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PLAN DE:

ACCIÓN TUTORIAL

CE INF-PRI PABLO GIL

CASTILLO



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PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

CURSO ESCOLAR 2017-2018

ÍNDICE

1. JUSTIFICACIÓN

2. OBJETIVOS GENERALES

3. METODOLOGÍA

4. ORGANIZACIÓN GENERAL DE LA TUTORÍA

5. OBJETIVOS Y ACTIVIDADES POR CICLOS

6. PROGRAMAS

7. LA EVALUACIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

1. JUSTIFICACIÓN

La tutoría es una responsabilidad inherente a la función docente, lo que supone que

todos los maestros cooperan en la adecuada orientación de sus alumnos/as, en la

detección de necesidades educativas, en la propuesta y aplicación de medidas, en la

evaluación de resultados, así como, en la oportuna información a alumnos/as y familias

para conseguir una comunicación fluida y eficaz.

Se dará prioridad en sus planes de actuación, entre otras, a la intervención de

colaboración en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

Entendemos la educación no como una mera transmisión de conocimientos académicos

sino como una formación global de nuestros alumnos/as, con características personales

diferenciadas y heterogéneas.

Por ello la función tutorial debe asegurar que los alumnos de nuestro centro reciban una

educación integral y personalizada.

Los principales agentes implicados sobre los que recae la implantación de la Acción

Tutorial son los tutores y equipo de profesores, los alumnos, los padres y los orientadores,

con las adecuadas interrelaciones entre ellos.

La característica que mejor define a la Acción Tutorial es que dicha acción docente

debe ser continua, dirigida a todos los alumnos y a todos los niveles, y en

consecuencia sus funciones también han de adecuarse a los diferentes agentes

implicados y a los distintos niveles educativos, que inciden directa o

indirectamente en la educación.



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2. OBJETIVOS GENERALES DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Queremos encuadrar los objetivos generales de la Acción Tutorial en 3 grandes bloques:

1.- El conocimiento de los alumnos.

2.- La integración del grupo.

3.- Las medidas para el logro de los objetivos.

A) El conocimiento de los alumnos.

1. Apoyar y reforzar al alumno/a desde el punto de vista socioafectivo, motivándole y

planteándole retos que estén a su alcance.

2. Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos/as, proporcionándoles una

orientación educativa adecuada, conforme a las aptitudes, necesidades e intereses de los

mismos, a través de una actuación tutorial individualizada y planificada.

3. Establecer los cauces de colaboración, apoyo y asesoramiento con las familias para

lograr un mayor conocimiento de sus hijos y en consecuencia favorecer un desarrollo

integral de los mismos.

B) La integración del grupo

1. Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

2. Potenciar la educación en valores: solidaridad, tolerancia, respeto a opiniones

diferentes,… con el fin de favorecer la adecuada cohesión del grupo.

C) Las medidas para el logro de los objetivos

1. Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos/as, apoyando y reforzando el

proceso de aprendizaje de aquellos alumnos que más lo necesiten.

2. Asegurar la continuidad educativa de los alumnos en las distintas áreas, ciclos, etapas

y, en su caso, transición de un centro a otro.

3. Solicitar la colaboración del E.O.E.P. cuando el problema lo requiera.

3. METODOLOGÍA

A nivel metodológico hemos tenido en cuenta las orientaciones de la legislación actual.

Dentro de la metodología general, destacamos como principios metodológicos más

adecuados en relación con la Acción Tutorial los siguientes:

- Valoración de los conocimientos previos del alumnado. El aprendizaje debe basarse

en los conocimientos y experiencias que los alumnos/as tengan con el objetivo de

construir un aprendizaje coherente.



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- Los aprendizajes han de ser significativos lo que lleva implícito el diálogo, la

confrontación de puntos de vista y la superación de conflictos mediante el consenso.

- Se debe fomentar la autonomía y responsabilidad en sus actividades habituales.

- Se favorecerá la construcción de un pensamiento crítico y reflexivo.

- Se fomentará la elaboración de juicios personales y la creatividad.

- Procuraremos en todo momento que el alumno reciba información sobre su propio

proceso educativo clarificándole los objetivos a conseguir y las estrategias que debe

utilizar.

- Para consolidar las normas de convivencia, la tolerancia y otros valores citados

anteriormente se diseñarán actividades conjuntas en los niveles de ciclo.

- Todas las actividades se realizarán desde la cooperación y respeto a las reglas.

- Fomentaremos la autonomía en la realización de actividades y el gusto por el trabajo

bien hecho.

- Se potenciará el esfuerzo para superar las dificultades de todo tipo que vayan surgiendo

a lo largo de su proceso educativo.

4. DESARROLLO DE LA ACCIÓN TUTORIAL. ORGANIZACIÓN.

1.- Resumen de las exigencias normativas sobre la tutoría.

2.- Aportación complementaria.

3.- Las áreas o ejes de la acción tutorial que establecemos.

4.- Los dos niveles de concreción que tendrá nuestro Plan de Acción Tutorial.

5.- Primer Ámbito de la Acción Tutorial: El Conocimiento de los alumnos.

Objetivos.

Directrices generales de actuación.

Instrumentos.

a) Para recoger datos relacionados con actividades familiares. (anexo I, anexo

II y anexoIII

b) Para conocer su disposición a la tarea y relación con otros. (anexo IV).

c) Para registrar la consecución de los objetivos educativos. Ver punto 5.2.8

de esta PGA

Tareas y responsabilidades.



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6.- Segundo Ámbito de la Acción Tutorial: La Integración del grupo.

Objetivos.


Instrumentos.


7.- Tercer Ámbito de la Acción Tutorial: Las medidas para el logro de objetivos.

Objetivos.


Instrumentos.


8. Los datos, valoraciones y medidas en la evaluación del desarrollo de nuestro plan

de acción tutorial.

1.- RESUMEN DE LAS EXIGENCIAS NORMATIVAS SOBRE LA TUTORÍA.

Basándonos en la normativa que regula la tutoría vamos a hacer, un breve resumen de

las exigencias que existen en referencia a ésta: LEY ORGÁNICA DE LA EDUCACIÓN, los

artículos que hacen mención a la tutoría son los siguientes:

Art. 18. Organización.

Aptdo 6: En el conjunto de la etapa, la acción tutorial orientará el proceso educativo

individual y colectivo del alumnado.

Art. 91. Funciones del profesorado

Aptdo. c) La tutoría de los alumnos, la dirección y la orientación de su aprendizaje y el

apoyo en su proceso educativo, en colaboración con las familias.

Aptdo. d) La orientación educativa, académica y profesional de los alumnos, en

colaboración, en su caso, con los servicios o departamentos especializados.

