plan de continuidad del aprendizaje de bcps · 2020-05-21 · el horario de programas está...
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Plan de Continuidad del Aprendizaje de BCPS Actualizado el 19 de mayo, 2020
Los materiales de aprendizaje para estudiantes desde los grados de párvulos, preescolar y hasta la
escuela secundaria están disponibles en la página web de recursos de aprendizaje para
estudiantes .
Plan general de presentación de la instrucción.
Las escuelas públicas del condado de Baltimore ofrecen instrucción académica a distancia con la
opción de la vía impresa o la digital, los materiales están adaptados para grupos que van desde
preescolar al 2º grado, del 3º al 5º grado y del 6º al 12º grado. Ambas alternativas están diseñadas
en conjunción con el contenido académico y los estándares de cada curso. Cabe destacar que el
canal de BCPS-TV está transmitiendo recursos suplementarios los que, a su vez, están diseñados
en conjunción con los objetivos de aprendizaje de cada curso. El horario de programas está
disponible en BCPS-TV horario de continuidad del aprendizaje a distancia.
Índice
Plan de Continuidad del Aprendizaje de BCPS ......................................................................... 1
Fase I: del 16 al 27 de marzo, 2020............................................................................................. 3
Fase II: del 30 de marzo al 24 de abril, 2020 .............................................................................. 3
Fase III: A partir del 27 de abril de 2020 .................................................................................... 5
Preescolar al 2º grado .............................................................................................................. 5
3º al 5º grado ............................................................................................................................ 5
Del 6º al 12º grado ................................................................................................................... 6
Servicios especializados .............................................................................................................. 7
Estudiantes que reciben servicios de Educación especial ....................................................... 7
Estudiantes que reciben servicios ESOL (inglés para hablantes de otros idiomas) ................ 8
Estudiantes que reciben servicios académicos avanzados ..................................................... 10
Estudiantes sin hogar permanente ......................................................................................... 10
Estudiantes que presentan necesidad de apoyo académico ................................................... 10
Funciones y responsabilidades .................................................................................................. 12
Administradores de la Oficina Central .................................................................................. 12
Directores ............................................................................................................................... 12
Profesores .............................................................................................................................. 13
Profesores de ESOL (inglés para hablantes de otros idiomas) .............................................. 14
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Paraeducadores ...................................................................................................................... 14
Estudiantes ............................................................................................................................. 14
Padres..................................................................................................................................... 15
Ejemplos de horarios de los profesores ..................................................................................... 16
Ejemplo del horario de los maestros de primaria .................................................................. 16
Ejemplo del horario de los maestros de escuelas intermedia y secundaria ........................... 17
Semana/día típico del estudiante ............................................................................................... 18
Estudiantes de primaria desde el preescolar al 2º grado ........................................................ 18
Estudiantes de primaria desde el 3º al 5º grado ..................................................................... 18
Ejemplo que se sugiere para el horario de los estudiantes desde el 3º al 5º grado ................ 19
Estudiantes desde el 6º al 12º grado ...................................................................................... 20
Ejemplo que se sugiere para el horario de los estudiantes desde el 6º al 12º grado .............. 21
Asistencia/Participación ............................................................................................................ 23
Responsabilidades del estudiante/Monitoreo de su progreso .................................................... 23
Calificaciones y reportes ........................................................................................................... 24
Párvulos, preescolar y kindergarten....................................................................................... 25
Del 1º al 3er grado ................................................................................................................. 25
Del 4º al 5º grado ................................................................................................................... 25
Del 6º al 8º grado ................................................................................................................... 26
Tarjetas de calificaciones para los grados del 9º al 12º ......................................................... 27
Recursos .................................................................................................................................... 28
Plan de aprendizaje profesional................................................................................................. 29
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Fase I: del 16 al 27 de marzo, 2020
• Las escuelas y oficinas están cerradas. El personal esencial está trabajando desde casa.
• Los materiales impresos y digitales diseñados para la práctica, el refuerzo y el
enriquecimiento están disponibles para estudiantes desde el preescolar hasta los grados de
la escuela secundaria para cubrir el tiempo del 16 de marzo al 3 de abril.
Fase II: del 30 de marzo al 24 de abril, 2020
• Los estudiantes todavía pueden acceder a materiales en línea, ya sea en el sitio de web
escolar o de Schoology, diseñados para la práctica, el refuerzo y el enriquecimiento.
Desarrollo profesional
• El personal de BCPS está trabajando desde casa para participar en el desarrollo profesional y
para planificar y prepararse para el aprendizaje a distancia que cubrirá del 6 al 24 de abril.
A partir del 6 de abril de 2020 – Las escuelas reabren para iniciar el aprendizaje a distancia
Preescolar hasta el 2º grado
Los materiales de impresión estarán disponibles en ciclos de aprendizaje de tres semanas. Todos
los materiales se imprimirán y enviarán por correo a los hogares de los estudiantes. Además, los
materiales estarán disponibles en el sitio web en formato para impresión.
• Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en reuniones semanales de clase en
línea.
• Los estudiantes tendrán oportunidades de demostrar su nuevo aprendizaje basado en las
metas curriculares.
3º al 5º grado - A partir del 6 de abril de 2020
• Cada semana, los estudiantes estarán expuestos a nuevas metas curriculares.
• Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en reuniones semanales de clase en
línea.
• Los estudiantes tendrán oportunidades de demostrar su aprendizaje basado en las metas
curriculares.
• Debido a la orden más reciente del Gobernador el 30 de marzo de 2020, las escuelas
públicas del condado de Baltimore están trabajando a través de un plan revisado para
proporcionar a los estudiantes dispositivos electrónicos, según los soliciten a través de
una encuesta en línea. Como consecuencia, las tres primeras semanas de aprendizaje para
los estudiantes utilizarán materiales impresos. Esos materiales se enviarán por correo a
los hogares de los estudiantes.
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6º al 12º Grados -A partir del 6 de abril de 2020
• Cada semana, los estudiantes estarán expuestos a nuevas metas curriculares.
• Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en una reunión de grupo por clase
por semana con sus maestros según lo programado por el maestro.
• Los estudiantes tendrán oportunidades de demostrar su aprendizaje basándose en las
metas curriculares.
Aprendizaje a distancia
• Nuevas lecciones de eLearning se publicarán cada semana para completarse durante esa
semana.
o Los lunes se compartirán dos nuevas lecciones por curso.
o El aprendizaje da la oportunidad de que los estudiantes trabajen a su propio paso.
o Los comentarios de las asignaciones o trabajos se enviarán a los estudiantes a
través de Schoology antes de cada viernes.
• Para los estudiantes sin acceso a Internet, se proporcionará una forma para solicitar
materiales.
