segunda, como
Escuela; y la tercera como Facultad-, esta dependencia universitaria ha incorporado a su
quehacer los planes y programas siguientes:
1. Propuesta Curricular para las carreras de Antropología, Geografía e Historia en la UASLP.
Documento formulado con la colaboración de El Colegio de San Luis, A.C., mayo de
2002.
2. Plan de Gestión para las Licenciaturas en Antropología, Geografía e Historia
en la UASLP. Documento formulado con la colaboración de El Colegio de San Luis,
A.C., mayo de 2002.
3. Proyecto de Creación de la Licenciatura en Arqueología en la Coordinación de Ciencias Sociales
y Humanidades. Marzo de 2006.
4. Plan de Gestión para la Licenciatura en Arqueología. Marzo de 2006.
5. Propuesta curricular para la creación de la Licenciatura en Lengua y Literatura
Hispanoamericanas en la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí. Junio de 2007.
6. Programas Integrales de Fortalecimiento Institucional de esta dependencia de los años
siguientes: 2002 (2.0), 2003 (3.0), 2004 (3.1), 2005 (3.2), 2006 (3.3), 2007, 2008-2009, 2010-
2011, 2012-2013 y 2014-2015. Estos programas han sido acompañados por sus respectivas
evaluaciones anuales y bienales.
7. Programas Operativos Anuales de la institución de 2010, 2011, 2012, 2013 y 2014.
8. Planes y programas de gestión de licenciaturas, posgrado y cuerpos académicos de la
Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades para el periodo mencionado.
9. Planes y programas de desarrollo institucional de la UASLP.
10. El Programa de trabajo 2012-2016 del Arq. Manuel F. Villar Rubio, rector de la UASLP.
11. El Programa de trabajo, 2012-2016 de la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades
(Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades), Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
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12. La propuesta de creación del Posgrado en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y
Cultura, 2014.
¿Cuál es el contenido específico del Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias Sociales y
Humanidades 2014-2023? En lo fundamental, este Plan da continuidad y profundiza, con
pequeños ajustes, el rumbo que ha seguido esta institución durante sus primeros doce años
de existencia, de 2002 al 2014. Además, el plan incluye las previsiones necesarias para
consolidar esta entidad a la Universidad Autónoma de San Luis Potosí.
Por otra parte, este PLADE reconoce plenamente los indicadores de consolidación, las
fortalezas y debilidades de la FCSyH, para, de manera puntual, identificar las áreas de
oportunidad y puntos de mejora institucional. En este ejercicio, sin excluir los beneficios de la
autoevaluación institucional periódica, son de especial valía las recomendaciones formuladas
por los organismos evaluadores y acreditadores externos –como las evaluaciones del
PIFI/PROFOCIE, los CIEES y los órganos acreditadores del COPAES. El propósito de este
Plan es potenciar al máximo las posibilidades que ofrecen las fortalezas de la FCSyH –su
personal docente y administrativo, su comunidad estudiantil, su infraestructura, sus altos
indicadores de capacidad y competitividad académicas, entre otros- para acrecentar y
consolidar el liderazgo académico de esta institución a nivel nacional e internacional.
La oferta de posgrado, propia y compartida, de la Facultad permitirá potenciar su alta
capacidad académica. Este propósito institucional no sólo capitalizará la rica experiencia que
ya tienen los PTC de la Facultad como resultado de su colaboración en varios programas
de posgrado de la UASLP, también hará efectivo el gran potencial que tienen estos
profesores para ofrecer alternativas de formación especializada a sus egresados de las
cinco licenciaturas que imparte la FCSyH. La nueva oferta propia de licenciatura y de
posgrado también redundará en la consolidación de los indicadores de capacidad
académica: el ingreso, la permanencia y la promoción en el Sistema Nacional de
Investigadores y la renovación y vigencia del Perfil PRODEP, y su contribución a la
consolidación de los cuerpos académicos de la institución.
Desde luego, un insumo fundamental para substanciar el PLADE son las políticas,
estrategias y principios de la UASLP, y en particular las orientaciones formuladas por el
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rector Arq. Manuel F. Villar Rubio para el cuatrienio 2012-2016 y, como ya se dijo, el PIDE-
UASLP 2013-2023.
Así, al tiempo que la Facultad avanza en su consolidación y su integración, tanto al
interior como al exterior de la UASLP, también profundizará en su estrategia de
internacionalización en el cual está inmersa la Universidad, que ha suscrito más de 400
convenios de colaboración académica con universidades nacionales y extranjeras.
Para cumplir su cometido, el PLADE en su Parte I, que incluye once apartados, analiza
ampliamente el contexto en cual se inscribe el quehacer de la Facultad y concluye
señalando los retos y oportunidades del contexto que tiene frente a sí esta entidad
universitaria; la Parte II, dividida en 14 apartados, analiza detenidamente el diagnóstico
desde el cual inicia este periodo de planeación (por ejemplo, la oferta educativa, las
fortalezas y debilidades, etc.) y cierra con la identificación de los retos institucionales; la
Parte III analiza la Misión, los valores y los principios de la Facultad; la Parte IV está
dedicada a analizar la Visión 2023 de la Facultad, incluidos sus 15 rasgos distintivos; la
Parte V está dedicada al análisis de las políticas generales y los programas institucionales:
sus objetivos y estrategias para el logro de la Visión de la Facultad al 2023; finalmente, la
Parte VI incluye algunos de los indicadores que pretende alcanzar la Facultad al ejecutar
su PLADE 2014-2023.
Sobre todo, el Plan de Desarrollo de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades 2014-
2023 busca alinear en sus valores, principios, estrategias, políticas, programas, acciones,
metas e indicadores de esta Facultad con el de la Universidad Autónoma de San Luis
Potosí, una sólida institución que camina hacia su transformación en una universidad de
clase mundial, como lo ha estipulado en su PIDE-UASLP-2013-2023, para servir mejor a la
sociedad a la cual debe su existencia.
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Antecedentes
Síntesis histórica de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
A reserva de proponer una periodización más fina, la historia de las ciencias sociales y las
humanidades en la UASLP se puede dividir en cuatro etapas, no todas continuas:
i) la primera, que corresponde al periodo de existencia del ICyL (1859-1922), cuando
se construyeron los cimientos de lo que después sería la UASLP y cuando estas
disciplinas jugaron un rol complementario de otros campos disciplinarios;
ii) la segunda etapa corresponde a los siete años de la Facultad de Humanidades
(1955-1962), un fructífero y prometedor periodo que mostró el gran potencial
transformador que tienen estas disciplinas, pero que concluyó abruptamente con el
cierre “temporal” de esta Facultad;
iii) después de un vacío de más de dos décadas, la tercera etapa (1984-2002), inicia con
el arranque de actividades del Instituto de Investigaciones Humanísticas de la
UASLP (1984-) y con la creación del Colegio de San Luis, A.C. (1997-), un aliado
estratégico para reinstalar las ciencias sociales y las humanidades en la oferta
profesional de la UASLP;
iv) la cuarta etapa inicia con la creación de la Coordinación de Ciencias Sociales y
Humanidades de la UASLP (2002-), hasta su transformación en Escuela y luego en
una Facultad con lo cual se han echado bases sólidas para el crecimiento, desarrollo
y consolidación de programas de licenciatura y posgrado en este campo del
conocimiento.
Tanto en la experiencia de la extinta Facultad de Humanidades, como en la actual
de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades ha quedado patente que las tareas de
construcción institucional de estas disciplinas deben combinar el liderazgo individual, un
sólido trabajo colegiado y una lectura adecuada de las oportunidades que ofrece el
contexto en que se inscribe este proceso de construcción.
Desde luego, como documenta este apartado, el devenir histórico de las ciencias
sociales y las humanidades en la UASLP ha sido azaroso y lleno de discontinuidades,
repleto de destacadas trayectorias individuales respaldadas por un nutrido grupo de
profesionales comprometidos; además, la construcción del campo profesional de estas
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disciplinas ha requerido visión, entrega, tenacidad y perseverancia de sus ejecutores. No
obstante las contingencias, el objetivo de los científicos sociales y humanistas ha
permanecido constante: nutrir, enriquecer y mejorar la vida universitaria y la sociedad con
disciplinas abocadas a caracterizar, explicar y entender que todo proyecto de desarrollo
social deviene ejercicio vacuo si carece del sentido humano de transcendencia, que la
sociedad se empobrece cuando excluye la crítica, la visión y la propuesta de estas
disciplinas.
Como antes lo hicieron los rectores Manuel Nava Martínez (1952-1958), Guillermo
Delgado Robles (1976-1984), José de Jesús Rodríguez Martínez (1984-1986) y Alfonso
Lastras Ramírez (1986-1995), con diferente fortuna, el rector Jaime Valle Méndez (1995-
2004) fue también un decidido impulsor de la reinstalación de la oferta profesional de las
ciencias sociales y las humanidades en el currículo universitario. Como se verá más
adelante, este apoyo generoso fue continuado por los rectores Mario García Valdez (2004-
2012) y Manuel Fermín Villar Rubio (2012-2016).
Así, a principios del año 2000, en colaboración con Tomás Calvillo Unna, entonces
presidente del Colegio de San Luis, A.C. (COLSAN), el rector Valle Méndez integró un
grupo de trabajo formado por cinco catedráticos de la UASLP: Pedro Medellín Milán, Luz
María Nieto Caraveo, Manuel Fermín Villar Rubio –entonces Director de la Facultad del
Hábitat-, María Gabriela Torres Montero y Miguel Aguilar Robledo, designado como
coordinador del proyecto. Por el COLSAN se integró María Isabel Monroy Castillo, Javier
Maisterrena Zubirán, Francisco Peña de Paz, Lydia Torre Medina-Mora y Luz Carregha
Lamadrid. Los asesores externos del proyecto fueron los académicos siguientes: Alfredo
Tenoch Cid Jurado, Andrés Fábregas Puig, Carlos Garma Navarro, Daniel Hiernaux,
Alicia Lindón, Omar Moncada Maya, María de los Ángeles Pensado Leglise, Marcelo
Ramírez Ruíz, José Ignacio Urquiola Permisán y Gloria Villegas.
Con al apoyo de ambas instituciones, el grupo de trabajo realizó más de veinte
sesiones de trabajo en las instalaciones del COLSAN, más dos sesiones con asesores
externos, hasta que logró formular los planes de estudio y el plan de gestión para hacerlos
posibles. Después de año y medio de trabajo, por fin el 17 de mayo de 2002 el rector Valle
Méndez presentó al H. Consejo Directivo Universitario (HCDU), para su aprobación, la
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propuesta de creación de la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades (CCSyH),
que iniciaría sus licenciaturas en Antropología, Geografía e Historia.
Por si el apoyo otorgado no bastara, el COLSAN generosamente aportó apoyo
docente para las nuevas licenciaturas, incorporó dos integrantes al Comité Académico de
la Coordinación y permitió el acceso a su biblioteca, en condiciones preferenciales, a los
alumnos de la CCSyH. Este generoso apoyo adicional fue clave para los dos primeros años
de existencia de la Coordinación -esta colaboración entre el COLSAN y esta entidad
universitaria se ha estrechado aún más con el paso del tiempo. Luego, el 29 de marzo de
2006, la Coordinación presentó ante el HCDU su propuesta para crear la Licenciatura en
Arqueología; y el 23 de febrero de 2007 presentó su propuesta de creación de la
Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas ante el referido Consejo.
Desde su creación hasta su transformación en Escuela, la CCSyH contó con el
Comité Académico, el órgano colegiado máximo para la toma de decisiones académicas de
esta entidad universitaria. Aunque su conformación varió un poco con el transcurso del
tiempo, el Comité estuvo integrado por el titular de la Coordinación, el secretario general,
el secretario académico, los coordinadores de licenciatura, el presidente del Consejo
Estudiantil y un representante de la Secretaría Académica de la UASLP. Desde su primera
sesión, efectuada el 25 de junio de 2002, hasta la última, efectuada el 7 de junio de 2013, el
Comité Académico realizó un valioso trabajo colegiado para tomar decisiones en el ámbito
referido.
Durante sus 126 sesiones (115 ordinarias y 11 extraordinarias), el Comité acordó la
evaluación de profesores de tiempo completo y de asignatura, para su contratación inicial
y permanencia; también formuló y mejoró la normativa institucional para su aprobación
por parte del HCDU; revisó la formulación y aprobación de programas analíticos, entre
otras importantes tareas. Al igual que el Consejo Estudiantil, cuyo presidente se incorporó
al Comité Académico como se verá más adelante, la mayor parte de las funciones que
realizaba el Comité Académico fueron retomadas por el H. Consejo Técnico Consultivo,
cuerpo de representación estudiantil y docente que se integró al transformarse la CCSyH
en una Escuela de Ciencias Sociales y Humanidades.
Una vez establecida la oferta profesional mencionada, la Coordinación se dio a la
tarea de evaluar, acreditar y certificar sus programas educativos y el funcionamiento de su
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administración. Gracias al apoyo del rector Valle Méndez, el 23 de abril de 2004 la
Coordinación inauguró su primer edificio de tres niveles; luego, el 9 de octubre de 2007,
con el apoyo del rector Mario García Valdez, la Coordinación inauguró su segundo
edificio de tres niveles, con lo cual logró tener instalaciones apropiadas y equipadas para
consolidar sus programas.
La comunidad estudiantil de la CCSyH tuvo su representación en la figura del
Consejo Estudiantil cuyos primeros integrantes (presidente, vicepresidente, secretario y
tres vocales, uno por carrera) fueron elegidos el 18 de noviembre de 2005. El primer
presidente del Consejo, para el periodo 2005-2007, fue el Sr. Alejandro López Meléndez,
quien renunció y fue sustituido por el Sr. Joel Cruz Maytorena a partir del 8 de marzo de
2006. Para el periodo 2007-2009 fue elegido el Sr. Fabián Eduardo Chavez García, quien
renunció y fue sustituido por la Srita. Margarita Molina Ronquillo; durante el periodo
2009-2011, el Consejo fue presidido por la Srita. Claudia Leticia Hernández Hernández, a
quien sucedieron las señoritas Roxana Hernández Herrera (periodo 2011-2013) y
Guadalupe Jimena Hernández García (periodo 2013-2014). La representación estudiantil
de este Consejo Estudiantil, que dejó de existir el 27 de junio de 2013 al transformarse la
Coordinación en Escuela, fue encausada a través del Consejo Técnico Consultivo y la
Consejería estudiantil ante el H. Consejo Directivo Universitario.
Con el propósito de contar con un marco normativo para todos los integrantes de
esta nueva comunidad académica y estudiantil, el 11 de julio de 2008 el HCDU aprobó los
“Lineamientos normativos para el funcionamiento de la Coordinación de Ciencias Sociales y
Humanidades”, que fueron reformados en la sesión ordinaria del 30 de enero de 2012. Esta
normativa, a su vez, servirá de base para el Reglamento Interno de la Facultad de Ciencias
Sociales y Humanidades, documento que próximamente será sometido al pleno del HCDU
para su aprobación.
En 2008, la Coordinación sometió a evaluación de los Comités Interinstitucional de
Evaluación de la Educación Superior (CIEES) los programas de Antropología, Geografía e
Historia, que alcanzaron el Nivel I. Luego, en 2012 el programa de Arqueología también
alcanzó el Nivel I; finalmente, en 2013 el programa de Lengua y Literatura
Hispanoamericanas también alcanzó el Nivel I, con lo cual los cinco programas de
licenciatura que ofrece la institución quedaron evaluados.
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La evaluación antedicha preparó el terreno para iniciar los procesos de
acreditación. En 2011, los programas de Antropología, Geografía e Historia fueron
acreditados como programas de alta calidad por el ACCECISO, los dos primeros; y por el
COAPEHUM, el tercero. Los programas de Arqueología y Lengua y Literatura
Hispanoamericanas están en evaluación para su acreditación en 2014 por parte del
COAPEHUM.
Además del vigoroso apoyo institucional, buena parte de estos logros académicos
fueron posibles por la alta habilitación de la planta académica de la institución: de sus 34
PTC, 33 (97%) tienen doctorado y el restante está en vías de obtenerlo. Además, en 2014 el
82% (28 PTC) tiene membresía en el Sistema Nacional de Investigadores; asimismo, 29
PTC tienen reconocimiento al perfil PRODEP, el 100% de los profesores elegibles.
Esta sólida planta académica, que se verá fortalecida por la incorporación de 6
nuevos profesores en 2015, ha sido la base de la alta capacidad y competitividad
académicas de esta entidad universitaria, ha permitido también la formación de siete
cuerpos académicos: dos cuerpos académicos consolidados (“Estudios Regionales y de
Frontera Interior en América Latina”; y “Territorio, Ambiente y Cultura en América
Latina”) y cinco en formación: tres registrados (“Estética, Cultura y Poder”; “Estudios
Literarios e Históricos Culturales”; “Procesos Territoriales, Cultura y Desastres”); y dos en
proceso de registro (“Cultura Material y Patrimonio Cultural” y “Literatura y Cultura
Escrita”).
Los pasos hacia la consolidación de esta institución continuaron durante la rectoría
del Arq. Villar Rubio (2012-2016). Gracias a este generoso apoyo, por acuerdo del HCDU el
27 de junio de 2013, la Coordinación fue elevada al rango de Escuela de Ciencias Sociales y
Humanidades (ECSyH). Esta nueva condición permitió la organización del primer proceso
electoral de la Escuela, efectuado el 7 de marzo de 2014, para elegir a los consejeros
alumnos, propietarios y suplentes, para integrarse el H. Consejo Técnico Consultivo
(HCTC) y al H. Consejo Directivo Universitario (HCDU); y el 13 de marzo de 2014 se
eligieron los primeros consejeros profesores, titulares y suplentes, para integrarse al HCTC
y el HCDU, respectivamente.
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Los primeros consejeros técnicos alumnos elegidos, propietarios y suplentes,
respectivamente, por programa, fueron los siguientes: Carlos Eduardo Castillo Cardona y
Patricio Alvarado Cabrera (Antropología); Jesús Manuel Cassani Molgado y Eduardo
Torres de la Torre (Arqueología); Paola Mayté Jasso Quiroz y Ángel Santiago González
Canuto (Geografía); Karla Verónica Pérez Hernández y Juan Bosco González Tristán
(Historia); y Ana Laura Guerrero Cano e Iván Ernesto Hernández Castillo (Lengua y
Literatura Hispanoamericanas). Estos consejeros técnicos alumnos ejercerán sus funciones
en el periodo 2014-2016. Además de los señores Jorge Humberto Ruiz Reynaga y José
David Tenorio Jiménez, consejeros alumnos, propietario y suplente, ante el HCDU,
quienes concluirán el periodo 2013-2015.
Por parte de los catedráticos, fueron elegidos los siguientes profesores, propietarios
y suplentes, respectivamente: Dr. Sergio Armando González Varela y Dr. Héctor Manuel
Medina Miranda (Antropología); Dra. Patricia Julio Miranda y Dr. Aleksander Borejsza
(Arqueología); Dr. Álvaro Gerardo Palacio Aponte y Dr. Valente Vázquez Solís
(Geografía); Dr. Enrique Delgado López y Dr. José Luis Pérez Flores (Historia); y Dr.
Ramón Manuel Pérez Martínez y Dr. Marco Antonio Pérez Durán (Lengua y Literatura
Hispanoamericanas). Estos consejeros profesores ejercerán sus funciones durante el
periodo 2014-2018. Además del Dr. Humberto Reyes Hernández y la Dra. María Gabriela
Torres Montero, consejeros maestros, propietario y suplente, ante el HCDU, quienes
concluirán el periodo 2013-2015.
A los integrantes anteriores, se sumaron los coordinadores de licenciatura, el
secretario general y el director de esta entidad académica, a saber: Dr. Leonardo Ernesto
Márquez Mireles (Antropología), Mtro. Becket Lailson Tinoco (Arqueología), Dr. Oscar
Reyes Pérez (Geografía), Dr. Ramón Alejandro Montoya (Historia), Dr. Daniel Zavala
Medina (Lengua y Literatura Hispanoamericanas), Dr. Alexander Betancourt Mendieta
(Secretario General) y Dr. Miguel Aguilar Robledo (quien se integró inicialmente como
“responsable de la dirección” y después como director, una vez que fue elegido como tal
por el HCDU). En total, este primer HCTC se integró por 12 integrantes propietarios, 12
suplentes, 5 coordinadores, más el director y el secretario general de la institución. El 25 de
marzo de 2014 el rector Villar Rubio tomó la protesta de rigor a los primeros 31 integrantes
del HCTC.
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Los primeros consejeros alumnos de la Escuela ante el HCDU, titular y suplente,
para concluir el periodo 2013-2015, fueron los señores Ruiz Reynaga y Tenorio Jiménez ya
mencionados; los primeros consejeros maestros de la Escuela ante el referido Consejo, para
concluir el periodo 2013-2015, fueron el Dr. Reyes Hernández, titular; y la Dra. Torres
Montero ya referidos. Luego, en su primera encomienda, los integrantes del HCTC
validaron la terna presentada por el rector Villar Rubio para elegir al primer director de la
ECSyH. Dos días después, el 27 de marzo, el HCDU tomó protesta a los nuevos consejeros
alumno y maestro, titulares y suplentes, para integrarse al pleno del Consejo; enseguida,
en la misma sesión, el HCDU eligió a Aguilar Robledo como el primer director de la
ECSyH.
Otro paso fundamental hacia la consolidación de la ECSyH se dio el 11 de abril de
2014, cuando el HCDU aprobó la creación de la Maestría y el Doctorado en Estudios
Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura; también en esa sesión, el rector Villar
Rubio propuso elevar a rango de Facultad a esta institución. Finalmente, como colofón de
este proceso de transformaciones, en la sesión del 28 de mayo de 2014, el HCDU elevó la
Escuela al rango de Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades (FCSyH), la treceava de
la UASLP.
Cabe añadir que la Maestría y el Doctorado mencionados fueron incorporados al
PNPC del CONACyT –como posgrados de “Reciente creación”- el 23 de septiembre de
2014; en el caso de la maestría para el periodo 2015-2017; y en el caso del Doctorado para el
periodo 2015-2019. Este reconocimiento del CONACyT permitirá ofrecer becas para
estudiantes de tiempo completo, tanto mexicanos como extranjeros.
Aquí cabe añadir que la consolidación de esta Facultad se llevó a cabo en poco más
de una década, un tiempo muy breve para este tipo de procesos, lo cual evidencia la
intensidad del trabajo realizado, el sentido de apremio por reinstalar en la Universidad
este campo de conocimientos, y el profundo compromiso de los integrantes de esta nueva
Facultad para hacer florecer las ciencias sociales y las humanidades en la Universidad en
el menor tiempo posible. Huelga decir que esta institución sirvió como “campo de
pruebas” de un nuevo modelo de planeación y gestión académica, forjado en la Secretaría
Académica de la UASLP, que ha generado la experiencia suficiente para duplicar el
número de carreras existentes en 2002.
17
Por otra parte, cabe añadir que la creación de los programas de posgrado
mencionados, los primeros propios de la FCSyH, estuvo antecedida por una creciente
experiencia institucional en este nivel de estudios. Desde su creación, esta institución
participó en la creación del Programa Multidisciplinario de Posgrado en Ciencias
Ambientales (PMPCA), que ofrece los grados de Maestro y Doctor en Ciencias
Ambientales, ambos en el PNPC del CONACyT; luego, en 2008, la UASLP a través del
PMPCA acordó impartir la Maestría Internacional en Ambiente y Manejo de Recursos
(ENREM), con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, programa que también
recibe apoyo de la FCSyH y está en el PNPC del CONACyT. Estos programas
interinstitucionales son impartidos por las facultades de Ingeniería, Ciencias Químicas y
Medicina, con el apoyo de los institutos de Investigación en Zonas Desérticas, Geología,
Metalurgia, la Facultad del Hábitat y la Coordinación Académica Región Altiplano. De
igual modo, en 2012, la FCSyH apoyó a las facultades de Derecho y Psicología para crear la
Maestría en Derechos Humanos, que ingresó al PNPC desde su primera convocatoria y
avanza hacia su consolidación. Esta experiencia previa en este nivel de estudios fue
fundamental para abrir los primeros programas propios de posgrado de la nueva
Facultad.
Por último, la FCSyH ha impulsado desde su creación un vigoroso programa
editorial, que ha dado fruto a varias decenas de libros y a una revista con arbitraje
internacional: Espaciotiempo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, con
lo cual la UASLP proyectó su quehacer a toda la región latinoamericana, una paso
significativo en su estrategia de internacionalización.
18
19
El contexto de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades (FCSyH) de la
UASLP. Un panorama socioeconómico y educativo
I.1 Organización política y administrativa del estado
El estado de San Luis Potosí está conformado por 58 municipios. La Ley de Planeación del
Estado y Municipios de San Luis Potosí considera cuatro regiones: Altiplano, Centro, Media y
Huasteca, y agrupa a los municipios en 10 microrregiones para facilitar la detonación de
proyectos de inversión productiva y social. La microrregión es la unidad territorial
compuesta por dos o más municipios que comparten recursos naturales similares, formas
productivas, esquemas de funcionamiento económico, necesidades y patrones culturales.
La Región Huasteca es la que más municipios agrupa (20), seguida de la Región Altiplano
(15), Media (12) y la Centro (11).
La ubicación geográfica de la UASLP y de la FCSyH, y su alta densidad de carreteras por
habitante o por superficie de territorio hacen de ésta un área importante de oportunidad
para proyectar sus capacidades, así como para la atracción de talento que contribuya al
cumplimiento de su misión y al logro de la visión. En particular, el estado de San Luis
Potosí limita con nueve estados del país (Coahuila, Nuevo León, Tamaulipas, Veracruz,
Hidalgo, Querétaro, Guanajuato, Jalisco y Zacatecas), lo cual lo posiciona como el estado
mexicano que limita con el mayor número de estados, seguido por Jalisco y el Estado de México,
que limitan con ocho entidades. Esta centralidad geográfica, combinada con las vías de
comunicación existentes, facilitan la movilidad de potenciales estudiantes de estados
vecinos a la UASLP y a su FCSyH –movilidad que se ve aún más acrecentada por la
presencia que tiene la UASLP en las cuatro regiones del estado potosino. Asimismo, la
localización casi equidistante de San Luis Potosí entre las tres ciudades más grandes de
México (Distrito Federal, Monterrey y Guadalajara), también favorece la movilidad de
estudiantes del sur y el norte de México hacia la entidad potosina.
I.2 Demografía de San Luis Potosí
De acuerdo con los datos del Instituto Nacional de Estadística y Geografía (INEGI), la
población total del estado de San Luis Potosí en 2010 ascendía a 2,585,518 habitantes, lo
20
que representa un crecimiento de 7% en los últimos cinco años; 48.7% son hombres y
51.3% son mujeres.
Entre 2005-2010, el estado de San Luis Potosí incrementó su población en 175 mil personas,
por lo que ocupa actualmente el lugar 19 a nivel nacional. En cuanto al indicador de
densidad de población, San Luis Potosí ocupa el lugar número 21 a nivel nacional, lo que
corresponde a 42 hab/km2.
La edad promedio de la población es de 25 años, lo que significa que la mitad de la
población es menor de 25 años; 61.5% de la población se encuentra en el rango de edad de
15 a 64 años, los menores de 14 años representan 30.4% y los mayores de 65 años 7.2%
(0.9% de los habitantes no especificó su edad). La esperanza de vida es de 75.7 años.
La tasa de analfabetismo de la población de 15 años y más alcanzó 7.9%, aunque descendió
2 puntos porcentuales en el periodo de 2005 a 2010. Para 2010, 96% de las personas entre 5
y 14 años asistieron a la escuela, situando al estado por arriba de la media nacional. El
promedio de escolaridad de la población de 15 años y más cambió de 7.7 años en 2005 a
8.3 en 2010, lo que refleja el esfuerzo que ha desplegado el gobierno del estado por
incrementar las oportunidades de educación.
Análisis prospectivos dan cuenta de que para el año 2025, San Luis Potosí contará con
2,968,898 habitantes y el grueso de la población se localizará en un rango de edad de entre
10 y 14 años, lo cual hace pertinente el desarrollo de políticas educativas para atender a
este grupo poblacional en el futuro.
En el PIDE 2013-2023 de la UASLP, y con base en datos del Consejo Nacional de Población
(CONAPO), se hizo un detallado análisis de la evolución de la población del grupo de
edad que asiste a la educación media superior y superior en la entidad (15 a 17 y de 18 a 22
años, respectivamente), en el periodo 2012-2025. La evolución de esta población representa
un aspecto fundamental a considerar en la planeación de la demanda educativa de los
tipos mencionados con anterioridad, en particular ante los cambios recientes a la Ley
General de Educación, los cuales hacen obligatoria la educación media superior.
De acuerdo con las proyecciones del CONAPO, la población del grupo típico de edad
asociado a la educación media superior se encuentra en un proceso claro de disminución,
21
mientras que el grupo de edad asociado a la educación superior tendrá su máximo
crecimiento en 2016, y a partir de ese año disminuirá progresivamente hasta 2025. Este
fenómeno será observable en el estado en general y en la capital en particular. Esa
evolución constituye un aspecto importante a considerar por la UASLP y por la FCSyH en
la planeación de su nueva oferta educativa, en la transformación de la existente, y en el
desarrollo de su infraestructura educativa.
I.3 El rezago social en San Luis Potosí
El rezago social es un indicador que considera variables de educación, acceso a servicios
de salud, calidad y espacios en la vivienda, servicios básicos en la vivienda y activos en el
hogar. En el periodo 2008 y 2010, en México se redujeron las carencias sociales de acceso a
los servicios de salud y a la seguridad social, servicios básicos de la vivienda, calidad y
espacios en la vivienda, y de rezago educativo.
San Luis Potosí está clasificado como un estado con un alto grado de rezago social, pues
ocupa la posición nacional número ocho, por arriba de Yucatán y debajo de Hidalgo. En el
PIDE 2013-2023, se presenta un balance, desde la perspectiva de la UASLP (y de acuerdo
con las estimaciones del Consejo Nacional de Evaluación de la Política de Desarrollo Social
(CONEVAL), de la clasificación de los municipios según su grado de rezago social. Esta
problemática es uno de los principales retos en materia de política social, en la cual la
UASLP y la FCSyH pueden participar aportando iniciativas de solución, aprovechando
sus capacidades y la perspectiva que se abre con la visión que aportan las ciencias sociales
y las humanidades.
I.4 El rezago educativo en San Luis Potosí
La población con rezago educativo es aquella de 3 a 15 años que no asiste a un centro de
educación formal y tampoco cuenta con la educación básica obligatoria; o bien, habitantes
de 16 años o más que no cuentan con la educación básica obligatoria que corresponde.
22
En 2010, el porcentaje de la población de 6 a 15 años de edad con rezago educativo en San
Luis Potosí fue de 4.3% en comparación con 5.9% nacional. La población de 16 años o más
nacida hasta 1981 con rezago educativo registró para ese mismo año un porcentaje de
32.8%; de la población de 16 años o más nacida a partir de 1982 representó 21.0%.
Un reto significativo para el gobierno potosino es evitar que el rezago educativo se
incremente en los próximos años ante el establecimiento reciente de la obligatoriedad de la
educación media superior. Ello demanda ejercicios precisos de planeación de la demanda
y la mejora de las eficiencias terminales de la educación básica, en particular de la
secundaria. Esta problemática significa para la UASLP y su FCSyH una importante área de
oportunidad, al establecer iniciativas de proyectos de política pública y acciones
específicas que atiendan la problemática señalada. Sobre todo, si consideramos que los
especialistas de la FCSyH pueden contribuir con soluciones que tomen en cuenta aspectos
geográficos, históricos y antropológicos, entre otros.
I.5 Las lenguas indígenas habladas en San Luis Potosí
San Luis Potosí es el noveno estado con mayor porcentaje de hablantes de alguna lengua
indígena de México. En el año 2010 se registraron 248,196 habitantes de cinco años y más
que hablaban una lengua indígena, lo que representa 10.7% del total de la población. La
lengua indígena con mayor número de hablantes en la entidad es el náhuatl, seguido por
el teenek y el xi´oi.
El fomento y preservación de estas lenguas deben ser de gran importancia para el estado.
Para la UASLP la atención de población indígena demanda considerar en su modelo y
procesos educativos un enfoque intercultural multilingüe, en especial en aquellas regiones
con alta densidad de población indígena en la que ofrezca servicios educativos. La FCSyH,
que imparte un curso de lengua indígena y tiene especialistas en estas lenguas, puede
enriquecer el enfoque de interculturalidad a partir de proyectos de investigación, de
preferencia participativos e interinstitucionales.
I.6 Panorama educativo del estado de San Luis Potosí
23
El panorama educativo de San Luis Potosí incluye a la planeación y a la política educativa
de los gobiernos federal y estatal y a un conjunto de indicadores que sustancian la
situación en que se encuentra la educación, en todos sus niveles, en el estado potosino.
I.6.1 La política educativa en el marco de la planeación estatal
Uno de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo es "México con Educación de Calidad”. En
el marco de este eje se consideran varios objetivos y para cada uno de ellos incluye un
conjunto de estrategias. El conjunto de objetivos y estrategias está concentrado en el PIDE
de la UASLP. La FCSyH suscribe estos objetivos y coadyuvará a su cumplimiento, sobre
todo en aquellos que promuevan la inclusión de los sectores más vulnerables, la equidad
de género y el acceso a la cultura.
En el Programa Sectorial de Educación 2010-2015 se encuentra plasmada la política
educativa del Gobierno del Estado de San Luis Potosí para el periodo de vigencia del
mismo. Los objetivos y estrategias considerados en el Programa están plasmados en el
PIDE de la UASLP. La FCSyH cuenta con las capacidades, los servicios y la infraestructura
para cumplir con estos objetivos. Nuevamente, de acuerdo con su enfoque en las ciencias
sociales y humanidades, pretende dar especial énfasis en el fomento de la equidad,
ampliando las oportunidades de acceso y permanencia en centros educativos a sectores
sociales en condiciones de desventaja y vulnerabilidad, principalmente indígenas y
jóvenes de zonas marginadas, con un enfoque regional e intercultural.
Uno de los ejes del Plan Nacional de Desarrollo 2013-2018, es “México con Educación de
Calidad”, en este documento se contemplan objetivos y estrategias que deben ser
considerados para orientar los planes de la UASLP y de la FCSyH. A continuación se
destacan algunos de los más significativos: educación de calidad, condiciones para la
inclusión y la equidad en el Sistema Educativo, ampliar el acceso a la cultura como un
medio para la formación integral de los ciudadanos, promoción del deporte para fomentar
una cultura de salud, impulso al desarrollo científico, tecnológico y la innovación como
pilares para el progreso económico y social sustentable.