Aptdo. e) La atención al desarrollo intelectual, afectivo, psicomotriz, social y moral del

alumnado.

Aptdo. f) La promoción, organización y participación en las actividades complementarias,

dentro o fuera del recinto educativo, programadas por los centros.



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Aptdo. g) La contribución a que las actividades del centro se desarrollen en un clima de

respeto, de tolerancia, de participación y de libertad para fomentar en los alumnos los

valores de la ciudadanía democrática.

Aptdo. h) La información periódica a las familias sobre el proceso de aprendizaje de sus

hijos e hijas, así como la orientación para su cooperación en el mismo.

Art. 121. Proyecto Educativo.

Aptado. 2: Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno

social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y

la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no

discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los

principios y objetivos recogidos en esta Ley y en la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio,

Reguladora del Derecho a la Educación

Art. 129. Competencias del Claustro. Aptado C: Fijar los criterios referentes a la

orientación, tutoría, evaluación y recuperación de los alumnos.

De las Órdenes de 2002 (16 septiembre y 20 de noviembre) que desarrollan la estructura

y organización de Primaria: (art.3, 7, 9 y 11)

La tutoría es inherente a los docentes, todos orientan, detectan necesidades, proponen y

aplican medidas, informando a alumnos y familias.

El tutor ha de informar a padres sobre el horario específico de atención educativa y de las

decisiones sobre la promoción.

Tiene que existir un seguimiento de las actuaciones.

La tutoría, que se debe atener a lo dispuesto en el Decreto Regional será dirigida por

Jefatura de Estudios y su plan se organizará con medidas organizativas para garantizar:

a) La coordinación de tutores del mismo ciclo con jefe de estudios.

b) La convocatoria periódica de reuniones de equipos docentes.

c) La atención individualizada y grupal a los alumnos, por el tutor.

d) La oportuna atención a las familias, por el tutor y resto de maestros.

Al menos, tres reuniones de tutores durante el curso, con el Orientador.

DECRETO N.º 286/2007 DE 7 DE SEPTIEMBRE, POR EL QUE SE ESTABLECE EL

CURRÍCULO DE LA EDUCACIÓN PRIMARIA EN LA COMUNIDAD AUTÓNOMA DE LA

REGIÓN DE MURCIA

Artículo 11. Tutoría.



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1. En la Educación Primaria, los tutores orientarán el proceso educativo individual y

colectivo de los alumnos.

2. El profesor-tutor coordinará el trabajo del grupo de profesores y mantendrá una relación

permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el

artículo 4.1 d) y g) de la Ley Orgánica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la

Educación.

ORDEN de 13 de septiembre de 2007, de la Consejería de Educación, Ciencia e

Investigación, por la que se regulan para la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia

la implantación y el desarrollo de la Educación Primaria

Artículo 10. Tutoría. Se aplicará en el centro todo el contenido de este artículo.

Corresponde al Coordinador de ciclo coordinar las funciones de tutoría de los

alumnos del ciclo.

Los maestros tutores ejercerán las siguientes funciones:

- Participar en el desarrollo del plan de acción tutorial y en las actividades de

orientación, bajo la coordinación del Jefe de estudios. Para ello podrán contar con la

colaboración del equipo de orientación educativa y psicopedagógica.

- Coordinar el proceso de evaluación de los alumnos de su grupo y adoptar la decisión

que proceda acerca de la promoción de los alumnos de un ciclo a otro, previa audiencia

de sus padres o tutores legales.

- Atender a las dificultades de aprendizaje de los alumnos, para proceder a la adecuación

personal del currículo.

- Facilitar la integración de los alumnos en el grupo y fomentar su participación en las

actividades del centro.

- Orientar y asesorar a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

- Colaborar con el equipo de orientación educativa y psicopedagógica en los términos

que establezca la jefatura de estudios.

- Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

- Informar a los padres, maestros y alumnos del grupo de todo aquello que les concierna

en relación con las actividades docentes y el rendimiento académico.

- Facilitar la cooperación educativa entre los maestros y los padres de los alumnos.

- Atender y cuidar, junto con el resto de los profesores del centro, a los alumnos en los

períodos de recreo y en otras actividades no lectivas.



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ÓRDENES DE 29 DE JUNIO DEL 94 Y FEBRERO DEL 96 que dan las

instrucciones que regulan la organización y funcionamiento de centros (puntos 9 al 14), se

llega a concretar que:

Se elaborará un informe escrito destinado a los padres de los alumnos una vez al

trimestre.

Durante el curso se celebrarán, al menos, tres reuniones con el conjunto de los padres y

una individual con cada uno de ellos.

El horario del Profesor tutor incluirá una hora complementaria semanal para los padres.

El Claustro de Profesores coordinará las funciones de orientación y tutoría, el equipo de

orientación educativa y psicopedagógica apoyará la labor de los tutores.

De todas ellas se desprende un cúmulo de funciones entre las que destacamos las

siguientes:

EN CUANTO A LA ORGANIZACIÓN:

- Participar en el desarrollo del plan.

- Ha de actuar bajo los criterios generales recogidos en el Proyecto Educativo,

desarrollando las funciones que coordina el claustro y siendo dirigido por Jefatura de

Estudios .

- Planifica sus tareas concretando las directrices generales del Proyecto Educativo.

- Asistir a las reuniones que se convoquen en relación al PAT (desarrollo, corrección,...)

- Revisar y proponer medidas de mejora para el desarrollo efectivo del PAT

- Participar en la evaluación anual ( al final del curso escolar) del PAT

- Llevar a cabo el PAT con los alumnos, profesores y familia

- Coordinar el proceso de evaluación GRUPO Y DECIDIR LA PROMOCIÓN

- Preparar las sesiones de evaluación con los datos de los especialistas y maestros que

impartan enseñanza en el curso del que es tutor.

- Informar a Dirección de la necesidad de convocar la sesión de evaluación y coordinar el

desarrollo de la misma.

- Recoger los datos de la sesión de evaluación y emitir juicios de valor.

- Remitir los datos de la sesión de evaluación a Dirección.

- Informar trimestralmente a la familia mediante el boletín informativo y reuniones.



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- Informar y orientar sobre los procesos de enseñanza y aprendizaje y evaluación de los

alumnos para mejorar el proceso educativo.

- Consultar a padres y resto del equipo docente sobre la decisión de promoción o no

promoción del alumno e informar a los padres sobre la decisión adoptada.

c) COLABORAR CON EL EOEP en los términos que establezca la Dirección:

- Atender las indicaciones de asesoramiento del Equipo de Orientación

- Informar al Equipo del desarrollo del alumnado ya diagnosticado

-Presentar las propuestas de evaluación psicopedagógica con el protocolo

correspondiente debidamente cumplimentado al EOEP, preferentemente en el primer

trimestre del curso escolar.