• Conectividad a Internet para estudiantes
BCPS ha llevado a cabo un enfoque multifásico para evaluar la conectividad de los
estudiantes que coincide con las fases del cierre extendido. Inicialmente se realizaron
encuestas digitales para evaluar qué estudiantes de primaria en los grados 3º al 5º necesitaban
recibir un dispositivo electrónico para apoyar el acceso digital. Basándose entonces en los
comentarios de los padres y dado que se ha extendido el cierre obligatorio, se llevó a cabo
una segunda encuesta digital para evaluar qué estudiantes de escuela primaria en los grados
del kindergarten al 2º necesitaban recibir un dispositivo electrónico para apoyar el acceso
digital. Además, la encuesta de la segunda fase evaluó si los estudiantes necesitaban un
dispositivo electrónico, si necesitaban conectividad a Internet y/o si necesitaban un
dispositivo electrónico y conectividad a Internet.
Los dispositivos electrónicos y los puntos de acceso móvil se distribuyen en un proceso en
curso en respuesta a las encuestas. Hasta la fecha, aproximadamente 32, 200 dispositivos se
han distribuido a estudiantes de primaria en función de la solicitud de los padres,
aproximadamente 1, 800 dispositivos electrónicos se han distribuido a estudiantes que en
educación secundaria que los necesitan y aproximadamente 4, 000 puntos de acceso móvil se
habrán distribuido para apoyar la conectividad a Internet para el viernes 15 de mayo.
Además, los profesores y el personal escolar están llevando a cabo actividades de
divulgación y comunicación con los padres para evaluar y monitorear los recursos de
dispositivos electrónicos y conectividad para apoyar la distribución continua de recursos a
medida que las situaciones en el hogar se ajusten a las condiciones de COVID-19 y de que el
cierre se prolongue.
Así mismo, es necesario identificar a los estudiantes que no tienen conectividad a Internet
para evaluar la necesidad de proveer un punto de acceso móvil y/o un dispositivo electrónico
a través de la solicitud de los padres y/o del personal de la facultad y del personal de la
escuela. Media vez se identifique una familia, el personal de BCPS enviará a través de la
oficina del Título I el material necesario. Cabe destacar que, BCPS ha enviado a las casas de
las familias y que ha publicado en su sitio web información relacionada con las ofertas
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temporales de Internet de parte de proveedores de Internet comerciales para aquellas familias
que sean elegibles incluyendo datos sobre enlaces y sus ubicaciones de Wi-Fi gratuitos en
todo el condado para apoyar el acceso a los recursos de instrucción.
Fase III: A partir del 27 de abril de 2020
Preescolar al 2º grado
• Los materiales de impresión estarán disponibles en ciclos de aprendizaje de tres semanas.
Todos los materiales se imprimirán y enviarán por correo a los hogares de los estudiantes. Además, los materiales de impresión estarán disponibles en el sitio web para imprimirse si se
desea.
• Los materiales impresos ofrecerán lo siguiente: 2 lecciones diarias para Artes del lenguaje y
la literatura inglesa, 2 de matemáticas, y una lección de contenido rotando por semana
(Ciencias naturales, Estudios sociales o Ciencias de la salud) y 4 lecciones en las áreas
especiales que contienen una por cada clase del área especial (Arte, Música, Educación
física, Biblioteca).
• Los estudiantes podrán participar en oportunidades diarias de aprendizaje a través de reuniones
de clase virtuales.
• Se les proporcionará a los maestros desarrollo profesional con modelos para estas sesiones
diarias de aprendizaje. Estas sesiones describen las expectativas para que las reuniones
incluyan:
o Verificación del estado emocional y social de los estudiantes
o Enseñanza directa (ofreciendo modelos de instrucción/explicación del
contenido/aclarando conceptos erróneos)
o Conclusión (Preguntas y respuestas, ccompartir el trabajo de los estudiantes)
• Los maestros ofrecerán la oportunidad de instrucción flexible para grupos pequeños durante
el horario de oficina designado por el maestro.
• Los estudiantes tendrán oportunidades para demostrar su nuevo aprendizaje el cual se basa en
las metas curriculares.
3º al 5º grado
• Se les ofrecerán a los estudiantes nuevas metas del plan de estudios semanalmente.
• Se les proporcionará a los maestros desarrollo profesional con modelos para estas sesiones
diarias de aprendizaje. Estas sesiones describen las expectativas para que las reuniones
incluyan: o Verificación del estado emocional y social de los estudiantes o Enseñanza directa (ofreciendo modelos de instrucción/explicación del
contenido/aclarando conceptos erróneos) o Conclusión (preguntas y respuestas, compartir el trabajo de los estudiantes)
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• Los maestros ofrecerán la oportunidad de instrucción flexible para grupos pequeños durante
el horario de oficina designado por el maestro. • Los estudiantes tendrán oportunidades para demostrar su nuevo aprendizaje el cual se basa en
las metas curriculares. Opciones para estudiantes del 3º al 5º grado
Vía impresa
(Estudiantes sin acceso digital) Vía digital
(Estudiantes con acceso digital)
• Materiales impresos (en ciclos de tres
semanas) se publicarán en el sitio web y
en Schoology.
• Para estudiantes sin acceso a Internet, se
proporcionará una forma de solicitar
materiales.
• Se publicarán nuevas lecciones
semanalmente de eLearning publicadas
para completarse durante esa semana de
la siguiente manera:
o Dos lecciones de Artes del lenguaje y
literatura inglesa
o Dos lecciones de matemáticas
o Una lección de contenido en rotación
(Ciencias naturales, Estudios sociales
o Ciencias de la salud)
o Cuatro lecciones de área especial;
una por clase de área especial (Arte,
Música, Educación Física,
Biblioteca)
o Una lección de lectura en voz alta
Del 6º al 12º grado
• Los estudiantes estarán expuestos a nuevas metas curriculares cada semana.
• Los estudiantes tendrán la oportunidad de participar en un mínimo de una reunión de clase
por clase por semana con sus maestros según lo programado por el maestro.
• Se les proporcionará a los maestros desarrollo profesional con modelos para estas sesiones
diarias de aprendizaje. Estas sesiones describen las expectativas para que las reuniones
incluyan:
o Verificación del estado emocional y social de los estudiantes
o Enseñanza directa (ofreciendo modelos de instrucción/explicación del
contenido/aclarando conceptos erróneos)
o Conclusión (Preguntas y respuestas, compartiendo el trabajo académico de los
estudiantes)
Aprendizaje a distancia
• Cada semana se publicarán nuevas lecciones de eLearning para completarse durante esa
semana.
o Cada lunes se compartirán dos nuevas lecciones por curso.
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o Los estudiantes realizarán el trabajo a su propio paso.
o Los comentarios por parte de los profesores sobre las asignaciones serán enviados a los
estudiantes a través de Schoology antes de cada domingo.
• Para los estudiantes que no tienen acceso a Internet, se les ofrece ahora un enlace en el sitio
web de BCPS para solicitar los paquetes de trabajo impresos.
