plan de ciencia naturales

8/15/2019 plan de ciencia naturales

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CIENCIAS NATURALESINSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO Caceres_Antioquia

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PLAN DE ÁREA

CIENCIAS NATURALES

DOCENTES RESPONSABLES

ACEVEDO CARÉ ENIVERA DEL SOCORRO

GRACIANO MADRID JOSÉ DAVID

OVIEDO ZABALETA LUZ DARIS

RIVERA MONTERROSA LUDIS MARÍA

ROMERO PASTRANA RAFAEL ANTONIO

INTENSIDAD HORARIA: 4 HORAS SEMANALES POR GRADO




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INTRODUCCIÓN

La programación de Ciencias Naturales contribuye a formar en el niño una concepcióncientífica del mundo a través del conocimiento objeto de la realidad, es decir, que suenseñanza no debe tener como fin transmitir a los alumnos un cúmulo deconocimientos sino que adopten frente a los seres vivos y fenómenos naturales unaactitud científica que los conduzca a plantear interrogantes sobre la naturaleza,interactuar con ella, experimentar e interpretar las respuestas que ésta le proporciona.

Las ciencias naturales buscan que el alumno de un tratamiento racional a los

problemas de salud de tal manera que conlleven a la formación de actitudes y hábitospositivos, es decir que los conocimientos sean parte del pensar, sentir y actuar del serhumano. En el aspecto ecológico el programa de Ciencias Naturales pretende a travésde su desarrollo, sensibilizar a la juventud y a la comunidad acerca de la importancia,preservación y uso adecuado de los recursos naturales y de la protección del medioambiente, ya que la salud es la resultante del equilibrio de la interacción entre elhombre y el medio. El programa debe atender los problemas de la comunidad en

cuanto a necesidades, intereses, aspiraciones y valores, por lo tanto debedesarrollarse en forma vivencial y participativa para que el educando tome concienciede sus actuaciones y en especial lo relacionado con la conservación del medioambiente el cual hace parte de nuestro patrimonio nacional. Por lo tanto todas lasactividades del aprendizaje funcionan como centro al alumno sin olvidar los interesesde la comunidad de la cual forma parte, a través de las actividades propuestas elalumno debe redescubrir los principales conceptos, principios, leyes ygeneralizaciones de las Ciencias Naturales y salud, y hacerles comprender que estosconocimientos están en constante transformación.




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2. DI GNÓSTICO

Para el desarrollo del área en la actualidad se cuenta con algunas fortalezas como

son un valioso equipo de docentes profesionales idóneos y estudiantes coninquietudes y en algunos casos dispuestos a realizar las actividades que se lemuestran; también una biblioteca dotada de libros actualizados de química y biología,un laboratorio móvil que presenta ciertas deficiencias por el poco uso, pero propiciaciertas herramientas que facilitan el desarrollo experimental del área. También se dandebilidades como la falta de apropiación de conocimientos en los estudiantes de losgrados inferiores, poca colaboración y acompañamiento de los padres de familia por

su bajo nivel académico, la red de conectividad a internet es deficiente para realizaractividades de consulta extracurricular, la falta del espacio adecuado para ellaboratorio dificulta en gran medida una buena articulación entre lo teórico y lopráctico, un porcentaje significativo de los estudiantes demuestran poca capacidad deanálisis debido a los pocos habitos y disciplina de estudio. Se hace necesario buscaraproximar al educando al conocimiento partiendo de preguntas, variables o hipótesisque inicialmente surjan de su curiosidad ante la observación del entorno y lacapacidad para analizarlo confrontarlo con las teorías existentes de determinadostemas.

Tomando como referencia el análisis de los resultados de las pruebas Saber año 2014para el grado undécimo, es evidente que en el área de ciencias naturales se dio unpromedio inferior a las demás áreas; Si comparamos la media de la Institución con lamedia del departamento, se evidencia las deficiencias antes descritas por lo tantocon la implementación del Proyecto del área de C.N la meta es mejorar los resultados

para los próximos años y así estar a la par de los departamentales y Nacionales.

Resultados pruebas saber 11 año 2014




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3. JUSTIFIC CIÓN

El área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental como área fundamental dentrodel currículo escolar en todas las instituciones educativas del país, tiene una granresponsabilidad en el proceso de formación de personas, garantizando que desde loconceptual, procedimental y actitudinal el estudiante se apropie de los contenidosfundamentales del área, comprenda los principios y teorías de la ciencia y puedaexplicar los fenómenos y situaciones cotidianas a las cuales se enfrentacontinuamente, posibilitándole aprendizajes significativos del mundo en que vive y suaproximación al conocimiento, partiendo de preguntas, conjeturas o hipótesis queinicialmente surgen de su curiosidad ante la observación de su entorno y de sucapacidad de analizar lo que percibe. Se busca que los estudiantes adquieranhabilidades científicas y actitudes requeridas para explorar fenómenos, resolverproblemas en forma crítica, ética, tolerante con la diversidad y comprometida con elmedio ambiente; se busca crear condiciones para que los estudiantes sepan que sonlas ciencias naturales para que puedan comprenderlas, comunicarlas, y compartir sus

experiencias y sus hallazgos, actuar con ellas en la vida real , hacer aportes a laconstrucción y al mejoramiento de su entorno.

3.1 FINES DEL ÁREA

De acuerdo con el Artículo 5 de la Ley 115 de 1994, se pueden establecer como fines delárea de Ciencias Naturales:

• La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a losprincipios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, solidaridad y equidad, asícomo el ejercicio de la tolerancia la libertad.




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• La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más avanzados,

humanísticos y estéticos, mediante la apropiación de hábitos intelectuales adecuadospara el desarrollo del saber.

• El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás bienes y valores de la cultura,

el fomento de la investigación y el estímulo a la creación tecnológica.

• El desarroll o de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avancecientífico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y de lacalidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de alternativas de

solución a los problemas y al progreso social y económico del país.

• La adquisición de una conciencia para la conservación, protección y mejoramiento del

medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos naturales, dela prevención de desastres, dentro de una cultura ecológica y del riesgo y la defensa delpatrimonio natural de la Nación.

• La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrolloindividual y social.

• La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos de desarrollo del país y que lepermita al educando ingresar al sector productivo.

Como se puede concluir a partir del análisis de los anteriores fines, y teniendo en cuentala propuesta general del ICFES sobre el Examen de Estado, las Ciencias Naturales debenestar articuladas en torno a tres procesos formativos fundamentales: la formacióncientífica básica, la formación para el trabajo y la formación ética. Dichos procesos estánencaminados a formar y desarrollar en el estudiante competencias que le permitaninteractuar significativamente en los ámbitos que hacen parte de las exigencias de la




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sociedad actual, como son: el ámbito académico (hacer ciencia), el ámbito laboral (saberhacer) y el ámbito cotidiano (consumir con sentido crítico).

3 2 Propósitos por grados

Grado Primero: Identificar los seres vivos y sus características, a través de laexploración, indagación y comparación y como estrategia que conlleve a la valoración ypreservación del entorno y sus recursos.

Grado Segundo: Reconocer a través de la observación y la investigación las relaciones

que se presentan entre los seres vivos del entorno como estrategia para formar en elestudiante el respeto por la diversidad y el sentido de preservación.

Grado Tercero: Explicar utilizando modelos situaciones y fenómenos que se presentanen el entorno, la relación que tienen los seres vivos con estos y el impacto del uso de latecnología y la ciencia en el equilibrio de los ecosistemas.

Grado Cuarto: Identificar los componentes, niveles de organización, transformaciones,estructuras y relaciones de los seres vivos en un ecosistema, teniendo como referente lacélula como unidad estructural y funcional de los seres vivos.

Grado Quinto: Explicar la dinámica de un ecosistema teniendo como base la circulaciónde la energía, y a partir de esto, clasificar los seres vivos existentes, de acuerdo a lossistemas que poseen y las respuestas adaptativas que han desarrollado como resultadode los cambios naturales o artificiales del ambiente.

Grado Sexto: Analizar las funciones involucradas en la nutrición de los seres vivos, comodigestión, respiración, circulación, metabolismo, excreción, y las relaciones con procesosde obtención, transformación e intercambio de materia y energía que ocurre en suentorno.




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Grado Séptimo: Comparar, como resultado de la observación y la experimentación,procesos y estructuras de los seres vivos, representarlos utilizando modelos y

relacionarlos con las respuestas adaptativas que presentan como consecuencia de lasinteracciones entre estos y las condiciones y cambios del ambiente.

Grado Octavo: Reconocer a través de la observación, las clases y mecanismos dereproducción de los diferentes grupos de clasificación de los seres vivos como resultadode respuestas adaptativas de estos a los cambios del ambiente y teniendo comopropósito elevar en los estudiantes la autoestima, el autocuidado y la preservación de la

vida.

Grado Noveno: Explicar la evolución del universo a través de modelos que basados enla observación, la indagación y la investigación, permitan relacionarlo con lastransformaciones fisicoquímicas que tiene la materia y sus efectos en laBiodiversidad.Grado Décimo: Relacionar mediante la comprensión de conceptos y la interacción conmateriales las propiedades físicas y químicas de la materia con su estructura,interacciones y transformaciones, favoreciendo el análisis de fenómenos cotidianos y lasolución de problemas del entorno.

Grado Once: Comprender a través de la observación y la experimentación losfenómenos físicos y procesos bioquímicos que ocurren en el ambiente y en los seresvivos y a partir de esto proponer acciones para un uso racional de los recursos comoestrategia para lograr una mejor calidad de vida.




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4. OBJETIVOS DEL ÁRE

El Ministerio de Educación Nacional, a través de Los Lineamientos Curriculares de

Ciencias Naturales y Educación Ambiental, establece como objetivo general del área:

• Desarrollar un pensamiento científico que le permita a los estudiantes contar con una

teoría integral del mundo natural dentro del contexto de un proceso de desarrollo humanointegral, equitativo y sostenible que le proporcione una concepción de sí mismo, de susrelaciones con la sociedad y la naturaleza armónica con la preservación de la vida en elplaneta.

4 1 OB JETIVOS ESPECÍFICOS DE L ÁREA

A. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica Primaria De acuerdo con el Artículo 21 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación básica primaria (grados 1º a 5º):

• Fomentar el deseo de saber, del espíritu crítico y de la iniciat iva personal frente alconocimiento científico.

• Desarrollar habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también enla lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, asícomo el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.

• Comprender el medio físico, desde el punto de vista científico y de acuerdo con el

desarrollo intelectual correspondiente a la edad.

• Asimilar conceptos científicos en las áreas de conocimiento que sean objeto de estudio,

de acuerdo con el desarrollo intelectual y la edad.




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• Valorar la higiene y la salud del propio cuerpo y la formación para la protección de la

naturaleza y el ambiente.

B. Objetivos Específicos del Área en la Educación Básica SecundariaDe acuerdo con el Artículo 22 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación básica secundaria (grados 6º a 9º):

• Desarrollar capacidades para el razonamiento lógico y su utilización en la interpretación

y solución de los problemas de la ciencia, de la tecnología y los de la vida cotidiana.

• Avanzar en el conocimiento científico de los fenómenos físicos, químicos y biológicos,mediante la comprensión de las leyes, el planteamiento de problemas y la observaciónexperimental.

• Establecer actitudes favorables al conocimiento científico, valoración y conservación de

la naturaleza y el ambiente.

• Utilizar con sen tido crítico de los distintos contenidos y formas de información y labúsqueda de nuevos conocimientos con su propio esfuerzo.

• Comprender la dimensión práctica de los conocimientos teóricos, así como la dimensión

teórica del conocimiento práctico y la capacidad para utilizarla en la solución deproblemas.

C. Objetivos Específicos del Área en la Educación Media Académica

De acuerdo con el Artículo 30 de la Ley 115 de 1994, El área de Ciencias Naturales tienecomo objetivos específicos en la educación media académica (grados 10º y 11º):

• Profundizar conocimientos avanzados de las ciencias naturales.




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• Incorporar la investigación de laboratorio al proceso cognoscitivo en su aspecto natural.

• Desarrollar las habilidades comunicativas de tipo científ ico y tecnológico para leer,comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente.

• Crear habilidades comunicativas básicas de tipo científico para leer, comprender,

escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana y también enla lengua materna, en el caso de los grupos étnicos con tradición lingüística propia, asícomo el fomento de la afición por la lectura de carácter científico.




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Referentes filosóficos: Resaltan el papel del hombre en la construcción delconocimiento científico, teniendo como punto de partida el conocimiento común,

científico y tecnológico y la naturaleza de la ciencia y la tecnología, susimplicaciones valorativas en la sociedad y sus incidencias en el ambiente y en lacalidad de la vida humana.

Referentes sociológicos: Hacen un análisis acerca de la escuela y su entorno:la escuela recontextualizada como una institución cultural y democrática en la queparticipativamente se construyen nuevos significados a través del trabajocolectivo, mediado por la calidad de la relaciones entre sus miembros.

Referentes cognitivos: Los referentes psico-cognitivos se ocupan del proceso deconstrucción del pensamiento científico, explicitan los procesos de pensamiento yacción, y se detienen en el análisis del papel que juega la creatividad en laconstrucción del pensamiento científico y en el tratamiento de problemas.