La política educativa estatal en el marco del Programa Sectorial de Educación 2010-2015,
señala objetivos que son del interés de la UASLP y de la FCSyH: elevar los índices de
cobertura y absorción, mejorar la calidad de la educación con servicios integrales,
oportunos y centrados en el aprendizaje de los estudiantes, fomentar la equidad con un
24
enfoque regional, intercultural y de género, y fortalecer la infraestructura para la adecuada
prestación de los servicios educativos.
Aunque es evidente que la participación de la UASLP y de la FCSyH es relevante en el
sistema educativo del estado, el contexto orienta hacia el incremento de la cobertura,
pertinencia y calidad de los niveles educativos y servicios académicos que brinda la
UASLP y la FCSyH, así como de sus actividades de divulgación de la cultura y el arte.
Los indicadores del mercado laboral, en su conjunto, nos hablan de un escenario
complicado que orienta a las instituciones de educación a implementar estrategias que
garanticen una educación que permita a los egresados alcanzar las más amplias y
adecuadas competencias para que su formación sea pertinente, entre otros aspectos, de
acuerdo con las necesidades del mercado laboral.
Es también importante resaltar la opinión de la OCDE que describe a San Luis Potosí como
un estado con un gran potencial de crecimiento, con atributos y oportunidades que lo
hacen un espacio de enorme desafío para la UASLP y para la FCSyH.
El aporte que la UASLP y su FCSyH pueden hacer en el terreno de la investigación,
desarrollo e innovación es también muy amplio y estimulante, con resultados que tendrían
un alto impacto en la mejora de la competitividad de nuestro estado y en la mejora del
nivel de vida de la sociedad.
I.6.2 Algunos indicadores sobre el sistema educativo del estado de San Luis Potosí
El estado tiene una importante infraestructura educativa que ha ido creciendo a lo largo de
las últimas décadas. En la actualidad cuenta con 8,224 escuelas de educación básica, 446 de
educación media superior y 124 instituciones de educación superior (cabe advertir que
cuando la institución de educación superior imparte estudios de licenciatura y de
posgrado, se contabiliza dos veces). Sin embargo, el ingreso a educación secundaria, media
superior y superior sigue por debajo de la media nacional: de 100 niños que entran a la
primaria, sólo 18 terminan sus estudios de licenciatura. En contraste, la eficiencia terminal
de secundaria y media superior se ubica por encima de la media nacional en las posiciones
9 y 4, respectivamente, aun cuando los valores distan mucho de ser los adecuados.
Debido a lo anterior, un reto importante en los próximos años consiste en incrementar
significativamente la tasa de ingreso al sistema educativo estatal y continuar elevando las
25
tasas de cobertura de la educación media superior y superior. Aumentar las tasas de
cobertura de la educación media superior requiere, en particular, la mejora del ingreso a la
educación secundaria y media superior. Por otro lado, incrementar la tasa de cobertura de
la educación superior implica también lo anterior y, de manera prioritaria, mejorar la
eficiencia terminal en educación secundaria y media superior.
Del total de 365 programas de TSU y licenciatura disponibles en San Luis Potosí, 175 (48%)
se ofrecen por instituciones públicas y 190 (52%) por instituciones particulares. La oferta
de la UASLP representa un 19% del total y 40% de la correspondiente al régimen público.
Vale la pena subrayar que si bien el número de programas educativos que ofrecen
instituciones particulares es mayor, la matrícula atendida es menor que las públicas, lo que
da cuenta de la existencia de programas con poblaciones pequeñas.
De acuerdo con los resultados de la prueba ENLACE es posible inferir que un alto
porcentaje de estudiantes alcanza niveles insuficientes o elementales de logro educativo lo
que constituye un serio problema de calidad y un obstáculo para el desarrollo sostenible
del estado. Mejorar los niveles de logro educativo en educación básica y media superior
implica uno de los mayores retos del estado para sustentar su desarrollo futuro en
personas que cuenten con los conocimientos y habilidades requeridas en la sociedad del
conocimiento y la información, que ya está entre nosotros.
Otro indicador relacionado con la calidad de la educación media superior es el registro de
las escuelas en el Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) en sus diferentes niveles. En el
estado operan 425 instituciones que ofrecen programas de este nivel educativo, de las
cuales sólo 11, todas ellas de carácter público, se encuentran registradas en el nivel más
bajo (III) del SNB. Esta situación da cuenta del esfuerzo que es necesario desarrollar para
lograr mejorar los indicadores de desempeño de estas escuelas y con ello mejorar la
calidad de la educación que ofrecen.
Para el caso de la educación superior, del total de programas educativos de TSU y
licenciatura, sólo 17% se encuentra acreditado por algún organismo reconocido por el
Consejo para la Acreditación de la Educación Superior A.C. (COPAES). Llama la atención
que sólo ocho programas ofrecidos por instituciones particulares cuentan con el
reconocimiento de calidad. Los programas acreditados de la UASLP representan 65% del
26
total. En este aspecto, el reto en la entidad es incrementar el número de programas
acreditados con base en los esquemas nacionales vigentes y con ello asegurar la equidad
educativa en el estado.
I.7 Panorama económico
El panorama económico del estado de San Luis Potosí incluye a su sector laboral, las
actividades económicas más importantes que se realizan en la entidad, la ocupación y su
relación con los programas educativos disponibles, la aportación estatal al PIB nacional,
unidades económicas, competitividad, visión de la OCDE de San Luis Potosí y relación
entre innovación, tecnología y posgrado en el estado.
I.7.1 Panorama laboral de San Luis Potosí
La evolución de la Población Económicamente Activa (PEA) que se reporta en la Encuesta
Nacional de Ocupación y Empleo del INEGI, muestra un crecimiento de 16% al pasar de
919,000 personas a 1,062,000 en el periodo 2010-2012, de las cuales 63.4% eran hombres y
36.6 mujeres. En el estado de San Luis Potosí, 13.4% de la población ocupada presenta
condiciones críticas de ocupación (la que trabaja menos de 35 horas a la semana por
razones de mercado laboral, más la que trabaja más de 35 horas semanales con ingresos
mensuales inferiores al salario mínimo, y la que labora más de 48 horas semanales
ganando hasta dos salarios mínimos). Del total, 21.5% de los trabajadores se ocupa en el
sector informal, 3.0% de la población económicamente activa se encuentra desempleada y
6.7% subocupada, además de que 41.4% no tiene acceso a prestaciones laborales de ley.
Por otra parte, la capital del estado se ubicó como la segunda ciudad con mayores
expectativas de contratación por debajo de Hermosillo, Sonora, al presentar una tendencia
neta de empleo de +19%, lo que constituye una importante ventana de oportunidad para
la incorporación de los egresados de la educación media superior y superior en el estado,
en la medida en que estos egresados cuenten con una sólida formación para el desempeño
de las ocupaciones y actividades requeridas.
I.7.2 Actividades económicas en San Luis Potosí
27
Con base en los censos generales de población de 1930 al 2010 del INEGI, en San Luis
Potosí se observa que en los últimos 20 años la población ocupada en el sector terciario se
ha incrementado 16 puntos porcentuales, y el sector primario ha decrecido 14 puntos
porcentuales.
En San Luis Potosí, según los resultados definitivos de los censos económicos 2009, había
79,211 unidades económicas en el sector privado y paraestatal; al comparar esta cifra con
la reportada en 2003, se observa un incremento de 24.1%. Estas unidades dieron empleo a
388,868 personas, 25.9% más que el personal ocupado registrado por los censos
económicos anteriores.
En suma, 90.7% del personal total ocupado de la entidad se concentró en las actividades
económicas de comercio (31.3%), servicios (31.7%) e industrias manufactureras (27.7%). Al
interior de los sectores, destacaron en unidades económicas el comercio al por menor, al
aportar casi la mitad (46.4%) de las unidades económicas de toda la entidad.
En el estado de San Luis Potosí operan 8,113 empresas de la industria manufacturera, que
ofrecen empleo a 107,892 personas. Esta infraestructura ubica al estado entre las 16
primeras entidades del país que aportan el mayor número de personas dedicadas a esta
actividad, generando en promedio 14 empleos por cada unidad manufacturera. En los
municipios de San Luis Potosí, Ciudad Valles, Soledad de Graciano Sánchez, Matehuala y
Rioverde se ubica 65.5% del total de las unidades económicas.
En los censos económicos 2009, destaca, en primer lugar, por el número de personal
ocupado, la fabricación de partes para vehículos automotores con 20,645 empleados. Le
siguen la rama de elaboración de productos de panadería y tortillas con 9,008; elaboración
de azúcares, chocolates, dulces y similares con 5,351; fabricación de aparatos eléctricos de
uso doméstico con 5,129; fabricación de estructuras metálicas y productos de herrería con
4,340; fabricación de productos de hierro y acero con 3,759; fabricación de otros equipos y
accesorios eléctricos con 3,667; confección de prendas de vestir con 3,408; fabricación de
productos de plástico con 3,039; industria de las bebidas con 2,894; fabricación de
productos de cartón y papel con 2,528; fabricación de muebles, excepto de oficina y
estantería, con 2,515; industrias de metales no ferrosos, excepto aluminio, con 2,479;
maquinado de piezas metálicas y fabricación de tornillos con 2,381; y la fabricación de
28
productos de hule con 2,307. Estas empresas aportan 68.1% de los 107,892 empleos que se
generan en el estado.
En San Luis Potosí los clusters más importantes son el automotriz, metal mecánico,
procesamiento de alimentos, electrodomésticos, logística y agricultura de invernaderos. El
estado se ha convertido en un centro estratégico para la manufactura y la distribución.
I.7.3 Ocupación y programas educativos
Del total de la población ocupada en San Luis Potosí, 293,404 (28%) contaba con estudios
de educación media superior y superior; 367,586 primaria incompleta o completa (35%), y
398,915 secundaria completa (38%). Las carreras con la mayor población ocupada de
egresados en el estado son: Administración y gestión de empresas, Contabilidad y
fiscalización, y Derecho. Sólo en 4 de las 13 carreras más importantes las mujeres tienen
una participación importante. Con respecto al ingreso salarial promedio de los egresados
por carrera, las tres principales son: Tecnologías de la información y la comunicación,
Medicina y Derecho.
I.7.4 Participación de los sectores económicos
La información estadística disponible, destaca que el Producto Interno Bruto (PIB) del
estado ascendió a más de 259 mil millones de pesos en 2011, con lo que aportó 1.9% al PIB
nacional. La industria manufacturera aportó 27.9% del PIB estatal en 2011. Mientras tanto,
los destinos de las exportaciones e importaciones manufactureras del estado para el 2010
tuvieron los siguientes destinos:
Tabla 1
Exportaciones Importaciones
1. Estados Unidos de América 1. Estados Unidos de América
2. Colombia 2. China
3. Brasil 3. Alemania
29
4. Canadá 4. Italia
5. Guatemala 5. Corea
6. Chile 6. Brasil
7. Costa Rica 7. Canadá
8. China 8. India
9. Argentina 9. España
10. Alemania 10. Francia
Fuente: Secretaría de Economía, Gobierno del Estado de SLP, 2012.
I.7.5 Unidades económicas
San Luis Potosí cuenta con un total de 79,211 unidades económicas (Censo Económico
2009), de las cuales 31.3% corresponde al sector de comercio; 27.7% a la industria
manufacturera y 31.7% a servicios privados no financieros.
Una diversidad de unidades económicas da soporte a la dinámica productiva y comercial
en la entidad; las unidades van desde micro, pequeñas, medianas hasta grandes empresas
acondicionadas como establecimientos dedicados al comercio, la industria y servicios. Al
respecto, se tiene que, según el Sistema de Información Empresarial Mexicano de la
Secretaría de Economía, al mes de mayo de 2013, en las cuatro regiones y los 58
municipios de San Luis Potosí existen en total 13,015 empresas registradas en su base de
datos, de las cuales 50% se concentra en el municipio de San Luis Potosí y casi 93% del
total estatal son consideradas microempresas, según la cantidad de trabajadores que
laboran en éstas.
I.8 Competitividad
Según se cita en el PIDE de la UASLP 2013-2023, el Instituto Mexicano para la
Competitividad (IMCO) dio a conocer recientemente el Índice Mexicano de la
30
Competitividad Estatal 2012, el cual está compuesto por 10 factores. Según datos del
IMCO, San Luis Potosí se colocó en el lugar 22 de 32 en el Índice general de
competitividad estatal, y ganó dos posiciones entre 2008 y 2010. Este cambio se logró al
avanzar seis posiciones en el subíndice “Sistema político estable y funcional” (21 al 15) y al
avance de cinco posiciones en el subíndice “Vinculación con el mundo” (20 al 15). Sin
embargo, cabe aclarar que la mayoría de los aspectos considerados inciden indirectamente
en la competitividad educativa. Aunque contribuyen de forma parcial a la construcción de
un ambiente socialmente aceptable para la educación, existen otros elementos que
académica y pedagógicamente inciden en la competitividad.
I.9 Visión del estado de San Luis Potosí de la OCDE
Según se cita en el PIDE de la UASLP 2013-2023, y de acuerdo con la Organización para la
Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE), San Luis Potosí es un estado con un gran
potencial de crecimiento, y cuenta con los siguientes atributos y áreas de oportunidad:
Atributos:
Ubicación geográfica con una densidad de carreteras mayor que el promedio
nacional.
Alto potencial de crecimiento.
Tasas de crecimiento del PIB por arriba del promedio nacional.
Tasa de desempleo inferior al promedio nacional.
Sector industrial fuerte.
Establecimiento de una zona de libre comercio especial.
Capacidades de manufactura significativas.
Avance importante en actividades relacionadas con la innovación.
Áreas de oportunidad:
Marginación alta.
Desarrollo humano inferior al promedio nacional y presencia de desigualdades.
Productividad por debajo de la media nacional.
Baja intensidad patentaria.
31
Altos porcentajes de estudiantes con niveles de logro insatisfactorio en
matemáticas y lectura en la prueba PISA.
Años de escolaridad y tasas de instrucción universitaria inferiores al promedio.
Los resultados del Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos 2012 (PISA, por
sus siglas en inglés) concluyen que a México le tomará más de 25 años alcanzar el nivel
promedio de los 34 países de la OCDE en matemáticas y más de 65 años en lectura. El 55%
de los alumnos mexicanos no alcanza el nivel de competencia básico en matemáticas, lo
mismo ocurre con 41% en lectura y 47% en ciencias, según PISA, lo que implica un
retroceso en comparación con los resultados de 2009, la última vez que se aplicó la prueba.
En este contexto, la FCSyH incide de forma directa y/o complementaria. Directa formando
profesionales en las ciencias sociales y humanidades que primero alcancen niveles de
excelencia dentro de la institución, para después reproducir esos estándares del
conocimiento en instituciones educativas públicas y privadas; y de forma complementaria
colaborando en otros planes de estudio de licenciaturas, maestrías y doctorados que se
imparten en la UASLP.
I.10 La oferta de posgrados en San Luis Potosí
Los datos para este apartado provienen de una publicación del 2011. En ese documento
se presentaron los resultados de un diagnóstico que se realizó entre 18 Instituciones
de Educación Superior, públicas y privadas, de un total de 20 que imparten programas de
posgrados en el estado de San Luis Potosí. La información se obtuvo mediante una
encuesta y la información recabada permitió conocer, por primera vez, el estado real del
posgrado en San Luis Potosí y ofrece un importante material que posibilita hacer diversos
análisis en cuanto a la estructura de los posgrados, sus fortalezas y áreas de mejora.
El análisis permite dimensionar la participación de las IES públicas y privadas en la
impartición de los programas de posgrado y revela que se imparten 148 programas
distribuidos en 34 Especialidades, 87 Maestrías y 27 Doctorados. Las IES públicas
imparten 98 programas y las privadas 50. La institución que imparte el mayor número de
programas de posgrado en el estado es la Universidad Autónoma de San Luis Potosí (66
programas a la fecha de la aplicación de la encuesta, en 2011).Además tomando como
32
referencia el año 2010 para tener un muestreo uniforme, se observa que las instituciones
privadas incorporaron a más de la mitad del total de los estudiantes de posgrado, casi
exclusivamente en áreas de ciencias sociales y de humanidades.
De acuerdo con el tipo de institución, las instituciones privadas imparten en total 50
posgrados que representan una tercera parte del total (ocho especialidades, 37 maestrías y
cinco doctorados) y las instituciones públicas 98 programas que representan dos terceras
partes del total (26 especialidades, 50 maestrías y 22 doctorados). Las instituciones
públicas que imparten posgrados incluyen: una universidad pública federal (cuatro
programas), dos Universidades Públicas Estatales, (69 programas), dos institutos
tecnológicos federales (tres programas) y dos centros públicos de investigación (20
programas).
La institución que imparte el mayor número de programas de posgrado en el estado es la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, con 66 programas. Los dos centros públicos de
investigación del Estado (IPICYT y COLSAN) imparten 20 programas (10 maestrías y 10
doctorados).
En el año 2010 el ingreso de estudiantes a los posgrados tuvo las siguientes características:
las maestrías recibieron al mayor número de estudiantes, en total mil 607, de los cuales 998
(62%) ingresaron a maestrías de instituciones privadas, y 609 (38%) en instituciones
públicas.
En cuanto a las especialidades, ingresaron 229 estudiantes, predominando el ingreso a IES
públicas que imparten la mayor cantidad de especialidades. En los doctorados ingresaron
en total 175 estudiantes, la mayoría de ellos (133, el 76%) a los 22 programas que imparten
las instituciones públicas. En general, tomando como referencia al año 2010, las
instituciones públicas ofrecen un número mayor de PEP que las instituciones privadas,
particularmente en los grados de especialidad y doctorado.
El mayor número de PEP, y por lo tanto de la matrícula de ingreso del año 2010, se tuvo en
el nivel de maestría, esto tanto en instituciones públicas como privadas. Esta misma
tendencia se observó para la evolución de la matrícula total (instituciones públicas más
privadas) para el período 2006-2010.
33
El ingreso de estudiantes a los posgrados en el estado de San Luis Potosí en el año 2010,
considerando las siete áreas de conocimiento del SNI, expone características muy
relevantes. El análisis de los datos nos permite inferir las siguientes conclusiones:
•Existe una marcada diferencia entre la oferta de posgrados de las instituciones públicas y
privadas, según el área del conocimiento: las instituciones públicas cubren todo el espectro
de las disciplinas, desde las ciencias exactas y naturales, las ciencias de la salud; así como
las ciencias sociales y las humanidades. Las instituciones privadas, por su parte, se
concentran en las áreas de ciencias sociales y humanidades, además de tener cierta
presencia en medicina y en las ciencias de salud.
•El número de estudiantes que ingresó en el año 2010 a los posgrados de las instituciones
privadas fue de mil 131 (56%), superior al que ingresó el mismo año a las instituciones
públicas, que fue de 880 estudiantes (44%). En total ingresaron mil 011 estudiantes ese año
a todos los programas de posgrado que se imparten en la entidad, de los cuales dos
terceras partes (mil 527) ingresaron a programas de las áreas de humanidades y ciencias
de la conducta y de éstos la gran mayoría, mil 090 estudiantes, se incorporó a instituciones
privadas.
•Considerando conjuntamente las áreas de ciencias sociales y de humanidades, el número
de estudiantes que se enrolaron fue de mil 527 (75% del total). Las instituciones privadas
dieron cabida a mil 090 de estos estudiantes, que representan 72% de los ingresos en
dichas áreas; las instituciones públicas recibieron a 437 estudiantes. Esto se traduce en que
los programas que enrolaron a la mayor población estudiantil en San Luis Potosí en 2010,
son los de las áreas de ciencias sociales y de las humanidades y que las instituciones
privadas incorporaron la mayor población de estas áreas, la cual representa más de la
mitad del total de estudiantes (54%), contra una población estudiantil de las instituciones
públicas en todas las áreas de 44%; es decir, sólo 2% de la población estudiantil de las
instituciones privadas ingresaron a las otras áreas.
•Los posgrados que se imparten en las áreas de las “ciencias duras” e ingenierías son
impartidos únicamente por las instituciones públicas. Las instituciones privadas
concentran su docencia en las ciencias sociales y humanidades, principalmente en
posgrados en educación, e incursionan marginalmente al área de medicina y salud con
34
cuatro posgrados. Las instituciones privadas imparten 50 programas (34% del total) y
recibieron en 2010 al 56% de los estudiantes de posgrado, mientras que las instituciones
públicas imparten 98 programas (66% del total) y enrolaron al 44% de los estudiantes en
ese año.
•De manera particular, en el rango de especialidad el mayor ingreso en instituciones
públicas fue en el área de la medicina y ciencias de la salud; en tanto que para las
instituciones privadas fue en el área de humanidades y ciencias de la conducta.
•En el caso de los PEP de maestría, las instituciones públicas tienen mayor matrícula de
ingreso que las privadas en las áreas de ciencias exactas, biología, ciencias de la salud,
biotecnología y ciencias agropecuarias, y en las ingenierías. Un comportamiento similar se
observó para el rango de doctorado. Cabe destacar que el número de estudiantes que
ingresan a los PEP en las áreas de ciencias exactas, biología, ciencias de la salud,
biotecnología y ciencias agropecuarias y en las ingenierías, es significativa
I.11 Conclusión: un contexto de retos y oportunidades
Caracterizar el contexto de la UASLP resultó de particular importancia para la
construcción de su Plan Institucional de Desarrollo 2013-2023; así como para la elaboración
del PLADE 2014-2023 de la FCSyH. Aquél constituyó un marco de referencia para
identificar áreas de oportunidad para la participación de la Universidad, así como para
formular la estrategia de fortalecimiento institucional para los próximos años, orientada a
cumplir con su Misión y alcanzar su Visión UASLP 2023.
La UASLP y su FCSyH tienen como propósito fundamental contribuir al abatimiento del
rezago educativo en el estado. Lo anterior incluye la atención de la población indígena y
un enfoque intercultural, en especial en aquellas regiones con alta densidad de población
indígena, estableciendo iniciativas de proyectos de política pública y acciones específicas
que atiendan la problemática señalada.
Los elementos de política educativa considerados en el Plan Nacional de Desarrollo 2013-
2018 y en el Programa Sectorial de Educación del Gobierno del Estado de San Luis Potosí fueron
importantes referentes para la formulación del PLADE 2014-2023 de esta Facultad.
35
36
37
I. El escenario de partida: Diagnóstico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad Autónoma de San Luis Potosí. Fortalezas, debilidades y retos.
II.1 Liderazgo y presencia social de la FCSyH
A 12 años de su creación, la FCSyH de la UASLP ha alcanzado un reconocido liderazgo
académico en el área de las ciencias sociales y humanidades en el estado, en el país y en el
extranjero. Como parte del liderazgo de la FCSyH, se enumeran los siguientes datos:
La FCSyH:
Los cinco Programas Educativos que se imparten en la FCSyH (Antropología,
Arqueología, Geografía, Historia y Lengua y Literatura Hispanoamericanas)
cuentan con una plantilla de 34 PTC, 33 con doctorado y uno en curso de obtenerlo.
Todos los Programas Educativos que se ofrecen en la Facultad de Ciencias Sociales
y Humanidades han sido evaluados y acreditados con el Nivel I de los CIEES.
Los PE de Antropología, Geografía e Historia han sido ya acreditados, los dos
primeros por el ACCECISO y el segundo por el COAPEHUM; mientras que los PE
de Arqueología y Lengua y Literatura Hispanoamericanas están ya en curso de
obtener su acreditación.
De las cuatro maestrías y dos doctorados que se ofrecen en la Facultad, como
oferta propia o conjunta, tres maestrías –una de ellas en la vertiente internacional
- y un doctorado están en el PNPC del CONACyT; una maestría y un doctorado
están en evaluación en el PNPC del CONACyT. Además, los programas de
posgrado en colaboración han relacionado a la FCSyH con otras similares, como
las facultades de Medicina, Ingeniería, Ciencias Químicas, Derecho y Psicología,
entidades con una sólida experiencia en este rubro.
En la Facultad se cuenta actualmente con cinco Cuerpos Académicos registrados,
dos de ellos son Consolidados, mientras que los tres restantes están en Formación;
además, se está gestionando el registro de un nuevo CAEF. La alta habilitación de
38
su planta académica, hizo posible que en la Facultad se ofrecieran estudios de
posgrado desde 2002 –entonces, como Coordinación de Ciencias Sociales y
Humanidades, en apoyo de otras entidades universitarias.
En la Facultad se publica una revista científica con arbitraje internacional,
Espaciotiempo. Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, publicada
por primera vez en 2009; y tiene un programa editorial en proceso de
consolidación, que publica un número creciente de libros en coedición con
editoriales nacionales y extranjeras.
El programa de educación continua y vinculación de la Facultad avanza día con
día hacia su consolidación.
A la fecha, la Facultad tiene más de 400 egresados y de ellos más de la mitad ya
están titulados.
En 2014 la Facultad fue admitida como miembro de Consejo Latinoamericano de
Ciencias Sociales (CLACSO), que aglutina a las instituciones afines más
importantes de América Latina; además, por sus programas específicos, la Facultad
forma parte del Centre for Natural Resources and Development (CNRD), que aglutina
a una docena de universidades de Asia, África, Europa, Medio Oriente y América
Latina; la Red Mexicana Formadora de Antropólogos (Red-MIFA), la Red de
Humanidades y la Red Nacional de Instituciones Geográficas (RENIG), en las
cuales ha acrecentado su presencia y liderazgo.
Los profesores:
De los 34 PTC de la Facultad, 29 PTC (85%) cuentan con el reconocimiento del
perfil PROMEP y 26 PTC (76%) son miembros del Sistema Nacional de
Investigadores (5 Candidatos, 20 Nivel I y un Nivel II).
Tres profesores de la Facultad obtuvieron “Medallas Antonio Caso” que otorga la
Universidad Nacional Autónoma de México a sus egresados de posgrado más
sobresalientes en 2004, 2006 y 2007.
Dos profesores de la Facultad obtuvieron el Premio, “José Antonio Villaseñor y
Sánchez”, que entrega el Consejo Potosino de Ciencia y Tecnología, en las áreas
39
de Ciencias Sociales, Humanidades y Educación, y Ciencias Ambientales en
2004 y 2005.
Un profesor de la Facultad fue reconocido con la Medalla Benito Juárez, que
otorga la Sociedad Mexicana de Geografía y Estadística, en 2006.
Un profesor de la Facultad fue reconocido como Miembro de la Academia
Colombiana de Historia, en 2008.
Una profesora de la Facultad fue nombrada Coordinadora del Comité Nacional
de Vigilancia Epidemiológica Fitosanitaria, para el periodo 2008–2011.
Un profesor de la Facultad fue reconocido como Miembro Regular de la
Academia Mexicana de Ciencias, en 2010.
Un profesor de la Facultad fue nombrado por la Secretaría de Educación
Pública como Coordinador del Consejo Consultivo Interinstitucional de
Geografía en 2010.
Dos profesores de la Facultad obtuvieron el Premio Universitario a la
Investigación Socio-Humanística Científica y Tecnológica. Modalidad de
Investigador Consolidado, UASLP , en 2010 y 2012.
Alumnos:
Seis alumnos de la Facultad ganaron el Premio Estatal de la Juventud en 2006,
cinco lo ganaron en 2007 y un alumno ganó este premio en 2008.
Un alumno de la Facultad ganó el Premio Nacional Fundación Banamex y
Fundación Cinepolis Hazlo en corto-metraje en 2008.
Varios alumnos egresados de la Facultad han sido ganadores de diversos
reconocimientos a nivel local, estatal y nacional. Lo cual es una muestra de
la calidad de los programas.
La Encuesta de Satisfacción y Pertinencia aplicada en 2013 a los egresados de
los 5 PE de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades de la UASLP,
arrojó los resultados siguientes:
60% de los egresados reporta estar trabajando.
22% de los egresados encuestados cursa un posgrado en instituciones locales
como el COLSAN y la misma UASLP, nacionales como el CIESAS Occidente y
40
Sur, el Instituto José María Luis Mora, el ECOSUR, la Universidad Autónoma
de Chapingo y el COLEF.
De los egresados que se encuentran laborando, 63% reporta que sus estudios de
licenciatura coinciden con su actividad laboral.
Como parte de la creciente presencia social de la Facultad en la atención de problemas
sociales de la entidad, a continuación se enumeran algunas actividades que corroboran
este importante hecho:
Un equipo de investigadores de la Facultad realizó la Evaluación y actualización del
Plan Estatal de Desarrollo del Estado de San Luis Potosí, 2009-2015.
Un equipo de investigadores de la Facultad realizó el Diagnóstico local sobre la
realidad social, económica y cultural de la violencia y la delincuencia del municipio de
Rioverde, S.L.P.
Un equipo de investigadores de la Facultad realizó el Diagnóstico local sobre la
realidad social, económica y cultural de la violencia y la delincuencia del municipio de
Tamazunchale, S.L.P.
Un equipo de investigadores de la Facultad realizó el Plan municipal de prevención de
la violencia y la delincuencia del municipio de Tamazunchale, San Luis Potosí.
Un equipo de investigadores de la Facultad realizó el Plan Municipal para prevenir la
violencia y la delincuencia en los municipios de Rioverde y Tamazunchale, S.L.P.
Investigadores del PE de arqueología coordinan el Proyecto Arqueológico Valle de
Oxitipa; localización de la antigua capital de un señorío indígena en el municipio de
Aquismón, S.L.P.
Investigadores de la Facultad participaron en la elaboración del Índice de desarrollo
Humano en San Luis Potosí: desde lo local, en colaboración con el Programa de Naciones
Unidas para el Desarrollo (PNUD) y el Gobierno del Estado de San Luis Potosí.
La Facultad cuenta con el Programa de Radio Umbrales, que se transmite cada
semana en las frecuencias AM y FM de Radio Universidad, emisora de la UASLP.
A partir de diversas actividades académicas, el PE de arqueología ha construido
una importante vinculación con el INAH sede San Luis Potosí.
La Facultad ha establecido actividades de vinculación con la Comisión de Derechos
Humanos, sede San Luis Potosí.
41
Vinculación con la Comisión Nacional para el Desarrollo de los Pueblos Indígenas,
Delegación San Luis Potosí.
Además, la presencia social de la FCSyH en la entidad potosina se expresa de otras dos
maneras:
Directamente:
A través de la función docente de los catedráticos de la Facultad, adscritos e
invitados, quienes además de impartir la carga de asignaturas de licenciatura y
posgrado de los PE que ofrece la Facultad y de los programas externos que apoya,
ofrecen cursos de educación continua para los egresados de la Facultad y el público
en general.
Mediante diversos proyectos de generación y aplicación de nuevos conocimientos
sobre la caracterización y posible solución a problemas de índole social, ambiental,
territorial y humanístico del estado potosino, de México y de otros países.
Con base en actividades de gestión académica de los PTC de la Facultad, que han
contribuido a robustecer la base de recursos humanos y materiales (salones,
laboratorios, cubículos, acervo, etc.) que requiere para cumplir sus funciones
sustantivas y adjetivas.
Mediante la tutoría, dirección y asesoría de tesistas de licenciatura y posgrado,
funciones clave para titular a los egresados de licenciatura, formar especialistas de
las ciencias sociales, las ciencias ambientales y las humanidades, y mejorar la
eficiencia terminal de los programas que ofrece o apoya la Facultad.
Con base en la creciente oferta de posgrado de la Facultad, que está constituida por
cuatro maestrías y dos doctorados, cuatro ya en el PNPC del CONACyT y una
maestría internacional.
A través de la difusión y divulgación del conocimiento en los ámbitos de las
ciencias sociales y las humanidades (eventos académicos, publicaciones,
conferencias, etc.).
Esta presencia social se acrecentará aún más, tanto en México como en el
extranjero, con el inicio de actividades de la Maestría y el Doctorado en Estudios
42
Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura (PELTSC), el segundo en esta
temática en México y el único en la región centro-norte del país.
Con base en proyectos de consultoría y asesoría orientados a caracterizar y buscar
soluciones a problemas sociales, ambientales, territoriales y culturales en apoyo de
la administración pública municipal, estatal y federal.
Indirectamente:
A través de sus más de 400 egresados de licenciatura, que no sólo están
incorporándose a las tareas educativas de jóvenes de secundaria y preparatoria,
también están desarrollando proyectos de gestión del patrimonio del estado y del
país y, no menos importante, realizando actividades en el servicio público
relacionadas con su ámbito disciplinario.
Mediante las decenas de maestros y doctores en ciencias sociales, ambientales y
humanidades que están formando nuevos profesionales o generando investigación
de punta en estas disciplinas.
A través de diversas actividades de extensión y difusión de conocimientos en las
ciencias sociales y las humanidades que la Facultad apoya en la UASLP y diversas
instituciones externas en beneficio del público interesado.
II.2 Oferta educativa de la FCSyH
La FCSyH ha implementado un modelo educativo dinámico, flexible, pertinente,
innovador, multi e interdisciplinario que busca fortalecer la formación de los alumnos
fomentando el proceso de aprendizaje autónomo y autogestivo. La formación del
estudiante está directamente relacionada con el desarrollo de competencias transversales
y específicas del Modelo de Formación Universitario Integral propuesto por la Secretaría
Académica de la UASLP, el cual es considerado un principio orientador y una nueva
forma de preparación del alumno para su ejercicio como ciudadano y como profesional.
Esta formación incluye el fomento a la creatividad, el sentido de responsabilidad, el
impulso a la independencia en la búsqueda del conocimiento, la incentivación de un
acercamiento interdisciplinario hacia el saber y la participación en actividades culturales,
43
deportivas, recreativas, necesarias para el adecuado desempeño de la profesión y el
desarrollo como ser humano y ciudadano del alumno.
En las aulas se ha fortalecido a través del desarrollo de los siguientes programas: tutorías,
movilidad estudiantil nacional e internacional, enseñanza del idioma inglés y la
vinculación a través de proyectos de investigación y/o desarrollo, con la participación de
los alumnos como servicio social y ayudantes de investigación.
Para mantener actualizada su oferta educativa, la FCSyH organiza coloquios de
egresados, foros con empleadores, aplicación de encuestas, vinculación con el sector
productivo mediante servicio social, estancias y firma de convenios, entre otros. La
información obtenida ha permitido conocer la calidad y niveles de satisfacción de los
empleadores sobre el desempeño laboral de los egresados y de la formación recibida en
la Facultad.
La suma de las acciones anteriores ha ayudado a obtener buenos resultados en los
procesos de evaluación externa realizados por los organismos de COPAES y los CIEES,
logrando que 100% de los programas educativos de licenciatura evaluables hayan
alcanzado el reconocimiento de Nivel 1; pasado un periodo de tiempo, estos mismos PE
serán reacreditados. Asimismo, se buscará que los programas de posgrado más recientes
de la Facultad logren el reconocimiento en el Padrón Nacional de Posgrados de Calidad
(PNPC) del CONACyT.
