plan anual de actividades · – plan de trabajo para el curso 2019/2020 2.1. apoyo al proceso de...

Región de Murcia Consejería de Educación, Juventud y Deportes

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POETA SÁNCHEZ BAUTISTA

Vereda de la Cruz, s/n 30161 – Llano de Brujas (Murcia)

Telf. y Fax 968 30 41 35

Cod. Centro 30013554

PLAN ANUAL DE ACTIVIDADES DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN CURSO 19-20


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INDICE: 0.-Introducción 1.-Componentes del departamento de orientación. 2.-Plan de trabajo: 2.1.-Apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje: 2.1.1.-Medidas preventivas 2.1.2.- Medidas de apoyo ordinario 2.1.3.-Medidas específicas

0.-INTRODUCCIÓN El Departamento de Orientación del I.E.S Poeta Sánchez Bautista, con este documento, quiere dar respuesta a las Instrucciones de la Consejería de Educación Juventud y Deportes sobre la actuación de dicho Departamento, así como cumplimentar las normas que rigen éstos. En el Departamento se continuará con una clara vocación de servicio a la comunidad educativa, y en nuestro ánimo está desarrollar unas líneas de actuación lo suficientemente amplias, adaptadas al centro y al entorno, para conseguir una enseñanza de calidad.

1. – EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN

1.1-El departamento de Orientación para el curso 19/20 está integrado por los siguientes profesionales:

�� Una profesora especialista en Psicología y Pedagogía (Doña Mª

Carmen Amat Castillo, con destino definitivo) y jefa de departamento. �� Dos maestros de Pedagogía Terapéutica ( D José María Del Cerro

Martínez con destino definitivo y Dª. María Conesa, interina a 14 horas de jornada).

� Una profesora Técnica de Servicios a la Comunidad ( Dª Ana García Díaz a


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tiempo completo con destino definitivo). � Una profesora de Ámbito lingüístico-social (Doña Mª José Botella) con

destino definitivo.

2. – PLAN DE TRABAJO PARA EL CURSO 2019/2020

2.1. APOYO AL PROCESO DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE MEDIDAS PREVENTIVAS OBJETIVOS:

1. Favorecer la prevención y detección temprana de problemas de aprendizaje.

2. Facilitar al profesorado orientaciones sobre metodología, así como criterios y procedimientos de evaluación y seguimiento del proceso de E/A. 3. Implicar al profesorado en el proceso de acción tutorial.

ACTIVIDADES

Temporal.

Responsable

Seguimiento

Evaluación

CON RELACIÓN AL CENTRO:

- Asesorar a la C.C.P. en aspectos relacionados con el agrupamiento de los alumnos.

- Revisión del P.E.C.

JUNIO

Durante todo el curso

D.O.

- Registro de

documentación (Actas de las reuniones de la C.C.P./tutoría...).

- Reuniones semanales

con la C.C.P.

CON RELACIÓN A LOS PROFESORES:

- Asesorar a los Departamentos

Didácticos en las estrategias para la prevención de dificultades de aprendizaje y la elaboración de medidas de Atención a la Diversidad.

- En la evaluación del proceso de E/A (en particular con los

A.C.N.E.E./Compensatoria/PMAR/D

Durante el

curso

D.O.

- Registro de

documentación (Actas de las reuniones de la C.C.P. de las reuniones de los tutores,


de la C.C.P. - Reuniones semanales

de coordinación de tutorías.

- Intercambios orales. - Contraste de

experiencias . - Cuestionarios de


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EA. y F.P.B ) . - Sobre modelos de intervención y

metodologías adaptadas a las necesidades del grupo de alumnos.

- Asesorar a los tutores sobre el seguimiento del proceso de E/A y sobre metodologías y criterios de evaluación.

- Colaborar y apoyar a los tutores en la selección y elaboración de materiales de tutoría. - Colaborar y apoyar a los tutores

en la realización de la evaluación inicial y toma de decisiones para detectar a los alumnos con riesgo de dificultades de aprendizaje, además de valorar la situación de cada grupo.

- Asesorar a los profesores en temas relacionados con las técnicas de intervención grupal y en la evaluación inicial y del proceso de E/A.

- Proporcionar información a los profesores sobre la procedencia de los alumnos de otros centros, estrategias de aprendizaje de los alumnos, etc.

- Asesorar sobre materiales y documentos al profesorado para facilitar su práctica docente.

documentación enviada desde el D.O., informes emitidos, etc.).

autoevaluación y de evaluación.

- Niveles de participación

CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS:

- Prevención y detección de

dificultades de aprendizaje (evaluación inicial, evaluación psicopedagógica).

- Informar y proporcionar al alumno recursos en su proceso de E/A (oferta educativa, itinerarios, procesos de maduración, técnicas de estudio...).

Durante el

curso

D.O.

- Registro de

documentación (Actas de las reuniones de la C.C.P. de las reuniones de los tutores, documentación enviada desde el D.O., informes emitidos, etc.).





experiencias. - Cuestionarios de



CON RELACIÓN A LOS PADRES:

- Registro de

documentación (Actas de las



de coordinación de


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- Mantener entrevistas con los

padres sobre todo con los de AC.N.E.E./ Compensatoria./DEA/ F.P.B ./

- Recoger información a través de cuestionarios de los alumnos con el fin de ofrecer una respuesta más ajustada.

Durante el

curso

D.O.

reuniones de la C.C.P. de las reuniones de los tutores, documentación enviada desde el D.O., informes emitidos, etc.).

tutorías. - Intercambios orales. - Contraste de

experiencias . - Cuestionarios de



MEDIDAS DE APOYO ORDINARIO OBJETIVOS:

1. Asesorar y apoyar al profesorado para dar respuesta a las dificultades de aprendizaje dentro del currículo ordinario.

2. Organizar y preparar materiales para alumnos o grupos que precisen programas específicos.

ACTIVIDADES

Temporal.

Responsable

Seguimiento

Evaluación


- Colaborar con

el equipo directivo (adopción de medidas ordinarias/colaboración con J.E., etc.).

- Ofertar y potenciar desde la

C.C.P. recursos para el proceso de E/A. (temas transversales, opcionalidad curricular, organización de grupos, aportar vías de mejora en cuestiones pedagógicas, etc.).


D.O.

- Registro de


- Reuniones

semanales de la C.C.P.

- Reuniones semanales de coordinación de tutorías.

- Intercambios orales.

- Contraste de experiencias.

- Cuestionarios de autoevaluación y de evaluación.

- Niveles de participación.


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CON RELACIÓN A LOS PROFESORES:

- Asesorar a los Departamentos

Didácticos en temas relacionados con la adopción de medidas de Atención a la Diversidad y planificación de actividades de profundización.

- Colaborar con los Departamentos Didácticos en la organización y puesta en práctica de los apoyos y refuerzos, programación de actividades de mejora, intervención de alumnos con dificultades de aprendizaje y atención a la diversidad.

- Asesorar al profesorado en la planificación de unidades didácticas, proceso educativo,

diseño de materiales, etc.). - Colaborar con el profesorado en la relación padres - alumnos.

Durante el

curso

D.O.

- Registro de









CON RELACIÓN A LOS TUTORES:

- Facilitar material para su labor con los A.C.N.E.E./ Compensatoria./PMAR F.P.B, DEA

- Efectuar junto con él/ella el

seguimiento de los A.C.N.E.E./ Compensatoria./PMAR/ F.P.B /DEA.

- Adaptaciones curriculares y PTI a los A.C.N.E.E./ Compensatoria./PMAR/ DEA. - Realizar reuniones con estos. - Ayudar a los profesores en situaciones críticas.

Durante el

curso

D.O.

- Registro de









CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS:

- Atender personalmente sus demandas sobre formación y problemas en general. - Organizar y desarrollar actividades dirigidas a su recuperación, apoyo, refuerzo, etc. - Participar en el proceso de

Durante el curso

D.O.

- Registro de

documentación (Actas de las reuniones de la C.C.P., de las reuniones de






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E/A, del alumno en su seguimiento, asesoramiento, evaluación, etc.

- Desarrollo del Plan de Acción Tutorial como forma de atender a la diversidad, incorporando actividades del Plan de prevención del Absentismo y Abandono Escolar.

los tutores, documentación enviada desde el D.O., informes emitidos, etc.).





- Facilitar información. - Participar en reuniones informativas con los padres. - Atención individual/grupal, cuando lo precisen. - Colaborar con las familias de los alumnos con dificultades en su proceso de E/A.

Durante el curso

D.O.

- Registro de

documentación (Actas de las reuniones de la C.C.P., de las reuniones de los tutores, documentación enviada desde el D.O., informes emitidos, etc.).