- El coordinador de ciclo mantendrá reuniones periódicas con el Jefe de Estudios y el

Orientador.

- Favorecer la relación y servir de nexo entre la Familia y el EOEP.

EN CUANTO A LOS ALUMNOS

- Atender a las dificultades de aprendizaje

- Conocer los problemas y situaciones personales de cada alumno a través de entrevistas,

reuniones

- Conocer las dificultades y necesidades educativas de los alumnos a través de la

evaluación inicial, y posterior evaluaciones.

- Dar respuesta a las necesidades educativas de los alumnos mediante:

Enseñanza individualizada

Graduación de la dificultad de las actividades según el grupo de alumno

Realizar agrupamientos de tal modo que todos los alumnos hagan actividades con el resto

de compañeros.

Solicitar el asesoramiento del E.O.E.Ps, cuando se requiera.

Coordinarse con el PT, maestro de compensatoria, AL, Servicios Sociales,

Asociaciones,…, relacionadas con el problema concreto y específico de cada alumno.

Coordinarse con las familias

Realizar las Adaptaciones Curriculares necesarias en coordinación con los maestros que

imparten enseñanza al alumno, el E.O.E.Ps, las familias,…



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Facilitar la INTEGRACIÓN de los alumnos en el grupo y centro

Promover juegos colectivos

Plantear actividades en donde alumnos de diferentes culturas compartan tarea y espacio

Alternar los agrupamientos de tal modo que todos los alumnos hagan actividades con el

resto de los compañeros.

Realizar talleres

Celebrar asambleas con los alumnos para comentar y tomar decisiones sobre aspectos

que incidan en el grupo

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la

participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno.

Realizar una salida de convivencia con todo el alumnado y las familias

Organizar actividades de acogida al principio de curso. Proceso de adaptación en Infantil.

ORIENTAR Y ASESORAR a los alumnos sobre sus posibilidades educativas.

Favorecer en el alumno el conocimiento y la aceptación de sí mismo y su autoestima

cuando ésta disminuya por fracasaos escolares o de otro género

Estimular y orientar al grupo de alumnos para que planteen sus necesidades,

expectativas, problemas y dificultades, para que ellos mismos se organicen con objeto de

proponer soluciones y líneas de actuación.

Favorecer el conocimiento de las aptitudes, intereses y motivaciones de cada uno de los

alumnos para ayudarles en la toma de sus decisiones.

Encauzar los problemas e inquietudes de los alumnos.

Dedicar una hora de tutoría a la semana para tratar estos temas: convivencia, solidaridad,

compañerismo…

Tolerancia ante las aportaciones de los alumnos/as de otras culturas y etnias

Dinámica de grupo para la resolución de conflictos.

Para informar a los alumnos, se mantendrán reuniones periódicas, en las que se tratarán

puntos como:

Explicar la organización, funcionamiento del Centro, así como las normas básicas de

convivencia.

Explicar las funciones y tareas de la tutoría.



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Informar sobre actividades extraescolares y de participación del alumno en la vida del

Centro y Entorno

EN CUANTO A LOS PADRES

Para informar a los padres, se mantendrán reuniones periódicas generales e individuales,

en las que se tratarán puntos como:

Situación del proceso educativo del alumno, resultados de la evaluación, asesoramiento u

orientaciones para trabajar en casa (organización del tiempo libre, estudio, descanso..)

Organización, normativa o decisiones del Centro que se consideren de interés.

Faltas de asistencia, incidentes, sanciones, etc..

Excursiones, actividades extraescolares, etc.

Trabaja:

Facilitando la cooperación educativa con ellos.

Orientándoles en la superación de las dificultades de los hijos.

Informándoles en todo lo relativo a sus hijos en tres reuniones colectivas al año y una

entrevista individual.

EN CUANTO A LOS MAESTROS

Les informa.

Coordina al equipo docente ya que todos orientan, detectan necesidades, proponen y

aplican medidas, e informan a alumnos y familias.

Coordinan el proceso de evaluación con reuniones planificadas.

Coordina el ajuste de las programaciones, especialmente en el caso de los acnees., con

los especialistas que trabajan con el grupo.

Conocer los agrupamientos de juegos y asignación de pistas deportivas con el fin de

evitar conflictos.

Observar que ningún alumno/a se encuentre solo para evitar que se consoliden posturas

de aislamiento.

Proponer diferentes juegos en el patio con el fin de propiciar la integración de los

alumnos.

Actuar con firmeza en los casos que se detecten situaciones de marginación o aislamiento

con el fin de evitar su consolidación.



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2.- APORTACIÓN COMPLEMENTARIA .

La tarea del tutor tiene un único objetivo, el desarrollo del NIÑO Y LA NIÑA en

todas sus posibilidades. Para poder lograrlo es necesario que su familia esté informada de

los procesos educativos que se organizan en el centro, asesorada por los docentes para

desempeñar mejor su cometido, y también sentirse partícipe junto a los maestros de la

noble tarea de conocimiento del menor para integrarlo socialmente y avanzar en sus

logros educativos.

Por tanto, el tutor, junto a los padres procurará siempre, CONOCER A LOS

ALUMNOS, INTEGRARLOS en su grupo clase mediando en la superación de dificultades

sociales y AYUDARLES A PROGRESAR EN EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

asesorándoles y adoptando medidas educativas junto al resto de los maestros.

3. LAS ÁREAS O EJES DE LA ACCIÓN TUTORIAL QUE ESTABLECEMOS

EL CONOCIMIENTO DE LOS ALUMNOS.

Para conocer los problemas y situaciones personales de cada alumno se realizarán

distintas reuniones con la familia.

También se realizarán diferentes agrupamientos de tal modo que todos los alumnos

hagan actividades con el resto de compañeros, que además nos aportará información de

las habilidades sociales de cada uno de ellos.

Al mismo tiempo realizaremos entrevistas a nivel individual con el fin de recaudar la mayor

información posible a cerca de cada uno de ellos y detectar las dificultades y necesidades

educativas de los alumnos a través de la evaluación inicial y posteriores evaluaciones.

Reunión trimestral con el EOEP.

LA INTEGRACIÓN DEL GRUPO.

Promover juegos colectivos

Plantear actividades en donde alumnos de diferentes culturas compartan tares y espacio.

Alternar semanalmente los agrupamientos de tal modo que todos los alumnos hagan

actividades con el resto de los compañeros.

Realizar talleres.

Celebrar asambleas con los alumnos para comentar y tomar decisiones sobre aspectos

que incidan en el grupo.

Promover y coordinar actividades que fomenten la convivencia, la integración y la

participación de los alumnos en la vida del centro y en el entorno.

