plan anual ministerio de educacion ecuador

CENTRO DE EDUCACIÓN INICIAL “LIRA MARÍA BUCHELI INTRIAGO”

PLAN ANUAL DE EDUCACIÓN INICIAL BASADO EN DESTREZAS

1. DATOS INFORMATIVOS

CENTRO EDUCATIVO: CEI “LIRA MARÍA BUCHELI INTRIAGO” PROVINCIA: Manabí CANTÓN: Junín CÓDIGO AMIE: 13H02122 DIRECIÓN: Coronel García y Vicente Mendoza AÑO LECTIVO: 2014-2015 NIVEL: Inicial SUBNIVEL: 2 GRUPO: 3 Años SALA: Los Pitufos

DOCENTE: Lic. Mónica Y. Delgado Sánchez Mg. G.E.EJE DE DESARROLLO YAPRENDIZAJE AMBITO DE DESARROLLO Y APRENDIZAJEDesarrollo personal y social Identidad y autonomía

2. CÁLCULO DEL TIEMPO

INTENSIDAD HORARIA

Nº DE SEMANAS DE TRABAJO

IMPREVISTOS TOTAL DE SEMANAS

TOTAL ANUAL DE PERÍODOS

2 32 8 40 643. PERFIL DE SALIDA DEL NIVEL

Se reconoce como un niño independiente de otra persona, con nombre y con características particulares, y que pertenece a una familia o grupo de referencia.

4. OBJETIVOS EDUCATIVOS DEL SUBNIVEL

Lograr niveles crecientes de identidad y autonomía alcanzando grados de independencia que le posibiliten ejecutar acciones con seguridad y confianza, garantizando un proceso adecuado de adaptación y valoración de si mismo.

5. EJE CURRICULAR INTEGRADOR

Apreciarse como persona íntegra, integral e integrada con sus propias características, afectos, fortalezas, e intereses.

6. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE Y DESTREZAS POR ÁMBITO

AMBITO IDENTIDAD Y AUTONOMÍA1. OBJETIVOS DE

APRENDIZAJE2. DESTREZAS

1.1 Desarrollar su identidad mediante el reconocimiento de sus características físicas y manifestaciones emocionales para apreciarse y diferenciarse de los demás.

2.1 Comunicar algunos datos de su identidad como: nombre, apellido,

edad y nombres de los padres. Identificar las características generales que diferencias a niños y

niñas y se reconoce como parte de uno de esos grupos. Reconocer algunas de sus características físicas como: color de

pelo, ojos, piel, tamaño, entre otros como parte de proceso de su reconocimiento como ser único e irrepetible.

Manifestar sus emociones y sentimientos con mayor intencionalidad mediante expresiones orales y gestuales.

Elegir actividades, vestuarios entre otros demostrando sus gustos y preferencias.

Reconocerse como parte integrante de una familia a la que pertenece.

2.2 Realizar acciones de lavado de manos, cara, dientes con la guía del

adulto, como parte del proceso de la adquisición de hábitos de higiene.


1.2 Adquirir niveles de independencia en la ejecución de acciones cotidianas a través de la práctica de hábitos de higiene y orden.

Acudir al baño autónomamente requiriendo la ayuda del adulto para su aseo.

Sacarse y ponerse algunas prendas de vestir de acuerdo a su preferencia.

Seleccionar prendas de vestir de acuerdo a su preferencia. Utilizar la cuchara y el vaso cuando se alimenta demostrando cada

vez mayores niveles de independencia. Colaborar en el mantenimiento del orden del aula, ubicando los

objetos en su lugar.

1.3 Practicar acciones de autocuidado para evitar accidentes y situaciones de peligro cumpliendo ciertas normas de seguridad.

2.3 Identificar las situaciones de peligro a las que se puede exponer en

su entorno inmediato comprendiendo las normas de prevención planteadas por el adulto.

Imitar las acciones a seguir en situaciones de riesgo como: temblores incendios entre otras determinadas en el plan de contingencia institucional.

Ejecutar acciones de seguridad para evitar accidentes que se pueden producir en su entorno inmediato.

7. PRECISIONES PARA LA ENSEÑANZA Y EL APRENDIZAJE

DEL DOCENTE DEL ESTUDIANTE

Procesos cognitivos.MétodosEstrategias metodológicasExperiencias significativas, paseos y campañas.Propiciar un ambiente de seguridad emocional, de calidad y calidez.Formulación de preguntas abiertas que despierten la curiosidad innata de los niño/as.Realizar con los niños/as actividades que le permitan vivenciar sus aprendizajes a través de experimentos, paseos, excursiones y campañas.Actividades lúdicas y dirigidas.Arte y juego.Proyectos de aula.