MEDIDAS DE CARÁCTER ESPECÍFICO OBJETIVOS: 1. Dar respuesta a las dificultades que presenten los alumnos. 2. Adaptar globalmente el currículo de la E.S.O. /F.P.B/PMAR y DEA a las necesidades individuales de determinados alumnos/as.

3. Contribuir al desarrollo de las diferentes vías de atención a la diversidad previsto en la E.S.O.. /F.P.B /PMAR/.

ACTIVIDADES

Temporal.

Responsable

Seguimiento

Evaluación


- Asesoramiento al Equipo Directivo

con objeto que los F.P.B, y PMAR se lleven a cabo con las medidas de atención a la diversidad previstas y según la reglamentación que los regula.

CON RELACIÓN A LOS ALUMNOS: - Detección y seguimiento de

alumnos susceptibles de integrarse en el,,PMAR a través de la evaluación psicopedagógica, así


D.O.

- Registro de

documentación (Actas de las reuniones de la C.C.P. de las reuniones






autoevaluación y de


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como los alumnos que puedan integrar la F.P.B .


- Consultar a los padres de

alumnos candidatos al F.P.B/PMAR/y realizar las oportunas solicitudes administrativas.

CON RELACIÓN A LOS DEPARTAMENTOS DIDÁCTICOS Y PROFESORES EN GENERAL:

- Colaborar en la elaboración de las programaciones de F.P.B ,PMAR .

de los tutores, documentación enviada desde el D.O., informes emitidos, etc.).

evaluación. - Niveles de

participación.

ADAPTACIONES CURRICULARES OBJETIVOS:

1. Potenciar y facilitar la ayuda necesaria a todo el alumnado para desarrollar al máximo sus capacidades en la medida de sus posibilidades.

2. Proporcionar una respuesta educativa válida y adecuada para el alumnado con dificultades en el desarrollo del proceso de E/A.

ACTIVIDADES

Temporal.

Responsable

Seguimiento

Evaluación

CON RELACIÓN AL CENTRO: - Formular propuestas a la C.C.P. sobre la elaboración de los planes de trabajo individualizados. - Establecer el proceso de elaboración del documento PTI.. - Colaborar en la realización de adaptaciones curriculares de alumnos que presenten

NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

- Elaborar y tomar decisiones sobre las adaptaciones curriculares significativas. - Adaptaciones curriculares a los

alumnos con NECESIDADES ESPECÍFICAS DE APOYO EDUCATIVO.

CON RELACIÓN A LOS PROFESORES EN GENERAL:

- Colaborar con los profesores que lo

requieran en el diseño y actuación de


D.O.

- Registro de


- Reuniones semanales de

la C.C.P. - Reuniones semanales de

coordinación de tutorías. - Intercambios orales. - Contraste de



- Niveles de participación.


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aquellos grupos que por sus características especiales requieren una acción conjunta del Profesor del área, Tutor y de la Orientadora.

- Propiciar una educación personalizada con objeto de atender las necesidades individuales de aquellos alumnos que presentan problemas graves de aprendizaje en particular y/o general.


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PROGRAMACIÓN PEDAGOGÍA TERAPEÚTICA Curso 2019-2020


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ÍNDICE 1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN. 2. FINALIDADES DEL PROGRAMA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN. 3. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN:

3.1 OBJETIVOS GENERALES.

3.2 METODOLOGÍA.

3.3 EVALUACIÓN.

3.4 PROMOCIÓN.


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1. LÍNEAS GENERALES DE ACTUACIÓN: En el Programa de Necesidades de Apoyo Educativo se atiende a veinticuatro alumnos con necesidades educativas especiales. Los alumnos pertenecen a la etapa de Educación Secundaria Obligatoria, dos han iniciado Formación profesional básica y dos alumnas en 2º de FPB. Los alumnos están agrupados en los distintos niveles en número de uno, dos y tres por grupo. Los alumnos reciben apoyo principalmente en las áreas instrumentales y en aquellas acordadas por el equipo docente, siempre respetando su horario de clase, procurando siempre que no falten todas las horas de una misma asignatura. Los apoyos se realizan en el aula de apoyo o en el aula ordinaria. 2. FINALIDADES DEL PROGRAMA DE APOYO A LA INTEGRACIÓN: El desarrollo del Plan de enseñanza para cada alumno, exige la coordinación entre el profesor tutor, profesorado de área y profesorado de pedagogía terapéutica así como el intercambio de información y la efectiva colaboración con la familia. El currículo que siguen estos alumnos es el ordinario, con las adaptaciones individuales idóneas para dar una respuesta ajustada a sus necesidades educativas. Para ello se establecen las siguientes actuaciones: 1 Colaborar con el equipo docente que interviene en el proceso educativo de los ACNEE en la elaboración de las Adaptaciones Curriculares y los Planes de trabajo Individual (PTI), seguimiento y evaluación de las mismas. 2 Potenciar el intercambio de información respecto a estos alumnos entre los diferentes profesores del Centro. 3 Coordinación con los terapeutas de asociaciones que atienden al alumnado, para garantizar la continuidad y efectividad de las actuaciones. 4 Participar en las reuniones que se determinen con los distintos profesionales. 5 Adaptar los recursos didácticos y/o crear otros específicos para dar respuesta a las necesidades de los alumnos. 6 Favorecer la integración social del alumnado con necesidades educativas especiales en la dinámica del Centro y del aula. 7 Orientar y estimular la colaboración de los padres en el proceso educativo de sus hijos, ayudándoles a realizar un ajuste realista y posibilista de sus expectativas. 8 Colaborar en el Plan de Acción Tutorial y el Plan de Orientación Académica y Profesional.


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3. PROGRAMA DE INTERVENCIÓN. 3.1. OBJETIVOS GENERALES: 1 Desarrollar la comunicación, prestando especial atención a la funcionalidad de la misma. 2 Proporcionar a los alumnos con NEE. la respuesta educativa individual que necesitan, en función de las posibilidades de cada uno. 3 Resolver situaciones problemáticas de la vida cotidiana, manifestando una actitud positiva para superar las dificultades y buscar en los otros la colaboración y la ayuda necesaria. 4 Conocer y aceptar las normas y modos de comportamiento social de los grupos de los que forman parte. 5 Favorecer la integración de estos alumnos en el centro y potenciar su autoestima. 6 Orientarse y actuar de forma autónoma en los espacios cotidianos. 7 Actuar con autonomía en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando la posibilidad de tomar iniciativas y de establecer relaciones afectivas con sus iguales y con los adultos. 8 Adquirir una imagen ajustada y positiva de sí mismo, identificando sus características y cualidades personales. 9 Identificar los propios sentimientos, emociones y necesidades, siendo capaz de comunicarlas a los demás, e identificar y respetar las de los otros. 10 Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hábitos de salud y bienestar y valorando la repercusión de determinadas conductas sobre la calidad de vida y la salud. 3.2. METODOLOGÍA: En la atención a los alumnos con necesidades educativas especiales, se puede afirmar que los principios metodológicos en los que se basará nuestra actuación, serán los mismos que para el resto del alumnado del Centro: 1 La participación activa del alumnado y el aprendizaje significativo. 2 La motivación hacia el aprendizaje. 3 Desarrollo de la comunicación e interacción. 4 Continuidad metodológica a lo largo de los diferentes niveles. 5 Flexibilidad metodológica y diversidad de métodos de aprendizaje.


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Hacer referencia a la especial importancia de desarrollar la autoestima, sólo se podrá alcanzar si las personas cercanas, compañeros y profesores, manifiestan una actitud de aceptación y apoyo, alejada de manifestaciones de sobreprotección; estableciendo el ajuste de las actividades, de tal manera que no generen sentimientos de frustración, sino que contribuyan a la progresiva toma de confianza en sus propias posibilidades. Las actividades, y consecuentemente, el material didáctico para el desarrollo de las mismas, se adaptarán a las necesidades individuales de estos alumnos, tratando, en todo momento de que sean lo más normalizadas posible. El apoyo individualizado consiste en trabajar con el alumno aquellos aspectos más deficitarios o carenciales de su desarrollo; así como efectuar el refuerzo pedagógico de los aprendizajes que realiza en su aula, en este último caso, se podrá ofrecer: - Enseñanza previa a un tema o Unidad Didáctica: vocabulario, conceptos... - Enseñanza suplementaria durante el desarrollo de la misma. - Enseñanza posterior a una tarea o actividad: afianzamiento y/o generalización. Los recursos didácticos, variarán dependiendo de las características del alumno y de la adaptación curricular realizada para él. Se tratará de que se aparte lo menos posible del material utilizado en su grupo de referencia, priorizando la adaptación de material común. 3.3. EVALUACIÓN: Al comienzo del curso, realizaremos una evaluación inicial del alumnado, con el fin de situar al alumno en su nivel de competencia curricular, como punto de partida para la intervención. Se tendrán en cuanta los siguientes canales de información: - El Informe de Evaluación Final del curso anterior, en el que se especifica, por áreas, la competencia curricular del alumno. - El PTI. - Las adaptaciones curriculares del curso anterior. - El Informe de Logopedia (para los alumnos con trastornos de audición y lenguaje). - Pruebas de evaluación oral y escrita. - Entrevistas al profesorado y a la familia. - Observación sistemática. - A través de la Evaluación Continua, se valorará a lo largo del curso, el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos; utilizándose para ello: - Las fichas de seguimiento individualizadas. - Las actividades de evaluación de su grupo-clase, adaptadas a sus necesidades educativas especiales.