• Conectividad a Internet para estudiantes
BCPS ha llevado a cabo un enfoque multifásico para evaluar la conectividad de los
estudiantes que coincide con las fases de cierre extendido. Inicialmente se realizaron
encuestas digitales para evaluar qué estudiantes de primaria en los grados 3º al 5º necesitaban
recibir un dispositivo electrónico para apoyar el acceso digital. Basándose en los comentarios
de los padres y a la extensión del cierre obligatorio, se llevó a cabo una segunda encuesta
digital para evaluar qué estudiantes de escuela primaria en los grados del kindergarten al 2º
necesitaban recibir un dispositivo electrónico para apoyar el acceso digital. Además, la
encuesta de la segunda fase evaluó si los estudiantes necesitaban un dispositivo, necesitaban
conectividad a Internet y/o necesitaban un dispositivo y conectividad a Internet. Los
dispositivos y puntos de acceso se distribuyen en un proceso continuo en respuesta a las
encuestas. Hasta la fecha, aproximadamente 32, 200 dispositivos electrónicos se han
distribuido a estudiantes de primaria en función de la solicitud de los padres,
aproximadamente 1, 800 dispositivos se han distribuido a estudiantes que en educación
secundaria que los necesitan y aproximadamente 4, 000 puntos de acceso móvil se habrán
distribuido para apoyar la conectividad a Internet para el viernes 15 de mayo. Además, los
profesores y el personal escolar están llevando a cabo actividades de divulgación y
comunicación con los padres para evaluar y monitorear los recursos de dispositivos
electrónicos y conectividad para apoyar la distribución continua de recursos a medida que las
situaciones en el hogar se ajusten a las condiciones de COVID-19 y de que el cierre se
prolongue.
Así mismo, es necesario identificar a los estudiantes que no tienen conectividad a Internet
para evaluar la necesidad de proveer un punto de acceso móvil y/o un dispositivo electrónico
a través de la solicitud de los padres y/o del personal de la facultad y del personal de la
escuela. Media vez se identifique una familia, el personal de BCPS enviará a través de la
oficina del Título I el material necesario. Cabe destacar que, BCPS ha enviado a las casas de
las familias y que ha publicado en su sitio web información relacionada con las ofertas
temporales de Internet de parte de proveedores de Internet comerciales para aquellas familias
que sean elegibles incluyendo datos sobre enlaces y sus ubicaciones de Wi-Fi gratuitos en
todo el condado para apoyar el acceso a los recursos de instrucción.
Servicios especializados
Estudiantes que reciben servicios de Educación especial
o Presentación general del proceso de servicio
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▪ Los educadores especiales se pondrán en contacto con cada familia y trabajarán con
los padres en la modificación del IEP basándose en el contexto del aprendizaje a
distancia.
▪ Se recomienda el contacto semanal con los padres de todas las familias.
▪ Los equipos del IEP pueden continuar reuniéndose, dependiendo de la disponibilidad
de datos para los documentos requeridos y a petición de los padres.
▪ Los equipos del IEP se reunirán de nuevo cuando la escuela regrese a sus funciones
regulares para determinar el impacto en el progreso de los estudiantes.
o Para los servicios que normalmente se proporcionan dentro del marco de la inclusión.
▪ Los educadores especiales colaborarán con el educador general ayudando a
diferenciar los materiales, proporcionando materiales complementarios, y para todos
los demás apoyos basados en las modificaciones del IEP.
▪ Los educadores especiales pueden proporcionar lecciones paralelas o lecciones en
grupo pequeño implementada a través de la lección grabada o en persona (salón de
clases virtual) con los estudiantes aplicando las modificaciones del IEP.
o Para los servicios que normalmente se proporcionan fuera del marco de la educación
general
▪ Los educadores especiales pueden proporcionar 1-2 videos grabados o lecciones de
intervención en video cara a cara por semana basándose en el IEP modificado.
▪ Los educadores especiales pueden proporcionar 1 sesión de trabajo complementario
basándose en las enmiendas del IEP (Programa de educación individualizado por sus
siglas en inglés).
Estudiantes que reciben servicios ESOL (inglés para hablantes de otros idiomas)
o Los materiales generales para imprimir y las lecciones en línea están disponibles para los
siguientes:
▪ Estudiantes de La Escuela Primaria – Recién llegados, Primaria 1º al 5º, Kindergarten
▪ Estudiantes de Secundaria – ESOL I, ESOL II, ESOL III, Alfabetización para
estudiantes de inglés
▪ Estudiantes de Secundaria – Recién llegados, ESOL I, ESOL II, ESOL III, ESOL IV,
Cultura americana, matemáticas de ESOL
o Apoyo en la co-enseñanza
▪ Los maestros de ESOL que son co-maestros o proporcionan apoyo durante la
instrucción regular, colaborarán con el educador general para proporcionar apoyo
adicional.
o BCPS-Lecciones de TV
▪ Recién llegado a nivel primaria
▪ Recién llegado a nivel secundaria
o Recursos de comunicación para estudiantes y padres
• Traducción de los comunicados oficiales, hasta en 8 idiomas
• Actualización del sitio web de la página en español , página en chino, etcétera.
• Se han desarrollado documentos de apoyo para los padres con inglés limitado para
que puedan tener acceso a BCPS One, Schoology, y Google Meets: Cómo
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comunicarse con el profesor o con la escuela (8 idiomas); Cómo comunicarse con
familias con ingles limitado.
• Líneas de correo de voz para español, chino, ruso y urdu
• Preguntas frecuentes sobre la preparación para el aprendizaje remoto para los padres
de EL (en 8 idiomas)
• Capacitación continua para apoyar la interpretación remota y por vídeo (VRI por sus
siglas en inglés)
(Todos los intérpretes están disponibles vía telefónica. Estamos ampliando la lista de
intérpretes listos para interpretación remota y por video VRI.)
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Estudiantes que reciben servicios académicos avanzados
o Los estudiantes de primaria tienen acceso a lo siguiente:
▪ Los menús de enriquecimiento académico están disponibles para K al 5º grado en la
opción de materiales para impresión
▪ El contenido digital diferenciado está disponible para 3º al 5º grado
▪ Matemáticas avanzadas 4
o Los estudiantes de secundaria tienen acceso a lo siguiente:
▪ Escuela Secundaria y Escuela Secundaria GT ELA (Artes del lenguaje y literatura
inglesa)
▪ Escuela intermedia y escuela secundaria, GT Ciencias naturales
Estudiantes sin hogar permanente
o Los puntos de acceso móvil Wi-Fi estarán disponibles para las familias sin hogar
permanente y que necesitan acceso a Internet.
o Se ha publicado una base de datos sobre Recursos de cuidado para menores de edad,
incluyendo información de contacto para servicios continuos de apoyo, están disponibles
en el sitio web de BCPS de actualizaciones del Coronavirus en inglés y español; además,
están incluidos en los paquetes de Continuidad del aprendizaje que se han enviado a las
familias.
o Uso de comunicaciones por correo electrónico y la plataforma Google Meets, los
Mentores de la escuela secundaria del Programa para personas sin hogar permanente
continúan proporcionando asistencia directa a los estudiantes que experimentan falta de
vivienda apoyando con los preparativos/planes universitarios y profesionales.
o BCPS continúa colaborando con el Gobierno del Condado de Baltimore y organizaciones
sin fines de lucro para apoyar a las familias sin hogar permanente con acceso a alimentos,
refugio y seguridad.
o Los trabajadores y personal al servicio de los alumnos monitorean los estudiantes recién
identificados que experimentan falta de vivienda para su inscripción condicional y
ofrecen a las familias información para acceder a los recursos y materiales de
Continuidad del aprendizaje de BCPS.
o Los trabajadores y personal al servicio de los alumnos están comunicación y
respondiendo a las familias con el fin de determinar los apoyos necesarios y ofrecer
recursos.