Realizar una salida con el alumnado y la familia.



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Organizar actividades de acogida al principio del curso. Proceso de adaptación en infantil.

LAS MEDIDAS PARA EL LOGRO DE LOS OBJETIVOS

Realizar las adaptaciones Curriculares necesarias en coordinación con los maestros que

imparten enseñanza al alumno, el E.O.E.Ps, las familias,…

Mantener reuniones periódicas entre los distintos coordinadores de ciclos, jefe de estudios

y orientador de centro.

4. LOS DOS NIVELES DE CONCRECIÓN QUE TENDRÁ NUESTRO PLAN DE ACCIÓN

TUTORIAL

EL PRIMERO, el que es reflejado en el presente documento que marca objetivos

comunes, directrices generales de actuación, tiempos y responsables en su desarrollo y

evaluación.

Programaciones docentes, donde irán desarrollados los objetivos comunes, contenidos,

metodología y criterios de evaluación.

Programación General Anual, donde se establecerán las líneas generales de actuación

del centro (actividades extraescolares, recursos,…).

Memoria Anual, donde se reflejará el resultado final y la conclusión colectiva de la

evaluación de los objetivos fijados a principio de curso.

EL SEGUNDO, el que cada tutor ha de señalar en las planificaciones trimestrales de las

tareas encomendadas y que serán objeto de su seguimiento y coordinación en las

reuniones quincenales de jefatura de estudios con los tutores.

4. PRIMER ÁMBITO DE LA ACCIÓN TUTORIAL: EL CONOCIMIENTO DE LOS

ALUMNOS

a) PARA RECOGER DATOS RELACIONADOS CON ACTIVIDADES FAMILIARES.

Anexo I y Anexo II y Anexo III.

b) PARA CONOCER SU DISPOSICIÓN A LA TAREA Y RELACIÓN CON OTROS.

Se realizará en tres apartados: atención-motivación, aceptación de las normas y

resolución de conflictos.

Cada maestro dispondrá de una plantilla, y el tutor cumplimentará para cada sesión de

evaluación, un resumen de los datos recogidos de cada una de las áreas.

c) REGISTRO DE LA CONSECUCIÓN DE LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS.

Tareas concretas y responsabilidad en cuanto al conocimiento de los alumnos:



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¿Quién? RESPONSABILIDAD MOMENTOS

Pa

dre

s

1.- Colaborar en el conocimiento del alumno que los

docentes han de tener en sus aspectos familiares

aportando los datos del entorno familiar, en especial los

demandados en el anexo I o anexoII o anexo III

1.- Al inicio de

curso.

2.- Actualizar el conocimiento de los logros educativos

de sus hijos, con los datos recogidos en los boletines

trimestrales y en las entrevistas solicitadas o

demandadas a los docentes.

2.- Al recibir los

resultados de

evaluación.

Mie

mb

ros d

el eq

uip

o d

oce

nte

de

l g

rup

o.

3.- Recoger los datos necesarios para evaluar el área

con los criterios de evaluación establecidos.

3.- En todo el curso

4.- Recoger siempre, al menos los datos de interés-

esfuerzo, normas y conflictos) de cada alumno (anexo

IV)


5.- Cumplimentar los registros según (aspectos

curriculares y de interés-esfuerzo )

5.- Con antelación

suficiente de la

sesión de

evaluación (al

menos 3 días)

6.- Transmitir en el momento que se produzca, toda

información relevante del alumno que tenga que ser

conocida por el tutor por trascender del ámbito del área


7.- Conocer la competencia curricular en el área de los

alumnos de n.e.e. para comunicar al tutor, en el caso de

alumnos con n.e.e., si es necesario realizar propuesta

diferente a la ordinaria en el área.

7.- A principios de

curso tras la

evaluación inicial.

8.- Reflejar en la información trimestral para el tutor si el

alumno recibe apoyo o no y si su currículo es el ordinario

o adaptado.

8.- Con antelación

suficiente de la

sesión de

evaluación (al

menos tres días)

Tuto

r/a

9.- Informar a los padres y recibir de ellos datos para el

proceso educativo en el centro.

9.- Durante todo el

curso.

10.- Registrar, al menos, los datos familiares en anexo I

o anexo II o anexo III

10.-Durante el curso



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11.- Adjuntar en el expediente las actualizaciones de los

registros familiares y de actitudes. anexo I o anexo II. y

anexo III

11.-Al finalizar el

curso

12.- Resumir los datos provenientes de las distintas

áreas para la sesión de evaluación.

12. Antes de cada

sesión de

evaluación.

Orie

nta

do

r/a

13.- Proporcionar información detallada al equipo

docente sobre el alumnado con necesidades educativas

especiales que se escolariza por vez primera en el

centro.

13.- Al inicio de la

escolarización y en

los inicios de curso.

14.- Asesorar en los registros de actitudes, normas y

conflictos.

14.- En evaluación

plan.

15.- Colaboración en el desarrollo del Plan de Acción

Tutorial.

15.- En todo el

curso

16.- Asistir a las reuniones de coordinación con tutores. 16.- Cuando así lo

sugiera el J.

Estudios

Del

Claustro

17.- Coordinar las funciones referentes a la orientación

y tutoría.

17.- Al inicio de

curso.

18.- Evaluar el plan. 18.- Evaluar el plan.

Equipo

Directivo

19.- Elaborar el calendario de evaluación trimestral. 19.- Al final de cada

curso.

20.- Organizar los expedientes de los alumnos para que

los tutores conozcan todo lo preciso sobre los alumnos.

20.- Durante todo el

curso.

21.- Facilitar todas las tareas aquí señaladas. 21.- En todo

momento.

5. SEGUNDO ÁMBITO DE LA ACCIÓN TUTORIAL: LA INTEGRACIÓN DEL GRUPO.

TIPOS DE ACTIVIDADES

I. Para fortalecer

los sentimientos

DE CONOCIMIENTO.- Para conocerse entre sí en diferentes grados de

profundidad

DE AFIRMACION.- Se trata a veces de hacer conscientes las propias



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Tareas concretas y responsabilidad:

básicos de

seguridad, apoyo

y estima

limitaciones; facilitar el reconocimiento de las propias necesidades y

poderlas expresar de una forma verbal y no verbal, potenciando la

aceptación de todos/as en el grupo.

DE CONFIANZA.- Para probar y estimular la confianza en uno/a

mismo/a en el grupo

y con ello prepararse para un trabajo en común, por ejemplo para una

acción que pueda suponer riesgos, o un trabajo que suponga un

esfuerzo creativo.

DE INTEGRACIÓN.- Para la atención de los problemas personales de

los alumnos y alumnas en su integración dentro del grupo y los

originados fuera del centro que

tengan repercusión dentro del mismo

II. Para conocer

y asumir metas

en el colegio.