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Se valorará especialmente en la evaluación de los alumnos con necesidades educativas especiales, el desarrollo de los siguientes aspectos: - El grado de motivación y participación en las actividades de enseñanza-aprendizaje. - Su esfuerzo para superar las dificultades. - La consecución de conductas normalizadas. - El logro de los estándares en las diferentes áreas, reflejados en su Adaptación Curricular Individualizada. Respecto a la Evaluación Final, se efectuará al término del curso, un Informe en colaboración con el profesor tutor y los demás profesionales, especificándose: - Nivel de Competencia Curricular en las diferentes áreas. - Tipo de adaptación curricular realizada. - Materiales curriculares utilizados. - Estos informes serán utilizados, al comienzo del siguiente curso, para la evaluación Inicial del alumno, por el profesorado correspondiente. 3.4. PROMOCIÓN: Las decisiones sobre promoción del alumnado con necesidades educativas especiales se basarán en los siguientes aspectos: -Que hayan alcanzado los estándares propuestos en su adaptación curricular. -Continuidad con su grupo de edad o referencia, como garantía de integración social y que permita mantener las relaciones afectivas con sus compañeros. -La posibilidad de repetición de curso ha de reservarse para cuando se estime que con ella, puede llegar a conseguir los objetivos previstos, o para reforzar, de forma significativa, aquellos aprendizajes instrumentales básicos, que constituyen la puerta de acceso a aprendizajes posteriores.


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PROGRAMACIÓN DE LA PROFESORA DE SERVICIOS A LA COMUNIDAD CURSO 2019-20

1. INTRODUCCIÓN

El Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad es un docente que, entre otros campos educativos, desarrolla sus funciones en Departamentos de Orientación de los IES, planteándose como objetivo “la mejora del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno/a y su plena integración en el Sistema Educativo”. Las funciones de Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad se desarrollan dentro de los siguientes ámbitos de actuación:

o Ámbito de apoyo y colaboración en la acción tutorial. o Ámbito de trabajo interno del departamento y de relación con los alumnos/as. o Ámbito comunitario-institucional. o Ámbito socio-familiar.

El PTSC actúa dentro de estos cuatro ámbitos de forma coordinada con los miembros de su departamento y en colaboración con todos los Departamentos Didácticos, los Tutores, el Claustro, la Comisión de Coordinación Pedagógica (CCP) y el Equipo Directivo. Durante el presente curso desarrollaré los siguientes Programas: PREVENCIÓN Y ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Y FAMILIAR DEL ALUMNADO ABSENTISTA. PROGRAMA PRAE.

1. OBJETIVOS

Objetivo general: Participar en la prevención, control y seguimiento del absentismo escolar, en cooperación con otros servicios externos, desarrollando las actuaciones necesarias para facilitar el acceso y permanencia de los alumnos en el Centro (Programa PRAE). Objetivos específicos:

x Contribuir con los tutores, orientadora y jefatura de estudios en la detección precoz y tratamiento del absentismo escolar. x Valorar las necesidades educativas de los menores, colaborando en la orientación de las medidas de apoyo educativo necesarias, aportando


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información relevante sobre el contexto familiar y social para la evaluación del alumnado. x Motivar la asistencia regular de los alumnos/as al Centro Educativo y controlar las condiciones de acceso (higiene, material…) al mismo. x Orientar a los alumnos absentistas hacia alternativas de ocupación del tiempo libre en actividades educativas y motivadoras. x Contribuir con medidas de apoyo social al tratamiento del abandono escolar. x Informar a la familia sobre pautas educativas para estimular la asistencia de sus hijos/as al Centro y sobre las consecuencias derivadas de la no asistencia al mismo. x Concienciar a la familia sobre la importancia de la escuela como agente educativo y socializador. x Fomentar y consolidar canales de comunicación con los servicios externos al Centro, con cuya colaboración podemos afrontar distintas situaciones detectadas con una mayor coordinación y eficacia.

2. ACTUACIONES

Las actuaciones a desarrollar se llevarán a cabo a través de las siguientes fases: RECEPCIÓN DE LA DEMANDA, ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN Y DE LAS DIFICULTADES GENERALES, VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO, PLANIFICACIÓN DE LA ACTUACIÓN , EJECUCIÓN Y EVALUACIÓN. INTERVENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Y FAMILIAR CON ALUMNOS QUE PRESENTAN ALTERACIONES EN LA CONDUCTA

1. OBJETIVOS: Objetivo general: Promover la atención a los alumnos que presentan alteraciones del comportamiento, teniendo en cuenta su situación personal, educativa, familiar y social. Objetivos específicos: Con el alumno:

a) Ayudar al alumno/a a tomar conciencia sobre su situación, de modo que se implique en acciones concretas para solucionar sus conflictos personales y relacionales. b) Contribuir a desarrollar en el alumno un autoconcepto que se adecue a sus capacidades, limitaciones, necesidades e intereses.


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c) Dotarlo de Habilidades Sociales y comunicativas adecuadas que posibiliten relaciones interpersonales más positivas. d) Valorar las necesidades educativas de los menores, colaborando en la orientación de las medidas de apoyo educativo necesarias, aportando información relevante sobre el contexto familiar y social para la evaluación del alumnado.

Con el profesorado:

a) Establecer un procedimiento de actuación junto con el tutor, orientadora y jefatura de estudios cuando un profesor detecte la aparición de conductas disruptivas. b) Valorar y estudiar cada caso con la orientadora y jefatura de estudios. c) Proporcionar información socio-familiar sobre las características del sujeto, que sean necesarias tener en cuenta para elaborar el programa de intervención, así como el modo de actuar más adaptado a esas características.

Con la familia:

a) Facilitar una relación adecuada entre el centro y la familia. b) Conocer las pautas de conducta existentes y plantear modelos de conducta que favorezcan el desarrollo equilibrado de los hijos. c) Informar a la familia sobre las medidas educativas y correctoras que se están llevando a cabo con sus hijos, tratando de implicarlas en actuaciones concretas. d) Orientar a la familia sobre pautas educativas para manejar las conductas problemáticas de sus hijos.

Con los recursos externos:

a) Coordinar actuaciones en aquellos casos que sea necesario con el Equipo de Convivencia. b) Colaborar con los recursos externos como Servicios Sociales, Salud Mental, organizaciones y asociaciones de ocio y tiempo libre para realizar actuaciones conjuntas.

2. ACTUACIONES: La intervención de la P.T.S.C. se realizará desde el Departamento de Orientación, con la correspondiente derivación de los casos a través del tutor o jefatura de estudios, para ello se facilitará una hoja de derivación.


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1ª Fase: Recogida de información y análisis del caso:

- Análisis documental (expediente académico, expedientes disciplinarios). - Entrevista con el/la alumno/a para recogida de información sobre diferentes aspectos. - Entrevista con la familia para recoger información sobre la interacción familiar, pautas educativas y contexto socio-familiar. - Entrevistas y cuestionarios con el tutor y equipo educativo del grupo de referencia del alumno. - Entrevista y contacto con recursos de la zona a los que pueda acudir el alumno/a y su familia. - Tipo de sanciones que se han utilizado y forma de comunicar estas. - Consecuencias derivadas de las sanciones y castigos.

2ª Fase: Valoración y Diagnóstico:

- Valoración inicial del caso en colaboración con el equipo de profesores, tutor y orientadora. - Participación en la toma de decisiones a cerca de las medidas que se van a adoptar con el alumno. - Comunicación de resultados al alumno y a su familia.

3ªFase: Planificación de la actuación: Con los alumnos:

- Actividades dirigidas a todo el grupo-clase para el desarrollo de habilidades sociales con el fin de establecer un clima de aula adecuado. - Tutoría individual o pequeño grupo para la adquisición de habilidades sociales en sesiones específicas, con las siguientes fases:

1. Identificación de la conducta que necesita ser modificada o incorporada. 2. Enseñanza de los componentes de la conducta habilidosa.