Estudiantes que presentan necesidad de apoyo académico
• BCPS atenderá a las necesidades académicas de los estudiantes que las presenten a través
de enseñanza directa en grupos pequeños presentada por la aplicación de Google Meet.
• Los profesores están disponibles diariamente durante dos horas de oficina en las que se
espera que ofrezcan enseñanza dirigida en grupos pequeños, así como un apoyo
individual a cada estudiante de acuerdo con sus necesidades académicas.
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• Nuestro modelo de horas de oficina ofrece las condiciones óptimas para proporcionar
atención individualizada para los estudiantes y padres de familia.
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Funciones y responsabilidades
Administradores de la Oficina Central
• Desarrollar y proporcionar recursos curriculares, didácticos, sociales-emocionales y de
aprendizaje profesional y de apoyo
• Apoyar y proporcionar recursos humanos, servicios empresariales, servicios de
comunicación y servicios de investigación y rendición de cuentas
• Los Superintendentes Comunitarios servirán como enlaces entre las escuelas y el servicio
central
• Establecer sistemas y estructuras para apoyar el liderazgo virtual basado en la escuela
Directores
• Asegurarse que la comunicación con todas las familias sea consistente entre los padres y los
maestros
• Según corresponda, utilice los vehículos de comunicación establecidos para mantener a los
padres y estudiantes al tanto del sistema y los mensajes de la escuela
• Comunicar el "horas de oficina" del profesor y del personal a las familias
• Monitorear el correo electrónico y responder rápidamente
• Establecer un calendario predecible para las reuniones de los docentes y del equipo de
instrucción basados en la escuela
• Supervisar los comentarios que se proporcionan a los estudiantes a través de Schoology
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Profesores
• Todos los docentes y el personal certificado
o Monitorean el correo electrónico y responden rápidamente
o Mantienen "horas de oficina" durante un total de 2 horas al día para estar disponibles para
los estudiantes y las familias
o Participan en el aprendizaje profesional virtual en directo como se ha establecido
o Usan Google Hangout Meet para facilitar las reuniones de clase con los estudiantes
• Profesores desde párvulos, preescolar y hasta el 2º grado
o Monitorean regularmente Schoology para ver las actualizaciones curriculares
o Se comunican semanalmente con las familias
o Celebran reuniones de clase diarias usando Google Hangout Meet
• Grados del 3º al 5º y profesores de áreas especial
o Utilizan los recursos curriculares para los estudiantes que accedan Schoology
o Grados del 3º al 5º
▪ Asignan 5 mini-lecciones por semana
• Dos de ELA (Artes del lenguaje y literatura inglesa)
• Dos de matemáticas
• Una Ciencias naturales / Estudios Sociales / Ciencias de la salud (rotando cada
semana)
o Áreas especiales
▪ Asignan una minilección por semana por nivel de grado semanalmente
o Celebran reuniones de clase diarias usando Google Hangout Meet
o Todas las asignaciones deben publicarse el lunes por la mañana
o Proporcionar comentarios sobre el trabajo de los estudiantes al menos una vez por
semana
• Grados del 6º al 12º
o Utilizan los recursos curriculares con los estudiantes que acceden Schoology
o Asignan dos minilecciones por contenido por semana
o Celebran reuniones semanales de clase usando Google Hangout Meet
o Todas las asignaciones deben publicarse el lunes por la mañana
o Proporcionar comentarios sobre el trabajo de los estudiantes al menos una vez por
semana
• Profesores de Educación Especial
o Mantienen la comunicación con las familias regularmente
o Proporcionar instrucción directa, según corresponda, a través de videoconferencia
o Colaborar con el educador general, conforme sea apropiado
o Planifique la instrucción a medida que se alinea con los estándares de contenido y las
metas y los objetivos del IEP
o Los servicios de gestión de casos continuarán a través de llamadas telefónicas o
videoconferencias con las familias
o Los educadores especiales y los proveedores de servicios relacionados están obligados a
documentar los servicios durante este tiempo.
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o Los equipos del IEP utilizarán conferencias telefónicas o de video basadas en la decisión
mutua y la disponibilidad para las reuniones del equipo del IEP programada regularmente
o solicitada por los padres
Profesores de ESOL (inglés para hablantes de otros idiomas)
• Mantienen la comunicación con todas las familias regularmente
• Proporcionan instrucción directa, según corresponda a través de videoconferencias
• Colaboran con los educadores generales, según corresponda, para brindar apoyo a los
estudiantes de inglés.
Paraeducadores
• Los paraeducadores planearán junto con sus supervisores la forma para que trabajen a
distancia.
• Las tareas que desempeñan los paraeducadores son criticas para el apoyo en el aprendizaje
del estudiante. Se ha informado a todo el personal de que nadie puede entrar a los edificios
escolares para completar ningún tipo de trabajo, sino que el trabajo debe hacerse a distancia.
• Los paraeducadores pueden usar de forma voluntaria sus dispositivos electrónicos personales
y su propio acceso a internet para realizar el trabajo a distancia. El mantenimiento del equipo
personal es responsabilidad del empleado. En caso de que el personal no tenga acceso a
internet o no tenga un dispositivo electrónico para realizar sus labores, Debra de planear
junto con su coordinador para realizar tareas que no necesiten el uso de tales materiales.
• Los roles y responsabilidades del paraeducador se enlistan a continuación:
o Estar disponible vía telefónica desde las 9 am hasta las 3 pm cada dia escolar.
o Revisar su correo electrónico a menudo para estar al tanto de las actualizaciones y
para responder en un plazo de entre 24 y 48 horas (en caso de que tenga acceso a un
dispositivo electrónico y a servicio de internet).
o Comunicarse regularmente con sus supervisores.
o Estar disponible para hacer llamadas telefónicas para “verificar” si las familias
necesitan apoyo académico o de servicios de salud.
o Otras tareas que se le asignen de acuerdo con las responsabilidades establecidas del
paraeducador.
