Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTO´´

CHARAPOTÓ SUCRE - MANABÍ - ECUADOR

AÑO LECTIVO2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE

BLOQUE1

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINALLic. BERTHA M. BAZURTO ROLDÁN

Ciencias Naturales 9 A-B-C 7 28 04/05/2015 19/06/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONAL

Comprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Región Insular: la vida manifiesta organización e información

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

1. La tierra un planeta con vida

Analizar el origen de las islas Galápagos y su influencia en la biodiversidad, a fin de desarrollar concienciación para manejar con responsabilidad sus recursos como parte del ecosistema natural.

DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida

Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.

Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.

Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas

Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.

Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C Sistemas de vida

Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO D Transferencia entre materia y energía

Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.

Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

del universo: creacionismo y “big- bang“, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de

sobre preguntas del conocimiento: ¿cómo se originó el universo?¿Cómo apareció la vida

Naturales CCNN 9no Argumentos las posiciones sobre el origen del universo y la Tierra.

Observación

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4

Diversas fuentes de consulta especializada y audiovisual.

de la vida: creacionista y evolucionista, desde la interpretación, descripción y comparación de los principios y postulados teóricos de diversas fuentes de consulta especializada yaudiovisual.

de Nazca, Cocos y del Pacífico en la formación del Archipiélago de Galápagos y su relieve, con la descripción e interpretación de imágenes satelitales o audiovisuales y el modelado experimental del relieve.

el origen volcánico de las islas Galápagos, su relieve y las adaptaciones desarrolladas por la flora y fauna endémicas, desde la observación e identificación a partir de información bibliográfica y multimedia de mapas de relieve y biogeográficos e imágenes satelitales de las características biológicas y los componentes abióticos de la región Insular

en la Tierra?

sobre posiciones divergentes de las teorías: creacionismo y Big-Bang, y representar esta información en diagramas como la V de Gowin

páginas de internet y otros la definición de términos asociados con la palabra Universo

análisis crítico reflexivo sobre las teorías del origen del Universo y origen de la vida. Utilizar el conocimiento para argumentar las posiciones y que seestablezcan conclusiones

disponible

de las placas tectónicas en el relieve de las islas Galápagos.

Entrevistas

Encuestas

Pruebas

Organizadores cognitivos

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 5/4

De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a lamayoría de los alumnos

1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE

SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del maestro@5.- Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web

Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad

educativa , Ministerio de Educación , Versión web

Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.

ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. BERTHA M. BAZURTO R. NOMBRE: NOMBRE: Lic. BERTHA BAZURTO ROLDAN

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. PEDRO GILCES SUÁREZ.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTÓ´´

mmmman

AÑO LECTIVO2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE

BLOQUE2

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. BERTHA BAZURTO ROLDANCiencias Naturales 9 A-B-C 7 28 22/06/2015 07/08/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Región Insular: la vida manifiesta organización e información

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

2. El suelo y sus irregularidadesAnalizar las características del suelo de las islas Galápagos como medio de vida de plantas y animales constituidos por

células y tejidos a través de los cuales realizan sus funciones de acuerdo con las condiciones de su entorno.

DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida

Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.

Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas

Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.

Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C Sistemas de vida

Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO D Transferencia entre materia y energía

Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.

Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

suelos volcánicos, desde la observación, identificación y registro de sus componentes.

conocimientos previos los estudiantes deben observar láminas de organismos animales y vegetales y responder las siguientes

Naturales CCNN 9no Características físicas y químicas de los suelos de origen volcánico.

Observación

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4

condicionan la vida y la diversidad de la flora en la región Insular, desde la descripción e interpretación de mapas edáficos y biogeográficos, de isoyetas e isotermas y biogeográficos, identificación, comparación e interpretación de datos bioestadísticas de inventarios de flora y fauna

Células y tejidos vegetales y animales, desde la observación experimental, la identificación, registro e interpretación de datos experimentales y bibliográficos.

fauna en riesgo por deterioro ambiental y antrópico, desde la observación e interpretación audiovisual,investigación bibliográfica y el análisis reflexivo de las relaciones de causa- efecto en el ecosistema

Preguntas: ¿De qué están constituidos los organismos animales y vegetales? ¿Qué funciones tienen las plantas?