- Actividades dirigidas a la solución no violenta del conflicto, teniendo en cuenta el aprendizaje emocional. - Orientación hacia actividades de ocio alternativas: deportes, actividades culturales, …

Con los profesores:

- Reunión con el equipo de profesores para valorar la situación.


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Con la familia: Es necesario destacar la importancia de la implicación familiar para el cambio de actitudes en los chicos. La tarea específica con los padres ha de ser acordada conjuntamente a través de diferentes entrevistas entre los profesores, orientadora, Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad y alumno. Con los recursos externos:

- Derivación del caso al equipo de convivencia, en los casos que se considere oportuno. - Si se detectan situaciones de riesgo, derivación del caso, mediante el informe correspondiente a los Servicios Sociales competentes. - Reuniones de coordinación con Salud Mental, con el educador de Servicios Sociales, con asociaciones de ocio y tiempo libre u otras organizaciones que estén actuando en el barrio o en la pedanía y puedan mantener contacto con nuestros alumnos.

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Utilizando diferentes instrumentos y técnicas de evaluación (directas e indirectas).

- Registro de observaciones, que se utilizará a lo largo de toda la actuación. - Cuestionarios para evaluar:

* El clima social de la clase. * Las actividades realizadas con los alumnos. * El grado de satisfacción de los profesores. * El nivel de satisfacción de la familia con el centro. * La autoevaluación del Profesor Técnico de Servicios a la Comunidad. INTERVENCIÓN ANTE LAS SITUACIONES DE INTIMIDACIÓN Y ACOSO ESCOLAR

1. OBJETIVOS Objetivo general: Participar en el desarrollo y puesta en práctica de actuaciones ante las situaciones de intimidación y acoso escolar.


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Objetivos específicos: Con el profesorado y organización del centro:

- Colaborar con el profesorado en la identificación de los momentos y lugares dónde se protagonizan las agresiones. - Cooperar en el desarrollo de medidas que faciliten la comunicación de situaciones de acoso. - Participar en la elaboración de un protocolo de actuación del profesorado ante situaciones de acoso (teniendo en cuenta el protocolo de la Consejería). - Ayudar en la decisión de cómo actuar ante actividades que facilitan situaciones propicias para la violencia o el acoso.

Con los alumnos: Con el grupo clase:

- Introducir actividades en las que se produzca el intercambio de conocimientos, pensamientos y sentimientos entre los alumnos. - Desarrollar conductas de respeto hacia los demás.

Con el alumno agresor: - Desarrollar la capacidad para identificar pensamientos, sentimientos, emociones y necesidades de los otros y actuar en función de ese conocimiento. - Tomar conciencia sobre la necesidad de eliminar los comportamientos agresivos. - Desarrollar hábitos de conductas de respeto y ayuda hacia los demás.

Con el alumno víctima: - Paliar los efectos negativos que haya producido la agresión tanto en el plano personal como en el escolar. - Desarrollar la capacidad para actuar de modo eficaz ante las situaciones de acoso. - Potenciar conductas que desarrollen factores de protección frente al acoso.

Con las familias:

- Conocer la dinámica familiar del alumno agresor y del alumno víctima. - Dar pautas de relación y comunicación intrafamiliar. - Facilitar el desarrollo del autoconcepto y autoestima de los hijos. - Proporcionar modelos de destrezas sociales para manejar las situaciones conflictivas.


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1. ACTUACIONES La intervención de la PTSC se realizará desde el Departamento de Orientación, con la correspondiente derivación de los casos a través del tutor o jefatura de estudios, para ello se facilitará una hoja de derivación. 1ª Fase: Recogida de información y análisis del caso:

- Análisis documental (expediente académico, expediente disciplinario, informes psicopedagógicos previos si los hubiera). - Recogida del tipo de sanciones que se han utilizado y forma de comunicar estas. - Consecuencias derivadas de las sanciones y castigos. - Reuniones con el tutor, jefatura de estudios y orientador/a. - Entrevistas con los alumnos implicados en las situaciones de acoso, para profundizar en el conocimiento de las creencias del alumno, especialmente las referidas a la percepción que posee de su conducta violenta y de las atribuciones que realiza. - Entrevista con el alumno presuntamente acosado. - Entrevista con la familia e instituciones que hayan intervenido anteriormente como Servicios Sociales. - Entrevista con los padres de la presunta víctima. - Entrevista con los padres del alumno o alumnos presuntos agresores.

2ª Fase: Valoración y diagnóstico:

- Valoración inicial del caso en colaboración con el equipo de profesores integrado en la Comisión de Convivencia. - Elaboración junto con el tutor de un informe con los datos más relevante de la situación denunciada y se traslada al Director. - Participación en la toma de decisiones sobre las medidas que se van a adoptar con el alumno. - Comunicación de resultados al alumno y su familia. - Establecimiento de compromisos con el alumno y su familia.

3ª Fase: Planificación de la actuación: Con los profesores: - Recogida de información, anexo I de la resolución 4 de abril de 2006. - Procedimiento de intervención: junto con el tutor en aquellos casos que se estime oportuno la recogida de información utilizando como guía los indicadores que figuran en los anexos II y III de la resolución mencionada anteriormente, así como la información recogida en las entrevistas con los alumnos, familias y recursos externos que están o han estado interviniendo con este caso, comunicando toda la información al Director.


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- En coordinación con el tutor, se establecerán con todo el equipo de profesores que intervienen en el aula unas actuaciones tendentes a ampliar y fortalecer el círculo de relaciones de la víctima. Con el grupo-clase: - Se trabajará junto con el tutor actividades con el grupo clase para que los alumnos conozcan cómo actuar ante diferentes situaciones de acoso. Con el agresor: - Se pretende que el propio alumno adquiera la habilidad para controlar sus impulsos agresivos ante situaciones estresantes, y que desarrolle habilidades de interacción social que le permitan sustituir las conductas agresivas por otras adaptadas. - El proceso de enseñanza comenzaría por el desarrollo de la habilidad del control de los impulsos agresivos. - En aquellos casos que sea necesario se recomendará a la familia que el alumno sea atendido por apoyos externos (especialistas sanitarios, servicios sociales, etc…) Actuaciones con la víctima: * Actuación inicial dirigida a mejorar el estado emocional del alumno: - En colaboración con la orientadora y tutor se propondrán acciones para atender los estados graves de angustia y ansiedad. En aquellos casos que se estime oportuno se recomendará a la familia que el alumno sea atendido por los servicios externos pertinentes. - Desarrollo del autoconcepto y autoestima y entrenamiento en asertividad y técnicas de resolución de conflictos. - Le procuramos un observador de las situaciones en clase y fuera de ella. * Actuaciones posteriores para enseñar habilidades que mejoren la capacidad de respuesta ante determinadas situaciones sociales. Actuaciones conjuntas con el agresor y la víctima: - A través de la mediación escolar. Con las familias: - Orientamos a los padres sobre cómo actuar con sus hijos, tanto con los alumnos agresores como con las víctimas. - Buscaremos la colaboración de la familia con las acciones elaboradas para extinguir la conducta agresiva. - En determinadas condiciones de desestructuración familiar será necesario recurrir a otros servicios (sanitarios, sociales, etc.) para asegurar tanto la acción educativa iniciada en el centro como la seguridad y protección del menor. Con los recursos externos: - Derivación del caso al Equipo de Convivencia a través del modelo adoptado para ello. - Si se detectan situaciones de riesgo, derivación del caso, mediante el informe correspondiente a los Servicios Sociales competentes.


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3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN: Utilizando diferentes instrumentos y técnicas de evaluación (directas e indirectas). Al concluir la intervención se procederá a la recogida de información y su análisis para la obtención de nuevas conclusiones.

x Nivel de satisfacción de los alumnos y de los profesores. x Resultados conseguidos. x Frecuencia de las conductas disruptivas aparecidas después de la intervención. x Nivel de interacción PTSC-profesor-alumno, alumno-alumno, padres-alumnos. x Grado de coordinación PTSC-profesor-tutor-equipo directivo-padres. x Dificultades encontrada

ATENCIÓN SOCIOEDUCATIVA Y FAMILIAR DEL ALUMNADO DESTINATARIO DEL PLAN DE ACOGIDA DEL CENTRO

1. OBJETIVOS Objetivo General: Facilitar la acogida, la integración y la permanencia en el centro educativo de los alumnos/as destinatarios del Plan de Acogida. Objetivos Específicos:

- Valorar las necesidades educativas de los menores, colaborando en la orientación de las medidas de apoyo necesarias, aportando información relevante sobre el contexto familiar y social para la evaluación del alumnado. - Garantizar unas adecuadas condiciones de acceso al Centro en lo que se refiere a material escolar, higiene… - Acompañar y orientar al alumno y a su familia durante el proceso de adaptación al nuevo contexto escolar y social. - Proporcionar información al alumno y a su familia sobre aspectos referidos al entorno educativo y sociocultural, así como sobre recursos de los que se puedan beneficiar (becas, ayudas…) - Colaborar con el tutor y profesorado de compensatoria sobre las medidas de actuación concretas con el menor y su familia. - Cooperar en la detección de necesidades sociales en los alumnos y/o posibles situaciones de riesgo, comunicándolo a los recursos externos implicados e iniciando la necesaria actuación coordinada.