Estudiantes
• Completan las tareas asignadas cada semana para cada clase, ya sea en formato papel/lápiz o
a través de Schoology
• Envían las tareas asignadas en Schoology a través de Schoology
• Toman fotografías o escaneos del papeleo completado y lo envían por correo electrónico al
maestro para recibir comentarios
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• Asisten a la reunión diaria de la clase con sus profesores
• Se comunican para buscar el apoyo de sus maestros durante sus horas de oficina
Padres
• Ingresan al sitio web de BCPS y/o de Schoology para acceder a los recursos según sea
necesario
• Apoyan a los estudiantes con la búsqueda de un lugar apropiado y tiempo para completar las
tareas y enviar el trabajo para recibir comentarios o alguna calificación
• Apoyan a los estudiantes para participar en las reuniones virtuales de clase
• Se comunican con los profesores durante el horario de oficina según sea necesario para
apoyar el éxito de los estudiantes
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Ejemplos de horarios de los profesores
Ejemplo del horario de los maestros de primaria
hora Actividad
8:30 – 9 Responder a los correos electrónicos de los líderes de la escuela, los
padres y los colegas
Preparar materiales para la Reunión de Clase
Comunicarse con estudiantes individualmente según sea necesario
9 – 10 Reunión de clases
• Revisar el nivel social emocional
• Instrucción directa (Modelar una estrategia, aclarar conceptos
erróneos, Explicar las asignaciones o tareas)
• Discusión en clase (Preguntas y respuestas)
• Conclusión (Los estudiantes comparten sus comentarios)
10 – 11:30 Preparar la lección de aprendizaje a distancia*
• Resultados, estrategias de Piénsalo, Aprende de esto, Prueba a
hacerlo, Evaluación
• Grabar vídeo de demostración o explicaciones
• Publicar gráficos de anclaje y otros recursos
11:30 – 1 Almuerzo y planificación
1 – 2
2 – 3
Horario de oficina
• Proporcionar instrucción en grupos pequeños (rotar el contenido
según sea necesario)
• Conferencia con estudiantes individuales y familias
• Responder preguntas, aclarar las expectativas
3 – 3:30 Calificación e informes
• Revisar las presentaciones de los alumnos y proporcionar
comentarios narrativos *Los profesores también utilizarán este tiempo para participar en el desarrollo profesional virtual, reuniones de equipo, reuniones de departamento y planificación colaborativa
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Ejemplo del horario de los maestros de escuelas intermedia y secundaria
Hora Actividad
8:30 – 9 Responder a los correos electrónicos de los líderes de la escuela, los
padres y los colegas
Preparar materiales para la Reunión de Clase
Comunicarse con estudiantes individualmente según sea necesario
9 – 9:30 Reunión de la clase #1
• Revisar el nivel social emocional
• Instrucción directa (Modelar una estrategia, aclarar conceptos
erróneos, Explicar las asignaciones o tareas)
• Discusión en clase (Preguntas y respuestas)
• Conclusión (Los estudiantes comparten sus comentarios)
9:30 – 11 Preparar la lección de aprendizaje a distancia*
• Resultados, estrategias de Piénsalo, Aprende de esto, Prueba a
hacerlo, Evaluación
• Grabar vídeo de demostración o explicaciones
• Publicar gráficos de anclaje y otros recursos
11 – 11:30 Reunión de la clase #2
• Revisar el nivel social emocional
• Instrucción directa (Modelar una estrategia, aclarar conceptos
erróneos, Explicar las asignaciones o tareas)
• Discusión en clase (Preguntas y respuestas)
• Conclusión (Los estudiantes comparten sus comentarios)
11:30 – 1 Almuerzo y planificación
1 – 2
2 – 3
Horario de oficina
• Proporcionar instrucción en grupos pequeños (rotar el contenido
según sea necesario)
• Conferencia con estudiantes individuales y familias
• Responder preguntas, aclarar las expectativas
3 – 3:30 Calificación e informes
• Revisar las presentaciones de los alumnos y proporcionar
comentarios narrativos *Teachers will also use this time to participate in virtual professional learning, team meetings,
department meetings and collaborative planning.
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Semana/día típico del estudiante
El enfoque de aprendizaje a distancia de BCPS permite flexibilidad para que los estudiantes y las
familias completen el trabajo escolar no solo diariamente, sino que también a lo largo de la
semana.
Estudiantes de primaria desde el preescolar al 2º grado
A los estudiantes en estos grados se les proporcionan recursos instructivos en formato de paquete
impreso. Los estudiantes y sus padres tienen flexibilidad diaria para trabajar en estos recursos
basados en el horario del hogar.
Además, estos estudiantes tendrán:
• Una reunión de clase programada y podrán entrar por teléfono o por Schoology
• Apoyo del maestro que está disponible durante el horario de oficina para abordar las
necesidades individuales también reportar evaluaciones por teléfono o Schoology
Estudiantes de primaria desde el 3º al 5º grado
Cada semana, los estudiantes a nivel primaria tendrán:
Flexibilidad diaria en las lecciones y el trabajo de contenido, podrán participar en las reuniones
de clase virtuales y tendrán acceso a apoyo individual para poder completar sus trabajos.
A continuación, se provee una muestra del horario semanal para que los padres lo consideren a la
hora de planear su rutina o para usarlo en casa.
Actividades diarias recomendadas:
• Completar una lección de contenido académico para ELA (Artes del lenguaje y la
literatura inglesa), matemáticas, contenido académico (ciencias naturales, ciencias de la
salud o estudios sociales)
o Los materiales de apoyo incluyen videos demostrativos, conversaciones de grupo,
graficas de anclaje, etc.)
• Completar una lección de área especial al dia (arte, música, biblioteca, salud en
educación física, música exploratoria y Passport* (programa de aprendizaje del español
como lengua extranjera)
• Programa de Dreambox (20 a 25 minutos diarios, de 6 a 8 lecciones por semana)
• Elección libre de lectura independiente (30 minutos diarios)
• Completar una actividad del Menú de enriquecimiento académico o del menú de
actividades de escritura de ELA (Artes del lenguaje y la literatura inglesa) de 20 a 30
minutos diarios)
• Reunión de clase virtual (diariamente)
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Ejemplo que se sugiere para el horario de los estudiantes desde el 3º al 5º grado
Nota. El ejemplo que se sugiere para el horario de los grados desde el 3º al 5º, el cual se muestra
a continuación, ha sido desarrollado para ayudar a los estudiantes y sus familias a planear su dia
escolar para cumplir con las expectativas presentadas. Se anima a los padres y personas
encargadas del cuidado de los estudiantes a que desarrollen un horario que tenga sentido para el
estudiante, y a que usen este modelo. Los estudiantes que son mas grandes pueden ayudar a crear
el horario y a tomar decisiones sobre la prioridad de las actividades que se completaran cada dia.