En la FCSyH es prioritario asegurar la calidad de la oferta educativa, por tanto la revisión
continua de su pertinencia ante los cambios y las nuevas necesidades que enfrenta la
sociedad, permite mantener actualizados los programas educativos y sus perfiles
profesionales, a fin de que los egresados tengan mayores y mejores oportunidades en el
mercado laboral, en función de sus competencias y de su capacidad para seguirse
formando a lo largo de la vida.
Como se muestra en la Tabla 2, en la Facultad se ofrecen cinco programas de licenciatura,
cuatro maestrías y dos doctorados -una maestría y un doctorado propios y tres maestrías
y un doctorado en colaboración. Además, de las maestrías compartidas, una es
internacional. De igual modo, tres maestrías y un doctorado ofrecidos por la Facultad
44
están en el PNPC del CONACyT; una maestría y un doctorado están en evaluación en el
PNPC del CONACyT.
Tabla 2. Oferta educativa de la FCSyH
Nivel de estudios
Nombre del programa Evaluado/acreditado
Licenciatura
Licenciatura en Antropología NIVEL I CIEES-ACCECISO
Licenciatura en Arqueología NIVEL I CIEES
Licenciatura en Geografía NIVEL I CIEES-ACCECISO
Licenciatura en Historia NIVEL I CIEES-
COAPEHUM
Licenciatura en Lengua y Literatura Hispanoamericanas
NIVEL I CIEES
Posgrado (propio)
Maestría en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura
EN EVALUACIÓN PNPC- CONACyT
Posgrado (propio)
Doctorado en Estudios Latinoamericanos en Territorio, Sociedad y Cultura
EN EVALUACIÓN PNPC- CONACyT
Posgrado (compartido)
Maestría en Ciencias Ambientales (desde 2002), impartido en colaboración con las facultades de Ciencias Químicas, Ingeniería y Medicina; también colaboran los Institutos de Investigación de Zonas Desérticas, Metalurgia y Geología; las facultades de Agronomía y el Hábitat y la Coordinación Académica Región Altiplano.
PNPC- CONACyT
Posgrado (compartido)
Maestría Internacional en Ambiente y Manejo de Recursos (ENREM) (desde 2008), impartido en colaboración con las facultades de Ciencias Químicas, Ingeniería y Medicina; también colaboran los Institutos de Investigación de Zonas Desérticas, Metalurgia y Geología; las facultades de Agronomía y el Hábitat y la Coordinación Académica Región Altiplano en asociación con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, Alemania.
PNPC- CONACyT
45
Posgrado (compartido)
Doctorado en Ciencias Ambientales (desde 2002), impartido en colaboración con las facultades de Ciencias Químicas, Ingeniería y Medicina; también colaboran los Institutos de Investigación de Zonas Desérticas, Metalurgia y Geología; las facultades de Agronomía y el Hábitat y la Coordinación Académica Región Altiplano.
PNPC- CONACyT
Posgrado (compartido)
Maestría en Derechos Humanos (desde 2012), impartida conjuntamente con las facultades de Derecho y Psicología.
PNPC- CONACyT
II.2.2 La nueva oferta educativa de licenciatura y posgrado
Para la creación de nuevos programas educativos de licenciatura y posgrado la Facultad
habrá de realizar estudios de pertinencia, tomando en cuenta las tendencias y reflexiones
internacionales en el marco de la formación profesional; los requerimientos sociales y
económicos del estado de San Luis Potosí; las preferencias estudiantiles, la cobertura y la
oferta de la educación superior en la región; los requerimientos del mercado de trabajo en
México y en San Luis Potosí; además, la Facultad tendrá en cuenta las opiniones y
sugerencias de los sectores social, educativo y gubernamental.
Entre los criterios adicionales para ampliar la oferta educativa se consideran los
siguientes:
en la Facultad se tendrá en cuenta la oferta disponible de programas de
licenciatura y posgrado en ciencias sociales y humanidades en otras instituciones
de educación superior del estado de San Luis Potosí para evitar la duplicidad de
programas;
en el caso de nuevos programas de posgrado, sólo se iniciarán si se cuenta con el
número de PTC necesarios, con perfil deseable, membresía en el SNI y con la
habilitación estipulada por la normativa aplicable para obtener la acreditación
como programas de alta calidad académica en el plazo más breve posible;
para crear nuevos programas de licenciatura, en la Facultad se tendrá en cuenta la
planta académica y la infraestructura necesarias para iniciarlos hasta en tanto se
reclutan los profesores adicionales necesarios para cada programa;
46
asimismo, en ningún caso, la nueva oferta educativa de licenciatura y posgrado
pondrá en riesgo o comprometerá el desarrollo o la consolidación de la oferta de
programas existentes;
en todo lo posible, en la Facultad se privilegiará el trabajo académico
interdisciplinario en la formulación de nuevos planes y programas académicos;
además, en la Facultad se deberá formular los planes de gestión específicos para
programar el desarrollo y consolidación de los nuevos programas;
de igual modo, en la Facultad se observará fielmente las políticas, disposiciones,
indicadores y procedimientos estipulados en la normativa universitaria aplicable
para la apertura de nuevos programas de licenciatura y posgrado;
en la Facultad también se gestionará la asesoría y orientación de la Secretaría
Académica o de la Secretaría de Investigación y Posgrado, según corresponda.
Así, en su planeación de mediano y largo plazo en la Facultad se ha considerado la
posible apertura, entre otros, de los programas siguientes:
Licenciatura en Filosofía
Licenciatura en Sociología
Licenciatura en Ciencias Políticas
Licenciatura en Lenguas y Literaturas Modernas (inglés, francés, italiano y
alemán)
Licenciatura en Lingüística
En relación con el posgrado y también en el mediano y largo plazo, la Facultad está
considerando realizar estudios de factibilidad para abrir alguno(s) de los programas
siguientes:
Maestría en Arqueología
Maestría en Geohistoria
47
Maestría en Geografía
Maestría en Estudios Regionales
Maestría en Humanidades
Maestría en Ecología Cultural y Política
Maestría en Lingüística
Maestría en Ciencias Políticas
Doctorado en Arqueología
Doctorado en Geografía
Doctorado en Geohistoria
Doctorado en Humanidades
Doctorado en Ciencias Políticas
II.3 Calidad de la oferta educativa de la Facultad
Ofrecer programas educativos de alta calidad académica ha sido una política
constante de la UASLP y de su FCSyH. Para su instrumentación, en la Facultad se
han planteado estrategias y mecanismos internos para fomentar y fortalecer la
cultura de la autoevaluación, la evaluación y la acreditación externas de manera
permanente y sistemática; esta cultura ha permitido identificar áreas de
oportunidad e implementar acciones de mejora, así como el ejercicio de
transparencia y rendición de cuentas a la Universidad, a la sociedad y a las
organizaciones públicas o privadas que evalúan, acreditan y certifican los
procesos académico-administrativos. Entre las acciones que se han ejecutado en la
Facultad para fomentar la cultura mencionada están las siguientes:
Se han sometido periódicamente a autoevaluación y evaluación externa los
programas educativos que ofrece, tanto de licenciatura como de posgrado. En
particular, como se muestra en la Tabla 1, la Facultad obtuvo el Nivel I de los
CIEES para sus cinco licenciaturas y acreditaciones de los organismos del
COPAES para tres de sus licenciaturas y dos en proceso de obtenerlas; y el PNPC
para tres de sus maestrías y uno de sus doctorados en colaboración; tiene en
evaluación una maestría y un doctorado.
48
Se ha iniciado la reestructuración de sus programas de licenciatura con base en las
recomendaciones hechas por los CIEES y los organismos acreditadores; también
está incorporando el Modelo Universitario de Formación Integral, orientado al
fortalecimiento de la pertinencia, flexibilidad, innovación pedagógica (incluyendo
las TIC y acción tutorial), competencias transversales y específicas, así como
mecanismos de transición.
Se han hecho los ajustes respectivos a sus programas de posgrado, tanto propios
como compartidos, para lograr su permanencia y promoción en el PNPC del
CONACyT, para avanzar de “programas consolidados” a “programas de
competencia internacional” en el mediano plazo.
Se ha reclutado y promovido a la totalidad de su planta de profesores, de tiempo
completo y de asignatura, y trabajadores administrativos con base en procesos
colegiados de evaluación imparciales y objetivos.
Se han actualizado, anual o bienalmente, sus instrumentos de planeación –como
el ProDES o el POA- para hacer los ajustes en sus estrategias, objetivos, acciones y
metas siempre con miras a elevar y consolidar la calidad de su oferta educativa.
Se ha subordinado la construcción y el equipamiento de sus programas de
licenciatura y posgrado a los resultados de las evaluaciones externas.
Se ha promovido y facilitado la participación de sus PTC como evaluadores
externos, tanto al interior de la UASLP como en instituciones externas a fin de
consolidar la cultura de la evaluación y fortalecer los procesos internos de
evaluación.
En forma general, los marcos de referencia de los organismos evaluadores de
licenciatura y posgrado permiten valorar en cada programa educativo el
cumplimiento de los parámetros básicos de calidad en los siguientes ejes
fundamentales: personal académico adscrito al programa; currículum; métodos e
instrumentos para evaluar el aprendizaje; servicios institucionales para el
aprendizaje de los alumnos; infraestructura y equipamiento de apoyo al
49
desarrollo de cada programa; líneas y actividades de investigación; vinculación;
normativa institucional que regule la operación de cada programa; conducción
académico- administrativa; proceso de planeación y evaluación, y gestión
administrativa y financiamiento.
A los nuevos PE se les da un seguimiento puntual basado en la experiencia de los
programas existentes, en sus planes de gestión y en los marcos de referencia de
los organismos externos. Además, se llevan a cabo autoevaluaciones periódicas y
talleres basados en las metodologías y marcos de referencia externos; se ha
fortalecido la infraestructura académica, y estructurado los currículos con base en
el referido Modelo Universitario de Formación Integral. El avance en la
evaluación externa de los programas de licenciatura y posgrado puede verse en la
Tabla 1.
Las recomendaciones que se han formulado los órganos evaluadores y acreditadores a
los programas de licenciatura de la Facultad han sido atendidas como sigue:
En el caso de las recomendaciones que hizo el ACCECISO al PE de Antropología, estas
se han atendido en un 80% de tal manera que estará en condiciones de que cuando se
solicite la reacreditación de este programa dichas recomendaciones estén cumplidas al
100%. Lo anterior también se aplica al caso del al PE de Geografía, el cual tiene un
avance similar al PE de Antropología (80%). Para el caso del PE de Historia, de las 41
recomendaciones propuestas por el COAPEHUM, se tiene un avanza del 70%. En especial se ha
puesto el énfasis en la formulación de proyectos, involucrar a los alumnos en estos proyectos,
evaluar el impacto de los proyectos de investigación, etc. Cabe destacar que buscar la
instrumentación de estas recomendaciones, por ejemplo, esta orientando a lograr las
reestructuraciones curriculares de los PE de Antropología, Geografía e Historia.
Por otro lado, el PE de arqueología recibió 27 recomendaciones de los CIEES,
formuladas en 2013, las cuales el 70% de las mismas están ya atendidas. Mientras que
el PE de Lengua y Literatura Hispanoamericanas recibió 22 recomendaciones de los CIEES
en 2013, de estas recomendaciones 70% han sido atendidas, siguiendo las
recomendaciones hechas por el CIEES.
50
Es importante destacar que los dos PE evaluados por los CIEES en 2013 están en
preparación para ser sometidos al proceso de evaluación con el propósito de alcanzar su
acreditación. Tanto el programa de Arqueología como el de Lengua y Literatura
Hispanoamericanas tienen previsto obtener su acreditación en la primavera de 2015.
En cuanto a los programas de posgrado de la Facultad, propios y compartidos, como se
indicó, fueron formulados con base en los indicadores de alta calidad académica
previstos por el PNPC del CONACyT. Por lo tanto, siempre se tienen a la vista los
indicadores del CONACyT para crear, desarrollar y consolidar estos programas
académicos. Desde su concepción, cada propuesta de posgrado incluye indicadores y
metas que, en un plazo perentorio, fundamenten la transformación de todos los
programas de la Facultad en posgrados de “competencia internacional”.
La evaluación externa ha sido un factor primordial para valorar las dimensiones
principales de la calidad de los programas y servicios educativos que ofrece la
institución, además de que los resultados de dichas evaluaciones han sido un insumo
imprescindible para reforzar las estrategias y acciones de mejora constante de la oferta
educativa de la Facultad.
II.3.2. Evaluación de resultados de los programas de licenciatura
Desde su creación la Facultad ha reclutado, de preferencia, PTC con doctorado para
cubrir las necesidades de los PE y de las LGAC de los CA. El proceso de selección ha
contribuido a que su alta capacidad académica sea una fortaleza clave de la Facultad para
elevar la competitividad académica de los PE de la Facultad.
Al inicio del semestre de otoño de 2014, la matrícula de los 5 PE de la Facultad es de 695
estudiantes inscritos, que se distribuyen así: Antropología 151, Arqueología 119, Geografía
148, Historia 146, y Lengua y Literatura Hispanoamericanas 131. Además, cada PE reporta
los estudiantes egresados y titulados siguientes: Antropología 116 egresados y 60 titulados
(52%); Arqueología 40 egresados y 8 titulados (20%); Geografía 119 egresados y 63
titulados (53%); Historia 101 egresados y 68 titulados (67%); y, por último, Lengua y
Literatura Hispanoamericanas 27 egresados y 14 titulados (52%). Estas cifras acumuladas
de ocho generaciones de egresados, desde 2006 al presente, son de 403 egresados y 213
51
titulados (53%) de los 5 PE de la Facultad.
Aunque el porcentaje promedio de titulados frente al egreso acumulado total es de casi
50%, es evidente que la Facultad debe mejorar el proceso de titulación e incrementar la
tasa de retención para elevar estos indicadores en sus 5 PE, en especial la tasa de titulación
por cohorte generacional. Estos resultados reflejan el trabajo de los cuerpos colegiados
relacionados con este proceso: el Comité de Titulación, las Academias y el Comité
Académico –que fue sustituido por el Consejo Técnico Consultivo, máximo órgano de
representación y toma de decisiones de la Facultad en marzo de 2014. El trabajo de estos
cuerpos colegiados se ha encauzado por los Lineamientos Normativos para el Funcionamiento
de la Coordinación de Ciencias Sociales y Humanidades, que se han mejorado para acrecentar la
titulación de los egresados de la Facultad. Esta normativa está en proceso de revisiones y
ajustes para adecuarla al nuevo perfil institucional de la Facultad: una Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades.
Otro componente importante de la pertinencia de los programas y servicios académicos de
la Facultad son los resultados de las evaluaciones realizadas por los CIEES. Los PE de la
Facultad obtuvieron el nivel 1 de los CIEES, y tres de los PE han sido acreditados por
organizamos de COPAES, dos de ellos se encuentran en preparación para su evaluación y
acreditación en el 2015. Como parte del PLADE 2014-2023 se ha visualizado diversas áreas
de oportunidades, las cuales requieren de una atención prioritaria. En primera instancia,
se destacó la necesidad de retener a un mayor número de estudiantes durante los primeros
semestres. Por tanto, requiere desarrollar estrategias que permitan reducir sustancialmente
el número de estudiantes que abandonan de manera temporal o definitiva las aulas de la
Facultad.
Una última área de oportunidad es acrecentar el número de estudiantes egresados,
situación que va de la mano con la retención de estudiantes, si bien 50% de los egresados
se han titulado, es necesario aumentar la cifra en un futuro. Cada año se demuestra un
aumento constante, con un crecimiento de más de 46% entre 2012 y lo que llevamos de
2014. Para ello, en la Facultad se buscará incidir en los factores que afectan los niveles de
retención y egreso. Entre éstos, deben considerarse elementos que comienzan aún antes
del ingreso de los alumnos a la Facultad (mejorar las campañas de promoción de los PE,
52
para que quienes opten por éstos lo hagan con plena conciencia de la elección vocacional),
hasta acciones para cuando los alumnos ya son parte de la Facultad: mejorar el programa
de tutorías y seguimiento, para reducir los niveles de irregularidad, rezago y deserción; así
como difundir amplia, oportuna y consistentemente las diferentes opciones de titulación
con las que cuenta la Facultad, para fomentar no sólo el egreso, sino también la titulación.
II.3.2.1 Análisis de los resultados de los exámenes generales de egreso de la
licenciatura (EGEL-Ceneval)
Hasta el ciclo escolar 2013-2014, ninguno de los 5 PE cuenta con la oferta de EGEL.
II.3.2.2 Resultados del seguimiento de egresados y empleadores
Uno de los elementos que evidencia el nivel de pertinencia de los programas y servicios
académicos que ofrece la Facultad es el nivel de satisfacción de los empleadores. Con base
en la “Encuesta de Empleadores” aplicada por la UASLP a 324 empresarios/empleadores
en 2013, 84% se dijo “satisfecho” y asignó una calificación de 8.1; en 2014 la muestra se
redujo a 117 encuestados de los cuales 107 (91.4%) se dijeron “satisfechos” y asignaron a la
IES una calificación de 9.1.
Otros resultados relevantes de la encuesta son los siguientes: 48.7% consideró “excelente”
la formación profesional de los egresados y 42.7% la consideró “buena”; 49.5% de los
encuestados consideró “excelente” el desempeño laboral de los egresados y 41.7% lo
consideró “bueno”. Aunque estos resultados no son específicos de esta Facultad, sí pueden
considerarse como indicativos de cómo están evaluando los empleadores a los egresados
de esta Facultad.
De manera particular las encuestas mencionadas y el coloquio de egresados en el 2013
reflejan el impacto positivo de varias actividades de la Facultad.
II.3.3 Evaluación y registro en el PNPC de los programas de posgrado
53
La Facultad hasta este año empezará a ofrecer dos programas propios de posgrado (PEP),
los cuales están en las evaluaciones correspondientes para su acreditación como PNPC
del CONACyT.
II.4 Planta académica
La normativa institucional reconoce las figuras de Profesor Investigador de Tiempo
Completo. Además reconoce la figura de profesores de asignatura o de carrera. Los
profesores investigadores ordinarios siempre son de carrera y laboran de tiempo
completo o medio tiempo. Los profesores investigadores desempeñan labores de
docencia, investigación, tutoría y gestión, según las plazas de PROMEP; los de
asignatura imparten cátedra por un determinado número de horas- clase y los técnicos
académicos realizan tareas específicas y sistemáticas de apoyo a los programas
académicos.
En mayo de 2014, la planta académica de la Facultad estaba constituida por un total de 34
Profesores de Tiempo Completo, 20 Profesores de Asignatura y 5 Supervisores Técnicos,
quienes laboran en los 5 laboratorios con los que cuenta la Facultad. En el 2015 la
Facultad contará con un total de 40 PTC. Para el 2023 se espera que haya un total de 56
PTC debido a la apertura de al menos dos nuevos programas de licenciatura.
Tabla 3
Personal académico de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades
Carácter del personal académico Número
Profesor de carrera Tiempo completo 34
Medio tiempo 0
Profesor asignatura 20
Total 54
54
Las políticas e instrumentos del PRODEP, del PIFI y de la propia Universidad para la
formación, contratación y apoyo a los profesores han sido factores determinantes de esta
transformación.
El personal académico tiene nombramiento provisional o definitivo y puede estar
ubicado en distintos niveles, de acuerdo con sus funciones, experiencia y productividad,
a través de un programa de ingreso y promoción del personal docente contemplado en el
Reglamento de personal académico de la UASLP. Las funciones que corresponden a cada
categoría y nivel del personal académico son asignadas por los directores de las
diferentes entidades académicas de acuerdo con los planes y programas institucionales.
Las plazas a ocupar en las diferentes categorías se establecen en función de las
necesidades institucionales y de las posibilidades presupuestales.
Actualmente laboran en la Facultad un total de cinco supervisores técnicos, quienes
laboran siempre bajo la supervisión de los coordinadores de licenciatura; su ingreso se
sujeta a la normativa institucional. Este personal tiene un nombramiento hasta de 40
horas por semana, que son dedicadas al apoyo directo de profesores investigadores para
el desarrollo de proyectos de investigación o docencia. De acuerdo con su formación,
nivel académico, experiencia y productividad pueden ser categoría “A” y “B”. Ellos se
desempeñan en la atención a los usuarios de los siguientes laboratorios:
Laboratorio audiovisual
Laboratorio de SIG PR de Geografía
Laboratorio de cómputo
Laboratorio de climatología y geomorfología
Laboratorio de arqueología
Laboratorio de SIG de arqueología
En un futuro, cuando se cree la Unidad de prácticas y trabajo de campo, se necesitará un
nuevo supervisor técnico. Los profesores de asignatura son aquellos que dictan cátedra y
son remunerados exclusivamente por el número de horas-clase que imparten (hasta un
máximo de 40 horas por semana). Tienen a su cargo una o varias asignaturas con
nombramiento provisional o definitivo y con categoría A, B o C. En el mes de mayo de
55
2014, la Facultad cuenta con los servicios de 20 profesores asignatura, que tienen diversas
cargas académicas, que dependen de las necesidades de cada una de los cinco PE. Para
ser contratado como Profesor Asignatura las entidades académicas publican, antes del
inicio de cada semestre y de acuerdo con sus necesidades, convocatorias públicas en que
los profesores son seleccionados de acuerdo con su perfil académico, experiencia
académica y profesional, entre otras características que se establecen en el perfil de la
plaza que se convoca.
Los Profesores de Tiempo Completo y de medio tiempo son reconocidos como
Profesores- Investigadores categoría I a VI. Como se puede observar en el siguiente
cuadro, la mayoría de los PTC se ubican en los máximos niveles académicos,
particularmente en los niveles V (23%) y VI (70%), de acuerdo con la Tabla 4:
Tabla 4.
Distribución de los PTC por categoría académica
Categoría académica
del profesorado de tiempo completo
Total I II III IV V VI
0 0 0 2 8 24 34
La UASLP considera un aspecto fundamental el nivel de habilitación de los profesores
investigadores de tiempo completo (PTC), ya que ésta es una condición esencial para
alcanzar los otros indicadores incluidos en el concepto de capacidad académica
institucional (reconocimiento de perfil PROMEP, pertenencia al SNI, y consolidación de
cuerpos académicos).
En 2014, la totalidad de los PTC de la Facultad tienen posgrado; de éstos, 94% (32 de 34
PTC) cuenta con doctorado y 6% (2 PTC) cuenta con estudios de maestría; además, uno
de estos PTC ya concluyó su programa doctoral y el PTC restante inició en 2012 su
doctorado.
56
De los 34 profesores de tiempo completo adscritos a la FCSyH actualmente 26 cuentan
con membresía en el Sistema Nacional de Investigadores; distribuidos de la siguiente
manera: 5 Candidatos, 20 Nivel I y 1 Nivel II. Se espera que para el 2023 un Nivel III, 5
niveles II y 50 niveles I.
La FCSyH ha privilegiado la incorporación de nuevos PTC con la máxima habilitación,
en concordancia con las necesidades de los PE y de las líneas de generación y aplicación
del conocimiento (LGAC) de los Cuerpos Académicos. En particular, el procedimiento de
contratación se ha consolidado y se realiza a través de una publicación abierta, en apego
a las políticas institucionales, y se ha enfocado hacia los candidatos con mayores
posibilidades de obtener, en el menor tiempo posible, su incorporación al SNI y su
reconocimiento del Perfil Deseable PROMEP.
Adicionalmente, los procedimientos de evaluación anual, previos a la entrega del
nombramiento definitivo, han permitido mantener un alto nivel de exigencia en la
productividad, compromiso y dedicación de los profesores, garantizando que cumplan
equilibradamente sus cuatro funciones (docencia, generación y aplicación del
conocimiento, gestión y tutoría).
Además del sistema de promoción académica interna, la UASLP cuenta con un Programa
de Estímulos al Desempeño del Personal Docente, a través de una convocatoria que se
dirige al personal académico de tiempo completo. Tiene por objetivo definir la asignación
de un apoyo económico denominado Premio a la Carrera Docente. El estímulo al
desempeño docente contempla como criterios de evaluación: la calidad (docencia,
investigación, tutoría y las actividades en cuerpos colegiados y gestión académica) la
dedicación y la permanencia.
Asimismo, la FCSyH tuvo un incremento absoluto y relativo en el número de PTC con
reconocimiento de Perfil deseable PROMEP: de 26 que tenía en 2010-2011 subió a 29
(85%) en el periodo 2012-2013, número que puede incrementarse en la convocatoria 2014
porque 100% de los PTC cumple los requisitos para solicitar este reconocimiento, pero
deben cumplir el tiempo requerido que marca la normativa del PROMEP para poder
obtenerlo. En esencia consiste en que los PTC desempeñen en forma polifuncional y
satisfactoria las cuatro funciones de un profesor universitario: docencia, investigación,
57
tutoría y gestión académica, en una distribución equilibrada de sus actividades y de su
tiempo. Para el 2023 se espera que de los 56 PTC 100% cumpla con los requerimientos del
perfil, en su habilitación por 6 años.
II.4.1 Cuerpos académicos
Con base en las políticas y compromisos institucionales, la Facultad asumió la
responsabilidad de avanzar en la consolidación de sus Cuerpos Académicos (CA). Éstos
fueron reestructurados y han logrado avances sustanciales. Una meta importante para las
instituciones públicas es lograr el reconocimiento de la SEP de sus CA consolidados.
Con el propósito de poner en contexto los logros de la Facultad en la búsqueda de la
consolidación de sus CA es necesario considerar que a la fecha se cuenta con cinco CA
reconocidos por la SEP/PROMEP:
El CA de Territorio, Ambiente y Cultura en América Latina, TACAL, (antes Ciencias Sociales y Humanidades (CSH)) se reestructuró a finales de 2013 y en marzo de 2014 fue reconocido como CA Consolidado (CAC).
El CA de Estudios Regionales y de Frontera Interior en América Latina (ERFIAL) se formó en 2006 y en 2011 fue reconocido como CA Consolidado (CAC).
El CA Estética, Cultura y Poder (ECP) fue reconocido en 2011 como CA en Formación (CAEF).
El CA de Estudios Literarios e Histórico Culturales (ELHC) fue reconocido en 2013 como CA en Formación (CAEF).
El CA Procesos Territoriales, Cultura y Desastres (PTCD) se creó a partir del CA Ciencias Sociales y Humanidades (CSH); fue reconocido en 2013 como CA en Formación (CAEF).
De los 34 PTC, 24 PTC (70%) se encuentran integrados a estos cinco CA reconocidos; éste
es un importante indicador de cómo se han desarrollado los CA en la Facultad. Además,
los 10 PTC restantes (30%) están realizando acciones para integrarse a los CA registrados y
a los dos nuevos CAEF, que prevé registrar la Facultad en 2014-2015 para incluir a los
NPTC que se incorporarán en ese periodo.
El alto número de PTC con estudios de posgrado, en particular con doctorado, así como
de los que cuentan con el reconocimiento del perfil deseable de un profesor de la
Facultad por parte del PROMEP, los que se encuentran adscritos al Sistema Nacional de
Investigadores y de los cuerpos académicos consolidados y en una fase avanzada del
proceso de consolidación son importantes fortalezas institucionales que requieren
58
protegerse e incrementarse en los próximos años, a través de la aplicación de políticas
pertinentes y oportunas.
Para el 2023 se prevé que existan 3 CAEF más, y que el número de CAEC se eleve a 2 y
los CAC se incrementen a 4.
II.5 Práctica e Innovación Educativa
La innovación educativa constituye un eje estratégico de las tendencias y políticas
educativas actuales de la Universidad para incrementar su calidad educativa. Desde 2007
se trabaja con el Modelo Universitario de Formación Integral (MUFI) aprobado por el H.
Consejo Directivo Universitario en el diseño de la nueva oferta educativa, en el que se
ofrecen guías para implementar cambios estratégicos y responder a las múltiples y
complejas demandas sociales, culturales, políticas y económicas, sin perder de vista el
compromiso para la conformación de una masa crítica y ética de profesionales
competentes, pero al mismo tiempo de ciudadanos autónomos, responsables y
comprometidos. En particular, el modelo se orienta al desarrollo de las siguientes
dimensiones básicas de la formación universitaria, para cada una, los planes y programas
deben plantear el desarrollo de competencias transversales y específicas en el currículum
y la enseñanza:
Científica-tecnológica: Formación vigente básica y aplicada, a través de conocimientos, aptitudes y destrezas en las disciplinas y campos propios de la profesión, en función de sus requerimientos y avances del conocimiento.
Cognitiva: Habilidades de pensamiento complejo (análisis, problematización, contextualización, investigación, discernimiento y decisión) que permitan a nuestros egresados aprender a aprender y adaptarse a los requerimientos cambiantes del contexto.
De responsabilidad social y sustentabilidad: Capacidad de realizar su propio trabajo con calidad y contribuir activamente en la identificación y solución de problemáticas de la sustentabilidad social, económica, política y ambiental, como la pobreza, inequidad, marginación, violencia, inseguridad, contaminación, deterioro de los recursos naturales, entre otras.
Ético-valoral: Criterios, normas y principios necesarios para afrontar las disyuntivas y dilemas propios de su inserción en el mundo social y productivo, ya sea como ciudadanos y/o como profesionistas.
59
Internacional e intercultural: Capacidad de comprender el mundo que lo rodea e insertarse en él bajo una perspectiva cultural propia y al mismo tiempo abierta a la compresión de otras culturas y perspectivas.
De comunicación e información: Habilidades básicas de comunicación oral y escrita, tanto en español como en otros idiomas, así como de las más modernas tecnologías de información y comunicación, indispensables hoy en día en cualquier espacio de trabajo.
Los PTC han participado de la formación que la Secretaria Académica de la Universidad
ha promovido a través de seminarios, talleres y cursos donde se han producido,
analizado, discutido y difundido los modelos que orientan a la comunidad de la Facultad
para el diseño de estrategias que contribuyan a la innovación educativa. En particular se
cuenta con reflexiones y argumentos plasmados en los documentos:
Manual para la formulación de las propuestas curriculares y planes de gestión de la nueva oferta educativa.
Las competencias docentes en la UASLP y de la FCSyH.
El modelo de acción tutorial de la UASLP y de la FCSyH.
Tecnologías de la información y la comunicación en la innovación educativa de la FCSyH.
Mediante estas estrategias las academias de la FCSyH impulsan la adopción de nuevos
modelos educativos, enfoques basados en el alumno, la incorporación de tecnologías que
apoyen las prácticas, y contenidos educativos que propicien una formación integral,
actualizada, competitiva, pertinente y crítica. Lo anterior se logra promoviendo
principalmente la formación de los profesores, tanto en áreas disciplinares como
pedagógicas, apoyando los procesos de evaluación curricular y docente que llevan a cabo
las entidades académicas, e impulsando la incorporación de tecnología en la docencia.
II.5.1 Flexibilidad curricular y competencias profesionales
El MUFI propone la incorporación en el currículum de diversos componentes flexibles,
como:
Mayor integración de contenidos y en particular distinción del grado de flexibilidad alcanzado.
El desarrollo de competencias: Los PE de nueva creación, así como los que se han
60
reestructurado, 100% incorporan desde su currículo el desarrollo de las competencias transversales expresadas en el Modelo de Universitario de Formación Integral y competencias específicas de la profesión.
Mecanismos colegiados de actualización curricular: Cada una de las academias cuenta con la comisión curricular que trabaja colegiadamente para las propuestas y reformas.
Cursos optativos: Los PE de licenciatura ofrecen materias optativas.
II.5.2 Desarrollo de competencias docentes
En relación con la participación de la planta docente en la innovación educativa cabe
señalar que 16 PTC (47%) de la Facultad han participado en los cursos, talleres y
seminarios ofrecidos por la Secretaría Académica de la UASLP, destacando los siguientes:
“Introducción al manejo de espacios virtuales de aprendizaje y colaboración”;
“Flexibilidad y competencias en la educación superior”; “Las rúbricas en la evaluación de
competencias”; “Diplomado en competencias docentes en educación superior”;
“Diplomado en docencia” y el “Taller de Diseño Curricular”. Esto ha permitido que estos
profesores renueven sus prácticas docentes en el aula.
II.5.3 Incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación
Como parte de sus apuntes y materiales didácticos los profesores cotidianamente
preparan presentaciones PowerPoint, videos y grabaciones; también hacen uso de
bibliografías y colecciones de artículos en formato PDF para impartir sus cursos. Estos
archivos, que se encuentran en la computadora personal del profesor, a menudo se
comparten con los estudiantes para sus presentaciones en el aula, además de servir como
guías de lectura. Cada vez más, los profesores incorporan a sus actividades docentes y de
investigación propuestas de trabajo en sitios virtuales; que evidencian cómo ha
evolucionado la práctica educativa de los docentes de la Facultad. Hay sitios como E-
virtual de la UASLP, Gmail, wordprogress, Facebook y otros donde los profesores suben sus
programas, lecturas, y actividades a realizar a lo largo del semestre para facilitar el acceso
de los alumnos a sus trabajos, tareas, lecturas y presentaciones. Esto permite que el
estudiante desarrolle habilidades digitales, que hacen posible realizar pesquisas en bases
de datos, catálogos de información, realizar presentaciones, etc.
61
Para el 2023, se espera que todos los profesores de la facultad hayan tomado cursos de
e_Learnig, e_virtual, entre otras aulas virtuales, lo cual les permitirán contar con una aula
virtual, con blogs de trabajo, para dar apoyo a la impartición de clases, dar asesorías
remotas, la creación de bases de datos o de información; cabe destacar que estas serán en
español y en inglés, principalmente.
II.5.4 Enseñanza transversal del idioma inglés
Enmarcado en un contexto de pertinencia directamente relacionado con las funciones
sustantivas y adjetivas que la sociedad demanda de la institución, el Departamento
Universitario de Inglés (DUI), por su propio sistema de atención incluyente de cualquier
alumno y de cualquier programa académico, ha trabajado en el establecimiento de
estrategias, metas y acciones que aluden al fortalecimiento de sus programas académicos,
recurso humano, modernización de la infraestructura, mejora de sus servicios, materiales
bibliográficos y equipamiento necesario para la realización de sus funciones.
En la Facultad, por reglamento se le solicita a que los alumnos deberán cursar 5 niveles
del idioma inglés antes del séptimo semestre de estudios. Esta situación se apoya en la
existencia de 19 PTC bilingües, algunos hablan hasta 4 idiomas. Para el 2023, se espera
que más de 70% de los PTC sean bilingües, que cada profesor imparta un curso de
licenciatura en inglés y un curso de posgrado también en inglés.