Y animales con el microscopio. Formular hipótesis, reconocer las estructuras celulares, graficar correctamente las observaciones y formular conclusiones

Láminas, audiovisuales o imágenes animadas a la estructura, organelos y clases de células. Investigar la información en textos de Ciencias Naturales

morfológico de las plantas y establecer la relación con sus funciones

funcionales y estructurales de cada clase de tejido que compone el cuerpo de las plantas, por ejemplo: protectores, de soporte, conductores, secretores y reproductivos

de las plantas e identificar y explicar el tipo de tejido por medio de un informe

disponible

Relaciona los factores físicos con la diversidad de plantas de la región Insular de Galápagos.

De organización biológica y su función en los seres vivos.

De las actividades antrópicas sobre la flora y la fauna naturales de las islas.

Entrevistas

Encuestas

Pruebas

Organizadores cognitivos

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4

De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos

1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE

SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del maestro@5.- Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web

Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad

educativa , Ministerio de Educación , Versión web

Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.

ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. BERTHA BAZURTO R. NOMBRE: NOMBRE: Lic. BERTHA BAZURTO ROLDÁN

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE NOMBRE: NOMBRE: Lic. PEDRO GILCES SUÁREZ

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´ CHARAPOTÓ´ AÑO LECTIVO

2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE

BLOQUE3

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. BERTHA BAZURTO ROLDÁNCiencias Naturales 9 A-B-C. 7 28 11/08/2015 02/10/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Región Insular: la vida manifiesta organización e información

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

3. El agua un medio de vidaExplicar la importancia del ecosistema marino y la disponibilidad del agua dulce como factores indispensables para los

procesos vitales de la flora y fauna acuáticas y terrestres, y a la protección de la biodiversidad natural.

DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida

Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.

Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas

Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.

Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades deReciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C Sistemas de vida

Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO D Transferencia entre materia y energía

Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.

Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasVentajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

marino y su biodiversidad, desde la observación de imágenes audiovisuales, identificación ydescripción de sus características y componentes y la relación con la incidencia de la cantidad de luz en las regiones fótica y afótica marinas.

embalse por medio de material audiovisual para conocer los principios que utilizan las centrales hidroeléctricas para producir electricidad

Naturales CCNN 9no Florística y faunística del ecosistema marino de Galápagos con la incidencia de la luz en el agua.

Observación

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4

biota particular de Galápagos, desde la identificación y descripción de sus características y componentes en mapas biogeográficos, análisis reflexivo de audiovisuales y material bibliográficode consulta

en el desarrollo de la vida en el ecosistema terrestre de Galápagos, desde la identificación de las principales fuentes de agua dulce en las islas, en mapas físicos e hidrológicos, imágenes satelitales

Obtención de agua dulce como una alternativa del manejo del recurso hídrico, desde la identificación de las ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización y el planteamiento de proyectos ecológicos que relacionen fenómenos de causa-efecto en la región Insular.

Producción de energía: hidráulica y mareomotriz, desde la observación e interpretación de la transformación de la energía en la naturaleza y en modelos experimentales, la identificación y descripción de los factores que inciden en los procesos y el análisis reflexivo del manejo sustentable del recurso hídrico - energético.

eléctrica por el vapor de agua generado por la geotermia, desde la identificación, registro e interpretación de datos experimentales del fenómeno, imágenes audiovisuales, información bibliográfica de las características y componentes de la energía geotérmica

reflexivo sobre la utilización ecológica del agua para la generación de energía

Responder a preguntas: ¿en qué condiciones sale el agua de las centrales hidroeléctricas? ¿Cómo afecta el embalse del agua al ecosistema circundante?

de un mapa conceptual la transformación de la energía

mareomotriz identificar, describir y explicar los principios físicos y ecológicos de la generación de este tipo de energía

modelos representativos de una central hidroeléctrica, en donde se demuestre los principios y transformaciones físicos de la energía y su impacto ambiental

proceso de producción de energía eléctrica para ser expuesta en cartelera como motivación para el uso moderado de la electricidad

disponible

Alternativas propuestas para la conservación del ecosis-tema marino.

De causa y efecto de la disponibilidad del agua dulce en el desarrollo de las especies en la región Insular.

Ventajas y desventajas de la aplicación del proceso de desalinización en la región Insular.

Hídrico como fuente de energía hidráulica y ma- reomotriz, las ventajas y desventajas de su utilización.

de generación de energía eléctrica a partir del vapor natural de la Tierra.

Entrevistas

Encuestas

Pruebas

Organizadores cognitivos

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4

De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos

1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE

SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del maestro@5.- Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web

Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad

educativa , Ministerio de Educación , Versión web

Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.

ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. BERTHA BAZURTO R. NOMBRE: NOMBRE: Lic. BERTHA BAZURTO R.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. PEDRO GILCES SUÁREZ

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTÓ¨

SUCRE -- MANABÍ - ECUADOR

AÑO LECTIVO2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE

BLOQUE4

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Bertha Bazurto RoldanCiencias Naturales 9 A-B-C. 7 28 19/10/2015 04/12/2015

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Región Insular: la vida manifiesta organización e información

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

4. El clima un aire siempre cambiante

Interpretar los fenómenos naturales, a través del análisis de datos de los factores que influyen sobre el clima de la región Insular determinante en la flora y fauna del lugar y los cambios que puedan ocasionar.

DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida

Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.

Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas

Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.

Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C Sistemas de vida

Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO D Transferencia entre materia y energía

Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.

Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

de la región Insular y su influencia enla biodiversidad, desde la observación, descripción e interpretación de mapas de clima, isoyetas e isotermas e

través de la observación de simulaciones o material bibliográfico sobre las erupciones volcánicas en Galápagos y responder a una guía de

Naturales CCNN 9no los factores climáticos que determinan la variedad de zonas de vida en las islas

Observación

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4

imágenes satelitales.

climáticos que determinan la variedad de ecosistemas en las distintas islas del Archipiélago de Galápagos, desde la observación de mapas biogeográficos, descripción y comparación de las características y componentes bióticos y abióticos de las islas más representativas

preguntas

importancia del Gobierno ecuatoriano en preservar y defender la flora y fauna de Galápagos debido a ser considerad una riqueza insustituible

de diversas fuentes acerca de la influencia de las placastectónicas de Nazca, Cocos y del pacifico en el relieve de Galápagos

la flora y de la fauna existente con el relieve de las islas

comprender por qué la flora y la fauna únicas, constituyen un Patrimonio Natural para el estudio de la ciencia

material audiovisual de las Islas o de América del Sur, las placas tectónicas de Naca, Cocos y del Pacífico, la localización del Archipiélago de Galápagos con respecto a las placas y las relaciones con su origenvolcánico

las islas la relación que existe entre clima y biodiversidad tanto de flora como de fauna

disponible

Galápagos. Entrevistas

Encuestas

Pruebas

Organizadores cognitivos

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4

De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos

1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE

SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del maestro@5.- Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web

Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad

educativa , Ministerio de Educación , Versión web

Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.

ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. Bertha Bazurto Roldán NOMBRE: NOMBRE: Lic. Bertha Bazurto Roldán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. Pedro Gilces Suárez

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL ´´CHARAPOTÓ ´´ AÑO LECTIVO

2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE

BLOQUE5

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Bertha Bazurto RoldánCiencias Naturales 9 A-B-C. 6 24 07/12/2015 16/01/2016

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Región Insular: la vida manifiesta organización e información

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

5. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios I

Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial

DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida

Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.

Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas

Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.

Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades dereciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C Sistemas de vida

Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO D Transferencia entre materia y energía

Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.

Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasventajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

materia inorgánica y orgánica, desde la identificación de sus características físicas, descripción e interpretación de gráficos, modelos atómicos y

para diferenciar lo que es materia y energía.

comprensiva para describir

Naturales CCNN 9no respiración celular con la producción de energía necesaria para las demás

Observación

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4

Moleculares; la caracterización de la constitución química de la materia y la identificación de los átomos y elementos que conforman las moléculas y compuestos.

Sustancias simples y compuestas, desde la observación, identificación, relación y la comparación de las propiedades físicas que presentan y el análisis e interpretación de datos experimentales, imágenes y muestras de diferentes clases de sustancias.

Separación de mezclas, desde la observación experimental, identificación y descripción de la naturaleza de sus componentes y la diferenciación entre mezclas homogéneas y heterogéneas.

Materia.

Conceptual para explicar las propiedades químicas de la materia.

Talleres para diferenciar lo que son un elemento y un compuesto.

Ejemplos de lo que es sustancia pura y mezcla.

Experiencias de la vida real qué son los compuestos orgánico e inorgánico.

Metabolismo en los seres vivos.

explicar la importancia de las mitocondrias en laRespiración celular.

Organizador gráfico para establecer las diversas teorías acerca de la composición de la materia.

en el laboratorio para aprender a separar mezclas.

disponible

Funciones celular.

cambios que ocurren en los procesos de fotosíntesis y respiración celular y los asocia con la Ley de la Conservación de la Materia y laEnergía.