Hora Actividad
9:00 Lección de contenido (ELA (Artes del lenguaje y la literatura inglesa),
matemáticas, ciencias naturales, estudios sociales o ciencias de la
salud)
9:45 Descanso activo (hagan algunos movimientos)
10:00 Programa de Dreambox
1-2 Lecciones diarias
10:30 Elección libre de lectura independiente (libros, libros electrónicos,
revistas)
11:00 Menú de enriquecimiento/opción del menú de actividades de escritura
de ELA (Artes del lenguaje y la literatura inglesa)
11:30 Descanso activo (hagan algunos movimientos)
12:30 Lección de área especial (artes visuales, música, biblioteca, educación
física, música exploratoria o programa de Passport*)
1:15 Descanso activo (hagan algunos movimientos)
1:45 Hora de trabajar
Usen este tiempo para completar cualquier trabajo que tengan ese dia
2:15 Opción libre para cualquier actividad fuera de línea
(juegos, rompecabezas, artesanías o juegos creativos)
*Sesión de clase virtual – diariamente
Los padres y las personas encargadas al cuidado del estudiante deberían desarrollar un horario
que funcione para su familia, considerando estas sugerencias:
• Comience usando el horario modelo que le provea el profesor.
• Programe las horas de trabajo para que se puedan completar los trabajos a lo largo de la
semana.
• Asegúrese de que haya programado descansos activos (movimiento físico) durante el dia
de trabajo.
20
Estudiantes desde el 6º al 12º grado
Cada semana, los estudiantes a nivel escuela intermedia y secundaria tendrán:
Flexibilidad diaria para trabajar en sus asignaciones de lecciones de contenido, para participar en
reuniones de clase virtual y para tener acceso a apoyo individual.
Una muestra del horario de la semana se presenta a continuación, es para consideración de los
padres, es un recurso para desarrollar y establecer un horario para el estudiante en casa.
Expectativas semanales:
• Oportunidades para aprendizaje de material muevo de 90 minutos a dos horas cada
semana
o cada lunes se publicarán dos lecciones nuevas (de 25 a 30 minutos cada una)
o tiempo de trabajo adicional para que los estudiantes completen y envíen su trabajo
antes de cada viernes
• Clase virtual y reporte a través de Google Meets* (las reuniones en Google Meets son de
un mínimo de 30 minutos por semana)
• Opción diaria de lectura y escritura independiente
• Cada semana se programarán sesiones de servicios suplementarios incluyendo ESOL,
educación especial y consejería, conforme sea necesario.
21
Ejemplo que se sugiere para el horario de los estudiantes desde el 6º al 12º grado
Nota: El ejemplo que se sugiere para el horario del 6º a 12º grado, que se presenta a
continuación, ha sido desarrollado para ayudar a los estudiantes y sus familias a planear su
dia y cumplir así con las expectativas planteadas. Se anima a los padres y personas
encargadas del cuidado del estudiante a que desarrollen un horario que tenga sentido para su
estudiante y a que usen los modelos provistos en esta sección. Los estudiantes mayores
pueden ayudar a crear el horario y a tomar decisiones sobre las actividades que deben
completarse cada dia.
Lunes
Hora Actividad
8:45 – 9:15 Resumen de los trabajos y asignaciones para
la semana y expectativas de clase
9:15 – 11:30 Tiempo para trabajo académico
• Lección 1 (1A)
• Lección 1 (2A)
11:30 – 12:15 Almuerzo y descanso con movimiento
12:15 – 1:45 Tiempo para trabajo académico:
• Lección 1 (3A)
• Lección 1 (4A)
1:45 – 2:30 Opcion independiente de lectura y escritura
Martes
Hora Actividad
8:45 – 9:15 Tiempo para trabajo académico
• Lección 1 (1B)
9:15 – 10 Sesión de clase virtual 1A*
10 – 10:45 Sesión de clase virtual 2A*
10:45 – 11:30 Tiempo para trabajo académico
• Lección 1 (2B)
11:30 – 12:15 Almuerzo y descanso con movimiento
12:15 – 1 Sesión de clase virtual 3A*
1 – 1:45 Sesión de clase virtual 4A*
1:45 – 2:30 Opción independiente de lectura y escritura
22
Miércoles
Hora Actividad
8:45 – 9:15 Tiempo para trabajo académico
• Lección 1 (3B)
9:15 – 10 Sesión de clase virtual 1B*
10 – 10:45 Sesión de clase virtual 2B*
10:45 – 11:30 Tiempo para trabajo académico
• Lección 1 (4B)
11:30 – 12:15 Almuerzo y descanso con movimiento
12:15 – 1 Sesión de clase virtual 3B*
1 – 1:45 Sesión de clase virtual 4B*
1:45 – 2:30 Opción independiente de lectura y escritura
Jueves
Hora Actividad
8:45 – 11:30 Tiempo para trabajo académico
• Lección 2 (1A)
• Lección 2 (2A)
11:30 – 12:15 Almuerzo y descanso con movimiento
12:15 – 1:45 • Lección 2 (3A)
• Lección 2 (4A)
1:45 – 2:30 Opción independiente de lectura y escritura
Viernes
Hora Actividad
8:45 – 11:30 Tiempo para trabajo académico
• Lección 2 (1B)
• Lección 2 (2B)
11:30 – 12:15 Almuerzo y descanso con movimiento
12:15 – 1:45 • Lección 2 (3B)
• Lección 2 (4B)
1:45 – 2:30 Opción independiente de lectura y escritura
Los padres y personas encargadas al cuidado al estudiante deberían trabajar desarrollar un
horario incluyendo las ideas del estudiante para que funcione para su familia; se recomienda este
modelo, así como las siguientes sugerencias:
• Comience creando un horario que esté en conjunción con el que ofrece el profesor.
• Programe horarios de trabajo académico para completar los trabajos asignados durante la
semana.
• Asegúrese de programar descansos con movimiento durante el dia.
23
Asistencia/Participación
La asistencia a clases virtuales por parte de un estudiante se demuestra a través de la
participación. Para asegurarse de que los estudiantes están bien de salud, seguros, representados
y que participen en este proceso, es importante monitorearlos. Durante el cierre extendido y el
plan de continuidad del aprendizaje, el monitoreo de la participación del estudiante y de su
bienestar se realizará en tres niveles:
• Profesor encargado del registro
• Enlace escolar de asistencia
• Los trabajadores al servicio de los alumnos
Responsabilidades del estudiante/Monitoreo de su progreso
• El progreso del estudiante se monitoreará a través de una múltiple serie de medidas, tales
como la participación, el contacto y el trabajo enviado por el estudiante a través de
diferentes métodos.
• Semanalmente las escuelas recaudarán individualmente datos sobre la participación de
los estudiantes con las tareas del plan continuidad del aprendizaje (CoL por sus siglas en
inglés). Esta fuente de datos permitirá que los profesores se aseguren de que el acceso por
parte de los estudiantes ocurra y de que el sistema responda cuando se perciba que un
estudiante no tenga el acceso, esto se demuestra por la falta de participación.
