plan de clase nro

PLAN DE CLASE NRO. 11. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Nombre de la Institución: __________________________________________________________1.2. Ubicación: Barrio: ____________ Parroquia: ___________ Cantón: _________ 1.3. A. E. B.: __________________________1.4. Fecha: ___________________________

AÑOS O GRUPOS

ASPECTOS 6to y 7mo

Área 1. Lengua y LiteraturaObjetivo Educativo del Bloque

Escuchar y hablar distintas anécdotas desde la anticipación del lema, composición global de los efectos del texto en función de valorarles con sus propias experiencias.

Destrezas con criterio de desempeño Eje de Aprendizaje

Escuchar y hablar lectura de cartas, correos electrónicos, mensajes cortos (SMS, Chat) de todo tipo de función.

Tema de Clase ANÉCDOTAS – DIARIO PERSONALRecursosActividad y Tiempo AD- Percepción.- Escuchar, hablar sobre la importancia de las

cartas, correos electrónicos, mensajes, anécdotas.Comparación.- Responder preguntas claras y precisas de cartas, correos electrónicos, mensajes, poemas.Interpretar.- Comparar los mensajes de cartas con los correos, electrónicos, mensajes sms, chat, poemas.Reacción.- Opinar sobre los temas de estudio.Integración.- Manifestar principales acciones de los cuentos.Ejecutar.- Escuchar cartas y correos electrónicos, poesía popular.Conclusión.- Resumir sobre cartas, correos electrónicos, poesía popular.Evaluación.- Reconocer la idea principal y secundaria en cartas y correos electrónicos y poemas.

Evaluación

_______________ ________________ _________________ PROFESOR DIRECTOR SUPERVISOR



AÑOS O GRUPOS

ASPECTOS 6to y 7mo


Escuchar y hablar distintas anécdotas desde la anticipación del lema, composición global de los efectos del texto en función de valorarles con sus propias experiencias.


Comprender idea global de diferente tipo de cartas anécdotas diario personal en diferentes tipo de soportes, usos, indiferentes estructura,Organización, información personal, carta comercial

Tema de Clase ANÉCDOTAS – DIARIO PERSONALRecursosActividad y Tiempo AD- Método Global Autístico

Fase Sincrética ._ Determinar la función comunicativa y la estructura de la carta diario personal comercialFase Analista._ Leer la acrat6a de la pagina 101.Identificar las partes de la carta: Encabezado, nacimiento, cuerpo, despedida, firmaContestar preguntas sobre su estructura y contenido de la carta.Fase Sintética._ Reconocer idea principal y secundaria del párrafo.Resolver preguntas para la correcciónResolver actividades de la página 105, 106 y 107 del textoAA- realizar actividades de la pág. 90 al 97 del cuaderno de trabajo.

Evaluación AA. Leer anécdotas pág. 100,102 Texto realizar 106, 107, 108, 109. cuaderno

Evaluación: Identifica y reemplaza las partes de la carta según el tipo.




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ASPECTOS 6to y 7mo


Escribir cortos, correos electrónicos, anécdotas diario personal de todo tipo a receptores reales, receptando las propiedades

Eje aprendizaje escribir Del texto con el fin de trasmitir información según interese particulares.Tema de Clase ANÉCDOTAS – DIARIO PERSONALRecursosActividad y Tiempo Métodos Inductivo Deductivo

Observar.- observar y leer el dialogo de la pág. 108.Generar ideas para escribir una carta al Director.Leer siguientes el dialogo de la pág. 109 del texto.Comparación.- comparar entre las siguientes cartas de los compañeros y compañeras.Abstracción.- determinación que para escribir una carta, debemos guiarnos de procesos escritos, nos garantiza que hagamos bien y logremos el objetivo propuesto.Generalización.- para escribir la contra, utilización palabras que expresan sentimientos.Ejecutar.- leer y escribir cartas y correas.Conclusión.- resumir soluciones contra y correos electrónicos.

Evaluación Escribir una anécdota, diario personal Escribir cartas, correos electrónicos de todo tipo a receptores reales.