.2. MARCO LEGAL

Siendo el área de Ciencias naturales y Educación Ambiental un área obligatoria yfundamental dentro del plan de estudio de cualquier institución educativa tanto estatalcomo privada en Colombia, su diseño curricular, implementación y evaluación estádeterminada por una normatividad que busca proporcionarle legitimidad, vigencia ycoherencia en los procesos que se adelantan en las aulas de clase y los ajusta a unaintencionalidad que debe tener el área en concordancia con unos referentes filosóficos,sociológicos y sicológicos de la educación en Colombia. Algunos referentes legales delárea de Ciencias Naturales son:

5.2.1 LA CONSTITUCIÓN NACIONAL

Artículo 67, literales 1, 2, 5, 7, 9. en estos se plantean entre otros aspectos el desarrollode la personalidad como un proceso de formación integral; el respeto por la vida; la




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adquisición y generación de conocimientos científicos y técnicos; el acceso alconocimiento, la ciencia y la técnica y demás valores de la cultura; el fomento de lainvestigación; el desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el

avance científico y tecnológico nacional; la adquisición de una conciencia para laconservación de los recursos y el patrimonio natural y cultural de la nación.

Artículo 68: en éste, el estado garantiza las libertades de enseñanza, aprendizaje,investigación y cátedra para los ciudadanos.

Artículo 79: Todas las personas tienen derecho a gozar de un ambiente sano. La ley

garantizará la participación de la comunidad en las decisiones que puedan afectarlo. Esdeber del Estado proteger la diversidad e integridad del ambiente, conservar las áreas deespecial importancia ecológica, y fomentar la educación para el logro de esos fines.

Artículo 80: El Estado planificará el manejo y aprovechamiento de los recursos naturales,para garantizar su desarrollo sostenible, su conservación, restauración o sustitución.

Además, deberá prevenir y controlar los factores de deterioro ambiental, imponer lassanciones legales y exigir la reparación de los daños causados, así mismo, cooperarácon otras naciones en la protección de los ecosistemas situados en las zonas fronterizas.

5.2.3 LEY GENERAL DE EDUCACIÓN

Artículo quinto: en éste plantea que la educación para el área de Ciencias Naturales sedesarrollará atendiendo a los siguientes fines:La adquisición y la generación de conocimientos científicos y técnicos más avanzados,humanísticos históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la apropiación dehábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber.




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El acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y los demás bienes y valores de la cultura,el fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes

manifestaciones.La formación para la promoción y la preservación de la salud y la higiene, la prevenciónintegral de problemas socialmente relevantes, la educación física, la recreación, eldeporte, la utilización adecuada del tiempo libre.

La promoción en la persona y en la sociedad para crear, investigar, adaptar la tecnologíaque se requiere en los procesos de desarrollo del país, y que le permitan al educando

ingresar al sector productivo.

5.3 Otros referentesConstituyen también el soporte legal de ésta área, el decreto reglamentario 1860 de laley general de educación, los lineamientos curriculares para el área de Ciencias Naturalesy educación ambiental en los cuales se establecen los objetivos específicos a alcanzarcon los niños y jóvenes y los estándares curriculares como guías o referencias paradesarrollar en los niños competencias científicas y laborales necesarias para asumir elmundo contemporáneo.

En la dimensión ambiental se deben tener como referentes para el área la ley 93 de 1994o ley de ambiente, en ella se encuentran disposiciones especiales Del Ministerio Del

Ambiente en lo que respecta a los procesos educativos y su relación con la formación delos ciudadanos para el cuidado y la protección del ambiente, igualmente apoyan laformación ambiental los tratados y convenios internacionales como el de Ginebra de

1958(Protección de la plataforma continental), el convenio de París de 1972(protecciónde la diversidad), el protocolo de Río de Janeiro sobre protección de la diversidad y elprotocolo de Kioto sobre cambio climático y reducción de emisiones de gases.Otros referentes a considerar para el área, son las normas existentes en lo que respectaa propiedad intelectual. En Colombia este aspecto es regulado por el Ministerio deComercio, Industria y Turismo a través del decreto 210 de 2003 y que se encuentra bajo




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los parámetros de la decisión Andina 351 de 1993 (régimen común Andino en materia dederechos de autor)

6. M LL CURRICUL R

Estructura curricular del área de Ciencias NaturalesEl área de ciencias naturales y educación ambiental, tiene su estructura curricularalrededor de tres ideas articuladoras:




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El sujeto que actúa para construir conocimiento , representado en los procesosde pensamiento y acción.

El conocimiento científico básico por reconstruir.

El Mundo de la Vida de donde proviene y al cual se refiere todo conocimiento.

El conocimiento científico básicoconstruido y compartido hasta ahora por la comunidad científica y por reconstruir, criticar

y superar por parte de los que ahora trabajan sobre problemas parecidos. Se organiza a

su vez atendiendo a los tres tipos de procesos que se dan en la naturaleza: los procesosbiológicos, químicos y físicos, estos constituyen los objetos de conocimiento de lasCiencias Naturales.

Objetos de conocimientos:

Los procesos biológicos: están referidos a los procesos que se llevan a cabo enlos seres vivos. Los procesos biológicos están hechos de algún número dereacciones químicas u otros eventos que resultan en una transformación.

Los procesos físicos: son aquellos en los que no cambia la composición deninguna sustancia; son también aquellos que son reversibles, ya que no ocurrencambios de energía y se detectan por observación o por medición.

Los procesos químicos: están referidos a un conjunto de operaciones químicasque transforman unas materias iniciales en productos finales diferentes. En este

proceso hay diferentes operaciones involucradas.




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INSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMOMALLA CURRICULAR

Área: Ciencias Naturales Grado: Primero Docente: Luz Daris Oviedo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológic

stándar EjeGenerador

PreguntaProblematizadora

ÁmbitoConceptual

EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Explico laimportancia de la

célula como unidadbásica de los seres

vivos

Clasifico seres vivosen diversos grupos

taxonómicos(plantas, animales,microorganismos)

Establezcorelaciones entre

micro organismos ysalud

Analizocaracterísticas

ambientales de mientorno y peligrosque lo amenaza

Los seres vivos

La célula

Clasificación celular

Organización interna delos seres vivos

¿Por qué la célula se considera launidad funcional y estructural de

los seres vivos?

¿Cómo cuidar la naturaleza y elambiente de los seres vivos?

Los seres vivos

La célula y suscaracterísticas

Organismos unicelularesy pluricelulares

Las partes de las plantasy sus funciones

Identificación de algunossistemas, órganos yaparatos en personas yanimales.

Los ciclos de la vida

La tierra y su atmosfera.

1

Reconoce la célulacomo unidad básicade los seres vivos.

Identifica lasdiferencias entre losseres unicelulares ypluricelulares

Reconoce las partesde las plantas y susfunciones

Identifica losdiversos sistemas deórganos querealizan los procesosde respiración,digestión,circulación,reproducción, yexplica su función.

Reconoce laimportanciapreservar ymantener lasdiferentesmanifestaciones devida en nuestroplaneta

Describe laorganización internade los seres vivos yanaliza sus funcionesvitales.

Observa su entorno yretoma informaciónsencilla para aplicar losconceptos trabajadosen clase.

Establece relacionesentre microorganismos en salud

Establezco relacionesentre la información ylos datos recopilados.

Concluyo de misexperimentos, aunqueno obtenga losresultados esperados.Respeto

Respeto ycuido losseres vivos ylos objetos demi entorno.

Cumplo mifuncióncuandotrabajo engrupo,respeto lasfunciones deotros ycontribuyo alograrproductoscomunes .

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos

Análisis deImágenes

ElaboraciónDe crucigram

Coloreado deFotocopiasAlusivas a losTemas

Recortar yPegar imágen

RecolecciónY análisis deAlgunasPlantas delMedio



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Área: Ciencias Naturales Grado: Primero Docente: Luz Daris Oviedo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicas



ÁmbitoConceptual


Identifico y describoaparatos que

generan energíaluminosa, térmica y

mecánica.

Identificocondiciones queinfluyen en los

resultados de unaexperiencia y que

puedenpermanecerconstantes o

variables.

La materia y suspropiedades

La energía

¿Cuáles son laspropiedades físicas de

la materia?

¿Cuáles son las clasesde energía?

La materia

Propiedades generales yespecíficas de la materia.

Estados de la materia

Las mezclas

Separación de mezclas

Cambios en la materia

La energía

Clases de energía

Electricidad y magnetismo

Transformación de la energía

Propagación del calor

La temperatura

3

Identifica y reconocelas diferentes clasesde materia.

Determina laspropiedades de lamateria.

Identifica laconstitución de lamateria y suimportancia en laevolución del planeta.

Reconoce lasdiferentes formas ymanifestaciones quepresenta la energía enel universo.

Reconoce laimportancia de la luz yel sonido en la vida delhombre

Reconoce diferentesformas depropagación del calornatural y artificial.

Formula hipótesisque luego sometea la investigaciónatreves de lautilización delmétodocientífico.

Realizaexperimentossencillos paracomprobar laspropiedades de lamateria.

Realiza prácticasdonde seevidencia laimportancia de laluz y el sonido enla vida delhombre.

Muestracuriosidad porconocer objetosy eventos delmundo yexplorar temascientíficos.

Valora laimportancia de laluz, la energía yel sonido en lavida de los seresvivos.

Es creativo en larealización de susactividades.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos


ElaboraciónDe crucigrama


Recortar yPegar imágenes




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Área: Ciencias naturales Grado: Primero Docente: Luz Daris Oviedo




ÁmbitoConceptual

EjeTemátic

o Cognitivo Procedimental Actitudinal

Describo losprincipales

elementos delsistema solar y

establezcorelaciones de

tamaño,movimiento y

posición.

Describo lascaracterísticas

físicas de la tierray su atmosfera.

Relaciono elmovimiento detranslación con

los cambiosclimáticos.

Origen del universo

Sistema solar

¿Cómo se originó eluniverso?

¿Cómo fluye la energíaen el universo?

¿Cómo estáorganizado el sistemasolar?

Teorías sobre elorigen del universo.

El sol, los planetas,los satélites, loscometas y lasestrellas.

Propagación delcalor.

La temperatura.

Las galaxias.

Los cúmulos degalaxia.

Los viajesespaciales.

El hombre en laluna.

Las comunicacionesvías satélites.

4

Identifica lasprincipales teoríasacerca de laformación u origendel universo.

Reconoce laimportancia del flujoconstante de energíaen todo nuestrosistema escolar.

Describe invenciones,secesos y eventoscuyos efectoscientíficos ytecnológicos hangenerado accionespositivas o negativas ala humanidad.

Reconoce diferentesformas depropagación del calor:naturales yartificiales.

Lleva a caboexperimentos paraobservar laimportancia del calor yla temperatura en lavida.

Consulta y entiendelas teorías sobre elorigen del universo.

Simula el movimientode un satélite artificialy analiza lascondiciones que debetener para que girealrededor de unplaneta.

Escribe un párrafo enel que se exponga lasdiferencias que hayentre satélitesartificiales y naturales.

Valora y utilizaelconocimientode diferentespersonasmostrandorespeto por lasdiferencias.

Muestracuriosidad porconocerobjetos yeventos delmundo yexplorar temascientíficos.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos





RecolecciónY análisis deAlgunasPlantas del Medio



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INSTITUCI N EDUCATIVA GUARUMOMALLA CURRICULAR

Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo Docente: Luz Daris Oviedo Estructura Conceptual Indicadores de desempeño

Estrategiasmetodológicasstándar Eje

Generador Pregunta

Problematizadora Ámbito

Conceptual Eje

Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Me identifico como un servivo que comparte algunascaracterísticas con otros

seres vivos y que serelaciona con ellos en un

entorno en el que todos nosdesarrollamos

Mi cuerpo ¿Qué cambiosexperimenta mi cuerpo yque cuidados debo

tener?

Seres vivos y novivos

Características delos seres vivos

El cuerpo humano

Órganos de lossentidos

Sistema delcuerpo humano (óseo, muscular,digestivo,respiratorio ycirculatorio )

Cuidados de lasalud

Los dientes

1

Conoce y explicalas característicasde los seres vivos

Reconoce laspartes del cuerpoy las diferentesfunciones

Reconoce losórganos de lossentidos

Distingue losdiferentessistemas y suimportancia

Observo mientorno.

Formulopreguntas sobreobjetos,organismos yfenómenos demi entorno yexploro posiblesrespuestas.

Practico normasde higiene parael cuidado de lasalud.

Escucho con respetoa mis compañeros yCompañeras yreconozco puntosde vista diferentes.

Respeto y cuido losseres vivos y losobjetos de mientorno.

Valoro mi cuerpo yel de los demás.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos





RecolecciónY análisis deAlgunasPlantas del Medio



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Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo Docente: Luz Daris Oviedo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategias

metodológicasstándar EjeGenerador PreguntaProblematizadora ÁmbitoConceptual EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Me identifico como un ser vivoque comparte algunas

características con otros seresvivos y que se relaciona con ellos

en un entorno en el que todos nosdesarrollamos.

Clasificaciónde los seres

vivos

¿Porque son importanteslos animales y el suelo de

mi entorno?

¿De qué formas pude el serhumano aprovechar y

valorar los beneficios de losanimales?