• El criterio que se usará para determinar que un estudiante no participa y que se incluirá en
la recaudación de datos es el siguiente:
o Que el estudiante o el padre de familia no haya
▪ hecho ningún contacto de comunicación con cualquier miembro del
personal escolar.
▪ ingresado al sistema de Schoology o a las reuniones de Google Meet o,
▪ solicitado o entregado los trabajos académicos correspondientes.
• Usando la recaudación de datos, se ha implementado un sistema escalonado de apoyo
para poder dirigir el acceso y participación del plan de continuidad del aprendizaje;
mostrándose así en el siguiente gráfico:
Nivel de apoyo Acciones
1. Profesor encargado del
registro • Comunicación con el estudiante a través de múltiples
medios de contacto (llamadas telefónicas, correo
electrónico, reuniones de clase para verificar su estado)
• Comunicación con los padres para evaluar la experiencia
del estudiante al participar en el aprendizaje a distancia
• Monitoreo de la finalización y entrega de trabajos
académicos en Schoology para determinar qué estudiantes
necesitan un chequeo de bienestar y referirlo así al enlace
de asistencia de la escuela
24
• Enviar correos electrónicos al enlace de la escuela, así
como al administrador escolar para proporcionar una lista
de los estudiantes quienes no hayan participado
semanalmente en el CoL (Plan de continuidad del
aprendizaje por sus siglas en inglés)
2. Enlace escolar • Comunicarse semanalmente con los profesores
• documentar los esfuerzos que se ah hecho en el caso en la
sección de notas generales del Sistema de información en
SIS (sistema de información del estudiante por sus siglas
en inglés)
• Organizar la comunicación en su escuela (reuniones
virtuales sobre asistencia)
• Iniciar la colaboración con el personal y con el PPW
(trabajador al servicio del alumno por sus siglas en inglés)
3. El trabajador al servicio
del alumno • Apoyar a los estudiantes que no hayan tenido asistencia y
que se le hayan asignado antes del 13 de marzo del 2020
• Asistir a foros de asistencia escolar/reuniones virtuales
(conforme se programen por parte del enlace escolar)
• Invitar al personal (externo/interno) que considere
apropiado para el apoyo de las familias en base a sus
necesidades
• Documentar en la sección de notas generales de SIS
(sistema de información del estudiante por sus siglas en
inglés) los esfuerzos y acciones en las que ha participado
junto con el enlace escolar
• Apoyar a los estudiantes y a las familias con recursos
apropiados
• Documentar cada una de las acciones realizadas para
comunicarse con el estudiante siguiendo el proceso de la
oficina de clima escolar
Calificaciones y reportes
• El 3er periodo de calificaciones (MP3) y el 4o periodo de calificaciones (MP4) han sido
condensados en un solo periodo (MP3/MP4).
• Los estudiantes recibirán una puntuación al nivel de trabajos académicos individuales (por
ejemplo 8/10) o comentarios sobre las cualidades de su trabajo. Esto sucederá a través de
Schoology, de correo electrónico o durante las horas de oficina del profesor.
• Las calificaciones para los periodos MP3/MP4 se otorgarán como “Pasa” o “Fallo.”
25
Códigos de calificación que se usaran para el periodo MP3/MP4
Párvulos, preescolar y kindergarten
Los profesores designarán una “P” o un “NA” al finalizar el reporte de progreso
• P – Progresando – El estudiante ha adquirido y aplica el concepto o la habilidad
frecuentemente y a veces necesita el apoyo del profesor.
• NA – No aplicable – El conocimiento, las habilidades y las prácticas expresadas en los
estándares a nivel de grado no se han enseñado ni evaluado en este periodo de
calificaciones.
Del 1º al 3er grado
Los profesores designarán una “P” o un “NA” al finalizar el reporte de progreso
• P – Progresando – El estudiante esta desarrollando el dominio del conocimiento, las
habilidades y las prácticas de expresadas en los estándares a nivel de grado.
• NA – No aplicable- El conocimiento, las habilidades y las prácticas expresadas en los
estándares a nivel de grado no se han enseñado ni evaluado en este periodo de
calificaciones.
Del 4º al 5º grado
Los profesores designarán una “P” o un “NA” al finalizar el reporte de progreso
• P – Promoción – Se otorgará el código de promoción cuando haya evidencia de la
participación y del progreso del estudiante, o de que la escuela esté informada de que el
estudiante está experimentado circunstancias atenuantes o dificultades.
• NA – No aplicable- El conocimiento, las habilidades y las prácticas expresadas en los
estándares a nivel de grado no se han enseñado ni evaluado en este periodo de
calificaciones.
26
Del 6º al 8º grado
Los profesores designarán una “P” o una “F” al finalizar la tarjeta de reporte
• P – Promoción – Se otorgarán los códigos de promoción cuando haya evidencia de la
participación y del progreso del estudiante, o de que la escuela esté informada de que el
estudiante esta experimentado circunstancias atenuantes o dificultades.
• F – Fallando – Se otorgará el código de no aprobado (“Fallo”) cuando el profesor se haya
comunicado con el padre o tutor o con el estudiante mismo y se haya verificado que el
estudiante no está pasando por circunstancias atenuantes o dificultades de ninguna clase,
Y de que no haya ninguna evidencia de participación o finalización del trabajo
académico.
Calificación final del 6º al 8º grado
Cursos de la escuela intermedia
Los códigos de historia académica se designarán de la siguiente manera:
• P (Promoción)
• F (Fallo, no aprobado)
• Las calificaciones finales del curso para los cursos de un año de duración se
calcularán promediando las calificaciones del período de marcado. Los
estudiantes que reciban dos calificaciones de aprobación (A, B, C, D, S, P)
recibirán una P. Los estudiantes que reciban dos calificaciones fallidas (E, U, F)
recibirán una F.
• Las calificaciones finales del curso paralas clases que ocurrieron solo en el MP4 o
sol en el MP3/4 recibirán un código de Promoción (P) para el periodo de
calificaciones y un código de Promoción (P) para la calificación final del curso.
Calificaciones finales para grados del 6º al 8º
Cursos que ofrecen créditos para escuela secundaria
Los estudiantes recibirán los códigos de historia académica:
• P (promoción)
• F (Fallo, no aprobado)
Las calificaciones finales para cursos por año se calcularán usando la siguiente formula:
• Convierta las calificaciones obtenidas en MP1 y MP2 en los equivalentes
numéricos:
• A = 12, B=9, C=6, D=3, E=0
• Convierta las calificaciones obtenidas en el MP3/4 en los equivalentes numéricos:
• P=4, F=0
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• Haga la suma de los tres equivalentes numéricos. Convierta la suma de los
equivalentes numéricos a su equivalente en calificación de letra para que se
reporte en el informe de calificaciones usando la siguiente escala de conversión:
• P = 4–28 points, F = 0-3 points
Tarjetas de calificaciones para los grados del 9º al 12º
Los profesores asignaran ya sea una “P” o una “F” cuando completen la tarjeta de
calificaciones.