DE ESTABLECIMIENTO DE OBJETIVOS COMUNES.- Negociar con

los alumnos ciertos aspectos de su aprendizaje: la metodología, los

contenidos, la evaluación.

Es muy importante que el grupo-clase asuma sus propias metas de

aprendizaje, así como las normas internas para el funcionamiento del

aula.

COOPERATIVAS.- El objetivo es construir un espacio de cooperación

creativa

para el logro de fines compartidos. Se trata de que todos/as tengan

posibilidades de participar, y en todos caso, de no hacer de la exclusión

el punto central del juego.

III. Para construir

y fortalecer las

normas.

DE AUTORREGULACIÓN.- Elaboración y aprobación de normas

básicas de convivencia del grupo, reparto de responsabilidades.

IV. Se dote de

un procedimiento

de comunicación

interno adecuado

a sus miembros.

DE COMUNICACIÓN.- Entre ellas la celebración periódica y

dinamización de asambleas de clase.

DE DISTENSIÓN.- Cuando en algunos grupos comienzan a surgir

pequeñas tensiones de poca importancia, o a veces por causas más

serias, crean un ambiente de malestar en el grupo. Por ello conviene

que el conflicto se solucione cuanto antes y además se haga utilizando

la mejor vía.



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Padres

1.- Promover los sentimientos familiares de seguridad, apoyo y estima que todo hijo

necesita.

2.- .Hacer partícipe a los hijos de pequeñas responsabilidades que lo hagan sentirse

partícipe del grupo familiar.

3.- Disponer de canales de comunicación fluidos en casa para que el menor pueda

considerar sus aciertos y errores en la tarea como el punto de partida de las decisiones

siguientes.

4.- Dejarse asesorar, en su caso, por las indicaciones del tutor y otros profesionales

relacionados en el centro en los temas de desarrollo personal-social de los hijos.

Desde el principio del Curso plantearemos estas tareas en la Reunión de Inicio de Curso

que tendrá un guión aproximado al siguiente:

Reunión de Inicio de Curso:

Presentación del maestro/a que imparte la tutoría.

Equipo de maestros que imparte clase a sus hijos.

Importancia de todas las áreas para la plena formación del alumno.

Exposición de los objetivos y criterios de evaluación que se emplearán para valorar el

aprendizaje de sus hijos.

Indicarles las fechas en que se realizarán y entregarán los resultados de las tres

evaluaciones que se harán en el curso. También decirles que ante cualquier observación

negativa que se haga sobre el comportamiento de su hijo le será informada

inmediatamente.

Puntualidad y faltas de asistencia. Es muy importante que los alumnos sean puntuales por

la mañana. Justificación de las mismas.

Importancia del aseo personal. Traer bolsa de aseo y camiseta para cambiarse los días

de Ed. Física así como el equipamiento adecuado para la práctica de la misma.

Agenda-libreta de deberes. Funcionamiento.

Horarios de las distintas áreas. Aspectos relevantes de las mismas (Objetivos mínimos,

…)

Motivación y colaboración por parte de la familia. Hay que manifestar una actitud positiva

hacia la escuela en nuestros comentarios. Hagamos caso de las sugerencias que nos

pueden aportar los maestros.



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Para conocer lo que sucede todos los días en el Colegio, lo mejor es entrevistarse con los

maestros o tutores periódicamente.

Es importante que a principio de curso, de una forma confidencial, ofrezcamos a los

maestros y tutores datos de interés relativos a nuestros hijos, como: algún tipo de

alergia,...

Importancia de la lectura diaria en casa y funcionamiento de la Biblioteca. Foto carnet.

Revisión de material necesario a poner en la cartera para las clases día siguiente.

No demorarse en la adquisición del material necesario para el presente curso.

Importancia de la realización de deberes y estudio diario en casa siguiendo un horario

fijado.

Den la misma importancia a todas las áreas, ya que todas ellas contribuyen a la plena

formación y desarrollo del alumno.

Faciliten las mejores condiciones posibles para el estudio y apoyen el trabajo diario.

Muestren siempre compresión ante los problemas que puedan surgir.

Consejo muy importante acerca de las relaciones que deberían tener con sus hijos:

CONTROL – APOYO – ESTÍMULO.

Relaciones: Padres- Alumnos; Maestros- Alumnos, Maestros-Padres.

Aspectos a tratar nivel individual:

Resultados de la Evaluación Inicial.

Actitud del alumno/a ante el trabajo.

Comportamiento del alumno/a en el Centro.

Actitud observada en casa.

Material escolar pendiente por traer.

Otros datos (médicos: alergias, …)

INFORMAR DEL PLAN DE ORIENTACIÓN DE LOS ALUMNOS Y ALUMNAS QUE

FINALIZAN LA EDUCACIÓN PRIMARIA

Actividades:

1.- Entrevistas individuales o colectivas.

2.- Información por escrito.



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3.- Visita a centros de secundaria.

4. - Charlas del IES o del EOEP

Docentes

5.- Utilizar un lenguaje comunicativo que procure la seguridad y estima del alumno,

especialmente en la corrección de sus actividades y conductas.

6.- Dar a conocer, en función de la capacidad de entender, de los logros esperados y

hacer que participen en la redacción de algunos de ellos.

7.- Hacer partícipe a los alumnos de las reglas de la clase en el área y colaborar en el

cumplimiento de las comunes.

8.- Acercar a los alumnos a sus posibilidades y limitaciones sin que suponga

descalificación alguna personal.

9.- Organizar al menos una actividad cooperativa al trimestre en el desarrollo del área.

Tutor

10.- Coordinar las actividades de cohesión/integración del grupo proponiendo las medidas

para un trimestre y evaluando las del anterior, todo ello en el marco de la sesión de

evaluación.

11.- Realizar la planificación trimestral que concreta la acción tutorial según anexo IX

Orientador/a

12.- Organizar sesiones de asesoramiento a los padres y madres en aspectos

personales-sociales.

13.- Asesorar en los registros de actitudes, normas y conflictos.

14.- Colaboración en el desarrollo del Plan de Acción Tutorial.

15.- Asistir a las reuniones de coordinación con tutores.

Del Claustro y Equipo Directivo

16.- Coordinar las funciones referentes a la orientación y tutoría.

17.- Evaluar el plan.

18.- Elaborar el calendario de evaluación trimestral.

19.- Organizar los expedientes de los alumnos para que los tutores conozcan todo lo

preciso sobre los alumnos.



20

20.- Facilitar todas las tareas aquí señaladas.