Reinos de lanaturaleza.

Características de cadareino en que se hanclasificado los seresvivos.

Los animales:

Clases.

Hábitat.

Alimentación.

Reproducción.

Mecanismos dedefensa.

Órganos dedesplazamientos.

Utilidad.Animales vertebradose invertebrados.

2

Identifica losreinos en que seclasifican losseres vivos.

Reconocecaracterística delos animales.

UbicaAdecuadamenteseres vivos en el reinocorrespondiente.

Establece diferenciasen el reino animal.

Argumenta sobre laimportancia de losseres en elecosistema.

Valora los seresvivos, los objetos desu entorno ypropone estrategiaspara susconservaciones.

Reconoce la utilidadde los animales enla vida de los sereshumanos.

Realiza actividadescon dedicación.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos



Coloreado deFotocopiasAlusivas a losTemasRecortar yPegar imágenesRecolecciónanálisis deAlgunas Plantas deMedio



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Área: Ciencias Naturales Grado: Segundo Docente: Luz Daris Oviedo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeño Estrategiasmetodológicasstándar Eje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Me aproximo alconocimiento

como científiconatural.

Reconozco en elentorno fenómenos

químicos y físicosque me afectan y

desarrollohabilidades paraaproximarme a

ellos.

Identificodiferentes estados

físicos de lamateria.

Propongo

propuestas a mispreguntas y lascomparo con las de

otras personas.

Propiedades de la materia

Fuentes de energía.

¿Por qué esimportante

reconocimiento yestudio de loselementos yfenómenos

presentes en lanaturaleza?

¿Que hace quealgunos dispositivos

emitan luz osonidos?

Propiedades de losobjetos.

Cambios físicos yquímicos.

Ciclos del agua.

Recursos naturales.

La energía y susfuentes:Alimento,combustible, vientoy agua.

Luz y sonido.

Maquinaria.

4

Reconoce cambiosfísicos y químicos quese dan en algunassustancias.

Reconoce diferentesfuentes productorasde energía.

Identifica diferentesciclos del agua.

Reconoce la utilidadde las maquinas en eldesarrollo de lasactividades humanas.

Observa y registradatos en formaorganizada.

Interpreta losdiferentes ciclosdel agua.

Realizaexperimentossencillos.

Valora el aguacomo elementovital de los seresde la naturaleza.

Valora laimportancia delas maquinas enel desarrollo delas actividadeshumanas.

Respeta las ideasde otras personaspara explicarsituacionescotidianas.

Participaactivamente enclase.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








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Área: Ciencias Naturales Grado: Tercero Docente: Luz Daris Oviedo

Estructura Conceptual Indicadores de desempeñoEstrategiasmetodológicstándar Eje

Generador

Pregunta

Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje


Me identifico como un ser vivo quecomparte algunas características conotros seres vivos y que se relacionacon ellos en un entorno en el que

todos nos desarrollamos

Procesos biológicos ¿Cómo es laorganización

interna de los seresvivos?

¿Cómo seorganizan los seres

vivos con suentorno?

¿Por qué nosparecemos tanto anuestros padres?

Seres vivos:

Hábitat,funcionesvitales.

Ciclos de vida enlos seres vivos

Cambios en eldesarrollo de losseres vivos

Característicashereditarias depadres a hijos

Acciones del

hombre en lanaturaleza:

Ecología y medioambiente

1

Reconoce losseres vivos ensus diferentesambientes.

Identificopatronescomunes enloa seresvivos.

Comparoseres vivos eidentificocaracterísticasque semantienen enel tiempo.

Reconozcoque las hijas ylos hijos separecen a suspadres

Compara y describepatrones comunes delos organismos atrevesdel registro fósil ydescribe sus ciclos devida.

Describe característicasque heredan los hijosde sus padres.Indaga en diferentesfuentes de informacióny conoce las fuentesbásicas para citarlas.Explica medianteejemplos la digestión,circulación,reproducción y

respiración de los seresvivos.Hace descripcionessencillas que involucranclasificaciones claras enun contexto ambientalespecífico.

Reconoce laimportancia deanimales,plantas, agua ysuelo de suentorno yproponeestrategiaspara cuidarlos.

Respeta ycuida los seresvivos y objetosde su entorno.

Trabaja engrupo respetalos puntos de

vistas de suscompañeros.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








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Generador Pregunta


Conceptual Eje


Me identifico comoun ser vivo que

comparte algunascaracterísticas conotros seres vivos yque se relacionacon ellos en un

entorno en el quetodos nos

desarrollamos

Los ecosistemas

Adaptaciones y relaciones

Recursos naturales

Flujo de energía

¿Cómo influye elaire, el agua y el

suelo en la vida delos ecosistemas?

¿Qué componentesconforman el mediodonde se desarrollan

los seres vivos?

Los ecosistemas

Factores bióticos yabióticos

Adaptación de losseres vivos y elmedio.

El agua, el aire.

El flujo de la energía,luz y calor.

Recursos naturales

Clasificación de losrecursos naturales

Aprovechamientoracional de losrecursos naturales.

Conservación delmedio ambiente.

2

Identifica losdiferentes

ecosistemas presentesen la naturaleza.

Reconoce losdiferentes factoresbióticos y abióticos.

Reconoce recursosnaturales y suclasificación.

Comprende laimportancia de laenergía, la luz y elcalor para eldesarrollo de la vida.

Hacecomparaciones

entre losecosistemas quelo rodean.

Realizadescripcionessencillas queinvolucranclasificacionesclaras en uncontextoambientalparticular.

Valora losrecursos

naturales de suentorno

Valora y utiliza elconocimiento dediversas personasde su entorno.

Muestra interésen adquirirconocimientossobre los seresvivos y su medio

Toma concienciadel cuidado de losseres vivos de suentorno y hacepropuestas parasu preservación.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos





Recolección

Y análisis deAlgunasPlantas delMedio



40




Generador Pregunta


Conceptual Eje


Identificodiferentes estados

físicos de lamateria.

Reconozco tiposde movimiento en

seres vivos yobjetos, y fuerzaque lo producen.

Analizo la utilidadde algunosdispositivos

eléctricos a míalrededor.

Metería y energía

Clasificación de la materia

La electricidad

¿Cuáles son laspropiedades de los

objetos que terodean?

¿Qué se necesitapara que hayamovimiento?

¿Qué tipos decircuitos eléctricosencontramos en

casa?

La materia

Mezclas ycombinaciones

Separación desustancias

Masa y volumen

La electricidad

Circuitos eléctricos

Los peligros deincendio,quemaduras yexplosiones

3

Identifica laspropiedades de lamateria

Analiza los estadosen que se puedeencontrar la materia

Reconoce los usos yla importancia de laluz y el sonido en lavida diaria

Identifica las formasde electricidad y eluso de ello

Identifica la luz y el

sonido como formasde energía

Realizaexperimentossencillos

Hace separaciónde algunassustancias.

Describe yclasifica objetossegúncaracterísticasque percibe conlos cincosentidos.

Utiliza algunosobjetos en la vida

diaria y losclasifica deacuerdo con suuso y algunas desuscaracterísticas.

Valora laimportancia de laluz y el sonidoen la vida diaria.

Selecciona losmateriales querequiere para eldesarrollo deuna tarea oacción.

Valora lautilidad de losaparatoseléctricos en laescuela y elhogar.

Participaactivamente enclase

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








41




Generador Pregunta


Conceptual Eje


Reconoce en elentorno fenómenos

físicos que loafectan y desarrollo

habilidades paraaproximarse a ellos

El universo

Sistema solar

El planeta tierra

¿Cómo estáconformado el

universo?

¿Cómo influyen en elambiente los

movimientos que sedan en nuestro

planeta?

El universo

El sol

La luna

El sistema solar

Fases de la luna

La tierra

Características de latierra

movimientos de latierra

cuidemos nuestroplaneta

4

Reconoce laconformación deluniverso

Identifica lascaracterísticas de latierra y susmovimientos

Reconoce el sistemasolar y los planetasque lo conforman

Comprende laimportancia delcuidado de nuestroplaneta

Identifica el sol comofuente de luz y calor

Reconoce las fases dela luna

Indaga y darespuestas a susinquietudesacerca deluniverso

Hacedescripcionessencillas acercadel conocimientoadquirido sobre latierra y el universo

Narra y representade manera sencillaalgunosfenómenospresentes en lanaturaleza

Realiza practicascon objetos que lerepresentan losmovimientos de latierra

Toma concienciade la importanciade cuidar elplaneta tierra

Participa conagrado enactividades delimpieza en elsalón e institución

Realiza y entregaa tiempo susactividades

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








42


Área: Ciencias Naturales Grado: Cuarto Docente: Luz Daris Oviedo


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Explico laimportancia de la

célula como unidadbásica de los seres

vivos

Clasifico seres vivosen diversos grupos

taxonómicos(plantas, animales,micro organismo)


micro organismos ysalud

Analizocaracterísticas

ambientales de mientorno y peligros

que lo amenaza

Procesos biológicos ¿Por qué la célula seconsidera la unidas

funcional yestructural de los

seres vivos?

¿Cómo podemoscuidar la naturaleza y

el ambiente de losseres vivos?

Los seres vivos

La célula y suscaracterísticas

Organismosunicelulares ypluricelulares

Las partes delas platas y susfunciones

Identificaciónde algunossistemas,órganos yaparatos enpersonas yanimales. Losciclos de la vidaLa tierra y suatmosfera.

1

Reconoce la célulacomo unidad básica delos seres vivos.

Identifica las diferenciasentre los seresunicelulares ypluricelulares

Reconoce las partes delas plantas y susfunciones

Identifica los diversossistemas de órganosque realizan losprocesos de respiración,digestión, circulación,reproducción, y explica

su función.

Reconoce laimportancia preservar ymantener las diferentesmanisfestaciones devida en nuestro planeta


Observa su entorno yretoma informaciónsencilla para aplicarlos conceptostrabajados en clase.

Establece relacionesentre microorganismos en salud

Establezco relacionesentre la información ylos datos recopilados.

Saco conclusiones demis experimentos,aunque no obtenga losresultados esperados.Respeto

Respeto y cuidolos seres vivos ylos objetos de mientorno.

Cumplo mifunción cuandotrabajo en grupo,respeto lasfunciones deotros ycontribuyo alograr productoscomunes .

Explicaciones

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Consulta deTextos








44




Generador Pregunta


Conceptual Eje


Identifico ydescribo aparatos

que generanenergía luminosa,

térmica y mecánica.

Identificocondiciones queinfluyen en los

resultados de unaexperiencia y que

puedenpermanecerconstantes o

variables.

La materia y suspropiedades

Clasificación de la materia

Energía

Temperatura y calor

¿Cuáles son laspropiedades de la

materia?

¿Cómo generar otransformar la

energía?

La materia

Propiedades generales yespecíficas de la materia.

Estados de la materia

Las mezclas


Cambios en la materia

La energía

Clases de energía

Electricidad y magnetismo

Transformación de laenergía

3

Identifica y reconoce lasdiferentes clases demateria.

Determina laspropiedades de lamateria.

Identifica la constituciónde la materia y suimportancia en laevolución del planeta.

Reconoce las diferentesformas ymanifestaciones quepresenta la energía enel universo.

Reconoce laimportancia de la luz yel sonido en la vida delhombre

Reconoce diferentesformas de propagacióndel calor natural yartificial.

Formula hipótesis queluego somete a lainvestigación atrevesde la utilización delmétodo científico.

Realiza experimentossencillos paracomprobar laspropiedades de lamateria.

Realiza prácticasdonde se evidencia laimportancia de la luz yel sonido en la vida delhombre.

Muestracuriosidad porconocer objetos yeventos delmundo y explorartemas científicos.

Valora laimportancia de laluz, la energía y elsonido en la vidade los seres vivos.

Es creativo en larealización de susactividades

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








45




Generador Pregunta


Conceptual Eje


Describo losprincipales

elementos delsistema solar y

establezcorelaciones de

tamaño,movimiento y

posición.

Describo lascaracterísticas

físicas de la tierra ysu atmosfera.

Relaciono elmovimiento de

translación con loscambios climáticos.

Procesos físicos y químicos. ¿Cómo se originó eluniverso?

¿Cómo fluye laenergía en el

universo?

¿Cómo estáorganizado elsistema solar?

Teorías sobreel origen deluniverso.

El sol, losplanetas, lossatélites, loscometas y lasestrellas.

Propagacióndel calor.

Latemperatura.

Las galaxias.

Los cúmulos degalaxia.

Los viajesespaciales.

El hombre enla luna.

Lascomunicaciones vías satélites

4

Identifica las principalesteorías acerca de laformación u origen deluniverso.

Reconoce laimportancia del flujoconstante de energía entodo nuestro sistemaescolar.

Describe invenciones,secesos y eventos cuyosefectos científicos ytecnológicos hangenerado accionespositivas o negativas ala humanidad.

Reconoce diferentesformas de propagacióndel calor: naturales yartificiales.

Lleva a caboexperimentos paraobservar laimportancia del calor yla temperatura en lavida.

Consulta y entiendelas teorías sobre elorigen del universo.

Simula el movimientode un satélite artificialy analiza lascondiciones que debetener para que girealrededor de unplaneta.

Escribe un párrafo enel que se exponga lasdiferencias que hayentre satélitesartificiales y naturales.

Valora y utiliza elconocimiento dediferentespersonasmostrandorespeto por lasdiferencias.

Muestracuriosidad porconocer objetos yeventos delmundo y explorartemas científicos.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








46

6.1.5 Grado Quinto


Área: Ciencias Naturales Grado: Quinto Docente: Luz Daris Oviedo


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Identifico losniveles de

organización celularde los seres vivos.

Represento losdiferentes sistemasde órganos del serhumano y explico

sus funciones.

Identifico en mientorno objetos

que cumplenfunciones similaresa la de sus órganos

y sustento lacomparación.

Procesos biológicos. ¿Cuál es la funciónde las células en losorganismos vivos?

¿Cuáles son losórganos que

permiten que elhombre realice

funciones vitales?

La célula.

Composición celular.

Funciones de la célula.

Células animales yvegetales.

Células procariotas yeucariotas.

Organización interna conlos seres vivos.

Tipos de organismos.

Los seres vivos y suestructura.

Funciones de la vida:nutrición, respiración,circulación, excreción,reproducción y relajación.

1

Identifica la teoríacelular en laconstrucción de la vida.

Reconoce los seres vivosy su estructura.

Identifica las partesfundamental de lacélula y determina sufunción.De la célula y determinasu función.

Reconoce los niveles deorganización interna delos seres vivos.

Explica la función delos diversos sistemasde órganos del serhumano.

Analiza el concepto dela célula paracomprender comofunciona la vida.


Utiliza información dediferentes fuentesrespetando losderechos de autor.

Valora su cuerpoy acepta lasdiferencias entrelas personascomo procesonatural dediversidadbiológica.

Muestras deactitudes decuidado por losseres vivos yobjetos de suentorno.

Se nota activo einteresadodurante eldesarrollo detrabajo escolar.

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos



Coloreado deFotocopiasAlusivas a los

Temas





47




Generador Pregunta


Conceptual Eje


Analizo elecosistema que merodea y lo comparo

con otros

Explico la dinámicade un ecosistema

teniendo en cuentalas necesidades deenergía y nutrientede los seres vivos

Identificofenómenos de

camuflajes en elentorno y los

relaciono con lasnecesidades de los

seres vivos

Establezcorelaciones entre elefecto invernadero,la lluvia acida y el

debilitamiento de lacapa de ozono conla contaminación

atmosférica

Procesos bilógicos y físicos ¿Cómo sedesarrolla la vida en

un ecosistema?

¿Porque se altera elequilibrio natural

de los ecosistemas?

Las plantas y los animalesen su ambiente

Población

Comunidad y ecosistema

Relaciones de la especiehumana con las demásespecies vivas y no vivos

Cadenas alimentarias

El suelo y sus capas

La contaminación y lasamenazas contra la vidaen el planeta

2

Identifica y reconoce losdiferentes tipos deecosistemas que hay enel planeta

Reconoce que es elsuelo y cuál es sucomposición

Comprende laimportancia depreservar el medioambiente

Identifica las practicasnegativas del hombreque afectan a lanaturaleza

Clasifica informaciónpertinente quecontribuyan a labúsqueda de respuestasadecuadas a laspreguntas formuladassobre los temastratados

Interpreta y clasificaconcepto como :población, comunidady ecosistema

Construye teorías queafectan las causas deldeterioro ambiental

Construye cadenasalimentarias a partirde conceptos básicos

Elabora propuestascomo alternativas alos problemasambientales

Muestradisposición paraescuchar las ideasde suscompañeros y lascompara con suspuntos de vistas,teniendo encuenta queexisten diferentesformas de pensar

Muestra actitudesde cuidados conlos seres vivos desu entorno

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








48




Generador Pregunta


Conceptual Eje


Saco conclusionesde mis

experimentosaunque no tenga

los resultadosesperados

Cumplo mi funcióncuando trabajo engrupo, respeto lasfunciones de los

otros y contribuyo alograr productos

comunes

Describo y verificoel efecto de la

transferencia de laenergía térmica en

los cambios deestados de algunas

sustancias

Verifico que lacocción de

alimentos generacambios físicos y

químicos

Procesos químicos y físicos ¿Cómo estáformada la mataríay que cambio se

presentan en ella?

¿Cómo podemosclasificar los

materiales queforman la

naturaleza?

El método científico

El átomo

La materia y supropiedades

Clases de materia

Sustancias puras

Las mezclas y clases demezclasMétodos de separación delas mezclas

Los estados de la materia

Cambios de estados de lamateria

Cambios físicos y químicos

El barómetro y la presiónatmosférica

La presión atmosféricasegún la altura

3

Determina laspropiedades de lamateria

Reconoce la diversidadde materiales queexisten y argumentasacerca de suconstitución

Reconoce e identificalas mezclas y suclasificación

Establece relaciones ydiferencias entre loscambios físicos yquímicos

Identifica característicasgenerales de la tablaperiódica

Identifica algunascaracterísticas de latierra y la conformaciónde su atmosfera

Muestra curiosidadpor conocer objetos yeventos del mundo

Realiza experimentossencillos paracomprobar laspropiedades de losdiferentes materiales

Plantea problemas delas ciencias naturalesteniendo en cuenta lasimplicaciones derivadade la aplicación deuna teoría científica

Analiza y compara losestados que seencuentra la materiaen la atmosfera y en

el universo

Muestra agradopor el trabajo enequipo, seevidencia en elrespeto en el otroy su opinión

Cumple con lasactividadesasignadas

Se muestra activoe interesado en laejecución depequeñosexperimentos

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








49




Generador


ÁmbitoConceptual


Verifico la conducciónde electricidad o calor

en materiales.

Identifico las funcionesde los componentes de

un circuito eléctrico

Identifico y establezcolas aplicaciones de loscircuitos eléctricos en

el desarrollotecnológico

Identifico y describoaparatos que generan

energía luminosatérmica y mecánica

Asocio el clima delentorno con losmateriales de

construcción, losaparatos eléctricos másutilizados, los recursos

naturales y lascostumbres de

pequeñas comunidades

Procesos químicos yfísicos

¿Cuál es laimportancia de losrecursos naturales

en el flujo de laenergía?

¿Cómo semanifiesta la

energía?

La energía

Cualidades de laenergía

Formas ymanifestaciones de laenergía

Fuentes de energía

La electricidad

Los circuitos eléctrico

El magnetismo

4

Reconoce las diferentesformas ymanifestaciones quepresenta la energía enel universo

Identifica los recursosnaturales : renovables yno renovables y suincidencia en el planeta

Interpreta y argumentaacerca de la teoría deconservación de laenergía

Reconoce laimportancia de laenergía eléctrica y delmagnetismo para latecnología

Elabora circuitoseléctricos elementales

Compara las distintasformas demanifestaciones de laenergía

Argumenta sobre lasconsecuenciaspositivas y negativasde las invenciones,sucesos y eventoscientíficos ytecnológicos para lahumanidad

Utiliza aparatos

eléctricos y reconocesus funciones.

Valora losrecursos naturalescomo fuente deenergía

Cuida su entornoy los objetoseléctricos quetiene a sualrededor

Trabaja activa yresponsablementeen grupo

Explicaciones

Videos

Consulta deTextos








50


Área: Ciencia Naturales Grado: Sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana Estructura Conceptual Indicadores de desempeño


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Reconozco laestructura de la

célula y lasfunciones básicas

de suscomponentes.

Clasifico yverifico las

propiedades dela materia

Reconozco laimportancia deconservar los

alimentos

Organelos celulares

La materia

Conservación de alimentos

¿Cuál es lamorfología y el

funcionamiento delas células?

¿Cómo puedocomparar dos

materiales a partirde sus masas,densidades y

temperaturas?

¿Conoces algunosmétodos que

permiten que losalimentos no sedescompongan?

Organelos celulares y susfunciones

Diferencias estructuralesentre célula animal yvegetal

Principales propiedadesde la materia: densidad,masa, peso, volumen

Temperatura, punto defusión y ebullición

Métodos de conservaciónde los alimentos: salado,congelado, ahumado,desecación, enlatado,pasteurización,refrigeración,esterilización, liofilizacióny termoestabilización

1

Establece semejanzas ydiferencias entre lascélulas, animales yvegetales y entre losOrganismos uni ypluricelulares.

Describe propiedadesde la materia y explicasituaciones cotidianas apartir de estas.

Describe algunosmétodos para conservarlos alimentos

Explica lasfunciones de losdiferentesorganeloscelulares y laestructura de estacomo unidadfuncionalde todos los seresvivos.

Diferencia deacuerdo a laestructura ycomposicióndiferentes clases decélulas

Construye einterpreta modelosrelacionados con laestructura de lamateria.Realizaexperimentosdonde compruebalas formas deconservar algunosalimentos

Propone yparticipa enexperimentosen los cualescompruebaconceptosvistos

Valora losmaterialesexistentes enel medio y suimportanciapara los seresvivos yel desarrollo.

Valora laimportanciade laconservaciónde losalimentos.

Revisión de ideas previasevaluaciones diagnosticas

Talleres investigativos

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas

Taller de preguntas, espacpara que los estudiantesformulen preguntas a partde diferentes fuentes de

información

Diseño y ejecución deexperiencias que den cuende procesos de indagación

Consulta y lecturas de tex

Videos



51


Área: Ciencias Naturales Grado: Sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana Estructura Conceptual Indicadores de desempeño


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Clasificomembranas de los

seres vivos deacuerdo con supermeabilidad

frente a diversassustancias

Clasificomateriales en

sustancias puraso mezclas

Identificorecursos

renovables y norenovables y los

peligros a los queestán expuestos

debido aldesarrollo de losgrupos humanos

Transporte celular

Sustancias y mezclas

Recursos renovables yno renovables

¿Cómo podemos asemejar uncolador con la membrana de las

células?

¿Cómo diferencio los tipos desustancias que encuentro en losimplementos de limpieza de mi

hogar?

¿Cómo podemos proteger losrecursos naturales?

Transporte a travésde la membrana:ósmosis y difusión

Definición desustancias(elemento,compuesto,sustancia pura ymezcla

Mezclas:homogéneas yheterogéneas

Disminución de losrecursos renovablesy no renovablesdebido a actividadeshumanas

2

Reconoce la funcióndel intercambio desustancias en la célulaentre el medioexterno y el interno.

Diferencia los tipos demateria (elementos,compuestos ymezclas).

Diferencia sustanciaspuras de mezclas ypara cada unadeterminapropiedades.

Reconoce en sucontexto recursosnaturalesrenovables y norenovables

Diferenciamecanismos deintercambio desustancias entrela célula y elmedio externo.

Desarrollacomparacionesentre los tipos demateria.

Reconstruye encuadroscomparativos lasdiferentespropiedades delos tipos demezclas.

Formula hipótesisen torno a causasy factores queAlteran yextinguen losrecursosnaturales.

Desarrollaactitudes quepromueven lacreatividad y ladisciplina detrabajo propiasde las cienciasnaturales.

Se interesa por eltrabajo dentrodel aula.

Demuestrainterés enidentificar lostipos de mezclasen su entornocotidiano.

Valora losrecursos y elpatrimonionatural de suentorno.

Confrontación condiferentes situacioproblemas

Debates sobre temabordados en claserelacionados consituaciones cotidia

Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes información

Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de procesoindagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



52


Área: Ciencias Naturales Grado: Sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana




ÁmbitoConceptual


Comparomecanismos deobtención de

energía en los seresvivos.

Verifico diferentesmétodos de

separación demezclas

Relaciono la dietade algunas

comunidadeshumanas con los

recursosdisponibles.

Nutrición


Hábitos alimenticios

¿De qué se alimentan las plantas?

¿Cuál es la primera fuente deenergía de que disponemos para

realizar cualquier ejercicio?

¿Qué métodos conoces para separarmezclas en la vida cotidiana?

¿Cuál es la diferencia de cultivosentre las regiones del país?

Nutrición paraorganismosautótrofos yheterótrofos

Biomoléculas:carbohidratos,proteínas, lípidos,vitaminas yminerales

Separación demezclas: filtración,cristalización,tamizado,decantación,destilación,evaporación,extracción ycentrifugación

Hábitos alimenticiosde los humanos dediferentescomunidades

3

Relaciona losdiferentes procesosasociados a lanutrición de los seresvivos.

Determina laimportancia biológicade ciertos compuestosnecesarios para losseres vivos.

Identifica losmétodos deseparación demezclas.

Comprende elconcepto de trabajo ysu relación con elmovimiento.

Reconoce hábitosalimenticios de loshumanos.

Explica la funciónde cada uno delos órganos quehacen posible lanutrición.

Comparadiferentesmecanismosutilizados por losSeres vivos parala producción deenergía.--Aplica y verificamétodos deseparación demezclas y obtieneconclusiones.--Establecerelaciones entrefuerza,desplazamiento ytrabajo; ademásrelaciona esteúltimo concambios en laenergía mecánicade un cuerpo.---Indaga sobrelos hábitosalimenticios enlas diferentescomunidades.

Demuestraresponsabilidadcon trabajos,talleres, tareas, yconsultas

Diseñaexperienciaspara separarmezclas.

Verifica en suentorno lapresencia dediferentesformas deenergía yreconoce suimportancia.