• P- Promoción – Se otorgarán los códigos de promoción cuando haya evidencia de la
participación y del progreso del estudiante, o de que la escuela esté informada de que
el estudiante esta experimentado circunstancias atenuantes o dificultades.
• F – Fallo (no aprobado) - Se otorgará el código de no aprobado (“Fallo”) cuando el
profesor se haya comunicado con el padre o tutor o con el estudiante mismo y se haya
verificado que el estudiante no está pasando por circunstancias atenuantes o
dificultades de ninguna clase, Y de que no haya ninguna evidencia de participación o
finalización del trabajo académico.
Calificaciones finales para los grados de 9º al 12º
Lo estudiantes podrán optar para la calificación final del curso, una calificación de logro (A-E) o
un código de “Promoción/No aprobado.” La calificación de logro hará un impacto en los GPA
(promedio de calificaciones por sus siglas en inglés) y en los QPA (puntuación de calidad
promedio por sus siglas en inglés). Las transcripciones incluirán la opción hecha por el
estudiante sobre la calificación final. Los estudiantes obtendrán el crédito del curso ya sea por
una A-D o por una “Promoción.” Los profesores hablaran con los estudiantes sobre su decisión y
enviaran a su casa una encuesta para que la complete.
Primer paso: Cada calificación de los periodos de calificaciones 1 y 2 se convertirán en los
siguientes valores de puntuación:
A = 12 puntos B = 9 puntos C = 6 puntos D = 3 puntos E = 0 puntos
Segundo paso: El código de “Promoción” o “Fallo, no aprobado” para los periodos de
calificaciones ¾ se convertirán en los siguientes valores de puntuación:
P= 4 puntos F = 0 puntos
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Tercer paso: Sume los tres equivalentes numéricos. Convierta la suma de los equivalentes
numéricos a su equivalente en calificación de letra para que se reporte en el informe de
calificaciones usando la siguiente escala de conversión:
A/P = 24 – 28 puntos B/P = 18 – 23 puntos
C/P = 11 – 17 puntos D/P = 4 – 10 puntos
E/F = 0 – 3 puntos
Recursos
Recursos disponibles para los estudiantes:
• Los Recursos de aprendizaje para el estudiante están disponibles en formato para impresión
en nuestro sitio de web y a través de Schoology.
• Paquetes impresos
o Los paquetes impresos se enviarán por correo a la casa de los estudiantes de párvulos, de
preescolar y de kindergarten.
o Se pueden solicitar paquetes para otros estudiantes.
• Dispositivos electrónicos
o Los estudiantes de los grados desde kindergarten al 12º pueden recibir un dispositivo
electrónico por correo a través de una solicitud. La solicitud debe hacerse a través del
director de su escuela.
• Conectividad a Internet para estudiantes
BCPS ha llevado a cabo un enfoque multifásico para evaluar la conectividad de los
estudiantes que coincide con las fases del cierre extendido. Inicialmente se realizaron
encuestas digitales para evaluar qué estudiantes de primaria en los grados 3º al 5º necesitaban
recibir un dispositivo electrónico para apoyar el acceso digital. Basándose entonces en los
comentarios de los padres y dado que se ha extendido el cierre obligatorio, se llevó a cabo
una segunda encuesta digital para evaluar qué estudiantes de escuela primaria en los grados
del kindergarten al 2º necesitaban recibir un dispositivo electrónico para apoyar el acceso
digital. Además, la encuesta de la segunda fase evaluó si los estudiantes necesitaban un
dispositivo electrónico, si necesitaban conectividad a Internet y/o si necesitaban un
dispositivo electrónico y conectividad a Internet.
Los dispositivos electrónicos y los puntos de acceso móvil se distribuyen en un proceso en
curso en respuesta a las encuestas. Hasta la fecha, aproximadamente 32, 200 dispositivos se
han distribuido a estudiantes de primaria en función de la solicitud de los padres,
aproximadamente 1, 800 dispositivos electrónicos se han distribuido a estudiantes que en
educación secundaria que los necesitan y aproximadamente 4, 000 puntos de acceso móvil se
habrán distribuido para apoyar la conectividad a Internet para el viernes 15 de mayo.
Además, los profesores y el personal escolar están llevando a cabo actividades de
divulgación y comunicación con los padres para evaluar y monitorear los recursos de
dispositivos electrónicos y conectividad para apoyar la distribución continua de recursos a
29
medida que las situaciones en el hogar se ajusten a las condiciones de COVID-19 y de que el
cierre se prolongue.
Así mismo, es necesario identificar a los estudiantes que no tienen conectividad a Internet
para evaluar la necesidad de proveer un punto de acceso móvil y/o un dispositivo electrónico
a través de la solicitud de los padres y/o del personal de la facultad y del personal de la
escuela. Media vez se identifique una familia, el personal de BCPS enviará a través de la
oficina del Título I el material necesario. Cabe destacar que, BCPS ha enviado a las casas de
las familias y que ha publicado en su sitio web información relacionada con las ofertas
temporales de Internet de parte de proveedores de Internet comerciales para aquellas familias
que sean elegibles incluyendo datos sobre enlaces y sus ubicaciones de Wi-Fi gratuitos en
todo el condado para apoyar el acceso a los recursos de instrucción.
Plan de aprendizaje profesional
BCPS ha ofrecido y continúa ofreciendo aprendizaje profesional para apoyar a los docentes y la
administración durante la CoL (continuidad del aprendizaje por sus siglas en inglés). El Curso de
Aprendizaje Profesional del Aprendizaje a distancia para cada escuela de BCPS consiste en una
combinación de lecciones asincrónicas y sesiones virtuales "en vivo" comparables a la
experiencia de nuestros estudiantes. Existen vías compatibles para profesores y administradores.
Los temas específicos incluyen:
• Transición al aprendizaje a distancia
• Funcionalidad de Schoology
• Google Meets y Microsoft Teams
• Acceso a los recursos curriculares
• Apoyo a la Educación Especial
• Apoyo al Aprendizaje Emocional Social
• Gestión de reuniones de clases virtuales
Además, se ofrecen e implementan sesiones semanales de aprendizaje profesional y apoyo en
tiempo real para que los maestros de educación especial y los administradores escolares. Se
publica semanalmente un documento de preguntas frecuentes para abordar más a fondo las
preguntas que surgen constantemente en el campo de la enseñanza y el aprendizaje en el
contexto del aprendizaje a distancia. Monitoreamos las sesiones semanales y nuestro enlace
profesional para que los maestros envíen preguntas para identificar las áreas que necesitan el
desarrollo e implementación de una sesión de aprendizaje profesional sistémico. Todos los
materiales y sesiones de aprendizaje profesional están almacenados en nuestro sistema de gestión
del aprendizaje y disponibles las 24 horas del día al alcance de los educadores.