plan de asignatura goretti 2012

7/23/2019 Plan de Asignatura Goretti 2012

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COLEGIO GORETTI

Plan de asignatura: idioma extranjero

ingles

Año: 2012

Grados: 5º, 6º, 7º, 8º, 9º

Docente: Fredys Martínez Argel



PRESENTACIÓN DEL PROGRAMA

Ser bilingüe es esencial en el mundo globalizado. Por ello, el Ministerio de

Educación Nacional, a través del Programa Nacional de Bilingüismo, impulsa

políticas educativas para favorecer, no sólo el desarrollo de la lengua materna y

el de las diversas lenguas indígenas y criollas, sino también para fomentar el

aprendizaje de lenguas extranjeras, como es el caso del idioma inglés

El bilingüismo se refiere a los diferentes grados de dominio con los que un

individuo logra comunicarse en más de una lengua y una cultura. Estos

diversos grados dependen del contexto en el cual se desenvuelve cada

persona. Así pues, según el uso que se haga de otras lenguas distintas a la

materna, éstas adquieren el carácter de segunda lengua o de lengua

extranjera.

La segunda lengua es aquella que resulta imprescindible para actividades

oficiales, comerciales, sociales y educativas o la que se requiere para la

comunicación entre los ciudadanos de un país. Generalmente se adquiere por

necesidad en la calle, en la vida diaria, por razones de trabajo o debido a la

permanencia en un país extranjero. Algunas veces se adquiere durante lainfancia; también puede aprenderse en el contexto escolar formal, bajo

condiciones pedagógicas especialmente favorables, particularmente en el caso

de los programas intensivos de educación bilingüe.

La lengua extranjera, en cambio, es aquella que no se habla en el ambiente

inmediato y local, pues las condiciones sociales cotidianas no requieren su uso

permanente para la comunicación. Una lengua extranjera se puede aprender

principalmente en el aula y, por lo general, el estudiante está expuesto al

idioma durante períodos controlados. A pesar de no ser usada en circuns-

tancias diferentes a las académicas, los estudiantes de una lengua extranjera pueden alcanzar altos niveles de desempeño para ser comunicadores

eficientes cuando así lo requieran.

En el contexto colombiano y para los alcances de esta propuesta, el inglés

tiene carácter de lengua extranjera. Dada su importancia como lengua

universal, el Ministerio de Educación ha establecido dentro de su política

mejorar la calidad de la enseñanza del inglés, permitiendo mejores niveles de

desempeño en este idioma. Así pues, se pretende que los estudiantes al

egresar del sistema escolar, logren un nivel de competencia en inglés B1 (Pre

intermedio).



El Programa Nacional de Bilingüismo se orienta a “lograr ciudadanos y

ciudadanas capaces de comunicarse en inglés, de tal forma que puedan

insertar al país en los procesos de comunicación universal, en la economía

global y en la apertura cultural, con estándares internacionalmente

comparables”. Este propósito implica un plan estructurado de desarrollo de las

competencias comunicativas a lo largo del sistema educativo.

Con el fin de dar coherencia a dicho plan, fue necesaria la adopción de un

lenguaje común que estableciera las metas de nivel de desempeño en el

idioma a través de las diferentes etapas del proceso educativo. Por ello, el

Ministerio de Educación escogió el “Marco Común Europeo de Referencia para

Lenguas: Aprendizaje, Enseñanza y Evaluación”, un documento desarrollado

por el Consejo de Europa, en el cual se describe la escala de niveles de

desempeño paulatino que va logrando el estudiante de una lengua. La tabla

No. 1 demuestra cómo el Ministerio de Educación ha adoptado dichos nivelescomo metas puntuales para las diferentes poblaciones del sistema educativo.

Si bien se adoptó la escala de niveles con la terminología que emplea el Marco

Común Europeo, consideramos importante relacionarlos con los nombres que

tradicionalmente utilizan los docentes para denominar los diversos niveles de

desempeño. Invitamos a adoptar esta nomenclatura, para asegurar un lenguaje

común que facilite el trabajo en equipo hacia el logro de las mismas metas.

Los estándares presentados se articulan con esas metas, estableciendo lo que

los estudiantes deben saber y poder hacer para demostrar un nivel de dominioB1, al finalizar Undécimo Grado. 1

1 Estándares Básicos de Competencias en Lenguas Extranjeras: Inglés



Programa de Grado 5º

Estándares básicos a trabajar

Escucha:

Sigo atentamente lo que dicen mi profesor y mis compañeros durante un

juego o una actividad.

Participo en juegos y actividades siguiendo instrucciones simples.

Identifico los nombres de los personajes y los eventos principales de un

cuento leído por el profesor y apoyado en imágenes, videos o cualquier

tipo de material visual.

Reconozco algunos estados de ánimo a través del tono o volumen de

voz en una historia leída por el profesor o en una grabación.

Identifico de quién me hablan a partir de su descripción física.

Comprendo información personal proporcionada por mis compañeros y

mi profesor.

Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un

texto descriptivo corto leído por el profesor.

Identifico la secuencia de las acciones y las asocio con los momentos

del día, cuando alguien describe su rutina diaria.

Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de países

angloparlantes.