Valora laimportancia deuna buenaalimentaciónpara mantenersesano y fuerte.

Confrontación condiferentes situacionproblemas


Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir ddiferentes fuentes dinformación


Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



53


Área: Ciencias Naturales Grado: Sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana




ÁmbitoConceptual


Clasificoorganismos en

grupostaxonómicos.

Describo eldesarrollo demodelos que

explican laestructura de la

materia

Identifico factoresde contaminación ysus implicaciones

para la salud.

Categorías taxonómicas

Modelos atómicos

Contaminaciónambiental

¿Un perro y un gatopertenecerán a la misma

especie?

¿Cómo están conformadostodos los objetos materiales

que están a nuestroalrededor?

¿Reconoces algunoscontaminantes que causanque en los ríos se presenteespuma y cambio de color?

Categorías taxonómicas:división, reino, filo, clase,orden, familia, género yespecieTeorías y modelosatómicos

Modelo actual del átomo

Contaminación ambiental:suelo, aire, agua,atmósfera

Consecuencias de lacontaminación para lasalud

4

Clasifica a los seresvivos del entorno deacuerdo con lascaracterísticas de losdiferentes grupostaxonómicos.

Distingue lasprincipales teorías ymodelos atómicas.

Formula hipótesissobre los efectos dealgunoscontaminantes tantoen los seres vivoscomo en otroscomponentes de losecosistemas.

Describecaracterísticas deseres vivos quelos agrupandentro del mismogrupotaxonómico.

Interpretacorrectamentelos principalesmodelosatómicos.

Investiga acercade loscontaminantesde mayorpresencia en el

agua y laatmósfera.

Valora ladiversidad en losseres vivos comoun procesonatural queasegura lacontinuidad delas especies.

Aprecia laimportancia quehan tenido losdiferentesmodelosatómicos paraexplicar laestructurainterna de los

objetospresentes anuestroalrededor

Expresa unaactitud críticafrente a lasacciones delhombre y elimpacto de estasen el ambiente




Diseño y ejecucióexperiencias que cuenta de proceso

indagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



54

6.1.7 grado séptimo


Área: Ciencias Naturales Grado: Séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Explico lasfunciones de los

seres vivos a partirde las relacionesentre diferentes

sistemas deórganos:

respiración.

Describo eldesarrollo demodelos que

explican laestructura de la

materia.

Establezcorelaciones entredeporte y saludfísica y mental.

Respiración en los seresvivos

El átomo

Deporte y salud

¿Cómo ocurre la respiración anivel celular, en las plantas y

en los animales?

¿Cuál es el más cercano a lateoría actual?

¿Cómo puedo mejorar misalud mental y física gracias a

las actividades deportivas?

Respiración en los seresvivos: células, plantas yanimales

Teorías atómicasEstructura interna de lamateria

Deporte, salud física ymental 1

Describe los variadosmecanismos de larespiración en losdiferentes seres vivos.

Identifica el átomocomo partefundamental de lamateria.

Conoce las partes delátomo.

Enuncia los beneficiosde la actividad físicapara la salud mental y

física

Distingue losdiferentesmecanismos porlos que respiranlos seres vivos.

Explica lasdiferentesteorías atómicas.

Utiliza modelospara representarla estructura delátomo.

Recrea diferenteshábitosdeportivos paramantener mentey cuerpo sanos.

Se interesa por elcuidado deplantas yanimales.

Aprecia eldesarrollohistórico de lateoría atómica

Reconoce losprocesosexperimentalesque se dieronpara proponerlos modelos

atómicos.Demuestrahábitos de vidasaludable pormedio deldeporte.





Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



55






ÁmbitoConceptual


Explico lasfunciones de los

seres vivos a partirde las relacionesentre diferentes

sistemas deórganos: sistema

circulatorio yexcretor.

Explico eldesarrollo demodelos de

organización delos elementos

químicos a partirde la

configuraciónelectrónica.

Indago sobre losadelantos

científicos ytecnológicos que

han hecho posiblela exploración del

universo.

Sistemas circulatorio yexcretor

Distribución electrónica

Avances científicosaplicado a las ciencias

¿Cómo se relacionandiferentes órganos del cuerpopara que ocurra la circulación

y la excreción

¿Qué debo tener en cuentapara hacer una correcta

distribución electrónica de unelemento químico?

¿Cómo podemos explorar latierra y el universo con laayuda de la ciencia y la

tecnología?

Sistema circulatorio yexcretor en los sereshumanos

Distribución yconfiguración electrónica.

Adelantos científicosaplicados a las ciencias

2

Señala los diferentesmecanismos para quese lleve a cabo lacirculación y laexcreción.

Relaciona laconfiguraciónelectrónica de loselementos con laubicación de estos enla tabla periódica.

Reconoce los avancescientíficos que se handesarrollado paraconocer el universo.

Explica losdiferentesórganos queintervienen en elfuncionamientodel sistemacirculatorio yexcretor.

Realiza laconfiguración delos elementos ydetermina apartir de estos laubicación deestos en la tablaperiódica.

Expone

diferentesavancestecnológicos quefacilitan analizarfenómenos deluniverso.

Reconoce elfuncionamientodel sistemacirculatorio yexcretor en sucuerpo y suscompañeros

Asume actitudesfavorables parael trabajo en elaula.

Valora losavancestecnológicos quepermitenconocer cada vezmás el universo.





indagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



56






ÁmbitoConceptual


Describo yrelaciono los ciclos

del agua, dealgunos elementosy de la energía enlos ecosistemas.

Caracterizoecosistemas y

analizo el equilibriodinámico entre sus

poblaciones.

Utilizo la tablaperiódica como

herramienta parapredecirprocesos

químicos.

Indago acerca deluso industrial ymedicinal de

microorganismosque habitan en

ambientesextremos.

Ciclos biogeoquímicos

Ecosistemas y equilibrioentre las poblaciones

La tabla periódica

Microorganismos en laindustria y en la salud

¿Cómo circulan en lanaturaleza el agua y los

elementos indispensables parala vida en la tierra?

¿Cómo pueden losecosistemas mantener la

biodiversidad y qué sucede sise pierde el equilibrio?

¿Qué conozco acerca de latabla periódica?

¿Qué utilidad presentan losmicroorganismos adaptados a

condiciones extremas en eldesarrollo industrial y

medicinal?

Ciclos biogeoquímicos:agua, carbono, fósforo ynitrógeno y su relacióncon los ecosistemas

Cambio de losecosistemas: sucesiones,regresiones equilibrioentre poblaciones ypérdida de biodiversidad

La tabla periódica:propiedades ydistribución.

Microorganismos deambientes extremos parauso industrial y medicinal

3

Relaciona los ciclosbiogeoquímicos conlas transformaciones yciclos de la materia enla naturaleza.

Describe los diferentesecosistemas y lasdinámicas entrepoblaciones.Explica laspropiedades yorganización de loselementos a partir dela ubicación de estosen la tabla periódica.

Identifica grupos demicroorganismos a

partir de suscaracterísticasgenerales y suimportancia en lasalud y la industria.

Interpreta yelabora gráficassobre losdiferentes ciclosbiogeoquímicos.

Explica cambiosen losecosistemas ytambién losdiferentesmecanismos paraproteger labiodiversidad.

Clasifica loselementos engrupos yperíodos.

Realiza mapasconceptualesacerca de lasaplicaciones delosmicroorganismos

Asume actitudesfavorables parael trabajo en elaula

Se interesa por elestudio de laquímica comoherramienta paraotras áreas delconocimiento.

Aportaactivamente a laprotección de labiodiversidad ydel equilibrioentre laspoblaciones.

Discute lautilidad de losmicroorganismosde ambientesextremos en eldesarrolloindustrial ymedicinal





indagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



58

6.1.8 grado octavo


Área: Ciencias Naturales Grado: Octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Explico ladiversidad de la

materia.

Establezcorelación entre elciclo menstrual yla reproducción

humana.

Identifico yexplico medidasde prevencióndel embarazo y

de lasenfermedades

de transmisiónsexual.

Justifico laimportancia dela reproducción

sexual en elmantenimiento

de la variabilidadgenética.

División celular

Funciones químicas

Reproducción humana

ETS y métodos deplanificación

Alteraciones genéticasen humanos

¿La división y reproducción dela célula asegura la

permanencia de los seresvivos en el planeta?

¿De qué forma se nombranlos compuestos químicos?

¿En qué lugares se producenlos óvulos y los

espermatozoides?

¿ Qué es conveniente u tilizarpara evitar el contagio deenfermedades sexuales?

¿Qué mecanismos genéticosinfluyen en el desarrollobiológico de los hijos?

División celular: ciclocelular

Mitosis y meiosis

Reproducción asexual ysexual

Funciones químicasinorgánicas: óxidos,ácidos, bases y sales

Sistema reproductor(masculino y femenino)

Ovogénesis,

espermatogénesis,fecundación y embarazo

Higiene y cuidados delsistema reproductor

Métodos de prevencióndel embarazo yenfermedades detrasmisión sexual

1

Describe los procesosde mitosis y meiosis.

Diferencia entrereproducción sexual yasexual.

Recuerda las reglasempleadas para elcorrectonombramiento de lasprincipales funcionesquímicas.

Representa lasfases de lamitosis y lameiosis.

Compara losmecanismos dereproducciónasexual.

Emplea lasdiferentesformas en lasque se organizanlos elementospara formar

compuestos conel fin de poderlosdiferenciar.

Valora laimportancia de lareproduccióncelular.

Interioriza elmecanismo dereproduccióncelular.

Decide practicarindependientementela nomenclatura delas diferentesfunciones químicasinorgánicas.



Taller de preguntaespacio para que lestudiantes formulpreguntas a partir diferentes fuentes información


Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



59






ÁmbitoConceptual


Establezco laimportancia de

mantener labiodiversidad para

estimular eldesarrollo del país.

Comparo y explicolos sistemas de

defensa y ataquede algunos

animales y plantasen el aspectomorfológico y

fisiológico.

Explico laimportancia de las

hormonas en la

regulación de lasfunciones en el ser

humano.

Establezcorelaciones entre eldeporte y la salud

física y mental

Especies en peligro deextinción

Sistemas de defensa

Sistema endocrino

Sistema inmune

¿Cuál es el mecanismo másviable para evitar la extinción

de algunas especies?

¿Por qué los camaleonescambian de color?

¿Por qué unas personas nosllaman más la atención que

otras?

¿Qué alteraciones sepresentan en el sistema

inmune?

Explotación y amenazasde especies

Sistema de defensa enanimales y plantas

Sistema endocrino

Enfermedades asociadasal sistema inmune 2

Identifica el tipo deadaptaciones quepueden tener losorganismos comométodos de defensa yataque.

Enuncia laimportancia de lashormonas en laregulación de lasfunciones en el serhumano.

Identifica algunasenfermedades delsistema inmune.

Explica lossistemas dedefensa y ataquede algunosanimales yplantas en elaspectomorfológico yfisiológico.

Discriminaenfermedadesproducidas poralteraciones delsistemaendocrino.

Evalúa losefectos de

algunasenfermedadesen el sistemainmune

Cumple susfunciones cuandotrabaja en grupo yrespeta las funcionesde los demás.

Valora y aplicanormas para elcuidado de losórganos endocrinos.

Es responsable conlos cuidados que sedeben tener con lasenfermedades.





indagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



60






ÁmbitoConceptual


Reconozco la importanciadel modelo de la doble

hélice para la explicacióndel almacenamiento y

transmisión del materialhereditario.

Explico los procesoscelulares que se llevan a

cabo para la formación deproteínas.

Argumento sobre lasventajas y desventajas

de la manipulacióngenética.

Comparo diferentesteorías sobre el origen

y evolución de lasespecies.

Describo procesosfísicos y químicos de la

contaminaciónatmosférica.

El ADN y elcódigo genético

Formación deproteínas

Manipulacióngenética

Evolución de lasespecies

Mecanismos dela contaminación

atmosférica

¿Qué importancia tiene eldescubrimiento de la doble

hélice en la transmisión de laherencia?

¿Cómo pueden formarseproteínas a partir del ADN?

¿Cómo se ve beneficiada oafectada la humanidad con la

manipulación del materialhereditario?

¿Cuáles mecanismos facilitanla evolución de las especies?

¿Cómo afecta las actividadeshumanas a la atmósfera?

Ácidos nucleicos(ADN y ARN) ycódigo genético

Formación deproteínas:replicación,transcripción ytraducción

Ingeniería genética:manipulacióngenética

Concepto de especie,origen de lasespecies y teorías deevolución de lasespecies

Contaminaciónatmosférica

Origen de la vida,evolución deeucariotas, animalesy humanos

3

Describe como estáformado el ADN y elARN y su importanciaen la herencia.

Enuncia los diferentesprocesos para formarproteínas a partir de lainformación contenidaen el ADN.

Compara losdiferentes avances eningeniería genética ysus implicaciones enlas personas.Establece relacionesentre la genética y laevolución de las

especies.

Registraadecuadamente losfenómenos quecausan lacontaminaciónatmosférica.

Explica los diferentescomponentes delmaterial hereditario.

Diagramaadecuadamente losprocesos deformación deproteínas:replicación,transcripción ytraducción.

Explica algunosproductos de laingeniería genéticacomo los organismostransgénicos.

Compara lasdiferentes teorías dela evolución de lasespecies.

Analiza gráficas queevidenciancontaminación pordesechos químicos.

Usa adecuadamentesus conocimientospara explicar elmodelo de la doblehélice.

Disfrutacomprobando lasrutas de formaciónde las proteínas.

Asume una posturacrítica frente a lamanipulacióngenética.

Reconoce laimportancia deentender los

fenómenosnaturales que danorigen a nuevasespecies.

Realiza accionestendientes a evitarla contaminación delentorno donde vive.





indagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



61






ÁmbitoConceptual


Clasificoorganismos en

grupostaxonómicos deacuerdo con suscaracterísticas

celulares.

Explico laimportancia delsistema nervioso

en la regulación delas funciones de los

seres vivos.

Indago sobreavances

tecnológicos encomunicaciones y

explico susimplicaciones para

la sociedad.

Clasificacióntaxonómica:

Sistema nervioso en losseres vivos

Avances en lascomunicaciones

¿Cómo podemos clasificar losorganismos de acuerdo con

sus características?

¿Cómo funciona el sistemanervioso en los seres vivos?

¿Cómo han mejorado lascomunicaciones gracias a los

avances tecnológicos?

Clasificacióntaxonómica segúnlas características delas especies

Sistema nervioso:neurona y sinapsis

Avances tecnológicosen comunicaciones 4

Propone criterios parala clasificación deseres vivos a partir decaracterísticascomunes entre losdiferentes grupos deseres vivos.

Explica elfuncionamiento y laevolución del sistemanervioso en losdiferentes grupos deseres vivos.

Identifica los avancesen comunicacionesque se han realizadogracias a la tecnología

y sus utilidades en lasociedad.

Propone y aplicamecanismos para laclasificación de losseres vivos teniendoen cuenta aspectoscelulares y susórganos.

Advierte laimportancia de lasneuronas para laformación delentendimiento y laregulación en losseres vivos.

Utiliza un lenguajeadecuado parareferirse a los

avances tecnológicosrelacionados con lascomunicaciones

Procura el cuidadode las diferentesespecies.

Valora los beneficiosque obtiene elcuerpo con el buenfuncionamiento delas neuronas.

Aprecia los avancesen comunicaciónque han acortadodistancias.





indagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



62

6.1.9 Grado NovenoINSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO

MALLA CURRICULAR

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje

Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Me aproximo alconocimiento

científico

Formulo hipótesiscon base al

conocimientocotidiano, teorías ymodelos científicos

Registro misobservaciones y

resultadosutilizando

esquemas, gráficosy tablas

Historia de la química

La medición

El laboratorio deciencias

¿Qué beneficios trajo para lahumanidad el descubrimiento

y desarrollo de la químicacomo ciencia?

¿Cómo trabajan loscientíficos?

Introducción a la química

La Química como ciencia:objeto, principios, historia,métodos, problemasactuales.Implementos de mayoruso en el laboratorio dequímica.

unidades de medición:UnidadesSI, unidades SI derivadas

manejo de números:Notación científica,análisis de cifrassignificativas, redondeo decifras,exactitud y precisión

1

Diferencia los etapasdel desarrollohistórico de la química

Explica la clasificaciónde la química desdesus orígenes hasta laactualidad

Define los conceptossobre las magnitudesde medidas

Diagrama enmapasconceptualessobre las etapasdel desarrollohistórico de laquímica.

Utiliza lasdiferentesunidades demedidas

Empleaadecuadamentelos instrumentosde laboratorio

Se interesa poridentificar losmateriales demedición

Valora el sistemainternacional deunidades comoinstrumento deuso universal, yutiliza losfactores deconversiónapropiados parapasar a otrossistemas.

Reconoce que losmodelos de laciencia cambiancon el tiempo

Muestra buenadisposición parael trabajo en ellaboratorio





Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



63






ÁmbitoConceptual


Identificoaplicaciones

comerciales eindustriales del

transporte de energíay de las interacciones

de la materia.

Relaciono laestructura de las

moléculasinorgánicas con suspropiedades físicas

y químicas y sucapacidad de

cambio químico.

Establezcorelaciones entre las

característicasmicroscópicas y

macroscópicas dela materia y las

propiedades físicasy químicas de lassustancias que las

constituyen.

Realizo cálculoscuantitativos en

cambios químicos.

La materia y laenergía

¿Qué relación tiene laorganización de la materia con

sus propiedades físicas?

¿Qué beneficios trajo para lahumanidad el descubrimientode los elementos químicos?

Materia y energía

La materia


Transformaciones de lamateria

Clases de materia

Métodos de separación demezclas

La energía

Temperatura y calor

Mol, molécula y numero

de Avogadro

2

Explica la relaciónentre la estructura delos átomos y laspropiedades físicasque experimentan losdiferentes materiales

Entiende el conceptode mole como lacantidad de unasustancia quecontiene el número deavogadro de partículasfundamentales, ytambién como lacantidad de materiacuya masa en gramoses numéricamenteigual a su peso

atómico

Establecerelaciones entrelos estados de lamateria y laorganización desus partículas

Calcula elnúmero de moleso de gramos decualquiersustanciaparticipante enuna reacción apartir del númerode moles o degramos de otrade las sustancias.

Valora losmaterialesexistentes en elmedio y suimportancia paralos seres vivos yel desarrollo

Realiza conagrado losejercicios que sele proponen.

Muestra buenadisposición parael trabajo en ellaboratorio





indagación.

Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



64




stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje

Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Establezcorelaciones

cualitativas entrelos componentes de

una solución.

Mezclas: Soluciones

Composición de lossistemas materiales

¿Por qué se debe estimar laconcentración de las

soluciones?

¿Cómo se afectan laspropiedades coligativas de las

soluciones?

Factores que afectan lasolubilidad de lassoluciones.

Unidades básicas deconcentración

Propiedades coligativas

3

Contrasta en cuadroscomparativos lasdiferencias entre laspropiedadescoligativas y cómoafectan las soluciones.

Identifica las técnicasy conceptos básicospara el trabajo enQuímica en términosde: su fundamento,metodología,herramientasmatemáticas,aplicabilidad,importancia yrelaciones con otrasciencias

Utiliza lasdiferentespropiedadescoligativas paralograr la correctaidentificación delas clases desoluciones ycomo se venafectadasvariando lacantidad desoluto y solvente.

Calcula laconcentración desoluciones enunidades físicas yen unidadesquímicas.

Muestra interéspor los factoresque afectan laspropiedades delas soluciones.





Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



66

6.10 Grado DecimoINSTITUCIÓN EDUCATIVA GUARUMO

MALLA CURRICULAR

Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: Decimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Explico la obtenciónde la energía

nuclear a partir dela alteración de la

estructura delátomo.

Explico el desarrollode modelos de

organización de loselementosquímicos.

Estructura atómica ytabla periódica.

¿Cómo el descubrimiento delnúcleo atómico y su

manipulación influyó en lamanera en que vemos el

mundo hoy?

¿Qué información presenta laconfiguración electrónica conrelación a las propiedades de

los elementos químicos?


Modelos atómicos

El átomo actual

Estructura nuclear delátomo

La distribución electrónica

La tabla periódica

Enlace químico

1

Describe el desarrollohistórico de losmodelos realizadospara dar cuenta de laestructura de lamateria.

Comprende la relaciónexistente entre laestructura atómica yel sistema periódicode elementos.

Clasifica loscompuestos enpolares y no polares

de acuerdo con losenlaces.

Reconoce losdiferentes tipos demateria y suspropiedades.

Comprender laestructura nuclear delátomo.

Representaenlaces mediantelas fórmulas deLewis.

Emplea ladistribuciónelectrónica paraubicar de formacorrecta loselementosquímicos en latabla periódica.

Usacorrectamente

las propiedadesde la tablaperiódica paradiferenciar loselementosquímicos.

Representa losprocesos defusión y fusiónnuclear y susdiferencias.

Reconoce laquímica comociencia que leayuda en elmejoramiento dela vida cotidiana.

Comprende laimportancia de latabla periódicacomo uninstrumento quefacilita el lenguajeutilizado para elestudio de laquímica.



Taller de preguntasespacio para que loestudiantes formulpreguntas a partir diferentes fuentes información


Mesas redondas

Exposiciones

Prueba oral

Pruebas escritas



69


Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: Decimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra




ÁmbitoConceptual


Establezco relacionescuantitativas entre

los componentes deuna solución.

Establezco lasdiferencias entre los

distintos tipos desoluciones y coloides.

Soluciones y coloides ¿Qué sustancias de las que usodiariamente son mezclashomogéneas o coloides y enqué consiste su formulación?

Tipos de soluciones en funcióndel estado de agregación delsoluto y solvente y en funciónde la concentración del soluto

Miscibilidad (naturaleza delsoluto y solvente)

Solubilidad y factores que losafectan

Propiedades coligativas de lassoluciones y los coloides

Unidades de concentración delas soluciones

Concepto de solución

Tipos de soluciones enfunción del estado deagregación del soluto y delsolvente y en función de laconcentración del soluto

4

Reconoce lasdiferencias entre laocurrencia de unareacción o de unasolución al mezclardos sustanciasdiferentes.

Conoce lascaracterísticas que lepermiten clasificarcualitativamente lassoluciones eninsaturadas, saturadasy sobresaturadas.

Enuncia los diferentesestados de agregaciónen los que se pueden

encontrar los diversostipos de soluciones.

Verifica el efectoque ejercen elaumento o ladisminución de latemperatura, elgrado deagitación, el áreasuperficial, lacantidad desustancia, lanaturaleza delsoluto y elsolvente y lapresión, en lasolubilidad.

Expresa laproporciónexistente entre

los componentesde una soluciónusandodiferentesunidades deconcentración.

Acoge coninterés lainformaciónsobre cómoprepararproductosque son deuso en sudiario vivir.

Diseño y ejecución deexperiencias que den cuede procesos de indagació


videos

Pruebas orales

Pruebas escritas

Comunicación del procesindagación de los resultadobtenidos

Práctica de lo aprendido

Experimentos Apropiaci

aplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica



70

6.10 Grado undécimo


Área: Ciencias Naturales Asignatura: Química Grado: undécimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra


Generador Pregunta


Conceptual Eje


Identifico losfactores de los que

depende lavelocidad de unareacción química.

Caracterizocambios químicosen condiciones de

equilibrio

Cinética y equilibrioquímico

¿Cómo se puede aumentar odisminuir la velocidad en unareacción, hacia un productoque se necesite en mayor

cantidad que otro?

¿Qué tipo de reaccionesinvolucran las constantes deequilibrio y por qué es tanimportante su velocidad de

reacción?

Velocidad de reacción

Factores que afectan lavelocidad de reacción

Constante de equilibrio

Clases de equilibrio yprincipios de le Chatelier

1

Reconoce el gradocinético de unareacción químicadada.

Recuerda laexpresión paracalcular laconcentración delas diferentesespecies alestablecerse elequilibrio químico.

Verifica el efecto delcambio deconcentración dealguno de losreactivos sobre lavelocidad de unareacción química.--Diseñaexperimentos quepermitan establecerel grado del quedepende la velocidadde una reacción conrelación a cada unode los reactivos.--Encuentra laconcentración en el

equilibrio de unreactivo o de unproducto a partir dela constante deequilibrio.--Verifica latendencia acontrarrestar lasalteracionesefectuadas sobre unsistema en equilibrio

Muestrainterés sobrefactores que

afectan elequilibrio y

velocidades dereacción.

--Diseño y ejecución dexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.--Consulta y lecturas dtextos--videos ,Pruebas oralescritas--Comunicación delproceso e indagación los resultados obtenid--Práctica de lo aprend--ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultades

reiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horarestablecidos porcoordinación académi



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73


Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: sexto Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana




ÁmbitoConceptual


Verificorelaciones entre

distanciarecorrida y

velocidad endiversos tipos de

movimiento.

Movimiento.

Cinemática.

¿Qué tipos de movimientopuede describir un cuerpo?

Movimiento: distanciarecorrida, desplazamiento,rapidez y aceleración.

MRU (movimientorectilíneo uniforme) yMRUA (movimientorectilíneo uniformementeacelerado

1

Describo elmovimiento de uncuerpo utilizandolos conceptos deposición,desplazamiento,velocidad yaceleración.

Clasifica losmovimientos delos cuerpos deacuerdo con latrayectoriadescrita y a larapidez de losmismos.

Establece relacionesentre distancia,rapidez y aceleracióny las aplica a lasolución deproblemas.

Resuelvo problemasque tienen que vercon los conceptosanteriormente vistos.

Analiza las relacionesentre posición,velocidad yaceleración decuerpos quedescribenmovimientos

rectilíneos,parabólicos omovimientoscirculares conrespecto a diversossistemas dereferencia.

Se interesa poranalizarsituacionescotidianas deacuerdo a losconceptosaprendidos.

Aprecia laimportanciadel estudio delmovimiento.

Reconozco laimportancia de

poderinterpretar y

explicar elmovimiento de

los cuerpos.

Diseño y ejecución deexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.

