diseño del plan de acción tutorial
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GUIA DE ORIENTACIÓN Y TUTORIA III
DISEÑO DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
La Educación es la clave del futuro, la clave del destino del hombre y la posibilidad de actuar en un mundo mejor.
J. F. Kennedy
Dirigido a: supervisores, directores y equipo ampliado.
DIVULGACIÓN ACADÉMICA
SECTOR EDUCATIVO No. 6
6 de Diciembre de 2011
FINALIDADES• Cumplir con los lineamientos del articulo
segundo y tercero constitucional y la Ley General del Educación
• Una educación que permita entender la diversidad y los cambios continuos que identifican a la sociedad actual.
• Una educación: Incluyente EquitativaPertinenteEficazFormativaDemocrática
PERFIL DE EGRESO
• Plantea un conjunto de rasgos que los estudiantes deberán tener al egresar educación básica para desenvolverse en un mundo en constante cambio.
• Dichos rasgos son el resultado de una educación integral que destaca la necesidad de fortalecer las competencias para la vida, incluyen no solo aspectos cognitivos, sino los relacionados con lo afectivo, lo social, la naturaleza y la vida democrática.
RASGOS DESEABLES DEL EGRESO DE EDUCACIÓN BÁSICA
a) Utiliza el lenguaje oral y escrito.b) Emplear la argumentación y el razonamiento.c) Selecciona, analiza, evalúa y comparte información .d) Emplea los conocimientos adquiridos con el fin de
interpretar y explicar procesos sociales, económicos, culturales y naturales.
e) Conoce los derechos humanos y valores.f) Reconoce y valora las distintas prácticas y procesos
culturales.g) Conoce y valora sus características como ser humano.h) Aprecia y participa en diversas manifestaciones
artísticas.i) Se reconoce como un ser con potencialidades físicas.
COMPETENCIAS
APRENDIZAJE PERMANENTE
MANEJO DE LAINFORMACIÓN
MANEJO DE SITUACIONES
CONVIVENCIA
VIDA EN SOCIEDAD
RETOS ACTUALES DE LA EDUCACIÓN SECUNDARIA
• Asegurar el logro de las competencias para la vida marcadas en el perfil de egreso de la educación básica
PILARES DE LA EDUCACIÓN
•Saber Hacer
•Saber Conocer
•Saber Ser
•Saber convivir
Los adolescentes requieren
Encontrar en la escuela una “verdadera comunidad de aprendizaje”, un espacio que enriquezca su horizonte de desarrollo y la posibilidad de hablar y reflexionar con los docentes capaces de constituirse interlocutores atentos quienes además de abordar su asignatura, sean sensibles y muestren su disposición para acompañarlos de manera comprensiva y solidaria
La escuela secundaria como comunidad de aprendizaje
Información compartida entre los docentes sobre las características de los alumnos.
Capacidad para responder a situaciones que afectan la actividad escolar.
Establecimiento de acuerdos entre todos los integrantes de la escuela para convivir armónicamente.
Trabajo colegiado para analizar y tomar decisiones que mejoren la actividad de alumnos y grupos.
observar progresos
Elaborar y hacer progresar dispositivos de diferenciación
Aplicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo
Organizar y animar situaciones de aprendizaje
Trabajar en equipo
Participar en la gestión de la escuela
Informar a los padres
Utilizar las nuevas tecnologías
Enfrentar deberes y oficios de su profesión
Organizar su propia formación continua
Competencias
Para enseñar
“Perrenaud”
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LA ORIENTACIÓN Y TUTORÍA
Cuando un hombre no sabe hacia dónde navega, ningún viento le es favorable. Séneca
Retos fundamentales Que el trabajo de la escuela se desenvuelva
alrededor de la actividad académica:- Logro de competencias generales y los rasgos
del Perfil de egreso para la educación básica.
Intervención de la escuela frente a:- Las características personales y culturales de los
alumnos.- El clima de convivencia y de trabajo en las aulas
y en la escuela.