Hacer participar al estudiante en actividades grupales Comunicar sus sentimientos y actitudes positivas para valorar y respetar su persona y la de otros.Compartir sus emociones y sentimientos.El niño/a podrá utilizar la indagación como herramienta en el proceso enseñanza – aprendizaje.Podrán desarrollar capacidades como observar, comparar, describir y clasificar.Expresarse a través de la música, baile y juego dramático.El niño/a aprenderá a conservar y cuidar su país por medio de proyectos y la observación directa e indirecta

8.- ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS

Es importante priorizar en la metodología de trabajo con los niños en los siguientes elementos:

8.1 EL JUEGO Principal estrategia en el proceso enseñanza- aprendizaje8.2EL CONTACTO CON LA NATURALEZA

La educación inicial debe garantizar el contacto frecuente con la naturaleza en diferentes manifestaciones

8.3LA ANIMACIÓN A LA LECTURA

El valor de la lectura como fuente de recreación y aprendizaje. Mediante el contacto con los libros los niños desarrollan el lenguaje, el pensamiento y la imaginación, comprenden valores y actitudes humanas y tienen un primer contacto lúdico e interesante con el lenguaje escrito que aprenderán más tarde.


8.4EL ARTE

El arte les hace personas sensibles, afectivas, perceptivas y especialmente creativas. Debe de ofrecérseles experiencias que les permitan expresar sus ideas, sentimientos, vivencias e inquietudes a través de los diferentes lenguajes artísticos.

8.5LAS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

Conjuntos de vivencias y actividades desafiantes intencionalmente diseñadas por el docente que surgen del interés de los niños, produciéndoles gozo y asombro, teniendo como propósito promover el desarrollo de las destrezas que se plantean en los ámbitos de aprendizaje y desarrollo.

8.6LOS RINCONES O ESPACIOS DE APRENDIZAJE

Consiste en organizar diferentes espacios o rincones donde los niños realizan diversas actividades. Estos espacios permiten que los niños aprendan de forma espontánea y según sus necesidades.

9.- EVALUACIÓNMOMENTOS TÉCNICAS INSTRUMENTOS

Evaluación inicial o diagnóstica

Entrevista Observación Diálogo

Ficha de matrícula Datos personales Datos de salud Ficha de entrevista

Evaluación de proceso

Observación Diálogo

Anecdotario Lista de cotejo Escala de estimación o tabla cualitativa de

destrezas.Evaluación final Observación

Diálogo Portafolio Autoevaluación Informe formal cualitativo

10. INDICADORES ESENCIALES DE EVALUACIÓN

Dice su nombre. Dice su nombre y apellido. Identifica o reconoce su nombre. Sabe cuántos años tiene Toma decisiones por sí mismo. Dice (planifica) lo que va hacer. Planifica sus actividades. Logra culminar sus actividades. Organiza y guarda los materiales y juguetes después de culminar sus actividades o juegos. Conversa con sus compañeros y maestra. Le gusta conversar sobre experiencias vividas con su familia (paseos, fiestas, sucesos…) Disfruta de la jornada diaria en el CEI. Muestra aprecio por lo que realiza (sus dibujos, construcciones…). Identifica, señala, nombra partes de su cuerpo (cabeza, brazos, ojos). Identifica partes de su cuerpo y sus funciones. Se inicia en la representación gráfica de la figura humana, a sus dibujos le hace la cabeza, brazos y ojos,

lo que indica que se está iniciando en la estructuración de su esquema corporal. Representa mediante el dibujo, la figura humana con elementos tales como: Cabeza, tronco, brazos,

manos, piernas, pies, ojos, boca, nariz…. lo que indica que está estructurando su esquema corporal. Disfruta al dibujar a su familia. Le gusta dibujarse a sí mismo/a Le gusta dibujarse a sí mismo/a con otro (compañeros, amiguitos, su mamá, su papá, abuelos….).