6. TERCER ÁMBITO DE LA ACCIÓN TUTORIAL: LAS MEDIDAS PARA EL LOGRO DE

LOS OBJETIVOS

Objetivos:

Desarrollar y favorecer hábitos de trabajo que potencien el rendimiento académico de

los/as alumnos/as, así como su desarrollo afectivo, y procedimientos para resolver sus

problemas.

Desarrollar su autoevaluación como ajuste del proceso enseñanza-aprendizaje. Dotarlos

de las estrategias necesarias para un comportamiento hábil y poder resolver los conflictos

a los que se enfrentan en su vida cotidiana.

Efectuar un seguimiento global de los procesos de aprendizaje para detectar las

necesidades y dificultades y así poder articular las respuestas educativas adecuadas,

contando con los asesoramientos y apoyos oportunos.

Eliminar conductas nocivas que impidan el normal desarrollo y optimización del proceso

enseñanza-aprendizaje.

Directrices Generales de Actuación:

Partir del nivel de competencia curricular del/la alumno/a, adaptando el currículo a las

dificultades que se presenten a nivel individual para alcanzar los objetivos de etapa.

Realizar adaptaciones curriculares no significativas y significativas (EOEPs) en los casos

en los que se estimen oportunas tras una reunión de ciclo, siendo el tutor y el orientador

los responsables de coordinar dichas actuaciones.

Adaptar la metodología a los intereses y realidad de los/as alumnos/as, partiendo de su

entorno más próximo.

Evaluación periódica del Plan de Acción Tutorial por parte del Claustro como un programa

que repercute en la organización del centro y en la práctica educativa, indicando los

aspectos a mejorar.

Contemplar la tutoría individual. El objetivo sería detectar y conocer lo mejor posible la

problemática personal que determinados/as alumnos/as tienen y que les impiden

conseguir un rendimiento satisfactorio en relación a sus capacidades.

Instrumentos:

Evaluación:

Inicial.

Formativa y continua.



21

Sumativa.

Refuerzos educativos dentro del aula.

Adaptaciones curriculares.

Observación directa.

Diario de sesiones.

Fichas de seguimiento.

Anecdotario.

Conocer al máximo el momento del proceso enseñanza-aprendizaje en que se encuentra

la tutoría.

Coordinación directa con los otros tutores y el EOEP.

Entrevistas con los padres.

Conocer el estado emocional de los/as alumnos/as.

Tareas:

Coordinar las programaciones de todas las áreas, ajustándolas a las necesidades de

los/as alumnos/as.

Comunicación con las familias.

Motivar a los padres para que participen en las actividades del Centro.

Asistencia a Claustros y Consejos Escolares.

Vigilancia de recreos.

Formación contínua.

Colaborar con los especialistas para adoptar medidas de atención a la diversidad.

Conocer la situación del/la alumno/a en el grupo, evitando su aislamiento y favorecer el

conocimiento e integración del grupo clase como tal.

Crear condiciones dentro del aula que favorezcan el equilibrio y la seguridad emocional de

los /as alumno/as y conseguir que éstos/as mejoren su autoestima y autoconocimiento.

Detectar los problemas que surjan en el grupo-clase para prevenir y/o resolver las

posibles situaciones conflictivas (racismo, sexismo, acoso…).

7. TEMPORALIZACIÓN:



22

PRIMER TRIMESTRE

PARTICIPACIÓN DEL CLAUSTRO EN EL DESARROLLO DEL PLAN.

Organización de los grupos y tutorías.

Análisis de la memoria del P.A.T

Revisión del P.A.T. Propuestas.

Objetivos a priorizar en el PAT.

Funciones de los tutores.

Actividades de la Tutoría.

Trasvase de información de Infantil a Primaria.

Informes individuales. Revisión de expedientes.

Inform. a los tutores: Aptitudes, hábitos, comportamientos.

Fijar fechas quincenales de reuniones de coordinación para Infantil y Primaria.

Organizar turnos de recreo y fijar las normas de actuación ante cualquier incidencia que

pudiera surgir.

Planificación de actividades complementarias y extraescolares.

ACTIVIDADES DE ACOGIDA.

Presentación del tutor y equipo docente a los alumnos.

Presentación de alumnos recién incorporados al centro.

Redacción del plan de acogida de inicio de curso.

Calendario Escolar.

Breve información sobre la organización y funcionamiento del centro y los servicios que

ofrece.

Derechos y deberes. RRI Normas de convivencia.

Horarios.

Diseño de la entrevista personal con los padres.

COORDINACIÓN DEL PROCESO DE EVALUACIÓN

Evaluación Inicial:



23

Revisar Informes individuales de la evaluación anual del curso anterior. .

Fijar fechas y planificar las sesiones de evaluación.

Planificación y organización de apoyos.

Alumnos de NEE.

Alumnos de ACI.

Evaluación fin de trimestre:


Boletín de calificaciones.

Fecha de entrega de notas a las familias.

ACTIVIDADES CON LOS PADRES

Fijar días de atención a padres.

Fijar fechas para la reunión trimestral con todos los padres en la que se tratarán puntos de

información general del curso y del Centro siguiendo un guión o modelo previamente

elaborado por el Claustro.

Rellenar ficha de “Recogida de datos” de la familia.

Entrevistas individuales para intercambiar información sobre los alumnos con el fin de

lograr una mayor comprensión de su situación.

Promover la participación de los padres en excursiones, y fiesta de Navidad; Talleres.

Promover la implicación de los padres en las tareas escolares de sus hijos.

ACTIVIDADES CON LOS ALUMNOS

Reunión a mediados del trimestre para tratar de la marcha general del curso, propuestas

de actuación y de mejora.

Promover actividades que fomenten la convivencia, la integración y la participación de los

alumnos en la vida del centro.

Visionado de películas donde se traten temas de valores que deseamos en nuestros

alumnos.

ACTIVIDADES CON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

Elaborar “hojas de demanda” de alumnos con NEE y ACI y enviarlas al EOEP.



24

Solicitar asesoramiento y orientación sobre recursos y materiales didácticos a utilizar con

alumnos que tengan dificultades de aprendizaje.

SEGUNDO TRIMESTRE


Reuniones de coordinación. En las primeras se revisarán el desarrollo del PAT a lo largo

del primer trimestre para introducir mejoras o correcciones a los acuerdos adoptados.



Evaluar el funcionamiento de los apoyos.





Fijar fechas para la reunión trimestral con todos los padres en la que se tratarán de la

marcha del curso en general, del comportamiento global del grupo, de su rendimiento

académico y por último de aspectos de mejora de los resultados obtenidos.

Recabar información a los padres: Observaciones que ellos puedan hacer sobre sus hijos,

sobre el grupo o sobre los maestros que les dan clases. Una vez oídas se darán las

explicaciones oportunas y se anotarán aquellas que haya que transmitir a todos los

maestros del grupo.


lograr una mejora en el rendimiento académico del alumno y en su situación personal.