Asumir colectivamente que: -El clima propicio para el trabajo en el aula es
resultado de la participación de todos los integrantes de la escuela. -Existen problemáticas para el aprendizaje
originadas en la dinámica escolar.
ORIENTACION Y TUTORÍA Qué es?
Espacio curricular de acompañamiento, gestión y orientación grupal, coordinado por una maestra o un maestro, apoyado por los docentes del grupo y el personal de asistencia educativa para facilitar el desarrollo
SOCIAL, AFECTIVO, COGNITIVO Y ACADÉMICO
de los alumnos, así como a su formación integral y a la elaboración de un proyecto de vida.
ÁMBITOSY
PROPÓSITOS
INSERCIÓN
CONVIVENCIA
SEGUIMIENTO ACADÉMICO
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA
- Favorecer su inserción en la dinámica escolar
Favorecer la convivencia en los ámbitos donde
participan
coadyuvar en la formulación de un proyecto de vida viable y comprometido con su realización personal
Reconocer las necesidades eIntereses de los adolescentesEn su proceso académico
El PAT es un proyecto de trabajo colectivo que pretende dar respuesta a la acción tutorial de forma amplia y global, superando así la idea reduccionista de una intervención limitada a las sesiones de tutoría llevadas a cabo por los tutores y tutoras, en sus respectivas clases.
Para evitar esta centralización en la “clase de tutoría”, en el PAT se proponen una serie de niveles de intervención que deben acoger propuestas concretas y viables.
Niveles de IntervenciónAlumno
Grupo
Centro Familia
Equipo educati
vo
Agentes
externos
Plan de Acción Tutorial
Elemento clave para el buen desarrollo de las sesiones de tutoría en cada grupo-clase y para el buen funcionamiento de la vida del centro escolar .
¿QUÉ ES EL P.A.T.?
ES UN DOCUMENTO ELABORADO POR TODO EL EQUIPO DOCENTE QUE ESTABLECE LAS LÍNEAS DE TRABAJO QUE DEN COHERENCIA A LAS INTERVENCIONES EN CADA UNO DE LOS ÁMBITOS DE LA ACCIÓN TUTORIAL.
ES UNA PROPUESTA SISTEMATIZADA QUE SE DESEA LLEVAR A CABO DURANTE EL CICLO ESCOLAR , SE PLASMA EN UN DOCUMENTO.
PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Documento provisional
Propuesta sistematizada
y consensuada
Líneas comunes
de actuación
Principios y acciones educativas
es
se asumen
se establecen las
es
¿cómo se logra?
Inserción.Convivencia.Seguimiento académico.Orientación para la vida.
Alumno.Grupo clase.
Familia.Centro.Equipo
Educativo.Agentes
externos.PAT
ÁMBITOS NIVELES
PROPÓSITOS DEL PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL
Que el colectivo de tutores y equipos de A-E:
• los elementos teóricos y metodológicos, para la elaboración de un Plan de Acción Tutorial (PAT)
Adquiera
• los conocimientos y productos de las sesiones de capacitación
Integre
• colegiadamente un PAT, organizado por grados
Elabore
CONTEXTUALIZADO VIABLE CONSENSUADO
GLOBAL
CARACTERÍSTICAS
P.A.T.
FLEXIBLE
Etapas de elaboración
Detección de necesidades(En conjunto con todo el colectivo escolar)
Formulación de objetivos(Por una comisión instalada por la dirección de la
escuela)
Programación de Actividades
E V A L U A C I Ó N
Por la comisión
En el centro escolar Por el colectivo
DifusiónAprobación e implementación
ASPECTOS PREVIOS PARA ELABORAR LA PROGRAMACIÓN
Considerar la características del medio y de los alumnos
Identificar las necesidades de los alumnos.Proyecto escolar
Referenciar :Finalidades de la acción tutorial
Definición de los propósitos de la acción tutorial por grado
Programar actividades
Definir metodologías y estrategias para desarrollar las actividades
Establecer tiempos y recursos
Evaluar la programación
Nivel: Alumno
Conseguir el desarrollo global de cada alumno y la adaptación al grupo
Intervenir para:
* Obtener información.* Desarrollar capacidades individuales.* Favorecer la autoestima.* Orientar al alumno.* Potenciar la participación.