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2. ACTUACIONES 1ª FASE: RECEPCIÓN DE LA DEMANDA

- Establecimiento de un día de la semana en el que el alumno se incorporará al Centro, permaneciendo durante esa mañana en el Departamento de Orientación. - Entrevista inicial con el alumno para situarlo en el Centro.

2ª FASE: RECOGIDA DE INFORMACIÓN Y ANÁLISIS DEL CASO

- Valoración de la documentación que aporte el alumno/a, con la colaboración del mediador cultural. - Entrevista con el alumno para recoger información sobre diferentes aspectos. - Entrevista con el padre/madre o representante legal del alumno. - Con la información recogida se elaborará un informe individual para cada alumno.

3ª FASE: VALORACIÓN Y DIAGNÓSTICO

- Valoración inicial del caso en colaboración con el tutor, orientadora, profesor de área… - Participación en la adopción de decisiones respecto a la adscripción a un grupo y las medidas de atención a la diversidad más adecuadas para el alumno. - Comunicación de resultados al alumno, su familia o representante legal. - Establecimiento de compromisos con el alumno, su familia o el representante legal.

4ª FASE: PLANIFICACIÓN DE LA ACTUACIÓN. Con el alumno/a:

- Acogida del alumno en el momento de llegada al Centro. - Búsqueda y gestión de recursos para garantizar un acceso adecuado al Centro (material escolar, transporte, becas…). - Si no trae carné de vacunación o le faltan algunas vacunas aplicadas en nuestro país, derivar al Centro de Salud para que se le practiquen las vacunas correspondientes. - Si se detectan situaciones de riesgo, derivación del caso, mediante el informe correspondiente a los Servicios Sociales competentes. - Promoción de su participación en actividades extraescolares y complementarias. - Orientación hacia recursos de la zona que organicen actividades de ocio y tiempo libre. - Seguimiento del alumno en coordinación con el tutor, maestro de compensatoria, profesores de área…


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Con la familia: - Entrega de un dossier (procuraremos que sea en su idioma) con información que se facilitará a la familia sobre: funcionamiento general del centro, horario del alumno (incluida la atención a padres del tutor y profesora de compensatoria), ayudas materiales, recursos sociales de la zona (centro de salud, servicios sociales…). - Acogida de la familia en el centro. - Derivación hacia recursos de la zona.

Con tutores y profesorado de compensatoria:

- Con los profesores de compensatoria se mantendrán reuniones de coordinación para la recogida de información del alumno y su familia, la puesta en común de ésta para decidir la modalidad educativa más adecuada: Aula Taller, grupo ordinario… - Reunión con el tutor para comunicar las decisiones adoptadas y la información socio-familiar relevante del alumno. - Entrevistas con el profesorado de compensatoria de cada colegio de la zona para recabar información sobre los alumnos que han estado en compensatoria durante 6º Curso de Primaria.

Recursos con los que se mantiene coordinación:

- Reuniones y entrevistas con Servicios Sociales, a través de los educadores sociales o de calle y los trabajadores sociales. - Reuniones con representantes del centro de salud o centro de atención primaria, para llevar a cabo la vacunación voluntaria de los alumnos que llegan del extranjero.

2. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN.

Utilizando diferentes instrumentos y técnicas de evaluación (directas e indirectas).

- Escala de estimación, para la evaluación de la información recogida, para el diagnóstico del alumno, que se realizará al final del proceso, en función de los resultados obtenidos.


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COORDINACIÓN CON RECURSOS EXTERNOS

1. OBJETIVOS Objetivo General: Identificar los recursos educativos, culturales, sanitarios y sociales existentes en la zona y posibilitar al máximo el aprovechamiento de los mismos por los alumnos y sus familias, estableciendo vías de coordinación y colaboración que favorezcan la canalización institucional de los problemas que se planteen. Objetivos Específicos: - Analizar el entorno dónde está ubicado el Centro para identificar los recursos externos de la zona. - Organizar la información obtenida de manera que sea accesible para los miembros del Departamento de Orientación y el resto del equipo docente. - Establecer una red bien estructurada de relación y coordinación con los distintos recursos y servicios externos. - Colaborar en la difusión y transmisión de los distintos servicios, actividades y campañas informativas que sean organizadas por los diferentes recursos de la zona, para el mejor aprovechamiento de la población a la que van destinados. 2. ACTUACIONES 1ª FASE: RECOGIDA DE INFORMACIÓN El equipo directivo y el jefe del departamento de orientación proporcionarán a la PTSC un listado de los recursos de la zona con los que el Centro mantiene relación, aportándole los datos básicos para iniciar contacto con ellos. Elaborará una ficha para recoger información sobre sus aspectos básicos: nombre, ubicación, teléfono, persona de contacto, servicios y actividades…. 2ª FASE: TRATAMIENTO DE LA INFORMACIÓN Para organizar toda la información recogida la PTSC realizará las siguientes actuaciones:

- Elaboración de una guía de recursos. - Creación de un dossier con toda la información aportada por ellos (folletos, carteles, dípticos…)


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3ª FASE: PLANIFICACIÓN DE ACTIVIDADES En esta fase se incluyen actuaciones orientadas a establecer vías de coordinación con los recursos de la zona y a difundir las ofertas de actividades y los servicios de los que puede beneficiarse el conjunto de la comunidad educativa. 3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN Utilizando diferentes instrumentos y técnicas de evaluación:

- Directas: Escalas de estimación, las listas de control y los registros anecdóticos. - Indirectas: Cuestionarios y escalas de actitudes. - Mixtas: la entrevista.

ASESORAMIENTO E INTERVENCIÓN FAMILIAR

1. OBJETIVOS Objetivo General: Implicar a las familias de los alumnos en el proceso de enseñanza y aprendizaje de sus hijos, así como su participación en el seguimiento educativo de los mismos. Objetivos Específicos: - Ayudar y apoyar a las familias, con estrategias y orientaciones, para abordar la educación de sus hijos de forma integral y eficaz. - Favorecer la participación de las familias en las actividades educativas que se lleven a cabo en el Centro. - Contribuir a que los padres adquieran una formación relacionada con la vida escolar, personal y social de sus hijos. - Reflexionar sobre temas relacionados con la vida de sus hijos, ya sean de tipo personal o social. - Sensibilizar en la necesidad de colaborar de forma directa e indirecta con el centro.


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2. ACTUACIONES 1ª FASE: ANÁLISIS DEL CONTEXTO - Reuniones con los tutores para que deriven aquellos casos donde se requiera la intervención familiar con apoyo o derivación de la PTSC. - Comunicación a la familia de una primera reunión a través del contacto telefónico o si no fuera posible por carta. -En la primera reunión, coordinaremos la intervenciones que vamos a realizar con sus hijo estableciendo, las pautas de coordinación entre el Centro y ellos. 2ª FASE: PLANIFICACIÓN DE LA ACTUACIÓN

- Nos coordinamos con Jefatura de Estudios para tener la información de estos. - Mantenemos un seguimiento de los casos con el tutor, orientación y jefatura de estudios. - Sistematizamos la intervención que vamos a realizar con las familias. - En los casos que sea preciso derivamos a recursos externos.

3. SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN

Utilizando diferentes instrumentos y técnicas de evaluación (directas e indirectas).

- Evaluaremos la coordinación con el profesorado y los recursos externos (número de reuniones, actuaciones desarrolladas conjuntamente, registro de llamadas, etc.), trimestralmente.


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-Denominación de la actividad: CHARLA FUERZAS ARMADAS -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: 6 /11/2019.12:35h-13:30h -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo -Lugar de realización: Salón de Actos IES. -Grupo y n º de alumnos: 4ºESO y 2ºFPBásica -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Militar -Entidad, institución o asociación colaboradora: Área de reclutamiento de Murcia -Contenidos: -Objetivos: Conocer los cuerpos y escalas de las Fuerzas Armadas y su ingreso. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratuito -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional.