Lectura:

Asocio un dibujo con su descripción escrita.

Comprendo descripciones cortas sobre personas, lugares y

acciones conocidas. Ubico en un texto corto los lugares y momentos en que suceden

las acciones.

Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos.

Utilizo gráficas para representar la información más relevante de

un texto.

Utilizo el diccionario como apoyo a la comprensión de textos.

Identifico elementos culturales como nombres propios y lugares,

en textos sencillos.



Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre

acontecimientos concretos asociados a tradiciones culturales que

conozco (cumpleaños, navidad, etc.).

Reconozco, en un texto narrativo corto, aspectos como qué,

quién, cuándo y dónde. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas.

Escritura:

Escribo sobre temas de mi interés.

Escribo descripciones y narraciones cortas basadas en una

secuencia de ilustraciones.

Escribo tarjetas con mensajes cortos de felicitación o

invitación.

Describo los rasgos personales de gente de mi entorno.

Escribo textos cortos que describen mi estado de ánimo y

mis preferencias.

Uso adecuadamente estructuras y patrones gramaticales

de uso frecuente.

Verifico la ortografía de las palabras que escribo con

frecuencia.

Escribo pequeñas historias que me imagino.

Monólogos:

Me describo a mí o a otra persona conocida, con frases

simples y cortas, teniendo en cuenta su edad y sus

características físicas.

Uso oraciones cortas para decir lo que puedo o no puedo

hacer.

Deletreo palabras que me son conocidas.

Expreso en una palabra o frase corta, cómo me siento.

Digo un texto corto memorizado en una dramatización,

ayudándome con gestos.

Describo con oraciones simples el clima y determino la

ropa necesaria, según corresponda.

Recito un trabalenguas sencillo o una rima, o canto el coro

de una canción.

Hablo de las actividades que realizo habitualmente.

Busco oportunidades para usar lo que sé en inglés. Puedo hablar de cantidades y contar objetos hasta mil.



Conversación:

Respondo a preguntas personales como nombre, edad,

nacionalidad y dirección, con apoyo de repeticiones

cuando sea necesario.

Puedo saludar de acuerdo con la hora del día, de forma

natural y apropiada.

Saludo cortésmente de acuerdo con la edad y rango del

interlocutor.

Solicito a mi profesor y a mis compañeros que me

aclaren una duda o me expliquen algo sobre lo que

hablamos.

Pido y acepto disculpas de forma simple y cortés.

Sigo y doy instrucciones básicas cuando participo en

juegos conocidos. Mantengo una conversación simple en inglés con un

compañero cuando desarrollo una actividad de aula.

Pregunto y respondo sobre las características físicas de

objetos familiares.

Respondo preguntas sobre mis gustos y preferencias.

Puedo cortésmente llamar la atención de mi profesor

con una frase corta.



Competencias a desarrollar:

Lingüística

Pragmática Sociolingüística

Estrategias a utilizar:

Relacionar imágenes con textos o contextos

Leer para propósitos específicos

Leer entre líneas para aprender detalles

Tratar de conseguir un significado de acuerdo a un contexto Usar correctamente el diccionario

Comparar estilos de vida

Leer para conseguir detalles

Leer información especifica

Completar cuadros con algunos detalles dados

Adivinar el significado de palabras sin usar el diccionario

Habilidades a desarrollar:

Comprensión y producción

Comprensión: escucha, lectura

Producción: escritura, oral (monologo),(conversación)

Recursos a utilizar:

Libro Fun way grado 5º

Televisor Computador

Cd de audio

Internet

Diccionarios

Revistas



PROGRAMACIÓN DETALLADA MENSUAL

Enero

Unidad 0: diagnostico general

Tema: verbo to be

Subtemas:

Occupaions

Forma afirmativa

Forma negativa

Forma interrogativa

Logro general:

Realizar oraciones cortas con el verbo to be

Indicadores de logro:

1. Realiza oraciones utilizando correctamente la estructura del verbo to be

2. Demuestra lo aprendido durante el mes a través de una prueba escrita

Ejercicios de aplicación:

Reconocimiento de las ocupaciones principales

Realización de oraciones afirmativas y negativas

Traducción de oraciones de Inglés a español y viceversa

Pronunciación de oraciones



Febrero:

Unidad 1: school life

Tema: presente simple

Subtemas:

Actividades escolares

La hora

Everyday activities

Logro general:

Utiliza correctamente la estructura del presente simple


1. Realiza oraciones en presente simple en forma afirmativa

2. Utiliza correctamente las reglas de la tercera persona del singular

3. Emplea correctamente el vocabulario aprendido sobre las actividadesescolares y la hora en ingles

4. Demuestra lo aprendido durante el mes a través de una prueba

escrita


Realización de oraciones afirmativas

Traducción de oraciones de Inglés a español y viceversa Pronunciación de oraciones

Reconocimiento de vocabulario sobre las actividades escolares y la hora



Marzo

Unidad 2: the suspect is taller

Tema: los comparativos

Subtemas:

Características físicas

Comparativos de adjetivos cortos

Logro general:

Realiza oraciones utilizando los comparativos.


1. Realiza oraciones utilizando correctamente las características

físicas

2. Utiliza correctamente el sufijo “er” para denotar comparativo de

adjetivos cortos

3. Pronuncia correctamente las reglas de los adjetivos cortos en

inglés


escrita

Ejercicios de aplicación: Realización de oraciones afirmativas



Reconocimiento de vocabulario sobre las características

físicas



Abril

Unidad 3: It is more dangerous

Tema: los comparativos

Subtemas:

Animales salvajes

Comparativos de adjetivos de dos o mas silabas

Logro general:

Realiza oraciones utilizando los comparativos.


1. Reconoce y pronuncia correctamente los animales salvajes en

ingles en oraciones cortas

2. Utiliza correctamente la palabra “more” para realizar oraciones

en comparativo

3. Pronuncia correctamente las reglas de los adjetivos de dos o

mas silabas en inglés

4. Demuestra lo aprendido durante el mes a través de una

prueba escrita





Reconocimiento de vocabulario sobre los animales

salvajes en inglés



Mayo

Unidad 4: There was a mountain.

Tema: pasado simple del verbo to be

Subtemas:

Formaciones geológicas

Verbo tobe en pasado simple

Logro general:

Realiza oraciones utilizando el pasado simple del verbo to be


1. Reconoce y pronuncia correctamente el vocabulario

referente a las formaciones geológicas

2. Utiliza correctamente la estructura del verbo to be en

pasado simple en forma afirmativa3. Utiliza correctamente la estructura del verbo to be en

pasado simple en forma negativa


prueba escrita



Traducción de oraciones de Inglés a español yviceversa


Reconocimiento de vocabulario referente a las

formaciones geológicas



Julio

Unidad 5: the best vehicles

Tema: el superlativo

Subtemas:

Medios de transportes

El superlativo

Logro general:

Realiza oraciones utilizando la estructura del superlativo


1. Reconoce y pronuncia correctamente el vocabulario

referente a los medios de transporte

2. Utiliza correctamente el sufijo “est” para realizaroraciones en superlativo.

3. Pronuncia correctamente las reglas de los adjetivos

cortos en inglés para indicar superlativo


prueba escrita


Realización de oraciones afirmativas y negativas Traducción de oraciones de Inglés a español y

viceversa




Agosto:

Unidad 6: Our clothes

Tema: sustantivos y adjetivos

Subtemas:

Prendas de vestir

El orden de los adjetivos

Logro general:

Realiza oraciones utilizando correctamente el orden de los sustantivos y

adjetivos


1. Realiza oraciones afirmativas utilizando correctamente el vocabulario

referente a las prendas de vestir2. Utiliza correctamente el orden de los sustantivos y adjetivos en ingles

3. Pronuncia correctamente las oraciones referente a las prendas de vestir






Reconocimiento de vocabulario referente a las prendas de vestir



Septiembre:

Unidad 7: Our field trip

Tema: futuro compuesto “going to”

Subtemas:

Actividades recreativas

Formas afirmativa del futuro compuesto

Formas negativa del futuro compuesto

Formas interrogativa del futuro compuesto

Logro general:

Realiza oraciones utilizando correctamente el futuro compuesto en inglés


1. Realiza oraciones afirmativas utilizando correctamente la estructura del

futuro compuesto2. Utiliza correctamente la palabra “not” para indicar negación en futuro

compuesto

3. Formula preguntas en futuro compuesto invirtiendo la estructura del

verbo to be



Realización de oraciones afirmativas, negativas e interrogativas



Reconocimiento de vocabulario referente a las actividades recreativas



Grado 6º

Estándares generales:Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi

interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.

Escucho textos orales y comprendo la información que me resulte familiar

Escribo con ortografía cortas descripciones y narraciones, sobre personas y

lugares que imagino o conozco

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del

estado del tiempo o de cómo me siento

Estándares específicos

Comprensión: escucha

Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis

actividades cotidianas y con mi entorno.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi

familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno ymis intereses personales y académicos.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan

en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u

objeto.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,

informaciones radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.

Comprensión: lectura

Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades

cotidianas, personales y académicas

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos

con un lenguaje sencillo

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y

escrito en un lenguaje sencillo.








Libro Next step 6º

Televisor

Computador

Cd de audio

Internet

Diccionarios

Revistas



PROGRAMACIÓN DETALLADA MENSUAL

Enero

Unidad 0: diagnostico inicial

Tema: conceptos generales

Sub temas:

Conceptos básicos del español

Oraciones afirmativas

Oraciones cortas

Logro general:

Realizar oraciones cortas


1. Realiza oraciones en ingles en presente simple formas afirmativa y

negativa



Reconocimiento de conceptos básicos


Traducción de oraciones de ingles a español y viceversa

Pronunciación de textos



Febrero – marzo

Unidad 1: back to school

Tema: verb to be

Sub temas:

1. affirmative form

2. Personal pronouns

3. Possessive adjectives

4. Demonstratives: this, that, these, those

5. Numbers

6. The alphabet

7. Wh questions

8. Indefinite articles a/an

Logros generales:

1. Leer e interpretar información

2. Discriminar sonidos y palabras3. Solicitar y proporcionar información personal

Indicadores de logro de febrero:

1. Utiliza correctamente la estructura del verbo to be

2. Escribe preguntas con los WH questions y las responde

3. Escucha oraciones sencillas y las escribe correctamente4. Demuestra lo aprendido durante el mes a través de una prueba escrita



Indicadores de logro de Marzo:

1. Realiza oraciones en presente simple utilizando correctamente la

estructura del verbo to be con las ocupaciones en ingles.

