AÑO LECTIVO2015 – 2016

PLAN MICROCURRICULAR POR BLOQUE/MÓDULO No DE BLOQUE

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1. DATOS INFORMATIVOS

DOCENTE:ÁREA/

ASIGNATURAAÑO/CURSO

/NIVEL

TIEMPO DURACIÓN

SEMANAS PERIODOS INICIO FINAL

Dr. Ángel Pilco Ciencias Naturales/

Biología

2° BGU 7 28 01-02-2016 17-03-2016

2. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJEEJE CURRICULAR

INTEGRADOREJE DE

APRENDIZAJE/MACRODESTREZAEJE

TRANSVERSAL/INSTITUCIONALComprender la vida como un sistema dinámico

Composición de los seres vivos: La vida expresa complejidad e interrelación.

• La interculturalidad• La formación de una ciudadanía democrática• La protección del medio ambiente• El cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes• La educación sexual en los jóvenes

TÍTULO DEL BLOQUE/MÓDULO:

OBJETIVO DEL BLOQUE/MÓDULO

El metabolismo celular• Explicar los procesos metabólicos, desde el análisis del flujo entre la materia y la energía que se da en los seres vivos, como evidencia del cumplimiento de leyes físicas y químicas.

ESTÁNDAR DE APRENDIZAJE

DOMINIO C

Sistemas de la vida: Plantea problemas e hipótesis basándose en conocimientos cotidianos, teorías o modelos científicos. Estructura y ejecuta un plan de indagación para recolectar y sistematizar información de diferentes fuentes. Diseña experiencias que le permitan verificar su marco teórico. Interpreta y evalúa los datos obtenidos. Elabora conclusiones tomando como base la hipótesis planteada. Expone y argumenta los resultados de su indagación, haciendo uso de recursos de las TIC.Comprende y explica los procesos metabólicos y homeostáticos del organismo como mecanismos de mantenimiento del equilibrio dinámico. Describe las funciones de defensa del organismo ante diferentes tipos de enfermedades. Identificar las relaciones entre funciones vitales que permiten el sostenimiento de los organismos. Analiza y argumenta sus propias conclusiones sobre los procesos que permiten la formación de las nuevas especies.Toma una postura frente a los avances científicos, su efecto en la salud humana y la relación con la bioética. Propone actividades dirigidas al cumplimiento de los planes de contingencia ante la acción de fenómenos naturales y participa en dichas a

DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEÑO

ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

RECURSOS EVALUACIÓN

INDICADORES ESENCIALES DE

EVALUACIÓN

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE

EVALUACIÓN• Reconocer la acción enzimática en los procesos metabólicos a partir de la descripción del modelo de acción, la experimentación para determinar las condiciones óptimas requeridas para la acción enzimática e interpretación de los datos que permitan reconocer la acción de control que cumplen las

El proceso metodológico elegido para el tratamiento de los contenidos se desarrollará de la siguiente manera: •Anticipación (Prerrequisitos)• Construcción• Consolidación

Recursos humanos:• Docentes• Estudiantes

Recursos materiales:• Texto del estudiante• Cuaderno de actividades• Guía del

•Explica a la fotosíntesis como el proceso anabólico en el que se almacenaEnergía en forma de alimento y el reciclaje del oxígeno.•Describe el proceso de respiración celular como mecanismo universal para la obtención de energía

Técnicas:• Diálogo - discusión• Círculos de estudio• Talleres• Observaciones

Instrumentos:• Conversatorio, guía de preguntas• Banco de preguntas•Cuestionario, asignación de temas

enzimas en los organismos• Explicar los procesos metabólicos en los seres vivos sobre la base de la comparación de procesos anabólicos y catabólicos, la experimentación e interpretación de estos procesos como evidencia del flujo de materia y energía que permiten el equilibrio en el mantenimiento de la vida.• Explicar el flujo de materia y energía en el nivel productor, a partir de la descripción del proceso de la fotosíntesis, su importancia para los seres vivos.• Analizar el flujo de materia y energía en el nivel consumidor, a partir de la descripción del proceso de la respiración celular, con experimentación e interpretación de datos que permitan comprender la obtención de energía a nivel celular y flujo de materia y energía entre los niveles productores y consumidores.

docente• Material de aula• Maquetas, carteles, láminas, etc.• Laboratorios

Recursos tecnológicos:• Computadora• USB• Proyector• Recursos en la web, videos, etc.

biológica de la célula.•Reconoce a los organismos productores y consumidores como parte del flujo de materia y energía en la naturaleza.

• Fichas de observación•Rúbrica de evaluación

3. ADAPTACIONES CURRICULARESESPECIFICACIÓN DE LA NECESIDAD EDUCATIVA ATENDIDA ESPECIFICACIÓN DE LA

ADAPTACIÓN APLICADA

4. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA: Utilizar normas APA correspondientes.

5. OBSERVACIONES:

• Audesirk, Teresa, et al, Biología, 6ª. Ed. Pearson Education, México, 2003• Campbell, Neil et al, Biology, 5th. Ed., Addison Wesley Longman, Inc..1999• Carretero Mario, Construir y Enseñar Las Ciencias Experimentales, Aique Grupo• Curtis, Helena and Barnes, Sue, Biology, 5th. Ed., Worth Publishers, Inc., New York, 1989• Audesirk, Teresa, et al, Biología, 6ª. Ed. Pearson Education, México, 2003• MEC, Biología. Texto del Estudiante. 2do. Curso. Bachillerato General Unificado, Quito, 2014.

LINK GRAFÍA:• Biología org:portal de Biología y Ciencias de la Salud www.biologia.org/• Biología en Bachillerato www.recursos.cnice.mec.es/biologia/• Biología en Internet www.biologia en internet.com/‐ ‐• Ciencia y Biología www.cienciaybiologia.com/• TheBiozonewww.thebiozone.com• DNA Interactivewww.dnai.org

ELABORADO REVISADO APROBADODOCENTE: NOMBRE: NOMBRE:Firma: Firma: Firma:Fecha: Fecha: Fecha: