Plan de clase.

Escuela: N° 1 “Gregoria Matorras de San Martin”.

Alumna practicante: Olivera, Melina.

Espacio curricular: Ciencias Naturales.

Curso: 4° grado.

Tema: Seres vivos. Cadena alimentaria.

Propósitos:

Observación de seres vivos en diferentes situaciones. Reconocimiento de los seres vivos en función de las propiedades de la vida. Reconocimiento de estrategias de supervivencia de los seres vivos.

Contenidos:

Relaciones entre la variedad de organismos que se desarrollan en la misma región y se alimentan de formas diferentes y la posibilidad de subsistencia de la vida (cadenas y redes tróficas).

Propuestas de enseñanzas:

Orientación a generalizar la estructura de las cadenas tróficas, que pueden estar representadas mediante un gráfico:

Reconocer que todas las cadenas tróficas comienzan por organismo llamados productores y continúan con individuos llamados consumidores, que pueden ser de distintos órdenes: consumidores de primer orden (herbívoros), o segundo o tercer orden (carnívoros).

Reconocer que cada nivel trófico (productores, consumidores o descomponedores) puede estar representado por distintas poblaciones.

Actividades:

1) Comenzaré la clase con un afiche:

Luego charlaremos sobre que vemos en la imagen, los haré clasificar seres vivos y no vivos, ¿Qué necesitan los seres vivos para vivir? ¿Crees que si sólo hubiese seres vivos, éstos podrían vivir? ¿Por qué?

2)

3) ¡A JUGAR!

Objetivo del juego: Comprender la interdependencia de los seres vivos en un ambiente determinado.

Materiales: Cintas de colores: azul (langostas), rojo (sapos), amarillo (halcones). Bolsitas (una para cada niño) Cartones con dibujos de plantas, semillas, hojas o ramas (el doble de la cantidad

de langostas). Papel afiche para registrar los resultados. Rotulador. Reloj.

Lugar: Salón de clases o patio de la escuela.

Procedimiento:1) Formar tres grupos. Uno presentará a las langostas; otro, a los sapos y el último, a

los halcones.2) Las langostas solo pueden comer plantas; los sapos, langostas y los halcones

sapos. Por eso, ¡atención al color de la vincha!3) Cada niño debe llevar en la mano una bolsita para guardar “lo que coma”. Las

langostas, por ejemplo, guardaran los cartones con dibujos de plantas en sus

bolsas.4) Antes de cada ronda, desparramar los cartones con dibujos en el área de juego y

anotar en el afiche la cantidad de animales que saldrá a comer. Las rondas duran un minuto, a menos que las presas se acaben antes.

5) Cada animal tiene que comer para vivir y, al mismo tiempo, evitar que su predador lo atrape. Así, un sapo atrapará una langosta cuando logre tocarla. El sapos, entonces, se quedará con la bolsa de la langosta y seguirá persiguiendo a otras langostas. La langosta atrapada saldrá del juego. Si un halcón toca a un sapo, se queda con su bolsa y lo saca del juego.

6) Al final de cada ronda, se cuentan los sobrevivientes y se registran los resultados en el papel afiche. Cada animal tendrá que haber comido, como mínimo, lo siguiente: langostas, 3 cartones; sapos, 5 cartones; halcones, 8 cartones. De lo contrario “está muerto” y sale del juego.

Después del juego debatiremos entre todos:

- ¿Qué representan los cartones que se van obteniendo a lo largo del juego?- ¿Puede seguir funcionando la cadena con los sobrevivientes que quedan al cabo

de un minuto de ronda? ¿por qué? - ¿Cómo modificarían los números de individuos de cada población para

mantener más equilibrada la cadena?- ¿Qué sucedería si hubiera solo la mitad de plantas?- ¿Qué sucedería con las plantas si no hubieras sapos? ¿y con las langostas y los

halcones?4) Construir una cadena alimentaria con las siguientes imágenes.

Espacio abierto:

1) Une con flechas las presas y sus predadores.

Presas Predadores.

Hormigas Puma

Ciervo Orca

Vaca Vampiro

Ratón Oso hormiguero

Lobo marino Búho

Pez Gaviota

2) Escribe dos ejemplos en cada caso.

3) Completa la cadena alimentaria con las flechas y los nombres.

Criterios de evaluación:

Se evaluará cada momento y situación de enseñanza a través de las instancias de trabajo de cada alumno, su participación, interés y desenvolvimiento.

Instrumentos de evaluación:

Observación directa de las actividades realizadas.

Tiempo: 80 minutos.

Recursos:

Tiza, pizarrón, fotocopias, láminas, etc.

Bibliografía:

Diseño Curricular. Aula Nueva, Editorial Kapelusz. Papeles Animados, editorial Santillana. Internet. Puerto Manual Artesanal Conectado 4. Editorial Puerto de Palos.