II.5.5 Atención integral al alumno
Uno de los objetivos fundamentales de la UASLP y en particular de la FCSyH es la
formación integral de los alumnos. Para ello la Facultad promueve entre sus estudiantes
los programas en el ámbito de la promoción de la salud, la inducción e integración de los
alumnos a la vida universitaria, el desarrollo de la actividad física y deportiva, la
orientación escolar, personal y profesional para favorecer su desempeño durante su
estancia en la institución y para la inserción en la vida laboral. De primera instancia
realiza: el curso de inducción a los alumnos de primer ingreso, se les da seguimiento a
través del programa de tutorías y asesorías académicas. Apoya en el fomento a la salud
se desarrolla a través del Programa Institucional de Promoción de la Salud (PIPS), el cual
ha involucrado a los alumnos en actividades que propicien estilos de vida saludable, a
62
través de líneas de acción como: salud sexual y reproductiva, nutrición, prevención de
adicciones, manejo del estrés, inmunizaciones e inducción a la actividad física.
En lo referentes al deporte y recreación la FCSyH apoya y promociona a la Dirección de
Actividades Deportivas y Recreativas que da atención a los alumnos desde tres espacios
específicos. El primero se refiere a la actividad física como parte del desarrollo personal,
que busca promover una buena salud, el desarrollo de habilidades físicas, deportivas y
psicológicas. El segundo se dirige a la competencia deportiva interna, que fortalece la
identidad institucional en un marco de trabajo en equipo, entusiasmo y respeto. El tercer
espacio, de carácter interinstitucional, donde la Universidad identifica y apoya a los
atletas que representan a nuestra institución en competencias regionales, nacionales e
internacionales.
II.5.6 Acción tutorial
En los últimos años se ha dado impulso a la incorporación de la acción tutorial en la
Facultad. La implementación del Modelo de Acción Tutorial incluye una diversidad de
acciones y estrategias orientadas en cuatro ejes:
Apoyo académico a alumnos con problemas de reprobación, rezago y riesgo de deserción.
Fortalecimiento académico y profesional.
Atención y apoyo social para el desarrollo integral.
Acompañamiento y orientación oportuna para la toma de mejores decisiones sobre la trayectoria formativa.
Es importante apuntar que se cubren los cuatro ejes de acción mencionados. Con respecto
a las modalidades de tutoría casi 100% implementa la tutoría personal y grupal, la
derivación a servicios y programas y estrategias de carácter masivo. También se
implementan modalidades y estrategias como la tutoría entre iguales (alumno-alumno),
tutoría académica-curricular (profesor-alumno), tutoría como asignatura (profesor-
alumno) y recursos virtuales (servicio de computo alumno).
Como debilidades y retos se encuentran la necesidad de generar esquemas para evaluar
el impacto de los programas con base en diferentes criterios asociados a los ejes de acción
63
definidos en el modelo con el propósito de establecer lineamientos para su mejora
continua. Al mismo tiempo es necesario avanzar hacia un esquema más integrado de
acompañamiento estudiantil que defina sinergias entre distintos programas y servicios
institucionales que trabajan en beneficio de los jóvenes alumnos, que incluya entre otros
componentes el mejoramiento de los sistemas de control escolar y de orientación integral
a lo largo de la trayectoria académica. Por otra parte, ampliar la cobertura de los cursos
de capacitación de profesores y responsables de tutoría, a partir de establecer y
diversificar una oferta de cursos presenciales, semipresenciales y virtuales.
II.6 Investigación
Los PTC de la Facultad son responsables de Proyectos de Investigación, los estudiantes se
incorporan como prestadores de Servicio Social, becarios o asistentes de investigación.
Esto a su vez permite la participación de estudiantes en la organización y presentaciòn
participación en eventos de carácter nacional e internacional; este trabajo permite que
muchos estudiantes elaboren sus tesis y publicar artículos y/o capítulos de libros en
coautoría, indexados y/o arbitrados.
Los estudiantes de la Facultad son los principales beneficiarios y la razón de ser de la
innovación educativa a través de los proyectos de investigación. El aprendizaje de los
estudiantes se ve fortalecido con la organización de prácticas de campo, que han incluido
zonas arqueológicas, archivos históricos, ex conventos, bibliotecas y museos, como parte
del trabajo de investigación. De manera particular en las prácticas de campo realizadas en
los estados de Querétaro, Zacatecas y en las cuatro regiones de San Luis Potosí el
estudiante realiza trabajos de investigación, observaciones de campo, levantamientos de
datos, o aplicación de técnicas de investigación de campo, con el objetivo aplicar lo
aprendido en el aula. Algunas salidas de campo forman parte de la ejecución de proyectos
de investigación con financiamiento CONACyT y/o PROMEP que los profesores tienen
registrados en la Facultad.
Los resultados de estas prácticas de campo son diversos. El principal es la aplicación de la
investigación en la formación de los estudiantes. Luego, los alumnos, con asesoría de sus
profesores, acopian, procesan, analizan e interpretan la información recolectada para
escribir y presentar ponencias diversas en eventos nacionales e internacionales sobre lo
recolectado y aprendido en el trabajo y las prácticas de campo.
64
En particular, los profesores de materias introductorias a la investigación organizan visitas
a los centros de documentación y archivos cuyos encargados enseñan a los estudiantes a
utilizar los catálogos en línea y bases de datos –como Creativa de la IES-; además, los
alumnos reciben información sobre cómo las bases datos se conectan con redes de carácter
internacional. La disponibilidad de acceso a bases de datos de artículos especializados en
extenso y a capítulos de libros en formato digital se ha exponenciado con la incorporación
de la IES a la red nacional del CONRICyT, un consorcio digital que permite el acceso a
diversas bases de datos –como J-Stor o Wiley- que contienen miles de revistas
especializadas en formato digital para beneficio de alumnos y profesores de la Facultad.
En el primer ámbito de los CA, de las 13 LGAC que cultivan los cinco CA registrados de la
Facultad, 9 LGAC tienen una relación directa con la educación ambiental para desarrollo
sustentable. Los CA que cultivan más LGAC sobre estas temáticas son el CAC Territorio,
Ambiente y Cultura en América Latina y el CAEF Procesos Territoriales, Cultura y
Desastres, con tres LGAC cada uno; por su parte, los otros tres CA cultivan una LGAC con
esta temática cada uno. Esto se refleja en un creciente número de publicaciones en torno al
cuidado del ambiente y el fomento al desarrollo sustentable: libros, revistas, artículos
arbitrados y de divulgación.
En cuanto al segundo ámbito, la dirección de tesis de Licenciatura y Posgrado orientadas
al ambiente y la sustentabilidad, el trabajo de los CA y de los PTC que no forman parte de
alguno de ellos, se ha consolidado. Durante 2013 y en los primeros meses de 2014, se
concluyeron 28 tesis (22 de licenciatura y 6 de posgrado). En particular, el CAEF Procesos
Territoriales, Cultura y Desastres, dirigió el trabajo de 8 tesistas (6 de licenciatura y 2 de
posgrado); el CAC Territorio, Ambiente y Cultura en América Latina, dirigió a 7 tesistas (5
de licenciatura y 2 de posgrado); el CAEF Estudios Literarios Histórico-Culturales, dirigió
4 tesis de licenciatura; el CA Estudios Regionales y de Frontera Interior, dirigió a 3 tesistas
(2 de licenciatura y 1 de posgrado); mientras que el CA Estética, Cultura y Poder, dirigió 2
tesis de licenciatura. Es importante destacar que tres PTC que no están integrados en
algunos de estos CA, dirigieron 4 tesis (3 de licenciatura y 1 de posgrado). También debe
destacarse que los PTC de la Facultad han contribuido de una manera fundamental, desde
2002 hasta el presente, a la creación y consolidación de la Maestría y el Doctorado en
Ciencias Ambientales (PNPC) y, desde 2008, a la Maestría Internacional en Ambiente y
65
Manejo de Recursos, impartida de manera conjunta entre la UASLP y la Universidad de
Ciencias Aplicadas de Colonia.
En relación con el tercer ámbito, se han ejecutado 27 proyectos de investigación en
diversos ámbitos geográficos: local, regional, estatal e incluso comparaciones de sitios
situados en distintos continentes. Al menos 15 (55.5%) de los proyectos de investigación
referidos están relacionados o enfocados a la temática ambiental y del desarrollo
sustentable. Aquí algunos ejemplos: existe un proyecto orientado a la implementación de
políticas ambientales con base en la participación de la población afectada; otro proyecto
está formulando un ordenamiento ecológico de la actividad turística en la costa sur
occidental del Pacífico Mexicano; otro más está realizando la caracterización agroecológica
de la vainilla planifolia con productores de la Huasteca Potosina; también hay un proyecto
que analiza los peligros y riesgos en el estado de Campeche; otro más evalúa los cambios
de uso de suelo en cubiertas forestales montañosas en regiones tropicales de tres países.
Al respecto, existe una participación permanente de los PTC en actividades de divulgación
para audiencias diversas: Semana Académica de la Facultad, Verano de la Ciencia, Ciencia
en el Bar, Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología, Día Nacional de la Geografía,
Expo Geografía, etc.
II.7 Vinculación
Desde sus inicios en el 2002, la FCSyH ha desarrollado acciones para reforzar la
vinculación académica con sus contrapartes de otras Universidades nacionales y del
extranjero. Hacia el año 2023, esta estrategia se mantendrá y podrá materializarse a través
de coediciones de libros, organización de eventos académicos, estancias de estudiantes y
de profesores en universidades y centros de investigación dentro y fuera del país. Además,
la FCSyH buscará consolidar su participación como Miembro Pleno del Consejo
Latinoamericano de Ciencias Sociales (CLACSO), instancia en la cual fue admitida en
2014.
Bajo este esquema, se impulsará la movilidad de los estudiantes y PTC de la Facultad, así
como la aceptación de estudiantes y PTC de otras IES del país y del extranjero. Esta
iniciativa se fundamenta en los convenios de cooperación académica que la Facultad ha
suscrito con 10 IES centros de investigación e instituciones nacionales y con 43 instancias
66
internacionales. Todos los convenios, además de promover la movilidad estudiantil y
académica, impulsan también la creación de redes de investigación así como la
implementación de proyectos conjuntos de investigación.
En particular, la FCSyH ha firmado y dará seguimiento a los convenios de cooperación
con instituciones, asociaciones y centros de investigación del país y con instituciones de
Europa, Asia, el norte, centro y sur del Continente Americano. Estos convenios han
permitido proyectar a la Facultad a nivel local, regional e internacional como una
plataforma para impulsar la movilidad con instituciones del extranjero y del interior del
país. Al exterior, la Facultad mantiene vigente y en funcionamiento convenios con la
Universidad Nacional de Colombia, el Museo Borholms en Ronne, Dinamarca, la
Universidad de Zaragoza, España entre otros. Adicionalmente, cabe destacar los vínculos
de cooperación con la Universidad de Ciencias Aplicadas de Colonia, en donde los PTC de
la Facultad participan en direcciones/asesorías de tesis y cursos. En México, la Facultad ha
establecido acuerdos con el Centro-INAH Aguascalientes, así como instituciones
educativas los cuales se agregan a una larga lista de acuerdos vigentes con perspectiva de
consolidación. Asimismo, la Facultad ha abierto la posibilidad de estrechar vínculos de
cooperación con organismos y dependencias del Gobierno del Estado de San Luis Potosí
como la Secretaría de Cultura y de municipios del interior del Estado. La apertura en la
vinculación incluye a los diversos sectores de la administración federal, estatal, municipal
y con la iniciativa privada en forma de proyectos de consultoría, que han generado y
pueden producir recursos propios para la Facultad. La vinculación de la FCSyH con los
diferentes sectores de la sociedad y con el mercado laboral es básica para fortalecer su
pertinencia social. La Facultad cuenta con una guía para desarrollar sus funciones con un
alto sentido de responsabilidad y pertinencia social; en contraparte, se espera que los
diferentes sectores de la sociedad relacionados con la Facultad se vean beneficiados con
sus acciones.
En un escenario más doméstico, en la FCSyH una de las primeras oportunidades de
vinculación de los estudiantes con el entorno se da en el marco del Servicio Social, que es
una asignatura obligatoria en el mapa curricular en todos los PE. Los estudiantes de la
Facultad realizan sus labores de Servicio Social en dependencias del gobierno y en
instituciones educativas en su gran mayoría. El reto de este proceso es consolidar la
67
diversificación en la prestación orientada a dependencias privadas y en la administración
municipal y en este sentido, el Área de Vinculación concentra la información relativa al
Servicio Social de la Facultad y promueve la oferta de plazas disponibles para prestadores
entre los estudiantes elegibles y gestiona ante instituciones educativas y de gobierno las
plazas de prestación del servicio social. Dada la naturaleza de los PE de la Facultad, no
existen prácticas profesionales ni estancias profesionales.
Por otra parte, la vinculación con el entorno es un tema al cual se le ha dado atención
prioritaria y para reforzar esta estrategia, la FCSyH ha ido consolidando un Área de
Vinculación, que se encuentra conformada por los siguientes departamentos: Educación
Continua y Servicios Profesionales, Enlace y Seguimiento de Egresados y Comunicación
Social. Las actividades que se desarrollan permiten que el trabajo y los resultados de la
comunidad docente y estudiantil se hagan más visibles en el entorno social inmediato.
Para ello, se ha conservará la iniciativa de participar en ferias estudiantiles y se pretende
incrementar la oferta permanente de cursos de educación continua. En estas estrategias se
aprovechará el potencial de las redes sociales para difundir las actividades académicas y
culturales que se desarrollan en la Facultad. El objetivo primordial del Área de
Vinculación del DES será el desarrollo de actividades eficiente y eficaces para enlazar el
quehacer de la Facultad con la sociedad a través de la realización de proyectos y servicios
que sirvan de puente con los distintos sectores del entorno.
Entre las actividades más importantes a consolidar dentro del Área de Vinculación es el
Programa Radiofónico Umbrales, que ha servido de voz de la comunidad de la Facultad al
exterior, a través de la emisión ininterrumpida de un programa semanal difundido en la
frecuencia de Radio Universidad con duración de media hora. Otro campo del Área de
Vinculación que necesita fortalecerse corresponde con la organización de las Jornadas de
Difusión de la Oferta Educativa en distintas instituciones de educación preparatoria y
bachilleratos, así como en Ferias Vocacionales. Por su parte, el Departamento de Enlace y
Seguimiento de Egresados del Área de Vinculación ejecutará por su parte las acciones
necesarias para crear y actualizar la Base de Datos de los Egresados de la Facultad, así
como la creación de una Base de Datos de Empleadores, y convocar de manera periódica
al Coloquio de Egresados de la Facultad. Asimismo se aplicarán las encuestas sobre
percepción de la Universidad a la población en general y de forma particular a los
68
Empleadores; además, será fundamental dar seguimiento a las Encuestas de Satisfacción a
Egresados de la Facultad en cada cohorte nueva, en coordinación con el Departamento de
Egresados de la UASLP.
El Área de Vinculación será también la plataforma desde donde se realicen las gestiones
ante el Instituto Nacional del Derecho de Autor (INDAUTOR) para obtener el Dictamen
Previo y la Reserva de Derechos de la publicación periódica Espaciotiempo. Revista
Latinoamericana de Ciencias Sociales y Humanidades, la cual cuenta con el atributo del
arbitraje internacional editada por la Facultad, así como de los registros de ISBN de las
publicaciones editadas internamente (en gestión permanente). En este sentido, el Área de
Vinculación continuará siendo la responsable de la promoción, la distribución y la venta
de las publicaciones de la Facultad en librerías, bibliotecas y al público en general.
En materia de Educación Continua, Asesoría y Consultoría, la Facultad dentro de sus
facultades y posibilidades proporcionará asesoría experta, consultoría o cursos
especializados en temas como Cartografía Participativa, Ordenamientos Territoriales y
Ecológicos, Diagnósticos sobre Turismo e Impacto Regional, Asesoría para la Formación
de Museos Comunitarios, Capacitación de Guías Turísticos, Talleres de Redacción, Cursos
Especiales de Literatura, entre otros.
II.8 Cultura y arte
La FCSyH ha implementado diversas acciones orientadas desde sus PE para contribuir a la
conservación del patrimonio cultural tangible e intangible de San Luis Potosí así como
para enriquecer el capital cultural que la comunidad universitaria en su conjunto genera.
Para tal fin al interior de la Facultad se privilegia el ejercicio de las manifestaciones
culturales por medio de programas y acciones de creación artística y la realización de
eventos de la misma índole. Con un ritmo creciente, es notoria la oferta de extensión
cultural por medio de cursos, talleres y actividades diversas que dan cuenta de la
pluralidad en la apertura de las expresiones culturales y artísticas de la comunidad de la
Facultad. Anualmente, se celebra la semana de la Facultad, en la cual a la par de acciones
académicas se promueven las expresiones culturales y artísticas de la comunidad y del
exterior en forma de exposiciones, talleres, cursos, diplomados, etc.
69
Por lo tanto, hacia el 2023 el gran reto es generar, de forma gradual, una mayor
participación de estudiantes y profesores en las actividades artísticas y culturales como
parte de la educación en el ámbito académico con el fin de potenciar las diferentes
maneras de ver el mundo y las obras del hombre en tiempo y espacio.
En sintonía con los programas institucionales de difusión cultural, la Facultad fortalecerá
su laboratorio audiovisual tanto para la producción de medios ajustados a las nuevas
plataformas de comunicación, como de diálogo con la comunidad potosina. En este
sentido será importante incrementar y fortalecer tanto la presencia de contenidos de la
FCSyH en canales de comunicación social como YouTube, como extender la cobertura del
programa radiofónico UMBRALES como medio de comunicación con el gran público.
II.9 Deporte y salud
Las actividades deportivas y recreativas de la FCSyH se enmarcan en los lineamientos
institucionales a través del programa deportivo universitario, que busca promover la
práctica deportiva como parte de la formación integral de los alumnos y del resto de la
comunidad de la Facultad (profesores y personal administrativo) así como la participación
de deportistas en eventos nacionales. Uno de sus objetivos es preparar un semillero de
atletas para competir en los diferentes eventos deportivos internos, así como poder
detectar el desempeño de deportistas sobresalientes que reúnan las cualidades para formar
parte de las selecciones representativas de la institución y llevarlos a competir a las
Universidades Nacionales.
También es importante impulsar la participación de los miembros de la comunidad
estudiantil de la FCSyH en los Juegos Interfacultades y competencias internas. Con esta
participación se estimulará la integración de las selecciones de la Facultad, así como el
fomento al deporte y el reconocimiento de deportistas destacados a través del
otorgamiento de becas alimenticias y académicas como alicientes al desempeño deportivo.
Para diversificar las opciones de activación física y recreativa a favor de la sana
convivencia de la comunidad estudiantil de la FCSyH, se buscará impulsar nuevas
alternativas deportivas, así como la impartición de talleres de activación física. La
perspectiva es la de ampliar y diversificar la participación de los estudiantes en talleres y
70
actividades deportivas a nivel individual y colectivo, sin que lo anterior afecte las
actividades académicas que cotidianamente se realizan al interior de la Facultad.
II.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad
El interés por la educación ambiental para la sustentabilidad ha estado presente en el
horizonte de la FCSyH desde su creación en el año 2002. Además, la FCSyH desde sus
inicios ha colaborado con el PMPCA, el programa de posgrado interinstitucional más
robusto de la Universidad y donde la educación ambiental y el desarrollo sustentable son
ejes medulares. El interés particular de la FCSyH se ha concretado en la formulación de
programas específicos y una relación transversal entre ellos en cuatro PE de la Facultad.
Aunque los estudiantes del quinto PE, Lengua y Literatura Hispanoamericanas, no tienen
en su plan de estudios asignaturas de estas temáticas, ello nos les impide tomar cursos
optativos sobre estos temas específicos en los otros cuatro PE.
En este contexto, el análisis de la relación entre sociedad y ambiente se encuentra ya
consolidado en el plan curricular del PE de Geografía (66% del programa con contenido de
educación ambiental), y aunque se refleja en menor proporción en los PE de Arqueología
(32%), Antropología (21%) e Historia (8%), con los ajustes o reestructuras curriculares que
se tienen contemplados en el corto plazo, se mantendrá una visión integral del cuidado del
ambiente y el fomento al desarrollo sustentable. Actualmente la oferta de asignaturas
obligatorias y optativas teóricas y prácticas de cada PE incluye materias especializadas
tales como Desarrollo Sustentable, Sistemas Ecológicos Terrestres, Geografía Ambiental de
México, Recursos Naturales de México, Dinámica de Cuencas Hidrológicas, entre otras,
que constituyen las asignaturas optativas que pueden cursarse cuando no son parte de sus
programas a partir del sexto o séptimo semestre. En el ámbito de la política y la gestión, se
incorporan temáticas ambientales en materias como “Planeación General y Regional de
México”, “Ordenamiento Territorial” y “Ordenamiento Ecológico”. En este contexto, el PE
de Geografía fomenta en los alumnos el desarrollo de habilidades dirigidas al
conocimiento de métodos y técnicas para la evaluación, análisis e interpretación de las
condiciones en las que se encuentran los recursos naturales de territorios diversos, base
para proponer medidas responsables dirigidas a alcanzar el Desarrollo Sustentable.
71
Ejemplo de lo anterior son las asignaturas de fotointerpretación, Percepción Remota y
Sistemas de Información Geográfica, en donde el uso de software especializado (Arc-GIS,
Ilwis, Idrisi y ENVI) son los programas más importantes que apoyan la enseñanza.
Por otra parte, como ya se mencionó, los PE de Arqueología, Antropología e Historia han
incluido contenidos ambientales y de sustentabilidad, en particular con conocimientos
sobre justicia, equidad y bienestar. Esto se hizo posible con la formulación de las materias
de Antropología del Género, Antropologías de las Juventudes Contemporáneas en
América Latina, Problemas Políticos, Económicos y Sociales de México, entre otras. El PE
en Historia incluye la asignatura de “Historia Ambiental” en su Plan de Estudios con lo
cual se posiciona como el único PE de Historia en México –y quizás en toda América
Latina- que lo hace. El fortalecimiento de la educación sobre la relación entre sociedad y
ambiente será un aspecto a desarrollar en la reestructuración curricular los PE de la
Facultad.
La educación ambiental para el desarrollo sustentable es medular en el trabajo académico
de los cinco Cuerpos Académicos (CA) de la Facultad. Esta relevancia se manifiesta en tres
ámbitos del quehacer de los CA: i) las Líneas de Generación y Aplicación del
Conocimiento (LGAC); ii) la formación de recursos humanos (licenciatura y posgrado); y
iii) la obtención de financiamiento para el desarrollo de proyectos de investigación (ver
Cuadro anexo). Estos tres ámbitos se complementan con una intensa labor de divulgación
sobre esta temática.
En el primer ámbito de los CA, de las 13 LGAC que cultivan los cinco CA registrados de la
Facultad, 9 LGAC tienen una relación directa con la educación ambiental para desarrollo
sustentable. Los CA que cultivan más LGAC sobre estas temáticas son el CAC Territorio,
Ambiente y Cultura en América Latina y el CAEF Procesos Territoriales, Cultura y
Desastres, con tres LGAC cada uno; por su parte, los otros tres CA cultivan una LGAC con
esta temática cada uno. Esto se refleja en un creciente número de publicaciones en torno al
cuidado del ambiente y el fomento al desarrollo sustentable: libros, revistas, artículos
arbitrados y de divulgación.
En cuanto al segundo ámbito, la dirección de tesis de Licenciatura y Posgrado orientadas
al ambiente y la sustentabilidad, el trabajo de los CA y de los PTC de la Facultad que no
72
forman parte de alguno de ellos, se ha consolidado. Durante 2013 y en los primeros meses
de 2014, se concluyeron 28 tesis (22 de licenciatura y 6 de posgrado). También debe
destacarse que los PTC de la FCSyH han contribuido de una manera fundamental, desde
2002 hasta el presente, a la creación y consolidación de la Maestría y el Doctorado en
Ciencias Ambientales (PNPC) y, desde 2008, a la Maestría Internacional en Ambiente y
Manejo de Recursos, impartida de manera conjunta entre la UASLP y la Universidad de
Ciencias Aplicadas de Colonia.
En relación con el tercer ámbito, varios PTC han participado en proyectos de investigación
en diversos ámbitos geográficos: local, regional, estatal relacionados o enfocados a la
temática ambiental y del desarrollo sustentable y cabe resaltar que en este rubro, hay un
potencial importante por aprovechar.
Las actividades de divulgación y formación ambiental que organiza la FCSyH también
contribuyen a la educación ambiental para el desarrollo sustentable de un público más
amplio -especialmente de niños y jóvenes- que trasciende la propia comunidad de la
Facultad. Al respecto, existe una participación permanente de los PTC en actividades de
divulgación para audiencias diversas: Semana Académica de la Facultad, Verano de la
Ciencia, Ciencia en el Bar, Semana Nacional de la Ciencia y la Tecnología, Día Nacional de
la Geografía, Expo Geografía, etc.
En concordancia con Agenda Ambiental de la Universidad, la FCSyH debe impulsar un
programa específico para la ejecución de los programas transversales de la Agenda
Ambiental de la Universidad –como la recolección periódica de desechos electrónicos-, y
en este sentido, la Facultad ya ha incorporado diversas acciones en su vida cotidiana para
contribuir a su propia sostenibilidad ambiental. Este conjunto de acciones, impulsadas por
la UASLP a través de la Agenda Ambiental, han sido fundamentales para fomentar una
cultura de sostenibilidad ambiental en la comunidad estudiantil, académica y
administrativa. Entre las acciones y metas a desarrollar destacan las siguientes:
Establecer entre los estudiantes y profesores una visión integral sobre el ambiente y la
sustentabilidad en su práctica profesional.
73
Formar competencias, habilidades, actitudes y aptitudes en los estudiantes de la
Facultad para promover el uso sustentable de los recursos naturales y el cuidado
ambiental.
Fortalecer los planes curriculares de los PE de la FCSyH para incentivar una visión
para la educación ambiental y el desarrollo sustentable.
Promover un enfoque transversal e interdisciplinario en este tema.
11.11 Estructura administrativa y gestión
La gobernabilidad y el desarrollo de la FCSyH se ha basado en la existencia de una
estructura organizativa sólida y un sistema normativo respetados por sus autoridades y la
comunidad de la Facultad. Esta gobernabilidad se sustenta en la existencia de una
comunidad con sentido de pertenencia y cohesión, donde los acuerdos para la toma de
decisiones se realizan en cuerpos colegiados y representativos, dentro del marco de su
normativa.
Debido a los cambios que ha conllevado la modificación del estatus en la Facultad, pasó de
Coordinación a Escuela y por último a Facultad, es necesario incluir puntos como los
siguientes:
Un esquema normativo plasmado en el Reglamento Interno de la Facultad y la
normativa específica donde se describe la estructura organizacional y de gobierno.
En cada una de ellas se establece: su conformación, funciones y sanciones
aplicables en el caso de incumplimiento.
La toma de decisiones se produce a través de cuerpos colegiados, los de mayor
rango son: la Junta Suprema de Gobierno, el Honorable Consejo Directivo
Universitario y el Honorable Consejo Técnico Consultivo de la Facultad, en los
cuales se observa una estructura representativa, integrada equitativamente por
autoridades, académicos y alumnos; las Academias de Licenciatura, los Cuerpos
Académicos, comisiones diversas, el Consejo de Posgrado y el Comité Académico
del PELTSC, más los que se formen en el futuro.
74
Una estructura organizacional estable, sólida que soporta el adecuado desarrollo
de las funciones sustantivas de la Facultad. La Facultad cuenta con una capacidad
real de gobierno y un nivel elevado de gobernabilidad, basados en una legitimidad
política y jurídica, una gestión administrativa estructurada y un consenso integral,
democrático, equitativo e interdisciplinario para la toma de decisiones.
II.12 Sistema Integral de Información Académica y Administrativa
Hacia el 2023 la Facultad contará con un sistema integral para el manejo de la información
académica y administrativa. La Facultad ha sido certificada por un órgano auditor externo
(Bureau Véritas) en dos de sus procesos administrativos relacionados con el Control Escolar
y la Administración. Así, las principales acciones institucionales prioritarias consistirán en
la integración de las bases de datos principales: alumnos y personal, basados en una
migración a plataformas homogéneas y, fundamentalmente, en la alineación de procesos.
En el caso de la base de datos de alumnos (BDA), la integración adecuada permitirá
ofrecer servicios ágiles y dinámicos. Estas acciones tienen como propósito logra la
certificación ISO de todos los procesos de administración académico y escolar de la
Facultad.
II.13 Fortalezas 2014
La principal fortaleza institucional de la Facultad es el alto nivel de habilitación de la
planta académica. En otros aspectos, se reconoce igualmente fortalezas adicionales en los
siguientes rubros:
II.13.1 Liderazgo, identidad y presencia social.
La Facultad cuenta con una imagen muy favorable, alto prestigio y confiabilidad
dentro de la sociedad, reconocidos tanto a nivel local, nacional e internacional
Alto grado de pertenencia e identidad institucional de su comunidad.
II.13.2 Oferta educativa
Diversa y pertinente oferta educativa que propicia el acceso a la educación superior.
75
II.13.3 Calidad de la oferta educativa
Su cultura de evaluación interna y externa incluye amplias capacidades para
analizar, aceptar y atender oportunamente las recomendaciones de organismos
evaluadores que resulten pertinentes.
La totalidad de los programas de licenciatura de la Facultad cuentan con
reconocimiento de calidad, con base en los esquemas nacionales vigentes de
evaluación.
La excelencia de sus egresados, demostrada a través de los resultados obtenidos en
los exámenes profesionales, en su inserción en el mercado laboral y en la aceptación
en los programas de posgrados nacionales e internacionales.
II.13.4 Planta académica
Profesores de asignatura con amplia experiencia profesional, en diferentes campos
de aplicación del conocimiento.
La incorporación de profesores investigadores de tiempo completo está planificada,
se basa en políticas pertinentes y en procesos abiertos, competitivos y rigurosos, al
igual que en procedimientos de evaluación de su desempeño para determinar su
permanencia y promoción. Lo anterior ha propiciado un fortalecimiento
significativo en los últimos años de la capacidad académica de la institución.
El total de profesores de tiempo completo cuenta con estudios de posgrado, y de
ellos, 97% tiene el grado de doctor.
Con base en el desarrollo productivo y balanceado de sus actividades, 85% de los
profesores de tiempo completo, ha alcanzado el reconocimiento del perfil deseable
de un profesor universitario por parte del Programa de Mejoramiento del
Profesorado (PROMEP) de la SEP.
II.13.5 Práctica e innovación educativa.
El Modelo Universitario de Formación Integral (MUFI) fue elaborado con la
participación de su comunidad, incluye criterios generales para la evaluación y
diseño curricular, el desarrollo de competencias transversales y específicas
profesionales, estrategias diversificadas de acompañamiento estudiantil, desarrollo
76
de competencias docentes, nuevos enfoques educativos y diversos programas
complementarios de apoyo a la formación integral (inducción a la universidad,
movilidad estudiantil, becas, atención psicológica, promoción de la salud e
inserción laboral, entre otros), para asegurar que los egresados alcancen los perfiles
deseados y tengan un adecuado desempeño profesional y/o continúen con su
formación a través de la realización de estudios de posgrado.
Sus plataformas educativas y la infraestructura tecnológica asociada que apoyan el
desarrollo de los programas y procesos educativos.
Colabora en un exitoso programa para la inducción de alumnos de licenciatura a la
ciencia, la tecnología y la innovación ha tenido un impacto nacional e internacional.
Su articulación con el Departamento Universitario de Inglés, ha permitido la
generación de un modelo innovador y flexible, infraestructura de vanguardia y
profesores certificados, para que se atienda la enseñanza de cinco niveles de inglés
de todos los alumnos de las licenciaturas y la preparación para la certificación
TOEFL. Lo anterior permite que los estudiantes aprovechan de mejor forma el
trabajo científico escrito en ese idioma para la elaboración de sus tesis y para
sumarse a posgrados donde es un requisito específico.
II.13. 6 Investigación
Del total de 34 Profesores de Tiempo Completo, 76% tiene reconocimiento en el
Sistema Nacional de Investigadores (SNI).
Los cuerpos académicos han logrado elevar su nivel de consolidación; de los 5
registrados, 2 (40%) están consolidados y 1 (20%) en una fase avanzada del proceso
de consolidación. Los otros 2 (40%) se encuentran en formación, con posibilidades
de mejorar su nivel de desarrollo a corto plazo, dado que cuentan con las
condiciones para ello.
La participación en diferentes redes de conocimiento e innovación nacionales e
internacionales.
II.13.7 Infraestructura, administración y gestión.
77
El personal docente de la Facultad se ha caracterizado por su capacidad para
planificar y gestionar recursos ante instancias internas y externas a la universidad.
La normativa de la Facultad está en un proceso de constante actualización lo que
ha permitido asegurar y fortalecer la gobernabilidad de la institución.
La Facultad se ha caracterizado por desarrollar prácticas de transparencia y
rendición de cuentas de los recursos asignados por diversas fuentes.
La Facultad cuenta con instalaciones modernas, lo que permite que docencia y la
investigación se desarrollen de manera eficiente y eficaz.
La Facultad cuenta con 5 laboratorios de investigación modernos y equipados para
apoyar la actividades docentes y de investigación.
II.13.8 vinculación
La Facultad ha logrado establecer mecanismos de colaboración con otras
instituciones de educación superior del país y del extranjero. Lo anterior se ha
dado a través de la generación de convenios que han permitido la movilidad de
personal docente y de estudiantes. Además de estos convenios se han generado
la participación de docentes y estudiantes en un número importante de
publicaciones y de proyectos de investigación.
Además la vinculación de la Facultad también se ha logrado establecer con
diferentes instancias del gobierno estatal y municipal, lo que ha servido también
para generar recursos económicos para la Facultad.
11.13. 9 cultura y arte
La Facultad en coordinación con el Centro Universitario de las Artes de la UASLP y otras
instancias más tanto del gobierno del estado y del gobierno municipal, brinda a su
comunidad una amplía y diversa oferta de eventos culturales a través de cursos, talleres y
un amplio abanico de eventos culturales, con lo que se pretende desarrollar el interés por
la cultura a través de sus distintas manifestaciones.
II.13.10 deporte y salud
La Facultad en coordinación con el Centro de Salud Universitario se encarga de brindar a
toda la comunidad estudiantil, docente y administrativa una serie de programas
78
encaminados a la promoción y prevención de la salud. Además la Facultad apoya a la
comunidad estudiantil para que participe en diferentes actividades deportivas, con lo que
se trata que la comunidad estudiantil practique algún deporte y esto sea un elemento
extra y clave en su formación como universitario.
II.13.11 perspectiva ambiental y sustentabilidad
Un importante número de las asignaturas que se imparten en 4 de los 5 PE que se
imparten en la Facultad han incorporado la temática del medio ambiente y de la
sustentabilidad. Además un importante número de PTC de la Facultad participan en el
núcleo básico de del posgrado en Ciencias Ambientales de la UASLP. Además profesores
de la Facultad han dirigido un importante número de tesis a nivel licenciatura, maestría
y doctorado en donde se destaca el tema del medio ambiente y la sustentabilidad.