La materia de acuerdo con sus propiedades.

Número limitado de elementos hace posible la diversidad de la materia conocida.

Entrevistas

Encuestas

Pruebas

Organizadores cognitivos

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LANECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDAESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 4/4

De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos

1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE

SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del maestro@5.- Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web

Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad

educativa , Ministerio de Educación , Versión web

Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.

ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. Bertha Bazurto Roldán NOMBRE: NOMBRE: Lic. Bertha Bazurto Roldán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE: Lic. Pedro Gilces Suárez.

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha:

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 1/4

UNIDAD EDUCATIVA FISCAL CHARAPOTÓ´

SUCRE - MANABÍ - ECUADOR

AÑO LECTIVO2015-2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULONo DE

BLOQUE6

1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE: ÁREA/ASIGNATURA GRADOTIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Lic. Bertha Bazurto RoldánCiencias Naturales 9 A-B-C. 6 24 18/01/2016 29/02/2016

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

EJE CURRICULAR INTEGRADOR EJE DE APRENDIZAJE/MACRODESTREZA EJE TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender las interrelaciones del mundo natural y sus cambios

Región Insular: la vida manifiesta organización e información

estudiantes

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO: OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

6. Los ciclos en la naturaleza y sus cambios. El ser humano

Desarrollar prácticas de respeto y cuidado de su propio cuerpo, para establecer estrategias de prevención en su salud biopsicosocial

DOMINIO A El planeta Tierra como un lugar de vida

Identifica – con base en observaciones del medio - las formas de contaminación ambiental provocadas por diferentes factores y los problemas que esta genera. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los procesos que se dan en la litósfera, la hidrósfera y la atmósfera, y su efecto en las características de vida del planeta. Explica los ciclos bio geoquímicos responsables del reciclaje de elementos físicos en el planeta. Relaciona la influencia de los factores físicos en la biodiversidad de las biorregiones.

Propone acciones encaminadas a mitigar el impacto de los desastres naturales. Plantea acciones que disminuyen los efectosde la contaminación en la atmósfera.

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 2/4

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO B Dinámica de los ecosistemas

Identifica problemas en los elementos que conforman los biomas, basándose en observaciones del medio. Diseña experiencias y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida, los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Identifica los factores físicos que determinan las características de las biorregiones del mundo y su biodiversidad. Explica los diferentes tipos de interacciones que se dan entre las especies que ocupan un ecosistema. Describe el flujo de la energía entre los seres vivos en una red alimenticia.

Propone alternativas para mitigar el impacto de las actividades antrópicas en las biorregiones. Propone actividades deReciclaje y cuidado de su ambiente, y participa en dichas actividades.

DOMINIO C Sistemas de vida

Identifica problemas relacionados con los tipos de células o procesos de los organismos. Diseña experimentos y predice los resultados; registra observaciones con uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los datos obtenidos con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados con base en observaciones, datos e información obtenida. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos; formula sus conclusiones y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Describe los niveles de organización de los seres vivos. Compara, entre sí, las formas de reproducción, considerándolas como mecanismos de transmisión de características y permanencia de las especies. Comprende y explica la integración de procesos neuroendocrinos con otras funciones vitales en su organismo. Comprende la sexualidad humana como la interacción de procesos biológicos con aspectos sicológicos y sociales.

Propone y realiza acciones dirigidas al cuidado de la salud, en temas como sexualidad, desórdenes alimenticios y consumo de drogas. Participa en actividades de prevención de riesgos.

DOMINIO D Transferencia entre materia y energía

Identifica problemas basándose en observaciones de la acción de diferentes clases de sustancias. Diseña y desarrolla experiencias, y predice los resultados. Registra datos obtenidos mediante el uso de esquemas, gráficos o tablas. Coteja los resultados recopilados con información científica de diferentes fuentes, y los compara con los de otros compañeros. Interpreta resultados basándose en observaciones, datos e información obtenida; los relaciona con sus conocimientos, formula sus conclusiones, y las comunica de manera ordenada y argumentada.

Caracteriza los cambios físicos y químicos que presenta la materia. Identifica y compara las propiedades físicas y químicas de los elementos químicos. Comprende y explica la transformación de la materia en energía.

Propone y practica formas de utilización de sustancias no contaminantes en diferentes actividades del hogar. Analiza lasVentajas y desventajas del uso de energías alternativas como forma de aprovechamiento de los recursos.