Consulta y lecturas detextos

videos

Pruebas orales

Pruebas escritas

Comunicación del proe indagación de losresultados obtenidos

Práctica de lo aprendi

ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultadesreiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horarestablecidos porcoordinación académi



74






ÁmbitoConceptual


Verifico relacionesentre aceleración yfuerza involucrada endiversos tipos demovimiento.

Analiza las relacionesentre posición,

velocidad yaceleración decuerpos que

describenmovimientosrectilíneos,

parabólicos omovimientoscirculares con

respecto a diversossistemas de

referencia.

Movimiento.

Dinámica.

¿Cuáles son las causas delmovimiento de un cuerpo?

Fuerza: fuerzas comunes(peso, tensión, fuerza defricción, normal), medidasde fuerza.

Fuerza y movimiento:Leyes de Newton.

2

Comprende elconcepto defuerza y surelación con elestado demovimiento de loscuerpos.

Identifica losdiferentes tipos defuerza y cómoactúan.

Relaciona el estadode movimiento delos cuerpos con laacción de fuerzas.

Establece relacionesentre fuerza yaceleración

Se interesaen observarla acción delas fuerzasensituacionescotidianas.



videos

Pruebas orales

Pruebas escritas







75




stándar EjeGenerador PreguntaProblematizadora ÁmbitoConceptual EjeTemático Cognitivo Procedimental Actitudinal

Relaciono fuerza ytrabajo.

Movimiento.

Trabajo

¿Qué es el trabajo y cuál es surelación con el movimiento?

Conceptos de trabajo yenergía

3

Comprende elconcepto detrabajo y surelación con elmovimiento.

Establece relacionesentre fuerza,desplazamiento ytrabajo; ademásrelaciona este últimocon cambios en laenergía mecánica deun cuerpo.

Verifica en suentorno lapresencia dediferentesformas deenergía yreconoce suimportancia.

Diseño y ejecución deexperiencias que dencuenta de procesos deindagación.Consulta y lecturas detextos

videosPruebas orales

Pruebas escritasComunicación delproceso e indagación los resultados obtenid

Práctica de lo aprendi

ExperimentosApropiación y aplicacdel conocimiento enaquellas estudiantes qpresenten dificultadesreiteradas en su procede aprendizaje, seimplementarán según el caso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horaestablecidos porcoordinación académi



76






ÁmbitoConceptual


Relaciono energía ymovimiento

Movimiento.

Energía.

¿Qué es energía, cómo semanifiesta y cómo setransforma?

Formas de energía:cinética, potencialgravitacional.

Conservación de laenergía

4

Reconoce lasdiferentes formasde energía que serelacionan con elmovimiento de loscuerpos.

Establece relacionesentre las diferentesformas de energía,su transformación yconservación.

Reconoce laimportanciadel principiodeconservaciónde la energíacomo pilarfundamentalde lacienciasnaturales




Pruebas escritas



Experimentos Apropiaciaplicación del conocimie

en aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica



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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana


stándar Eje

Generador

Pregunta

Problematizadora

Ámbito

Conceptual

Eje


Verifico la acción defuerzas eléctricas yexplico su relación

con la cargaeléctrica.

Electrostática ¿Qué es la carga eléctrica ycómo se manifiesta?

Electrostática▪ Carga eléctrica.▪Fuerza eléctrica.▪ Campo eléctrico

1

Reconoce losfenómenoseléctricos talescomo la fuerza y elcampo eléctrico,comomanifestaciones einteracciones de yentre cargaseléctricas.

Modelamatemáticamente lafuerza eléctrica apartir de relacionesde proporcionalidad.

▪ Representagráficamente elcampo eléctrico.

▪ Establecerelaciones entrefuerza eléctrica ycampo

Verifica lapresenciade cargaseléctricasen suentorno.

▪ Reconoce laimportanciade losfenómenoseléctricosen eldesarrollotecnológico



videos

Pruebas oralesPruebas escritas







78


Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran




ÁmbitoConceptual


Verifico la acciónde fuerzas

magnéticas yexplico su relación

con la cargaeléctrica

Magnetostática ¿Qué relación existe entre elmagnetismo y las cargas

eléctricas?

Magnetostática▪Dominios magnéticos.

▪ Materialesferromagnéticos,paramagnéticos ydiamagnéticos.

▪ Fuerza magnética.

▪ Campo magnético 2

Reconoce losfenómenosmagnéticos talescomo la fuerza y elcampo.

Asocia lapresencia decamposmagnéticos acargas eléctricasen movimiento.

Clasifica losmateriales deacuerdo a suspropiedadesmagnéticas.

Modelacualitativamente lasinteracciones entreimanes

Representagráficamente elcampo magnético.

Verifica lapresencia decamposmagnéticosen suentorno




Pruebas escritas



Experimentos Apropiaciaplicación del conocimie

en aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica



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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Explico el modeloplanetario desde

las fuerzasgravitacionales.

Relaciono masa,peso y densidad

con la aceleraciónde la gravedad en

distintos puntos delsistema solar.

Gravitación ¿Qué es responsable de laestructura del sistema solar y

del peso de los cuerpos?

GravitaciónFuerza gravitacional.

Diferencia entre masa ypeso.

Sistema solar:componentes y estructura

3

Comprende lasrelaciones deproporcionalidadpresentes entremasa, distancia yfuerzagravitacional.

Reconoce laestructura ycomponentes delsistema solar.

Modelamatemáticamente lafuerza gravitacional apartir de relacionesde proporcionalidad.

Establece relacionesentre la estructuradel sistema solar y lafuerza gravitacional.

Se interesapor conocerel universoy el sistemasolar, paratener unapercepciónmásacertada dela Tierra ydel lugarque ocupael hombreen eluniverso




Pruebas escritas



Experimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica



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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: séptimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Describo el procesode formación y

extinción deestrellas.

Indago sobre losadelantos científicosy tecnológicos que

han hecho posible laexploración del

universo.

Evolución estelar yexploración del

universo

¿Son todas las estrellasiguales?

¿Cambian a través del tiempo?Y si lo hace ¿cómo lo hac en?

¿Siguen todo el mismo caminoevolutivo?

Evolución estelar

Clasificación estelar.

Modelos de evoluciónestelar.

Instrumentos paraobservacionesastronómicas.

El Sol4

Reconoce que,tanto laclasificación (tipo),como el caminoevolutivo de unaestrella dependende la masa de laestrella en elmomento de suformación

Elabora modelos deevolución estelar yde acuerdo a estospredice el caminoevolutivo del Sol.

Indaga sobre losinstrumentos quehan permitido hacerobservacionesastronómicas através de la historia

Manifiestainterés porel hecho quela mayoríade loselementosquímicosfueronformadosdentro deestrellas queyaterminaronsu cicloevolutivo




Pruebas escritas






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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: octavo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Establezcorelaciones entre lasvariables de estado

en un sistematermodinámicopara predecir

cambios físicos, ylas expreso

matemáticamente.

Termodinámica.

Termometría ycalorimetría.

¿Qué es el calor y cuál es sudiferencia con la temperatura?

¿Cuáles son los mecanismosde transferencia de calor entre

sustancias?

Termometría ycalorimetría

Temperatura y escalas detemperatura.

Calor.

Mecanismos detransferencia de calor.

Capacidad calorífica ycalor específico.

Calor sensible

1

Entiende latemperatura comouna medida de laenergía interna deun cuerpo.

Reconoce lasdiferentes escalasde temperatura.

Reconoce el calorcomo una formade energía que semanifiesta cuandodos cuerpos queestán a diferentetemperatura

entran encontacto térmico

Establecediferencias clarasentre temperaturay calor.

Entender el calorespecífico comouna propiedad delas sustancias.

Describe expresionesmatemáticas pararelacionar lasdiferentes escalas detemperatura.

Establece modelosmatemáticos pararelacionar el calorabsorbido o liberadopor una sustanciacon el cambio detemperatura queexperimenta.

Explica y diferencialos mecanismos a

través de los cualesse transfiere el calor

Evidenciamedianteexperimentos sencillosy cotidianoslatransferencia de energíaen forma decalor.




Pruebas escritas






82




stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Establezcorelaciones entre lasvariables de estado

en un sistematermodinámico para

predecir cambiosfísicos, y las expresomatemáticamente

Termodinámica.Dilatación térmica.

¿Qué efectos tiene latransferencia de calor en el

tamaño de los cuerpos o en elestado físico de las sustancias

que los constituyen?

Calorimetría y dilatacióntérmica

Cambios de estado y calorlatente.

Curvas de calentamiento yenfriamiento.

Dilatación térmica. 2

Entiende loscambios de estadode la materia confenómenos dondehay transferenciade calor.

Comprende quecuando un cuerpose ve sometido auna transferenciade calor, susdimensionesvarían.

Elabora curvas decalentamiento yenfriamiento en lascuales identifica loscambios de estado yel calor absorbido oliberado en cadaetapa de la curva.

Modelamatemáticamente latransferencia decalor en cada una delas etapas de unacurva decalentamiento oenfriamiento y los

aplica para resolversituacionesproblema.

Modelamatemáticamente elfenómeno de ladilatación térmica

Evidencia losefectos de latransferencia de energíaen forma decalor ensituacionescotidianasdonde hayacambio deestado odilatacióntérmica.




Pruebas escritas






83




stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje



energía interna deun sistema

termodinámico,trabajo y

transferencia deenergía térmica, y

las expresomatemáticamente.

Termodinámica.Procesos

termodinámicos

¿Cómo se puede describir elestado y evolución de unsistema termodinámico?

Termodinámica

Variables de estado.

Procesos termodinámicos.

Diagrama PV.

Trabajo termodinámico. 3

Relaciona elcambio de lasvariables deestado conprocesostermodinámicos.

Reconoce laequivalencia entreel trabajotermodinámico yel área quesubtiende unprocesotermodinámico enun diagrama PV.

Clasifica los procesostermodinámicos deacuerdo con suscaracterísticas.

▪ Representa en undiagrama PV laevolución de unsistematermodinámico.

▪ Establecerelaciones entretrabajo mecánico ytrabajotermodinámico.

▪ Modelamatemáticamente eltrabajo realizado enlos diferentesprocesostermodinámicos

Reconoce laimportanciade latermodinámica en losprocesosmetabólicospropios dela vida




Pruebas escritas






84




stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje



energía interna deun sistema

termodinámico,trabajo y

transferencia deenergía térmica, y las

expresomatemáticamente.

Termodinámica.

Ciclostermodinámicos yprimera ley de latermodinámica

¿Cómo puede aplicarse esteprincipio de conservación y

transformación a unmecanismo?

¿Bajo qué condiciones sepuede transformar una forma

de energía en otra?

Termodinámica

Ciclos termodinámicos.

Primera ley de latermodinámica

4

Reconoce un ciclotermodinámicocomo la sucesiónde diferentesprocesostermodinámicos.

Reconoce laprimera ley de latermodinámicacomo una formadel principio deconservación de laenergía

Construye yrepresenta ciclostermodinámicos apartir de procesostermodinámicosindividuales.

Establece relacionescuantitativas entretrabajo, calor yenergía interna; y lasaplica a situacionesproblema.

Reconoce laimportanciade latermodinámica en eldesarrollo dela máquinade vapor y elmotor decombustióninterna




Pruebas escritas






86


Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: Noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Explico el principiode conservación dela energía en ondas

que cambian demedio de

propagación.

Ondas: Fenómenosondulatorios.

¿A qué fenómenos o procesospuede ser sometida una onda?

Fenómenos ondulatorios

Reflexión.

Refracción.

Interferencia.

Difracción. 2

Describe losdiversos tipos decambios yprocesos a los quepuede sersometida unaonda.

Establece modelosmatemáticos de losdiferentesfenómenosondulatorios.

Se interesa eindaga porsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosondulatorios.




Pruebas escritas






87


Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: Noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastrana


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje



frecuencia,amplitud, velocidad

de propagación ylongitud de onda en

ondas sonoras.

Ondas: Acústica. ¿Cómo puede explicarse elcomportamiento del sonido ylos fenómenos asociados a él

desde la perspectivaondulatoria?

El sonido y suscaracterísticas.

Sistemas resonantes

3

Reconoce elsonido como unaonda mecánica.

Caracteriza lossonidos deacuerdo a suscaracterísticas.

Establecerelaciones entrelas diferentescaracterísticas delsonido

Explica la relaciónexistente entre laformación de ondasestacionarias ensistemas resonantestales comoinstrumentosmusicales y lasubsiguientegeneración desonido.

Explica elcomportamiento delsonido en situacionesdonde se presentemovimiento relativo

entre el emisor y elreceptor

Se interesae indaga porsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosacústicos.

Investigasobre el

funcionamiento de

diferentesinstrumentos acústicos




Pruebas escritas






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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: Noveno Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Reconozco ydiferencio modelos

para explicar lanaturaleza y el

comportamiento dela luz.

Ondas: Óptica. ¿Cuál es la naturaleza de laluz?

¿Pueden aplicarse principiosondulatorios para explicar el

comportamiento de la luz y delos fenómenos que la

involucran?

La luz y sus características

Reflexión y refracción dela luz.

Espejos y lentes esféricos.

Instrumentos ópticos

4

Reconoce la luzcomo una ondaelectromagnética.

Caracterizadiferentes tipos deluz de acuerdo asus características.

Establecerelaciones entrelas diferentescaracterísticas dela luz.