Finalmente estudiantes han recibido reconocimientos nacionales derivado de sus trabajos
de investigación en estos rubros.
II.14 Debilidades 2014
Las principales debilidades de la Facultad se enumeran por orden de importancia en dos
grandes apartados.
La tasa de retención y titulación continúa baja, al igual que el porcentaje de egresados, esto
a pesar que se han realizado nuevas acciones para favorecer la titulación. Ante este
escenario, es necesaria una profunda reforma en los mecanismos de titulación con el fin de
aumentar la eficiencia terminal y especialmente en los PE que muestran índices de rezago
en este aspecto.
Si bien la Facultad ya cuenta con 5 Cuerpos Académicos, tres en formación y dos
consolidados, es necesario promover la formación de nuevos Cuerpos Académicos
y avanzar en su consolidación.
Los estudios de seguimiento de egresados son de reciente creación, por lo cual se
necesita apuntalar este aspecto en la recopilación de estadística vital para el diseño
de programas de acompañamiento de los egresados.
Es necesario la capacitación de profesores en nuevas tecnologías de la información.
79
En un segundo plano, también se reconocen como debilidades de la Facultad los
siguientes puntos con sus respectivos apartados.
II.14.1 Oferta educativa
La difusión y promoción de la oferta educativa de los PE de la Facultad es todavía
insuficiente y focalizada en las regiones Centro y Altiplano de la entidad.
A nivel licenciatura todavía no existen programas que otorguen la doble titulación
o grados compartidos con otras instituciones de educación superior nacionales o
internacionales.
II.14.2 Calidad de la oferta educativa
Tasas de eficiencia terminal por cohorte por debajo de la media nacional, en
especial el PE de arqueología.
II.14.3 Planta académica
Insuficiente actualización pedagógica de los profesores de tiempo completo y de
asignatura.
II.14.4 Práctica e innovación educativa
En varios de los PE de la Facultad se aplica el Modelo Universitario de Formación
Integral en forma parcial.
La vinculación es insuficiente entre la docencia, la investigación y la extensión, en la
mayoría de los programas académicos.
Escasa movilidad interna y externa de alumnos.
Insuficiente acompañamiento estudiantil que contribuya a la integración,
permanencia, desempeño académico y titulación oportuna de los alumnos
(incorporación, tutoría, asesoría, atención psicológica, becas, movilidad, prácticas
profesionales, promoción del cuidado de la salud, arte, cultura y deporte, inserción
laboral, entre otros).
Insuficiente conocimiento del perfil de los alumnos (origen socioeconómico,
prácticas sociales, hábitos de estudio, consumo cultural, expectativas laborales y
80
profesionales, etcétera), como insumo fundamental para el diseño e
implementación del programa de acompañamiento estudiantil.
El impacto de la enseñanza del idioma inglés que presta el Departamento
Universitario de Inglés es limitado. El nivel de dominio que logran los alumnos
después de aprobar los cinco niveles no es el esperado.
II.14.5 Investigación
El número de CA de la Facultad es insuficiente.
Insuficiente programa de publicación, distribución y difusión de los productos generados por la Facultad.
Insuficiente número de proyectos de investigación aplicada y extensión que tengan como objetivo específico mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina.
II.14.6 Vinculación
El esquema de vinculación con los sectores público y privado es heterogéneo, con
impactos desiguales entre los PE de la Facultad.
La relación con los empleadores y los egresados es insuficiente y poco sistemática.
Los programas de seguimiento de egresados y empleadores apenas se están
poniendo en marcha.
Se carece de un proceso institucionalizado que propicie la participación social de la
Facultad para identificar y jerarquizar con oportunidad las necesidades de
desarrollo social y económico del estado, la región y el país.
La cobertura y promoción del programa de educación continua es insuficiente para
la capacitación y actualización de profesionales de la Facultad en activo, de quienes
estén en proceso de reincorporación laboral, así como para satisfacer necesidades de
desarrollo de los egresados.
II.14.7 Cultura y arte
No se ha aprovechado el programa de arte y cultura de la UASLP para que se
desarrollen las aptitudes culturales y artísticas de los estudiantes de la Facultad.
81
II.14.8 Deporte y salud
El programa deportivo no coadyuva adecuadamente a la formación integral del
alumno ni a la promoción de la salud de los miembros de la comunidad de la
Facultad.
II.14.9 Perspectiva ambiental y sustentabilidad
Insuficiente desarrollo del programa de sustentabilidad de la Facultad.
II.14.10 Estructura, administración y gestión
Insuficiente capacitación, evaluación y desarrollo del personal administrativo.
La incorporación de la perspectiva de género en las políticas y en la reglamentación
institucional es incipiente.
La Facultad carece de un sistema automatizado y actualizado de indicadores para la
planeación, la transparencia y la toma de decisiones.
Aunque el Sistema de Calidad (SICAL) favorece el desarrollo de una cultura de la
calidad en la institución, en la Facultad no ha alcanzado el nivel óptimo de
operación e impacto.
Deficiente e insuficiente sistema de conectividad de la Facultad como soporte de
comunicación.
Falta de versión inglesa y otros idiomas relevantes de la página de la Facultad.
No se cuenta con políticas para promover el uso compartido de infraestructura y
equipo que contribuyan a utilizar de manera más eficiente los recursos disponibles.
Insuficientes recursos propios que contribuyan a una mayor autonomía financiera y
a un mejor cumplimiento de las funciones sustantivas de la Facultad.
II.14 Retos institucionales
82
Con base en el análisis de las fortalezas y debilidades de la Facultad reconocidos en 2014,
y con el propósito de hacer realidad la Visión 2023, es necesario focalizar los esfuerzos
institucionales en los próximos nueve años para lograr que:
11.14. 1 Liderazgo, identidad y presencia social
La Facultad sea fuente obligada de consulta por parte de entidades del sector
público y organismos de los sectores social y empresarial para la atención de
problemáticas del desarrollo social, cultural y económico del estado y del país, y
mantenga dentro de la sociedad una imagen favorable, de alto prestigio y
confiabilidad.
Se mantengan las re acreditaciones nacionales y se avance en las acreditaciones
internacionales de los PE de licenciatura y avanzar hacia la competencia
internacional en los programas de posgrado de la Facultad.
La comunidad de la Facultad posea un alto grado de identidad y pertenencia
institucional.
11.14.2 Oferta educativa
Se amplíe la oferta educativa de licenciatura y posgrado, con base en las
necesidades del entorno de la Universidad y con apego a las políticas, criterios y
estándares institucionales. Que exista dentro y fuera del estado el conocimiento de
la oferta educativa de la Facultad y su calidad, a través de un esquema eficiente y
con un alto grado de efectividad.
Su oferta educativa tendrá el reconocimiento de su calidad y pertinencia por los
organismos nacionales e internacionales de evaluación y acreditación, así como de
la sociedad en general, y cumpla con las políticas, criterios y estándares
institucionales.
83
Existan programas educativos flexibles de reconocida calidad que pueden ser
impartidos en colaboración, y que otorguen la doble titulación o grados
compartidos con otras instituciones de educación superior.
Se cuente con un modelo de posgrado diversificado, con modalidades disciplinares
y multidisciplinares.
Opere regularmente un programa de educación continua de amplia difusión y
cobertura para la capacitación y actualización de profesionales en activo, de
quienes estén en proceso de reincorporación laboral, así como para satisfacer
necesidades de desarrollo de los egresados y que se evalúe permanentemente para
asegurar su calidad y pertinencia.
11.14.3 Calidad de la oferta educativa
Que la Facultad mantenga la alta calidad académica de sus PE de licenciatura y
posgrado.
Además que los programas de la Facultad, cuenten y conserven las acreditaciones
por parte de algún organismo reconocido por el Copaes, el COAPEHUM, la
acreditación por organismos de prestigio y de alcance internacional.
Que haya egresados titulados por alto rendimiento académico-EGEL del Ceneval.
Todos sus programas de posgrado estén registrados en el Padrón Nacional de
Posgrados de Calidad (PNPC) del CONACyT y la mayoría de ellos clasificados en
la vertiente de competentes a nivel internacional.
Se mantengan los altos niveles de aprendizaje de los alumnos de todos programas
educativos, medidos a través de pruebas estandarizadas y la calidad de los trabajos
de titulación.
Que los programas de licenciatura de la Facultad que cuenten con el EGEL lo
ofrezcan como una opción de titulación a sus egresados.
Las tasas de titulación y graduación de los programas de licenciatura y posgrado
de la Facultad posean los más altos estándares internacionales, sin sacrificar la
calidad de la formación.
84
11.14.4 Planta académica
En la Facultad se tendrá la planta académica idónea para el desarrollo de sus
programas educativos y estructuras colegiadas de investigación.
Existan condiciones adecuadas para lograr que los profesores de tiempo completo
de la Facultad desarrollen de manera equilibrada las actividades de docencia,
tutoría, investigación, extensión y gestión.
La totalidad de los profesores de tiempo completo de la Facultad cuente con el
reconocimiento del perfil deseable del PRODEP; y al menos 80% de ellos tenga
adscripción al SNI, mayoritariamente en los niveles II y III. Asimismo, estén
incorporados a cuerpos académicos consolidados y en consolidación, y sean líderes
de redes de conocimiento, tanto nacionales como internacionales.
11.14.5 Práctica e innovación educativa
Exista una relación estrecha entre la docencia, la investigación y la extensión en
todos los programas educativos de la Facultad.
Todos los programas educativos de la Facultad sustenten su conceptualización y
operación en el Modelo Universitario de Formación Integral, y se evalúe
permanentemente su aplicación, así como los programas de apoyo y que, en su
caso, se realicen los ajustes necesarios para propiciar el logro de sus objetivos.
Todos los profesores de la Facultad estén capacitados en los fundamentos y
operación del Modelo Universitario de Formación Integral, incluyendo el
desarrollo de competencias docentes, la aplicación de tecnologías educativas,
innovación pedagógica y curricular, actualización disciplinar, y la aplicación de los
programas de acompañamiento estudiantil; esto quedará demostrado a través de la
evaluación de su práctica educativa.
Opere un sistema integrado de acompañamiento estudiantil que coadyuve de
manera efectiva a la integración de los alumnos a la Facultad, a su permanencia, su
buen desempeño académico, la terminación oportuna de sus estudios e inserción
en el mercado laboral. Asegurar que el Programa de tutoría sea pieza fundamental
de todo esto.
85
Se conozca el perfil de los alumnos en los diferentes PE de la Facultad para
sustentar la operación del Sistema de Acompañamiento Estudiantil y las
actividades de apoyo a su formación.
Exista una amplia movilidad interna y externa de alumnos de la Facultad que
contribuya a fortalecer su perfil de egreso y la normativa adecuada para sustentarla.
11.14.6 Investigación
En la Facultad se contará con:
Las capacidades necesarias para ser reconocida como una plataforma de desarrollo
científico y humanístico en los ámbitos local, nacional e internacional.
Cuerpos académicos consolidados y en consolidación para integrar a todos los PTC
para el desarrollo de las líneas de generación y aplicación del conocimiento, y
participen en programas y redes de colaboración con instituciones nacionales y
extranjeras de educación superior y centros de investigación afines.
Un número significativo de proyectos de investigación con financiamiento para
mejorar la calidad de vida de la sociedad, y que esto se lleve a cabo en colaboración
con profesores y alumnos.
Un sólido programa de investigación sobre el perfil de los alumnos, trayectorias
escolares, egresados, empleadores, profesores, impactos del modelo educativo en
la formación de los alumnos, procesos educativos, etc., para la planeación y la toma
de decisiones.
11.14.7 Vinculación
Exista una amplia, diversificada y consolidada colaboración con:
Los distintos sectores de la sociedad potosina para el desarrollo de proyectos de
interés.
Instituciones locales, nacionales e internacionales de educación superior y centros
de investigación que contribuyan al cumplimiento de las funciones de la Facultad.
Se cuente con:
86
Un esquema consolidado de vinculación con los sectores público y privado que dé
sustento y pertinencia a las actividades de los PE de la Facultad, en particular con
los egresados y empleadores, así como para participar activamente en el diseño,
seguimiento y evaluación de proyectos de política pública.
Posea un alto grado de apertura para propiciar la participación social efectiva en el
desarrollo y actualización de los programas académicos y en la realización de
proyectos en colaboración con actores locales, regionales, nacionales e
internacionales.
Se mantenga una activa participación en el diseño, implementación y evaluación
de proyectos de política pública.
11.14.8 Cultura y arte
El programa cultural, artístico y de divulgación de la Facultad contribuirá de
manera efectiva a la formación integral de los alumnos.
11.14. 9 Deporte y salud
Se cuente con un programa deportivo que coadyuve a la formación integral del
alumno y a la promoción de la salud de su comunidad universitaria.
11.14.10 Perspectiva ambiental y sustentabilidad
El tema ambiental y sus particularidades en los PE tendrán una implementación
transversal en las funciones institucionales y por ello obtendrán el reconocimiento
nacional e internacional de las buenas prácticas internas relacionadas con la
sustentabilidad y el cuidado del ambiente.
11.14.11 Estructura organizacional, administración y gestión
Mantener actualizada la estructura organizacional para asegurar el desarrollo
adecuado de las funciones institucionales de la Facultad.
87
Exista un alto grado de gobernabilidad para sustentar y facilitar el crecimiento
institucional y la toma de decisiones.
La Facultad contará con una amplia, diversificada y consolidada colaboración entre
entidades académicas y de gestión para realizar programas y proyectos que
permitan articular y potenciar las capacidades de la Facultad.
El enfoque de equidad de género, la diversidad, el respeto a los derechos humanos
y la dimensión multicultural e internacional estarán incorporados transversalmente
en todas las funciones institucionales.
La comunidad académica de la Facultad poseerá un alto dominio del idioma inglés.
El proceso de selección y admisión de alumnos de los PE de la Facultad se
mantendrá en permanente modernización, basado en criterios y procedimientos
confiables, rigurosos, certificados y transparentes, con alto reconocimiento por
parte de la sociedad.
Se cuente con un sistema consolidado de gestión sustentado en:
Estudios de oferta y demanda.
Procesos participativos de planeación, seguimiento, evaluación y mejora continua
y aseguramiento de la calidad de las funciones.
Esquemas efectivos para identificar y jerarquizar las problemáticas del desarrollo
social y económico del estado, en cuya atención pueda participar la Facultad.
La aplicación de pruebas confiables, en particular de naturaleza estandarizada,
para evaluar los niveles de aprendizaje alcanzados por los alumnos.
Estudios periódicos sobre sus alumnos y egresados, además de las fuentes de
empleo para todos los PE.
Indicadores de desempeño institucional.
Un ambiente organizacional cimentado en los valores y principios universitarios.
Esquemas efectivos para la contratación, capacitación, evaluación y desarrollo del
personal administrativo y de gestión.
Una estructura organizativa y una normativa en permanente actualización.
Códigos de buenas prácticas sustentados en principios éticos.
88
Un Sistema Integral de Información Académico Administrativo eficaz y robusto
para satisfacer las necesidades de flujo de información y apoyar eficientemente el
desarrollo de las funciones académicas y administrativas.
Un Sistema de Calidad certificado con base en las políticas, criterios y estándares
institucionales, así como normas internacionales.
Las tecnologías de la información y la comunicación de vanguardia.
Se cuente con una planta administrativa capacitada, eficiente, productiva, con
amplio conocimiento tecnológico que sea seleccionada y contratada mediante
procesos definidos y rigurosos, y con un programa de reconocimiento y promoción.
La formulación del Programa Operativo Anual se derive del PLADE 2014-2023 de
la Facultad, sus planes de desarrollo y acción, y de esta forma sea el medio para la
realización de acciones y permita alcanzar las metas y objetivos planteados. Su
financiamiento deberá realizarse por medio de los diversos fondos de que dispone
la institución.
Se cuente con un sistema integral para la seguridad universitaria, que asegure el
control de los espacios, la salvaguarda del patrimonio y la integridad de su
comunidad.
Posea un esquema académico-administrativo consolidado y en permanente
actualización para la transparencia, acceso a la información y la rendición de
cuentas, en particular para satisfacer peticiones internas y externas de información.
Se instrumente un programa efectivo de comunicación interna y externa, a través
del cual se promueva el conocimiento y se socialicen los propósitos y el trabajo
institucional, a nivel nacional e internacional.
Se difundan los avances y logros alcanzados en la implementación del PLADE
2014-2023 con especial énfasis en las contribuciones a la mejora del desarrollo
humano, así como en la promoción de la identidad y el sentido de pertenencia
institucional de su comunidad.
Habrá un programa de mantenimiento del equipo especializado, que asegure su
operación eficiente y que fortalezca las actividades de investigación y de docencia.
La infraestructura de las tecnologías de la información y las comunicaciones estará
a la vanguardia y se utilizará ampliamente en el desarrollo de sus capacidades.
89
Se incrementen los recursos financieros de la Facultad para coadyuvar al desarrollo
institucional.
90
91
III. Misión, Valores y Principios de la Facultad
III.1 Misión
La Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades es una entidad académica de la
Universidad Autónoma de San Luis Potosí, que tiene como función formar
profesionistas nacionales e internacionales de alto nivel académico en las ciencias
sociales y las humanidades, a nivel licenciatura y posgrado, con una perspectiva
regional e interdisciplinaria, sentido crítico y un profundo compromiso para
sumarse a la construcción de una sociedad más justa, equitativa, incluyente,
tolerante, respetuosa de la diversidad, democrática, humanista y ambientalmente
sostenible en San Luis Potosí, México y el resto del mundo.
III.2 Valores
La Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades, como una entidad de la Universidad
Autónoma de San Luis Potosí, asume sus valores institucionales, que son el marco de
referencia que debe orientar el comportamiento de todos los integrantes de la Facultad.
Dichos valores se detallan a continuación:
III.3 Responsabilidad social
La Facultad toma conciencia de sí misma y de su papel en el entorno. Dicha
responsabilidad incluye una amplia y diversificada gama de programas, proyectos
y acciones en el marco de las funciones institucionales, cuyo objetivo consiste en
responder a las necesidades del entorno de modo responsable, innovando y
generando soluciones de manera oportuna y pertinente, y con un fuerte sentido
ético. Esto implica la adopción de un compromiso público con los intereses
generales de la sociedad de la cual forma parte y recibe su misión.
III.4 Calidad, equidad y justicia
Representan, en el ámbito educativo, una triada indisoluble, que significa ofrecer
condiciones de acceso e igualdad de oportunidades educativas de buena calidad a
92
quienes desean realizar estudios de licenciatura y posgrado en la Facultad de
Ciencias Sociales y Humanidades; asegurar la pertinencia y relevancia de los
programas y actividades de los universitarios, realizar acciones que promuevan la
equidad social y limiten la exclusión. También, significa asumir plenamente los
valores institucionales y sus principios, en cada una de las actividades
universitarias, además de reconocer y respetar los derechos humanos de toda la
comunidad, en condiciones de igualdad de oportunidades.
III.5 Respeto y tolerancia.
Indispensables para la colaboración y la coexistencia pacífica y armónica de la
comunidad de la Facultad, para el logro de objetivos compartidos. Implican la
valoración y el respeto de ideas, creencias o prácticas cuando sean diferentes o
contrarias a las propias, educando en y para crear un clima de armonía.
III.6 Honestidad
Constituye una condición fundamental para los vínculos de la comunidad y el
logro de los objetivos institucionales.
III.7 Dignidad
Respeto a la persona, comenzando consigo misma y en relación con las demás.
III.8 Humildad
Virtud de los universitarios para reconocer sus éxitos y fortalezas, así como sus
limitaciones y debilidades en el cumplimiento de sus funciones; asumir que todo
logro o resultado favorable será siempre perfectible si se realiza un mayor esfuerzo.
III.9 Libertad
93
Uso ético y responsable del derecho de expresión y acción a partir de las creencias
y valores personales que, a su vez, implica respetar el mismo derecho de otras
personas. Sólo en un ambiente de libertad se puede dar la búsqueda del
conocimiento verdadero y el cumplimiento de las funciones institucionales.
III.3 Principios de la acción universitaria
La comunidad de la Facultad desarrollará sus funciones atendiendo los principios
universitarios declarados en el PIDE 2013-2023 de la UASLP, emanados de sus valores y
entendidos como elementos transversales normativos para el desempeño de las funciones
universitarias, estos principios son:
III.3.1 Autonomía
Representa el ejercicio de un derecho y una responsabilidad de autogobierno y
autodeterminación para el cumplimiento de las funciones sustantivas de la
Facultad. Es un principio irrenunciable y fundamental con el que cuentan los
universitarios, pues sólo en un régimen de autonomía es posible promover la
búsqueda permanente del conocimiento y la libre discusión de las ideas.
III.3.2 Identidad
Sentimiento de pertenencia de los universitarios a su Facultad y el reconocimiento
y adopción de su Misión, valores, principios y Visión.
III.3.3 Congruencia entre el discurso y la práctica institucional
Requisito clave para construir y asegurar un alto nivel de confianza y
reconocimiento interno y externo de las contribuciones de los universitarios al
desarrollo social, cultural y económico del estado y del país, las cuales deben estar
orientadas al cumplimiento de las misiones y visiones de la facultad y la
universidad y guiadas por los valores y principios de la facultad y la Universidad.
94
III.3.4 Formación humana integral
Enfoque que recorre de manera transversal los procesos educativos de la facultad y
que tiene como fundamento el desarrollo del ser humano en su dimensión
personal, social, cultural y profesional.
III.3.5 Inclusión educativa
Significa para la facultad ofrecer una educación de reconocida calidad, sin
discriminación de ninguna naturaleza. Implica reconocer la diversidad de
identidades, necesidades y capacidades de las personas; con base en ello, favorecer
el pleno acceso a la educación, la conclusión de estudios y los logros de
aprendizajes de todos, con especial atención a quienes se encuentren en
condiciones de desventaja.
III.3.6 Búsqueda de la verdad
El quehacer institucional de la comunidad de la Facultad se organiza teniendo
como eje y finalidad el continuo descubrimiento del conocimiento verdadero.
III.3.7 Libertad de cátedra e investigación
Es el derecho de todos los profesores de la Facultad para elegir las metodologías
pedagógicas y la selección de objetos de estudio en el desempeño de sus funciones
de docencia y generación y aplicación del conocimiento, pero sujeto de modo
invariable al logro de los objetivos y perfiles establecidos en los planes y
programas de estudio, el cumplimiento de las normas institucionales y el respeto a
los códigos internacionales aceptados para la investigación.
III.3.8 Libre discusión de las ideas
Será el sustento básico para el desarrollo cabal de la Facultad, la búsqueda del
conocimiento verdadero y la generación de nuevos paradigmas de pensamiento, en
el marco del análisis, el consenso y el ejercicio responsable de la autonomía.
III.3.9 Rigor académico
95
Compromiso del personal académico y de los alumnos de la Facultad en la
realización de sus actividades, con los más altos estándares de calidad, pertinencia
y precisión científica.
III.3.10 Perspectiva de género
Enfoque transversal de las funciones de la Facultad a partir del cual se visualizan
los distintos fenómenos de la realidad científica, académica, social y política, que
tiene en cuenta las implicaciones y efectos de las relaciones sociales entre los
géneros. En el marco de la planeación estratégica, la Facultad propicia que las
oportunidades de desarrollo y recursos asignados resulten asequibles de manera
equitativa entre universitarias y universitarios.
III.3.11 Apertura al cambio
Actitud de los integrantes de la Facultad que propicia el reconocimiento de las
transformaciones del contexto interno y externo y de las demandas que esto
produce sobre la Facultad. Esto genera iniciativas que respondan con oportunidad,
pertinencia, calidad y sentido ético.
III.3.12 Flexibilidad
Enfoque que hará posible que la Facultad adapte sus prácticas, procesos y formas
de organización para responder de manera oportuna a las necesidades internas y
externas y facilitar el cumplimiento de su Misión y el logro de la Visión.
III.3.13 Paz y armonía
Ambiente entre los miembros de la comunidad de la Facultad que propicia y
sustenta actitudes de entendimiento, trabajo, respeto y comprensión de ideas y
puntos de vista diversos, así como la construcción de consensos para la toma de
decisiones sobre el desarrollo institucional, en el marco de condiciones que
propician la convivencia.
III.3.14 Orden
96
Observancia de las normas de la institución que deben caracterizar la realización
de las actividades de los universitarios en todos los ámbitos del quehacer
institucional.
III.3.15 Trabajo multi-, inter- y transdisciplinario
Factores claves y necesarios para que la comunidad de la Facultad pueda dar
cumplimiento de las funciones institucionales y sustentar el diseño e
implementación de programas educativos y proyectos de generación y aplicación
del conocimiento, que respondan a las demandas de la formación universitaria y a
las múltiples problemáticas de la evolución de un complejo entorno social; así
como al diseño de políticas públicas que contribuyan a mejorar el nivel de
desarrollo humano de la sociedad.
III.3.16 Trabajo colegiado y colaborativo
Medios para articular y potenciar, entre todos, las capacidades institucionales en la
ejecución de sus funciones; con ello se facilitará la realización de proyectos que
permitan atender, con oportunidad y altos estándares de calidad, problemas del
desarrollo social y económico del estado, del país y globales.
III.3.17 Comunicación
Permitirá la socialización de los retos y proyectos de la Facultad al interior y al
exterior de su comunidad, así como las actividades internas, los resultados
obtenidos y el impacto de los mismos.
III.3. 18 Sustentabilidad
Permitirá a la comunidad de la Facultad hacer frente a las necesidades económicas,
sociales, culturales y ambientales del presente, sin poner en riesgo el bienestar de
las futuras generaciones.
III.3.19 Internacionalización
97
Enfoque que recorre de manera transversal el quehacer de la Facultad y que
permitirá ampliar el horizonte intercultural de su comunidad y su inserción en las
redes internacionales de desarrollo científico, humanístico e innovación, así como
la adopción de estándares internacionales de calidad en el desempeño de las
funciones institucionales.
III.3.20 Vinculación y servicio a la sociedad
Poner las capacidades de la Facultad a disposición de las necesidades del
desarrollo local y nacional, estableciendo acciones que permitan identificar
espacios en los cuales la Facultad puede participar en la atención de las mismas; a
su vez, contribuye a mejorar el nivel de bienestar social, a través de programas
académicos de docencia, investigación y extensión, así como de actividades
culturales y artísticas.
III.3.21 Derechos humanos
Son los derechos, valores y principios de la persona en lo individual y en lo
colectivo como comunidad universitaria, cuyo sustento se encuentra en la dignidad
humana; sin éstos no se podría convivir ni existir. La vida universitaria requiere
para su ejercicio de una cultura de promoción y protección de los derechos
humanos.
III.3.22Planeación y evaluación
Medios de gestión imprescindibles para el desarrollo, seguimiento y toma de
decisiones que garantizan la mejora continua y la calidad de las funciones
institucionales y de la Facultad y, con ello, el adecuado cumplimiento de la Misión
y el logro de la Visión.
III.3. 23 Desarrollo académico y administrativo equilibrado
Indispensable para mantener el funcionamiento armónico y balanceado entre las
entidades académicas y las dependencias de gestión al interior de la Facultad.
98
III.3.24 Eficacia y eficiencia de los procesos académicos y administrativos
Hacer lo necesario y de la mejor manera posible para asegurar el adecuado
cumplimiento de las funciones universitarias.
III.3.25 Uso racional, eficaz y eficiente de los recursos disponibles
Premisa del quehacer institucional para asegurar el máximo impacto del ejercicio
de los recursos institucionales en el desarrollo de las actividades de la Facultad.
III.3.26 Legalidad
Responsabilidad individual y colectiva de los universitarios para desarrollar sus
actividades de acuerdo con las normas institucionales que rigen el funcionamiento
de la Facultad, así como con aquellas externas que sean aplicables.
III.3.27 Transparencia, acceso a la información y rendición de cuentas
Obligación legal y moral de la Facultad de mantener oportunamente informada a
la comunidad universitaria y a la sociedad de los resultados de sus funciones y del
ejercicio de los recursos puestos a su disposición.
99
100
IV. La Visión 2023 de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades y sus rasgos distintivos
IV.1 Visión 2023
Lograr que la Facultad sea una institución reconocida a nivel nacional e internacional
como una de las mejores en la formación integral de profesionistas en ciencias sociales y
humanidades, a nivel licenciatura y posgrado, capaces de contribuir al mejoramiento de la
sociedad a distintos niveles -local, estatal, nacional, internacional y global. Además de
contar con una administración eficiente que gestione y mantenga una infraestructura
institucional suficiente y actualizada en apoyo de una planta docente, organizada en
cuerpos académicos consolidados, con la más alta habilitación académica, acreditada y de
perfil internacional, que realiza tareas docentes, de tutoría, investigación y gestión
académica para formar integralmente a sus alumnos.
IV.2 Los 15 rasgos de la Visión 2023 de la Facultad
La Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades será reconocida en 2023 por los
siguientes rasgos:
IV.2.1 Liderazgo y prestigio social
Se ha convertido en una Facultad reconocida por diferentes actores de la sociedad
local, nacional e internacional para la formulación, implementación, evaluación y
consultoría de normas, políticas y realización de proyectos relevantes para la
alcanzar la sustentabilidad local, regional, nacional e internacional.
La Facultad se destaca por su responsabilidad social, transparencia, acceso a la
información y por la rendición de cuentas
IV.2.2 Comunidad estudiantil y académica de la Facultad
En la Facultad se posee una comunidad integrada, incluyente, plural,
emprendedora, propositiva, solidaria y multicultural, que privilegia el diálogo, la
armonía, la libre discusión de las ideas, la promoción de los valores universales, la
101
cultura de la autoevaluación y evaluación externa, la planeación y el servicio a la
sociedad. Además cuenta con una sólida identidad institucional y trabaja de forma
colaborativa con una perspectiva local y global, para el cabal cumplimiento de su
Misión y Visión.
Se promueve entre sus integrantes el desarrollo humano, la equidad y el respeto a
la diversidad con un alto grado de compromiso y responsabilidad social.
Se educa en y para los derechos humanos, desde la promoción, protección y
ejercicio de los mismos, mediante la transversalidad en la vida institucional y la
formación de universitarios responsables y ciudadanos respetuosos de los derechos
de los demás.
IV.2.3 Globalización y participación social
El perfil internacional de la Facultad le permite contar con una amplia capacidad
para la atracción de talento, lo que contribuye de manera relevante al
cumplimiento de sus funciones.
Se posee, además, un alto grado de apertura que propicia la participación social
efectiva en el diseño y actualización de sus programas académicos y en la
realización de proyectos, en colaboración con actores externos locales, regionales,
nacionales e internacionales.
Participa activamente en alianzas estratégicas y redes de colaboración, cooperación
y movilidad académica, con organismos sociales y empresariales, instituciones
nacionales y extranjeras de educación superior y centros e institutos de
investigación, en particular con aquellos que cultivan áreas afines y
complementarias de la Facultad y que gozan de amplio prestigio, con base en
clasificaciones internacionalmente reconocidas.
Esto contribuye a ofrecer programas educativos flexibles de reconocida calidad,
que pueden ser impartidos en colaboración, y que le permiten impulsar esquemas
como la doble titulación o grados compartidos, además de asegurar la pertinencia
y buena calidad de sus proyectos académicos y sociales.
IV.2.4 Participación en el sistema educativo
102
En la Facultad se participa de manera eficaz en el desarrollo del sistema educativo
estatal, ya que contribuye con la formación y actualización de profesores de todos
los niveles; la actualización de planes y programas de estudio; la creación de
materiales de apoyo para mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje; el
fortalecimiento de las instituciones formadoras de docentes, afines a la Facultad.
IV.2.5 Organización, oferta educativa e infraestructura
En la Facultad se cuenta con una estructura organizativa en constante actualización
para la realización de sus funciones y para responder con oportunidad, calidad y
pertinencia a las demandas del crecimiento social y económico del estado y el país.
La Facultad está organizada en áreas académicas que tienen niveles comparables
de desarrollo y desempeño, así como dependencias de gestión que las apoyan en
forma eficiente y eficaz. Todas ellas funcionan integrada y coordinadamente, a
través de redes institucionales abiertas y flexibles; poseen una clara identidad
universitaria, esquemas efectivos para la gestión socialmente responsable de sus
funciones, la infraestructura física y el equipamiento de vanguardia para realizar
sus actividades, procurando la sustentabilidad, además de la salvaguarda y
seguridad de sus usuarios.
En la Facultad se imparten programas educativos de licenciatura y posgrado de
calidad reconocida por los esquemas nacionales e internacionales vigentes de
evaluación y acreditación, así como cursos de educación continua y extensión. En
todas ellas existen estructuras colegiadas consolidadas, para el desarrollo de las
líneas de generación y aplicación del conocimiento.
A través de sus programas educativos, se logra la formación sólida de
profesionales, científicos y humanistas, competentes en la sociedad del
conocimiento y ciudadanos responsables con su contexto social, económico,
político y ambiental.
En la Facultad se ofrece una amplia gama de cursos de educación continua y de
extensión, lo que permite la actualización y capacitación de profesionales en activo,
en particular de sus egresados, y atender las necesidades e intereses de la
formación de un sector más amplio de la sociedad, optimizando las ventajas de la
103
educación a distancia. Para ello, la Facultad se apoya en modalidades y ambientes
diversificados de aprendizaje, en modalidades presencial, no presencial y mixta,
así como en mecanismos flexibles de intercambio y reconocimiento de estudios.
IV.2. 6 Modelo educativo
La Facultad opera bajo un Modelo Universitario de Formación Integral en
permanente actualización, para responder oportunamente a las demandas de
la formación universitaria, a través de una activa participación de la
comunidad académica. Este modelo enfatiza el desarrollo de una sólida y
rigurosa formación científico-tecnológica y humanística; la creatividad y la
adquisición de habilidades cognitivas complejas de alto nivel; capacidades
analíticas y emprendedoras; el discernimiento ético valoral; la responsabilidad
social; la perspectiva internacional y multicultural; el trabajo autónomo y
colaborativo; la apreciación de las artes y la cultura; el cuidado del propio
cuerpo y la salud; las habilidades de comunicación en al menos las lenguas
española e inglesa y el manejo de información con apoyo de tecnologías
modernas.
Los programas educativos que se ofrecen en la Facultad promueven el desarrollo de
competencias transversales y específicas en los alumnos y se caracterizan por contar
con:
Una estructura curricular integrada y flexible que facilita la transversalidad, la
constante actualización de contenidos, el trabajo colegiado de las academias,
la colaboración entre programas educativos, el reconocimiento de créditos y la
movilidad interna y externa, entre otros aspectos.