EVALUACIÓN: (escala del 1-5)

Calidad de la acción instructiva Interés del alumnado

Grado de adquisición de los contenidos (consecución de objetivos)

Instrumentos de evaluación empleados

Conexión con la programación curricular

Actitud y comportamiento del alumnado Selección oportuna de fechas Selección oportuna de espacio/lugar Transporte y desplazamientos Coordinación con el centro y DACE VALORACIÓN GLOBAL DE LA ACTIVIDAD Propuestas de mejora/ observaciones:

DOCUMENTO PROEVALUACE Departamento de Orientación IES POETA SÁNCHEZ BAUTISTA


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-Denominación de la actividad: TALLER DE PREVENCIÓN DE DROGAS -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: ANEXO -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y Tutores -Lugar de realización: Aulas de referencia -Grupo y n º de alumnos: 4ºESO y 2ºFPBásica -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Mª Dolores Tarín -Entidad, institución o asociación colaboradora: Ayuntamiento de Murcia. Servicios municipales salud. Hábitat Cultural. -Objetivos: Incrementar la percepción de riesgo asociado al consumo de drogas/Desarrollar la capacidad para tomar decisiones a pesar de la presión para consumir/Entrenar en habilidades sociales y comportamientos asertivos. -Contenidos: Conceptos básicos/Cómo actúan las drogas en el cerebro/Cómo nos afectan las drogas/Tipos de drogas/Formas de consumo/Perspectiva de género en el consumo de drogas/El grupo: presión de iguales/Alternativas de ocio al consumo de drogas. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratuito -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.






Actitud y comportamiento del alumnado Selección oportuna de fechas Selección oportuna de espacio/lugar Transporte y desplazamientos Coordinación con el centro y DACE VALORACIÓN GLOBAL DE LA ACTIVIDAD Propuestas de mejora/ observaciones: Anexo:


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SESIÓN

FECHA

DÍA SEMANA

HORARIO

DOCENTE TALLER CENTRO GRUPO

1 09/10/2019

MIÉRCOLES

13:30h - 14:25h

MARÍA DOLORES TARÍN

PREVENCION DROGAS I

IES POETA SANCHEZ BAUTISTA

4º A

2 16/10/2019

MIÉRCOLES

13:30h - 14:25h


PREVENCIÓN DROGAS II


4º A

3 23/10/2019

MIÉRCOLES

13:30h - 14:25h


PREVENCIÓN DROGAS III


4º A

4 30/10/2019

MIÉRCOLES

13:30h - 14:25h


PREVENCIÓN DROGAS IV


4º A

1 09/10/2019

MIÉRCOLES

12:35h - 13:30h


PREVENCION DROGAS I


4º B

2 16/10/2019

MIÉRCOLES

12:35h - 13:30h




4º B

3 23/10/2019

MIÉRCOLES

12:35h - 13:30h




4º B

4 30/10/2019

MIÉRCOLES

12:35h - 13:30h




4º B

1 08/10/2019

MARTES

12:35h - 13:30h


PREVENCION DROGAS I


FPB2

2 15/10/2019

MARTES

12:35h - 13:30h




FPB2

3 22/10/2019

MARTES

12:35h - 13:30h




FPB2

4 29/10/2019

MARTES

12:35h - 13:30h




FPB2

1 08/10/2019

MARTES

13:30h - 14:25h


PREVENCION DROGAS I


4º C

2 15/10/2019

MARTES

13:30h - 14:25h

MARÍA DOLORES


IES POETA SANCHEZ

4º C


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TARÍN BAUTISTA 3 22/10/2

019 MARTES

13:30h - 14:25h




4º C

4 29/10/2019

MARTES

13:30h - 14:25h




4º C


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-Denominación de la actividad: TALLER DE COMPETENCIA SOCIAL -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: ANEXO -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y Tutores -Lugar de realización: Aulas de referencia -Grupo y n º de alumnos: 3ºESO y 1ºFPBásica -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Mª Dolores Tarín -Entidad, institución o asociación colaboradora: Ayuntamiento de Murcia. Servicios municipales salud. Hábitat Cultural. Objetivos: Entrenar en habilidades sociales y comportamientos asertivos/Aportar herramientas y recursos para solventar situaciones difíciles tanto escolares, personales y sociales. : Contenidos: Aprendiendo a comunicarse de una manera eficaz/Barreras de la comunicación/Habilidades sociales avanzadas/La asertividad. - -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratuito -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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Anexo:

SESIÓN

FECHA

DÍA SEMANA

HORARIO

DOCENTE TALLER CENTRO GRUPO

1 07/10/2019

LUNES

8:25h - 9:20h


COMPETENCIA SOCIAL I


FPB1

1 07/10/2019

LUNES

9:20h - 10:15h




3º A

1 10/10/2019

JUEVES

13:30h - 14:25h




3º D

1 10/10/2019

JUEVES

8:25h - 9:20h




3º C

1 11/10/2019

VIERNES

13:30h - 14:25h

Cristina Jiménez



3º B

2 14/10/2019

LUNES

8:25h - 9:20h


COMPETENCIA SOCIAL II


FPB1

2 14/10/2019

LUNES

9:20h - 10:15h




3º A

2 17/10/2019

JUEVES

13:30h - 14:25h




3º D

2 17/10/2019

JUEVES

8:25h - 9:20h




3º C

2 18/10/2019

VIERNES

13:30h - 14:25h

Cristina Jiménez



3º B

3 21/10/2019

LUNES

8:25h - 9:20h


COMPETENCIA SOCIAL III


FPB1

3 21/10/2019

LUNES

9:20h - 10:15h

MARÍA DOLORES

COMPETENCIA SOCIAL

IES POETA SANCHEZ

3º A


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TARÍN III BAUTISTA 3 24/10

/2019 JUEVES

13:30h - 14:25h




3º D

3 24/10/2019

JUEVES

8:25h - 9:20h




3º C

3 25/10/2019

VIERNES

13:30h - 14:25h

Cristina Jiménez



3º B

4 28/10/2019

LUNES

8:25h - 9:20h


COMPETENCIA SOCIAL IV


FPB1

4 28/10/2019

LUNES

9:20h - 10:15h




3º A

4 31/10/2019

JUEVES

13:30h - 14:25h




3º D

4 31/10/2019

JUEVES

8:25h - 9:20h




3º C

5 04/11/2019

LUNES

8:25h - 9:20h


COMPETENCIA SOCIAL V


FPB1

5 04/11/2019

LUNES

9:20h - 10:15h




3º A

5 07/11/2019

JUEVES

13:30h - 14:25h




3º D

5 07/11/2019

JUEVES

8:25h - 9:20h




3º C

4 08/11/2019

VIERNES

13:30h - 14:25h

Cristina Jiménez



3º B

6 11/11/2019

LUNES

8:25h - 9:20h


COMPETENCIA SOCIAL VI


FPB1

6 11/11/2019

LUNES

9:20h - 10:15h




3º A

6 14/11 JUEV 13:30h MARÍA COMPETEN IES POETA 3º D


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/2019 ES - 14:25h

DOLORES TARÍN

CIA SOCIAL VI

SANCHEZ BAUTISTA

6 14/11/2019

JUEVES

8:25h - 9:20h




3º C

5 15/11/2019

VIERNES

13:30h - 14:25h

Cristina Jiménez



3º B

6 22/11/2019

VIERNES

13:30h - 14:25h

Cristina Jiménez



3º B


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-Denominación de la actividad: SALIDA AL CENTRO DE LA CIUDAD CON AMBIENTE NAVIDEÑO -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar (finalización 1º trimestre). -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo , maestros PT y PTSC. -Lugar de realización: Murcia centro ciudad. -Grupo y n º de alumnos: ACNEAE -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: NINGUNA -Entidad, institución o asociación colaboradora: NINGUNA -Objetivos: Conocer el ambiente navideño de la ciudad. Desarrollar las capacidades sociales en el alumnado. -Contenidos: Visita belenes; decoración navideña Murcia; desayuno de convivencia. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Billete urbano de ida y vuelta. -Observaciones: Actividad del Departamento de Orientación apoyo al proceso de socialización del alumnado ACNEAE.








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-Denominación de la actividad: CHARLA ADANER -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar ( 1º trimestre). -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y PTSC. -Lugar de realización: Salón de Actos IES. -Grupo y n º de alumnos: 3ºESO y 1ºFPBásica. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Ponente Adaner -Entidad, institución o asociación colaboradora: Adaner. -Objetivos: Conocer e identificar las características propias de la adolescencia. -Desarrollar las habilidades sociales en la adolescencia. -Fomentar espíritu crítico respecto a los mitos sobre el adelgazamiento, dietas milagro, etc.. -Establecer pautas para prevenir conductas patológicas respecto a la alimentación en la adolescencia. -Tomar conciencia de la influencia de la publicidad y las redes sociales en la formación de estereotipos. -Contenidos: -Características de la adolescencia. -Habilidades sociales en la adolescencia. -Mitos sobre la alimentación y el adelgazamiento, dietas milagro, etc.. -Pautas para prevenir conductas patológicas respecto a la alimentación. -Efectos de la publicidad y las redes sociales en la asignación de estereotipos físicos y conductuales. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratis -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.