2. Describe personas, animales, objetos y lugares, utilizando

correctamente los adjetivos en ingles3. Escribe palabras y forma oraciones en presente después de escuchar

su pronunciación



Reconocimiento de ocupaciones por medio de graficas Preguntas y respuestas sobre las ocupaciones

Presentaciones personales

Deletreado de palabras

Pronunciación de los números

Reconocimiento de algunos animales



Abril – Mayo

Unidad 2: places and possessions

Tema: simple present tense

Sub temas:

1. Demonstratives: this, that, these, those

2. There is / there are

3. Singular and plural nouns

4. Prepositions of place

5. Wh questions

6. Where are you from?

7. Frequency adverbs

8. Logros generales:

9. Escuchar y verificar información en un texto

10. Leer e inferir información de un texto

11. Hablar sobre rutinas personales diarias

Indicadores de logro abril:

1. Utiliza correctamente los demostrativos this, that, these, those, para

realizar presentaciones personales

2. Realiza oraciones cortas utilizando correctamente “there is y there are”

con las preposiciones de lugar

3. Realiza oraciones en presente simple utilizando correctamente las reglas

de la tercera persona del singular




Indicadores de logro mayo:

1. Formula preguntas con los auxiliares do- does en presente simple con

los verbos de rutina

2. Utiliza correctamente los adverbios de frecuencia en oraciones

afirmativas e interrogativas3. Realiza oraciones afirmativas e interrogativas en el tiempo presente

simple



Presentaciones personales Traducción sobre nacionalidades

Interpretación de graficas sobre las partes de la casa

Preguntas y respuestas de acuerdo a información especifica

Utilización de las preposiciones de lugar



Julio- agosto

Unidad 3: are you hungry?

Tema: simple present tense

Subtemas:

1. Time

2. Wh questions

3. Action verbs

4. Can/ can`t

5. Questions in simple present tense

6. Affirmative and negative statements in simple present tense

Logros:

1. Emplear preposiciones en lugares dados

2. Hablar sobre ubicación de lugares

3. Escribir la hora

Indicadores de logro: julio

1. Utiliza correctamente los auxiliares don`t- doesn`t para realizar oraciones

negativas en presente simple

2. Realiza oraciones afirmativas, interrogativas y negativas en presente

simple de acuerdo a cada una de las reglas dadas

3. Traduce textos en presente simple utilizando la estructura de cada una

de las formas (afirmativa, interrogativa y negativa)




Indicadores de logro: agosto

1. Realiza oraciones afirmativas y negativas utilizando can / cannot

2. Utiliza correctamente los verbos de rutina para formar oraciones en

presente simple

3. Forma oraciones teniendo en cuenta la expresión “what time is it? 4. Demuestra lo aprendido durante el mes a través de una prueba escrita


Ubicación de lugares

Preguntas y respuestas sobre actividades de rutina Uso de expresiones de poder y no poder

Preguntas sobre el uso de las expresiones de tiempo

Uso de las horas en ingles



Septiembre – octubre

Unidad 4: likes and dislikes

Tema: presente simple

Subtemas.

1. To have

2. Present continous with wear

3. How much

4. What color

5. Verbs like, love, hate

Logros generales:

Leer y verificar información

Categorizar información

Completar diálogos y traducciones

Indicadores de logro septiembre

1. Identifica correctamente las prendas de vestir masculinas y

femeninas

2. Utiliza correctamente los verbos have, like, love en presentesimple

3. Realiza oraciones afirmativas en tiempo presente progresivo


escrita


1. Reconocimiento de las prendas de vestir

2. Descripción de la apariencia física3. Traducción de textos



Grado 7º

Estándares generales:

Comprendo textos cortos de cierta dificultad sobre actividades cotidianas, de mi

interés, sobre otras asignaturas y mi entorno social.

Escucho textos orales y comprendo la información que me resulte familiar

Escribo con ortografía cortas descripciones y narraciones, sobre personas y

lugares que imagino o conozco

Sostengo conversaciones rutinarias para saludar, despedirme, hablar del

estado del tiempo o de cómo me siento



Comprendo información básica sobre temas relacionados con mis

actividades cotidianas y con mi entorno.

Comprendo preguntas y expresiones orales que se refieren a mí, a mi

familia, mis amigos y mi entorno.

Comprendo mensajes cortos y simples relacionados con mi entorno y

mis intereses personales y académicos.

Comprendo y sigo instrucciones puntuales cuando éstas se presentan

en forma clara y con vocabulario conocido.

Comprendo una descripción oral sobre una situación, persona, lugar u

objeto.

Identifico el tema general y los detalles relevantes en conversaciones,

informaciones radiales o exposiciones orales.

Comprendo la idea general en una descripción y en una narración.