Ambientes y estrategias de enseñanza y aprendizaje diversificadas, que
promueven la inclusión educativa, el aprendizaje significativo, colaborativo y
situado, y competencias para emprender.
Un sistema articulado de evaluación del currículo en su conjunto y de los
resultados del aprendizaje de los alumnos.
104
La implementación del modelo educativo de la Facultad se apoya en un amplio
programa de movilidad estudiantil con las más prestigiadas instituciones
nacionales y extranjeras de educación superior y organismos de investigación en
las áreas similares y complementarias que cultiva la Facultad. Este programa
contribuye al desarrollo de competencias transversales y específicas en los
alumnos, así como en esquemas efectivos de apoyo, reconocimiento y
acompañamiento estudiantil (integración a la vida universitaria, tutoría, asesoría,
orientación educativa y psicológica, promoción de la cultura del deporte y la salud,
becas, reconocimiento del desempeño e inserción laboral, entre otros) que
fomentan la inclusión, la permanencia, el buen desempeño académico, la
terminación oportuna de los estudios y la incorporación al mundo del trabajo.
Existe una fuerte vinculación entre la docencia, la investigación y la extensión, lo que
apoya la efectiva formación integral de los alumnos.
IV.2.7 Colaboración y colegialidad interna
La Facultad ofrece estudios de licenciatura y de posgrado que propician y
sustentan el trabajo colaborativo multi-, inter- y transdisciplinario entre las
entidades académicas, además se fomenta la movilidad estudiantil y de profesores
entre programas educativos con otra universidades del país y del extranjero, lo que
permite la ampliación, articulación y potenciación de las capacidades
institucionales para implementar programas educativos de diferentes niveles y
proyectos de investigación, desarrollo tecnológico e innovación.
IV.2.8 Egresados
Los egresados son un referente del impacto social de la Facultad, cuentan con un alto
reconocimiento profesional. Es una comunidad que aporta al conocimiento y atención de
los problemas de su entidad y la Facultad mantienen una eficaz y permanente relación con
ésta. Ellos se caracterizan por ser creativos, emprendedores y por tener una mentalidad
global, con una sólida identidad institucional y amplias competencias para:
Participar activamente en el mundo laboral de la sociedad del conocimiento y
contribuir al desarrollo sustentable global
105
Suscitar y promover el cambio
Trabajar de manera autónoma
Trabajar en equipo
Resolver problemas inherentes a su profesión
Interactuar con la sociedad y reconocer, entender y respetar las diferentes culturas
Contribuir, con criterios éticos, a la construcción de sistemas sociales inclusivos,
equitativos, democráticos y justos
Entender holísticamente la realidad
Promover la paz, la justicia social, los derechos humanos y la democracia
IV.2.9 Planta académica
La Facultad cuenta con una planta de personal académico altamente capacitado y
bilingüe para el desarrollo de sus funciones. Los profesores son reconocidos de
manera amplia por la sociedad.
Tiene destacadas capacidades de adaptación a los cambios y para el
establecimiento de nuevas formas de organización flexible y desarrollo del trabajo
académico. Esto le permite a la Facultad ofrecer respuestas oportunas y con
estándares de calidad a las demandas del crecimiento social y económico del
estado de San Luis Potosí y del país.
Poseen las competencias docentes que requiere la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral, pues son capaces de reflexionar, interpretar y
transformar su trabajo docente; de planificar, diseñar, conducir y evaluar procesos
educativos, centrándose en la atención a la diversidad y las necesidades de
aprendizaje de sus alumnos; de utilizar en forma pertinente y diversificada las
tecnologías de la información y las comunicaciones en su quehacer, además de
colaborar en forma colectiva al logro de los perfiles de egreso y de los propósitos
curriculares, a través del trabajo en cuerpos colegiados.
Los profesores de tiempo completo de la Facultad son docentes e investigadores
con la más alta y rigurosa habilitación académica en su campo; tienen una elevada
y reconocida capacidad para la docencia, la investigación y la gestión. Su
106
producción científica y humanística satisface los estándares nacionales e
internacionales de calidad.
Las líneas de generación y aplicación del conocimiento se trabajan en forma
colegiada. Se caracterizan por su enfoque multi-, inter- y transdisciplinario, y
responden prioritariamente a problemáticas relevantes de la sociedad, los sectores
público y social y al desarrollo de temas de vanguardia en los campos de
conocimiento que cultiva la Facultad.
Los supervisores técnicos apoyan de manera sustancial las labores de docencia e
investigación, a través del manejo de procesos y equipamiento especializado.
Los profesores de tiempo parcial participan en proporciones adecuadas a la
naturaleza de los programas de la Facultad; son profesionistas reconocidos, con
liderazgo en su campo de actividad y con capacidad para la docencia; con su
práctica profesional enriquecen la formación de los alumnos y la vinculación social
de la Facultad.
IV.2.10 Desarrollo científico y humanístico
La Facultad es un polo local, regional, nacional e internacional de desarrollo
científico y humanístico de alto impacto por sus contribuciones oportunas y
relevantes al diseño, implementación y evaluación de políticas; al desarrollo
educativo; la preservación de la cultura y la creación cultural; al fortalecimiento de
la identidad regional; la mejora continua del nivel de bienestar de la sociedad
potosina y la sustentabilidad global.
IV.2.11 Desarrollo cultural
La Facultad participa activamente EN el plan cultural, artístico y de difusión
científica de la universidad el cual se caracteriza por ser el de mayor relevancia
y trascendencia social en el estado de San Luis Potosí y en la región, que
coadyuva a la formación integral de los alumnos, el desarrollo de su
creatividad y a mejorar el nivel de bienestar de la sociedad potosina.
IV.2.12 Deporte y salud
107
En la Facultad se desarrollan diversas actividades como parte de una cultura del
cuidado de la salud de su comunidad y de la formación integral de sus alumnos,
que incluye la práctica del deporte.
IV.2.13 Vinculación
En la Facultad se cuenta con un efectivo esquema de vinculación con los sectores
público y social. Lo anterior le permite mantener una estrecha relación con los
egresados y empleadores, e identificar con oportunidad problemáticas que pueden
ser atendidas por la comunidad de la Facultad.
El perfil profesional de su planta docente le permite ofrecer consultoría del más
alto nivel, realizar proyectos relevantes y de interés para las partes, que generan
recursos adicionales al subsidio federal y estatal; diseñar y aportar iniciativas de
política pública con oportunidad y los máximos estándares de calidad.
A través de su esquema de vinculación, la Universidad participa en los análisis de
problemas que afectan a la comunidad, y aporta iniciativas para su atención
pertinente y oportuna.
IV.2.14 Perspectiva ambiental
La comunidad de la Facultad participa comprometidamente con un Sistema de
Gestión Ambiental que opera sustentado en la intensa participación de su
comunidad, cuyo propósito es contribuir a la construcción de una cultura de
convivencia con la naturaleza, de protección del ambiente y al aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales, articulada en todo el quehacer universitario,
específicamente en sus funciones de docencia, investigación, gestión y vinculación
con la sociedad. Este sistema es un ejemplo nacional e internacional como
generador de políticas públicas ambientales.
IV.2.15 Gestión
La Facultad posee un modelo de gestión ágil, eficiente, eficaz y transparente para el
cumplimiento de sus funciones, respaldado por:
108
Códigos de buenas prácticas.
Un ambiente organizacional sano, cimentado en la honestidad, la equidad y el
respeto a la diversidad.
Sistemas administrativos homologados institucionalmente.
El trabajo en equipo.
El uso intensivo de las tecnologías de la información y de las comunicaciones en el
desarrollo de los procedimientos administrativos.
Procesos simplificados y certificados con base en normas internacionales.
Una normativa completa en permanente actualización, que sustenta
adecuadamente la toma de decisiones y es la base del funcionamiento integral de la
Universidad.
Un sistema de información y comunicación eficiente
Un conjunto de indicadores de desempeño de la entidad.
Personal de apoyo y directivo con capacidades reconocidas para el desarrollo de
sus funciones, bilingüe, con vocación y actitud de servicio.
El personal directivo de la Facultad impulsa, conduce y evalúa permanentemente los
procesos de desarrollo y cambio institucional, con responsabilidad y sentido ético.
109
110
V. Políticas generales, programas institucionales: sus objetivos y estrategias para el logro de la Visión de la Facultad al 2023
V.1 Políticas generales
Para propiciar el mantenimiento y consolidación de las fortalezas, la superación de
las debilidades y la atención de los retos identificados en el apartado anterior del
PLADE, así como para promover el cumplimiento de la Misión y el logro de la
Visión de la Facultad de Ciencias Sociales y Humanidades al año 2023 se aplicarán
las siguientes políticas generales:
V.2 Liderazgo, identidad y presencia social
Se promoverá que la Facultad sea fuente obligada de consulta por parte de
entidades del sector público y organismos de los sectores social y empresarial para
la atención de problemáticas del desarrollo social, cultural, económico y ambiental
del estado y del país. Asimismo, que mantenga una imagen muy favorable, alto
prestigio y confiabilidad dentro de la sociedad.
Se impulsará la consolidación de la Facultad como una comunidad de aprendizaje,
integrada, incluyente, plural, propositiva, emprendedora, solidaria y multicultural
que practique los valores y principios de la misma y de la Universidad,
enmarcados en el proyecto de Visión y que posea un fuerte sentido de pertenencia
e identidad institucional.
Se fomentará estratégicamente la presencia de la Facultad en los medios de
comunicación para consolidar su imagen, prestigio y liderazgo.
V.3 Oferta educativa
El equipo directivo de la Facultad promoverá la ampliación y diversificación de la
oferta educativa, tomando en consideración estudios de oferta y demanda, las
tendencias del mundo laboral y de la formación universitaria, elementos de
innovación y los criterios que aseguren el reconocimiento de su calidad.
Se privilegiará el diseño de programas educativos impartidos en colaboración con
diversas dependencias académicas de la UASLP e instituciones nacionales y
111
extranjeras, para articular y potenciar las capacidades institucionales, optimizar los
recursos físicos y humanos, y fortalecer el perfil de egreso de los alumnos.
En la Facultad se impulsará la conformación de una red de estudios de licenciatura
y otra de posgrado que propicien y sustenten el trabajo colegiado colaborativo
multi-, inter- y transdisciplinario entre entidades académicas, la movilidad
estudiantil entre programas educativos de la Facultad y la ampliación, articulación
y potenciación de las capacidades institucionales para la implementación de
programas educativos de diferentes niveles y proyectos de desarrollo científico,
humanístico y de innovación. se asegurará su participación en las redes de
licenciatura y posgrado de la universidad.
V.4 Calidad de la oferta educativa
En la Facultad se promoverá la equidad educativa al ofrecer igualdad de
oportunidades a los alumnos para realizar estudios en programas reconocidos por
su calidad, así como la incorporación de los enfoques intercultural y de equidad de
género, el respeto por las diferencias, los derechos humanos y la dimensión
internacional en las funciones institucionales.
Se fomentará la mejora continua y el aseguramiento de la calidad de los programas
educativos y de los aprendizajes alcanzados por los alumnos, así como la eficiencia
terminal de los programas sin demeritar la formación académica.
Se impulsará la evaluación interna y externa de los programas educativos de
licenciatura y posgrado, al igual que el reconocimiento de su calidad a través de los
esquemas nacionales vigentes de evaluación y acreditación, así como de alcance
internacional.
Se estimulará la evaluación externa del aprendizaje alcanzado por los alumnos, a
través de la aplicación de pruebas estandarizadas.
V.5 Planta académica
Se asegurará que la Facultad posea una planta académica idónea: Profesores-
Investigadores de Tiempo Completo, Profesores Asignatura y Supervisores
112
técnicos, para el desarrollo de sus programas educativos y de sus estructuras
colegiadas de investigación.
En la Facultad se privilegiará la incorporación de Profesores Investigadores de
Tiempo completo con doctorado en áreas acordes con los programas educativos,
las estructuras colegiadas de investigación y sus Líneas de Generación y Aplicación
del Conocimiento, enfocadas en atender las problemáticas del desarrollo del estado
y el país.
Se fomentará que la programación académica y las condiciones propicien que los
Profesores de Tiempo Completo puedan efectuar de manera equilibrada y
equitativa las actividades docentes, de acompañamiento estudiantil, investigación,
extensión y gestión, a fin de garantizar el cumplimiento de las funciones
institucionales e impulsar el reconocimiento del perfil deseable de un profesor
universitario por parte del PRODEP, así como su reconocimiento y promoción en
el Sistema Nacional de Investigadores.
V.6 Práctica e innovación educativa
Se impulsará la incorporación plena del Modelo Universitario de Formación
Integral en todos los Programas Educativos que ofrece la Facultad, además de la
evaluación permanente del cumplimiento de sus objetivos y sus programas de
apoyo.
En la Facultad se asegurará la formación de los profesores en la implementación
del Modelo Universitario de Formación Integral.
Se promoverá la incorporación de alumnos en proyectos de investigación y
extensión, asimismo, en actividades culturales, artísticas y deportivas, para
fortalecer su formación integral y el perfil de egreso establecido en los planes de
estudio.
Se fomentará el programa de movilidad estudiantil entre programas educativos de
otras instituciones nacionales y extranjeras para beneficiar su formación y
desarrollo personal.
Se mantendrá y reforzará el sistema de acompañamiento estudiantil.
113
Se promoverá la realización de estudios para conocer con oportunidad el perfil de
sus alumnos.
V.7 Investigación
En la Facultad se fortalecerá la planeación y coordinación de la investigación
para enriquecer e innovar permanentemente sus procesos y programas
educativos.
Se impulsará la conformación, operación y consolidación de estructuras
colegiadas de docencia (academias disciplinares y multidisciplinares) e
investigación (cuerpos académicos) como eje central del trabajo académico de
la Facultad, con planes de acción que se actualicen cada tres o cuatro años.
Las líneas de generación y aplicación del conocimiento de las estructuras
colegiadas de investigación deberán contribuir al desarrollo pertinente de los
programas educativos, al avance de las disciplinas y a la atención de
problemáticas del crecimiento económico de la entidad, así como a mejorar el
nivel de desarrollo humano de la sociedad, en particular de San Luis Potosí.
Se asegurará que sus programas de posgrado sustenten su operación en las
estructuras colegiadas de investigación que se encuentren consolidadas o en
una fase avanzada de consolidación.
Se procurará la permanente evaluación interna y externa de la pertinencia,
evolución y resultados de las líneas de investigación de las estructuras
colegiadas de investigación por comités externos y, con base en sus resultados,
se establecerán las medidas que permitan mejorar su calidad y alcanzar la más
alta pertinencia.
Se promoverá el establecimiento de un esquema que propicie la colaboración
entre estructuras colegiadas de investigación de la facultad, así como entre
entidades para la realización de proyectos que requieran de enfoques multi-,
inter- y transdisciplinarios. En ello, se dará prioridad en el otorgamiento de
apoyos a los proyectos de investigación que contribuyan a mejorar los niveles
de desarrollo humano de San Luis Potosí.
114
Se impulsará que los resultados de los proyectos de investigación se publiquen
en revistas y otros medios nacionales e internacionales de amplio prestigio,
circulación e índices de impacto, así como su divulgación al interior de la
Universidad.
Se estimulará el desarrollo de la investigación relacionada con la docencia y la
extensión, con el objetivo de fortalecer la formación integral de los alumnos y
retroalimentar el trabajo docente.
Vinculación
En la Facultad se fortalecerá el esquema de vinculación con los sectores público
y privado, así como los esquemas de seguimiento de egresados y empleadores.
Se promoverá el conocimiento del perfil y la calidad la formación de los
egresados entre los empleadores de los sectores público, social y empresarial
para ampliar sus oportunidades de acceso al mundo laboral.
Se impulsará el establecimiento de un esquema eficaz que permita identificar
con oportunidad necesidades de desarrollo cultural, social y económico del
estado, la región y el país.
Se promoverá la participación de la Facultad en el desarrollo del sistema
educativo estatal; en particular se apoyará la formación y actualización de
profesores de todos los niveles, la actualización de planes y programas de
estudio, la creación de materiales didácticos para mejorar el proceso de
enseñanza y aprendizaje, y en el fortalecimiento de las escuelas formadoras de
docentes.
Se estimulará la participación social en el diseño, implementación y evaluación
de los proyectos de impacto social, ambiental y cultural en la entidad.
Se impulsará la participación de la Facultad en la formulación, seguimiento y
evaluación de proyectos de política pública orientados a mejorar el nivel de
desarrollo humano del estado y del país.
Se asegurará el establecimiento de un programa institucional de profesores
visitantes de alto nivel que coadyuve a la impartición de los programas
115
educativos y a la consolidación de las estructuras colegiadas de investigación y
sus líneas de generación y aplicación del conocimiento.
Se promoverá un amplio programa de educación continua entre los diferentes
grupos de interés de la sociedad potosina y entre los egresados.
Cultura y arte
En la Facultad se propiciará que el programa cultural, artístico y de divulgación
científico-humanística de la universidad se consolide, contribuya al desarrollo
humano de la comunidad universitaria, en particular a la formación integral de
los alumnos, y sea reconocido por su calidad y relevancia en el estado, la región
y el país.
Se promoverá el acceso de la sociedad al conocimiento, la cultura y el arte, en
particular, de grupos en condición de desventaja.
Deporte y salud
Se asegurará el fortalecimiento de los programas deportivo y de cuidado de la
salud, como elementos de apoyo para el desarrollo de la comunidad estudiantil
y docente de la Facultad.
Perspectiva ambiental y sustentabilidad
Se impulsará la socialización, apropiación e implementación de los programas
de la Agenda Ambiental.
Estructura organizacional, administración y gestión
En la Facultad se procurará la actualización permanentemente de la estructura
organizacional.
Se impulsará el desarrollo armónico y equilibrado al interior de sus áreas de
trabajo, con la intención de eliminar las desigualdades al focalizar y priorizar
116
los esfuerzos de atención hacia aquellas que muestran los menores niveles de
desarrollo.
Se promoverá la planeación académica-presupuestal en la formulación del
Programa Operativo Anual, incluyendo todos los recursos financieros de la
institución, para una mayor eficiencia académico-administrativa.
Se procurará la consolidación del sistema de gestión y la actualización
permanente de la estructura organizacional y su normativa para permitir la
ejecución eficaz y eficiente de las funciones universitarias y asegurar la
capacidad de atender los requerimientos normativos externos.
Se impulsará la capacitación permanente de la planta administrativa, además
de su selección y contratación mediante procesos definidos y rigurosos, con un
programa estimulante de reconocimiento y promoción.
Se fortalecerá la seguridad de los miembros de su comunidad y la salvaguarda
del patrimonio general de la Universidad.
Se promoverá el reconocimiento y estímulo a los miembros de la comunidad
universitaria que se distingan por su responsabilidad y elevados niveles de
desempeño en sus funciones.
Se asegurará la implementación de un programa efectivo de comunicación
interno y externo con un alto sentido ético y estratégico en los ámbitos nacional
e internacional.
Se impulsará el seguimiento y evaluación sistemática de la implementación de
los avances y cumplimiento de metas del PLADE 2014-2023 realizando
oportunamente los ajustes que se consideren necesarios.
Se contribuirá A la formulación y evaluación permanentemente del Modelo de
Responsabilidad Social de la universidad, para asegurar su pertinencia y
vigencia en el diseño e implementación de proyectos y actividades que
contribuyan a lograr que la Universidad sea un referente de responsabilidad
social, transparencia, acceso a la información y rendición de cuentas local,
regional, nacional e internacional.
117
Se fomentará la ampliación, modernización y mantenimiento de la
infraestructura física y el equipamiento de la Facultad con base en necesidades
actuales y futuras plenamente identificadas.
Se privilegiará en la Facultad el uso y mantenimiento compartido de la
infraestructura y el equipamiento para las actividades de docencia y el
desarrollo de las líneas de investigación, así como para el trabajo
administrativo y su mantenimiento oportuno.
Se promoverá el logro de la más alta eficacia, eficiencia y calidad en los
procesos de gestión y servicios internos y externos, así como su certificación
con base en normas nacionales e internacionales de amplio reconocimiento.
Se procurará la captación de recursos propios, a través de convenios y
prestación de servicios a los sectores público y privado con los más altos
niveles de calidad.
118
V.2 Los programas institucionales, sus objetivos y las estrategias para su implementación
1. Fortalecimiento de la oferta educativa
Objetivo
Ampliar y diversificar la oferta educativa de licenciatura y posgrado, de educación
continua y extensión bajo las modalidades presencial, no presencial y mixta, para
responder a necesidades de formación de profesionales, personal en activo e intereses de
educación de adultos plenamente identificadas. Asegurar su pertinencia y calidad con
base en los más altos estándares nacionales e internacionales.
Estrategias:
1.1 Aportar iniciativas para Mantener actualizados y socializar los lineamientos
institucionales para el diseño y operación de nuevos programas educativos que
aseguren su pertinencia, carácter innovador, calidad, su acreditación por
organismos especializados reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la
Educación Superior (COPAES) y por organismos internacionales de reconocido
prestigio, o bien su incorporación en el Programa Nacional de Posgrados de
Calidad del CONACyT.
Evaluar en forma periódica la capacidad instalada en la Facultad, con base en los
lineamientos institucionales; asegurar su uso eficaz y eficiente y mantener
actualizada la información para sustentar, en su caso, la viabilidad de ampliar y
diversificar la oferta educativa con los más altos estándares de calidad.
Realizar estudios periódicos de oferta y demanda de profesionales, científicos
sociales y humanistas en el estado, que permita, entre otros aspectos, identificar
áreas de oportunidad para la ampliación, diversificación y fortalecimiento de la
oferta educativa de la Facultad en sus diferentes zonas de influencia, considerando
las tendencias del mercado laboral y de las ocupaciones, el surgimiento de nuevos
campos de conocimiento, las tendencias nacionales e internacionales de la
119
educación superior y las perspectivas de los alumnos del bachillerato.
Establecer mecanismos eficaces de comunicación y colaboración con egresados,
colegios de profesionistas, empresas, organizaciones sociales e instancias
gubernamentales, para identificar áreas de formación de profesionales y utilizar
sistemáticamente la información obtenida en los procesos de diseño y actualización
de planes y programas de estudio de la Facultad.
Elaborar y dar a conocer los marcos de referencia para validar la calidad y
pertinencia de la oferta educativa de educación continua y extensión.
Ampliar y diversificar la oferta educativa, preferentemente con programas flexibles
impartidos a través de modalidades semipresenciales, virtuales y a distancia para
incrementar las oportunidades de acceso a la Facultad, en particular de grupos en
condiciones de desventaja y a los que les es difícil incorporarse a modalidades
educativas presenciales.
Diseñar y operar programas educativos que preferentemente propicien la
colaboración entre entidades académicas de la universidad, articulen y potencien
las capacidades institucionales para la formación de profesionales altamente
competentes en los mercados globales de la sociedad del conocimiento y
favorezcan el uso eficiente de los recursos humanos e infraestructura disponible.
Flexibilizar los programas educativos a través de diversas medidas como cursos
optativos y transversales, que promuevan la multidisciplinariedad y el trabajo en
equipo, la revisión de las seriaciones y clasificaciones rígidas, la disminución de las
cargas escolares excesivas de los planes de estudio, eliminar prerrequisitos
innecesarios, entre otros factores.
Participar en el sistema de universidad a distancia en el que se ofrezcan programas
de licenciatura, posgrado y educación continua, y que sustente su operación en las
más modernas tecnologías de la información, las comunicaciones y en un sistema
de gestión para la mejora continua y el aseguramiento de la calidad.
120
Incentivar el diseño y operación de otros modelos de posgrado de alta calidad
(interdisciplinares, colegios doctorales, entre otros).
Elaborar e implementar programas educativos en colaboración con instituciones
nacionales y extranjeras que otorguen la doble titulación o el grado compartido,
bajo diferentes modalidades y que respondan a necesidades plenamente
identificadas.
Ampliar y diversificar los programas de cursos de verano e invierno.
Establecer un Plan Maestro de Educación Continua que identifique las necesidades
de actualización, capacitación y formación de profesionales en activo en los sectores
público, social y empresarial, así como los intereses de los adultos en las áreas que
cultiva la Facultad.
Participar en un Consejo Social sobre Educación Continua para los sectores menos
favorecidos, que participe en la democratización del conocimiento, con la
intervención de universitarios, ONG y sector gubernamental.
2. Mejora continua del proceso de selección y admisión de aspirantes
Objetivo
Asegurar que los aspirantes que ingresen a la Facultad cuenten con las competencias
requeridas para la realización de sus estudios, utilizando procesos confiables, rigurosos,
certificados, transparentes y en constante modernización.
Estrategias:
Mantener actualizado el esquema para la selección de aspirantes interesados en
realizar estudios en la Facultad, garantizando su calidad, confiabilidad y
pertinencia, así como la certificación de sus procesos con base en normas
internacionales.
121
Continuar con la aplicación del EXANI-II para licenciatura, y del EXANI-III
para el posgrado.
Actualizar constantemente los exámenes de conocimientos para la admisión por
parte de la Facultad, a través de sus cuerpos académicos y coordinaciones de
programa, tomando en consideración las competencias establecidas en el
bachillerato universitario, el marco curricular común del Sistema Nacional de
Bachillerato y los perfiles de ingreso de los planes y programas de estudio.
Mantener la aplicación de pruebas psicológicas y médicas que permitan
detectar riesgos biopsicosociales en el aspirante y atender de manera
personalizada los casos especiales, a través de los departamentos establecidos
en la Universidad.
Asegurar que los resultados de la admisión sean un insumo para la planeación
del proceso educativo en la Facultad.
Mantener en permanente capacitación al personal responsable de operar los
procesos de selección y admisión de aspirantes.
Dar a conocer de manera amplia y oportuna los resultados de la selección de
aspirantes utilizando los medios a disposición de la Universidad.
Fortalecer los esquemas de participación social que avalen la transparencia del
proceso de selección y admisión; asimismo, promover su reconocimiento en la
sociedad.
Sistematizar el procedimiento de selección de aspirantes al posgrado,
certificarlo y darle la mayor difusión y transparencia.
Implementar un programa de detección y seguimiento de alumnos destacados
en instituciones de educación media superior.
3. Implementación, seguimiento y evaluación del modelo educativo
Objetivo
122
Asegurar que el Modelo Universitario de Formación Integral sustente la operación de los
programas educativos de la Facultad así como su actualización permanente.
Estrategias:
Estrategia
Evaluar el grado de conocimiento y apropiación del Modelo Universitario de
Formación Integral, que actualmente tienen el personal directivo, académico y
administrativo y los alumnos; con base en los resultados, establecer las acciones
necesarias para lograr el más amplio entendimiento sobre sus características e
implementación.
Formular un plan de acción institucional para articular e intensificar las acciones
que propicien que todos los programas educativos que ofrece la Facultad
sustenten su operación en el Modelo Universitario de Formación Integral. El
plan deberá contener un conjunto de lineamientos institucionales y la
calendarización de acciones priorizadas.
Establecer un comité institucional para el seguimiento y evaluación de la
incorporación e implementación del Modelo Universitario de Formación
Integral en los programas educativos que ofrece la Facultad. El comité deberá
establecer los instrumentos necesarios, las acciones a desarrollar y el calendario
asociado.
Evaluar la vigencia y pertinencia de los planes y programas de estudio en el
marco del proceso de incorporación del Modelo Universitario de Formación
Integral, para mejorar la calidad de los procesos educativos.
Capacitar y actualizar a las comisiones curriculares, a través de talleres y
diplomados en modalidades presenciales, semipresenciales y en línea (virtuales)
que generen productos concretos para los cambios y reestructuraciones
curriculares.
123
Aplicar un sistema institucional de evaluación y actualización curricular ágil,
efectivo y flexible, que mantenga y mejore los logros obtenidos por el trabajo
colegiado en las entidades académicas.
Incrementar el uso de las plataformas virtuales y los instrumentos tecnológicos
con los que cuenta la Facultad, en los procesos educativos de las entidades
académicas, así como para coadyuvar al cumplimiento de los objetivos del
Modelo Universitario de Formación Integral.
Organizar foros que den a conocer los avances en la implementación del
Modelo Universitario de Formación Integral.
Integrar al interior de la Facultad la Comisión Multidisciplinaria de Innovación
Educativa con alcance institucional, para la definición de políticas, orientaciones
y líneas de acción en la materia que contribuya a la mejora continua de los
programas y procesos educativos, así como al enriquecimiento del Modelo
Universitario de Formación Integral.
Colaborar con los Centros de Apoyo a la Innovación Educativa que sean
puestos en operación por la UASLP para la asesoría y acompañamiento de los
proyectos de innovación de los profesores, además del desarrollo de materiales
didácticos y recursos de tecnología educativa para la enseñanza y el aprendizaje
en el marco del Modelo Universitario de Formación Integral.
Incentivar y apoyar la realización de proyectos innovadores de producción de
material didáctico en formato audiovisual, impreso o electrónico, para apoyar la
implementación del Modelo Universitario de Formación Integral.
Aplicar las metodologías institucionales una metodología para evaluar, dar
seguimiento y mejorar el carácter formativo del servicio social y los
procedimientos para su incorporación al currículum.
124
Identificar y sistematizar experiencias de éxito y buenas prácticas en la
implementación de modelos educativos similares en instituciones nacionales y
extranjeras, y, en su caso, tomarlas como referencia en la práctica educativa de
la Facultad.
Establecer convenios con organismos de los sectores público, social y
empresarial para el desarrollo de actividades de aprendizaje con valor en
créditos (estancias o prácticas profesionales, servicio comunitario, etcétera) que
apoyen el Modelo Universitario de Formación Integral y su implementación
para fortalecer el perfil de egreso de los alumnos.
Robustecer la colaboración con instituciones nacionales y extranjeras que
ofrezcan programas educativos de reconocida calidad para ampliar y sustentar
las opciones de movilidad de alumnos en apoyo al Modelo Universitario de
Formación Integral y su implementación.
Fortalecer el programa de formación de profesores en la implementación del
Modelo Universitario de Formación Integral. Evaluar su grado de satisfacción
acerca del programa y, con base en los resultados, realizar las adecuaciones
requeridas.
Evaluar el cumplimiento de los objetivos del Modelo Universitario de
Formación Integral, a través de la aplicación de instrumentos estandarizados
para valorar los aprendizajes, estudios de alumnos, egresados y empleadores,
así como de otras posibles fuentes de información.
Evaluar el desempeño de los profesores en la implementación del Modelo
Universitario de Formación Integral utilizando instrumentos confiables y en
permanente actualización.
4. Acompañamiento estudiantil
Objetivo
125
Asegurar que los alumnos sean atendidos a través de un sistema integral de
acompañamiento estudiantil a lo largo de su trayectoria escolar, que coadyuve de manera
eficaz a su incorporación a la Facultad, permanencia, formación integral, buen desempeño
académico, terminación oportuna de sus estudios e inserción al mercado laboral.
Estrategias:
Colaborar en el funcionamiento del Sistema Integral de Acompañamiento
Estudiantil mediante el cual se articulen coherentemente los diversos
programas que contribuyen a su integración a la Facultad, permanencia, buen
desempeño académico y terminación oportuna de los estudios, así como a la
formación integral de todos los alumnos (integración, becas, tutoría, asesoría,
atención psicológica, atención y cuidado de la salud e incorporación al mundo
laboral). Se deberá contar con una estructura organizativa que propicie la
coordinación, planeación y funcionamiento del sistema, así como los manuales
de operación de los programas que lo integran.
Implementar esquemas que promuevan eficazmente entre los alumnos de la
Facultad —en particular entre los de nuevo ingreso—, la oferta integral de
apoyos que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil y evaluar
permanentemente la eficacia de los medios y procesos utilizados para realizar
oportunamente las adecuaciones requeridas.
Diseñar y poner en funcionamiento un sistema electrónico de apoyo a la acción
tutorial, que ofrezca una serie de herramientas para facilitar el trabajo de los
coordinadores y los tutores en torno a la intervención y evaluación de la tutoría.
Actualizar los recursos básicos de los programas del Sistema Integral de
Acompañamiento Estudiantil para proporcionar una atención eficiente a los
alumnos, especialmente a quienes se encuentran en condiciones de desventaja
y/o con capacidades diferentes.
126
Evaluar permanentemente la operación de los programas que forman parte del
Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil, con base en la metodología
que establezca la Secretaría de Planeación, en acuerdo con la Secretaría
Académica y la División de Servicios Estudiantiles; con base en los resultados,
propiciar la mejora continua de su calidad, pertinencia e impactos en el
cumplimiento de sus objetivos.
Incorporar al Sistema Integral de Información Académica Administrativa
(SIIAA) un módulo asociado a la operación del Sistema Integral de
Acompañamiento Estudiantil.
Mantener actualizado al personal directivo y académico en la implementación
de los programas que conforman el Sistema Integral de Acompañamiento
Estudiantil.
Evaluar el funcionamiento y el grado de satisfacción de los alumnos y tutores
acerca de los servicios que ofrece el Sistema Integral de Acompañamiento
Estudiantil y, con base en los resultados, implementar acciones para la mejora
continua de su calidad y pertinencia.
Identificar y sistematizar experiencias exitosas y códigos de buenas prácticas en
la implementación de programas de apoyo estudiantil en la Facultad, así como
instituciones nacionales y extranjeras, e incorporar aquellas que resulten
pertinentes, al Sistema Integral de Acompañamiento Estudiantil.
Fortalecer los programas que promuevan la inclusión y equidad educativa;
asimismo, los de atención y apoyo diferenciado a las trayectorias escolares de
los alumnos.
Planear y organizar eventos académicos de interés para los alumnos, que sean
relevantes para su formación, desempeño en su campo laboral y para lograr
una vinculación dinámica entre la teoría y práctica del egresado.
127
Gestionar el incremento de los recursos y apoyos federales, estatales y de
organismos privados, para ampliar la cobertura de atención de los programas
que forman parte del Sistema de Acompañamiento Estudiantil, en particular
para el apoyo a alumnos en condiciones de vulnerabilidad.
5. Seguimiento de alumnos, egresados, empleadores y del mercado laboral
Objetivo
Conocer el perfil de los alumnos y su trayectoria escolar, la actuación de los egresados en
el mundo laboral y su percepción acerca de la formación recibida; asimismo, la opinión de
los empleadores y colaboradores sobre su desempeño, para enriquecer permanentemente
el modelo educativo, los programas y procesos educativos, y fortalecer las oportunidades
de inserción al mundo laboral de los egresados.