Actitud y comportamiento del alumnado Selección oportuna de fechas Selección oportuna de espacio/lugar Transporte y desplazamientos Coordinación con el centro y DACE


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VALORACIÓN GLOBAL DE LA ACTIVIDAD Propuestas de mejora/ observaciones: -Denominación de la actividad: PROGRAMA ARGOS/ALTACAN -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: 20-22 noviembre/ 25-29 nov -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y PTSC. -Lugar de realización: Salón de Actos IES. -Grupo y n º de alumnos: 1º y 2ºESO -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Enfermeros Centro de Salud de Llano de Brujas -Entidad, institución o asociación colaboradora: Centro de Salud de Llano de Brujas. AYTO Murcia. -Objetivos: -Conocer los efectos del alcohoL, tabaco y cannabis en la salud de los adolescentes. -Ser conscientes de las leyes que regulan el uso y tráfico de sustancias, así como las consecuencias que su vulneración acarrean. -Desarrollar estrategias para fomentar las habilidades sociales que permitan evitar la presión del grupo en el consumo de sustancias estupefacientes. -Contenidos: -Alcohol, tabaco y cannabis: Efectos en la salud física y social de los adolescentes. -Legislación relativa al uso y tráfico de alcohol, tabaco y cannabis. -Estrategias para fomentar las habilidades sociales para evitar la presión del grupo. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratis. Guía didáctica del programa. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.






Actitud y comportamiento del alumnado Selección oportuna de fechas Selección oportuna de espacio/lugar


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Transporte y desplazamientos Coordinación con el centro y DACE VALORACIÓN GLOBAL DE LA ACTIVIDAD Propuestas de mejora/ observaciones: Temporalización Sesiones Programa Argos-Altacán 19-20 (Centro Salud Llano de Brujas ) 1º ESO (ARGOS) CURSO HORAS MIÉRCOLES

20 NOV. JUEVES 21 NOV.

VIERNES 22 NOV.

N.º ALUMNOS/AS

PROFESOR IMPLICADO

1ºA DE 13:30 A 14:25

X 28 TERESA ALBERCA (INGLES)

1ºB DE 13:30 A 14:25

X 27 NATIVIDAD (BIOLOGÍA)

1ºC DE 13:30 A 14:25

X 27 MAGDALENA (TUTORÍA)

1ºD DE 13:30 A 14:25

X 27 JAVIER (GEO./HIST.)

2º ESO (ALTACÁN) CURSO HORAS MIÉRCOLES

27 NOV. JUEVES 28 NOV.

VIERNES 29 NOV.

N.º ALUMNOS/AS

PROFESOR IMPLICADO

2ºA DE 12:35 A 13:30

X 22 PEPA BOTELLA (REFUERZO)+ FÁTIMA (AMBITO CIENT.)

2ºB DE 13:30 A 14:25

X 22 LUCAS (TUTORÍA)

2ºC DE 12:35 A 13:30

X 29 ELVIRA (INGLÉS)+


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AMAL (INGLÉS)

2ºD DE 12:35 A 13:30

X 26 Educ.Fís ZOILO

2ºE DE 13:30 A 14:25

X 22 ZOILO (TUTORÍA)

-Denominación de la actividad: VISITA A LA UNIVERSIDAD DE MURCIA -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y tutores de 2ºBachiller. -Lugar de realización: Campus universitario de Espinardo. -Grupo y n º de alumnos: 2ºBachiller. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Coordinadores universidad. -Entidad, institución o asociación colaboradora: Universidad de Murcia. -Objetivos: -Conocer las facultades y grados que oferta la Universidad de Murcia. -Contenidos: -Visita a las instalaciones y charlas informativas. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Autobús. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional.








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-Denominación de la actividad: VISITA A LA UPCT. -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: 6-11-2019 . Todo el día. -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y profesores de ciencias. -Lugar de realización: Campus universitario de Cartagena. -Grupo y n º de alumnos: 1º y 2ºBachiller ciencias. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Coordinadores universidad. -Entidad, institución o asociación colaboradora: Universidad de Cartagena. -Objetivos: -Conocer las facultades y grados que oferta la Universidad de Cartagena. -Contenidos: -Visita a las instalaciones y charlas informativas. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratis. Lo paga la UPCT. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional.








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-Denominación de la actividad: CHARLA UNIVERSIDAD DE MURCIA -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y profesores de materia. -Lugar de realización: IES -Grupo y n º de alumnos: 2ºBachiller. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Ponente universidad. -Entidad, institución o asociación colaboradora: Universidad de Murcia. -Objetivos: -Conocer el procedimiento de inscripción en la UMU. Facultades y novedades EBAU. -Contenidos: - Preinscripción universidad. Grados universitarios. EBAU. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratis. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Orientación Académica y Profesional.








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-Denominación de la actividad: TALLER AFECTIVO-SEXUAL -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y tutores. -Lugar de realización: IES -Grupo y n º de alumnos: 2ºESO. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Matronas. -Entidad, institución o asociación colaboradora: Centro de Salud Puente Tocinos. -Objetivos: -Conocer los cambios bio-psico-sociales del funcionamiento corporal/Promover una vida afectiva sin riesgos. Prevenir embarazos no deseados. -Contenidos: - Enfermedades de transmisión sexual./Conocimiento anatómico del cuerpo/Prevención de embarazos no deseados/ -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratis. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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-Denominación de la actividad: TALLER MANIPULADOR DE ALIMENTOS -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar. Tarde miércoles -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y PTSC. -Lugar de realización: IES -Grupo y n º de alumnos: Alumnado interesado y mayor de 16 años. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Ponente de Asonamán -Entidad, institución o asociación colaboradora: Asonamán -Objetivos: - Adquirir los conocimientos requeridos para la manipulación de alimentos en comercios y servicios de hostelería. -Desarrollar habilidades para la mejora de la seguridad e higiene en el trabajo. -Fomentar las habilidades de trabajo con herramientas adecuadas al ámbito laboral. -Contenidos: - -Normas de seguridad e higiene. -Productos de limpieza. -Procedimientos de manipulación de alimentos. -Tratamiento de utensilios y superficies. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): 7 euros. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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-Denominación de la actividad: DISFRUTA CON LA IMAGEN (EDUCAR EN VALORES A TRAVES DEL CINE) -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar. -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y Tutores de 1ºESO. -Lugar de realización: Filmoteca Regional. -Grupo y n º de alumnos: Alumnado 1ºESO. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Ninguna. -Entidad, institución o asociación colaboradora: Consejería de Educación. Ayuntamiento de Murcia. -Objetivos: - Transmitir valores entre los adolescentes a través de las actividades de pre y post visionado de la película. -Contenidos: - Campeones -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): A determinar. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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-Denominación de la actividad: CHARLA SENSIBILIZACIÓN SOBRE AGRESIONES Y ABUSOS SEXUALES A MUJERES -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar. Dos sesiones por grupo. -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo -Lugar de realización: IES -Grupo y n º de alumnos: Alumnado 4ºESO. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: CAVAX. Dirección General de Mujer e Igualdad de Oportunidades. -Entidad, institución o asociación colaboradora: Consejería de Política Social. -Objetivos: -Sensibilzar, informa y prevenir posibles riesgos relacionados principalmente con los abusos y/o agresiones sexuales. -Contenidos: - - Reflexionar sobre diferentes conceptos sobre sexualidad y las tipologías de violencia sexual (responsabilidad penal). -Mecanismos que sustentan la violencia sexual (“iceberg” de la violencia sexual), consentimiento en las relaciones afectivo-sexuales y pautas de actuación ante una situación de violencia. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratuito. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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-Denominación de la actividad: SALIDA FINAL DE CURSO. -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar (finalización 3º trimestre). -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo , maestros PT y PTSC. -Lugar de realización: Murcia. -Grupo y n º de alumnos: ACNEAE -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: NINGUNA -Entidad, institución o asociación colaboradora: NINGUNA -Objetivos: Fomentar la convivencia entre el alumnado Acneae y el profesorado. -Contenidos: Actividad de ocio por determinar. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Por determinar. -Observaciones: Actividad del Departamento de Orientación apoyo al proceso de socialización del alumnado ACNEAE.