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ASPECTOS 6to y 7mo


Comprender la idea global de diferentes tipos de cartas, anécdotas, diario personal en distintos soportes y usos, identificar estructura organización, funciones, comunicativo.

Destrezas con criterio de desempeño Eje de AprendizajeTema de ClaseRecursosActividad y Tiempo AD- Método Global Analítico

Fase Sincrética._ Observar la carta de la pág. 102, anécdotas diario personal, pág. 100, 101,102.

- Reconocer el tipo de texto, función comunitaria, autor, formato.

Fase Analítica. Leer una carta de la pág. 102 del texto.- Distinguir entre la idea principal y la idea secundaria.

Fase Sintética.- Comparar la carta con otro tipo de texto para determinar su estructura.

- Leer la pág. 103- Llevar modelos de cartas incluidas e- mails impresos.- Realizar actividades de la pág. 92 y 93 del cuaderno de

trabajo.A. A.- Realizar actividades 105 y 106 del texto y 103,104. Realizar actividades pág. 92 y 95 el cuaderno de trabajo

Evaluación Trabajar en la pag. 108-109 del cuaderno de trabajo. Reconocer la estructura e identificar idea principal en una carta.




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ASPECTOS 6to y 7mo


Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónicos. – Anecdotas diario personal y de campo, acciones del verbo.

Destrezas con criterio de desempeño Eje de AprendizajeTema de ClaseRecursos Cartel, texto, cuadernoActividad y Tiempo Método Inductivo Deductivo

A.D. Observar.- Presentar un textoobservar los verbos utilizadosComparación.- Reflexionar sobre cuáles son los accidentes del verbo, en que tiempo puede estar el verbo, comparar entre los verbos.Abstracción.- Leer los tiempos simples, presente, pasado, futuro. Identificar en que tiempo y en que personas están conjugados los verbos registrados al principio.Elaborar un organizador grafico sobre los tiempos de los verbos.Generalización.- establecer reglas.Los cambios de forma que experimentan los verbos en determinadas circunstancias se llaman accidentes.Los accidentes del verbo son, tiempo, modo, voz. Hay 3 modos de verbo: indicativo, cooperativo y subjetivo.Aplicación.- Analizar otras oraciones. Identificar el verbo, el tiempo, el # y persona.

Evaluación Escribir oraciones utilizando correctamente los tiempos de los verbos.


PLAN DE CLASE NRO. 6

2. DATOS INFORMATIVOS:2.1. Nombre de la Institución: __________________________________________________________2.2. Ubicación: Barrio: ____________ Parroquia: ___________ Cantón: _________ 2.3. A. E. B.: __________________________2.4. Fecha: ___________________________

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ASPECTOS 6to y 7mo


Escribir cartas, correos electrónico de todo tipo a receptores reales, representando las propiedades del texto con el fin de transmitir información según intereses particulares.

Destrezas con criterio de desempeño Eje de AprendizajeTema de ClaseRecursosActividad y Tiempo A.D. Planificar.- Lee la pág., 108,109 del texto en parejas.

- utilizar soportes escritos como documentos, cartas que ayuden a cumplir el propósito de la carta.- Aplicar técnicas diversas de organización de ideas, esquemas, ideo gramas, corchetes, etc.Redactar.- Registrar el primer borrador compartirlo en clase.

- Registrar ideas, copiarlas en el cuaderno.Revisar.- Leer y analizar el tema elaborado, contestar las preguntas de la pág. 116 del textoPublicar.- entregar las cartas, los correos a los compañeros.

Evaluación Escribir cartas, correos electrónicos de todo tipo de los receptores, respetando propiedades de texto.




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ASPECTOS 6to y 7mo


Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónico, uso de mayúsculas en dignidades y abreviaturas. Uso de la ¨h¨ en raíces griegas.