Estrategias:
Realizar estudios institucionales con base en las metodologías que establezca la
Secretaría de Planeación en acuerdo con la Secretaría Académica, las divisiones de
Servicios Escolares, Vinculación y Servicios Estudiantiles, para:
Identificar con oportunidad los perfiles de los alumnos de primer ingreso y a lo largo
de su trayectoria escolar (características socioeconómicas y de vulnerabilidad, hábitos
de estudio, prácticas sociales, valores, expectativas de desarrollo futuro y consumo
cultural de los alumnos, entre otros aspectos), con el propósito de evaluar los impactos
del Modelo Universitario de Formación Integral y de los programas del Sistema de
Acompañamiento Estudiantil, así como formular acciones específicas que contribuyan
a la permanencia, buen desempeño académico y terminación oportuna de los estudios
128
de los alumnos.
Detectar las causas del abandono y la reprobación en los diferentes programas
educativos y diseñar acciones para su disminución.
Dar seguimiento a las trayectorias laborales de los egresados, conocer su opinión sobre
la formación recibida en la Facultad y sus necesidades de formación y actualización
para desempeñarse adecuadamente en el mundo laboral y, con base en los resultados,
actualizar los programas educativos y fortalecer el Programa de Educación Continua.
Recabar la opinión de los empleadores acerca de la formación de los egresados e
identificar las debilidades que requieren ser superadas, a través de la adecuación de
los programas educativos y/o de las actividades de aprendizaje consideradas en los
mismos.
Analizar la evolución del mundo laboral, de las profesiones y ocupaciones; utilizar los
resultados para definir, en su caso, acciones que permitan asegurar la pertinencia de
los programas educativos.
Detectar necesidades de formación de recursos humanos en los diferentes niveles
educativos para diseñar nuevos programas y/o reformar los existentes, así como para
enriquecer la oferta de educación continua.
Identificar áreas de oportunidad para proyectos de vinculación y participación social.
Mantener actualizada la información sobre los egresados y empleadores, así como una
comunicación constante y eficaz utilizando los medios a disposición de la
Universidad.
129
Construir y actualizar permanentemente una base de información sobre metodologías
de estudios de seguimiento de alumnos, egresados y empleadores utilizadas por otras
instituciones de educación media superior y superior, e incorporar aquellos aspectos
que se consideren pertinentes en la metodología establecida por la Secretaría de
Planeación, la Secretaría Académica y la División de Vinculación.
Crear el boletín electrónico para egresados, con el fin de comunicarles noticias,
avances, oportunidades laborales y de estudios, la oferta de educación continua y
oportunidades para la realización de proyectos de interés para las partes.
Establecer un programa de eventos sociales, culturales y académicos con egresados
con la presencia de las autoridades universitarias.
Recabar y difundir los casos de egresados exitosos para que sean un referente de
motivación de los alumnos actuales. Institucionalizar el reconocimiento Egresado
distinguido con la finalidad de acercar a los egresados a la Facultad, fortalecer el
sentido de pertenencia e identidad, reconocer su labor y fortalecer los vínculos
profesionales.
Dar seguimiento a la información que publica el Observatorio Laboral Mexicano, entre
otras fuentes, acerca de la ocupación de profesionales en el mundo laboral, ingresos
percibidos y evolución de los perfiles profesionales; utilizar los resultados para
evaluar la pertinencia de la oferta educativa y la adecuación de los programas que
ofrece la Facultad.
6. Desarrollo de la planta académica
Objetivo
Asegurar que la Facultad cuente con una planta académica con el perfil apropiado para el
cumplimiento de sus funciones, en el marco de los valores y principios institucionales, así
como su organización en estructuras colegiadas de docencia e investigación que sustenten
130
la planeación, evaluación y desarrollo de los programas educativos y las líneas de
investigación, respectivamente.
Estrategias:
Formular proyectos de desarrollo de las plantas académicas de la Facultad, con
base en los lineamientos que establezca la Secretaría de Planeación en acuerdo
con la Secretaría Académica y la Secretaría de Investigación y Posgrado. Los
proyectos deberán estar alineados con los planes de desarrollo de las entidades.
Asimismo asegurar la suficiencia del número de profesores de tiempo completo
y su formación doctoral, la conformación y desarrollo de sus cuerpos
académicos y de sus capacidades para la generación y aplicación innovadora
del conocimiento, con base en los campos de investigación que se consideren
prioritarios y necesidades plenamente identificadas de los programas
educativos, así como los profesores de asignatura y técnicos académicos
necesarios, con el perfil adecuado, probada capacidad y experiencia profesional.
Aprovechar en forma óptima las plazas de profesores de tiempo completo
existentes y las que se deban crear para incrementar la capacidad de respuesta
de la Facultad a los desafíos que genera el entorno social.
Priorizar la contratación de profesores de tiempo completo que puedan
colaborar en varios programas educativos.
Actualizar los rasgos del perfil idóneo de un profesor del nivel medio superior,
de licenciatura y posgrado, tomando en consideración la Misión y Visión de la
Universidad y lo establecido en el Sistema Nacional de Bachillerato y las
tendencias nacionales e internacionales de la educación superior,
respectivamente, y sustentar en ellos los procesos de contratación de profesores.
131
Ofrecer oportunidades y apoyos para la actualización profesional mediante
modalidades presenciales, semi-presenciales y virtuales para los profesores de
asignatura y de tiempo completo, con el objetivo de mejorar la calidad y
resultados de sus cursos y/o para cambiar contenidos o enfoques de enseñanza
debido a las nuevas reestructuraciones curriculares orientadas a la flexibilidad,
la integración y la pertinencia.
Impartir a los profesores un programa de enseñanza y certificación en el
dominio del idioma inglés y en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación en los procesos educativos.
Continuar impulsando la más alta habilitación del personal académico de
tiempo completo y su producción científica, tecnológica, humanística y artística
basada en los más altos estándares nacionales e internacionales de calidad, así
como su publicación en los medios de mayor prestigio e impacto en los ámbitos
local, regional y mundial.
Identificar programas de posgrado de calidad en instituciones nacionales y
extranjeras, en el ámbito de cada entidad académica, para la realización de
estudios de posgrado de los profesores de tiempo completo, acordes con las
líneas de generación y aplicación innovadora del conocimiento que se cultivan
en la dependencia o pretendan desarrollarse en el futuro para fortalecer su
identidad.
Implementar canales y medios efectivos de comunicación para que los
profesores cuenten con información confiable y oportuna sobre opciones de
formación.
Recabar y mantener actualizada la información sobre organismos nacionales e
internacionales ante los cuales se puede conseguir apoyos para la formación de
profesores.
132
Utilizar de manera eficiente y eficaz los apoyos del PRODEP y del CONACyT
para coadyuvar, con base en los proyectos de desarrollo de las plantas
académicas, a la habilitación doctoral de los profesores de tiempo completo, la
incorporación de nuevos profesores que tengan potencial para lograr el
reconocimiento del perfil deseable y su adscripción al Sistema Nacional de
Investigadores; asimismo, a la integración y consolidación de los cuerpos
académicos.
Utilizar la bolsa de trabajo del CONACyT y de otros organismos nacionales e
internacionales para la identificación y posible incorporación de profesores de
tiempo completo con doctorado, basada en los proyectos de desarrollo de las
plantas académicas de las entidades.
Establecer una eficiente programación académica en la Facultad que propicie la
participación equilibrada de los profesores en la impartición de los programas
educativos y de acompañamiento estudiantil, en el desarrollo de las líneas de
generación y aplicación innovadora del conocimiento de los cuerpos
académicos y en actividades de gestión. Con ello, sustentar las bases para que
logren y conserven el reconocimiento del perfil deseable por parte del Programa
para el Desarrollo Profesional Docente (PRODEP) y su registro y permanencia
en el Sistema Nacional de Investigadores.
Mantener un eficaz programa de apoyo para que los profesores de la Facultad
las entidades académicas puedan gestionar el reconocimiento del perfil
deseable ante el PRODEP y la adscripción al Sistema Nacional de
Investigadores, además de informar oportunamente sobre las convocatorias
respectivas.
Coadyuvar a la actualización periódica de las políticas institucionales que han
probado su eficacia en el fortalecimiento de las plantas académicas de las
entidades, considerando en ellas los lineamientos establecidos en los programas
federales que otorgan plazas para la contratación de profesores de tiempo
completo.
133
Fortalecer los esquemas de evaluación colegiados para valorar el desempeño de
todos los profesores de tiempo completo.
Evaluar a los profesores de tiempo completo de nueva contratación cada 18
meses, con base en los lineamientos marcados por la normativa de la
Universidad y en función de los compromisos asumidos en su plan de
actividades.
Asegurar el adecuado funcionamiento de la Comisión PRODEP como órgano
de supervisión de las políticas y estrategias de contratación y evaluación de
profesores de tiempo completo.
Garantizar que la contratación y permanencia de profesores de asignatura y
supervisores técnicos se lleve a cabo a través de procesos de selección y
evaluación rigurosos, con altos estándares de calidad y con un énfasis especial
en su capacidad y experiencia profesional.
Mejorar los mecanismos que permitan incentivar el alto desempeño de los
profesores asignatura y supervisores técnicos, mediante la capacitación,
promoción y reconocimiento.
Fortalecer los esquemas de evaluación de todo el personal académico por parte
de los alumnos.
Apoyar el intercambio de experiencias exitosas en el cumplimiento de las
actividades académicas, que coadyuven a mejorar el desempeño de los
docentes.
Propiciar que los profesores con grado de doctor efectúen estancias en
instituciones prestigiadas nacional e internacionalmente para mejorar su
productividad y reforzar la internacionalización de las funciones
institucionales.
134
Asegurar que un módulo del SIIAA mantenga permanentemente actualizada
una base de datos institucional que integre la información curricular del
personal académico, para atender las convocatorias de evaluación
institucionales y generar datos estadísticos
Asegurar que los estímulos y premios al desempeño y productividad de los
profesores, que otorga la Universidad fortalezcan el perfil necesario del
profesor para el cumplimiento de la Misión y el logro de la Visión UASLP 2023.
7. Colaboración, movilidad e intercambio académico
Objetivo
Promover la colaboración interna y externa, así como la movilidad e intercambio
académico para fortalecer los programas y procesos educativos, las capacidades para la
generación y aplicación del conocimiento de la Facultad y los esquemas de gestión
académica administrativa.
Estrategias:
Conformar las redes de estudios de licenciatura y de posgrado con el objetivo
de promover la colaboración entre entidades en la impartición de los programas
educativos, aprovechar eficientemente las capacidades académicas, la
infraestructura y el equipamiento disponible, sustentar los procesos internos de
movilidad estudiantil y el fortalecimiento del perfil de egreso de los alumnos.
Aprovechar los procesos de reestructuración de los programas educativos
orientados a la incorporación plena del Modelo Universitario de Formación
Integral para crear condiciones que faciliten la integración y operación de las
redes de estudios de licenciatura y de posgrado, la movilidad interna de
alumnos entre programas y los procesos eficientes de reconocimiento de los
135
estudios realizados.
Evaluar cada tres años el funcionamiento, alcances y resultados de las redes de
estudios de licenciatura y posgrado en el cumplimiento de sus objetivos.
Facilitar y apoyar las acciones de movilidad externa de alumnos en programas
reconocidos por su calidad, que contribuyan a fortalecer las competencias del
perfil de egreso establecido en los planes de estudios, en particular aquellas de
carácter transversal.
Asegurar que los alumnos cuenten con información oportuna para llevar a cabo
estudios parciales en programas educativos de buena calidad ofrecidos por
instituciones nacionales y extranjeras, que fortalezcan su formación.
Establecer lineamientos flexibles que brinden certeza sobre los procedimientos
de revalidación de estudios para los alumnos que participen en los programas
de movilidad estudiantil.
Mantener un padrón vigente que considere las equivalencias entre los estudios
realizados en el extranjero, con principal interés en aquellos que se encuentren
inscritos en el acuerdo de La Haya o los procesos que alumnos de licenciatura y
posgrado deben llevar a cabo para lograr la equivalencia y validez de títulos y
grados en territorio nacional.
Participar en las convocatorias de organismos nacionales e internacionales que
apoyen la movilidad de alumnos y personal académico.
Construir una base de datos de instituciones que otorguen apoyos para la
movilidad nacional e internacional de alumnos y profesores.
Facilitar y promover la movilidad interna docente entre dependencias y
programas educativos, con el propósito de propiciar una mayor formación y
136
productividad de los mismos.
Identificar las instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y
centros de investigación, que resulten de interés para establecer convenios y
alianzas estratégicas para desarrollar acciones académicas que contribuyan al
cumplimiento de las funciones de la Universidad.
Entablar convenios de colaboración e intercambio con instituciones nacionales y
extranjeras de educación superior que gocen de amplio prestigio con base en
clasificaciones internacionalmente reconocidas, así como de investigación y
cultura para reforzar el sustento de los programas de movilidad estudiantil y
del personal académico, además de la realización conjunta de programas
académicos, culturales, artísticos y de divulgación científica de interés para la
Universidad.
Difundir ampliamente la información de los convenios vigentes de colaboración
entre la Facultad y otras instituciones para su mejor aprovechamiento.
Implementar esquemas que promuevan la incorporación en los programas
educativos que ofrece la Facultad, de alumnos extranjeros provenientes de
instituciones atractivas para establecer convenios de colaboración e intercambio
académico.
Establecer un programa de estancias del personal académico en instituciones de
educación superior, centros de investigación y empresas prestigiadas, para la
realización de proyectos que fortalezcan su formación y el desarrollo de los
cuerpos académicos.
Implementar un programa institucional de profesores visitantes de alto nivel
que coadyuve al desarrollo de las funciones institucionales y a la consolidación
de los cuerpos académicos, sus líneas de generación y su aplicación del
conocimiento.
137
8. Mejora y aseguramiento de la pertinencia y calidad de los programas educativos
de la Facultad
Objetivo
Asegurar que los programas educativos que ofrece la Facultad sean pertinentes y cuenten
con el reconocimiento de su calidad por los procedimientos nacionales vigentes de
evaluación y acreditación y, en su caso, de alcance internacional.
Estrategias:
Actualizar los programas educativos considerando la Misión, valores,
principios y Visión de la Universidad; las demandas sociales y económicas del
estado, la región y el país; los estudios de oferta y demanda, de seguimiento de
egresados y empleadores; las problemáticas que las profesiones enfrentan y las
tendencias nacionales e internacionales de la educación media superior y
superior, así como del mundo laboral.
Realizar un foro bienal de participación y consulta, con actores de los sectores
público, social y empresarial, por áreas del conocimiento con el propósito de
conocer sus necesidades y expectativas.
Asegurar que en la actualización de los planes y programas de estudio se
incorporen temáticas comunitarias, regionales, globales y de responsabilidad
social universitaria.
Establecer el marco de referencia institucional para la evaluación de la calidad
con el objetivo de promover y garantizar que los programas educativos de
todos los tipos, niveles y modalidades que ofrezca la Facultad cuenten con
condiciones para propiciar una sólida formación de los alumnos, el
reconocimiento de los empleadores, además de obtener y mantener el
138
reconocimiento de su calidad por organismos nacionales e internacionales de
evaluación y acreditación.
Asegurar que cada programa de licenciatura y posgrado cuente con un plan de
acción que se actualice por lo menos cada tres años y que precise los objetivos y
las acciones a emprender para:
Incorporar plenamente el Modelo Universitario de Formación Integral y/o
fortalecer su implementación.
Mantener los altos estándares de calidad establecidos por la Universidad.
Disminuir las tasas de deserción y reprobación sin detrimento de la calidad.
Mejorar continuamente las tasas de egreso y titulación en licenciatura, así como
las de egreso y graduación en el caso del posgrado.
Incorporar y, en su caso, consolidar la perspectiva de equidad de género, la
sustentabilidad y medio ambiente, el respeto a los derechos humanos y las
dimensiones multicultural e internacional.
Lograr o mantener la acreditación de los programas de licenciatura por
organismos reconocidos por el Consejo para la Acreditación de la Educación
Superior y en el caso de los posgrados su registro, reconocimiento, permanencia
y promoción en el Programa Nacional de Posgrados de Calidad (PNPC), en
particular en la vertiente de competente internacional.
Contribuir a que los programas educativos obtengan el registro y permanencia
en el Padrón de Programas de Licenciaturas de Alto Rendimiento Académico-
EGEL del Ceneval.
Fortalecer los esquemas de seguimiento y evaluación de su operación y
resultados.
139
Establecer exámenes colegiados y departamentales que incorporen nuevos
enfoques y estrategias de evaluación del aprendizaje, acordes con el Modelo
Universitario de Formación Integral.
Contribuir a que los alumnos de licenciatura —para los cuales exista el Examen
de Egreso del Ceneval (EGEL) — presenten la prueba y utilizar los resultados
para la implementación de acciones que propicien la mejora continua de los
procesos educativos y de los niveles de aprendizaje alcanzados.
Conservar la aplicación de los exámenes EXANI-II y III del Ceneval como
requisito institucional de ingreso a la licenciatura y al posgrado,
respectivamente, con el propósito de contar con un instrumento de
comparación normalizado sobre la calidad de los aspirantes a ingresar a los
programas educativos de la Facultad.
Conformar y actualizar la base de información sobre organismos acreditadores
de alcance nacional e internacional que cuenten con un amplio reconocimiento
por la calidad de sus procesos y marcos de evaluación.
Organizar talleres de autoevaluación para analizar los principales criterios de
calidad de los programas educativos, en función de los marcos de referencia de
evaluación externa.
Someter a evaluación externa los programas educativos por organismos
especializados nacionales e internacionales, y utilizar los resultados obtenidos
para enriquecer sus planes de acción.
Mantener la organización y seguimiento institucional de los expedientes de
evaluación externa y acreditación de los programas educativos.
Diseñar y utilizar instrumentos para estimar el índice de satisfacción de
alumnos acerca de los programas y procesos educativos, así como de los
usuarios del programa de educación continua y de extensión. Utilizar los
resultados para la mejora continua de su calidad y pertinencia.
140
9. Fomento a la investigación e innovación en las ciencias sociales y las
humanidades
Objetivo
Contribuir a que la Facultad sea reconocida como un polo local, regional, nacional e
internacional de desarrollo científico y socio-humanístico de alto impacto; por sus
contribuciones oportunas y relevantes al diseño, implementación y evaluación de políticas
públicas; el avance del conocimiento científico y la innovación; el desarrollo educativo; la
resolución de la problemática local y regional; la mejora continua del nivel de bienestar de
la sociedad potosina y la sustentabilidad global.
Estrategias:
Establecer un programa que tenga como objetivo articular y potenciar las
capacidades de la Facultad para el avance científico, humanístico, tecnológico y
la innovación que contribuya a:
Enriquecer e innovar la práctica docente.
Hacer aportes al pensamiento en los distintos campos del saber y disciplinas
relacionadas con los programas educativos que se ofrecen.
Sustentar la operación de los programas de licenciatura y posgrado con los más
altos estándares de calidad institucionales, nacionales e internacionales.
Incorporar alumnos en el desarrollo de los proyectos de investigación.
Apoyar y promover el trabajo colaborativo y la realización de proyectos multi–,
inter– y transdisciplinarios entre profesores y cuerpos académicos, en particular,
entre entidades académicas.
141
Incrementar el número de proyectos de investigación cuyos resultados
contribuyan a mejorar la calidad de vida de la sociedad potosina y de la región.
Generar resultados e innovaciones de utilidad para comunidades y organismos
de los sectores público y privado del estado de San Luis Potosí y de la región.
Aumentar el impacto de la investigación aplicada para que se traduzca en
aportaciones al desarrollo tecnológico, la innovación; el registro y transferencia
de patentes.
Aportar iniciativas que contribuyan a la atención de problemáticas de alcance
global.
Aumentar la participación de profesores de tiempo completo en cuerpos y redes
académicas para sustentar una mejor planeación de la investigación, innovación
y desarrollo tecnológico que se realiza en la Facultad y el uso eficiente de los
recursos disponibles.
Evaluar el grado de consolidación de los cuerpos académicos, con base en la
metodología que establezca la Secretaría de Investigación y Posgrado, y
formular un programa de trabajo cuyo objetivo sea impulsar su desarrollo,
atender las debilidades que, en su caso, se hayan identificado y lograr su plena
consolidación. Los programas de trabajo se evaluarán cada año para realizar las
adecuaciones requeridas para asegurar el logro de sus objetivos.
Identificar y sistematizar buenas prácticas para la integración y consolidación
de cuerpos académicos utilizando las experiencias de la Universidad así como
las de otras instituciones nacionales y extranjeras de educación superior y
centros de investigación.
Detectar áreas prioritarias para el desarrollo de la región, el estado y el país, así
como para la atención de problemáticas mundiales para definir líneas de
investigación de los cuerpos académicos que propicien la consolidación del
liderazgo nacional e internacional de la Facultad y la Universidad.
142
Incentivar y apoyar el desarrollo de actividades conjuntas multi, inter y
transdisciplinarias entre cuerpos académicos de una o varias entidades
académicas, para el intercambio de experiencias y la mejora de sus funciones,
para avanzar hacia su plena consolidación.
Identificar cuerpos académicos en instituciones de educación superior y centros
de investigación estatales, nacionales y extranjeros, con los que resulte de
interés establecer acuerdos de colaboración y redes de cooperación e
intercambio académico para el desarrollo de las líneas de generación y
aplicación del conocimiento de la institución.
Impulsar la conformación de redes y alianzas estratégicas de los cuerpos
académicos con los gobiernos federal, estatal y municipal, con empresas,
organizaciones sociales y con otros cuerpos académicos de instituciones de
educación superior y centros de investigación nacionales y extranjeros, para la
realización de proyectos que contribuyan a mejorar el nivel de desarrollo
humano de la sociedad potosina.
Continuar promoviendo la participación activa de los cuerpos académicos en las
convocatorias de la SEP, el CONACyT, el gobierno estatal y de organismos
nacionales e internacionales que coadyuven a fortalecer su conformación y el
desarrollo de sus líneas de generación y aplicación del conocimiento.
Incrementar permanentemente la participación de la Facultad y sus cuerpos
académicos en reuniones y eventos nacionales e internacionales, de alto
impacto, para dar a conocer sus contribuciones relevantes en la generación y
aplicación innovadora del conocimiento; construir y fortalecer las redes de
colaboración e intercambio académico, además de enriquecer su producción
académica.
Fomentar y apoyar la participación de profesores visitantes, nacionales y
extranjeros, en la implementación de los programas de la Facultad y en el
fortalecimiento de sus cuerpos académicos.
143
Privilegiar la publicación de los resultados de los proyectos de generación y
aplicación del conocimiento en medios de prestigio y alto impacto internacional.
Motivar y premiar proyectos creativos e innovadores, mediante acciones
específicas dirigidas a los diferentes actores: alumnos de licenciatura y
posgrado; supervisores técnicos y profesores investigadores.
Fortalecer las ciencias sociales y las humanidades en el Fondo de Apoyo a la
Investigación.
Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos
académicos en los premios de vinculación, investigación e innovación
tecnológica locales, estatales, regionales, nacionales e internacionales.
Promover la participación de los profesores de tiempo completo y cuerpos
académicos en la formulación y evaluación de políticas de ciencia, tecnología e
innovación.
Incentivar la intervención de los investigadores en las actividades de
divulgación en los ámbitos local, nacional e internacional.
Mantener, ampliar y asegurar la calidad y pertinencia del programa de
inmersión de alumnos de licenciatura a la ciencia, la tecnología y la innovación.
Colaborar para que se institucionalice la operación de la Comisión de
Investigación y Desarrollo Tecnológico como el órgano de consulta, asesoría,
evaluación, dictamen y emisión de recomendaciones, de la Rectoría, el H.
Consejo Directivo Universitario y la Secretaría de Investigación y Posgrado, en
materia de investigación, desarrollo tecnológico e innovación, que consiste en la
vinculación científica y tecnológica con fines asistenciales y productivos.
Contribuir para que se establezca un reglamento de la investigación que
reconozca las tareas de la generación y aplicación del conocimiento; las
armonice con la formación de alumnos de licenciatura y, en forma particular,
como plataforma de soporte de los posgrados.
144
10. Vinculación y participación social
Objetivo
Impulsar una intensa, apropiada y constante relación con los sectores público y social que
contribuya al desarrollo de las funciones institucionales y a consolidar la presencia y el
reconocimiento de la Facultad por la sociedad potosina.
Estrategias:
Formular un Plan Maestro de Vinculación acorde con la Misión y Visión de la
Universidad, que contribuya de manera efectiva, entre otros aspectos, a:
Implementar el Modelo Universitario de Formación Integral.
Mantener una relación permanente con los egresados y empleadores, y
desarrollar proyectos de interés para las partes.
Identificar áreas de oportunidad en los que pueda poner sus capacidades al
servicio de la sociedad.
Participar en el análisis de problemas que afectan a la comunidad, en particular
de las zonas de influencia de las entidades académicas, y aportar iniciativas
para su atención pertinente y oportuna, preferentemente a través del trabajo
colaborativo de profesores y cuerpos académicos.
Ofrecer educación continua, consultoría y servicios del más alto nivel, con base
en los lineamientos institucionales.
Promover la participación de actores sociales en la formulación,
implementación y evaluación de proyectos diversos de naturaleza académica,
cultural y administrativa.
Impulsar la transferencia de nuevos conocimientos a grupos de interés.
145
Fortalecer el liderazgo y el posicionamiento social de la Facultad.
Identificar, sistematizar y difundir experiencias exitosas de vinculación en la
Universidad, así como en instituciones nacionales y extranjeras de educación
superior y centros de investigación; incorporar al quehacer universitario
aquellas que resulten pertinentes y de interés para fortalecer el Plan Maestro de
Vinculación.
Establecer un esquema institucional para evaluar el impacto de las actividades
de vinculación de la Facultad y el grado de satisfacción de los usuarios de los
servicios.
Definir a nivel organizacional las funciones y designar a los responsables de la
gestoría de la vinculación en la Facultad.
Apoyar y promover las actividades de vinculación mediante la estancia de
alumnos y profesores en organismos de los sectores público, social y
empresarial para el desarrollo de actividades de interés para las partes.
Mantener actualizado el catálogo de consultoría y servicios; promover su
conocimiento en los diferentes grupos de interés de la Universidad.
Elaborar y actualizar periódicamente la base de información de los grupos de
interés de la Facultad y sus expectativas. Para ello, se considerará la
localización geográfica de la institución para tomar ventaja de ella.
Incentivar la participación de actores externos a la Facultad en el diseño,
implementación y evaluación de proyectos de interés para las partes.
Fortalecer la relación con la Asociación de Egresados de la Facultad para
identificar necesidades de formación, actualización y capacitación que
enriquezcan el programa de educación continua y extensión, así como para el
desarrollo de proyectos de interés para las partes.
Difundir ampliamente las oportunidades de vinculación de la Facultad en las
146
entidades académicas y dependencias de gestión.
Apoyar la certificación de los laboratorios que la requieren para sustentar,
ampliar y diversificar las posibilidades de vinculación.
Establecer convenios de colaboración con organismos de los sectores público,
social y empresarial que aporten recursos para desarrollar proyectos relevantes
para el crecimiento social y económico de la entidad.
Incentivar la realización de proyectos financiados por organismos de los
sectores público, social y empresarial.
Participar en las convocatorias de apoyo al desarrollo de las micro, pequeñas y
medianas empresas que sustente la ejecución de proyectos que contribuyan a
su fortalecimiento.
Gestionar y respaldar la incubación de empresas, a través de asesorías a
emprendedores de la comunidad universitaria.
Utilizar los medios electrónicos y otros mecanismos de comunicación para dar
a conocer los servicios en materia de consultoría, asistencia técnica,
transferencia de tecnología y educación continua.
Fortalecer y sistematizar la participación de la Universidad en los órganos de
decisión de instituciones gubernamentales, sociales y privadas.
Asegurar que la normativa institucional sustente adecuadamente las
actividades de vinculación, propiedad intelectual y transferencia de tecnología
del personal académico, así como la pertinencia y actualización permanente de
los medios de reconocimiento de los productos académicos generados por la
misma.
Colaborar en el Consejo de Participación Social de la Universidad y los consejos
de vinculación en cada una de las entidades académicas, integrados por actores
de los sectores público, social y empresarial que sean de interés y que
147
colaboren, entre otros aspectos, a:
Identificar oportunidades de vinculación de la Facultad utilizando sus
capacidades, en la atención de problemáticas sociales y económicas de los
municipios y comunidades del estado, en particular de grupos en condición de
desventaja.
11. Internacionalización
Objetivo
Promover la internacionalización de las funciones y el posicionamiento de la Facultad en
el extranjero.
Estrategias:
Incorporar la dimensión internacional en las funciones institucionales, a través,
entre otros, de proyectos y acciones con enfoque y proyección mundial, y de la
adopción de los más altos estándares internacionales de calidad en sus
actividades académicas, con el propósito de mejorar su posición en el contexto
global.
Adoptar el inglés como segunda lengua y que se refleje en la impartición de
cursos, la generación de documentos académicos y en el portal web de la
Facultad.
Difundir la oferta educativa de la Facultad en aquellos países que sean de
interés para incentivar y facilitar la incorporación de alumnos extranjeros.
148
Impartir materias en inglés en los programas educativos a nivel licenciatura y
posgrado, que sean de interés para estudiantes extranjeros.
Fortalecer el programa de Español para Extranjeros y promoverlo en todas las
universidades con las que se tenga convenio.
Simplificar los trámites administrativos para la incorporación de alumnos de la
Facultad en programas educativos de otros países.
Identificar las instituciones extranjeras de educación superior y centros de
investigación afines con los cuales es conveniente establecer acuerdos de
colaboración e intercambio académico, que aporten a la internacionalización de
la Facultad, a fortalecer sus capacidades y a la realización de proyectos
académicos conjuntos.
Asegurar que el personal académico cuente con información oportuna y
actualizada acerca de oportunidades de colaboración e intercambio con
instituciones extranjeras de educación superior y centros de investigación.
Gestionar el diseño e implementación de programas educativos con
instituciones extranjeras de prestigio, en particular con aquellas mejor
posicionadas en las clasificaciones internacionales, que ofrezcan la doble
titulación o grados compartidos, de licenciatura o posgrado, en ciencias sociales
y humanidades.
Obtener la acreditación internacional de los programas educativos de la
Facultad para que gocen de un amplio prestigio y reconocimiento por la
calidad, ética y rigurosidad de sus procesos de evaluación.
Incentivar y apoyar la creación y participación de la Facultad en redes
internacionales de desarrollo científico, humanístico y de innovación.
Establecer un programa de profesores visitantes extranjeros de amplio
reconocimiento por sus aportes al desarrollo científico, humanístico y la
innovación, que contribuya a la impartición de los programas educativos, el
149
fortalecimiento de los cuerpos académicos y sus líneas de generación y
aplicación del conocimiento. También a construir acuerdos de colaboración con
organismos extranjeros en el desarrollo de proyectos que coadyuven al
cumplimiento de la Misión y al logro de la Visión de la Facultad.
Participar en estudios que realicen organismos internacionales para promover
el conocimiento de la institución y sus capacidades.
Mantener actualizada la base de información sobre los organismos
internacionales que sean de interés para la participación y vinculación de la
Facultad. Incrementar la participación de la Facultad con éstos para el
desarrollo de su proyecto académico.
Fortalecer los esquemas de comunicación con los organismos que establecen
clasificaciones de Facultades afines en el ámbito mundial, que se consideren
pertinentes, procurando que cuenten con la información necesaria y suficiente
para promover la incorporación y promoción de la institución en los mismos.
Organizar reuniones de alcance internacional en temas que fortalezcan el
liderazgo y la presencia de la Facultad, para el análisis y diseño de aportaciones
a la solución de problemas relevantes para el progreso del país.
Certificar procesos estratégicos de gestión por normas internacionales.
Establecer un plan de acción para rediseñar el portal web y asegurar que sea un
medio eficaz para promover a la Facultad en el extranjero.
Crear un área encargada de impulsar y operar el programa de
internacionalización.
Asegurar que la normativa institucional facilite la internacionalización de las
funciones institucionales.
12. Gestión ambiental
150
Objetivo
Impulsar la incorporación de la perspectiva ambiental y de la sustentabilidad en todo el
quehacer de la Facultad y aportar a la construcción transversal de una cultura de
convivencia con la naturaleza, de conservación del ambiente y de aprovechamiento
sostenible de los recursos naturales, que convierta a la Facultad en ejemplo y le permita
tener liderazgo en el estado.
Estrategias:
Participar en la definición de un plan de trabajo para dar a conocer
ampliamente a la comunidad universitaria el contenido y alcances de la Agenda
Ambiental.
Diseñar e implementar propuestas de investigación multidisciplinarias en los
cuerpos académicos y en los posgrados relacionados con ambiente y
sustentabilidad.
Capacitar a los profesores, las comisiones curriculares y los cuerpos académicos
que lo requieran para robustecer la perspectiva ambiental y de sustentabilidad
en el currículo, la investigación, la extensión y el desempeño ambiental de la
Facultad.
Involucrar a los alumnos en temas relacionados con el ambiente y la
sustentabilidad, a través de la docencia y la investigación; actividades con
compromiso social, su comportamiento responsable en los espacios de la
Facultad y el Campus Oriente, con acciones como: cursos, talleres, problemas,
proyectos, colaboraciones, servicio social, Verano de la Ciencia, Inmersión a la
Ciencia, tesis, entre otros.
Generar una logística institucional para la disminución del consumo de energía
eléctrica, agua y papel, para la separación de basura, el reciclaje del agua y el
tratamiento de residuos peligrosos.
151
Fortalecer la gestión ambiental y de sustentabilidad en las áreas de la Facultad e
involucrar a todos los actores: autoridades, profesores, alumnos y empleados,
con el apoyo y la asesoría de la Agenda Ambiental.
Formular proyectos de vinculación en ambiente y sustentabilidad en grupos
multidisciplinarios ad hoc de profesores y alumnos.
Establecer un sistema de ahorro de energía eléctrica por medio de paneles
solares y unidades aerogeneradoras de pequeña y mediana escala para
consumo interno y, en su caso, del Campus.
Crear un sistema de indicadores para evaluar el desempeño ambiental de la
Facultad.
Implementar un plan de trabajo para lograr la certificación de la gestión
ambiental de la Facultad, con base en la norma ISO 14000.
13. Ampliación, modernización y mantenimiento de la infraestructura de la Facultad
Objetivo
Propiciar que la Facultad cuente con instalaciones físicas y equipamiento de vanguardia
necesarios para el desarrollo, en condiciones óptimas, de los programas educativos, de
investigación, extensión y gestión, con atención a la sustentabilidad, seguridad de los
usuarios y necesidades de personas con capacidades diferentes.
Estrategias:
Formular y mantener actualizado un programa de inversión para la ampliación
y modernización de la infraestructura física y el equipamiento, sustentado en
necesidades claramente identificadas y en los planes de desarrollo de la
Facultad y dependencias de gestión.