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-Denominación de la actividad: TALLER DE HIGIENE POSTURAL. -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar. -Profesores responsables: Tutores 1º ESO. -Lugar de realización: IES. -Grupo y n º de alumnos: 1º ESO. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Profesionales. -Entidad, institución o asociación colaboradora: AYTO Murcia .Programa de Salud. -Objetivos: Adquisición de hábitos saludables relacionados con la higiene postural. -Contenidos: Prevención de riesgo de padecer problemas de espalda. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Por determinar. -Observaciones:








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-Denominación de la actividad: TALLER TRASTORNOS DE LA CONDUCTA ALIMENTARIA -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo y tutores. -Lugar de realización: IES -Grupo y n º de alumnos: 2ºESO. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Profesionales. -Entidad, institución o asociación colaboradora: AYTO de Murcia .Programas de Salud. -Objetivos: -Trasmitir la importancia de unos hábitos saludables en la etapa de la adolescencia. -Contenidos: - Pirámide de los alimentos/Hábitos de vida saludable/Verdades y mitos de las dietas. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratis. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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-Denominación de la actividad: CHARLA SENSIBILIZACIÓN JESÚS ABANDONADO -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar. Dos horas. -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo -Lugar de realización: IES -Grupo y n º de alumnos: Alumnado 3ºESO. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Pepe Galera -Entidad, institución o asociación colaboradora: Jesús Abandonado .-Objetivos: Desarrollar actitudes de colaboración y ayuda mutua ante personas que se encuentran en situaciones desfavorecidas, desestigmatizando y desterrando tópicos. - -Contenidos: - Historias reales y puesta en común. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratuito. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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-Denominación de la actividad: CHARLA GUARDIA CIVIL -Departamento: ORIENTACIÓN -Temporalización: fecha/horas: Por determinar. -Profesores responsables: Mª Carmen Amat Castillo -Lugar de realización: IES -Grupo y n º de alumnos: Alumnado 1ºESO. -Personas ajenas al centro que realizan la actividad: Sargento Burgos -Entidad, institución o asociación colaboradora: Guardia Civil .-Objetivos: Concienciar a los jóvenes sobre el uso de las redes sociales y dar a conocer sus posibilidades, ventajas y peligros. - -Contenidos: - Uso de redes sociales. -Criterios de evaluación: -Recursos (económicos, didácticos): Gratuito. -Observaciones: Actividad incluida dentro del Plan de Acción Tutorial.








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PLAN DE ACTUACIÓN DE FISIOTERAPIA. CURSO ESCOLAR 19/20. IES POETA SANCHEZ BAUTISTA. Llano de Brujas.

x FISIOTERAPEUTA: Gema Sánchez Saorín. EOEP Murcia – 1 x DIAS DE ASISTENCIA: Martes y jueves.

Para la atención fisioterapéutica durante el curso 2019-2020 de los/las alumnos/as de integración, el centro cuenta con una fisioterapeuta, Gema Sánchez Saorín, perteneciente al EOEP Murcia-1 compartida con otros centros, con una dedicación horaria semanal según horario adjunto. Para la determinación de las necesidades de atención de Fisioterapia del alumnado se han seguido los criterios establecidos por el Servicio de Atención a la Diversidad. Siguiendo dichos criterios los alumnos quedan englobados en los siguientes bloques:

F.N. Nivel Educ.

Diagnóstico clínico Sesiones Criterios apoyo

21-5-05 3º ESO

Encefalopatía perinatal del prematuro, secundaria a hipoxia-isquemia neonatal, con parálisis cerebral hemipléjica izquierda por la mayor afectación de la sustancia blanca. Leucomalacia periventricular de predominio derecho con leve atrofia cortico-subcortical.

2 Bloque I

24-08-2000

2º FPB

Síndrome de Pierre Robin. Artritis idiopática juvenil.

2 Bloque I

24-01-2005

2º ESO

Acrondoplasia y Deficiencia psíquica ligera.

Atención indirecta

Bloque I


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-El horario de trabajo en el centro será el siguiente:

El calendario de atención sistemática al centro será el siguiente:

MES DÍAS SEPTIEMBRE 19, 24, 26.

OCTUBRE 1, 3, 8, 10, 15, 17, 22, 24, 29, 31.

NOVIEMBRE 5, 7, 12, 14, 19, 21, 26, 28.

DICIEMBRE 3, 5, 10, 12, 17, 19.

ENERO 7, 9, 14, 16, 21, 23, 28, 30.

FEBRERO 4, 6, 11, 13, 18, 20, 25, 27.

MARZO 3, 5, 10, 12, 17, 24, 26, 31.

LUNES

MARTES

MIÉRCOLES

JUEVES

VIERNES

8:25-9: 20

9:20- 10:15

--------10:10-------

10:15-11:10

M.R.M. -------10:40------- L.F.A.

11:10- 11:40

11:40- 12:35

12:35-13:30

------13:20------ L.F.A.

13:35-14:25

------13:50------- M.R.M.


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ABRIL 2, 21, 23, 28, 30.

MAYO 5, 7, 12, 14, 19, 21, 26, 28.

JUNIO 3, 4, 11,16, 18, 23.

ACTUACIONES A DESARROLLAR EN ATENCIÓN DIRECTA E INDIRECTA: Las actuaciones a desarrollar con el alumnado tanto en Atención Directa como Indirecta quedan incluidas en las funciones de los fisioterapeutas adscritos a los EOEP elaboradas por la Consejería. Las funciones que debemos desarrollar con carácter preferente son las siguientes:

x Realizar intervenciones directas de apoyo al alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor específico.

Las intervenciones se realizan en el propio centro, en una sala habilitada para ello en la planta baja del edificio. Cuenta con una camilla, tres cuñas, rulo pequeño y material de educación física. Para llevar a cabo la atención directa de los alumnos, se ha intentado establecer sesiones de tratamiento coincidiendo con el horario lectivo, y el número de sesiones se ha establecido siguiendo los criterios de la resolución de 1 de Junio de 2012 de la Dirección General de Planificación y Ordenación Educativa, por la que se establecen los criterios de atención directa preferente de los fisioterapeutas adscritos a los E.O.E.P. y los centros de Educación Especial de la Comunidad Autónoma de la Región de Murcia.

x Realizar las adaptaciones curriculares individualizadas (ACI) del área de fisioterapia para incluir en la PTI del tutor/a.

x Llevar a cabo el seguimiento y valoración de los tratamientos realizados. Mediante protocolos estandarizados de evaluación y seguimiento.

x Colaborar con el resto de miembros del Equipo de Orientación y con el profesorado de los centros educativos en la identificación, valoración y orientación de las necesidades educativas especiales relacionadas con el desarrollo motor.

Para que puedan acceder como el resto de sus compañeros a las actividades del centro con la mayor autonomía y funcionalidad.

x Valorar las aptitudes físicas del alumno y en su caso proponer, en colaboración con el resto de miembros del Equipo de Orientación, las ayudas técnicas y adaptaciones del entorno precisas para facilitar su acceso al currículo académico y a las tecnologías de la Información y de la Comunicación.

Las alumnas no presentan dificultades para subir y bajar las escaleras ni para realizar los diferentes desplazamientos necesarios por el centro. El centro tiene eliminadas las barreras arquitectónicas. La alumna tiene el mobiliario adaptado en su aula, y en el laboratorio de Física y Química. En su aula prefiere utilizar una silla pequeña del IKEA. Y en el laboratorio


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tiene una silla de con reposapiés y cojín para la espalda, adaptado a su tamaño, pero ella prefiere utilizar las sillas del laboratorio.

x Informar al profesorado y a las familias de alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a déficit motor sobre la intervención fisioterapéutica a realizar, así como orientar sobre posibles actuaciones a llevar a cabo en el ámbito escolar y familiar.

Informando y orientando al profesorado: Colaborando en la toma de decisiones en cuanto a las adaptaciones que precise, valorando las necesidades educativas especiales en el ámbito motor, para que pueda acceder con las mayores garantías al currículo y a las actividades programadas. A los padres, informando sobre los objetivos a trabajar, las posibilidades motoras de las alumnas, orientación sobre ayudas técnicas... La atención a padres se realizará según lo establecido en nuestro horario de atención al Centro. Finalmente, al mes dos horas y media se dedicarán a coordinación con el resto de miembros del E.O.E.P., que tendrán lugar en la sede del equipo de orientación, el último jueves de cada mes, previa convocatoria de la directora del E.O.E.P., en horario de nueve horas y treinta minutos a doce horas. Murcia, octubre del 2019. Fdo. Gema Sánchez Saorín. Fisioterapeuta del EOEP Murcia.

plan anual de actividades · – plan de trabajo para el curso 2019/2020 2.1. apoyo al proceso de...

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