Promover la participación de los padres en las actividades y fiestas del colegio como el

día de Carnaval, en la Procesión de Semana Santa, excursión de fin de curso y festivales

de Navidad y final de curso.


Charlas: Educación Vial y Educación para la Salud.


alumnos en la vida del centro: Actividades culturales y deportivas complementarias,

fiestas, excursiones, etc.


alumnos.



25

ACTIVIDADES CON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN: Seguir en contacto

TERCER TRIMESTRE


Reuniones de coordinación. En las primeras se revisarán el desarrollo del PAT a lo largo

del segundo trimestre para introducir mejoras o correcciones a los acuerdos adoptados.



Evaluar funcionamiento de apoyos.

Fijar fechas y planificar las sesiones de evaluación final del curso.



Elaboración de informes anuales de evaluación.

Completar el expediente de los alumnos y la documentación oficial.

Elaborar una memoria de su tutoría.


Fijar fechas para la reunión trimestral con todos los padres en la que se tratarán de la

marcha del curso en general, del comportamiento global del grupo, de su rendimiento

académico y por último de aspectos de mejora de los resultados obtenidos.

Recabar información a los padres: Observaciones que ellos puedan hacer sobre sus hijos,

sobre el grupo o sobre los maestros que les dan clases. Una vez oídas se darán las

explicaciones oportunas y se anotarán aquellas que haya que transmitir a todos los

maestros del grupo.


lograr una mejora en el rendimiento académico del alumno y en su situación personal.

Promover la participación de los padres en el día de convivencia de fin de curso que se

celebra con una excursión general y participar en el festival. Incidir en la implicación de los

padres en las tareas escolares de sus hijos.


Educación para la Igualdad.



26


alumnos en la vida del centro: Actividades culturales y deportivas complementarias,

fiestas, excursiones, etc.


alumnos.

ACTIVIDADES CON LOS EQUIPOS DE ORIENTACIÓN

Seguir en contacto con el responsable del EOEP asignado al centro y tener reuniones

periódicas para tratar de la marcha de los alumnos con problemas de aprendizaje y de

conducta si los hubiere.

LOS DATOS, VALORACIONES Y MEDIDAS EN LA EVALUACIÓN DEL DESARROLLO

DE NUESTRO PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL

Con los datos suministrados por los distintos implicados en su diseño y desarrollo y

por los destinatarios de las distintas actuaciones, se elaborará una memoria a final de

curso. Esta memoria no se entiende tanto como una descripción exhaustiva de las

actuaciones desarrolladas sino más bien como una síntesis reflexiva sobre los logros

alcanzados, las dificultades encontradas, los factores que ha podido influir en ambos

casos y, en su caso, los aspectos que será necesario modificar en el Plan de cara al curso

próximo.

Los procedimientos e instrumentos de que nos servimos consisten

fundamentalmente en la aplicación de cuestionarios e intercambios orales, entrevistas con

los destinatarios de las intervenciones, análisis de los niveles de participación en las

actividades realizadas, el contraste de experiencias y la autoevaluación.

Otro aspecto que consideramos importante es el momento o momentos en que va a ser

realizada esta evaluación y el espacio en que se llevará a cabo.

El P.A.T. se considerará plenamente realizado si a principio de curso, durante él y a

su término se han cumplido las siguientes condiciones:

Respecto a los alumnos:

Si dentro del horario de los grupos-clase (confeccionados en septiembre), se ha fijado una

sesión semanal con una duración de entre cuarenta y cinco minutos y una hora.

Si cada grupo-clase y ciclo dispone de un plan de actividades de tutoría (entre septiembre

y octubre) para desarrollar durante el curso.

Si durante los treinta primeros días del curso se han recogido las informaciones previstas

sobre el alumnado del grupo-clase.

Si cada grupo-clase y ciclo ha realizado las actividades de tutoría y ha sido evaluado al

final de cada trimestre.



27

Si los/as alumnos/as o grupos que presenten dificultades (aprendizaje, inserción en el

grupo, u otros), a juicio del tutor y del equipo de Nivel, se les aplica un plan específico

tendente a superar las dificultades, dentro del P.A.T. y del desarrollo curricular.

Respecto de: la familia:

Si en las reuniones con las familias se han promovido temas de diálogo (trabajos a

realizar en casa, horario personal del alumno/a, hábitos de trabajo, intereses de tiempo

libre,…) y se ha llegado a acuerdos, previendo las actuaciones por ambas partes (tutor/a y

familia) y la forma de control de los mismos.

Si las familias de alumnos/as con dificultades han sido entrevistadas por el tutor para

recabar información y transmitirles la situación de sus hijos y el plan trazado para ellos.

Si se han registrado los cambios de actitud del alumnado y verificado el grado de

aceptación de las orientaciones dadas a las familias y el interés de éstas por aplicarlas.

Respecto al profesorado:

Si se han reunido los equipos de Ciclo y han planificado la acción tutorial para el curso, en

los treinta primeros días.

Si se ha confeccionado, en el primer mes del curso, un calendario para el desarrollo del

P.A.T. que contenga temporalización y descripción de actividades a desarrollar por los

tutores y programación.

Si se ha elaborado o revisado durante los treinta primeros días del curso la

documentación necesaria para el desarrollo del P.A.T.

En definitiva, con esta evaluación pretendemos conocer la efectividad de las actividades

realizadas y revisar aquellos aspectos (objetivos, estrategias de intervención, recursos,

actividades…) que son susceptibles de mejora en el próximo curso.

ANEXO I

INFORMACIÓN DEL ALUMNO/A EN SU MEDIO FAMILIAR



28



29

ANEXO II

(al índice) (al texto) (Responsabilidades)


(1º y 2º de Primaria)

I.- DATOS DEL NIÑO O LA NIÑA.-

Nombre:............................................Apellidos:...................................................................................................

.................

Fecha nacimiento:.............................Lugar nacimiento:…………………………………………………….……………..

Domicilio familiar:....................................................................................Telf. familiar:

.....................................................

¿Ha estado escolarizado/a anteriormente?:......... Centro: ...................................................................

Cursos:....................

II.- DATOS FAMILIARES.-

Nombre del padre:…..……………………………………………………………………...................Año nac..................

Profesión padre: ......................................................Teléfono localización por urgencia:

....................................................

Nombre de la madre :…….…………………………………………...................Año nac..................................................

Profesión padre: .....................................................Teléfono localización por urgencia:

...................................................