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOSEVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

circulación, respiración y excreción de la especie humana, desde la observación e identificación de imágenes audiovisuales, esquemas y

Diversas lecturas que en el ser humano se realizan diferentes funciones vitales.

gráficos para describir los

Naturales CCNN 9no el funcionamiento del sistema nervioso como medio decontrol y equilibrio del

Observación

UEF-S

Versión 01Fecha: 04-05-2015 3/4

Modelos anatómicos, interpretación, descripción y relación del metabolismo de la nutrición como funciones que permiten transformar los alimentos en energía química ATP.

De las enfermedades de transmisión sexual: chancro, sífilis y gonorrea, y reconocer la importancia de la

Procesos que integran la vida de los seres humanos.

Traídos por los estudiantes para explicar la importancia de la nutrición.

Gráficos las fases que integran el proceso digestivo.

Para describir los efectos de una mala alimentación y las

Disponible

Ser humano con respecto al medio externo.

De algunas drogas sobre el sistema nervioso.

Importancia del

Entrevistas

Encuestas

Pruebas

Prevención con la descripción, reflexión enfermedades del sistemaCrítica axiológica y la relación de causa- digestivo.

Efecto en el organismopara exponer el proceso deCirculación.

Conocimiento yRespeto de su cuerpo para llevar una vida sana.

Organizadores cognitivos

Describir la función respiratoria.

Audiovisuales o gráficos sobre la formación de la orina y la constitución del aparato excretor.

Gráfico para describir el sistema nervioso.

de los efectos de las drogas, el alcohol, el tabaco en el sistema nervioso para indagar inquietudes de los escolares y tratar esos temas.

orientar a los estudiantes a una adecuada nutrición.

ESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA

ATENDIDA

3. ADAPTACIONES CURRICULARES

ESPECIFICACIÓN DE LA ADAPTACIÓN APLICADA

UEF-S

De existir estudiantes con necesidades educativas especiales, es decir, presenta dificultades mayores que el resto de los alumnos para acceder a los aprendizajes comunes en su edad (bien por causas internas o por un planteamiento educativo inadecuado), se les compensará dichas dificultades en condiciones de aprendizaje especialmente adaptadas en los diferentes elementos de la propuesta curricular ordinaria, así como la provisión de recursos específicos distintos de los que se ofrece a la mayoría de los alumnos

1.- Motivación de acuerdo al tema de estudio.(Parábola, vídeo, frase, melodía, trabalenguas, acertijo, plántame el carro, el ahorcado, adivinanzas, etc.) NO SE PUEDE

SEMBRAR SIN PREPARAR EL TERRENO.2.- Se presenta una experimento, un ejercicio, una información lo más significativa posible, o un vídeo con la información requerida para profundizar en el tema, que el maestro debe comprobar y dominar, etc.3.- Se analiza con los estudiantes la información que se tiene (decodificación primaria, secundaria, terciaria…)4.- Los estudiantes arriban a la proposición, al mensaje o a la definición del tema, a partir del DESCUBRIMIENTO GUIADO del maestro@5.- Finalmente se debe constatar que los estudiantes redacten la proposición o la conclusión a la que llegaron luego del análisis.

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: 5. OBSERVACIONES:

Ministerio de Educación,(2010), Actualización y fortalecimiento curricular 8vo, 9no y 10mo, Área de Ciencias Naturales, Ministerio de Educación , Versión web

Ministerio de Educación,(2012), Estándares de calidad

educativa , Ministerio de Educación , Versión web

Valverde, L., (2015), Ciencias Naturales 9 Texto para estudiantes, Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

Villalba, AC, (2015), Ciencias Naturales 9 Guía para docentes,Quito, Ecuador, Grupo Editorial Norma S.A.

En algunos casos, los contenidos y la programación de los bloques pueden ser modificables, de acuerdo a la disponibilidad de los recursos existentes en el Plantel y a imprevistos que se pueden presentar durante el año lectivo.

ELABORADO ELABORADO REVISADODOCENTE: Lic. Bertha Bazurto Roldán NOMBRE: NOMBRE: Lic. Bertha Bazurto Roldán

Firma: Firma: Firma:

Fecha: Mayo de 2015 Fecha: Fecha:

ELABORADO ELABORADO APROBADODOCENTE NOMBRE: NOMBRE: Lic. Pedro Gilces Suárez

Firma: Firma: Firma:

Fecha Fecha: Fecha:

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