Comprendo instrucciones escritas para llevar a cabo actividades

cotidianas, personales y académicas

Comprendo textos literarios, académicos y de interés general, escritos

con un lenguaje sencillo

Puedo extraer información general y específica de un texto corto y

escrito en un lenguaje sencillo.

Comprendo relaciones establecidas por palabras como and (adición),

but (contraste), first, second... (orden temporal), en enunciados sencillos.

Valoro la lectura como un hábito importante de enriquecimiento personal

y académico. • Identifico el significado adecuado de las palabras en el

diccionario según el contexto

Aplico estrategias de lectura relacionadas con el propósito de la misma

Identifico en textos sencillos, elementos culturales como costumbres ycelebraciones.

Identifico la acción, los personajes y el entorno en textos narrativos.

Producción: escritura

Describo con frases cortas personas, lugares, objetos o hechos

relacionados con temas y situaciones que me son familiares

Escribo mensajes cortos y con diferentes propósitos relacionados con

situaciones, objetos o personas de mi entorno inmediato. Completo información personal básica en formatos y documentos

sencillos.

Escribo un texto corto relativo a mí, a mi familia, mis amigos, mi entorno

o sobre hechos que me son familiares.

Escribo textos cortos en los que expreso contraste, adición, causa y

efecto entre ideas

Utilizo vocabulario adecuado para darle coherencia a mis escritos.

Producción: oral (monologo)

Describo con oraciones simples a una persona, lugar u objeto que me

son familiares aunque, si lo requiero, me apoyo en apuntes o en mi

profesor.

Doy instrucciones orales sencillas en situaciones escolares, familiares y

de mi entorno cercano.

Establezco comparaciones entre personajes, lugares y objetos.

Expreso de manera sencilla lo que me gusta y me disgusta respecto a

algo.

Narro o describo de forma sencilla hechos y actividades que me sonfamiliares.



Hago exposiciones muy breves, de contenido predecible y aprendido.

Describo con oraciones simples mi rutina diaria y la de otras personas.

Producción: oral (conversación) Respondo con frases cortas a preguntas sencillas sobre temas que me

son familiares.

Solicito explicaciones sobre situaciones puntuales en mi escuela, mi

familia y mi entorno cercano.

Participo en situaciones comunicativas cotidianas tales como pedir

favores, disculparme y agradecer.

Utilizo códigos no verbales como gestos y entonación, entre otros.

Formulo preguntas sencillas sobre temas que me son familiares

apoyándome en gestos y repetición Hago propuestas a mis compañeros sobre qué hacer, dónde, cuándo o

cómo.

Inicio, mantengo y cierro una conversación sencilla sobre un tema

conocido.


1. Lingüística2. Pragmática

3. Sociolingüística


1. Relacionar imágenes con textos o contextos

2. Leer títulos y encabezados

3. Relacionar imágenes

4. Interpretar párrafos y deletrear palabras o expresiones5. Usar correctamente el diccionario

6. Leer varias veces un texto y tratar de adivinar el significado de las

palabras

7. Entender la idea principal de un texto

8. Hallar información sobre lugares, secuencias y eventos








Libro Next step 7º

Televisor

Computador

Cd de audio

Internet

Diccionarios

Revistas



Febrero, marzo

Unidad 1: appearance and abilities

Tema: present continous tense

Subtemas:

1. Imperative to give directions

2. Wh questions

3. Yes/ no questions

4. Articles a/ an

Logros generales

1. Completar textos cortos2. Leer e identificar información especifica

3. Crear diálogos

Indicadores de logro febrero1. Escribe oraciones afirmativas y negativas en tiempo presente

continuo

2. Verifica la información específica a partir de un dialogo escuchado

3. Describe la persona o el personaje que conoce o se le sugiere


escrita

Indicadores de logro marzo

1. Realiza oraciones afirmativas en tiempo presente progresivo

2. Formula preguntas en tiempo presente progresivo utilizando

correctamente la estructura

3. Utiliza correctamente las contracciones isn`t- aren`t para realizar

oraciones negativas en presente continuo

Ejercicios de aplicación Ubicación de direcciones en un plano

Preguntas y respuestas sobre actividades

Descripción de graficas sobre actividades del momento



Abril- mayo

Unidad 2: it´s all in the past

Tema: past simple of verb to be

Subtemas:

1. Daily actions

2. Frequency words

3. Questions about preferences

4. There is/ there are

5. How much/ how many

6. Countable/ uncountable nouns

7. Some/ any

8. A few/ a little

Logros generales:1. Leer e identificar información

2. Escribir textos cortos

3. Escuchar conversaciones

Indicadores de logro abril:

1. Realiza oraciones afirmativas utilizando correctamente las “daily

actions”