Destrezas con criterio de desempeño Eje de AprendizajeTema de ClaseRecursosActividad y Tiempo Método Inductivo Deductivo

A.D. Observación.- Observar el cartel, leer abreviaturas.Uso de la h en las palabrasLeer en parejas a lo que se refiere a estas abreviaturas.Comparación.- Comparar las abreviaturas por truncamiento y contracción. Realizar varios ejercicios.Abstracción.- determinar que las abreviaturas sirven para xxxxx, se elimina la parte final de las palabras, se conservan las letras más significativas.Generalización.- Deducir concepto.- Una abreviatura es una conservación para acotar las escrituras en determinadas palabras.Aplicación.- Leer en parejas y realizar las actividades 1, 2 de la pág. 115 del texto. Socializar

Evaluación Utilizar correctamente las mayúsculas en abreviaturas y dignidades.




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ASPECTOS 6to y 7mo


Aplicar las propiedades del texto y los elementos de la lengua en la producción de cartas y correos electrónico. Pronombres personales, interrogantes y exclamativos.

Destrezas con criterio de desempeño Eje de AprendizajeTema de ClaseRecursos Texto, cuaderno, cartel.Actividad y Tiempo A. A. Escribir oraciones gramaticales.

A.D. Escribir oraciones gramaticales, adjetivos y pronombres.Método Inductivo Deductivo

Observar.- Presentar un texto oraciones gramaticales, adjetivos y pronombres.Comparar.- Comparar las oraciones.Abstracción.- establecer aspectos comunes, determinar partes de la oración, núcleos, modificadores.Generalización.- Reconoce partes de la oración, modificadores connotativas.Que no connotativas en la oración grado superlativo y positivo comparativo del adjetivo.Aplicación.- Escriba oraciones con pronombres connotativas y no connotativas y no connotativas..

A.D. Método Inductivo – DeductivoObservar.- Presentar un textoObservar y diferenciar pronombres, interrogantes y exclamativos.Comparación.- Reflexionar sobre los pronombres interrogantes. ¿Cuándo?, ¿Quién?, ¿Quiénes?, ¿Dónde?, ¿Qué?, ¡Que!, ¡Quien!, ¡Donde!, ¡Cuando!Abstracción.- Establecer aspectos comunes que existen entre los pronombres interrogativos y exclamativas.Generalización.- Establecer reglas.Pronombres interrogativos, utilizan al principio de la pregunta, solo pueden ir proposiciones, van entre los signos ¿? Interrogativos, exclamativos, expresiones, emociones, sentimientos y reacciones, van entre los signos ¡!.Aplicación.- Investigar en qué casos los pronombres interrogativos los pronombres llevan tilde. Realizar oraciones utilizando pronombres interrogativos y exclamativos.

Evaluación Trabajar en la pág. 113 del cuaderno de trabajo.




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ASPECTOS 6to y 7mo

Área 1. Ciencias NaturalesObjetivo Educativo del Bloque

Relacionar las características de la naturaleza con los procesos de cambio a través del análisis comparativo para valorar la importancia de las manifestaciones de la energía en el entorno y su equilibrio en el ecosistema.


Secuenciar cadenas alimentarias, relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimenticias en un bioma pastizal (bosque) desde la identificación y relación de la diversidad de fauna y flora en los bosques de las regiones costa, sierra, oriente, cadena alimenticia en el pastizal.

Tema de Clase Redes alimentarias o trópicas, relación, organismos, bioma bosques.Recursos Texto, cuaderno, láminas.Actividad y Tiempo Método Observación Directa

A.D. Observación.- Observar plantas y animales de la localidad- el habitad de los animales.Descripción.- Describir la red trófica (plantas, herbívoras, carnívoras, omnívoras, relación simbiótica antagónica o de competencia).Interrelación.- Visualizar la interrelación que existe entre los niveles de la cadena alimenticia y relaciones ambióticas y antagónicas.Comparación.- Comparar entre los diferentes tróficos nutricionales: 1er nivel plantas, 2do nivel hervivoras, 3er nivel carnívoras, 4to nivel omnívoras.Comparar entre la relación simbiótica y antagónica o competencia.

Evaluación Representar una cadena alimenticia del bioma pastizal o bioma bosque.




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ASPECTOS 6to y 7mo

Área 2. Ciencias NaturalesObjetivo Educativo del BloqueDestrezas con criterio de desempeño Eje de Aprendizaje

Analizar la ubicación del ser humano en las cadenas alimenticias, con la interpretación de su condición alimenticia como organismos omnívoros (6).Describir el ciclo del agua y la potabilización de la misma, desde la observación directa, interpretación de gráficos, experimentación e identificación de la relación de la temperatura de los cambios del estado del agua.

Tema de Clase El ser humano como parte integrante de una cadena alimenticia. Ciclo del agua y potabilizaciónRecursos Libro de CC. NN, texto, cuaderno, lámina Libro de CC. NN, texto, cuaderno, agua hielo.Actividad y Tiempo A.A.- Representar una cadena alimenticia del bioma pastizal.

Método de ObservaciónPrecepción.- Observar un gráfico de la cadena alimenticia y un gráfico de la pirámide alimenticia.Análisis.- Lectura y análisis de las páginas 83, 84, 85 del texto.

- Relacionar la lectura con las fotografías del texto.- Elaborar un gráfico sobre la secuencia sobre lo leído.

Comparación.- Comparar y establecer semejanzas y diferencias entre el ser humano integrante de una cadena alimenticia anterior y en la actualidad.Conclusión.- Investigar sobre el ser humano de una cadena alimenticia, comparar con el texto.A.A. – Trabaja en el cuaderno de trabajo.Ubica al ser humano en las cadenas alimenticias.

A.D.- Método de la observaciónPrecepción.- Observar imágenes del texto pág. 70,71, ciclos del agua y potabilizaciónAnálisis.- Lectura y análisis del ciclo del agua, solidificación, fusión, vaporización, condensación, paralización, etapas.Comparación.- Comparar, establecer semejanzas, diferencias entre el ciclo del agua y potalización.Conclusión.- Investigar sobre la potalización del agua, comparar con la información del texto.A.A. Fortalecer el aprendizaje en la página 53 del cuaderno de trabajo

Evaluación Ubicar al ser humano en las cadenas alimenticias. Describir el ciclo del agua y las etapas de la potabilización.




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ASPECTOS 6to y 7mo



Describir la diversidad de flora y fauna presentes en las regiones ecuatorianas desde la reflexión erótica de uso racional sustentable y la identificación de los tipos de explotación racional de los bosques. Características de la fauna (mamíferos)

Tema de Clase Diversidad de flora y fauna en las regiones, Costa, Sierra, OrienteRecursos Libro de CC,NN, texto cuaderno de trabajo.Actividad y Tiempo Método de Observación

Percepción.- observar imágenes del texto pág. 78,79,80 y 81 del texto.- Describir lo observado en los diferentes casos- Comenta e interpreta información sobre la diversidad.

Análisis.- Distinguir características de la agro forestación, silvicultura, tipos de explotación racional, susceptible a los bosques, diversidad de forma en los bosques de las tres regiones.Interpretación.- Interpretar estrategias ambientales para el desarrollo sustentable de los bosques técnicos de silvopastorizacion y agrosilvopastorizacion Diversidad de forma en la costa, sierra y oriente.Comparación.- establecer semejanzas y diferencias entre el uso racional y susceptible de la flora y fauna, tipos de explotación de flora y fauna.Conclusión.- Investigar sobre agro forestación, agricultura, fauna de tu localidad.

Evaluación A.A. Trabajar en el cuaderno páginas 59 y 60.Investigar tipos de investigación racional de flora y fauna, manejo sustentable.




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ASPECTOS 6to y 7mo



Secuenciar cadenas alimenticias y relacionarlas para elaborar patrones o mapas de redes alimenticias en un bioma bosque desde la identificación y relación de la diversidad de flora y fauna en los bosques de la región costa, sierra y oriente.

Tema de Clase Redes alimentarias o tróficas. Relación de organismos por bioma bosque.Recursos Texto, cuaderno, láminas.Actividad y Tiempo Métodos de observación

A.A. Percepción.- Observar plantas y animales de tu localidad.Describir lo observado en los diferentes casos. Comenta e interpreta información.Análisis.- Distinguir características de la red trófica, plantas herbívoras, carnívoras, omnívoras. Relación simbiótica, antagónica o de competencia.Interpretación.- Visualizar e interpretar la interrelación que existe entre los niveles de la cadena alimenticia y relación simbiótica y antagónica.

Evaluación


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