Nivel: Grupo Clase
Reforzar los vínculos entre los miembros del grupo y aprovechar la dinámica grupal para favorecer el desarrollo individual.
*Recoger información sobre el grupo y las relaciones establecidas en él.* Mejorar la organización y funcionamiento del grupo.* Mejorar los hábitos de estudio.* Programar las sesiones de tutoría.
Nivel: Padres de Familia
Incluir a las familias y establecer vínculos con ellas.
Intervenir para:
* Favorecer el intercambio de información.* Promover la responsabilidad compartida.* Establecer relaciones cordiales.
Nivel: Centro Escolar
Favorecer la vida asociativa en el centro y la relación entre sus miembros.
Intervenir para:
* Intensificar el sentimiento de pertenencia.* Fomentar la participación de todos.
Nivel: Equipo de Educativo
Dinamizar el equipo y favorecer la participación de los docentes en la acción tutorial.
* Canalizar y agilizar la información para adoptar acuerdos.* Poner en común las observaciones del grupo.* Favorecer la toma de decisiones colectivas.
Nivel: Agentes Externos
Identificar los servicios y recursos de la localidad y establecer vínculos.
* Conocer los servicios.* Mantener relación con los responsables.* Establecer mecanismos de colaboración.
ESTRUCTURA
PROGRAMACIÓN
EVALUACIÓN
IMPLEMENTACIÓN
OBJETIVOS
DIAGNÓSTICO
ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN
NIVELES DE INTERVENCIÓN
ÁREAS DE OPORTUNIDA
D
ÁMBITOS DE ORIENTACIÓN
Y TUTORÍA
NIVELES DE INTERVENCIÓN
DIAGNÓSTICO
PROCESO DE INSERCIÓN EN LA DINÁMICA DE LA
ESCUELA
ALUMNO INDIVIDUAL
SEGUIMIENTO DEL PROCESO ACADÉMICO
GRUPO CLASE
LA CONVIVENCIA EN EL AULA Y EN LA ESCUELA
FAMILIA
ORIENTACIÓN PARA LA VIDA
CENTRO
EQUIPO EDUCATIVO
AGENTES EXTERNOS
Necesidades Objetivos Actividades
Alumno individual Actividad 1.1Actividad 1.2Actividad 1.3
Grupo-clase Actividad 2.1Actividad 2.2Actividad 2.3
Familias Actividad 3.1Actividad 3.2Actividad 3.3
Centro Actividad 4.1Actividad 4.2Actividad 4.3
Equipo educativo Actividad 5.1Actividad 5.2Actividad 5.3
Agentes externos Actividad 6.1Actividad 6.2Actividad 6.3
Programación: A
Equipo responsable Estrategias de implementación Mecanismos de seguimiento
Actividad 1.1Actividad 1.2Actividad 1.3
Actividad 2.1Actividad 2.2Actividad 2.3
Actividad 3.1Actividad 3.2Actividad 3.3
Actividad 4.1Actividad 4.2Actividad 4.3
Actividad 5.1Actividad 5.2Actividad 5.3
Actividad 6.1Actividad 6.2Actividad 6.3
Programación B
Materiales de apoyoLineamientos para la orientación y
tutoríaGuía de Orientación y tutoríaAntología III de Orientación y TutoríaFichas PsicopedagógicasFormatos REDESResultados de las evaluaciones externasDeserción y reprobaciónAcuerdos 384 y 2000
LIDERAZGO
El liderazgo es la capacidad de transformar la visión en realidad.
Warren Bennis
EscuelaComunida
d de
APRENDIZAJE
¿GRAN DESAFÍO?
SECTOR EDUCATIVO No. 6
www.setelsectorseis.tumblr.com