Nº hermanos: ...... Nº hermanas: ...........Lugar que ocupa: ......... Personas que conviven con

él:…………………………

III.- INFORMACIÓN HIGIÉNICA-ALIMENTICIA CONVENIENTE CONOCER.-

¿Comida?/ ¿Aseo? / ¿Ropa? /…

V.- VARIOS APARTADOS sí/no

entradas y ¿Sabe la familia la importancia de las entradas y salidas del centro?



30

salidas del

centro

¿Viene al colegio y sale de él con frecuencia sólo?

¿Hay una o dos personas encargadas de recoger siempre al menor?

inicio de tareas

¿Realiza pronto las tareas que se le pide en casa?

¿Creen que habría que incidir más para que no se retrasara en hacer lo pedido?

¿Se desea informar alguna circunstancia sobre este tema?

pequeñas

reponsa-

bilidades

¿Asumen en casa pequeñas responsabilidades apropiadas a su edad?

¿Creen conveniente que se le anime a tener más autonomía en la realización de

tareas?

¿Creen conveniente que la maestra sepa algo más sobre este apartado?

relación con

los otros

¿Suele hablar con espontaneidad en casa para expresar sentimientos y

vivencias?

¿Habla con naturalidad cuando está con otros familiares, vecinos o amigos de su

edad?

¿Hay que comunicar algo a la maestra sobre este asunto?

adaptación a

las tareas

¿Está acostumbrado a cumplir las rutinas de sus actividades más habituales?

¿Los mayores que están más cerca tienen paciencia para exigirle sus tareas?

¿Deben señalar algún aspecto relevante sobre este asunto?

III.- CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE (médica, conductual, social, familiar,...) QUE SE CREA

NECESARIO QUE LA MAESTRA CONOZCA PARA SU ACTUACIÓN.-

(si necesario, por detrás)

Información actualizada con fecha …………… por el maestro/a…………………………………………………….…….



31


(de 3º a 6º Primaria)

I.- DATOS DEL NIÑO O LA NIÑA.-

Nombre:............................................Apellidos:...................................................................................................

.................

Fecha nacimiento:.............................Lugar nacimiento:…………………………………………………….……………..

Domicilio familiar:....................................................................................Telf. familiar:

.....................................................

II.- DATOS FAMILIARES.-

Nombre del padre:…..……………………………………………………………………...................Año nac..................

Profesión padre: ......................................................Teléfono localización por urgencia:

....................................................

Nombre de la madre :…….…………………………………………...................Año nac..................................................

Profesión padre: .....................................................Teléfono localización por urgencia:

...................................................

Nº hermanos: ...... Nº hermanas: ...........Lugar que ocupa: ......... Personas que conviven con

él:…………………………

III.- VARIOS APARTADOS sí/no

Horario de la

tarde

¿Tiene horario determinado para la realización de sus trabajos por la tarde?

¿Hay algún mayor en casa mientras hace sus tareas que las pueda supervisar?

¿Hace alguna actividad extraescolar a la semana?

Organización

de su espacio

familiar

¿Tiene una estantería en donde están ordenados todos sus enseres escolares?

¿Hay que recordarle frecuentemente la necesidad de ordenar su cuarto?

¿Prepara sus cosas del cole la noche anterior?

Pequeñas ¿Asumen en casa pequeñas responsabilidades apropiadas a su edad?



32

ANEXO III

(al índice) (al texto) (responsabilidades)

ANEXO IV

(al índice) (al texto) (responsabilidades)

REGISTRO DE LA DISPOSICIÓN A LA TAREA Y RELACIÓN CON OTROS

reponsa-

bilidades

¿Creen conveniente que se le anime a tener más autonomía en la realización de

tareas?

¿Creen conveniente que la maestra sepa algo más sobre este apartado?

Relación con

los otros

¿Suele hablar con espontaneidad en casa para expresar sentimientos y

vivencias?

¿Habla con naturalidad cuando está con otros familiares, vecinos o amigos de su

edad?

¿Hay que comunicar algo sobre este aspecto?

Adaptación a

las tareas

¿Está acostumbrado a cumplir las rutinas de sus actividades más habituales?

¿Los mayores que están más cerca tienen paciencia para exigirle sus tareas?

¿Deben señalar algún aspecto relevante sobre este asunto?

III.- CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE (médica, conductual, social, familiar,...) QUE SE CREA

NECESARIO QUE LA MAESTRA CONOZCA PARA SU ACTUACIÓN.-





33

Alumno: Curso Académico:

1º tr. 2º tr. 3º tr.

ATENCIÓN

MOTIVACIÓN

1

No llega a

concentrars

e en el inicio

de las tareas

2

Sólo se

concentra

en los

momentos

iniciales de

la tarea.

3

Inicia la

tarea

concentrado

/a pero se

descentra

con facilidad

por

estímulos

del entorno.

4

Inicia la

tarea

concentrado

/a y la

mantiene un

tiempo pero

sin llegar al

momento

de

finalización.

5

Su

concentración

se mantiene

hasta finalizar

la tarea.

1

Sin interés

ante la

mayoría de

las tareas

2

Interesado

en tareas no

relacionadas

con trabajos

de clase

3

Predisposici

ón a la tarea

variable

4

Se motiva

con

estímulos

ajenos a la

tarea para

su

realización

5

No necesita

estímulos

ajenos a la

tarea para

interesarse en

su realización

Objetivo: Iniciar, desarrollar y terminar la tarea concentrándose en cada uno de los pasos.

No necesitar estímulos ajenos a la tarea para interesarse en ella.

ACEPTACIÓN DE LAS

NORMAS

1

Incumple las

normas de

forma

general

2

Cumple las

normas sólo

en presencia

del mayor

3

Acata

generalmen

te las

normas

4

Acepta de

buen grado

la norma

incluso

cuando se

contrapone

a sus

intereses.

5

Cumple las

normas y

ayuda a que

se cumplan

Objetivo: Cumplir las normas y aceptar su papel regulador de la convivencia en el

centro.

RESOLUCIÓN DE

CONFLICTOS E

1

Responde

2

Responde

3

No

4

Contrasta su

5

Asume la



34

INTEGRACIÓN GRUPAL con

violencia

física ante

un

enfrentamie

nto de

intereses.

con

violencia

verbal ante

un

enfrentamie

nto de

intereses.

contrasta su

punto de

vista con los

demás para

solucionar

los

conflictos

punto de

vista con los

de los

demás y

empieza a

asumir el

conflicto

como inicio

de la

solución de

un

problema

discrepancia

con

normalidad

en las

relaciones

personales

Objetivo: Asumir la discrepancia con normalidad y servirse de ella para mejorar las

relaciones personales.

CUALQUIER OTRA INFORMACIÓN RELEVANTE QUE RECOJA EL MAESTRO A LO LARGO DEL CURSO.



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