Tiene un sentido de pertenencia a la familia y la escuela Identifica las partes del cuerpo en sí mismo, en el de otro niño y en un dibujo. Muestra coordinación, control y habilidades de carácter fino, tanto en situaciones de reposo como de

movimiento. Distingue los sentidos e identificar sensaciones a través de ellos. Demuestra autonomía en su aseo y cuidado personal, tanto en la escuela como en su entorno familiar. Actúa con seguridad. Tiene una Imagen ajustada de sus posibilidades y limitaciones. Adopta comportamientos de prevención y seguridad ante el riesgo. Actúa con autonomía en la higiene, alimentación, vestido y descanso. Resuelve nuevas tareas y problemas de la vida cotidiana. Iniciativa para desplazarse por los espacios habituales. Conoce y confía en sus posibilidades. Valora el trabajo bien hecho. Planifica y organiza las tareas. Presta y mantiene la atención. Es constante en las tareas Cumple órdenes Vence obstáculos. Cumple normas acordadas de seguridad personal y grupal. Demuestra confianza y seguridad en sí mismo. Respeta turnos. Es autónomo al vestirse. Mantiene ordenado sus útiles, se lava bien las manos, usa bien los SS.HH. Mantiene un ritmo adecuado de trabajo. Expresa sus necesidades y obligaciones personales y familiares Nombra e imita a las personas de su familia con las que vive, come, se viste, juega, se asea. Nombra con precisión las diferentes partes del cuerpo en sí mismo/a, en láminas y en juegos de

movimientos. Expresa verbalmente, por dibujos, modelados, pintura o por movimientos artísticos para qué sirven las

partes externas de su propio cuerpo o de cuerpos humanos representados en láminas o fotografías artísticas de niños y de niñas.

Describe con palabras las sensaciones que produce el roce con objetos de diferentes texturas y color en su rostro, labios, oídos.

Reconoce objetos por el tacto, el olfato, el gusto y el oído. Representa artísticamente su esquema corporal. Utiliza la noción de esquema corporal en actividades lúdicas. Se representa a sí mismo por medio de dibujos sencillos o modelados. Describe con palabras o con dibujos lo que hacen en su casa como niño o niña. Identifica en que se

parece y en qué se diferencia con otras personas en diferentes situaciones. Utiliza adecuadamente las prendas de vestir. Demuestra seguridad en la ejecución de sus actividades reflejas diarias. Enumera las características suyas propias y se empeña por desarrollarlas. Indica tranquila y claramente sus preferencias. Expresa necesidades, gustos y disgustos en actividades artísticas, lúdicas y verbales. Pone en práctica las consignas acordadas y asignadas sobre aseo y orden en el espacio educativo, en el

hogar y la comunidad. Demuestra autonomía e independencia en actividades grupales y en juegos de roles. Elije sus representantes para la realización d diferentes eventos. Da indicios claros de autonomía en la selección de los recursos necesarios y en la ejecución de sus tareas

científicas, lúdicas y artísticas. Da indicios de objetividad en su auto calificación. Decide acciones para mejorarlas. Demuestra seguridad en la ejecución autónoma de sus tareas. Enumera las cosas que debe hacer cuando está en peligro su seguridad personal. Describe las situaciones en las que puede estar en peligro su seguridad personal.


Utiliza correctamente materiales de aseo. Describe las cosas que puede hacer para medir su crecimiento personal. Describe las ubicaciones de su cuerpo frente a objetos. Ejemplifica con diversidad de posturas corporales. Se ubica rápidamente en diferentes posiciones en relación a objetos externos indicados. Expresa los estados de ánimo como alegría, tristeza que le nacen de sensaciones corporales.

11. RECURSOS

IMPRESOS VISUALES ELECTRÓNICOS OTROS

Textos.CopiasFichas

Proyectores.Televisores.DVD..

Pizarra virtual.Grabadora.Equipo de audio.

Pizarrón.Material didáctico.Títeres.Rompecabezas.

12. BIBLIOGRAFÍA

DEL DOCENTE“Currículo Educación Inicial”. Ministerio de Educación. www.educacion.gob.ec

“Currículo institucional para la educación inicial” www.educacion .gov.ec

http:/www.edeba.com/arg/jardinera.asp

http://actividadesinfantil.com/archives/866

http://educacionactualizada.com/imagenescreativas/44.html

DEL ESTUDIANTEhttp://actividadesinfantil.com/archives/866

http://educacionactualizada.com/imagenescreativas/44.html

13. CUADRO DE REVISIÓN

ELABORACIÓN REVISIÓN APROBACIÓN

NOMBRE:FIRMA:FECHA:



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