152
Elaborar y mantener vigentes los lineamientos institucionales para asegurar que
en la construcción y/o ampliación de instalaciones se tomen en consideración
las necesidades de los usuarios, su seguridad, el uso de ecotecnologías para el
consumo eficiente de agua y energía, así como el amortiguamiento de los
impactos sobre el ambiente. Deberán considerarse también elementos de
domótica, así como las normas mexicanas aplicables.
Utilizar materiales y equipos que sean tecnológicamente amigables con el
ambiente, además de promover entre la comunidad prácticas que coadyuven a
ese fin.
Mantener y propiciar el fortalecimiento continuo de la infraestructura física de
la Facultad.
Establecer laboratorios para apoyar en forma integral el desarrollo de los
proyectos derivados de las líneas de investigación de la Facultad y, en su caso,
que ofrezcan servicios a organismos externos.
Privilegiar la construcción, ampliación y mantenimiento de infraestructura y
laboratorios de uso compartido.
Implementar las medidas de seguridad e higiene y la atención de necesidades
de personas con discapacidad en el diseño y equipamiento de los laboratorios
de la Facultad.
Fortalecer la infraestructura de comunicaciones procurando la incorporación de
las tecnologías más modernas para satisfacer las necesidades de los usuarios.
Asegurar condiciones de infraestructura para la protección de la comunidad
universitaria y la atención de necesidades a personas con discapacidad.
Ampliar la señalética actual del uso de espacios comunes: biblioteca, aulas,
áreas administrativas, servicios sanitarios, etcétera, de tal manera que se facilite
el acceso a personas con alguna discapacidad.
153
Formular y dar seguimiento a un conjunto de indicadores que permitan la
utilización de la infraestructura de la institución, la supervisión y el control
eficiente de los recursos.
Establecer un programa permanente de mantenimiento de las instalaciones y el
equipamiento de la Facultad.
Gestionar recursos de organismos nacionales e internacionales para la
ampliación y modernización de la infraestructura y el equipamiento, con base
en un programa priorizado de necesidades.
14. Promoción de las ciencias sociales, el arte, la cultura y las humanidades
Objetivo
Contar con un plan de promoción de las ciencias sociales, el arte, la cultura y las
humanidades que sea de la mayor relevancia y trascendencia social en el estado San Luis
Potosí y en la región, que coadyuve a la formación integral de los alumnos y a mejorar el
nivel de bienestar de la sociedad potosina; asimismo, que fomente, conserve y difunda los
diversos componentes del arte, la cultura y el patrimonio cultural y natural del estado.
Estrategias:
Formular un plan de promoción de las ciencias sociales, la cultura, el arte y las
humanidades de la Facultad, que considere lo siguiente:
La identificación de los intereses culturales y artísticos de la comunidad de la
Facultad.
El involucramiento de los profesores y alumnos para llevar a cabo el plan
cultural, artístico y de divulgación científico-humanístico.
La identificación y asignación de espacios para su funcionamiento apropiado.
154
Los lineamientos para incorporar el enfoque cultural, artístico y científico-
humanístico en el Modelo Universitario de Formación Integral y la
incorporación de actividades de esta índole en el currículo de los programas
educativos de la Facultad.
Los esquemas de coordinación interna para su operación y seguimiento.
Los mecanismos para su amplia promoción y socialización.
La participación de los organismos con que se puedan establecer alianzas
estratégicas para su operación y financiamiento.
El marco y los instrumentos de evaluación y seguimiento para la mejora
continua y el aseguramiento de su pertinencia y calidad, en particular para
identificar los índices de satisfacción de los usuarios de las actividades del plan.
Estimular la participación de los especialistas de la Facultad dedicados a la
cultura, el arte y la divulgación científica, en el diseño, evaluación y
seguimiento de la operación del plan maestro.
Involucrar a expertos externos en los procesos de evaluación y seguimiento de
la operación del plan maestro.
Asegurar que la oferta cultural de la Facultad sea de alta calidad, y que incluya
una amplia diversidad de expresiones y manifestaciones culturales de su
comunidad, sustentada en un proceso de actualización permanente.
Ampliar la cobertura de las actividades culturales, artísticas y de divulgación
científico-humanística en atención a la población estudiantil.
Incorporar la dimensión cultural, científico-humanista y artística en apoyo al
cumplimiento de los objetivos del Modelo Universitario de Formación Integral.
Realizar actividades que integren a los alumnos de la Facultad en procesos de
creación cultural y artística para su formación integral.
155
Organizar eventos para fortalecer el hábito de la lectura y las capacidades de
redacción de textos en la comunidad de la Facultad.
Identificar los valores artísticos más destacados entre la comunidad de la
Facultad , para apoyarlos y promoverlos.
Crear un grupo de trabajo institucional que promueva el desarrollo de las
actividades culturales y recreativas en la Facultad.
Realizar concursos y eventos culturales, artísticos y de divulgación científico-
humanística donde participen los miembros de la comunidad de la Facultad.
Mantener y fortalecer el programa de divulgación de las ciencias sociales, las
humanidades, las artes y la cultura.
Crear espacios para atender las propuestas culturales y artísticas de los
alumnos y apoyarlos a consolidar su iniciativa.
Establecer alianzas estratégicas con organismos dedicados a la promoción del
arte, la cultura y la divulgación científico-humanística.
Entablar una estrecha vinculación con entidades culturales externas para
diseñar en coparticipación actividades que puedan desarrollarse en el marco
del plan maestro.
Incentivar la colaboración de instituciones privadas para la realización de las
actividades del plan maestro.
Robustecer los medios institucionales para la difusión de las actividades
culturales, artísticas y de divulgación científico-humanística del Plan Maestro.
Aumentar y diversificar los concursos culturales, artísticos y de divulgación de
las ciencias sociales y las humanidades para promover su más amplio
conocimiento en la comunidad universitaria y la sociedad potosina.
Apoyar en las acciones para el rescate, protección y conservación del
156
patrimonio cultural y artístico de la Universidad y de la Facultad.
Conformar y mantener actualizada una base de información sobre
organizaciones nacionales e internacionales que financien proyectos y
actividades culturales, artísticas y de divulgación científico-humanística, para
gestionar recursos para la instrumentación del plan maestro.
Gestionar recursos ante organismos nacionales e internacionales para llevar a
cabo el plan cultural, artístico y de divulgación científico-humanística.
15. Fomento del deporte y el cuidado de la salud
Objetivo
Desarrollar un conjunto amplio y diversificado de actividades que formen parte de una
cultura del cuidado de la salud en la comunidad de la Facultad y la formación integral de
sus alumnos.
Estrategias:
Establecer un plan de trabajo que tenga como propósitos:
Ampliar la cobertura, fortalecer y difundir las actividades y servicios orientados
al cuidado de la salud de la comunidad de la Facultad.
Diseñar actividades deportivas extracurriculares que contribuyan a la
formación integral de los alumnos.
Incentivar la participación de alumnos, profesores, directivos y personal
administrativo y de servicio en actividades deportivas y recreativas.
Desarrollar prácticas deportivas intra- e interinstitucionales fomentando la
participación de la comunidad universitaria.
157
Fortalecer las selecciones deportivas existentes, propiciar el surgimiento de
nuevos representativos y desarrollar un programa de detección de talentos
deportivos.
Mejorar las instalaciones deportivas de la Facultad considerando un orden de
prioridades.
Mantener una base de datos actualizada de los deportistas de alto rendimiento;
y crear las condiciones de flexibilidad curricular y académica en la Facultad
para apoyar su formación.
Incorporar temas de cuidado de la salud en planes y programas de estudios
para sensibilizar a los alumnos desde su ingreso y crear una cultura de cuidado
de la salud.
Implementar las iniciativas de Agenda Joven de la ONU para la atención de
problemas de salud, adicciones, sexualidad y violencia.
Fortalecer el programa orientado a la mejora continua de la salud ocupacional
del personal de la Facultad.
Producir y difundir información acerca del cuidado de la salud y los beneficios
de la práctica deportiva, a través de los medios a disposición de la Facultad.
Establecer un programa de comida saludable en la cafetería del Campus y
asegurar el cumplimiento de las normas de regulación sanitaria.
Fomentar estilos de vida saludable en la comunidad de la Facultad.
Implementar un programa de activación física para toda la comunidad que
apoye la realización de ejercicios cortos pero continuos dentro de las
instalaciones de la Facultad.
Hacer alianzas estratégicas con organismos locales y nacionales que fortalezcan
el deporte universitario.
158
Conformar y actualizar una base de información sobre organismos locales que
puedan apoyar económicamente las actividades deportivas y de cuidado de la
salud, y gestionar los apoyos requeridos.
Fortalecer el acceso de los alumnos a los programas de salud que ofrece el
Estado.
16. Buen gobierno
Objetivo
Promover la gobernabilidad institucional y la gestión socialmente responsable de la
Facultad en el cumplimiento de sus funciones.
Estrategias:
Establecer campañas institucionales periódicas para promover y lograr la
apropiación plena de la Misión, Visión, valores y principios institucionales por
parte de la comunidad de la Facultad.
Mantener actualizadas las políticas y la normativa institucional para impulsar y
sustentar:
El correcto funcionamiento institucional y la toma de decisiones en el
cumplimiento de su Misión y el logro de la Visión 2023 de la Facultad.
El desarrollo armónico y equilibrado de las capacidades de la Facultad.
La incorporación de la perspectiva de género en las funciones institucionales.
La generación de un apropiado ambiente organizacional, cimentado en los
valores y principios institucionales, así como en la colaboración y el trabajo
colegiado.
159
La no discriminación, el respeto de la diversidad y la promoción del respeto
irrestricto a los derechos humanos.
El fortalecimiento de procesos de gestión y coordinación para una planeación
participativa y efectiva, para la evaluación, presupuestación y administración
eficiente, congruente y eficaz, con sustento en un sistema de información e
indicadores de desempeño y en el uso de las tecnologías de la información y la
comunicación.
Una comunicación permanente y efectiva entre el cuerpo directivo y los
alumnos, el personal académico, administrativo y de servicios.
Formular y mantener actualizado el Plan de Desarrollo de la Facultad, alineado
con el Plan Institucional de Desarrollo de la UASLP, 2013-2023.
Crear la Comisión de Planeación y Evaluación de la Facultad coordinada
operativamente por la Secretaría de Planeación, que establecerá los
lineamientos para su integración y funcionamiento.
Capacitar a los integrantes de la Comisión de Planeación y Evaluación en temas
de planeación estratégica, evaluación académica, liderazgo, gestión ambiental,
perspectiva de género y gestión del cambio institucional, entre otros.
Evaluar la estructura orgánica y realizar las adecuaciones requeridas para la
realización de las funciones, asegurar el cumplimiento de la Misión y el logro
de la Visión 2023 de la Facultad; responder con oportunidad, calidad y
pertinencia a las demandas de su entorno.
Incentivar y apoyar los estudios sobre la Universidad y su FCSyH para la
mejora continua y al aseguramiento de la calidad de sus funciones.
Asegurar que la Facultad cuente con su reglamento interno, aprobado por el H.
Consejo Directivo Universitario, manual de procedimientos y de organización
interna actualizados.
160
Dar seguimiento al cumplimiento de la normativa institucional y los acuerdos
del H. Consejo Directivo Universitario.
Impulsar una administración socialmente responsable, eficiente, eficaz y
transparente, en el marco de los valores y principios institucionales.
Formular y mantener actualizado el Código de Ética de la Facultad.
Reafirmar el compromiso y la identidad institucional de los profesores de
asignatura y los profesores de tiempo completo, a través de reconocimientos al
desempeño detectado en la evaluación de los alumnos, la opinión de sus pares
y autoridades.
Mantener a un representante de la Facultad ante el Observatorio Universitario
de Género y promover la formulación de recomendaciones para la
incorporación de la perspectiva de género en el desarrollo de las funciones
institucionales.
Establecer un plan de trabajo para lograr la certificación en el Modelo de
Equidad de Género promovido por el Instituto Nacional de las Mujeres.
Apoyar la habilitación del personal directivo y administrativo en el desarrollo
de sus funciones.
Mantener actualizados las normas, los criterios y procedimientos para la
contratación de personal académico y administrativo, de acuerdo con el
proyecto de Visión UASLP 2023. Agilizar los procesos de contratación para
aprovechar ventanas de oportunidad.
Continuar con el trabajo de gestión para el reconocimiento de plazas
administrativas y académicas en los procesos de concurso de fondos nacionales
respectivos.
Establecer un programa permanente de evaluación de pares del desempeño del
personal académico.
161
Formular un programa para atender el desarrollo integral de docentes y
administrativos.
Generar y mantener actualizado el Modelo de Responsabilidad Social. Aplicarlo
en la Facultad, además de evaluar periódicamente el cumplimiento de sus
objetivos.
Apoyar el diseño, implementación, evaluación y actualización permanente de
sistemas y procesos administrativos homologados entre las entidades
académicas y dependencias de gestión; procurar su certificación con base en
normas internacionales.
Construir códigos de buenas prácticas, indicadores y estándares de desempeño
para todas las funciones institucionales.
Atender de manera oportuna las recomendaciones de organismos evaluadores
externos nacionales e internacionales que resulten pertinentes.
Establecer lineamientos institucionales para la formulación de los Programas
Operativos Anuales que propicien la implementación de las estrategias del
PLADE 2014-2023, así como las acciones de los planes de las dependencias de
gestión.
Dar seguimiento y evaluar cada dos años los avances en la implementación del
PLADE 2014-2023, así como de los programas de la Facultad, con base en la
metodología que establezca la Secretaría de Planeación y, en su caso, impulsar
su actualización oportuna para garantizar su vigencia como marcos
orientadores para la toma de decisiones y el desarrollo de las actividades de la
Facultad.
Evaluar permanentemente la congruencia entre el PLADE 2014-2023 y el
quehacer diario de directivos y funcionarios y, en su caso, instrumentar las
medidas preventivas y correctivas que correspondan.
162
Identificar y actualizar periódicamente la información sobre los estudiantes de
la Facultad. Analizar sus expectativas y formular e implementar acciones para
responder a aquellas que se consideren pertinentes y se encuentren en el ámbito
de responsabilidad de la Facultad.
Conservar una adecuada y eficaz relación institucional con las organizaciones
gremiales de la Universidad.
Evaluar y mejorar constantemente el SIIAA para adaptarlo a la dinámica de la
Facultad y su entorno, además de propiciar su utilización.
Fortalecer el Sistema de Calidad (Sical) con el objetivo de que alcance su nivel
óptimo de operación e impacto en la promoción de la cultura de la calidad en la
Facultad. Identificar exclusivamente los procesos estratégicos de gestión para
su certificación.
Atender en tiempo y forma los requerimientos de auditorías y revisiones
requeridos por instancias internas autorizadas y externas facultadas por ley.
Fortalecer los programas que aseguren la transparencia, el acceso a la
información y la rendición oportuna de cuentas a la sociedad, acerca del
cumplimiento de las funciones institucionales y el uso de sus recursos públicos
puestos a su disposición.
Ofrecer capacitación especializada al personal de la Facultad en áreas
específicas de la gestión en materia de transparencia y rendición de cuentas,
con énfasis en el acceso a la información pública, la protección de datos, la
contraloría social, el control interno y las auditorías de desempeño.
Conservar actualizada la información sobre normas y disposiciones en materia
de transparencia, rendición de cuentas y acceso a la información en las
instituciones nacionales y extranjeras. Identificar y sistematizar experiencias
exitosas y códigos de buenas prácticas y, en su caso, incorporarlas al quehacer
institucional.
163
Evaluar periódicamente la percepción de los integrantes de la Facultad, sobre la
responsabilidad social de la institución y el cumplimiento de las
responsabilidades que se le han encomendado, con base en la metodología que
establezca la Secretaría de Planeación.
Gestionar recursos ante organismos públicos y privados para mejorar
continuamente el desarrollo de las funciones de la Facultad, implementar las
estrategias del PLADE 2014-2023 y atender sus problemas estructurales.
Crear condiciones que promuevan el incremento sustancial de los recursos
propios para fortalecer el desarrollo institucional.
17. Comunicación e identidad
Objetivo
Propiciar que los estudiantes, profesores y trabajadores administrativos de la Facultad, la
comunidad universitaria y la sociedad en general estén bien informados sobre el quehacer
de la institución y sus servicios, el cumplimiento de su Misión, los avances en el logro de
la Visión y de sus contribuciones al desarrollo de la región y del país.
Estrategias:
Implementar y mantener actualizado un programa de comunicación estratégica
que tenga entre sus objetivos:
Difundir de manera amplia, objetiva y atractiva la oferta educativa de la
Facultad, sus capacidades para la generación y aplicación del conocimiento, así
como sus proyectos académicos y de extensión, tomando en consideración la
ventaja estratégica de su localización geográfica.
Mantener oportunamente informada y con un alto sentido ético y estratégico a
los estudiantes, profesores y trabajadores administrativos de la Facultad, la
164
comunidad universitaria y la sociedad potosina sobre:
El desarrollo de las funciones institucionales en el cumplimiento de la Misión y
el logro de la Visión 2023 de la Facultad.
Los procesos de mejora continua y aseguramiento de la calidad de sus
programas educativos, de investigación y gestión.
La calidad reconocida de sus programas educativos con base en los
procedimientos nacionales e internacionales vigentes de evaluación y
acreditación.
El desempeño y la trayectoria laboral de sus egresados.
El desarrollo de proyectos académicos y acciones de vinculación en la atención
de problemáticas del crecimiento social y económico de los municipios y
comunidades del estado, la región y el país.
Sus contribuciones a la mejora del nivel de desarrollo humano de la sociedad
en el estado y el país.
Los avances en la implementación del Plan de Desarrollo 2014-2023 y el logro
de sus metas.
Los logros alcanzados y los reconocimientos otorgados por el cumplimiento de
sus funciones.
El uso de los recursos puestos a su disposición.
Los retos que enfrenta el desarrollo futuro de la Facultad.
Difundir eficazmente entre los alumnos los servicios que ofrece el Sistema
Integral de Acompañamiento Estudiantil.
Socializar la normativa institucional y sus adecuaciones, los acuerdos del H.
Consejo Directivo Universitario y el Código de Ética entre la comunidad de la
165
Facultad.
Fortalecer el liderazgo y posicionamiento de la Facultad como un polo de
formación, avance científico, humanístico, cultural y de innovación.
Diagnosticar la situación de la comunicación interna y externa de la Facultad y,
con base en los resultados, establecer el contenido específico del programa de
comunicación estratégica y los medios para su implementación.
Evaluar anualmente los alcances e impactos del programa de comunicación
estratégica para realizar las adecuaciones necesarias y garantizar el
cumplimiento de sus objetivos.
Modernizar y traducir al inglés el portal institucional para hacerlo más
accesible, dinámico y efectivo.
Continuar con la implementación y fortalecimiento del Programa de identidad
institucional y pertenencia a la Facultad de alumnos, egresados, personal
académico, administrativo y directivo. Evaluar sus alcances y efectos
periódicamente para hacer los ajustes necesarios.
Socializar la información y promover la identidad institucional utilizando
medios tradicionales y redes sociales para tener presencia social y asegurar que
la información llegue oportunamente a la población objetivo.
Formular, mantener actualizado y socializar el Manual de identidad
institucional para la comunidad de la Facultad.
Diseñar, fortalecer y promover elementos y objetos institucionales de
comunicación que generen una verdadera identidad entre los integrantes de la
Facultad.
Realizar estudios periódicos para identificar el grado de posicionamiento social
de la Facultad.
166
167
V.3 Relación entre los programas de la Facultad y los rasgos de la Visión UASLP 2023
En la siguiente tabla se presenta en forma descriptiva y gráfica, la incidencia de los
programas institucionales en los rasgos de la Visión como un aspecto fundamental del
análisis de consistencia del Plan Institucional de Desarrollo.
Rasgo de la
Visión
Programa Institucional
1.
Ofe
rta
Ed
uca
tiv
a
2.
Ad
mis
ión
3.
Mo
del
o E
du
cati
vo
4.
Aco
mp
añ
am
ien
to
5.
Eg
resa
do
s y
emp
lea
do
res
6.
Pla
nta
aca
dém
ica
7.
Co
lab
ora
ció
n
8.
Mej
ora
de
los
pro
gra
ma
s
edu
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vo
s 9
. In
ves
tig
ació
n
10
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incu
laci
ón
11
. In
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aci
on
ali
za
ció
n
12
. G
esti
ón
am
bie
nta
l
13
. In
fra
estr
uct
ura
14
. C
ult
ura
15
. D
epo
rte
16
. B
uen
Go
bie
rno
17
. C
om
un
ica
ció
n
1. Liderazgo y
prestigio
social
2. Comunidad
de la Facultad
3. Globalidad y
participación
social
4. Participación
en el sistema
educativo
5. Organización,
oferta
educativa e
infraestructur
a
168
6. Modelo
educativo
7. Colaboración
y colegialidad
interna
8. Egresados
9. Planta
académica
10. Desarrollo
científico y
humanístico
11. Desarrollo
cultural
12. Deporte y
salud
13. Vinculación
14. Perspectiva
ambiental
15. Gestión
169
170
VI. Indicadores del PLADE-FCSyH 2014-2023
En la siguiente tabla se plantean algunos indicadores y se establecen para cada uno de
ellos su valor actual (en algunos casos no se cuenta con ese dato), y proyecciones o metas
estratégicas para 2023 que orientan su evolución. Estos valores no son datos operativos
auditables, sino un apoyo estratégico para el seguimiento y evaluación de la
implementación del PLADE. En los casos en los que no existen datos actuales y
proyecciones, estos se incorporarán mas adelante en el momento en que se realice su
primera evaluación.
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Fortalecimiento de la
oferta educativa
Matrícula Licenciatura 695 695 730 765 800
Posgrado 15 20 25 50 80
Proporción de la
matrícula total
(excluyendo
bachillerato)
inscrita en
programas a
distancia.
Licenciatura 0 0 0 20 50
Posgrado 0 0 0 0 0
Mejora continua del
proceso de selección y
admisión de alumnos
Índice de
satisfacción acerca
del proceso de
selección y
admisión de
alumnos
Padres de familia SD SD SD SD SD
Alumnos admitidos SD SD SD SD SD
Alumnos no
admitidos
SD SD SD SD SD
171
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de
inconformidades
emitidas respecto
del total de
aspirantes contra
las atendidas
SD SD SD SD SD
Implementación,
seguimiento y
evaluación del
modelo educativo
Porcentaje de
personal que tiene
conocimiento del
Modelo
Universitario de
Formación Integral
y señala al menos
tres características
del mismo para las
cuales su actividad
contribuye a su
implementación
Personal directivo SD SD SD SD SD
Profesores
asignatura
SD SD SD SD SD
Profesores de
tiempo completo
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
programas
educativos que
sustentan su
operación en el
Modelo
Universitario de
Formación Integral
100% 100% 100% 100% 100%
172
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de
profesores
capacitados en la
implementación
del Modelo
Universitario de
Formación Integral
Profesores
asignatura
50% 50% 75% 90% 100%
Tiempo completo 100% 100% 100% 100% 100%
Supervisores
Técnicos
50% 50% 75% 90% 100%
Acompañamiento
estudiantil
Porcentaje de
alumnos atendidos
por el Sistema de
Acompañamiento
Estudiantil
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
alumnos que está
muy satisfecho o
satisfecho acerca
de los servicios
que presta el
Sistema de
Acompañamiento
Estudiantil
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
profesores de
tiempo completo
capacitado en la
implementación
del Sistema
Integral de
Acompañamiento
Estudiantil
SD SD SD SD SD
173
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Seguimiento de
alumnos, egresados,
empleadores y del
mercado laboral
Porcentaje de
egresados que se
encuentran muy
satisfechos o
satisfechos con la
formación recibida
en la Facultad
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
empleadores que
se encuentran muy
satisfechos y
satisfechos con los
egresados de la
Facultad
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
profesores de
tiempo completo
del nivel superior
que cuentan con:
Un posgrado 100% 100% 100% 100% 100%
Doctorado 96% 98% 100% 100% 100%
Desarrollo de la
planta académica
Reconocimiento del
perfil deseable
85% 90% 95% 100% 100%
Porcentaje de
profesores de
tiempo completo
que se encuentra
adscrito al Sistema
Nacional de
Investigadores
Total 76% 80% 85% 90% 90%
Candidatos 28% 24% 15% 12% 10%
Nivel I 69% 67% 66% 65% 63%
Nivel II 3% 7% 12% 15% 17%
Nivel III 0 2% 7% 8% 10%
174
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Colaboración,
movilidad e
intercambio
académico
Porcentaje de
programas de
licenciatura
impartidos en
colaboración entre
al menos dos
entidades
académicas en el
marco de la red de
estudios de
licenciatura
0 15% 25% 30% 50%
Porcentaje de
programas de
posgrado
impartidos en
colaboración entre
al menos dos
entidades
académicas en el
marco de la red de
estudios de
posgrado
66% 66% 83% 83% 83%
Porcentaje de
alumnos en
programas de
movilidad
Nacional 5% 7% 10% 13% 15%
Internacional 3% 6% 9% 12% 15%
Mejora y
aseguramiento de la
pertinencia y calidad
de los programas
Porcentaje de
programas
actualizados
Licenciatura 100% 100% 100% 100% 100%
Posgrado 100% 100% 100% 100% 100%
175
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
educativos
Porcentaje de
programas que
incorporan
temáticas
comunitarias,
regionales,
globales y de
responsabilidad
social
universitaria.
Licenciatura 100% 100% 100% 100% 100%
Posgrado 100% 100% 100% 100% 100%
Porcentaje de
programas en los
que la tasa de
egreso por cohorte
generacional
mejoró respecto
del año anterior
Licenciatura 60% 65% 75% 85% 95%
Posgrado 80% 90% 95% 95% 100%
Porcentaje de
alumnos que tiene
una opinión
favorable o muy
favorable acerca
de los programas y
procesos
educativos
Licenciatura SD SD SD SD SD
Posgrado SD SD SD SD SD
Porcentaje de
programas que
cuentan con un
Licenciatura 100% 100% 100% 100% 100%
176
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
plan de acción
para la mejora
continua y el
aseguramiento de
su calidad
Posgrado 100% 100% 100% 100% 100%
Porcentaje de
alumnos que
obtienen
rendimiento
satisfactorio y
sobresaliente en la
aplicación del
EGEL del
CENEVAL
0 0 15%
30%
50%
Porcentaje de
alumnos que
obtienen el Premio
a la Excelencia
EGEL del
CENEVAL
0 0 7% 10% 15%
177
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de
programas
evaluables
reconocidos por su
buena calidad por
organismos
reconocidos por el
COPAES
Licenciatura 60% 100% 100% 100% 100%
Porcentaje de
programas
evaluables de
licenciatura
registrados en el
Padrón de
Licenciaturas de
Alto Rendimiento
del CENEVAL
0 0 20%
40%
60%
Porcentaje de
programas de
posgrado con
reconocimiento de
calidad
PNPC 17% 50% 33% 33% 33%
PNP 50%
50% 50% 33% 33%
PNP-Vertiente
internacional
0 0 17% 34% 34%
Fomento a la
investigación,
innovación y
desarrollo tecnológico
Porcentaje de
profesores de
tiempo completo
que forman parte
80%
85%
90% 100% 100%
178
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
de cuerpos
académicos
Porcentaje de
cuerpos
académicos en
proceso de
consolidación y
consolidados
40% 50% 55% 60% 65%
Porcentaje de
cuerpos
académicos que
después de cuatro
años no han
mejorado el nivel
de consolidación
60% 50% 45% 40% 35%
Porcentaje de
cuerpos
académicos
consolidados que
permanecen en
este estado de
desarrollo una vez
que lo han
alcanzado
40% 50% 55%
60%
65%
Porcentaje de
proyectos de
investigación en
colaboración entre
al menos dos
entidades
académicas
30% 35% 40% 45% 50%
179
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de
publicaciones de la
Facultad en
revistas de alto
impacto (índice de
impacto > 3)
30% 35% 40%
45%
50%
Número de
patentes
registradas de
interés para la
Universidad
NA NA NA NA NA
Porcentaje de
proyectos de
investigación en
donde participan
alumnos
50% 60% 70% 80% 90%
Vinculación y
participación social
Porcentaje de
proyectos
colaborativos de
profesores y
cuerpos
académicos cuyo
objetivo es aportar
soluciones a
problemáticas de
las zonas de
influencia de la
Facultad
50% 60% 70% 80% 90%
Porcentaje de
proyectos
diseñados,
30% 35% 40% 45% 50%
180
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
implementados y
evaluados con la
participación de
actores externos a
la Facultad
Porcentaje de
proyectos
académicos de
apoyo al
desarrollo de las
micro, pequeñas y
medianas
empresas
5% 10% 15% 20% 25%
Porcentaje de
proyectos
académicos
financiados por
organismos de los
sectores público,
social y
empresarial
60% 65% 70% 75% 80%
Porcentaje de
laboratorios y
talleres que
cuentan con la
certificación
necesaria para
sustentar, ampliar
y diversificar las
posibilidades de
vinculación, en
particular, con el
SD SD SD SD SD
181
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
sector empresarial
Porcentaje de
recursos obtenidos
de la prestación de
servicios de
capacitación,
consultoría y otros
servicios
especializados
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
usuarios que se
encuentran
satisfechos o muy
satisfechos con los
proyectos de
vinculación
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
proyectos de
vinculación en
donde participan
alumnos
100% 100% 100% 100% 100%
Porcentaje de
recursos
financieros
obtenidos a través
de proyectos de
vinculación
SD SD SD SD SD
182
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Internacionalización
Porcentaje de
programas que
incorporan la
dimensión
internacional
Licenciatura 100% 100% 100% 100% 100%
Porcentaje de
alumnos
extranjeros
Licenciatura 3% 5% 10% 15% 20%
Posgrado 15% 20% 25% 30% 35%
Número de
programas
educativos
impartidos en
colaboración con
instituciones
extranjeras de
prestigio
1 1 2 3 4
Porcentaje de
programas de
licenciatura
reconocidos por su
calidad por
organismos de
alcance
internacional y de
prestigio
0 20% 30% 40% 50%
183
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de
proyectos
académicos
financiados por
organismos
internacionales
5% 10% 15% 20% 25%
Gestión ambiental
Porcentaje de la
comunidad que
considera que en
la Facultad se
desarrollan
prácticas
ambientales
sustentables en el
quehacer
académico y
administrativo
Alumnos SD SD SD SD SD
Personal académico SD SD SD SD SD
Personal
Administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Ampliación y
modernización de la
infraestructura
Grado de avance
en el programa de
inversión para la
ampliación y
modernización de
la infraestructura
física y el
equipamiento de
las entidades
académicas y
dependencias de
gestión
SD SD SD SD SD
184
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Porcentaje de
laboratorios de la
Facultad en los
cuales se ha
ampliado y/o
modernizado su
equipamiento para
atender
recomendaciones
de organismos
evaluadores
externos
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
crecimiento anual
de la
infraestructura
Física SD SD SD SD SD
Equipamiento SD SD SD SD SD
Promoción de la
ciencia, el arte y la
cultura
Porcentaje de
programas que
incorporan en el
currículo
actividades
culturales y
artísticas
Licenciatura 100% 100% 100% 100% 100%
Posgrado 100% 100% 100% 100% 100%
Porcentaje de
actividades
culturales,
artísticas y de
divulgación de la
ciencias sociales y
las humanidades
realizadas en
20% 25% 30% 35% 40%
185
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
colaboración con
organismos
externos
Porcentaje de los
asistentes a las
actividades
culturales,
artísticas y de
divulgación de la
ciencias sociales y
las humanidades
que tienen una
opinión favorable
o muy favorable
acerca de la
calidad de las
mismas
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
recursos obtenidos
por organismos
externos para
financiar las
actividades
culturales,
artísticas y de
divulgación
científica
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
recursos obtenidos
por la venta de
servicios y
productos
SD SD SD SD SD
186
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
artísticos
Fomento del deporte
y el cuidado de la
salud
Porcentaje de
integrantes de la
comunidad que
participa en
actividades
deportivas
recreativas
Alumnos SD SD SD SD SD
Profesores SD SD SD SD SD
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Porcentaje de
programas que
incorporan en el
currículo temas de
cuidado de la
salud
Licenciatura 25% 30% 35% 40% 45%
Posgrado 25% 30% 35% 40% 45%
Buen gobierno
Porcentaje de
integrantes de la
comunidad que
señala al menos
cinco valores del
quehacer
universitario
Alumnos
SD SD SD SD SD
Profesores SD SD SD SD SD
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Porcentaje de
integrantes de la
comunidad que
Alumnos SD SD SD SD SD
Profesores SD SD SD SD SD
187
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
señala al menos
cinco principios de
la acción
universitaria
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Porcentaje de
alumnos, a partir
del segundo año
de estudios, que
conoce la Misión y
Visión de la
Facultad y puede
señalar al menos
tres aspectos de las
mismas
SD SD SD SD SD
Porcentaje de
personal que
conoce la Misión y
Visión de la
Facultad y que
señalan al menos
tres aspectos de las
mismas en las que
su actividad
contribuye a su
logro
Profesores de
asignatura
SD SD SD SD SD
Profesores de
tiempo completo
SD SD SD SD SD
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Porcentaje de Alumnos SD SD SD SD SD
188
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
integrantes de la
comunidad que
considera que en
la Facultad no
existe
discriminación por
ningún motivo
Profesores SD SD SD SD SD
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Porcentaje de la
comunidad que
considera que en
la Facultad se
desarrollan
prácticas
transparentes y de
rendición de
cuentas
Alumnos SD SD SD SD SD
Profesores SD SD SD SD SD
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Índice de
percepción de la
comunidad
universitaria
sobre:
Desempeño de
Directivos y
Funcionarios
SD SD SD SD SD
Desarrollo
equilibrado de
entidades y
dependencia
SD SD SD SD SD
Índice de
percepción sobre
la responsabilidad
social de la
De la comunidad
universitaria
SD SD SD SD SD
De los grupos que
conforman la
SD SD SD SD SD
189
Programa
Institucional Indicadores Metas
2014 2016 2018 2020 2023
Facultad y el
cumplimiento de
las
responsabilidades
que le ha
encomendado la
sociedad
Facultad
De la sociedad
potosina en general
SD SD SD SD SD
Comunicación e
identidad
Porcentaje de
miembros de la
comunidad que
considera estar
bien informado
sobre el desarrollo
de la Facultad y el
cumplimiento de
sus funciones
Alumnos SD SD SD SD SD
Planta académica SD SD SD SD SD
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Porcentaje de la
comunidad que
considera poseer
un alto grado de
pertenencia e
identidad con la
Facultad
Alumnos SD SD SD SD SD
Planta académica SD SD SD SD SD
Personal
administrativo
SD SD SD SD SD
Personal directivo SD SD SD SD SD
Egresados
¡¡¡
SD SD SD SD SD
Índice de
reconocimiento
social de la
Facultad
SD SD SD SD SD
190
191