2. Expresa la frecuencia con las que se realizan algunas actividades

diarias

3. Formula preguntas y responde correctamente sobre los pasatiempos

4. Demuestra lo aprendido durante el mes a través de una pruebaescrita



Indicadores de logro mayo1. Realiza oraciones afirmativas, interrogativas y negativas utilizando

there is/ there are

2. Formula preguntas utilizando how much/ how many

3. Resuelve actividades empleando correctamente los sustantivos

contables y los no contables


escrita

Ejercicios de aplicación

Realización de oraciones sobre las rutinas diarias

Utilización de los adverbios de frecuencia

Charla sobre los pasatiempos

Lectura sobre las rutinas diarias



Julio- agosto

Unidad 3: body and mind

Tema: simple past tense

Subtemas:1. Verb to be

2. Regular verbs

3. Wh questions

4. Irregular verbs

5. Did/ didn`t

Logros generales1. Escuchar e interpretar conversaciones

2. Escuchar y comprender eventos pasados

3. Completar textos en pasado

Indicadores de logro julio

1. Realiza oraciones afirmativas en pasado simple utilizando

correctamente las reglas del verbo to be

2. Utiliza correctamente las contracciones wasn`t- weren`t en pasado

simple forma negativa

3. Reconoce las reglas de los verbos regulares en el tiempo pasado

simple


escrita



Indicadores de logro agosto

1. Realiza oraciones afirmativas en pasado simple utilizando

correctamente los verbos irregulares2. Formula preguntas en pasado simple utilizando correctamente el

auxiliar did

3. Utiliza correctamente el auxiliar didn`t para realizar oraciones

negativas en pasado simple


escrita


1. Traducción de oraciones de ingles a español y viceversa

2. Descripción de personas empleando los adjetivos

3. Preguntas y respuestas sobre las actividades en pasado

4. Aplicación de las reglas de los verbos en pasado simple



Septiembre- octubre

Unidad 4: the “Gonzalez” family

Tema: past continous tense

Subtemas:1. Affirmative form

2. Negative form

3. Interrogative form

4. Connectors words

5. Wh questions

Logros generales1. Leer e interpretar información

2. Escribir textos cortos

3. Leer e interpretar textos

Indicadores de logro septiembre

1. Realiza oraciones afirmativas y negativas en tiempo pasado

progresivo2. Formula preguntas aplicando correctamente el was y were en

pasado progresivo

3. Realiza oraciones afirmativas interrogativas y negativas en

pasado simple


escrita


1. Narración de eventos en pasado

2. Preguntas y respuestas sobre acciones pasadas

3. Utilización de los wh questions en pasado

4. Traducción de textos



Grado 8º

Estándares generales:

Leo y comprendo textos narrativos y descriptivos o narraciones y

descripciones de diferentes fuentes sobre temas que me son familiares,

y comprendo textos argumentativos cortos y sencillos.

Escucho textos orales y comprendo la idea general si el lenguaje es

claro

Escribo textos sencillos sobre temas de mi entorno y mis intereses, conortografía, gramática y puntuación aceptables; si no conozco el tema o

las ideas son muy complejas puedo cometer errores

Hago breves descripciones y narraciones orales; explico y justifico

hechos y procesos, así como mis esperanzas y sueños



Sigo las instrucciones dadas en clase para realizar actividades

académicas.

Entiendo lo que me dicen el profesor y mis compañeros en

interacciones cotidianas dentro del aula, sin necesidad de

repetición.

Identifico ideas generales y específicas en textos orales, si tengo

conocimiento del tema y del vocabulario utilizado.

Reconozco los elementos de enlace de un texto oral para

identificar su secuencia.

Muestro una actitud respetuosa y tolerante al escuchar a otros.

Identifico diferentes roles de los hablantes que participan en

conversaciones de temas relacionados con mis intereses.

Utilizo mi conocimiento general del mundo para comprender lo

que escucho.

Infiero información específica a partir de un texto oral.

Identifico la información clave en conversaciones breves tomadas

de la vida real, si están acompañadas por imágenes.

Reconozco el propósito de diferentes tipos de textos quepresentan mis compañeros en clase.



Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos

formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis

escritos.

Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.

Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía,

adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.


Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y

personales.

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis

compañeros.

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi

entorno.

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de

mi interés.

Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he

trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi

pronunciación.

Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico

de otras asignaturas.

Producción: oral (conversación)

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo

para pensar mis respuestas.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias

pasadas y planes futuros.

Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y miprofesor.




Libro Next step 8º

Televisor Computador

Cd de audio

Internet

Diccionarios

Revistas



Programación detallada mensual

Enero

Unidad 0. Diagnostico inicial

Tema: simple past tense

Subtemas:1. Affirmative form

2. Negative form


4. Regular and irregular verbs

Logros generales:

Realiza oraciones en tiempo pasado simple

Indicadores de logro

1. Realiza oraciones utilizando correctamente los verbos regulares e

irregulares en pasado simple en ingles


escrita



Pronunciación de verbos regulares

Pronunciación de verbos irregulares



Febrero- marzo

Unidad 1: future predictions

Tema: going to

Subtemas: adjectives for personalities

jobs and professions

past tense markers

connectors of sequence

movies and TV programs

synonyms and antonym

Logros generales: Escuchar para obtener información especifica

Leer y asociar información

Producir textos de acuerdo con situaciones dadas

Indicadores de logro febrero:1. Utiliza correctamente la estructura del futuro compuesto “going to”