Explica y predice elcomportamiento dela luz en situacionesdonde se presenteun cambio en elmedio depropagación.

Explica y predice laformación deimágenes a travésdel uso desuperficies esféricastanto reflectantescomo refractantes.

Se interesaporsituacionescotidianasdonde seevidencienfenómenosópticos.

Investigasobre elfuncionamiento dediferentesinstrumentos ópticos




Pruebas escritas


Práctica de lo aprendidoExperimentos Apropiaciaplicación del conocimieen aquellas estudiantes qupresenten dificultadesreiteradas en su proceso daprendizaje, seimplementarán según seacaso, actividades derefuerzo, superación orecuperación, en horariosestablecidos porcoordinación académica



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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: Decimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastran


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje

Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Realizo

mediciones coninstrumentos y

equiposadecuados con elfin de conocer las

magnitudes delos objetos y lasexpreso en las

unidadescorrespondientes

Magnitudes Escalares yvectoriales

¿Qué importancia tienen lasmagnitudes escalares y

vectoriales en lacaracterización del

movimiento y la causa queproduce el movimiento de los

cuerpos en el espacio?

¿Cómo modelarmatemáticamente lascaracterísticas propias de unobjeto o de un fenómenofísico?

¿A través de qué herramientasmatemáticas pueden ser

descritas las características de

distintos fenómenos físicosque no son susceptibles de sermodelados con los conceptos

aprendidos hasta elmomento?

Magnitudes físicas:fundamentales yderivadas, escalares yvectoriales

Sistema internacional deunidades

Múltiplos y submúltiplos

Conversión de unidades

Vectores

Adición y sustracción devectores de forma grafica.

Componentes rectangularde un vector

Movimiento

Movimiento rectilíneouniforme,

Gráficos de velocidadcontra tiempo, posicióncontra tiempo

1

Diferencia lascantidadesfundamentales delas derivadas.

Identifica losdiferentessistemas deunidadesexistentes.

Relaciona el usode prefijosgrecolatinos conmúltiplos ysubmúltiplos deuna unidad de

medida

Reconoce laimportancia delsistemainternacional deunidades

Aplica las leyesy teorías de lasmagnitudesEscalares yVectorial, pararepresentardesplazamiento, espacio,velocidad,rapidez,aceleración yfuerza.

Respeta lospuntos de vistadel compañerosobre lascaracterísticas delas magnitudesEscalares yVectoriales.

Fomenta unaactitud positivahacia eldesarrollocientífico, social ytecnológico.

Muestro interés

y motivación enla realización delas actividadescurriculares y

extracurriculares,manteniendo

puntualidad en laentrega de la

misma.



videos

Pruebas orales

Pruebas escritas






90




stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Verifico relacionesentre distancia

recorrida, velocidady aceleración endiversos tipos demovimientos, y

modelomatemáticamente

estas relaciones

Cinemática

MovimientoUniforme (MU),MovimientoUniforme Acelerado(MUA), Caída libre ylanzamiento verticalhacia arriba ymovimientoparabólico.

¿Cómo se mueven los cuerposy cómo pueden describirse

matemáticamente susmovimientos

Movimientouniformementeacelerado

Caída libreMovimiento parabólicoMovimiento circular

Leyes de newton y suaplicación a situacionesproblemas. 2

Reconoce lasecuacionesmatemática quemodelan elmovimientouniformehorizontal overticalIdentifica la caídalibre como unmovimientouniformementeacelerado.

Identificamagnitudes físicas

a partir de lascuales se puedadescribir elmovimiento de uncuerpo

Clasifica elmovimiento de loscuerpos de acuerdocon la trayectoriaque estos describen.

Aplica los conceptosde MU, MUA, Caídalibre y Movimientoparabólico en lasolución deproblemas

Plantea y resuelveproblemas sobretrabajo, analiza lassoluciones y estas

son consecuentescon el problemaplanteado

Se interesaporsituaciones oeventoscotidianosdonde seevidencie laaplicación delosconceptospropios de lafísica.


Consulta y lecturas de texvideos

Pruebas orales

Pruebas escritas






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stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Explico elcomportamiento de

fluidos enmovimiento y en

reposo

Mecánica de fluidos ¿Cómo se comportan losfluidos en reposo y en

movimiento, y cómo puedenmodelarse este tipo defenómenos a través de

consideraciones dinámicas?

mecánica de fluidos:

Densidad y presión de unfluido

Principio de Pascal

Principio de Arquímedes

Ecuación de continuidadPrincipio de Bernoulli 4

Describir laspropiedades delos fluidos enreposo y enmovimiento apartir de lasfuerzas queactúan sobre ellos

Describe laspropiedadesbásicas de losfluidos (densidad,volumen ypresión).

Enuncia los

principios deArquímedes,Pascal y Bernoulli.

Asocia el empuje conla fuerza que ejerceun fluido sobre uncuerpo inmerso enél.

Interpreta elprincipio de Pascalcomo base para elfuncionamiento de laprensa hidráulica.

Aplica los principiosde Arquímedes yPascal en la soluciónde problemas

Aplica la ecuación decontinuidad paradescribir elcomportamiento deun fluido enmovimiento

Participa deforma

directa en elentendimien

to de lamecánica de

fluidoscomo, porejemplo,

sumergiendouna piedraen un vasode agua o

con el uso deuna jeringapara arrojar

algún

líquido.




Pruebas escritas






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Área: Ciencias Naturales Asignatura: física Grado: undécimo Docente: José David Graciano Madrid – Rafael Romero Pastra


stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Establezco lascaracterísticas ypropiedades del

M.A. S.

Modelomatemáticamente

el M. A. S. deobjetos cotidianos

a partir de lasfuerzas que actúan

sobre ellos

Explico el principiode conservación dela energía en ondas

que cambian de

medio depropagación


frecuencia,amplitud, velocidad

de propagación ylongitud de onda en

diversosfenómenos

relacionados con elsonido.

Movimientoondulatorios

¿Qué clase de fenómenos sonlas ondas, cómo se relacionan

estas con los movimientososcilatorios y el análisis de suspropiedades y características

en diferentes medios?

¿Cuál es la naturaleza delsonido y qué leyes o principios

pueden aplicarse para ladescripción de los diferentesfenómenos en los que este se

ve involucrado?

Movimiento armónicosimple (MAS)

Péndulo simple, sistemasmasa-resorte

Energía en el M.A.S. y enlos sistemas oscilantes

Ondas longitudinales ytransversales

La ecuación de onda

Cuerdas vibrantes

Fenómenos ondulatorios.Acústica:

El sonido

Efecto Doppler

Tubos sonoros

1

Identifica losmovimientososcilatorios comofenómenos quepueden serdescritos a partirdeconsideracionesdinámicas.

Describe las ondascomo fenómenososcilatoriosperiódicos y lasmodelamatemáticamente

Identifica lascaracterísticas delsonido

Modela losmovimientososcilatorios yperiódicos deacuerdo con suscaracterísticas.

Caracteriza lasondas con basea sus atributos ylas clasifica.

Caracteriza lasondas con basea sus atributos ylas clasifica.Modela el

comportamiento del sonido y lageneración deondasestacionarias ensistemasresonantes

Reflexiona ycomprende laexistencia del M.A. S. en nuestroentorno, desde elmovimiento delmotor de uncarro hasta unade nuestrasprincipalesformas deesparcimientocomo la música.




Pruebas escritas



Experimentos Apropiacaplicación del conocimien aquellas estudiantes presenten dificultareiteradas en su procesoaprendizaje, implementarán según secaso, actividades de refuesuperación o recuperacen horarios establecidoscoordinación académica



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stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Reconozco ydiferencio modelos

para explicar lanaturaleza y el

comportamiento dela luz.

Identificoaplicaciones de los

diferentes modelos ytipos de luz.

Óptica

Electrostática

¿Cómo interpretar losfenómenos ópticos a partir de

la propagación de la luz y laproducción de imágenes en

diversos instrumentos?

¿Cómo se comportan lascargas eléctricas, qué leyes

rigen la interacción entre ellasy cómo podemos apreciarlas

en nuestro entorno?

La luz

Fenómenos ópticos

Reflexión de la luz

Espejos planos y esféricos

Refracción de la luz

Leyes de Snell

Lentes

Instrumentos ópticos

2

Reconoce elcomportamientodual de la luz através dediferentesfenómenosópticos.

Identifica losdiferentesmodelos queexplican elcomportamientode la luz

Modela elcomportamiento dela luz al interactuarcon superficiesreflectivas.

Explica elcomportamiento dela luz al pasar através de lentesesféricos y construyemontajes complejosusando lentes.

Muestrainterés yasombro porlosfenómenosópticos yeléctricos, yaque estoshancontribuidoa una de lasprincipalesactividadeshumanascomo laobservación




Pruebas escritas






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stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje

Temático Cognitivo Procedimental Actitudinal Identifico

aplicaciones de losdiferentes modelos

y tipos de luz. Electrostática

¿Cómo se comportan lascargas eléctricas, qué leyes

rigen la interacción entre ellasy cómo podemos apreciarlas

en nuestro entorno?

Concepto de cargaeléctrica

Ley de conservación de lacarga

Fuerza eléctrica. Ley deCoulomb

Campo y potencialeléctrico 3

Reconoce el lasdiferentes formade cargar uncuerpo.

Aplica la ley decoulomb pararesolversituaciones delcontexto.

Verifica laacción defuerzas entrecargas y lasmodelamatemáticamente

Muestra interésy asombro por losfenómenosópticos yeléctricos, ya queestos hancontribuido a unade las principalesactividadeshumanas como laobservación




Pruebas escritas






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stándarEje

Generador Pregunta


Conceptual Eje


Relaciono voltaje ycorriente con los

diferenteselementos de uncircuito eléctrico

complejo.

Analizo el desarrollode los componentes

de los circuitoseléctricos y su

impacto en la vidadiaria

Establezco relacionesentre campo

eléctrico y

magnético

Circuitos

Electromagnetismo

¿Qué leyes rigen el flujo decarga eléctrica en los

diferentes dispositivos paracrear los circuitos eléctricos y

cuál es su importancia deestos en nuestra cotidianidad?

¿Qué es el el magnetismo, suspropiedades, y de qué forma

se dan los fenómenoselectromagnéticos?

Circuitos:

Corriente eléctrica

Voltaje y resistencia

Ley de Ohm

Circuitos eléctricos

Leyes de Kirchhof

Magnetostática yelectromagnetismo:

Magnetismo

Campo magnético

Inducciónelectromagnética

Teoría electromagnéticade Maxwell

4

Identifica lacorriente eléctricacomo cargaseléctricas enmovimiento.

Identifica elmagnetismo comoun fenómenogenerado porcargas eléctricasen movimiento.

Clasifica losmateriales deacuerdo con sucapacidad paraconducir la corrienteeléctrica

Verifica la acción defuerzas magnéticasentre algunosmateriales.

Clasifica losmateriales deacuerdo con sucomportamiento alser expuestos a un

campo magnético

Establece relacionesentre campoeléctrico y campomagnético, y lasexpresamatemáticamente

Asume unaactitud deinterés antelosfenómenos yelementoselectromagnéticosdebido a quehanmoldeado ytransformado nuestravisión delmundo.




Pruebas escritas






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6. RECURSOS Y AMBIENTES DE APRENDIZAJE

Desde el área de Ciencias Naturales y Educación ambiental se debe privilegiar unametodología que contribuya a fortalecer los procesos investigativos tanto fuera comodentro del aula de clase. De acuerdo a esta necesidad los ambientes, recursos y

herramientas utilizados deben promover la participación, la autonomía y la disciplina delestudiante.

Las estrategias a aplicar en el área deben contribuir a consolidar la estructura conceptualdel área y dar un valor al uso de tecnologías sin olvidar las realidades contextuales.

Algunos de los recursos de gran valor para el área son:

Material laboratorio propio de Ciencias Naturales

Medios audiovisuales

Guías didácticas

Textos específicos para el área

Bibliotecas escolares

Recurso humano especializado: personal del área de la salud, ambiente y sectoresproductivos, especialistas en Educación sexual.

Tecnologías de la información y la comunicación. Software educativo

Algunos ambientes de aprendizaje necesarios para el área son:

Laboratorios de Ciencias Naturales (Biología y química)

Aulas de informática

Aulas de medios audiovisuales

Fábricas de la zona

Reservas naturales del municipio

Zonas naturales aledañas a las instituciones

Aulas de clase



7. BIBLIOGRAFÍA

CUARTAS LÓPEZ, LUZ MARINA (2006). Las estrategias didácticas.

Documento U de A. Medellín

PARADA GIRALDO, DARYENY (2007). El aprendizaje basado en problemas como posibilidadde desarrollo de currículos integrados.Documento U de A Medellín

UNIVERSIDAD CEIPA (2009). Sistema institucional de evaluación de los estudiantes para lasinstituciones educativas públicas del municipio de sabaneta. Implementación del decreto1290 de 2009.

PLANES INTEGRADOS DE ÁREA DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. Instituciones Educativas públicas del municipio de Sabaneta.

LINEAMIENTOS CURRICULARES DE CIENCIAS NATURALES Y EDUCACIÓNAMBIENTAL. Ministerio de Educación Nacional. 1994. Versión ONLINE

plan de ciencia naturales

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