2. Formula preguntas y las responde con base en un texto leído

3. Escribe oraciones que hablan sobre predicciones con base en

imágenes


escrita




1. Utiliza correctamente los adverbios de tiempo para formar oraciones

en pasado simple

2. Emplea correctamente there was / there were para realizar oraciones

en pasado simple

3. Relata sucesos personales, empleando correctamente los conectores

de secuencia en pasado simple


escrita




Interpretación de graficas

Relleno de espacios en blanco

Complementación de oraciones



Abril- Mayo

Unidad 2: living in America

Tema: different tenses

Subtemas: Present progressive

When and while

Past continous

Modal verbs: should/ had better

Must/ have to

Can/ cannot

Logros generales: escuchar e interpretar diálogos

leer e identificar información especifica

interpretar e inferir información

Indicadores de logro abril1. Realiza oraciones en tiempo pasado progresivo formas afirmativa y

negativa

2. Emplea correctamente palabras referentes a accidentes,

enfermedades, síntomas, partes del cuerpo y remedios en oraciones

afirmativas y negativas

3. Utiliza correctamente los modal verbs : should/ had better


escrita



Indicadores de logro mayo

1. Emplea correctamente palabras referentes a accidentes,

enfermedades, síntomas, partes del cuerpo y remedios en

oraciones afirmativas y negativas

2. Utiliza correctamente los modal verbs must/ have to

3. Realiza oraciones utilizando correctamente can/ cannot


escrita


Complemento de oraciones en pasado simple

Relleno de espacios en blanco de acuerdo a una información

especifica

Solución de sopas de letras


Traducción de textos de ingles a español y viceversa



Julio- agosto

Unidad 3: home and away

Tema: present and future

Sub temas: Simple present

Present progressive

Future will, going to

Prepositions

Comparative and superlative

Logros generales: Leer e inferir información

Escuchar e interpretar textos

Comparar y constatar información

Indicadores de logro julio1. Realiza oraciones en tiempos presente simple y progresivo

2. Utiliza correctamente los adjetivos para describir lugares específicos

3. Aplica correctamente la estructura del going to parar realizar

oraciones en futuro compuesto4. Demuestra lo aprendido durante el mes a través de una prueba

escrita

Indicadores de logro agosto1. Aplica correctamente la estructura del going to parar realizar

oraciones en futuro compuesto

2. Utiliza correctamente las preposiciones de lugar para indicar

ubicación

3. Realiza oraciones utilizando correctamente las reglas delcomparativo y superlativo


escrita



Septiembre- octubre

Unidad 4: descriptions

Tema: future tense

Sub temas: future with will

first conditional

countable and uncountable nouns

quantifiers

Logros generales: Leer y asociar información

Producir textos escritos asociando consecuencias

Escuchar y completar textos

Indicadores de logro:1. Realiza oraciones en futuro simple empleando correctamente el

auxiliar will

2. Utiliza correctamente los auxiliares will y won`t para formularpreguntas y responder en forma negativa

3. Emplea correctamente el primer caso condicional para expresar

predicciones en forma oral y escrita


escrita


Observación de imágenes

Traducción de textos

Relacionar oraciones con dibujos

Respuestas falso o verdadero





Identifico iniciación, nudo y desenlace en una narración.

Reconozco el propósito de una descripción en textos narrativos de

mediana extensión.

Identifico puntos a favor y en contra en un texto argumentativo sobre

temas con los que estoy familiarizado.

Comprendo relaciones de adición, contraste, orden temporal yespacial y causa-efecto entre enunciados sencillos.

Identifico la recurrencia de ideas en un mismo texto.

Identifico relaciones de significado expresadas en textos sobre temas

que me son familiares.

Represento, en forma gráfica, la información que encuentro en textos

que comparan y contrastan objetos, animales y personas.

Valoro la lectura como una actividad importante para todas las áreas

de mi vida.

Comprendo la información implícita en textos relacionados contemas de mi interés.

Diferencio la estructura organizativa de textos descriptivos, narrativos

y argumentativos.

Identifico elementos culturales presentes en textos sencillos.

Producción: escritura

Escribo narraciones sobre experiencias personales y hechos a mi

alrededor.

Escribo mensajes en diferentes formatos sobre temas de mi interés.

Diligencio efectivamente formatos con información personal.

Contesto, en forma escrita, preguntas relacionadas con textos que he

leido.

Produzco textos sencillos con diferentes funciones (describir, narrar,

argumentar) sobre temas personales y relacionados con otras

asignaturas.

Parafraseo información que leo como parte de mis actividades

académicas.



Organizo párrafos coherentes cortos, teniendo en cuenta elementos

formales del lenguaje como ortografía y puntuación.

Uso planes representados en mapas o diagramas para desarrollar mis

escritos.

Ejemplifico mis puntos de vista sobre los temas que escribo.

Edito mis escritos en clase, teniendo en cuenta reglas de ortografía,

adecuación del vocabulario y estructuras gramaticales.


Hago presentaciones cortas y ensayadas sobre temas cotidianos y

personales.

Narro historias cortas enlazando mis ideas de manera apropiada.

Expreso mi opinión sobre asuntos de interés general para mí y mis

compañeros.

Explico y justifico brevemente mis planes y acciones.

Hago descripciones sencillas sobre diversos asuntos cotidianos de mi

entorno.

Hago exposiciones ensayadas y breves sobre algún tema académico de

mi interés.

Expreso mis opiniones, gustos y preferencias sobre temas que he

trabajado en clase, utilizando estrategias para monitorear mi

pronunciación.

Uso un plan para exponer temas relacionados con el entorno académico

de otras asignaturas.

Producción: oral (conversación)

Participo en una conversación cuando mi interlocutor me da el tiempo

para pensar mis respuestas.

Converso con mis compañeros y mi profesor sobre experiencias

pasadas y planes futuros.

Me arriesgo a participar en una conversación con mis compañeros y miprofesor.



Me apoyo en mis conocimientos generales del mundo para participar en

una conversación.

Interactúo con mis compañeros y profesor para tomar decisiones sobre

temas específicos que conozco.

Uso lenguaje formal o informal en juegos de rol improvisados, según el

contexto.

Monitoreo la toma de turnos entre los participantes en discusiones sobre

temas preparados con anterioridad.

Demuestro que reconozco elementos de la cultura extranjera y los

relaciono con mi cultura.


Lingüística

Pragmática

Sociolingüística


Conectar eventos y situaciones Leer para propósitos específicos

Predecir contenidos

Usar correctamente el diccionario

Comparar estilos de vida

Leer para conseguir detalles

Leer información especifica

Completar cuadros con algunos detalles dados

Adivinar el significado de palabras sin usar el diccionario








Libro Next step 9º

Televisor

Computador

Cd de audio

Internet

Diccionarios

Revistas



Programación detallada mensual

Enero

Unidad 0. Diagnostic inicial

Tema: present perfect tense

Subtemas:

5. Affirmative form6. Negative form


8. Regular and irregular verbs

Logros generales:

Realiza oraciones en tiempo presente perfecto

Indicadores de logro

1. Realiza oraciones en tiempos presente simple, pasado y presente

perfecto en ingles


escrita



Pronunciación de verbos regulares

Pronunciación de verbos irregulares



Febrero- marzo

Unidad 1: Rules and aspirations

Tema: Modal verbs

Subtemas: Public places

Going to vs will

Adjective prefixes

Party foods

Logros generales:

Escuchar para obtener información especifica

Leer e inferir información

Plantear y responder preguntas sobre el futuro

Indicadores de logro febrero:1. Identifica consejos, sugerencias y ordenes en un texto breve

2. Verifica detalles específicos de un dialogo escuchado

3. Diferencia el uso correcto del going to y will


escrita


1. Identifica, clasifica y relaciona, con una imagen, vocabulario dado

en el transcurso del mes.

2. Completa información específica con base en un texto que ha

escuchado

3. Debate en grupo sobre planes para el futuro


escrita




Traducción de oraciones de inglés a español y viceversa



Relleno de espacios en blanco

Complementación de oraciones



Abril- Mayo

Unidad 2: Welcome to Canada

Tema: present simple and progressive

Subtemas: Present simple

Adverbs of frequency

Present continuous

Photography

Adjectives

Modifiers

Tag questions

Logros generales: escuchar e interpretar diálogos

leer e identificar información especifica

interpretar e inferir información

Indicadores de logro abril1. reconoce e identifica, en oraciones, el presente simple y los

adverbios de frecuencia

2. completa con la expresión correcta, oraciones para verificar

información

3. asocia palabras o expresiones con el significado que les

corresponde


escrita



Indicadores de logro mayo

1. Contrasta el presente progresivo como acción en progreso y

como evento organizado para el futuro

2. Comunica por escrito eventos futuros, empleando el presente

progresivo

3. Plantea y responde por escrito preguntas relacionadas con el

sujeto y el objeto directo


Complemento de oraciones en presente simple


especifica

Solución de sopas de letras


Traducción de textos de inglés a español y viceversa



Julio- agosto

Unidad 3: South African skies

Tema: present perfect

Sub temas: Conjunctions

Present perfect

Time periods

Ever and never

Logros generales: Leer e inferir información

Escuchar e interpretar textos

Comparar y constatar información

Connectors

Indicadores de logro julio1. Identifica conectores y el tipo de relación que establecen en un

texto

2. Escucha algunas conversaciones breves y asocia información de

acuerdo el contexto

3. Identifica y usa el presente perfecto para hablar sobre diferentes

periodos de tiempo y experiencias


escrita

Indicadores de logro agosto1. Completa frases breves, usando el presente ̀ perfecto

2. Produce un texto escrito sobre las experiencias de una persona

3. Formula preguntas usando how long y las responde


escrita




Complemento de oraciones en presente perfecto


especifica


Septiembre- octubre

Unidad 4: You should go to Thailand

Tema: imperatives

Sub temas:

Feelings and characters Could

Couldn`t

Had to

Have to

Should

Ought to

Had better

Logros generales: Leer y asociar información

Producir textos escritos asociando consecuencias

Escuchar y completar textos


1. Reconoce adjetivos positivos y negativos que describen a las

personas

2. Completa frases con información especifica, luego escucha un texto

para corregirlas

3. Identifica en un texto breve, verbos modales que describen

obligación, prohibición, sugerencia y consejo

4. Completa información con vocabulario relacionado con

procedimientos aeroportuarios y escribe palabras referentes a viajes

aéreos


escrita

plan de asignatura goretti 2012

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